Нова програма та підручник Нова програма та підручник з історії для 5-го класу:з історії для 5-го класу:

основні підходиосновні підходи

2002 – Стандарт – освітня галузь «Суспільствознавство» (історія, економіка, право, суспільствознавство)2005 – програми для 12 літньої школи2009 – аналіз підручників групою проф. Н.Яковенко + проект програми2010 – робота над новою Концепцією історичної освіти2011 – історичний компонент ОГ «Суспільствознавство»2012 – нова програма з історії

Трохи історії…Трохи історії…

• Залежність від відповіді на питання “навіщо” – який світогляд формуємо (?) “Клопіт” з тим, як розповісти ВСЮ історію ПРАВДИВО

• Що саме НЕ розповідати?• Які теми і сюжети НЕ МОЖНА ВИКЛЮЧИТИ?• Який ВИХОВНИЙ потенціал у тому змісті, що

стане програмами? Спекуляції….Спекуляції….

Відбір змісту: Відбір змісту: складність задачіскладність задачі

∗ Обмеженість навчального часу як загальна проблема (зменшення годин на історію після 1990-х, зростання обсягу навчального матеріалу);

∗ Перехід від знаннєорієнтованої моделі та компетентнісної (знання, вміння, ставлення, досвід) – потреба в “операційній” діяльності – додатковий час;

∗ Мова викладу – вплив на світогляд – нейтральність, віковідповідність, науковість, тоді як впливати?

Відбір змісту: Відбір змісту: складність задачі (2)складність задачі (2)

∗ Метою навчання історії в школі є формування в учнів самоідентичності та почуття власної гідності на основі осмислення соціального і морального досвіду минулих поколінь, розуміння історії і культури України в контексті загального історичного процесу.

∗ Завданнями шкільної історичної освіти є:∗ розвиток інтересу учнів до історії як сфери знань і навчального

предмета, власних освітніх запитів і вміння їх задовольняти;∗ здобуття та засвоєння учнями системних знань про головні події, явища

та тенденції в історії України та світу;∗ ознайомлення їх з духовними і культурними надбаннями та цінностями,

історико-культурними традиціями українського народу і цивілізації в цілому;

∗ формування в учнів умінь визначати, відбирати і використовувати у процесі пошуку інформацію про минуле, різні види історичних джерел, у тому числі текстові, візуальні та усні, артефакти, об’єкти навколишнього історичного середовища (музеї, архіви, пам’ятки культури та архітектури), інформаційно-комп’ютерні технології, а також умінь представляти обґрунтовані та структуровані знання, власне розуміння історії з використанням відповідного понятійного апарату та виважено розглядати контроверсійні, суперечливі теми.

Програма 2012:

∗ По 2 години на початку кожного курсу:∗ ПОВТОРЕННЯ Історія України – складова європейської

історії. ∗ ВСТУП Особливості розвитку українських земель у ІХ–ХV

ст. Джерела з історії України доби Середньовіччя∗ ПОВТОРЕННЯ Цивілізаційна спадщина Середньовіччя.

Ключові поняття історії Середніх віків. Світ напередодні Нового часу.

∗ ВСТУП Хронологічні межі й періодизація. Поняття Нового часу. Політична карта Європи. Народонаселення. Історичні джерела з історії Нового часу

Програма 2012: Програма 2012: нові структурні елементи :нові структурні елементи :

∗ Приклади вимог∗ Учень/ Учениця:∗ згадує і пояснює основні поняття, пов’язані з періодом

середньовіччя, ∗ характеризує цивілізаційну спадщину Середньовіччя;∗ згадує та визначає особливості світу напередодні Нового

часу;∗ називає хронологічні межі та періодизацію Нового часу;∗ показує на карті європейські країни;∗ пояснює та застосовує поняття: «Новий час», «ранній Новий

час»;∗ називає історичні джерела з історії Нового часу

ПОВТОРЕННЯ ПОВТОРЕННЯ ::Цивілізаційна спадщина Середньовіччя. Ключові Цивілізаційна спадщина Середньовіччя. Ключові поняття історії Середніх віків. Світ напередодні поняття історії Середніх віків. Світ напередодні

Нового часу.Нового часу.

∗ «Середньовічна історія України та її внесок у загальноєвропейську спадщину» -7 кл

∗ «Внесок цивілізацій Середньовіччя в історію людства та становлення сучасної Європи» -7 кл

∗ «Україна у ХVІ–ХVІІІ ст. Здобутки та втрати козацької доби» -8 кл

∗ Приклад вимог: Учень/ Учениця: ∗ називає хронологічні межі та періодизацію раннього Нового

часу;∗ ◌ дає характеристику історичних діячів, які були причетні до

значущих подій, явищ і процесів в історії України XVІ–XVIII ст.;∗ порівнює їх з основними процесами та тенденціями розвитку

європейських країн;∗ характеризує особливість козацької доби та оцінює роль

козацтва в історії України

Узагальнюючі уроки: надання можливості Узагальнюючі уроки: надання можливості побачити побачити цілісність цілісність епохиепохи

∗ Практичне заняття. Основні стоянки та пам’ятки первісних людей на території України -6 кл

∗ Практичне заняття. Велика хартія вольностей -7 кл∗ Практичне заняття. Літописи та твори давньоруської

літератури «Повчання дітям», «Слово о полку Ігоревім» як історичні джерела 7 клас

∗ Практичне заняття: Соціально-культурні наслідки Великих географічних відкриттів для історії людства. Зміна поглядів на світ. 8 кл

∗ Практичне заняття: Світ очима католика, православного, протестанта. Нове у способі життя, ціннісних орієнтирах та нормах в епоху Відродження та Реформації 8 кл

∗ Практичне заняття. Між конфліктом та спробами єдності: українське суспільство другої половини ХVІІ ст. – 8 кл

∗ Практичне заняття: Радикалізація політичних рухів.∗ Соціалістична ідея. Марксизм 9 кл

Практичні заняття – як спосіб вивчення нового матеріалу

∗ «Вступ до історії» -головними завданнями курсу є:• формування уявлень і початкових понять учнів про історію як

сферу людських знань, як науку, яка має свій предмет вивчення і свої методи дослідження;

• розвиток у школярів інтересу до предмета та мотивації до його вивчення.

• сформувати в учнів первинні знання та уявлення про те, як розвивається історія як наука і як жива пам’ять про життя людей в минулому, про що саме та про кого пишуть історики. Передбачається ознайомлення дітей з різними типами історичних джерел, як письмовими так і речовими, включаючи пам’ятки, що формують оточуюче історичне середовище. Оскільки курс історії у 5 класі не передбачає систематичного викладу інформації про минуле, історичні факти неминуче подані фрагментарно.

5 клас: концептуальні зміни

∗ Розділ І. ЗВІДКИ І ЯК ІСТОРИКИ ДІЗНАЮТЬСЯ ПРО МИНУЛЕ -9 ГОД

∗ Розділ ІІ. ПРО ЩО І ПРО КОГО РОЗПОВІДАЄ ІСТОРІЯ -11ГОД.

∗ Розділ ІІІ ЩО ІСТОРИЧНІ ПАМЯТКИ РОЗПОВІДАЮТЬ ПРО МИНУЛЕ -8 ГОД.

∗ ТРИ УРОКИ ТЕМАТИЧНОГО ОЦІНЮВАННЯ∗ Узагальнення до курсу: «Роль громадян,

історичної науки, музеїв та архівів у збереженні минулого України»

∗ 3 ГОД РЕЗЕРВУ (НЕМА ВСТУПНОГО УРОКУ)

Три розділи:Три розділи:

∗ Практичне заняття: Про що можна дізнатися з сімейного фотоальбому. Чому родинне дерево є історичним джерелом.

∗ ∗ Практичне заняття. Які назви в моєму рідному місті (селі)

бережуть пам’ять про минуле. ∗ Практичне заняття. Про що і про кого розповідає історія

мого краю.∗ Практичне заняття. Які історичні пам’ятки мого

міста(села), рідного краю розповідають про минуле. ∗ Практичне заняття. Моя уявна подорож історичними

місцями України.

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

∗ ІІІ РОЗДІЛ∗ встановлює хронологічну послідовність створення названих пам’яток; ∗ показує на карті місця розташування названих пам’яток;

називає, розпізнає та описує пам’ятки на основі матеріалів та практичної роботи;

∗ пояснює історичні поняття на основі тексту підручника та застосовує їх для розв’язування пізнавальних завдань;

∗ складає план розповіді про пам’ятку та розповідаєза планом, вживаючи історичні поняття та терміни;

∗ наводить приклади пам’яток свого краю та описує їх;∗ висловлює власне ставлення до названих пам’яток і необхідності їх

збереження;∗ До курсу в цілому, на уроці узагальнення:∗ Пояснює, що таке історія, що і хто є предметом вивчення історії як науки; ∗ висловлює судження щодо потреби історичних знань та ролі громадян,

історичної науки, музеїв, архівів у збереження минулого.

Учень/Учениця:Учень/Учениця:

РОЗДІЛ і