5- 6º ano

5- 6º ano

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADÃO DO SUL

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.

Caderno de Atividades Número 05 – 6º ano

2

Prefeito Municipal: João Carlos Krug

Secretário Municipal de Educação: Guerino Perius

É com muita alegria, compromisso e esperança

que iniciamos mais um ano letivo e escolar, cheio de expectativas, desafios,

propostas e preocupações.

Mas, também com fé, acreditamos no ano da reação, da adequação, do equilíbrio e sucesso de todos.

Queremos receber você, aluno(a), professor(a), profissional da educação, motorista

e toda comunidade escolar, com todo amor,

carinho, segurança, profissionalismo e humanização.

Sem vocês, nossa Rede Municipal de Educação não tem o mesmo brilho,

o mesmo conteúdo, o mesmo avanço e as mesmas descobertas e vitórias.

Não existem sonhos impossíveis,

para aqueles que realmente acreditam que o poder realizador reside no interior de cada ser humano,

sempre que alguém descobre esse poder,

algo antes considerado impossível, torna-se realidade.

A grande escola é o AMOR.

As exigências do amor levam a grandes heroísmos.

Quando o amor é verdadeiro, o sacrifício não dói. O amor de um professor,

de um pai, de um gestor, de todos os profissionais da educação por seu aluno faz estimular como bem

próprio aquilo que é mais do que um dever, é uma missão.

“Tudo o que você aprende na escola é trabalho de muitas gerações.

Receba essa herança, honre-a e acrescente a ela Gratidão e,

um dia fielmente deposite-a nas mãos de seus filhos.”

Sejam todos(as) bem vindos (as) e façam bom uso desse material,

preparado para ajudar na sua aprendizagem,

no seu crescimento e no seu desenvolvimento intelectual, psíquico, humano e integral.

Guerino Perius

Secretário Municipal de Educação





3

PROPOSTA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ANO

23ª Campanha de Vacinação contra a Influenza começa na próxima segunda-feira, 12

A Prefeitura de Chapadão do Sul e a Secretaria de Saúde, através da Vigilância Epidemiológica e

Imunização, informam que na próxima segunda-feira, 12, inicia em todo território nacional a 23ª

Campanha de Vacinação de Influenza que vai até dia 09 de julho de 2021.

A Campanha iniciará esse ano no dia 12 de abril, e os primeiros grupos a serem imunizados serão:

Crianças de 6 meses a menores de 6 anos, gestantes, puérperas (até 45 dias de pós parto), povos

indígenas e profissionais de saúde, sendo o dia D: 17/04/2021. A partir de 10 de maio iniciaremos a vacinação em Idosos (acima de 60 anos), professores de

escolas públicas e privadas, sendo o dia D: 15/05/2021.

A partir de 09 de junho será a vez de doentes crônicos e esses deverão apresentar laudo de

comprovação, população privada de liberdade e funcionários do sistema prisional, deficientes

permanentes, caminhoneiros, trabalhador do transporte coletivo, força de segurança e salvamento e

forças armadas.

Todas as unidades de Estratégia Saúde da Família estarão vacinando, de segunda a sexta-feira,

sendo elas: ESF Planalto, ESF Flamboyant, ESF Esperança, ESF Central, ESF Sibipiruna e ESF

Saúde Lar, das 07h às 11h e das 13h às 17h de acordo com os grupos prioritários da vez, elencados

pelo Ministério da Saúde.

No dia 17 de abril, sábado, 4 unidades estarão abertas para vacinação: ESF Flamboyant, ESF

Sibipiruna, ESF Esperança e ESF Central das 08 as 17 h MS, sem intervalo para almoço, e

vacinaremos:

- Crianças de 6 meses a menores de 6 anos;

- Gestantes (levar o cartão de vacina);

- Puérperas em até 45 dias após o parto (apresentar comprovante);

- Povos indígenas e profissionais de saúde do serviço púbico e privado (levar holerite).

No dia 15 de maio, sábado, 3 unidades estarão abertas para vacinação: ESF Sibipiruna e ESF

Esperança, ESF Central e um DRIVE THRU no CONVIVER: das 08 às 17 h MS, sem intervalo para

almoço, e vacinaremos:

- Idosos acima de 60 anos de idade;

- Professores de escolas públicas e privadas (apresentar o holerite).

Vale ressaltar que a vacina do COVID-19 não pode ser administrada concomitantemente com

outras vacinas, tendo que haver um intervalo de 14 dias entre uma dose e outra, por esse motivo o

Ministério da Saúde deixou os idosos para 2ª fase e as comorbidades para 3ª fase, para não ocorrer

problemas.

Mais informações podem ser solicitadas através dos telefones (67) 3562-6611 ou (67) 98466-6013 Disponível em: http://www.chapadaodosul.ms.gov.br/noticia/23-campanha-de-vacinao-contra-a-influenza-comea-na-

prxima-segunda-feira-12-/5944

1) Em relação à tipologia textual acima, trata-se de:

a) ( ) uma crônica

b) ( ) uma notícia

CONTEÚDOS ABORDADOS: Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando

o gênero textual e a intenção comunicativa (MS.EF06LP05.s.05);

http://www.chapadaodosul.ms.gov.br/noticia/23-campanha-de-vacinao-contra-a-influenza-comea-na-prxima-segunda-feira-12-/5944

http://www.chapadaodosul.ms.gov.br/noticia/23-campanha-de-vacinao-contra-a-influenza-comea-na-prxima-segunda-feira-12-/5944





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c) ( ) um conto

d) ( ) uma propaganda

2) Uma notícia tem como objetivo:

a) ( ) informar

b) ( ) contar uma história emocionante

c) ( ) dar duplo sentido a um texto

3) A notícia acima tem o objetivo de informar sobre qual assunto?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4) Qual é a importância da vacinação para crianças e idosos?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5) Responda de acordo com o texto:

a) As vacinas serão aplicadas de segunda à sexta-feira. Em quais pontos?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

b) Quais grupos prioritários serão vacinados no dia 15 de maio?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

6) No penúltimo parágrafo do texto, há uma informação que envolve a vacinação de Covid-19. Leia

o parágrafo e explique porque, esse ano, os idosos ficaram na segunda fase, mesmo sendo grupo

prioritário.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

7) O texto apresenta alguns verbos em destaque. Observe-os e assinale a opção correta:

a) Em relação ao modo, os verbos encontram-se no:

( ) indicativo

( ) subjuntivo

( ) imperativo

b) O modo indicativo apresenta:

( ) uma certeza

( ) uma possibilidade

( ) uma ordem

A Notícia é um gênero textual jornalístico e não literário que está presente em nosso dia-a-dia, sendo

encontrada principalmente nos meios de comunicação. Trata-se, portanto de um texto informativo

sobre um tema atual ou algum acontecimento real, veiculada pelos principais meios de comunicação:

jornais, revistas, meios televisivos, rádio, internet, dentre outros. Por esse motivo, as notícias possuem

teor informativo e podem ser textos descritivos e narrativos ao mesmo tempo, apresentando, portanto,

tempo, espaço e as personagens envolvidas. Quando realizamos um relato como o da notícia, estamos





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expressando algo real, verdadeiro, por isso nos utilizamos do modo indicativo e normalmente no

tempo passado/pretérito perfeito.

AGORA OBSERVE:

8) A que tipo de gênero textual se refere esta imagem?

a) ( ) uma crônica

b) ( ) uma notícia

c) ( ) um conto

d) ( ) uma propaganda

9) Qual o objetivo desta frase no anúncio?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10) Você concorda que ao sentir sede deve-se beber Coca Cola?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

11) Por que mesmo diante das consequências que o consumo de Coca-Cola no lugar da água

poderia trazer à saúde, tal frase aparece no anúncio?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

12) O anúncio apresenta um verbo. Observe-o e assinale a opção correta:

a) Em relação ao modo, o verbo encontra-se no:

( ) indicativo

( ) subjuntivo

( ) imperativo

b) O modo imperativo apresenta:

( ) uma certeza


( ) uma ordem

A propaganda é um gênero presente praticamente em todos os meios de comunicação. Ela

impõe valores, mitos e ideais. Obedece aos desejos do público e deve primar pela informação e por

apelos, a fim de persuadir o destinatário. (...) Uma das maneiras de convencer o público da aquisição





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de um produto ou serviço ou aderir a uma campanha é a utilização do modo imperativo dos verbos,

já que esse modo expressa uma ordem, um conselho, um convite, uma súplica ou um pedido.

OBSERVE TAMBÉM:

Se esta rua fosse minha,

eu mandava ladrilhar,

não para automóveis matar gente,

mas para criança brincar.

Se esta mata fosse minha,

eu não deixava derrubar.

Se cortarem todas as árvores,

onde é que os pássaros vão morar?

Se este rio fosse meu,

eu não deixava poluir.

Joguem esgotos noutra parte,

que os peixes moram aqui.

Se este mundo fosse meu,

Eu fazia tantas mudanças

Que ele seria um paraíso

De bichos, plantas e crianças.

José Paulo Paes

13) O poema acima apresenta intertextualidade com outro texto (cantiga) bastante conhecido. Qual?

_____________________________________________________________________________

14) O poema apresenta vários verbos. Observe o emprego específico do verbo fosse nos versos abaixo

e assinale a opção correta:

Se esta rua fosse minha...

Se esta mata fosse minha,

Em relação ao modo, o verbo encontra-se no:

( ) indicativo

( ) subjuntivo

( ) imperativo

15) O modo subjuntivo apresenta:

( ) uma certeza


( ) uma ordem

No gênero poema, a palavra pode ser lapidada, dissecada, subvertida de acordo com as vontades de

quem escreve, para assim atingir seu principal fim: impressionar o leitor e nele despertar diferentes

sensações. O uso do modo subjuntivo reforça aqui o imaginário, o desejo de quem escreve. Não há

compromisso com o real.

https://www.pensador.com/autor/jose_paulo_paes/





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE MATEMÁTICA – 6º ANO – CADERNO 5

MS.EF06MA14.s.14; MS.EF06MA18.s.18

RELAÇÃO ENVOLVENDO ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

Otávio está catalogando os livros que foram doados para a biblioteca do bairro. Veja o que ele

percebeu e pense sobre as questões: Quantos são os livros de Matemática? E os de História?

Você consegue descobrir quantos são os livros de Matemática apenas com as informações

apresentadas por Otávio? Justifique sua resposta.

Não, pois Otávio informou apenas a quantidade total de livros doados, que é composta de livros

de Matemática e livros de História.

Podemos representar esse problema por meio de uma adição.

Note que não conseguimos determinar quantos são os livros de Matemática e quantos são livros

de História apenas conhecendo o total de livros. Uma estratégia que podemos utilizar para obter uma

possível resposta é supor uma quantidade para os livros de Matemática e calcular a quantidade de

livros de História por meio de uma subtração.

Assim, calculamos: 42 − 25 = 17.

Nesse caso, se forem 25 livros de Matemática, teremos 17 livros de História. Porém, é

importante destacar que essa é apenas uma possível resposta para o problema.

Nessa estratégia, utilizamos a ideia de adição e subtração como operações inversas. A uma

adição, podemos relacionar duas subtrações. Observe o exemplo.

Também podemos, a uma subtração, relacionar uma adição. Observe o exemplo:

À subtração 95 − 37 = 58 podemos relacionar a adição 58 + 37 = 95.

Nesse exemplo também podemos identificar a ideia de adição e subtração como operações

inversas. Note que a diferença (58) adicionada ao subtraendo (37) é igual ao minuendo (95). diferença mais subtraendo é igual ao minuendo

EXPRESSÕES NUMÉRICAS ENVOLVENDO ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

Em sua coleção de filmes antigos, Pedro possui 18 filmes de ação, 21 de romance e 6 de terror.

Desses filmes, 12 são em preto e branco. Quantos filmes coloridos Pedro tem em sua coleção?

Para responder a essa questão, podemos escrever e resolver a seguinte expressão numérica.

18⏟𝑓𝑖𝑙𝑚𝑒𝑠𝑑𝑒 𝑎çã𝑜

+ 21⏟𝑓𝑖𝑙𝑚𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑟𝑜𝑚𝑎𝑛𝑐𝑒

+ 6⏟𝑓𝑖𝑙𝑚𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑟𝑜𝑟

⏞ 45

− 12⏟𝑓𝑖𝑙𝑚𝑒𝑠 𝑒𝑚

𝑝𝑟𝑒𝑡𝑜 𝑒 𝑏𝑟𝑎𝑛𝑐𝑜

45 − 12

33

Assim, Pedro possui em sua coleção 33 filmes coloridos.





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Quando uma expressão numérica envolver adições e subtrações,

essas operações devem ser realizadas na ordem em que elas

aparecem. No caso de aparecer parênteses, as operações que estão

dentro deles devem ser realizadas primeiro.

RELAÇÃO ENVOLVENDO MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO

Lívia foi ao supermercado com sua mãe e está analisando uma embalagem de barra de cereal

que pretende comprar.

Com base nas informações apresentadas por Lívia, percebemos que a massa total da embalagem

corresponde à quantidade de barras multiplicada pela massa de cada barra, ou seja:

quantidade de barras ∙ massa de cada barra = massa total da embalagem

Quando dividimos a massa total da embalagem pela quantidade de barras, obtemos a massa de

cada barra. Observe.

Assim, cada barra de cereal nessa embalagem tem 25 gramas.

Nessa estratégia, utilizamos a ideia de multiplicação e divisão como operações inversas. A

uma multiplicação de dois fatores podemos relacionar duas divisões. Observe o exemplo:

Agora, observe como podemos relacionar uma multiplicação a uma divisão exata, utilizando a

relação inversa entre essas operações.

Como 117 ÷ 9 = 13, temos que 13 × 9 = 117.

Contudo, quando temos uma divisão não exata, podemos escrever a seguinte relação:

𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑒𝑛𝑑𝑜 = 𝑞𝑢𝑜𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 × 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 + 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑜

Observe, por exemplo, essa relação quando temos 76 ÷ 15.

EXPRESSÕES NUMÉRICAS ENVOLVENDO ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO,

MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO

Angélica fez uma revisão em seu carro na qual foram realizados os serviços indicados abaixo.





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Sabendo que Angélica pagou essa revisão em 4 prestações iguais e sem acréscimos, qual foi o

valor de cada prestação?

Para responder a essa questão, podemos escrever e resolver a seguinte expressão numérica:

(4 × 453⏞ 1 812

+ 124 + 136)⏟

𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑎 𝑟𝑒𝑣𝑖𝑠ã𝑜

÷ 4⏟𝑞𝑢𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎çõ𝑒𝑠

(1 812 + 124 + 136)⏞ 2 072

÷ 4

2 072 ÷ 4

518

Assim, o valor de cada prestação foi 𝑅$ 518,00.

Nas expressões numéricas em que aparecem as operações de adição,

subtração, multiplicação e divisão, efetuamos primeiro a multiplicação e

a divisão, na ordem em que elas aparecem, e depois a adição e a subtração,

também na ordem em que elas aparecem. No caso de aparecer parênteses,

as operações que estão dentro deles devem ser realizadas primeiro.

IGUALDADES E PROPRIEDADES DAS IGUALDADES

Adição e subtração

Observe a balança de dois pratos a seguir.

Utilizando a figura ∎ para indicar a medida da massa da caixa vermelha, podemos representar

a igualdade das medidas das massas dos pratos da balança por meio da seguinte expressão

matemática:

∎+ 3⏟ 1º 𝑚𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜

= 5 + 2 + 1⏟ 2º 𝑚𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜

Em uma igualdade, a expressão do lado esquerdo do sinal “ = ” é chamada 1º membro e a do

lado direito, 2º membro.

Para determinar a medida da massa da caixa vermelha, retiramos 3 𝑘𝑔 de cada um dos pratos.





10

A balança se mantém em equilíbrio porque retiramos a mesma medida de massa de ambos os

pratos.

∎+ 3 − 3 = 5 + 2 + 1 − 3

∎ = 5

Obtemos, portanto, que a medida da massa da caixa vermelha é 5 𝑘𝑔.

Ao adicionar 2 𝑘𝑔 em um dos pratos da balança apresentada inicialmente, quantos quilogramas

deveriam ser acrescentados no outro prato, para a balança se manter em equilíbrio? Escrevendo uma

igualdade para representar esta situação, temos:

∎+ 3 + 2 = 2 + 1 + 5 + 2

∎ = 2

Uma igualdade não se altera ao adicionar ou subtrair um mesmo número natural a seus dois

membros.

Multiplicação e divisão

Observe que a balança a seguir está em equilíbrio. Nela, caixas de mesma cor possuem a mesma

medida de massa.

Utilizando a figura ∎ para indicar a medida da massa de cada caixa azul, representamos a

igualdade das medidas das massas dos pratos da balança por meio da seguinte igualdade:

∎+∎ = 3 + 3 + 3 + 3

2 × ∎ = 12

Para determinar a medida da massa de uma caixa azul, retiramos do prato esquerdo uma caixa

azul, que corresponde à metade da medida da massa. Para manter a balança em equilíbrio, retiramos

também metade da medida da massa do prato direito, ou seja, dois pesos de 3 𝑘𝑔. Assim, mantemos

a metade da medida da massa em cada um dos pratos, o que, na igualdade matemática, representa o

mesmo que dividir ambos os membros por 2.





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A balança se mantém em equilíbrio porque retiramos a mesma medida de massa de ambos os

pratos.

2 × ∎ = 12 (2 × ∎) ÷ 2 = 12 ÷ 2

∎ = 6

Observe algumas igualdades.

2 + 4 + 9 = 14 + 1 15 = 15

3 × 4 = 20 − 8

12 = 12

15 ÷ 3 = 7 − 2

5 = 5

E observe algumas desigualdades.

9 − 5 ≠ 8

4 ≠ 8

Lemos: quatro é diferente de oito.

10 − 2 > 2 + 3

8 > 5

Lemos: oito é maior do que cinco.

Nas igualdades e nas desigualdades destacamos 2 membros.

13 + 7⏟ 1º 𝑚𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜

= 2 × 10⏟ 2º 𝑚𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜

3 + 5⏟ 1º 𝑚𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜

< 2 × 5⏟ 2º 𝑚𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜

Exemplos:

20 ÷ 5⏟ 4

= 10 − 6⏟ 4

Somando 7 aos dois membros da igualdade,

temos: (20 ÷ 5) + 7⏟

11

= (10 − 6) + 7⏟ 11

6 + 4⏟ 10

= 15 − 5⏟ 10

Multiplicando por 2 os dois membros da

igualdade, temos: (6 + 4) × 2⏟

20

= (15 − 5) × 2⏟ 20

3 × 2⏟ 6

= 30 ÷ 5⏟ 6

Subtraindo 4 dos dois membros da igualdade,

temos: (3 × 2) − 4⏟

2

= (30 ÷ 5) − 4⏟ 2

15 + 1⏟ 16

= 4 × 4⏟ 16

Dividindo por 2 os dois membros da igualdade,

temos: (15 + 1) ÷ 2⏟

8

= (4 × 4) ÷ 2⏟ 8

Exercícios:

1. Mário tinha certa quantia em dinheiro e, após pagar uma dívida de 𝑅$ 327, 00, ainda lhe

sobraram 𝑅$ 1 057,00. Quantos reais Mário tinha inicialmente?

2. Utilizando as operações inversas, efetue os cálculos necessários e determine o algarismo

correspondente a cada letra.





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3. Júnior foi a uma loja e comprou os itens indicados a seguir, pagando com três cédulas de

𝑅$ 100,00.

Bola de futebol. Chuteiras. Luvas de goleiro. Meias.

𝑅$ 42,00 𝑅$ 149,00 𝑅$ 43,00 𝑅$ 18,00 Assinale a expressão numérica que tem como resultado a quantia que Júnior receberá de troco e

resolva-a.

a) 42 + 300 − (43 + 149) + 18. b) 149 − (42 + 43) + 300 + 18. c) 300 − (42 + 43 + 149 + 18). d) 42 + 43 + 149 + 18 + 300.

4. Efetue os cálculos necessários e responda à pergunta de cada pessoa.

a)

b)





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5. Observe esta balança de pratos.

a) Por que os pratos desta balança estão equilibrados?

________________________________________________________________________________

+ + = + +

ou

+ + = ×

b) Se for colocado um “peso” de 1 𝑘𝑔 em um dos pratos, então o que devemos fazer no outro prato

para que a balança continue em equilíbrio?

________________________________________________________________________________

( + + ) + = ( + + ) +

ou

( + + ) + = ( × ) +

c) Um dos “pesos” de cada prato da balança vai ser retirado. Qual “peso” deve ser escolhido para

manter o equilíbrio dos pratos?

________________________________________________________________________________

( + + ) − = ( + + ) −

ou

( + + ) − = ( × ) −

d) Se o “peso” total em um dos pratos for dobrado, então o que devemos fazer no outro prato para

que a balança continue em equilíbrio?

________________________________________________________________________________

( + + ) × = ( + + ) ×

ou

( + + ) × = ( × ) ×

6. Na feira municipal, uma banca de doces, produzidos por agricultores da região utiliza uma

balança de dois pratos para indica a quantidade de produto que o consumidor está comprando. A

comerciante colocou potes

de doce, todos do mesmo

formato e com a mesma

quantidade, em uma balança

que está em equilíbrio, como

mostrado na imagem.

Análise a imagem e marque

a alternativa correta:

a) Cada pote de doce tem 2 𝑘𝑔.

b) Se ela retirar o pesinho de 3 𝑘𝑔 do prato da direita a balança permanecerá em equilíbrio.





14

c) Se a comerciante retirar um pesinho de 2 𝑘𝑔 do prato da direita e 2 𝑘𝑔 da esquerda, a balança

voltará a ficar em equilíbrio.

d) Se a comerciante retirar um pesinho de 2 𝑘𝑔 do prato da direita e pote de doce da esquerda, a

balança voltará a ficar em equilíbrio.

7. A balança a seguir está em equilíbrio e as caixas têm a mesma medida de massa.

a) Escreva uma igualdade que represente o equilíbrio

da balança. Para isso, escolha uma figura para

representar a medida da massa de cada caixa amarela.

b) Qual a medida da massa de cada caixa?

8. Veja como Danilo fez para obter o valor da figura

na expressão 3 ∙ − 20 = 25.

A resolução de Danilo está correta? Por quê?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Agora, calcule o valor de cada figura nos itens a seguir.

a) 2 ∙ ∎ + 42 = 86

b) ∎÷ 4 − 5 = 3

c) 3 ∙ ∎ − 57 = 12

d) 10 ∙ ∎ + 3 − 2 = 31





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REGIÕES PLANAS E CONTORNOS

Regiões planas

No caderno de atividades 3, estudamos os sólidos geométricos, que são figuras geométricas

tridimensionais, ou seja, que têm 𝟑 dimensões: comprimento, largura e altura.

Agora vamos estudar as regiões planas, que são partes do plano. Essas figuras têm apenas 2

dimensões: comprimento e largura. Elas também são chamadas de figuras geométricas

bidimensionais.

Veja as fotos de alguns objetos que nos dão ideia de regiões planas.

Placa de trânsito. Folhas de papel coloridas.

Também podemos identificar regiões planas quando planificamos a superfície de alguns sólidos

geométricos. Observe os exemplos.

Agora, veja o desenho de outras regiões planas.





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Região plana pentagonal. Região plana hexagonal. Região plana octogonal.

Contornos de regiões planas: linhas fechadas

1º) Providencie uma caixa com a forma de paralelepípedo.

• Coloque-a sobre uma folha de papel, contorne uma das faces como indicado e pinte o

interior, obtendo uma região plana.

• Ao lado da região plana obtida, contorne novamente a mesma face, agora sem pintar o

interior, obtendo apenas o contorno da região plana. Anote os nomes das figuras.

2º) Agora, providencie um objeto com a forma de um cilindro ou de um cone. Encoste a

superfície plana em uma folha de papel sulfite e realize o mesmo procedimento da primeira atividade.

Observe outras regiões planas com os contornos delas.





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Contornos são linhas fechadas que não se cruzam. Eles têm apenas 1 dimensão: o

comprimento.

POLÍGONOS

Alguns contornos, de acordo com as características deles, podem ser classificados como

polígonos. Vamos estudar algumas outras figuras geométricas antes de estudar os polígonos.

As linhas podem ser fechadas ou abertas.

Fechadas. Abertas.

As linhas também podem ser simples ou não simples.





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Simples (não se cruzam). Não simples (se cruzam).

Quando uma linha é formada apenas por uma sequência de segmentos de reta, ela é chamada

de linha poligonal.

Podemos considerar as características das linhas para as linhas poligonais.

Linha poligonal

aberta simples.

Linha poligonal

aberta não simples.

Linha poligonal

fechada simples.

Linha poligonal

fechada não simples.

Agora podemos estudar os polígonos.

Polígono é uma linha poligonal fechada simples.

Veja nesta figura: partindo do ponto 𝐴, temos que o primeiro segmento de reta deste polígono

(𝐴𝐵̅̅ ̅̅ ) tem uma extremidade comum (𝐴) com o último segmento de reta dessa sequência (𝐸𝐴̅̅ ̅̅ )





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Elementos de um polígono

Observe este polígono 𝐴𝐵𝐶𝐷 e os elementos dele.

• 4 lados: os segmentos de reta 𝐴𝐵̅̅ ̅̅ , 𝐵𝐶̅̅ ̅̅ , 𝐶𝐷̅̅ ̅̅ e 𝐷𝐴̅̅ ̅̅ .

• 4 vértices: os pontos 𝐴, 𝐵, 𝐶 e 𝐷.

• 4 ângulos internos: os ângulos �̂�, �̂�, �̂� e �̂�.

Polígono e região poligonal

Um polígono separa o plano em 2 regiões: o interior e o exterior dele. Quando nos referimos a

polígono, estamos nos referindo só à linha, ao contorno. Quando nos referimos à região poligonal,

estamos nos referindo ao contorno mais a região interior, a região plana.

Polígono. Região poligonal.

Aos polígonos podemos associar a grandeza perímetro. Às regiões poligonais podemos associar

a grandeza perímetro e também a grandeza área.

Polígonos convexos e polígonos não convexos

Se traçarmos uma reta sobre cada lado de um polígono e o restante do polígono ficar do mesmo

lado dessa reta, então dizemos que o polígono é convexo. Se houver pelo menos um lado em que isso

não ocorra, então dizemos que o polígono é não convexo.

Polígono convexo. Polígono não convexo.

Um polígono não convexo sempre apresenta uma “reentrância”.





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Polígono regular e polígono não regular

Entre os polígonos convexos, há os regulares e os não regulares.

Um polígono convexo é regular quando:

• as medidas de comprimento dos lados são iguais;

• as medidas de abertura dos ângulos internos são iguais.

Caso contrário, o polígono é chamado não regular.

Polígono regular. Polígono não regular.

Tipos de polígono

Dependendo do número de lados (e, consequentemente, de vértices e de ângulos), os polígonos

recebem nomes especiais. Vamos relembrá-los?

Triângulo:

3 lados;

3 vértices;

3 ângulos.

Pentágono:

5 lados.

Heptágono: 7 lados.

Octógono: 8 lados.

Eneágono: 9 lados.

Decágono: 10 lados.

Icoságono: 20 lados

Quadrilátero:

4 lados.

Hexágono:

6 lados.

Exercícios:

9. Identifique qual das figuras é um polígono e justifique por que as outras figuras não são

polígonos.

a)

b)

c)

d)

e)





21

10. Para cada polígono, escreva se ele é convexo ou não convexo.

a)

b)

c)

d)

11. Indique quais polígonos são regulares e quais são não regulares.

a)

b)

c)

12. Os contornos das 2 praças têm a forma de polígonos regulares. Qual deles tem maior medida

de perímetro, ou seja, maior medida do contorno?

13. Nomeie cada polígono e indique quantos e quais são os lados, os vértices e os ângulos internos.

a)

b)





22

14. Quais tipos de polígonos aparecem nos contornos das faces de cada poliedro? Quantos são de

cada tipo?

a)

b)

c)

d)

15. Classifique os polígonos em relação à quantidade de lados, vértice e ângulos internos.

a)

b)

c)

d)

e)

f)





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE HISTÓRIA – CADERNO 5 – 6º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras

sociedades. (Mesopotâmia) MSEF060HI00.n.07.s.08

1- Leia o texto a seguir e responda.

Mesopotâmia

As primeiras civilizações conhecidas surgiram na

região entre os rios Tigre e Eufrates. Esses dois rios nascem no

território da atual Turquia, atravessam a Síria e o Iraque e

deságuam no Golfo Pérsico. A região era chamada pelos

gregos antigos de Mesopotâmia (que significa "terra entre

rios").

Os grupos humanos que se estabeleceram na região

desenvolveram tecnologias para garantir o maior

aproveitamento dos recursos hídricos que a natureza oferecia: construíram barragens e canais para

represar e distribuir as águas para áreas mais secas e criaram sistemas de drenagem para os campos

alagados. Desse modo, a agricultura e a criação de animais se desenvolveram na região, a população

cresceu e, nas proximidades dos rios, surgiram as primeiras aldeias e cidades.

Por volta de 3000 a.C., havia várias cidades na Mesopotâmia. Elas eram independentes entre

si, ou seja, cada uma delas tinha seu rei, seu palácio e suas leis. Por isso, elas são chamadas de cidade-

Estado.

Quais os principais rios da Mesopotâmia? Qual o significado da palavra Mesopotâmia?

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2- Leia os textos a abaixo e faça o que se pede.

Os sumérios

Não se sabe ao certo a origem dos sumérios e nem quando eles migraram para a Mesopotâmia.

O que é possível afirmar é que, por volta de 3.000 a.C., esse povo já estava estabelecido no sul da

região. É provável que os sumérios tenham sido os primeiros a construir canais e outras obras para a

utilização das águas dos rios. Também são atribuídas a eles invenções importantes para o

desenvolvimento da agricultura, como o arado e a roda.

Os sumérios foram os fundadores das mais antigas cidades mesopotâmicas. As cidades

principais eram: Kish, Lagash, Uruk e Eridu.

Os registros escritos mais antigos conhecidos até o momento

foram encontrados em ruínas de um templo na cidade de Uruk onde

hoje se encontra o Iraque, com data aproximada de 4.000 a.C. São

sinais com aspecto de um prego de cabeça larga, lembrando uma

cunha, gravados na argila. Por isso, a escrita suméria ficou conhecida

como cuneiforme.

Inicialmente, a escrita suméria era utilizada apenas em

atividades contábeis: registros de pagamentos e recebimentos,

controle de estoques e circulação de produtos, arrecadação de

impostos etc. Com o passar do tempo, a escrita foi aprimorada e





24

começou a ser usada também na elaboração de contratos, declarações reais, cartas e poemas.

A) Os sumérios são considerados inventores da primeira forma de escrita. Qual o nome da escrita

que os sumérios inventaram?

A- Sâncrito

B- Hieróglifos

C- Cuneiforme

D- Demôtica

Impérios da Mesopotâmia

As diversas cidades mesopotâmicas estabeleciam entre si trocas comerciais, acordos políticos

e alianças temporárias. Mas, à medida que cresceram economicamente, surgiram disputas por terras

e rotas comerciais entre elas. Desse modo, as guerras de conquista tornaram-se mais frequentes. E,

assim, surgiram grandes impérios na região.

Império Acádio

Por volta de 2350 a.C., formou-se um império no centro-sul da Mesopotâmia, conhecido como

Império Acádio. Ele dominou a região até cerca de 2150 a.C. Os acádios adotaram a escrita

cuneiforme e incorporaram muitas práticas sumerianas, desenvolvendo a chamada cultura sumério-

acadiana. Aprimorando estudos astronômicos, os acádios desenvolveram um calendário lunar de doze

meses. Cada mês era dividido em semanas de sete dias.

Império Babilônico

Por volta de 1900 a.C., a cidade da Babilônia tornou-se sede de um grande império: o Primeiro

Império Babilônico. Seu maior desenvolvimento ocorreu durante o governo de Hamurábi (1792-1750

a.C.). Esse rei babilônico conquistou vários territórios e unificou quase toda a Mesopotâmia. Em seu

governo, organizou-se o conjunto de leis mais completo da Antiguidade que se conhece: o Código de

Hamurábi. As leis desse código estabeleciam regras para a vida em família, as relações no trabalho/

as trocas comerciais, os crimes de roubo, entre outras situações.

Após a morte de Hamurábi seus sucessores tiveram dificuldade em manter a unidade do

império. No início do século XVI a C., a Babilônia, capital do império, foi conquistada por povos

vindos da Ásia Menor.

B) Surgido na Antiga Mesopotâmia, é considerado o mais antigo código de leis escritas da

humanidade:

A- Lei das Doze Tábuas.

B- Leis Draconianas.

C- Dez Mandamentos.

D- Código de Hamurábi.

3- Leia os textos.

Império Assírio

Enquanto o Império Babilônico se fragmentava, outro império se fortalecia no norte da

Mesopotâmia: o Império Assírio.

Partindo da cidade-Estado de Assur, onde viviam, os assírios começaram a expandir os seus

domínios por toda a Mesopotâmia. No século IX a.C., esses domínios se estendiam do Egito ao Golfo

Pérsico. A enorme extensão do império tornou-se um problema para os reis assírios, pois eles não

conseguiam controlar as revoltas, que explodiam em todas as regiões. No final do século VII a.C., as

cidades assírias foram conquistadas pelos novos babilônios.





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O Novo Império Babilônico

Os caldeus, povo de origem semita, habitavam a região da Caldeia, no sul da Mesopotâmia.

Eles lideraram a libertação da Babilônia do domínio assírio e assumiram o governo da cidade. No

século VII a.C., os caldeus dominaram toda a Mesopotâmia. Nascia o Império Caldeu, também

conhecido como Segundo Império Babilônico.

O rei de maior destaque desse período foi Nabucodonosor II. Durante seu reinado, o novo

Império Babilônico atingiu sua máxima extensão e a cidade da Babilônia tornou-se um importante

centro comercial, por onde passavam caravanas de mercadores que se dirigiam ao Oriente.

O novo Império Babilônico teve curta duração. Com a morte de Nabucodonosor, seguiu-se

uma disputa pelo trono entre seus sucessores que enfraqueceu o império. Em 539 a.C., a cidade da

Babilônia foi conquistada pelos persas.

Leia as afirmativas abaixo e denomine corretamente com as palavras do quadro abaixo.

A- A cidade-Estado de Assur, onde viviam, os ___________________começaram a expandir

os seus domínios por toda a Mesopotâmia.

B- Com a morte de Nabucodonosor, seguiu-se uma disputa pelo trono entre seus sucessores que

enfraqueceu o império____________________________.

C- Sabemos que o rei de maior destaque desse período foi Nabucodonosor II. Durante seu

reinado, o novo Império ______________atingiu sua máxima extensão e a cidade da Babilônia

tornou-se um importante centro comercial, por onde passavam caravanas de mercadores que se

dirigiam ao Oriente.

D- A enorme extensão do império tornou-se um problema para os reis ________________, pois

eles não conseguiam controlar as revoltas, que explodiam em todas as regiões.

4- Analise os textos abaixo e faça o que se pede.

A Vida na Mesopotâmia

A base da economia mesopotâmica era a agricultura. Os principais produtos cultivados eram

linho, lentilha, trigo, gergelim e cevada. Em pequenas áreas, entre os grandes campos cultivados, os

camponeses produziam legumes e hortaliças.

A água necessária para irrigar as plantações era captada dos rios Tigre e Eufrates, que também

possibilitavam a pesca e a criação de animais. Os mesopotâmicos criavam ovelhas para a produção

de lã; cabras e vacas para a obtenção do leite e de seus derivados; mulas e bois para o transporte e a

tração dos arados nos campos.

A grande quantidade de rios na Mesopotâmia e em suas proximidades facilitava o

deslocamento das pessoas de algumas regiões para outras. Essa condição natural favoreceu as trocas

culturais entre os diferentes povos e o desenvolvimento de muitos costumes comuns. Além disso, os

rios tinham grande importância para o comércio, pois eram utilizados como vias de circulação para

grande parte das mercadorias.

Os povos da Mesopotâmia adquiriam de outras regiões produtos como madeira, metais e

pedras preciosas, fornecendo, inicialmente, artigos agrícolas e objetos artesanais. Com o crescimento

das cidades e o aumento das atividades comerciais, os mercadores mesopotâmicos passaram a utilizar

peças de metal como pagamento.

Assírios babilônicos





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A- Explique por que os rios tinham grande importância para a economia da Mesopotâmia?

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5- Leia o texto abaixo e responda.

Uma religião com muitos deuses

Os mesopotâmicos eram politeístas, ou seja, cultuavam vários deuses. Como a água dos rios

era essencial para os povos da Mesopotâmia, um dos deuses mais cultuados era Enki deus da água

doce e fresca onde acreditavam que a terra flutuava. Ele era considerado também o deus da sabedoria.

Para os povos da Mesopotâmia, os deuses eram semelhantes aos seres humanos, com a

diferença de que eram poderosos e imortais. Eles casavam, tinham filhos, ficavam tristes ou alegres

e podiam ser cruéis, invejosos ou caridosos.

Os templos representavam a moradia dos deuses na Terra. Geralmente eram construídos sobre

uma torre de escadas chamada zigurate ("prédio alto"). Os zigurates ficavam em posição destacada

na cidade para que todos os seus habitantes, inclusive os agricultores das aldeias ao redor, pudessem

contemplá-los.

Dirigidos por um grão-sacerdote, os templos eram locais de culto e demais cerimônias

religiosas. No interior deles, os sacerdotes dirigiam rituais de sacrifício de animais, práticas mágicas

e oferendas aos deuses.

Na Mesopotâmia, religião, política e ciência estavam intimamente ligadas. Por isso, os

templos também eram centros de pesquisa e ensino, nos quais a escrita e a astronomia tiveram um

grande desenvolvimento.

Além de suas atividades religiosas e administrativas, sacerdotes e sacerdotisas eram

encarregados de transmitir as tradições de seus povos, formulando e copiando escritos de mitos, hinos,

poesias e muitos outros.

A) Os sumérios, povo antigo que habitou a

Mesopotâmia, destacou-se na construção

de zigurates. O que eram estes zigurates?

A- Palácios onde viviam os reis e toda

nobreza do povo sumério.

B- Canais de irrigação construídos nas

margens dos rios Tigre e Eufrates.

C- Era templos que representavam a

moradia dos deuses na Terra essas construções em formato de pirâmides, ficavam em

posição destacada na cidade para que todos os seus habitantes, inclusive os agricultores

das aldeias ao redor, pudessem contemplá-los.

D- Torres de pedra construídas para proteger as cidades sumérias e também servia para a

estocagem de grãos.





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE GEOGRAFIA – 6º ANO – CADERNO 5

CONTEÚDOS ABORDADOS: Padrão climático (MS.EF06GE03.s.04)

PADRÕES CLIMÁTICOS: FATORES E ELEMENTOS

O clima é o conjunto de variações na atmosfera em um determinado local ou região. Trata-se

de uma dinâmica que dura um período superior a 30 anos, diferentemente do tempo, que são as

oscilações momentâneas nessa mesma atmosfera.

Nesse sentido, o clima pode ser compreendido a partir de seus fatores e elementos, termos

que, aparentemente semelhantes, referem-se a questões totalmente diferentes.

Os elementos climáticos são as grandezas atmosféricas que podem ser medidas ou

instantaneamente mensuradas. São os elementos atmosféricos que variam no tempo e no espaço e que

se configuram como o atributo básico para se definir o clima da região. Os principais elementos

climáticos são: radiação, temperatura, pressão e umidade.

Os fatores climáticos são as condições que determinam ou interferem nos elementos

climáticos e os climas deles resultantes. São eles que ajudam a explicar o porquê de uma região ser

quente e úmida e outra ser fria e seca, por exemplo. Os principais fatores climáticos são: latitude,

altitude, maritimidade e continentalidade, massas de ar, vegetação, correntes marítimas e até o

relevo.

Os climas possuem vários elementos determinados por vários fatores

Elementos climáticos

Radiação: a radiação climática, em linhas gerais, pode ser definida como todo o calor

recebido pela atmosfera, a maior parte advinda do sol, mas que também recebe a influência dos seres

vivos e dos elementos naturais e artificiais que refletem o calor já existente. A radiação solar

manifesta-se em diferentes tons de intensidade ao longo do planeta, o que contribui para a formação

das chamadas zonas térmicas ou climáticas da Terra.

Temperatura: é a mensuração do calor na atmosfera, podendo ser medida em graus celsius

(ºC) ou em outras unidades de medida, como fahrenheit (ºF) e o kelvin (K).





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Pressão atmosférica: é o “peso” ou “força” exercidos pelo ar sobre a superfície, pois, ao

contrário do que muitas pessoas pensam, o ar possui massa e, consequentemente, peso. A pressão

atmosférica costuma ser medida em milibares (mb).

Umidade: é a quantidade de água em sua forma gasosa presente na atmosfera. Temos, assim,

a umidade absoluta (quantidade total de água na atmosfera) e a umidade relativa do ar (quantidade de

água na atmosfera em relação ao total necessário para haver chuva).

Fatores Climáticos

Latitude: está intrinsecamente ligada às diferenças da radiação solar sobre a Terra. Assim,

quanto mais próximo à Linha do Equador (baixas latitudes), mais as temperaturas tendem a aumentar.

Por outro lado, à medida que nos direcionamos rumo às zonas polares (altas latitudes), menores

tendem a ser as temperaturas.

Altitude: em regiões mais altas, a pressão atmosfera costuma ser menor, além do fato de a

irradiação também ser mais diminuta. Assim a temperatura costuma ser inferior, o que nos faz

concluir que quanto maior a altitude, menores as temperaturas e, quanto mais próximo ao nível do

mar, maiores as temperaturas.

Maritimidade ou continentalidade: são termos que designam, respectivamente, a

proximidade de um local do mar ou a sua posição em uma região mais continental, o que interfere

diretamente sobre o clima. Isso ocorre porque o solo costuma se aquecer ou se resfriar mais

rapidamente do que a água, o que acarreta uma maior amplitude térmica (diferença entre a maior e

menor temperatura) ao longo do ano em regiões continentais e o inverso em regiões litorâneas.

Massas de ar: em função das diferenças de pressão atmosférica, temos a movimentação do

ar. Quando esse movimento ocorre em blocos de ar com a mesma temperatura e umidade, formam-

se as massas de ar, que transferem suas características para o clima dos locais por onde passam.

Massas de ar frio e úmido, por exemplo, são responsáveis por diminuírem as temperaturas e

aumentarem a umidade. O encontro entre duas massas diferentes forma as frentes de ar.

Vegetação: interfere no clima de várias formas diferentes. As principais delas são a contenção

ou absorção dos raios solares, minimizando os seus efeitos, e a elevação da umidade por meio da

evapotranspiração, o que ajuda a diminuir as temperaturas e elevar os índices de chuva.

Relevo: também influencia o clima quando as regiões mais altas impedem a passagem de

massas de ar, fazendo com que algumas regiões se tornem mais secas ou até desérticas.

Correntes marítimas: apresentam condições específicas de temperatura, influenciando

diretamente o clima. Em regiões em que o mar é mais quente, por exemplo, a evaporação aumenta e

eleva a umidade, que se dispersa para outras regiões. Quando as correntes são mais frias, a umidade

local diminui e a pressão atmosférica e a umidade passam a ser menores, o que faz com que essa

região acabe “sugando” as massas de ar de outras localidades, que passam a sofrer alterações em seus

climas.

Além de todos esses fatores, que são os de ordem natural, também é preciso lembrar que o

homem acaba se tornando um dos agentes mais intensos de transformação do clima. Ele pode

ser responsável tanto por fenômenos climáticos mais localizados (ilhas de calor, inversão térmica e

outros) quanto por processos mais amplos e diversificados.

1) Qual a diferença entre os fatores e elementos climáticos?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________





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2) Em uma área mantanhosa, como o Monte Everest (Figura), qual é o fator determinante para o

clima da área:

a) a latitude.

b) a continentalidade.

c) as massas de ar.

d) o albedo.

e) a altitude.

3) Marque Verdadeiro (V) e Falso (F) nas seguintes alternativas:

( ) A maior parte da radiação vem da Lua.

( ) A principal influencia da vegetação no clima é com a absorção dos raios solares.

( ) Quanto mais próximo a linha do Equador, as temperaturas tendem a aumentar.

( ) Correntes marítimas é a quantidade de água em sua forma gasosa presente na atmosfera.

( ) A temperatura é medida em milibares.

( ) Massas de ar e relevos são fatores climáticos de ordem natural.

Mudanças climáticas

As mudanças climáticas são, sem dúvidas, um dos maiores desafios da sociedade atual. As

mudanças climáticas correspondem as alterações do clima em determinadas regiões do globo. Vale

lembrar que a ação humana tem intensificado essas alterações, como a emissão de gases e de produtos

tóxicos, o desmatamento, as queimadas, a caça excessiva, dentre outros. Os impactos das mudanças

climáticas são significativos e afetam desde a nossa saúde até a produção de alimentos.

Mudanças climáticas





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Mudanças climáticas referem-se à variação do clima em escala global ou dos climas

regionais da Terra ao longo do tempo, afetando o equilíbrio de sistemas e ecossistemas já

estabelecidos por muito tempo. Elas podem ser causadas por processos naturais e também pela ação

do homem.

As mudanças climáticas não aconteceram de uma hora para outra. A nossa história evolutiva

está intrinsecamente ligada às alterações provocadas no clima, as quais são observadas desde a

formação do planeta Terra. Ao longo dos 4,6 bilhões de anos do planeta, o clima modificou-se.

Houve, nos últimos 400 mil anos, quatro ciclos diferentes, glaciais e interglaciais.

Nos últimos 150 anos, no entanto, o planeta teve sua temperatura aumentada de maneira

considerável. Estudos indicam que a Terra aquece-se cerca de 0,2°C por década. Estudos feitos pela

Nasa e pela Noaa (Administração Oceânica e Atmosférica Nacional) mostram que a temperatura

registrada na Terra em 2018 foi a quarta mais alta nos últimos 140 anos. Em 2017, a temperatura

aumentou cerca de 0,83ºC com base na temperatura média registrada entre os anos de 1951 e 1980.

A temperatura média anual mais alta foi registrada no ano de 2016.

O consumo exagerado e a produção elevada, além de aumentar a exploração dos recursos

naturais, provocaram também o aumento da poluição atmosférica, por causa da emissão gases

poluentes pelas indústrias e automóveis. A produção também acelerou o desmatamento, o que

também provocou alterações no clima.

Responda as questões

4) O que é mudança climática?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5) Quais fatores provocam as alterações no clima?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE CIÊNCIAS – CADERNO 5 – 6º ANO

OS MATERIAIS

TEMA: A CAPACIDADE DE DISSOLUÇÃO DA ÁGUA

A vida, como a conhecemos, depende da capacidade de dissolução da água

SOLUBILIDADE

A dissolução é um processo em que, ao misturar dois materiais, um material se dissolve em

outro. A capacidade de um material de se dissolver em outro é uma propriedade física da matéria,

denominada solubilidade. De acordo com a solubilidade, os materiais são classificados em solúveis

(quando se dissolvem) ou insolúveis (quando não se dissolvem).

Pode-se dizer que a vida depende da capacidade de dissolução da água. As membranas das

células dos seres vivos mantêm suas estruturas porque são constituídas principalmente de material

insolúvel em água. Muitos nutrientes, como os sais minerais e os açucares , são transportados até as

células pelo sangue, pois são solúveis em água (lembre-se de que o sangue é constituído em grande

parte por água).





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A temperatura influencia na solubilidade de um material. A dissolução do gás oxigênio da

água – essencial para a manutenção da solução do gás oxigênio na água – essencial para a

manutenção, da vida de muitos seres vivos aquáticos -, por exemplo, diminui com o aumento da

temperatura. Assim, o lançamento de uma água lindíssima, mas aquecida, em um corpo de água pode

levar à morte diversos seres aquáticos.

A ÁGUA E A FORMAÇÃO DE MISTURAS

Se adicionarmos um material a outro material, iremos obter uma mistura. As misturas podem

ser classificadas em homogêneas ou heterogêneas, de acordo com o número de fases que

apresentam. Fase é cada parte uniforme que pode ser reconhecida em um sistema. Sistemas é o nome

dado para especificar uma porção limitada de matéria que desejamos estudar.





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MATÉRIA: É tudo que tem massa e ocupa lugar no espaço. O ar, a água e os seres vivos, por

exemplo, são constituídos de matéria.

As misturas homogêneas, ou soluções, apresentam apenas uma fase, por isso não

conseguimos diferenciar visualmente os materiais que as compõem. Em uma solução, o material

presente em maior quantidade é chamado de solvente; os demais componentes da mistura são

chamados solutos.

A água é um excelente solvente, ou seja, ela tem a capacidade de dissolver grande variedade

de materiais. Por causa disso, muitas vezes a água é chamada solvente universal. As soluções nas

quais o solvente é a água são denominadas soluções aquosas. A água mineral e o vinagre são exemplos

de soluções aquosas.

Não são todos os materiais que a água é capaz de dissolver; há alguns que ela dissolve pouco

e outros que praticamente não dissolve. Ao adicionarmos esses materiais na água, conseguiremos

distinguir visualmente a presença de mais de um componente. As misturas assim formadas

apresentam duas ou mais fases são classificadas como heterogêneas.





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Mesmo para os materiais considerados solúveis em água, há uma quantidade limite que pode

ser dissolvida em um dado volume do solvente. Ao ultrapassar esse limite, observamos a deposição

da parte do material não dissolvida no fundo do recipiente. Nesse caso, também temos a formação

de uma mistura heterogênea.

SEPARAÇÃO DE MISTURAS

Você acha possível separar os componentes de uma mistura homogênea, com açúcar comum

dissolvido em água? E de uma mistura heterogênea, como água e areia? Como você faria essas

separações?

O reconhecimento do tipo de mistura (homogênea ou heterogênea) é uma das etapas

fundamentai para a escolha do melhor método de separações.

A decantação é um método que se baseia na diferença de densidade (DENSIDADE:

propriedade de um material que indica o quanto de massa há em determinado volume desse material.

Quanto maior a massa e menor o volume do material, maior será sua densidade) da mais densa se

deposite no fundo do recipiente; em seguida, a fase menos densa é transferida para outro recipiente.

Observe o exemplo a seguir:

https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2007/02/decantacao-funil-1029174652.jpg





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Decantação com funil de bromo. Ao abrir a torneira localizada na parte inferior do funil, é

possível obter o líquido mais denso da mistura, que, pela ação da gravidade, ficou depositado no

fundo do funil. Foto: chakapong / Shutterstock.com

A filtração é um método usado para separar os componentes de uma mistura heterogênea,

que se baseia na diferença de tamanho das partículas que compõem as fases. Consiste em passar a

mistura por um filtro no qual ficarão retidos os componentes que apresentam partículas maiores do

que os poros do filtro. Essa é a técnica utilizada, por exemplo, no preparo de café.

Muitos métodos de separação de mistura têm grande importância na indústria. O processo de

evaporação, por exemplo, pode ser utilizado para obter o sal de cozinha na água do mar, que é uma

mistura na qual há diferentes sais dissolvidos. Primeiro, a água do mar é bombeada para tanques

rasos, mas de grande extensão, que ficam expostos ao Sol. Isso facilita o processo de evaporação da

água e torna possível o recolhimento dos sais que estavam dissolvidos nela.

Outro importante método é a destilação, que separa os componentes de uma mistura

homogênea com base na temperatura de ebulição de cada um deles. Esse é o método utilizado para

obter o etanol, usado como combustível, a partir de uma mistura na qual a água e o etanol são os

principais componentes. Pelo método da destilação, a mistura é aquecida em recipiente fechado e o

etanol, que tem menor temperatura de ebulição que a água, é vaporizada. Em seguida, ele passa por

uma etapa de condensação, retornando ao estado líquido, para ser então recolhido em recipiente

apropriado.





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A destilação também ode ser empregada para separar uma mistura homogênea de água e

material sólido dissolvido nela. Para isso, a solução é aquecida, e a água se torna vapor. Então, esse

vapor é condensado e recolhido em outro recipiente, realizando, assim, a separação. Muitas vezes, a

água tratada passa pela destilação para ser usada em alguns processos industriais.

Liquefação fracionada

Ocorre através da transformação dos componentes da mistura do estado gasoso para o líquido, um de

cada vez, através do resfriamento gradual. Para que seja possível a separação, é necessário que os

gases possuam pontos de condensação distintos. É realizado em misturas gasosas apenas.

Outras Separações de misturas heterogêneas

Centrifugação

Consiste na separação de misturas heterogêneas entre líquidos ou entre líquidos e sólidos através de

um equipamento chamado centrífuga, que separa as fases da mistura através da força centrífuga

gerada por um rotor em alta rotação.

Centrífuga utilizada em um laboratório que analisa amostras de sangue. Foto: ktsdesign / Shutterstock.com

Levigação

Consiste em adicionar grande quantidade de água em uma mistura afim de separar os componentes

sólidos da mesma, dos componentes menos densos que podem ser arrastados por um líquido. É um

https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2007/02/sedimentacao-centrifuga-374991778.jpg





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processo de separação de uma mistura heterogênea entre sólidos. Muito utilizado na mineração de

ouro.

A levigação do ouro é uma técnica utilizada há séculos nos garimpos. Foto: Robert Gubbins / Shutterstock.com

Tamisação

Consiste em separar uma mistura heterogênea de sólidos de diversas granulometrias através

da passagem da mesma por sistemas de peneiras ou tamises. Pode ser feito em pequenas escalas

(laboratórios) ou em escala industrial.

Tamisadora da marca WS Tyler.

Separação magnética

Consiste na separação de misturas heterogêneas entre sólidos, quando um ou mais

componentes da mistura apresenta propriedades magnéticas que possibilitem a utilização de imãs

para remover estas partículas da mistura.

Máquina com eletroímã para recolhimento de detritos metálicos em depósito de lixo. Foto: dvande / Shutterstock.com

https://www.infoescola.com/economia/mineracao/

https://www.infoescola.com/economia/garimpo/

https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2018/08/levigacao-1714796.jpg

https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2018/08/tamisadora-tyler.jpg

https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2018/08/separacao-magnetica-1040746411.jpg





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Flotação

Consiste em separar misturas entre sólidos e líquidos através da inserção de bolhas de ar e

reagentes que tornem as partículas hidrofóbicas em uma suspensão, permitindo que as partículas

flutuem na superfície da suspensão. Muito utilizada na mineração.

ATIVIDADES

1. Represente cada sistema a seguir por meio de uma ilustração e indique suas fases

a) Água do mar

b) Chá adoçado com pouco açúcar.

c) Mistura de areia, água e óleo.

2. Classifique as misturas a seguir em homogêneas ou heterogêneas e proponha um

procedimento para separar seus componentes.





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3. Leia o texto a seguir e responda às questões.

No preparo do café, a borra fica retida no filtro, mas outros materiais passam por ele com a água.

Esses materiais dão ao café coado sua cor característica

a) Por que a borra do café fica retida no filtro

b) Seria possível separar a borra sem o suso de um filtro? Explique sua resposta.

4. Classifique as misturas a seguir em homogêneas ou heterogêneas e indique um método

adequado para separar seus componentes.

a) Água e areia

b) Água e uma pequena quantidade de sal de cozinha

c) Água e óleo de cozinha

d) Água e álcool

5. Considere os seguintes sistemas:

I. Gás carbônico e oxigênio

II. Água e álcool

III. Granito

IV. Sangue

A alternativa que apresenta a sequência correta com os tipos de misturas apresentados é:

a) I. homogênea, II. heterogênea, III. homogênea e IV. homogênea.

b) I. heterogênea, II. homogênea, III. heterogênea e IV. homogênea.

c) I. homogênea, II. homogênea, III. heterogênea e IV. heterogênea.

d) I. homogênea, II. homogênea, III. heterogênea e IV. homogênea.





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA INGLESA – CADERNO 5 – 6º ANO

(MS.EF06LI19.s.23) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e

descrever rotinas diárias.

1. Leia com atenção e responda as questões:

a. Qual é a tradução do texto?

( ) minha rotina semanal.

( ) minha rotina mensal.

( ) minha rotina diária.

b. Qual é o horário que ele se levanta todos os dias?

( ) às seis horas. ( ) às sete horas. ( ) às oito horas.

c. Qual é o meio de transporte usado para ir até a escola?

( ) moto. ( ) ônibus. ( ) bicicleta.

d. Descreva a rotina dele antes de sair para a escola: (inglês ou português)

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

SIMPLE PRESENT TENSE ( PRESENTE SIMPLES)

Os verbos do texto acima estão no presente simples ou presente do indicativo. Estes verbos

indicam ações que se fazem costumeiramente, que se repetem.





41

• Observe a conjugação do verbo to take (tomar)

I take ( eu tomo) We take (nós tomamos)

You take ( você toma) You take (vocês tomam)

He takes ( ele toma) They take (eles/elas tomam)

She takes (ela toma)

• Observe a conjugação do verbo to brush (escovar)

I brush (eu escovo) We brush (nós escovamos)

You brush (você escova) You brush (você escovam)

He brushes (ele escova) They brush (eles/elas escovam)

She brushes (ela escova)

• Observe que, assim como to brush (escovar), os verbos terminados em s, sh, ch, o, x são

conjugados acrescentando-se es na 3ª pessoa do singular. Exemplo: to pass (passar), to wash (lavar),

to teach(ensinar), to go (ir), to fix (consertar) etc. (passes, washes, teaches, goes, fixes).

• Observe:

A. Nos verbos terminados em y precedido de vogal, acrescenta-se s na 3ª pessoa do singular, exemplo:

I say/ He says (eu digo/ele diz).

b. Nos verbos terminados em y precedido de consoante, muda-se o y por ies na 3ª pessoa do singular,

exemplo: I try/ She tries (eu tento/ ela tenta).

2. Escreva os verbos na 3ª pessoa do singular do presente do indicativo: Use os pronomes he ou she.

Exemplo: I sing. ( Eu canto.) She sings. (Ela canta)

a. I play. ( Eu brinco, eu jogo.)

__________________________________________________________________________

_______

b. They speak. ( Eles falam.)

__________________________________________________________________________

c. I try. ( Eu tento.)

__________________________________________________________________________

d. They cry. (Elas choram.)

__________________________________________________________________________

3. Preencha as lacunas com have ou has:

a. I ____________breakfast at 8 o’clock.

b. She many friends.

c. Mary two brothers.

d. They some problems.





42

4. READ THE TEXT AND ANSWER (T) TRUE OR (F) FALSE:

( ) JON IS FOURTEEN.

( ) HE LOVES JON BON JOVI.

( ) HE IS FROM ENGLAND.

( ) HIS FAVORITE SONG IS

THESE DAYS.

Hi! I’m Lennon. I am 14. I’m from Germany and my whole life is about rock. My idol is Jon Bon Jovi and I want to be like him. His best song is ‘These days’! God, I like this song very much!

4. Leia o texto e marque (T) true ou (F) false:

( ) Jon is fourteen.

( ) He loves Jon Bom Jovi.

( ) He is from England.

( ) His favorite song is ‘These Days’.

5. Agora responda em português:

a. Jon, o rapaz, afirma estar cansado da Daily Routine? Explique.

b. Qual alternativa descreve a rotina de Jon?

( ) acorda, toma banho e vai trabalhar.

( ) acorda, toma banho e café.

( ) acorda, toma café e sai de casa.

c. Há uma frase na forma negativa. Reescreva-a.





43

PROPOSTA DE ATIVIDADES DE ARTE – CADERNO 5 – 6º ANO

(ATIVIDADE 01) (MS.EF69AR02.s.02 MS.EF69AR04.s.04

MS.EF69AR05.s.05)

GRÉCIA

Grécia Antiga ou civilização grega é como conhecemos a

civilização formada pelos gregos no sul da Península Balcânica e

que se estendeu por outras partes do Mediterrâneo, além das

Cíclades, pela Ásia Menor e por regiões costeiras no Mar Negro.

A história grega iniciou-se oficialmente com o período homérico,

por volta de 1100 a.C. e estendeu-se até a transformação da Grécia

em protetorado A história grega é compreendida em cinco

períodos criados pelos historiadores, sendo o clássico o momento

de auge dos gregos. Nesse período houve grande desenvolvimento

das pólis, destacando-se Atenas e Esparta. Os gregos legaram à

humanidade uma série de contribuições significativas em áreas do

conhecimento, como história, filosofia, literatura, teatro etc.

Responda as questões abaixo:

a) Em quantos períodos compreende-se a história da Grécia Antiga?

( ) 3 ( )6 ( )8 ( )5 ( ) nenhum.

Assinale um X na alternativa correta.

b) O que os gregos legaram à humanidade?

.

_______________________________________________

c) O que aconteceu no momento auge dos gregos?

.

___________________________________

d) Oficialmente a história grega iniciou-se em?

.

___________________________________

e) Faça a pintura do desenho apresentado ao lado do texto de estudo.





44

(ATIVIDADE 02) (MS.EF69AR02.s.02 MS.EF69AR04.s.04 MS.EF69AR05.s.05)

ARQUITETURA GREGA

Os templos gregos foram a maior expressão dos

valores estéticos e da monumentalidade dos arquitetos

gregos, conforme dito anteriormente.

As colunas desses templos apresentam estilos

decorativos que diferenciavam a perspectiva conceitual

dos arquitetos gregos em determinado tempo. Esses estilos

decorativos eram denominados de ordem:

• Ordem Dórica: os arquitetos gregos

desenvolveram o estilo de coluna da ordem dórica, a partir

do século VII a.C. Esse estilo apresenta-se de forma

rústica, sem base, mais lisa, caneladas, simples e poucas

ornamentações. O exemplo máximo de obra arquitetônica construída com esse tipo de coluna foi o

templo Parthenon;

• Ordem Jônica: as colunas no estilo da Ordem Jônica apresentavam-se mais detalhadas no

topo e no corpo da coluna, com bases circulares e desenhos que transmitiam leveza. O exemplo

máximo de obra arquitetônica construída com esse tipo de coluna foi o templo Erecteion;

• Ordem Coríntia: as colunas no estilo da Ordem Coríntia apresentavam-se de forma mais

sofisticada nos detalhes ornamentais, com o uso até mesmo de folhas. Inicialmente, esse tipo de

coluna era usado no interior dos templos, como no templo de Apolo Epicuro. Posteriormente, os

arquitetos gregos passaram a usá-las nas partes externas.


a) Em quantas ordens divide-se as colunas gregas? Assinale X na alternativa correta.

( )nenhuma ( )7 ( )3 ( )5 ( )9

b) Esse estilo apresenta-se de forma rústica, sem base, mais lisa, caneladas, simples e poucas

ornamentações, sobre qual coluna refere-se está afirmação? Assinale X na alternativa correta.

( ) Dórica ( )Coríntia ( )Jônica ( )Persa ( )Românica

c) ... Inicialmente, esse tipo de coluna era usado no interior dos templos, sobre qual coluna refere-

se está afirmação? Assinale X na alternativa correta.

( ) Dórica ( ) Coríntia ( ) Jônica ( )Persa ( )Românica

d) O que apresentava as colunas gregas?

.

_______________________________________________






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(ATIVIDADE 03) (MS.EF69AR02.s.02 MS.EF69AR04.s.04 MS.EF69AR05.s.05)

ESCULTURA GREGA

A Escultura Grega foi uma das importantes

manifestações artísticas do mundo grego e que

influenciou diversas civilizações posteriores. Para a

composição das obras, os principais materiais

utilizados eram mármore, bronze, pedra, madeira e

terracota.

Elas foram primordiais para o cumprimento

de ordens religiosas, políticas e ornamentais as quais

representavam e glorificam sobretudo, deuses, heróis,

musas e atletas. Observe que a escultura grega recebe

grande influência dos modelos egípcios, cretenses e

mesopotâmicos. As principais características da

Escultura Grega são:

Busca da Beleza Física

Representação do corpo humano

Naturalismo e idealismo das formas

Movimentos e detalhes

Volume e simetria

Perspectiva e proporcionalidade

Temas mitológicos.


a) Na escultura grega, quais eram os materiais utilizados para o desenvolvimento de seus

trabalhos?

.

____________________________________

b) Escreva 3 características da escultura grega.

.

___________________________________

c) De acordo com o texto, você acredita que os gregos glorificavam os deuses? Assinale um X

em apenas uma das opções abaixo.

( ) sim ( )não

d) De quem os gregos receberam influencia na composição de seus trabalhos?

.

___________________________________





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(ATIVIDADE 04) (MS.EF15AR25.s.27 MS.EF15AR04.s.04)

CERÂMICA GREGA

Os vasos gregos não eram

conhecidos apenas pelo equilíbrio e forma,

eles também são conhecidos pela harmonia

entre o desenho, as cores e o espaço utilizado

para a ornamentação. Eles serviam para os

rituais religiosos e para armazenar, entre

outras coisas, água, vinho, azeite e

mantimentos.

Desenvolva as questões abaixo:

a) Desenvolva um desenho sobre o vaso

apresentado abaixo, utilizando somente as

cores: preto, vermelho e marrom.

b) Faça a pintura do vaso apresentado ao

lado.





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(ATIVIDADE 05) (MS.EF15AR25.s.27 MS.EF15AR01.s.01 MS.EF15AR02.s.02

MS.EF15AR04.s.04)

a) Faça uma releitura da imagem apresentada abaixo.

b) Faça a pintura do desenho abaixo.





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PROPOSTA DE ATIVIDADE EDUCAÇÃO FÍSICA - 6º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: Handebol

Texto 1: Ritmo Trifásico

Ritmo Trifásico – (conhecido entre os atletas como “3 passadas”) é considerado pela literatura

específica como um fundamento onde o jogador dá três passos para a frente e em direção a meta

adversária com a posse da bola. Seguindo a visão tradicional de ensino, orienta que o jogador destro

(que arremessa com braço direito) realize a seguinte sequência de passos (sequência de movimentação

das pernas): esquerda, direita, e salte sobre a perna esquerda; e que o canhoto realize a sequência:

direita, esquerda, e salte sobre a perna direita.

Já uma pedagogia do handebol voltada para novas tendências do ensino, destaca que, além

dessas duas combinações, existem outras, como: (1) direita, esquerda, esquerda; (2) esquerda, direita,

direita; (3) esquerda-esquerda-direita; (4) direita-direita-esquerda; (5) direita-direita-direita; (6)

esquerda, esquerda, esquerda; etc.. As regras do handebol não limitam ao jogar formas prontas de

executar as três passadas, existindo liberdade de que este crie as mais diversas combinações para a

execução do ritmo trifásico. Lembrando que o ritmo trifásico é realizado com a posse da bola, porém

depois do terceiro toque do pé contra o solo a bola deve ser passada para um companheiro ou

arremessada ao gol antes do próximo passo.





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Responda as seguintes perguntas:

1) O que é Ritmo Trifásico?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2) Como é realizado o Ritmo Trifásico? Qual a regra da posse de bola durante esse movimento?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3) Segundo o texto, qual a sequência correta de passos para o jogador destro?

a) Esquerda, direita, e salte sobre a perna esquerda.

b) Direita, esquerda, e salte sobre a perna direita.

c) Esquerda, esquerda, e salte sobre a perna direita.

4) Escreva dois exemplos de novas combinações do Ritmo Trifásico presentes nas novas tendências

do ensino do Handebol.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5) Desenhe as duas combinações do Ritmo Trifásico presentes no ensino tradicional do Handebol e

coloque a ordem correta dos números de passos.





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE EMPREENDEDORISMO – CADERNO 5 – 6º ANO

Conteúdo – Mais decisões na ecopapelaria;

Competências e Habilidades - Conhecer aspectos do mundo dos negócios pela montagem de uma

ecopapelaria; / Compreender etapas de planejamento para concretizar um objetivo; / Estabelecer

correlação entre a cultura empreendedora e ecossutentabilidade;

Estamos monitorando o planejamento!

A concorrência

Pare, pense e reflita: você acha que concorrência é algo bom ou ruim? Vamos falar um pouco

sobre este assunto. Imagine que você precisa comprar um presente. Você iria preferir que só existisse

uma loja de presentes ou que existissem outras lojas, pare que você pudesse comparar diferentes

produtos, preços, atendimento, para então escolher a melhor opção para você?

Só por aí podemos perceber que a concorrência é algo que deve sempre ser vista pelos

empreendedores como uma oportunidade de melhoria e desenvolvimento do seu negócio, e não

como um problema, como muitas pessoas às vezes pensam ser.

A partir do exemplo percebemos que a concorrência ocorre quando duas ou mais empresas

produzem ou vendem produtos e serviços parecidos para os mesmos clientes. Por exemplo: Duas

lojas de sapatos no mesmo bairro.

O mesmo ocorre se pensarmos na relação de profissionais que prestam serviços, como por

exemplo, dois dentistas numa mesma região da cidade. Todos os empreendedores buscam atender

seus clientes da melhor forma possível. Isso significa oferecer produtos ou serviços que atendam

àquilo que o cliente espera, tanto com relação ao produto ou serviço em si, como com relação à forma

de atendimento (a maneira como o cliente é recebido e atendido durante sua compra).

A concorrência traz o benefício de possibilitar a melhoria dos produtos e serviços de maneira

geral. Por isso, uma das ações ao identificar a concorrência, um dos passos de um plano de negócios,

é pesquisar como os concorrentes atuam no mercado, ou seja, como oferecem seus produtos e serviços

e como atendem os clientes.

Buscam-se essas informações para prejudicar os concorrentes? Definitivamente e de forma

alguma não. Buscar informações sobre a concorrência ajuda os empreendedores a planejar estratégias

para melhor atender os clientes. Sempre podemos aprender com os concorrentes. E mais que isso,

podemos cooperar com nossos concorrentes.

Pela definição do dicionário cooperar é trabalhar em comum, ou seja, fazer algo em conjunto

com outra pessoa e, claro, buscando o melhor resultado para os envolvidos.

Também no dicionário encontramos que uma das definições de concorrer é juntar-se (para

uma ação comum); contribuir. Na verdade nem estamos falando de coisas diferentes, mas sim, da

possibilidade de concorrer como algo saudável e que faz parte do cotidiano de todos nós.

Viram como as definições se combinam? É neste sentido que os empreendedores devem lidar

com a concorrência: buscar formas de unir forças para que todos tenham melhores condições de

atender os clientes naquilo que eles precisam e esperam.

Os concorrentes podem cooperar de muitas maneiras: desenvolvendo trabalhos em conjunto,

um ajudando o outro numa necessidade, fazendo compras conjuntas de materiais, entre tantas outras

possibilidades.

Nossos concorrentes serão aqueles que têm um negócio como o nosso ou que vendem

produtos parecidos ou com a mesma finalidade daqueles produtos que optamos fazer para vender.

Identificaremos nossa concorrência e buscaremos algumas informações.





51

Buscar informações e conhecer os concorrentes ajudará a conhecer melhor o mercado em que

estamos atuando como jovens empreendedores, a definir os preços dos produtos e estratégias de

atendimento aos clientes, além da chance de identificar possibilidades de cooperação.

Como empreendedores precisamos lembrar que toda decisão envolve riscos, ou seja, não

sabemos se a decisão tomada surtirá o efeito desejado. É por isso que dizemos que os empreendedores

correm riscos calculados, ou seja, buscam informações, analisam e pensam antes de tomar decisões.

É claro que um pouco de risco continuará existindo, afinal bola de cristal para prever o futuro com

100% de certeza do que acontecerá ninguém tem. Mas é bem melhor tomar decisões estando

consciente dos riscos existentes e tendo buscado informações para reduzir a chance de erros, não é

mesmo?

Não podemos garantir que os clientes comprem todos os produtos que faremos na

ecopapelaria. Porém, pesquisar a preferência dos clientes e tomar decisões considerando suas

opiniões, nos levou a tomar uma decisão correndo um risco calculado, afinal temos uma chance menor

de errar.

1) Complete as frases corretamente:

a) Nossos _________________________________ serão aqueles que têm um negócio como o

nosso ou que vendem produtos parecidos ou com a mesma ___________________________

daqueles produtos que optamos fazer para vender.

b) Buscar ______________________ sobre a concorrência ajuda os empreendedores a planejar

___________________________ para melhor atender os clientes.

c) É neste sentido que os ____________________________ devem lidar com a concorrência:

buscar formas de unir forças para que todos tenham melhores ___________________________ de

atender os clientes naquilo que eles precisam e esperam.

d) Como empreendedores precisamos lembrar que toda decisão envolve _____________, ou

seja, não sabemos se a decisão tomada _____________________ o efeito desejado.

e) Buscar informações e conhecer os ________________________ ajudará a conhecer melhor

o mercado em que estamos atuando como jovens empreendedores, a definir os preços dos produtos e

estratégias de atendimento aos clientes, além da chance de identificar

_______________________________ de cooperação.

2) Abaixo frases com palavras que estão sublinhadas, circule sinônimo das palavra que é

da palavra sublinhada,

a) Na verdade nem estamos falando de coisas diferentes, mas sim, da possibilidade de concorrer

como algo saudável e que faz parte do cotidiano de todos nós.

ROTINA CONCORRÊNCIA COÊRENCIA

b) Buscar informações e conhecer os concorrentes ajudará a conhecer melhor o mercado em que

estamos atuando como jovens empreendedores, a definir os preços dos produtos e estratégias de

atendimento aos clientes, além da chance de identificar possibilidades de cooperação.

METAFORA MÉTODO MORDOMIA





52

c) Não podemos garantir que os clientes comprem todos os produtos que faremos na

ecopapelaria.

AFIAR AFIRMAR AFINAR

d) A concorrência traz o benefício de possibilitar a melhoria dos produtos e serviços de maneira

geral.

A concorrência traz o benefício de possibilitar a melhoria dos produtos e serviços de maneira geral.

VERTIGEM VAGA VANTAGEM

e) Por isso, uma das ações ao identificar a concorrência, um dos passos de um plano de negócios,

é pesquisar como os concorrentes atuam no mercado, ou seja, como oferecem seus produtos e serviços

e como atendem os clientes.

OPERAM OPINAM OPOEM

Estamos aprendendo a ser jovens empreendedores!

Conheça os 3 Rs que fazem a diferença para o meio ambiente

Assim como nós tomamos decisões e monitoramos nosso planejamento para a ecopapelaria,

praticar ações que contribuam para conservar o ambiente que nos cerca também exige planejamento,

monitoramento e, claro, uma decisão firme para que isso aconteça.

Uma tomada de decisão sempre envolve riscos como vimos.

Mas veja que interessante, praticar com “3 Rs” que você vai conhecer agora só envolve o risco

de fazer o bem para o meio ambiente e ajudar na redução da geração de lixo!

Reduzir - O primeiro passo para diminuir a quantidade de lixo é reduzir o que consumimos,

ou seja, consumir sem exageros.

Pare para pensar quantas vezes compramos coisas das quais nem precisamos. Também pense um

pouco sobre o quanto costumamos, de maneira geral, acumular as famosas “tranqueiras” e coisas

desnecessárias. Sem perceber, também aumentamos o lixo ao comprar produtos com muitas

embalagens ou embalagens absolutamente desproporcionais ao tamanho do produto – o produto é

pequeno, mas a embalagem é gigante. Isso sem contar àquelas embalagens que não são recicláveis.

A regra então é pensar um pouco antes de comprar, praticar um consumo mais consciente das

nossas reais necessidades. Claro que podemos pensar também nas nossas vontades. Às vezes

queremos algo, mas não precisamos necessariamente daquilo. Já pensou sobre isso? Pois bem, o

cuidado é não cometer exageros na forma de consumir, pois além de colaborar com a redução do lixo

no planeta, você possivelmente estará economizando também.

Reutilizar - Já sabemos que muitas coisas que são jogadas no lixo e consideradas inúteis,

podem ser reutilizadas. Por exemplo, podemos reutilizar embalagens plásticas como potes de sorvete

para guardar muitas coisas.

Reciclar - Na ecopapelaria estamos praticando este “R”, afinal estamos reutilizando papéis

para criar diferentes produtos. Muitos materiais podem ser reciclados e com técnicas diferentes. A

reciclagem pode ser feita por processos industriais e, em alguns casos, até mesmo artesanais.

Com a reciclagem, um determinado material é transformado em matéria-prima para a

produção de um novo produto. Normalmente, a reciclagem se mostra um processo mais barato do

que a produção de um material a partir da matéria-prima bruta, e também permite diminuir a

exploração de recursos naturais. Um dos exemplos disso no nosso dia a dia é a lata de alumínio. Você





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já reparou que normalmente encontramos locais específicos para descartar as latinhas de refrigerante

e que também é comum vermos pessoas interessadas em recolhê-las? Isso porque o alumínio, matéria-

prima com o qual as latinhas são feitas, permite que elas sejam recicladas. As latinhas são

transformadas em matéria-prima para novos produtos que possam ser feitos a partir deste processo.

Também é possível reciclar papéis que seriam descartados como lixo, transformando-os em

matéria-prima para criação de um novo produto, como os papéis reciclados destinados para anotações

e embalagens, por exemplo.

Pratique, incentive e divulgue esta ideia! Reduzir, Reutilizar, Reciclar!

3) Responda:

a) Por quais processos podem ser feito a reciclagem?

R.: _____________________________________________________________________________

b) Qual é o primeiro passo para reduzir a quantidade de lixo?

R.: _____________________________________________________________________________

c) Qual é a matéria prima das latinhas de refrigerantes?

R.: _____________________________________________________________________________

d) Quais são os 3Rs?

R.: _____________________________________________________________________________

e) Já sabemos que muitas coisas que são jogadas no lixo e consideradas inúteis, podem ser

reutilizadas. Cite 3 objetos que podem ser reutilizados?

R.: __________________________________________________________________

4) Nos textos acima há 15 palavras em negrito, encontre cada palavra no caça-palavras

abaixo.

I N D U S T R I A S R H R I

R H S I A N A S E T R A R F

F C O N C O R R Ê N C I A O

B L F P H K Ç Y W I O V Z R

S I B T O K Z R F X N G I M

Ç E S R H R W I R H S B L A

S N R O Ç Y T Z S P U J I Ç

O T A T X N B U R H M N T Õ

Ç E L U E X J D N V O P U E

I S C D N W N E X I R H E S

V V I O P M E R C A D O R F

R G C R H X H K Ç Y W A X B

E B E P H K Ç Y W K Ç Y D S

S E R O D E D N E E R P M E

5) Faça uma produção de texto de 15 linhas e use no texto as palavras REDUZIR,

REUTILIZAR E RECICLAR, a produção deverá ser uma história de conscientização a

respeito da coleta seletiva e a importância dos 3Rs.

Documents

5- 6º ano