R.S.G N 813-2014-MINEDUR.M.N 365-2014 ED.ESTIMADO DOCENTE:

NOMBRADO O CONTRATO SEGN LA NORMA TECNICA SE EVALUAR DE ACUERDO AL DOMINO I DEL MBDD, EL CUAL, SERA EL MISMO DOMINIO PARA EL NOMBRAMIENTO DOCENTE PROXIMOPROF. VICTOR PACO ACASIETE

MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEOSESTA ES LA COMPETENCIA Y DESEMPEOS QUE TIENE QUE POTENCIALIZAR PARA ASCENDER A LA ESCALA MAGISTERIAL O NOMBRARSE

DOMINIO I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantesCOMPETENCIASDESEMPEOSConoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el rea curricular que ensea.Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas y de la didctica de las reas que ensea.

COLEGAS NO CONFUNDIR LA EVALUACIN DE ASCENSO NO ESTA CENTRADA EN COMPRENSIN DE TEXTOS COMO LA SUB PRUEBA 1 DE DIRECTIVOS ES OTRA MATRIZ.

LA COMPRENSIN DE TEXTO ES IMPORTANTE COMO MEDIO MAS NO COMO EJE CENTRAL.

SE TIENE QUE POTENCIALIZAR LAS COMPETENCIAS Y DOMINIOS PEDAGOGICOS SEGN EL MBDD.

EL MBDD SEALA LAS COMPETENCIAS, DOMINIOS Y DESEMPEOS QUE UN DOCENTE DEBE TENER.

EN LA EVALUACION DE ASCENSO A LA ESCALA MAGISTERIAL SE DESARROLLAR EL DOMINIO I, EL MISMO QUE SERA TOMADO EN CUENTA PARA EL PROXIMO EXAMEN DE NOMBRAMIENTO.

UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACINNecesidades especficasMomento histricoFuncin socialSaber especficoDemandasExpectativasProfesiones cambianProfesiones SociedadSentidoTecnologaValorAcrtica con el conocimientoActitud y pensamiento dogmticoEjercicio de la violencia y la obedienciaCultura autoritariaAjena al mundo de los estudiantes y comunidadEscuelaNuevos actoresDiversidadDerechos humanosDemocraciaEquidadMigracionesTecnologaInterculturalidadEscuelaRespetoDemocraciaCrticaCreativaEmprendimientoBasada en los derechos

LA DOCENCIA Y LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALESMarco Curricular NacionalAprendizajes Fundamentales(resultados comunes)Hacer Conocer Ser - ConvivirEficacia Creatividad ResponsabilidadHabitantesReginAgenteCiudadProductorAcceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.1Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.2Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.3

Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.4Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos.5Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.6Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologas que le permiten insertarse al mundo productivo.7Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.8Requiere cambios sustanciales en los saberes, prcticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes.

1. Enfoque sobre el aprendizajela asimilacin acrtica de conocimientosprincipio de la participacin activa del estudiante en la produccin del conocimiento.2. Enfoque sobre elsujeto que aprende3. Enfoque sobre lasoportunidades deaprendizaje4. Enfoque sobre lapedagoga5. RegulacionesinstitucionalesPrincipales cambios que se demanda a la docenciaDeAluna percepcin subvaluada y prejuiciada del que desempea el rol de aprendizreconocimiento y valoracin tanto de su potencial y su diversidad como de su autonoma.espacio reducido y sobrepautado del aula como espacio privilegiado de aprendizajeal espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos lo-cales como oportunidades vlidas de desarrollo de capacidades.una enseanza reducida a la trasmisin oraluna enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interaccin y comunicacin continuas.creencias, hbitos y reglas que constrien la accin de los docentes e instituciones educativasreglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinmicas de enseanza y aprendizaje.

MARCO DE UN BUEN DESEMPEO DOCENTEVisin de docencia para el pasDefinelos dominios (4)Buena docencialas competencias (9)las desempeos (40)(exigibles)Construye un acuerdo tcnico y socialEstadoDocentesSociedadcompetenciasaprendizajesHerramienta estratgica en una poltica de desarrollo docente.Propsito especficoEstablecer un lenguaje comn para referirse a los distintos procesos de la enseanza.Promover que los docentes (1) reflexionen sobre su prctica, (2) se apropien de sus desempeos y (3) construyan una visin de la enseanza.Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen como profesional.Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de formacin, evaluacin, reconocimiento profesional y mejoras de las condiciones de trabajo.

LOS DOMINIOS DEL MARCODOMINIO:mbito o campo del ejercicio docente agrupa un conjunto de desempeos profesionalesinciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes.LAS COMPETENCIAS DOCENTESCOMPETENCIA: Conjunto de caractersticas que se atribuyen al sujeto que acta en un mbito determinado y producen resultados exitosos.carcter tico de la enseanza(prestacin de un servicio pblico + desarrollo integral de los estudiantes)

LOS DESEMPEOSCondicionesActuacin observable en correspondencia a una responsabilidad y logro de determinados resultados .Comportamiento observable, que puede ser descrito y/o medido.Referencia a las funciones generales de la profesin.Referencia a la determinacin de logros generales y especficos comprometidos en la .Para efectos del PRESENTE DOCUMENTO, establecemos el DESEMPEO como:Las actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia. Tiene que ver con el logro de aprendizajes esperados y la ejecucin de tareas asignadas.

MISIN DEL PROFESORContribuir eficazmente en la formacin de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano.

Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes.

Trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia en la comunidad educativa.

Participar en la institucin educativa y en otras instancias con el fin de contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y de los proyectos educativos Local, Regional y Nacional.

Colaborar con la familia, la comunidad y el Estado en la formacin integral del educando.

Prestar un servicio pblico esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseanza de calidad, equidad y pertinencia.

CANTIDAD DE DOCENTES EN LAS LEYES MAGISTERIALES

CUADRO DE PLAZAS PARA LA REGION ICA-RM N365-14

GRUPOESCALAAMBITOMETAS REUB. 1METAS REUB. 2N TOTALEDUCACIONINICIAL6TA. ESCALANACIONAL 173 20 1935TA.ESCALANACIONAL1 4481611 6094TA. ESCALAICA 36 03 393RA ESCALAICA 38 88 126 EDUCACIONPRIMARIA6TA. ESCALANACIONAL 9531071 0605TA. ESCALANACIONAL2 3862652 6514TA. ESCALAICA 126 14 1403RA. ESCALAICA 113281 394

EDUCACION SECUNDARIA6TA. ESCALANACIONAL 577 65 6425TA. ESCALANACIONAL1 4481611 6094TA. ESCALAICA 96 11 1073RA. ESCALAICA 96223 319EDUCACION BASICAALTERNATIVA4TA. ESCALAICA 10 01 113RA. ESCALAICA 06 15 21EDUCACION BASICAESPECIAL4TA. ESCALAICA 02 01 033TA. ESCALAICA 02 07 09EDUCACIONTECNICOPRODUCTIVA4TA. ESCALAICA 04 01 053RA. ESCALAICA 06 12 18