5 7 класс ФГОС ООО - 9.s-edu.ru · Календарно-тематическое планирование 6 класс ..... 64 5.3. Календарно-тематическое

Рабочая учебная программа

по английскому языку

5 – 7 класс

ФГОС ООО

Программу составили:

Учителя английского языка

Касимова И. Ю.

Рознина Е. А.

Полуянова Е. А.

Лукьянова О. А.

Каштанова Е. С.

Масасина Е.Н.

Кухтинова Г.В

Шадринск, 2017 г.

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .......................................................................................... 3

2. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ................. 4

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ....................................................................................................... 9

4. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся ........................... 11

5.1. Календарно-тематическое планирование 5 класс ......................................................... 15

5.2. Календарно-тематическое планирование 6 класс ......................................................... 64

5.3. Календарно-тематическое планирование 7 класс ....................................................... 103

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ................................................................................. 147

3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по английскому языку для 5-9 классов разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основ-

ного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Россий-

ской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)

- с рекомендациями Примерной программы по английскому языку;

- авторской программой « Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия

учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных

учреждений / В.Г.Апальков-М.: Просвещение, 2012 г.;

-с возможностями УМК «Английский в фокусе» Ю.Е.Ваулина, Д.Дули,

О.Е.Подоляко, В.Эванс для 5-9 классов;

- с особенностями основной образовательной программы и образовательными по-

требностями и запросами обучающихся воспитанников (см. основную образовательную про-

грамму основного общего образования Школы).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Повышение качества образования в соответствии с требованиями социаль-

но-экономического и информационного развития общества и основными направлениями

развития образования на современном этапе;

Создание комплекса условий для становления и развития личности выпуск-

ника в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с

требованиями российского общества;

Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целе-

вых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых

личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможно-

стями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его

развития и состояния здоровья;

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений

в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,

аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;

овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и

сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах

выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и

реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций обще-

ния, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной

школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в

условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в усло-

виях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных

учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоя-

тельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных

технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка

в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, са-

4

мореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие

национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сооб-

ществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной

культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной по-

зиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с

жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, дос-

тупными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигну-

того уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего ино-

странного языка, к использованию английского языка как средства, позволяющего расши-

рять свои знания в других предметных областях;

Создание основы для выбора английского языка как профильного предмета на

ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профес-

сиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стан-

дарта;

-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации

учебного процесса, взаимодействия всех его участников;

-организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-

исследовательской деятельности;

-формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;

-совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;

-внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных техно-

логий, формирующих ключевые компетенции;

-развитие дифференциации обучения;

-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой дея-

тельности;

-формирование и развитие языковых навыков;

-формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Согласно учебному плану гимназии на изучение иностранного языка отводится 510

часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) в 5–9 классах.

2. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и пред-

метных результатов.

Личностными результатами являются:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения

к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценно-

стей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу-

чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональ-

ных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с

учетом устойчивых познавательных интересов;

5

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,

духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к друго-

му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонима-

ния;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ

социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной

жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, соци-

альных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни

во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружаю-

щей среде;

-осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семей-

ной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовер-

шенствованию в образовательной области «Английский язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициатив-

ность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих граж-

данской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содейство-

вать ознакомлению с ней представителей других стран;

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность моти-

вации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценно-

стно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции и социаль-

ные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые

учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне

произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учеб-

ной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной дея-

тельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

6

умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рас-

суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические сред-

ства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне

произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учеб-

ной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной дея-

тельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобще-

ния, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора

оснований и критериев, установления родовидовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рас-

суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические сред-

ства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основ-

ной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обес-

печивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и

второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описывае-

мых событий); умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

с учителем и сверстниками;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирова-

ния и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической

контекстной речью;

формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в

области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-

компетентности).

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать

с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с ин-

формацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные

факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных

фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, само-

оценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении английским языком как средством обще-

ния).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стан-

дартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости пере-

спрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое

мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изу-

ченной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

7

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на буду-

щее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изу-

чаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную

мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанно-

му/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентич-

ных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообще-

ние/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,

контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя

значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пони-

манием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и

точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста

(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оцени-

вать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значи-

мой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением

формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать

результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексиче-

ских единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,

конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,

синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и син-

таксических конструкций изучаемого языка; знание

признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаго-

лов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения

прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем английского и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

8

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведе-

ния в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуа-

циях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм ре-

чевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в

странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого

языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, посло-

вицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-

популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемо-

го языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в

мировую культуру);

представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изу-

чаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования

контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных за-

мен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уров-

не отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стра-

тегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст

с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и со-

ставлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную

проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым

словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного

изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культу-

ры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с

носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов

в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание

места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,

самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации

на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие

в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

9

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностран-

ном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на англий-

ском языке и средствами английского языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций

в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,

спорт, фитнес).

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера человека. (10 ч)

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путеше-

ствия. Молодежная мода. Покупки. (16 ч)

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное пита-

ние, отказ от вредных привычек. (13 ч)

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к

ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время. (12 ч)

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в пла-

нах на будущее. (6 ч)

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита

окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

Транспорт. (19 ч)

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положе-

ние, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,культурные особенности

(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, вы-

дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч)

6 класс:

1.Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.


2.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.

Молодежная мода. Покупки. (15 ч)

3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,

отказ от вредных привычек. (14 ч)

4.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (7 ч)

5. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Ин-

тернет) (2 ч)

6.Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окру-

жающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.


7.Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,

столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,культурные особенности (на-

10

циональные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, вы-

дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (37 ч).

7 класс:


















8 класс:


















8.Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на

будущее. (6 ч).

9 класс:











11








8. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах

на будущее. (3 ч).

4. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального

текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться

о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо

по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько

замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что

скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста,

может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно

развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он

вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание

прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не раз-

вита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содер-

жание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не

умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный

текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического

проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание

читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно

обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его

смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может

найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое) Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть неслож-

ный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или не-

сколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом

он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)

примерно 1/3 заданной информации.

12

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тек-

сте.

Понимание речи на слух Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извле-

чение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдель-

ную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, програм-

мы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел

использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную

радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении ком-

муникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты по-

нял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную

задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее поло-

вины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных вы-

сказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы

учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в

умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в

беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического,

грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количе-

ства ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы,

полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера,

правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при со-

блюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэто-

му все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений

школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к не-

пониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают по-

нимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми

задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон ис-

пользуемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно упот-

реблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были

незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на дан-

ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.

Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдель-

13

ных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного

мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными рече-

выми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался до-

вольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако

были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько

замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь

была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей

степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую

задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нор-

мы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последователь-

ность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственно-

го мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением комму-

никативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требова-

ниям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной

оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.

Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между рече-

выми партнерами.

Участие в беседе При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оцени-

вании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой зада-

чей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать бесе-

ду на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, пре-

доставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно упот-

ребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсут-

ствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в

ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском

средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие

коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Неко-

торые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие ре-

чевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. За-

труднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не со-

стоялась.

Оценивание письменной речи учащихся Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформле-

ния текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических

погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на аб-

зацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между от-

дельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно ис-

пользовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается

правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо не-

большое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфогра-

фических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не

мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности,

в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в

14

основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при

использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в

формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные

неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно,

с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не пре-

пятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые

не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе

при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют понима-

нию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно по-

следовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логиче-

ской связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся

использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В

работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки

немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие

ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непони-

манию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении вы-

сказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями тек-

ста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лекси-

ческий запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов.

Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюда-

ются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

выполнено 65% работы – «3»

80% - «4»

95-100% - «5»

5.1. Календарно-тематическое планирование 5 класс

Класс ________5АБВ________

Количество часов в год __102___ ; в неделю __3_ .

Учебник Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение,

2013.

№ п/п Тема урока Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Виды деятельно-

сти

Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД

1 2 3 4 5 6 7

«Вводный курс» 10 часов.

1 Англо-

говорящие

страны.

Чем знамениты

Великобритания,

США, Австра-

лия, Новая Зе-

ландия? Зачем

мы учим анг-

лийский язык?

Составление вы-

сказываний с опо-

рой на картинки и

речевые образцы.

Научиться рассказы-

вать о том, зачем

изучать английский

язык, называть из-

вестных людей,

употреблять интер-

национальные слова.

Активная лексика:

Internet, travel, busi-

ness, make friends,

Queen’s guard.

Коммуникативные:

понимать возможность

различных позиций дру-

гих людей, уметь фор-

мулировать собственное

мнение.

Регулятивные:

принимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, находить

средства её осуществле-

ния.

Познавательные:

осознанно строить рече-

вые высказывания в со-

ответствии с задачами

коммуникации.

Принятие и освоение

социальной роли обу-

чающегося, развитие

учебной деятельности и

формирование лично-

стного смысла учения.

16

1 Английский

алфавит. A-H.

Как называются

и пишутся бук-

вы английского

алфавита?

Повторение букв

a-h.

Прослушивание и

воспроизведение

песни, графически

корректное напи-

сание букв англий-

ского алфавита

(полупечатным

шрифтом).

Уметь писать буквы

английского алфави-

та (a-h), читать сло-

ва, начинающиеся с

этих букв.


apple, ball, book, cap,

cat, date, doll, egg,

eraser, flag, fox,

game, girl, hand, hat,

read, right, sing, song,

wrong

Hello! Hi! What’s

your name? My

name’s…

Пассивная лексика

ant, garlic, listen,

reading rules.


Адекватно произносить

и различать на слух зву-

ки английского языка,

соблюдать правильное

ударение в словах и фра-

зах.


Самостоятельно адек-

ватно оценивать пра-

вильность выполнения

действия и вносить не-

обходимые коррективы.


Пользоваться наглядны-

ми средствами предъяв-

ления материала.

Формирование опыта

участия в учебной дея-

тельности по овладе-

нию английским язы-

ком и осознание её зна-

чимости для личности

учащегося.


алфавит. I-R.




алфавита?


i-r.








шрифтом).



та (i- r), читать сло-


этих букв.


jam, lemon, listen,

orange, pen, say, write

Nice to meet you.


ink, kite, melon, nest,

queen, robot.


Адекватно произносить и

различать на слух звуки

английского языка, со-

блюдать правильное уда-

рение в словах и фразах.


Самостоятельно адекват-

но оценивать правиль-

ность выполнения дейст-

вия и вносить необходи-

мые коррективы.


Пользоваться наглядными

средствами предъявления

материала.







учащегося.

17


алфавит. S-Z.




алфавита?


s—z.








шрифтом).



та (s—z), читать сло-


этих букв.


box, snake, train, win-

dow, zebra.

How are you?

I’m fine, thanks.

Goodbye. See you lat-

er.


uniform, vet, yatch.







зах.


Самостоятельно адек-

ватно оценивать пра-

вильность выполнения

действия и вносить не-

обходимые коррективы.











учащегося.


алфавит.




алфавита? Как

представить сво-

его друга? Как

спросить где

живет человек?

Выполнение зада-

ний в учебнике и

рабочей тетради,

диалог-знакомство.



та, использовать в

диалоге фразы-

клише.


friend, letter, new,

notebook

Where are you from?

I’m from …


know.







зах.






ния.











учащегося.

4 Цифры от 1 Как посчитать от Выполнение уп- Научиться читать и Коммуникативные: Развитие познаватель-

18

до 10. 1 до 10?

Как написать

свое имя по-

английски?

ражнений в учеб-

нике и рабочей

тетради, прослу-

шивание и воспро-

изведение песни.

писать названия

цифр, писать своё

имя по-английски.


one, two, three, four,

five, six, seven, eight,

nine, ten, count, num-

ber, plus, minus

Пассивная лексика.

equal(s)

уметь использовать ре-

чевые средства для ре-

шения коммуникатив-

ных задач.






ния.


уметь использовать зна-

ково-символические мо-

дели.

ных интересов и учеб-

ных мотивов.

5 Цвета. Как назвать цве-

та по-

английски?

Выполнение уп-

ражнений в учеб-

нике и рабочей


шивание и воспро-

изведение песни.

Научиться называть

и писать названия

цветов по-

английски.


black, blue, brown,

green, grey, orange,

pink, purple, red, yel-

low, white, colour,

sun, sky, cloud, bird,

house, tree, grass,

flower.


can, rainbow.





ных задач.






ния.


уметь использовать зна-

ково-символические мо-

дели.

Развитие познаватель-



6 Общеупот-

ребляемые

глаголы.

Как рассказать о

том, где нахо-

дишься? Как

рассказать, что

ты делаешь в

течение дня?

Составление эле-

ментарных выска-

зываний с обще-

употребимыми гла-

голами. Выполне-

ние заданий в


вать о своих дейст-

виях и о своем ме-

стонахождении.


climb, draw, eat, look,





ных задач.





19

учебнике и рабочей

тетради.

run, sleep, speak,

walk, write, gym,

school, shop, garden,

park, supermarket,

café, museum.





ния.


построение речевого вы-

сказывания в устной

форме.

7 Школьные

принадлеж-

ности.

Какие школьные

принадлежности

мы используем?

Знакомство с но-

выми словами. Со-

ставление диалогов

по образцу. Вы-

полнение заданий в


тетради.


школьные принад-

лежности.


desk, pencil, case,

eraser, ruler, black-

board, chair, sharpen-

er, book, school bag.


crayon, glue, paper-

clips.


Использовать в речи

лексические единицы,

обслуживающие ситуа-

цию общения.






ния.








мотивов учебной дея-

тельности и формиро-

вание личностного

смысла учения.

8 Фразы, упот-

ребляемые на

уроке.

Какие фразы

учитель упот-

ребляет на уро-

ке?


выми словами. Вы-



тетради.

Понимать на слух

фразы, употребляе-

мые учителем на

уроке.


Close your books.

Open your books.

Go to page 9, please.

Come to the black-

board, please.

Read, please.





ных задач.






ния.




20

Listen, please.

Stand up, please.

Sit down, please.

Be quiet!

I don’t understand.


построение речевого вы-

сказывания в устной

форме.

9 Работа с ра-

бочей тетра-

дью.

Повторение язы-

кового материа-

ла модуля 1.

Повторение изу-

ченного материала,

выполнение зада-

ний в рабочей тет-

ради, работа инди-

видуально, в парах

и мини-группах.

Распознавать и

употреблять в речи

изученные лексиче-

ские единицы и

грамматические яв-

ления.


осуществлять сотрудни-

чество с учителем и со

сверстниками.


планировать, контроли-

ровать и оценивать

учебные действия в со-

ответствии с поставлен-

ной задачей и условиями

её реализации.


осуществлять логиче-

ские действия сравнения

и анализа.

Формирование основ

морали (ответствен-

ность, честность, взаи-

мопомощь).

Умение находить выхо-

ды из спорных ситуа-

ций.

9 Работа с ра-

бочей тетра-

дью.

Повторение язы-

кового материа-

ла модуля 1.

Повторение изу-

ченного материала,



ради, работа инди-

видуально, в парах

и мини-группах.






ления.


осуществлять сотрудни-

чество с учителем и со











ские действия сравнения

и анализа.

Формирование основ

морали (ответствен-

ность, честность, взаи-

мопомощь).

Умение находить выхо-

ды из спорных ситуа-

ций.

21

10 Самостоя-

тельная рабо-

та №1 по теме

«Алфавит,

цифры, цве-

та»

Проверка усвое-

ния языкового

материала моду-

ля 1.

Написание само-

стоятельной рабо-

ты.

Научиться приме-

нять приобретенные

знания, умения и на-

выки в конкретной

деятельности.


осуществлять самокон-

троль, коррекцию, оце-

нивать свой результат.









овладеть начальными

формами познавательной

и личностной рефлексии.

Формирование навыков

самоанализа и самокон-

троля.

Модуль 1. Тема: «Школьные дни» 10 часов.

11 §1а.

Школьные

предметы.


предметы, кото-

рые мы изучаем

в школе?

Употребление в

речи новых лекси-

ческих единиц (да-

лее «ЛЕ») по теме,



ради.


школьные предметы.

Активная лексика: English, Maths, Sci-

ence, History, Art,

Geography, Music,

Information Technol-

ogy, Physical Educa-

tion


формулировать собст-

венное мнение и пози-

цию, аргументировать.


целеполагание, включая

постановку новых целей,

преобразование практи-

ческой задачи в познава-

тельную.


осуществлять поиск не-

обходимой информации

для выполнения учебных

заданий.

Формирование учебно-

познавательного инте-

реса к новому учебному

материалу и способам

выполнения нового за-

дания.

12 §1а.

Школьное

расписание.


расписании уро-

ков? Как пра-

Употребление в

речи изученных ЛЕ

по теме, составле-

Научиться состав-

лять расписание

уроков, уметь упот-


запрашивать и давать

информацию.

Формирование любо-

знательности, активно-

сти и заинтересованно-

22

вильно употреб-

лять неопреде-

ленный артикль?

ние расписания

уроков, выполне-



тетради.

реблять неопреде-

ленный артикль.


room, bring, diction-

ary, need, second

hand, sale, low prices.






ния.


создание способов ре-

шения творческой про-

блемы.

сти в приобретении но-

вых знаний и способ-

ность их проявить

творчески.

13 §1б.

Числитель-

ные 11 – 20.


и пишутся чис-

лительные 11 –

20? Как спро-

сить и ответить

на вопрос

«Сколько тебе

лет»?

Составление диа-

логов по образцу,



рабочей тетради.

Уметь называть и

записывать числи-

тельные 11 – 20.

Научиться запраши-

вать информацию и

отвечать на вопросы.


eleven, twelve, thir-

teen, fourteen, fifteen,

sixteen, seventeen,

eighteen, nineteen,

twenty.

How old is Ann?

She is …



лексические единицы,

обслуживающие ситуа-

цию общения.


Принимать и сохранять




ния.


пользоваться наглядны-


ления языкового мате-

риала.




14 §1б.

Личные ме-

стоимения.

Глагол

«быть».

Какие личные

местоимения

есть в англий-

ском языке? Как

спрягается гла-

гол to be (быть)?

Обобщение знаний

по теме «Личные

местоимения», гла-

гол «быть», выпол-

нение заданий в


тетради.

Знать личные место-

имения, глагол

«быть» в утверди-

тельной, вопроси-

тельной и отрица-

тельной формах во

всех лицах и числах.


I, you, he, she, it, we,


уметь запрашивать и да-

вать информацию.






ния.

Формирование выра-

женной устойчивой

учебно-познавательной

мотивации учения, на-

выков переноса знаний

в новую ситуацию.

23

they.

I am / I am not

He/she/it is - isn’t

You/we/they are -

aren’t


Действовать по образцу

при выполнении упраж-

нений.

15 §1в.

Любимые

школьные

предметы.

В каких случаях

слова пишутся с

большой буквы?

Как развивать

навыки аудиро-

вания? Как за-

полнить анкету

по выбору учеб-

ных предметов?

Нахождение необ-

ходимой информа-

ции в тексте, ис-

правление ошибок

в тексте, выполне-

ние задания после

прослушивания

текста, заполнение

анкеты по выбору

учебных предме-

тов.

Научиться извлекать

информацию из ан-

кеты, познакомится с

правилами употреб-

ления заглавных

букв, уметь пони-

мать небольшие тек-

сты на слух, запол-

нить анкету по вы-

бору учебных пред-

метов.


Secondary school,

What class is he in?

What subject does he

do?


choice form, capital

letter, full stop.


адекватно использовать

речевые средства для эф-

фективного решения раз-

личных коммуникатив-

ных задач.






ния.


Действовать по образцу

при выполнении упраж-

нений. Находить необ-

ходимую информацию в

тексте.





вых знаний.

16 §1г.

Школы в

Англии.

На какие ступе-

ни разделена об-

разовательная

система Велико-

британии?

Как составить

таблицу ступе-

ней образова-

тельной системы

России?

Составление моно-

логических выска-

зываний с опорой

на таблицу, подго-

товка к выполне-

нию проекта по об-

разцу.

Познакомится с об-

разовательной сис-

темой Великобрита-

нии, научиться со-

ставлять таблицы по

образцу.


Primary school, sec-

ondary school, sixth

form college, universi-

ty.



изученные лексические

единицы в соответствии

с ситуацией общения.




деятельности. Уметь

взаимодействовать со


Уважение к истории,

культуре страны изу-

чаемого языка, форми-

рование целостного,

социально-

ориентированного

взгляда на мир.

24


diagram, culture, cor-

ner, education system,

type.


Анализ, сравнение, клас-

сификация.

17 §1д.

Аудирование.

Приветствия.

Как поприветст-

вовать другого

человека в раз-

личное время

суток? Как чита-

ется буква а в

открытом и за-

крытом слогах?

Как читается бу-

квосочетание th?


выми ЛЕ, трени-

ровка в их упот-

реблении, чтение и

составление диало-

гов в ситуации бы-

тового общения

(приветствие), по-

вторение правил

чтения.

Научиться приветст-

вовать другого чело-

века в различное

время суток, знать

правила чтения бук-

вы а и буквосочета-

ния th.


Good morning!

Good afternoon!

Good evening!

Good night!

See you (later).

See you tomorrow!


использовать речевые

средства для решения

коммуникативных задач.


выполнять учебные дей-

ствия в материализован-

ной, громкоречевой

форме.


осознанное построение

речевого высказывания в

устной форме.




мотивации учения, эти-

ческих норм поведения.

18 §1е.

Чтение. Работа-

ем в команде.

Какие виды ра-

боты существу-

ют на уроке?


выми ЛЕ, прогно-

зирование содер-

жания текста по

картинке, извлече-

ние информации из

текста, формулиро-

вание собственного

мнения.

Научиться говорить

о работе в парах,

уметь выдвигать ги-

потезу.


ask, share, smile,

thank, think, work.


citizenship, mime,

alone, in groups, in

pairs.






ных задач.






ния.


выдвижение гипотез и их

обоснование.

Развитие навыков со-

трудничества со свер-

стниками.

19 §1ж.

Работа с рабо-

Закрепление

языкового мате-

Индивидуальная и

парная работа с ди-

Научиться выполнять

алгоритм проведения Коммуникативные:

вести взаимный контроль в

Развитие мотивации к

самосовершенствова-

25

чей тетрадью. риала.

Как самостоя-

тельно оценить

свои успехи в

изучении языка?

дактическим мате-

риалом; оценка

учениками собст-

венных результатов

в изучении языка.

самопроверки, уметь

распознавать изучен-

ные ЛЕ и граммати-

ческие явления.

совместной деятельности.


вносить коррективы в дей-

ствие после его завершения

на основе его оценки и с

учетом сделанных ошибок.


овладевать формами позна-

вательной и личностной

рефлексии.

нию, формирование

границ собственного

знания и «незнания».

20 Контрольная

работа №1 по

теме

«Школьные

дни».

Как проверить

усвоение языко-

вого материала?

Как выполнять

задания в кон-

трольной рабо-

те?

Выполнение кон-

трольной работы.

Научиться применять

приобретенные зна-

ния, умения, навыки в

конкретной деятель-

ности.



троль, коррекцию, оцени-

вать свой результат.


планировать учебные дей-

ствия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.


осуществлять выбор эф-

фективных способов ре-

шения задач в зависимости

от конкретных условий.



троля, а также границ

собственного знания и

«незнания».

Модуль 2. Тема: «Я и мой мир» 11 часов.

21 §2а.

Страны и на-

ционально-

сти.


некоторые стра-

ны? Как назы-

вать людей, ко-

торые живут

там?



ровка их употреб-

ления, работа с

картой мира, вы-



Знать названия стран

и национальностей,

уметь работать с

картой мира, уметь

использовать изу-

ченные ЛЕ в речи.







ных задач.


Формирование мотивов

учебной деятельности,

личностного смысла

учения, основ россий-

ской гражданской

идентичности.

26

American, British,

Canadian, English,

French, Italian, Japa-

nese, live, love, Rus-

sian.


brilliant, cartoon char-

acters, evil, nationali-

ty, people, next door





ния.






22 §2а.

Глагол

«иметь».

Как прочитать

анонс к фильму?


том, что есть /

нет в портфеле?


своем любимом

мультипликаци-

онном герое?

Работа с текстом,

ответы на вопросы

после текста, сис-

тематизация знаний

(глагол «have got»),

подготовка к напи-

санию рассказа о

своем любимом

мультипликацион-

ном герое.

Уметь пользоваться

словарем учебника,

понимать прочитан-

ный текст, знать

спряжение глагола

«have got», уметь

рассказать о своем

любимом мультип-

ликационном герое.


amazing, stop, quiet,

bite, power, strong,

fast, enemy, watch.


понимать содержание

текста, формулировать

собственное мнение.


осваивать способы реше-

ния проблем творческого

и поискового характера.


уметь выделять сущест-

венную информацию из

текстовых сообщений.








23 §2б.

Мои вещи.


некоторые вещи,

которыми мы

пользуемся каж-

дый день? Что

такое интерна-

циональные сло-

ва?




ления, чтение и


диалога в ситуации

бытового общения

(новая вещь).


вать о своих вещах,

уметь использовать

изученные ЛЕ в ре-

чи.


skateboard, helmet,

basketball, gloves,

bicycle, trainers, cap,

guitar, digital camera,

scarf, watch, handbag,

teddy bear.


уметь договариваться о

распределении ролей в

совместной деятельности,

осуществлять взаимный

контроль.


учитывать выделенные

учителем ориентиры дей-

ствия в новом учебном

материале.








учащегося.

27




риала.

24 §2б.

Множественное

число сущест-

вительных.

Как образуется

множественное

число существи-

тельных? Как

читать оконча-

ние существи-

тельного во

множественном

числе? Как

употреблять ука-

зательные ме-

стоимения?

Систематизация

знаний по образо-

ванию множест-

венного числа су-

ществительных.

Повторение указа-

тельных местоиме-

ний. Прослушива-

ние небольших

текстов и выполне-

ние задания на по-

нимание текста.

Уметь употреблять

существительные во

множественном чис-

ле, указательные ме-

стоимения, уметь

распознавать в речи

изученные ЛЕ.


child-children, foot-

feet, tooth-teeth,

woman-women, man-

men, mouse-mice.






ных задач.


выполнять учебные дей-

ствия в материализован-

ной и умственной форме.


осуществлять поиск ин-

формации для выполне-

ния учебных заданий.

Освоение социальной

роли обучающегося,

развитие мотивов учеб-

ной деятельности и



25 §2в.

Моя коллекция.

Как посчитать от

20 до 100? Как

спросить и отве-

тить о возрасте?


своей коллек-

ции?

Развитие навыков

аудирования, ра-

зыгрывание диало-

гов в ситуации бы-


(возраст), чтение

текста и выполне-

ние заданий на по-

нимание прочитан-

ного, подготовка к

написанию расска-

за о своей коллек-

ции.

Уметь считать до

100, распознавать в

речи изученные ЛЕ,

находить в тексте

необходимую ин-

формацию, расска-

зывать о своей кол-

лекции.


but, collection, nice,

picture, stamp.


age, album, because,

coin, easy, feel, great.


использовать в речи лек-

сические единицы об-

служивающие ситуацию

общения.






ния.


строить сообщения в

письменной форме.

Развитие мотивов учеб-

ной деятельности, фор-

мирование личностного

смысла учения, разви-

тие самооценки лично-

сти.

26 §2в.

Проект «Моя

коллекция».

Как представить

свой проект пе-

ред классом?

Представление ин-

дивидуальных про-

ектов учащихся,

Научиться представ-

лять проект перед

классом, вставлять в




Формирование целост-

ного, социально ориен-

тированного взгляда на

28

Веллингтон.

Где находится

город Веллинг-

тон?

выполнение уп-

ражнений в рабо-

чей тетради.

текст пропущенные

слова, отвечать на

вопросы после тек-

ста.


country, town, city, go

shopping, capital


souvenirs, people,

place.



ных задач.






ния.


владеть основами смы-

слового чтения познава-

тельных текстов, уметь

выделять необходимую


мир, эстетических по-

требностей, ценностей,

чувств.

27 §2г.

Каникулы в

Великобрита-

нии. Сувени-

ры.

Из каких стран

состоит Велико-

британия? Как

называются лю-

ди, живущие в

них? Какие су-

вениры можно

купить в Вели-

кобритании?

Работа с картой

Великобритании,

чтение мини-

текстов, выполне-


учебнике, подго-

товка проекта о су-

венирах из России.

Уметь работать с

картой (извлекать


формацию), читать

про себя небольшие

познавательные тек-

сты, знать нацио-

нальности людей,

проживающих в Ве-

ликобритании, уметь

рассказывать о суве-

нирах из России.


buy, map, Northen

Irish, popular, Scotish,

souvenir, tartan.


cow, double decker,

dragon, holiday, mug,

pin, shamrock, stuffed



изученные ЛЕ в соответ-

ствии с ситуацией обще-

ния.






ния.





Формирование потреб-

ности и умений выра-

жать себя в различных

доступных и наиболее

привлекательных для

ученика видах творче-

ской деятельности,

уважения к мировой

истории и культуре.

29

toy, Union Jack,

Welsh.

28 §2д.


Идем в мага-

зин.

Как купить в ма-

газине сувенир?


ква и в открытом

и закрытом сло-

гах?

Прослушивание,

чтение и воспроиз-

ведение диалога в

ситуации бытового

общения (в магази-

не). Знакомство с

правилами чтения

буквы и в открытом

и закрытом слогах.

Уметь распознавать

на слух английские

слова и фразы, вести

диалог в ситуации

бытового общения (в

магазине), читать

букву и в открытом и

закрытом слогах.


bell, T-shirt, umbrella,

Here you are. How

about …? How much

is it? I want to buy …

That’s a good idea.


customer, key ring,

shop assistant, ther-

mos flask,

How can I help you?


уметь строить понятные

для партнера высказыва-

ния.






ния.



речевого высказывания в


Развитие навыков со-

трудничества со взрос-

лыми и сверстниками в

разных социальных си-

туациях.

29 §2е.

Чтение. Англо

– говорящие

страны.

В каких странах

говорят на анг-

лийском языке?

Где находятся

эти страны? Как

называются их

столицы? Как

работать с кар-

той?

Работа в группах

/парах:

тренировка упот-

ребления в речи

новых ЛЕ по теме,

извлечение инфор-

мации из карты.

Уметь называть анг-

ло-говорящие стра-

ны и их столицы,

работать с картой.


awful, capital, conti-

nent, English-

speaking countries.


hole, quiz.



речевые средства для

решения различных







ния.


осуществлять анализ

объекта с целью выделе-


ного, социально-


взгляда на мир.

30

ния необходимой ин-

формации.

30 §2ж.


чей тетрадью.



риала.













алгоритм проведения
















рефлексии.








теме «Я и мой

мир».







те?

Выполнение само-


ты.





ности.




















Модуль 3. Тема: «Мой дом – моя крепость» 10 часов

32 §3а.

Порядковые

числительные.


комнаты в доме?

Как посчитать

предметы по по-

рядку?


знаний по теме

«Дом» и «Порядко-

вые числитель-

ные». Выполнение

Знать ЛЕ по теме

«Дом» и «Порядко-

вые числительные»,

использовать изучен-







Развитие мотивов



стного смысла учения,

развитие навыков со-

31

заданий в рабочей

тетради.

ческие явления в ре-

чи.


bathroom, bedroom,

dining room, first, flat,

floor, ground floor,

hall, kitchen, lift, living

room, second, third,

block of flats.






ния.





риала.


стниками.

33 §3а.

Типы жилья.

Какие виды жи-

лья существуют?

Как читать тек-

сты познава-

тельного харак-

тера? Как рас-

сказать о своей

квартире / доме?


выми словами.

Тренировка в упот-

реблении новых

слов. Чтение текста

с полным понима-

нием содержания.

Аудирование с вы-

полнением после-

текстового задания.

Подготовка к напи-


своей квартире.

Научиться говорить о

разных типах жилья,

уметь заполнять про-

пуски в тексте после

прослушивания ау-

диозаписи, рассказать

о своей квартире.

Активная лексика: price, sale, step,

swimming pool.

Пассивная лексика architect, unusual, wa-

ter tower, keep fit,

view.


уметь формулировать

собственное мнение и

позицию.






ния.


осуществление поиска

необходимой информа-

ции для решения учеб-

ной задачи.








34 §3б.

Комнаты. Ме-

бель.


предметы в раз-

ных комнатах?

Как предсказать

содержание диа-

лога по первым

репликам?


выми ЛЕ и трени-


ления, прослуши-

вание и чтения

диалога, выполне-

ние послетекстово-

го задания.

Уметь называть пред-

меты, находящиеся в

разных комнатах, чи-

тать диалог по ролям,

соблюдая правила чте-

ния и интонацию, из-

влекать необходимую

информацию из текста.




изученные ЛЕ в соответ-

ствии с ситуацией обще-

ния.









формирование границ



32

bed, wardrobe, lamp,

desk, bookcase, books,

carpet, mirror, washba-

sin, toilet, bath, sink,

cooker, fridge, chair,

table, armchair, painting,

window, sofa, coffee

table.

Пассивная лексика Really?, furniture,

sounds great!


ния.





риала.

35 §3б

Грамматиче-

ский оборот

«там есть».

Как спросить и

сказать, что есть

/ нет в комнате?

Как сказать, чей

это предмет?



«Притяжательные

прилагательные»,


ребления грамма-

тического оборота

«там есть», игра на

закрепление ЛЕ

«Предметы в квар-

тире».

Запрашивать инфор-

мацию и отвечать на

вопросы. Использо-

вать в речи изученные

ЛЕ и грамматические

явления.


There is / isn’t / Is there

There are / aren’t / Are

there

my, your, his, her, its,

our, their.

Пассивная лексика use, singular, plural,

question.


Запрашивать и давать

необходимую информа-

цию.






ния.


структурирование зна-

ний.


учебной деятельности и



36 §3в.

Моя спальня.

Как сказать, где

находится пред-

мет? Как делать

предположения

относительно

содержания тек-

ста? Как описать

свою комнату?



«Предлоги места»,

предугадывание

содержания и чте-

ние текста. Работа

в парах и индиви-

дуально. Подготов-

ка к написанию

Знать предлоги мес-

та, уметь выдвигать

предположения от-

носительно содер-

жания текста, за-

прашивать инфор-

мацию и давать

краткие ответы, рас-

сказать о своей ком-


Вести элементарный

диалог-расспрос.






ния.






33

рассказа о своей

комнате.

нате.


CD player, computer,

wall, I like … very

much.


call, everything, post-

er,

Where exactly is it?


выдвижение гипотез и их

обоснование.

37 §3г.

Типичный

английский

дом.

Как выглядит и

что есть в ти-

пичном англий-

ском доме? Как

дополнить текст

недостающими

словами? Как

нарисовать план

типичного рос-

сийского дома?


выми словами.


заполнение про-

пусков в тексте.

Классификация по

заданным критери-

ям. Подготовка к

созданию плана

типичного россий-

ского дома.


вать о типичном

английском доме,

уметь заполнять

пропуски в тексте на

основе прослушан-

ной записи, работать

с планом, нарисовать

план.


downstairs, inside,

outside, plan, upstairs.


all, another, back gar-

den, central heating,

fireplace, front gar-

den, semi-detached,

typical.



изученные ЛЕ.






ния.


осуществлять сериацию

и классификацию по за-

данным критериям.





вых знаний, основ

гражданской идентич-

ности.

38 §3д.


Описание дома.


ответить на во-

просы по теме

«Дом»? Как чи-

тается буквосо-

четание оо?


Чтение и воспроиз-

ведение диалога по

теме «Дом», зна-

комство с правила-

ми чтения. Выпол-



Уметь запрашивать

и давать информа-

цию в ситуации бы-


(Дом), познакомить-

ся с правилами чте-

ния буквосочетания


использовать в речи изу-

ченные ЛЕ, обслужи-

вающие ситуацию обще-

ния.


планировать свое дейст-



ных мотивов, знание

основных норм этикет-

ного общения.

34


вания?

оо на примере зна-

комых слов.


big, key,

Here we are.

It’s great.

Take a look.


quite.

вие в соответствии с по-

ставленной задачей и

условиями её реализа-

ции.


ориентировка на разно-

образие способов реше-

ния задач.

39 §3е.

Чтение. Тадж

Махал.

Чем интересен

Тадж Махал?

Как составить

рассказ о знаме-

нитом здании в

России?


/парах:




чтение текста по-

знавательного ха-

рактера, выполне-

ние послетексто-

вых упражнений,

определение зна-

менитых зданий в

России.

Знать основную ин-

формацию о Тадж

Махале, находить в

тексте необходимую



building, world, in the

centre.


admire, design, dome,

marble, minaret, pearl,

palace, precious,

shine, stone, wonder,

be made of.











ния.


осуществлять сериацию

и классификацию по за-

данным критериям.




взгляда на мир, основ


ности, осознание своей

принадлежности к

культуре Родины на

осознании «Я» как гра-

жданин России.

40 §3ж.


чей тетрадью.



риала.













алгоритм проведения





















35

рефлексии.



теме «Описа-

ние дома».







те?







ности.




















Модуль 4. Тема: «Семейные узы» 9 часов

42 §4а.

Моя семья.


члены семьи?

Как извлекать

необходимую

информацию из

текста?



«Члены семьи»,

чтение текста и

выполнение после-

текстовых заданий.

Знать названия чле-

нов семьи, уметь из-

влекать необходи-

мую информацию из

текста, прогнозиро-

вать содержание

текста.


baby, boy, brother,

clever, dad, dance,

family, friendly, fa-

ther, funny, grandpa,

grandma, grandpar-

ents, hobby, kind,

mother, pilot, sister.












ния.





риала.







стниками.

36

diary, cool, naughty,

cookies, burn, sweet,

noisy, yet.

43 §4а.

Части речи.

Местоимения.


части речи? Как

сказать о том,

что мы умеем /

не умеем де-

лать?

Как употребля-

ются личные ме-

стоимения в

объектном па-

деже?

Выведение правил

из примеров, срав-

нение выведенного

правила с правилом

в учебнике. Вы-

полнение упражне-



Научиться выводить

правило из приме-

ров, уметь опреде-

лять часть речи,

употреблять личные

местоимения в объ-

ектном падеже и

притяжательные

прилагательные.


noun, verb, adjective,

adverb, can, me, you,

him, her, it, us, them.











ния.



ские действия анализа и

синтеза.







стниками.

44 §4б.

Кто есть кто?


герои популяр-

ных зарубежных

мультиков? Как

описать внеш-

ность? Как спро-

сить и дать лич-

ную информа-

цию?




ления, выполнение

заданий в рабочей

тетради.

Научиться описы-

вать внешность, за-

прашивать и давать

информацию в си-

туации бытового

общения (личная

информация).


ear, eye, fair, fat, hair,

long, mouth, nose,

plump, short, tall, thin.


appearance, facial fea-

tures, height, build.




цию.






ния.


уметь в коммуникации

строить понятные для

партнера высказывания.






45 §4б.

Притяжатель-

ный падеж

Как сказать, ко-

му что принад-

лежит? Как об-

Дополнение диало-

га недостающими

репликами, систе-

Уметь дополнять

диалог недостаю-

щими репликами,







37

существи-

тельных.

разуется повели-

тельное накло-

нение? Как до-

полнить диалог

репликами? Как

описать своего

друга?

матизация знаний

по теме «Притяжа-

тельный падеж су-

ществительных».

Знакомство с пове-

лительным накло-

нением. Подготов-

ка рассказа о друге.

употреблять сущест-

вительные в притя-

жательном падеже,

употреблять повели-

тельное наклонение,

рассказать о внеш-

ности своего друга.


classmate, over there.


description, whose








ния.




синтеза.




учащегося.

46 §4в.

Знаменитые

люди.


знаменитом че-

ловеке? Как раз-

вивать навыки

аудирования?

Знакомство с ин-

формацией о зна-

менитой певице,

составление анкеты

с личной информа-

цией, прослушива-

ние мини текстов с

последующим вы-

полнением задания,

подготовка расска-

за о знаменитом

человеке.

Научиться читать

текст анкеты, уметь

заполнять анкету

информацией из

прочитанного текста,

составить рассказ,

опираясь на инфор-

мацию анкеты, раз-

личать на слух анг-

лийские слова и фра-

зы.


cooking, dancing,

painting, person, sing-

er, singing, young.


full name, grace,

guess, jazz, place, pro-

file, voice.


строить монологическое

высказывание.






ции.



высказывание в устной и

письменной форме, по-

иск необходимой ин-

формации в учебной ли-

тературе и интернете.

Формировать потреб-

ность в самовыражении

и самореализации, со-

циальном признании.

47 §4г.

Симпсоны –

ТВ семья.

Кто такие Симп-

соны? Как соот-

нести текстовое

описание с кар-

Чтение коротких

описательных тек-

стов, заполнение

пропусков, выпол-

Уметь находить изу-

ченные ЛЕ в тексте,

заполнять пропуски

в тексте, запраши-




цию.





38

тинкой?

нение упражнений

в учебнике и рабо-


вать и давать ин-

формацию по прочи-

танному.


cook, drink, eat, slim,

What are they like?


comic book, patient,

saxophone, show, all

over the world, be

afraid of,

What do they look

like?






ния.




синтеза.


48 §4д.


Внешность

людей.

Как спросить о

внешности чело-

века? Как опи-

сать внешность

человека?



вания? Как чи-

таются буквы w

и e? Как читают-

ся буквосочета-

ния wh, ee, ea?



теме «Внешность»,

знакомство с пра-

вилами чтения.



ради.





(Внешность), позна-

комиться с правила-

ми чтения на приме-

ре знакомых слов.


now, pretty.


as well.





ния.






ции.




ния задач.






49 §4е.

Чтение. Стих

«Моя семья»

Как сравнить

людей с живот-

ными? Какие

прилагательные

можно исполь-

зовать для опи-

сания живот-

Чтение стихотво-

рения, тренировка

употребления но-

вых ЛЕ, выделение

необходимой ин-

формации из тек-

ста, выполнение

Познакомиться со

способами сравне-

ния людей с живот-

ными, уметь нахо-

дить рифмующиеся

слова.




ченные лексические










39

ных? заданий в рабочей

тетради.

busy, playful, proud,

quiet, wise, gentle,

strong, stubborn, slow

as … as …


bee, kitten, lamb,

mule, owl, ox, pea-

cock, snail.




ния.





риала.


работа № 4 по

теме

«Семья».







те?



ты.





ности.




















Модуль 5. Тема: «Мир животных» 8 часов.

51 §5а.

Животные

Индии.


некоторые стра-

ны Азии? Какие

животные там

живут? Как изу-

чать новые сло-

ва? Как образу-

ется простое на-

стоящее время?




ления, знакомство с

новым способом

запоминания слов,

чтение текста по-

знавательного ха-

рактера и выполне-


Уметь называть не-

которые азиатские

страны и животных,

которые там обита-

ют, распределять

слова по смысловым

категориям, пони-

мать содержание

прочитанного текста

и находить необхо-


Понимать содержание

прочитанного текста.






ния.







40

вых заданий, вы-


учебнике.

димую информацию,

употреблять простое

настоящее время.


lion, camel, elephant,

leopard, crocodile,

rhino, deer, cobra, In-

dia, Pakistan, Nepal,

China.


stripe, hide, hunt,

dangerous, heavy,

trunk, horn, alone,

mud.

Овладевать логическими

действиями сериации и

классификации.

52 §5б.

В зоопарке.


некоторые части

тела животных?

Как описать жи-

вотное?




ления, прослуши-

вание и чтение

диалога.

Уметь описывать

животных, распозна-

вать и употреблять

изученные ЛЕ и


ления.


beak, fur, hear, leg,

neck, paw, peacock,

penguin, tail, thick,

wild, wing.


feather, mane, otter,

tusk.











ния.





риала.






53 §5б.

Простое на-

стоящее время.

Как образуется и

употребляется

простое настоя-

щее время? Как

составить пись-



«Простое настоя-

щее время», вы-




простое настоящее

время, уметь запол-

нять пропуски в тек-




гих людей.







41

менный рассказ

о диком живот-

ном?



шивание текста и


ния, подготовка к


за о диком живот-

ном.

сте, на основе про-

слушанной аудиоза-

писи.


day out, address,

opening times, ticket,

adult.





ния.


Осуществлять логиче-

ские действия синтеза и

анализа.

54 §5в.

Домашние

животные.


некоторые до-

машние живот-

ные? Как напи-

сать сообщение

на форум?




ления, чтение со-

общения форума,


санию сообщения

на форум по образ-

цу.


«Домашние живот-

ные», научиться

применять приобре-

тенные знания, уме-

ния, навыки в кон-

кретной деятельно-

сти.


cow, dog, duck, gold-

fish, hen, pet, rabbit,

sheep, tortoise.


budgie, farm animals,

goat, goose, guinea

pig, guy, list, notify,

all day long, talk

online.











ния.





риала.






55 §5г.

Коала.

Что можно рас-

сказать о коале?

Как кратко запи-

сать информа-

цию?


выми словами и

выражениями, чте-

ние познавательно-

го текста, заполне-

ние информацион-

ной карточки.


вать о коале, запол-

нять информацион-

ную карточку, при-

менять приобретен-

ные знания, умения,

навыки в конкретной



адекватно осуществлять

взаимодействие с парт-

нером.












42


koala, leaf, little,

round, sharp, soft.


eucalyptus, fact file,

furry, get, liquid,

mammal, marsupial,

mean, need, zoologist.


ния.








56 §5д.

Посещение

ветеринара.

Как сказать, у

кого что болит?

Как читаются

буквосочетания

ea, ir, ur? Как

развивать навы-

ки диалогиче-

ской речи?



теме «У ветерина-

ра», знакомство с

правилами чтения.



ради.




тового общения (У

ветеринара), позна-

комиться с правила-

ми чтения на приме-

ре знакомых слов.


broken, earache, par-

rot, problem, tooth-

ache, vet, visit, be ill,

What’s the matter?

What’s wrong?


breast, breath, fleas,

health.





ния.






ции.




ния задач.





ного общения, чувств

сострадания и сопере-

живания.

57 §5е.

Чтение. Жизнь

насекомых.


некоторые насе-

комые? Как ра-

ботать с текста-

ми научного ха-

рактера?



выражениями. Чте-

ние текста с после-

дующим выполне-

нием заданий. Про-

слушивание и вос-

произведение тек-

ста песни.

Знать новые ЛЕ и

уметь употреблять

их в речи, уметь ра-

ботать с текстами

научного характера

и извлекать из них



call, important, insect,















43

life, million.


antenna, beetle, but-

terfly, buzz around,

dead, dragonfly, fly,

grasshopper, ladybird,

mosquito, wasp.


ния.





риала.



теме «Живот-

ные».







те?







ности.




















Модуль 6. Тема: «Распорядок дня» 9 часов.

59 §6а.

Распорядок

дня.


различные части

суток? Как спро-

сить и ответить,

который час?


своем распоряд-

ке дня?



выражениями, тре-

нировка их упот-

ребления. Выпол-




вать о распорядке

дня, называть части

суток, говорить ко-

торый час.


clock, get up, late,

wake up, at …

o’clock, at home, do

homework, do the



сические единицы в со-

ответствии с ситуацией

общения.






Осознание значимости

изучения английского

языка для личности

учащегося, формирова-

ние адекватной пози-

тивной самооценки.

44

shopping, have break-

fast / lunch / dinner,

get dressed, go jog-

ging, go to bed, go to

school, half past sev-

en; Have you got the

time, please? quarter

past seven, quarter to

seven, work on com-

puter, in the morning,

in the afternoon, in the

evening

ния.





риала.

60 §6а.

Наречия час-

тотности.

Предлоги.

Какие наречия

частотности су-

ществуют? Ка-

кие предлоги

употребляются,

когда мы гово-

рим о времени?

Заполнение про-

пусков тексте, тре-

нировка употреб-

ления наречий час-

тотности и предло-

гов времени.

Уметь заполнять

пропуски в тексте по

смыслу, употреблять

наречия частотности

и предлогов време-

ни.


always, usually, often,

sometimes, never.


acrobatics, action he-

ro, archaeologist, dai-

ly routine, fight, at

midnight, at night, at

noon, for a while.





общения.






ния.


умение устанавливать

причинно-следственные

связи.




мир.

61 §6б.

Профессии.

Место работы.


некоторые про-

фессии? Как на-

зываются неко-

торые места ра-

боты? Как обра-

титься к взрос-

лому человеку?





ребления. Чтение



вых заданий.


«Профессии, место

работы» и уметь

употреблять их в ре-

чи, уметь прогнози-

ровать содержание

диалога по ключе-

вым фразам.





общения.




Формирование картины

мира культуры как по-

рождения трудовой

предметно-

преобразующей дея-

тельности человека.

45


baker, café, doctor,

drive, hospital, me-

chanic, nurse, paint,

painter, postman, serve,

taxi driver, waiter, re-

pair.


ambulance, bakery, job,

Mr, Ms, Mrs, wait.



ния.





риала.

62 §6б.

Настоящее

длительное

время.

Как сказать о

том, что проис-

ходит в данный

момент?


квосочетание

ng?



«Настоящее дли-

тельное время»,



рабочей тетради,

прослушивание

текста и выполне-

ние задания.



настоящее длитель-

ное время, читать

буквосочетание ng.


teacher, pilot, street.




нером.






ния.




письменной форме.








63 §6в.

Выходные.


том, чем ты за-

нимаешься на

выходных? Как

написать другу

электронное

письмо?





ребления. Чтение

текста электронно-

го письма, выпол-

нение задания.


«Выходной», уметь

употреблять их в ре-

чи, уметь написать

электронное письмо

другу по образцу.


hard work, help, make

phone calls, plant

flowers, play with,

Have a good times!


слушать, читать и пони-

мать текст, содержащий

изученный языковой ма-

териал и отдельные но-

вые слова.






Формирование адек-

ватной позитивной са-

мооценки.

46


boring, newspaper;

Drop me a line!

Great to hear from

you!

That’s all for now.

Write back soon.

ния.


умение структурировать

знания.

64 §6г.

Достоприме-

чательности

Лондона.

Биг Бен.

Чем знаменит Биг

Бен? Как рабо-

тать с текстом

познавательного

характера? Как

рассказать о зна-

менитом памят-

нике?





го текста и выпол-

нение упражнений,

подготовка к рас-

сказу о знаменитом

памятнике России.






ления.


interesting, know,

wide, every year.


belfry, hour hand,

landmark, minute

hand, ton, top, tour

guide, tourist attrac-

tion.




нером.






ния.








Осознание своей этни-

ческой принадлежности

и культурной идентич-

ности на основе осоз-

нания «Я» как гражда-

нина России.

65 §6д.

Составление

диалогов.

Как предложить

что-либо? Как

ответить на

предложение?

Как читать бук-

восочетания or,

ar?



теме, знакомство с




ради.




тового общения по-

знакомиться с пра-

вилами чтения на

примере знакомых

слов.


free, go to the cinema,

be tired, see you at …





ния.






ции.






47

o’clock;

What/How about hav-

ing a coffee?

Why don’t we go …


agree, respond, sug-

gestion;

Sure, that’s a good

idea.




ния задач.

66 §6е.

Солнечные

часы.

Как можно оп-

ределять время?

Как сделать сол-

нечные часы?

Чтение текста на-

учного характера,




Уметь читать тексты

научного характера

и извлекать необхо-

димую информацию.






вые слова.






ния.



знания.

Развитие творческих

способностей учащих-

ся.



теме «На-

стоящее дли-

тельное вре-

мя».







те?



ты.





ности.

















48




Модуль 7. Тема: «У природы нет плохой погоды» 9 часов.

68 §7а.

Времена года.


времена года?


месяца?





ребления, выпол-




Знать ЛЕ по темам

«Времена года, ме-

сяцы», уметь упот-

реблять изученные

ЛЕ в речи.


winter, spring, sum-

mer, autumn;

January, February,

March, April, May,

June, July, August,

September, October,

November, December;

year, month, season.


proverb, mind;

pick flowers, play in

the snow, rake leaves,

go swimming.





общения.






ния.





риала.







69 §7а.

Говорим о

погоде.


ответить о пого-

де? Как прочи-

тать и написать

сообщение в

чат?

Чтение текста и


ний, составление

диалогов о прогно-

зе погоды, подго-

товка к написанию

сообщений в чат.

Уметь задавать во-

просы о погоде и от-

вечать на них, читать

сообщения в чате

отвечать на них.


It’s hot / cold / freez-

ing / raining / snowing

/ warm. The sun is

shining. What’s the




гих людей.






ния.




49

weather like in …?


chat log, screen, im-

age, magazine, weath-

er forecast, be fed up

with …;

It’s fabulous / awful /

terrible. You are

lucky.




текстов разного вида.

70 §7б.

Одежда.


предметы одеж-

ды? Как описать

предмет одеж-

ды?





ребления, выпол-



чей тетради, со-

ставление диало-

гов.


«Одежда», уметь

употреблять изучен-

ные ЛЕ в речи, зада-

вать вопросы о

внешнем виде и от-

вечать на них.


blouse, skirt, high

heels, cap, T-shirt,

shorts, socks, trainers,

scarf, gloves, jacket,

trousers, boots, shirt,

tie, coat, shoes, hat,

raincoat, jumper,

dress, suit, umbrella,

bag.

How do I look in this?

What do you think of

my dress?

It looks great / fabu-

lous / terrible on you.

It suits you perfectly.





общения.






ния.





риала.







71 §7б.

Сравнение

настоящего

Какое время на-

до использовать

для того, чтобы

Чтение диалога и


ний, выполнение

Уметь читать диалог

по ролям и извлекать








50

простого вре-

мени с на-

стоящим дли-

тельным.

сказать о при-

вычных и ру-

тинных событи-

ях? Какое время

надо использо-

вать для того,

чтобы сказать о

том, что проис-

ходит сейчас?

заданий в учебнике

и рабочей тетради,

аудирование тек-

ста.

формацию из прочи-

танного, различать

случаи употребления

простого настоящего

времени и настояще-

го длительного, вы-

водить правило из

примеров.


get on, on my way, all

right, joke, hang up.








ния.


осуществлять логические

действия анализа и син-

теза.




стниками.

72 §7в.

Что можно

делать в раз-

ную погоду.

Чем можно за-

ниматься на ка-

никулах? Как

читаются букво-

сочетания ow,

ou? Как написать

открытку другу

о своих канику-

лах?





ребления, работа с

открыткой в учеб-

нике, подготовка к

написанию от-

крытки другу.


изученные ЛЕ в ре-

чи, читать буквосо-

четания ow, ou, на-

писать открытку

другу.


beach, enjoy, post-

card, stay, sunbathe,

go camping / skiing,

have a picnic, make a

snow man.


greeting, local club,

play golf;

See you soon.











ния.





риала.

Формирование ценно-

стных ориентиров и

смыслов учебной дея-

тельности.

73 §7г.

Климат на

Аляске.

Что можно рас-

сказать об Аля-

ске? Какую оде-

жду надо наде-

вать там в каж-

дое время года?






го текста и выпол-

нение упражнений,







ления, уметь осуще-

ствлять действия по




нером.




Осознание своей этни-

ческой принадлежности

и культурной идентич-

ности на основе осоз-

нания «Я» как гражда-

нина России.

51

погоде в разных

регионах России

и дать рекомен-

дации об одеж-

де?


регионах России и

рекомендаций по

соответствующей

одежде.

образцу.


cool, jacket, pack.


calm, climate, decide,

long(short)-sleeved,

temperature, vary,

walking shoes, wool

sweater, make sure.



ния.










теме «Пого-

да».







те?



ты.





ности.






планировать учебные

действия в соответствии с






шения задач в зависимо-

сти от конкретных усло-

вий.


самоанализа и само-

контроля, а также гра-

ниц собственного зна-

ния и «незнания».

75 §7д.

Размеры оде-

жды.

Как вести диалог

в магазине при

покупке одеж-

ды? Чем разли-

чаются англий-

ские размеры

одежды от рос-

сийских?




правилами чтения,

с размерами одеж-

ды в Англии. Вы-






тового общения, по-

знакомиться с пра-

вилами чтения на

примере знакомых

слов.


Have a nice day! Here





ния.




ставленной задачей и ус-

ловиями её реализации.






52

you are. How can I

help you? How much

does it cost? Thank

you. What size are

you?


clothing sizes, cus-

tomer, collar;

Any particular colour?

I’m looking for...




ния задач.

76 §7е.

Стихотворе-

ние о погоде.

Как заполнить

пропуски в тек-

сте? Как рабо-

тать со стихо-

творением?

Чтение стихотво-

рения, выполнение

заданий в учебнике

и рабочей тетради.

Уметь выразительно

читать стихотворе-

ния и извлекать не-

обходимую инфор-

мацию.


sea, sky, wind


blow away, branch, go

away, go up, land.






вые слова.






ния.



знания.



ся.

Модуль 8. Тема: «Праздники» 8 часов.

77 §8а.

Праздники.

Что можно де-

лать во время

праздников? Как

отмечают сбор

урожая в разных

странах мира?





ребления, чтение

текста познава-

тельного содержа-

ния, выполнение


«Праздники», уметь

работать с текстами

познавательного ха-

рактера.


dress up, have street

parades, light bon-






вые слова.



Формирование уваже-

ния к мировой истории

и культуре. Развитие

познавательных инте-

ресов и учебных моти-

вов.

53

заданий после тек-

ста.

fires, set off fireworks,

decorate the house,

exchange gifts, have a

family dinner, cook

special food, harvest.


dictionary entry,

Thanksgiving, cele-

brate, sauce, dessert,

wheat, farmer, run

free, variety, cookery.




ния.





риала.

78 §8а.

Неисчисляе-

мые и исчис-

ляемые суще-

ствительные.

Какие существи-

тельные назы-

ваются исчис-

ляемыми / неис-

числяемыми?

Какие слова

употребляются

перед разными

видами сущест-

вительных?

Знакомство с

грамматическим

правилом, аудиро-

вание текста и вы-

полнение задания,



праздниках в Рос-

сии.

Уметь различать ис-

числяемые и неис-

числяемые сущест-

вительные, употреб-

лять a/an/some перед

ними, различать на

слух изученные сло-

ва и выражения.


rice, potato, biscuit,

carrot.


countable / uncounta-

ble noun.





ния.









ния задач.



ных мотивов, осозна-

ние своей этнической

принадлежности и

культурной принад-

лежности на основе

сознания «Я» как граж-

данин России.

79 §8б.

Праздничная

еда. Понятие

«много».


некоторые про-

дукты питания и

емкости для их

хранения? Как

рассказать о ко-

личестве про-

дуктов?





ребления, чтение


ние упражнений в

учебнике.


ЛЕ по теме «Еда»,

говорить о количест-

ве продуктов, разли-

чать на слух изучен-

ные слова и выраже-

ния.


bottle, bowl, box,

bread, butter, cabbage,





ния.









54

cereal, cherry, garlic,

glass, grapes, meat,

onion, sausage, straw-

berry, sugar.


carton, container, eve-

rything, jar, master

chef, meal, packet,

shopping list, tonight.

ния.





риала.

80 §8в.

День рождения.

Как празднуют

день рождения в

Великобритании,

Китае и России?

Как предложить

что-либо? Как

согласиться / от-

казаться?

Чтение текста и


ний, подготовка к


за по образцу.

Уметь читать текст

про себя с полным

пониманием содер-

жания, извлекать из

текста необходимую



balloon, bring, full of,

money, sandwich,

soup;

I’d love to …

I don’t think so.

Would you like …?


Chinese, crisps, enve-

lope, good luck, mean,

noodles, paper, stick,

treat, unlucky.


учитывать разные мне-

ния и стремиться к коор-

динации различных по-

зиций в сотрудничестве.






ния.




различных видов текста.

Осознание культурной

принадлежности на ос-

нове сознания «Я» как

гражданин России.

81 §8г.

День Благода-

рения.

Как празднуют

День Благодаре-

ния в США?

Знакомство с тра-

дициями праздно-

вания Дня Благо-

дарения в США,

выполнение теста.

Уметь рассказывать

о праздновании Дня

Благодарения в

США, употреблять в

речи изученные лек-

сические единицы и


ления.





ния.







мир, уважения к обы-

чаям и традициям раз-

ных народов мира.

55


corn, Thanksgiving

Day.


baseball, call, custom,

fries, quiz, score.



ния.


самостоятельное созда-

ние способов решения

проблем.

82 §8д.

В кафе.

Как заказать еду

в кафе? Как чи-

тается буква g?







ради.




тового общения,

знать правила чтения

буквы g.


chips, coke, fast food,

menu, mineral water,

order;

Enjoy your meal!


baked potato, beef,

cashier, medium,

takeaway, tuna, vanil-

la.





ния.









ния задач.






83 §8е.

Правила ги-

гиены.

Какие правила

гигиены необхо-

димо соблюдать?

Как сделать лис-

товку с правила-

ми гигиены на

кухне?

Чтение текста, вы-

полнение заданий,

подготовка пунк-

тов для листовки с

правилами гигиены

на кухне.

Уметь работать с

текстами разных ти-

пов характера и из-

влекать необходи-

мую информацию,

выполнять действия

по образцу.






вые слова.






ния.



ся.

56


использовать интернет

для решения учебных

задач.

84 Самостоятель-

ная работа №8

по теме «Ис-

числяемые и

неисчисляемые

существитель-

ные».







те?



ты.





ности.















вий.






Модуль 9. Тема: «Современная жизнь» 8 часов.

85 §9а.

Идем за по-

купками.

Как виды мага-

зинов сущест-

вуют? Когда


неопределенный

/ определенный

артикль?



грамматическими

правилами, трени-


ления, чтение диа-

лога, выполнение

упражнений в

учебнике.


«Магазины», уметь

употреблять неопре-

деленный и опреде-

ленный артикль, рас-

познавать изученные

ЛЕ в речи.


bakery, chemist’s, flo-

rist’s, greengrocer’s,

newsagent’s, record

shop, sell, shoe shop,

shopping centre, mall.






ния.






ния.







57

Jeweller’s, fast food

restaurant.


риала.

86 §9а.

Глагол «быть»

в простом

прошедшем

времени.


событиях, про-

изошедших в

прошлом? Как

рассказать о сво-

ем любимом ма-

газине?

Тренировка упот-

ребления глагола to

be в простом про-

шедшем времени,

самостоятельное

выполнение заданий

в учебнике, подго-

товка к написанию

рассказа о любимом

магазине.

Научиться употреб-

лять глагол to be в

простом прошедшем

времени, рассказы-

вать о своем люби-

мом магазине.


yesterday, ago, last,

was/were.






ных задач.






ния.






Формирование мотивов


личностного смысла

учения.

87 §9б.

Досуг в городе.

Прошедшее

время пра-

вильных гла-

голов.

Куда можно

пойти в свобод-

ное время?

Как сказать о

том, что ты де-

лал в прошлом?

Как читать

окончание –ed у

правильных гла-

голов в прошед-

шем времени?




ления. Употребле-

ние правильных

глаголов в простом

прошедшем време-

ни.


правильные глаголы в

простом прошедшем

времени, читать окон-

чание глаголов –ed,

распознавать и упот-

реблять в речи изучен-

ные ЛЕ и грамматиче-

ские явления.


adventure park, art gal-

lery, concert hall, play,

theatre, theme park.


advertise, candy floss,

exhibition, museum,





ния.






ния.





риала.




мотивации учения.

58

Net, queue, ride, roller

coaster, royal.

88 §9в.

Рецензия на

фильм.

Какие жанры

фильмов суще-

ствуют? Что та-

кое рецензия на

фильм? Как рас-

сказать о филь-

ме, который ты

смотрел?




ления, чтение тек-

ста электронного

письма и выполне-

ние заданий, под-

готовка к написа-

нию рассказа о лю-

бимом фильме.

Знать жанры фильмов,

уметь читать текст про

себя, осуществлять

информационный по-

иск в словаре, расска-

зать о своем любимом

фильме.


action film, adventure

film, become, comedy,

hero, horror film, ro-

mance, leading star,

main character, miss,

recommend.

It is worth seeing.


adult, animated, face,

heading, plot, review.









ния.


уметь строить рассужде-

ния в форме связи про-

стых суждений об объек-

те.




мотивации учения.

89 §9г. Лестер –

сквер – центр

отдыха в Лон-

доне.

Что есть на Лес-

тер сквер? Как

сказать о том,

что можно /

нельзя делать?


знаменитом мес-

те в одном из

городов России?

Работа с текстом и


ний, тренировка

употребления гла-

гола must / mustn’t,

подготовка к вы-

полнению проекта

о знаменитых мес-

тах в городах Рос-

сии.

Уметь вставлять слова

в текст по смыслу,

употреблять глагол

must / mustn’t, расска-

зывать о знаменитых

местах в городах Рос-

сии.


cinema, seat, square.


busy spot, nearby, night-

club, statue.






вые слова.






ния.


использовать интернет

для решения учебных



ся.

59

задач.

90 §9д.

Спрашиваем

дорогу.

Как спросить /

ответить куда

идти? Как чита-

ется буквосоче-

тание ck?







ради.

Уметь запрашивать и

давать информацию в


общения, знать пра-

вила чтения буквосо-

четания ck.


opposite, supermarket,

on one’s right / left,

turn right / left, walk

down;

Can you tell me where

the … is? How to get to

… ? Excuse me.





ния, владеть диалогиче-

ской формой речи.









ния задач.






91 §9е.

Британские

монеты.

Как называется

валюта Велико-

британии?

Как называть

цены?


/парах:





ражнений.

Знать название валюты

Великобритании и

России, распознавать и


изученные ЛЕ и грам-

матические явления.


change, coin, pence,

penny, pound.


bar, cost, item.











ния.



высказывания в устной

форме.




взгляда на мир, основ


ности, осознание своей

принадлежности к

культуре Родины на

осознании «Я» как гра-

жданин России.



теме «Совре-















60

менная

жизнь».




те?


ности.












вий.



Модуль 10. Тема: «Каникулы» 10 часов.

93 §10а.

Путешествия

по миру.

Какие виды от-

дыха существу-

ют? Каким

транспортом

можно путеше-

ствовать? Что

обозначают не-

которые указа-

тели на улицы?

Как сделать рек-

ламу мест отды-

ха в России?





ста рекламных

объявлений и вы-

полнение заданий,



местах отдыха в

России.

Уметь называть виды

отдыха, виды транс-

порта, говорить о том,

что можно и нельзя

делать.


book, camp, coach,

extreme sports, holi-

day, hotel, join, learn,

motorbike, price, ship,

spend, travel.


abroad, activity holi-

day, advert, credit card,

cruise, discover, expe-

rience, full board, lei-

sure, mountaineering,

rest, rock climbing,

safari, sightseeing tour,

travel agent, trekking.





ния.









ния задач.

Развитие познава-

тельных интересов и

учебных мотивов,

творческих способно-

стей учащихся.

61

94 §10б.

Каникулы на

море. Будущее

время.


своих планах на

каникулы? Как


будущее время?




ления, чтение диа-

лога и выполнение

заданий. Повторе-

ние будущего вре-

мени, выполнение

упражнений.

Уметь рассказывать о

том, чем можно зани-

маться на каникулах,

употреблять будущее

время.


fishing, hiking, sailing,

sunbathing; Don’t wor-

ry!


canoeing, jet skiing,

scuba diving, white

water rafting, windsurf-

ing.









ния.





риала.



учебно-

познавательной моти-

вации учения.

95 §10в.

Записки.

Какие проблемы

могут случиться

со здоровьем?

Как написать

записку?





ста записок и вы-

полнение заданий.


«Болезни», уметь

написать короткую

записку.


dentist, headache,

stomachache, sunburn,

temperature, toothache,

see a doctor, stay out of

…


health matters, note,

pharmacy, reception,

put lotion.





ния.







уметь действовать по об-

разцу.

Формирование ориен-

тации на здоровый

образ жизни, развитие

сочувствия и сопере-

живания.

96

97-

§10г.

Путешествие

по Шотландии.

Какие памятни-

ки архитектуры

есть в Шотлан-

дии?


/парах:





ражнений.

Знать названия неко-

торых памятников

Шотландии, распозна-

вать и употреблять в

речи изученные ЛЕ и

грамматические явле-

ния.


уметь контролировать

действия партнера.


учитывать правило в

планировании и контро-

ле способа решения.

Знание основных мо-

ральных норм (спра-

ведливое распределе-

ние, взаимопомощь,

уважение к партнеру и

сопернику).

62


team, win.


aboard, castle, cathe-

dral, scenic, square.


самостоятельное созда-

ние способов решения

проблем.

98 §10д.

Арендуем ве-

лосипеды.

Как арендовать

велосипед? Как

читаются буквы

а и о?







ради.

Уметь запрашивать и

давать информацию в


общения, знать пра-

вила чтения букв а и

о.


ordinary, rent, sign, per

day.


kind, reasonable





ния, владеть диалогиче-

ской формой речи.









ния задач.

Развитие познава-

тельных интересов и

учебных мотивов,

знание основных норм

этикетного общения.

99

100

§10е.

Идем в поход.

Как читать ко-

миксы? Какие

правила надо со-

блюдать во вре-

мя похода в го-

ры?

Чтение комиксов и

выполнение заданий



Читать и понимать

текст, содержащий

изученные ЛЕ и от-

дельные новые слова.


Let’s have some fun!


cartoon strip, leaflet,

point, reason, shut up,

stream, tent, whistle, get

lost, start a fire.











ния.



высказывания в устной

форме.

Формирование цело-

стного, социально-


взгляда на мир, знание

основных моральных

норм./

63

101 Самостоятель-

ная работа

№10 по теме

«Каникулы».







те?



ты.





ности.















вий.

Формирование навы-

ков самоанализа и са-

моконтроля, а также



102 Работа над

ошибками

Повторение прой-

денного материала

102 часа

64


Класс ________6АБВ________


Учебник Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение,

2012.

№ уро-ка

Тема уро-ка

Решаемые Проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Виды деятельности Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД

1 2 3 4 5 6 7

Модуль 1. Тема: «Кто есть кто?» 11 часов.

1 §1а. Члены семьи.

Каковы структу-ра и содержание модуля? Как рассказать о членах семьи?

Формирование у уча-щихся умений построе-ния и реализации но-вых знаний: изучение содержания модуля, знакомство с рубрика-ми и формулировками заданий, с новыми ЛЕ (лексическими едини-цами); прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение.

Уметь ориентировать-ся в модуле, понимать формулировки зада-ний, употреблять лек-сику по теме «Семья», прогнозировать со-держание текста, на-ходить нужную ин-формацию. Активная лексика: Aunt, cousin, husband, parents, twins, uncle, wife, be married.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: Учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем и само-стоятельно. Познавательные: Работать с прочитанным текстом.

Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося, развитие учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла уче-ния.

2 §1а. При-тяжатель-ный падеж.

Как описать внешность чело-века? Как упот-реблять притя-жательные при-лагательные и падеж?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: самостоя-тельная работа со сло-варем, тренировка употребления новых ЛЕ в речи, притяжа-

Уметь работать со словарем, употреблять новые ЛЕ в речи, при-тяжательные прилага-тельные и падеж, кратко описывать членов семьи. Активная лексика: Age, curly, fat, grey, height, middle-aged,

Коммуникативные: Запрашивать и давать необходи-мую информацию. Регулятивные: Самостоятельно адекватно оце-нивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Пользоваться наглядными, зна-

Осознание значения семьи в жизни чело-века; принятие ценно-сти семейной жизни; воспитание уважи-тельного отношения к членам семьи.

65

тельных прилагатель-ных и падежа, подго-товка к написанию письма о семье.

straight, wavy, be in one’s early/mid/late six-ties, facial features.

ково-символическими средства-ми предъявления материала.

3 §1б. Кто ты? Удо-стоверение личности.

Как прочитать удостоверение личности? Какие виды карт суще-ствуют? Как за-полнить член-скую карту?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: изучение новых ЛЕ, работа с диалогом, прогнозиро-вание содержания тек-ста, заполнение член-ской карты.

Уметь прогнозировать содержание диалога по нескольким репли-кам, читать информа-цию из удостоверения личности, выделять информацию из тек-ста. Активная лексика: Nationality, postcode, surname, credit card, date of birth, driving licence, identity card, join a club, membership card. Пассивная лексика Expiry date, identifica-tion number.

Коммуникативные: Слушать (читать) текст с целью поиска конкретной информации. Регулятивные: Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные воз-можности. Познавательные: Работать с прочитанным (прослу-шанным) текстом.

Формирование опыта участия в учебной деятельности по овла-дению английским языком и осознание её значимости для лич-ности учащегося.

4 §1б. При-тяжатель-ные место-имения.

Как употреблять притяжательные местоимения? Как узнать / дать персональную информацию? Как рассказы-вать о людях, используя кар-точки с личными данными? Как заполнить биб-лиотечный фор-муляр?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: употребле-ние в речи притяжа-тельных местоимений, построение диалога-расспроса, рассказ о людях с опорой на кар-тинку.

Уметь употреблять притяжательные ме-стоимения в речи, рассказывать о людях, используя краткую информацию, запра-шивать и давать пер-сональную информа-цию, заполнять раз-личные формуляры. Активная лексика: alarm clock, register a library.

Коммуникативные: Владеть диалогической и моно-логической формами речи в со-ответствии с грамматическими и синтаксическими нормами анг-лийского языка. Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельно-сти. Познавательные: Осознанно строить высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Формирование выра-женной устойчивой учебно-познавательной моти-вации учения, навы-ков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совер-шенствованию рече-вой культуры в целом.

5 §1в. Моя стра-на.

Как называются некоторые стра-ны и националь-ности? Как опи-

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-

Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюст-рациям, овладевать

Коммуникативные: Читать текст с целью поиска конкретной информации, взаи-модействовать со сверстниками.

Формирование опыта участия в учебной деятельности по овла-дению английским

66

сать местонахо-ждение? Как рассказать о сво-ей Родине?

рованию изучаемого материала: прогнозиро-вание содержания тек-ста, поиск необходимой информации, составле-ние диалогов.

навыками поискового чтения, употреблять названия частей света, рассказывать о стране, опираясь на ключевые слова. Активная лексика: Compass, east, exactly, north, south, west, Bra-zil/Brazilian, Chile/Chilean, Germa-ny/German, Po-land/Polish. Пассивная лексика desert, include, loca-tion, valley.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: Пользоваться наглядными сред-ствами предъявления материала.

языком и осознание её значимости для лич-ности учащегося.

6 §1г. Велико-британия.

Из каких частей состоит Велико-британия? Как пользоваться картой? Как со-ставлять опор-ные схемы? Как составить ин-формационную карточку своей страны?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: чтение тек-ста с составлением опорной схемы, работа с картой.

Знать части Велико-британии и их столи-цы; уметь называть города Великобрита-нии, составлять опор-ные схему по прочи-танному, написать текст по образцу. Активная лексика: Population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales Пассивная лексика. Currency, Belfast, Car-diff

Коммуникативные: Читать текст с целью поиска конкретной информации, взаи-модействовать со сверстниками Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: Уметь составлять и использовать знаково-символические средства для решения учебных и практи-ческих задач.

Развитие познава-тельных интересов и учебных мотивов, на-выков переноса зна-ний в новую ситуа-цию. Осознание культуры своего народа с по-мощью изучения культуры англоязыч-ных стран.

7 §1д. Про-ект «Моя Родина».

Как рассказать о своей стране за-рубежным свер-стникам? Как рассказать о сво-ем городе?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: фронталь-ное чтение вслух и кол-лективное обсуждение прочитанного, состав-

Овладевать навыками чтения вслух; уметь применять правила транслитерации рус-ских имен собствен-ных и географических названий, рассказы-вать о своем городе на основе плана.

Коммуникативные: Проявлять готовность и способ-ность к осуществлению меж-культурного общения на англий-ском языке. Регулятивные: Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достиже-ния, выбирать наиболее эффек-

Формирование обще-культурной и этниче-ской идентичности как составляющих гражданской иден-тичности личности, стремления к осозна-нию культуры своего народа, готовности

67

ление плана пересказа. тивные способы решения учеб-ных и познавательных задач. Познавательные: Создавать и применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

содействовать озна-комлению с ней пред-ставителей других культур.

8 §1е. Ауди-рование. Знакомст-во, привет-ствия.

Как приветство-вать друг друга? Как предста-виться незнако-мому человеку?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: воспроизве-дение диалогов этикет-ного характера в парах; выполнение заданий на основе текста.

Уметь приветствовать друг друга и пред-ставляться незнако-мым людям. Уметь распознавать и упот-реблять в речи, изу-ченные ЛЕ. Активная лексика: I’d like to introduce.., Pleased to meet you.

Коммуникативные: Вести диалог этикетного харак-тера в ситуациях бытового обще-ния, проявлять уважительное от-ношение к партнерам. Регулятивные: Осуществлять регулятивные дей-ствия самонаблюдения, самокон-троля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности. Познавательные: построение речевого высказыва-ния в соответствии с поставлен-ной коммуникативной задачей.

Знание правил вежли-вого поведения; раз-витие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности.

9 §1ж. Чте-ние. Пла-нета Земля.

Как рассказать о планете Земля? Как читаются цифры?

Знакомство с новыми словами. Работа с фи-зической картой Земли. Чтение данных в таб-лице.

Уметь называть кон-тиненты, читать циф-ры, рассказывать о планете Земля, ис-пользуя таблицу. Активная лексика: Earth, greet, per cent, total, solar system. Пассивная лексика Diameter, distance, conditions, suitable for life, surface area.

Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие си-туацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: Пользоваться наглядными сред-ствами предъявления материала.

Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося, развитие мотивов учебной дея-тельности и формиро-вание личностного смысла учения.

10 Повторе-ние изу-ченного материала. Подготовка к самостоя-тельной работе.

Как построить и реализовать ин-дивидуальный маршрут вос-полнения про-блемных зон в изученной теме? Как самостоя-

Формирование у уча-щихся способностей к рефлексии коррекци-онно-контрольного ти-па: выполнение зада-ний, проверяющих ус-воение ЛЕ, граммати-ческих конструкций и

Уметь следовать ал-горитму проведения самопроверки при консультативной по-мощи учителя, распо-знавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические

Коммуникативные: Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружаю-щими. Регулятивные: Вносить необходимые корректи-вы в действие после его завер-

Воспитание ответст-венного отношения к учению; развитие го-товности и способно-сти к саморазвитию и самообразованию; осознание возможно-стей самореализации

68

тельно оценить свои успехи в изучении языка?

выявляющих способ-ность к коммуникации в пределах изученной темы; оценка ученика-ми собственных ре-зультатов изучения языка с помощью таб-лиц и карточек само-оценки.

конструкции.

шения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: Овладевать различными форма-ми познавательной и личностной рефлексии.

средствами англий-ского языка.

11 Самостоя-тельная ра-бота №1 по теме: «Кто есть кто?», «Притяжа-тельные прилага-тельные и местоиме-ния»

Как проверить усвоение языко-вого материала модуля 1? Как выполнять зада-ния самостоя-тельной работы?

Выполнение самостоя-тельной работы №1 из сборника Test booklet.

Научиться применять приобретенные зна-ния, умения, навыки в конкретной деятель-ности.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой ре-зультат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализа-ции. Познавательные: осуществлять логические дейст-вия сравнения и анализа.

Формирование навы-ков самоанализа и са-моконтроля.

Модуль 2. Тема: «Вот и мы!» 11 часов.

12 Работа над ошибками. §2а. Порядко-вые числи-тельные

Каковы структу-ра и содержание модуля? Как на-писать пригла-сительное пись-мо? Как образу-ются порядко-вые числитель-ные?

Формирование у уча-щихся умений построе-ния и реализации но-вых знаний: изучение содержания модуля, знакомство с рубрика-ми и формулировками заданий, с новыми ЛЕ (лексическими едини-цами); со словообразо-ванием порядковых числительных и трени-ровка их употребления.

Распознавать и упот-реблять в речи изу-ченные лексические единицы и граммати-ческие явления; уметь употреблять порядко-вые числительные. Активная лексика: Invite, graduation, event, take place. Пассивная лексика Occasion, Trick or treat!

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: Учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем и само-стоятельно. Познавательные: пользоваться логическими дей-ствиями сравнения, анализа, обобщения и установления ана-логий.

Формирование моти-вации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствова-нию в данной пред-метной области.

13 §2а. Месяца и времена

Как называются месяца времена года? Как ска-

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-

Знать названия меся-цев и времен года; уметь спрашивать и

Коммуникативные: Запрашивать и давать необходи-мую информацию.

Формирование ком-муникативной компе-тенции в общении и

69

года. зать который час? Как упот-реблять предло-ги времени?

собностей к структури-рованию изучаемого материала: построение мини-диалогов в парах и мини-группах. Само-стоятельное выполне-ние заданий с после-дующей взаимопровер-кой.

отвечать который час; уметь употреблять предлоги времени; знать правила написа-ния приглашения. Активная лексика: At midnight / midday, noon.

Регулятивные: Оценивать правильность реше-ния учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: Осознанно строить высказывание в соответствии с коммуникатив-ной задачей.

сотрудничестве со сверстниками в про-цессе учебной дея-тельности.

14 §2б. У меня до-ма. Неоп-ределенные местоиме-ния «сколько-то», «неко-торое ко-личество».

Как называются комнаты и неко-торые предметы мебели? Как сказать о неко-тором количест-ве предметов или вещества? Как употребля-ются предлоги места?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: системати-зация изученных ЛЕ по теме «Дом», трениров-ка употребления неоп-ределенных местоиме-ний и предлогов места в парах.

Уметь употреблять неопределенные ме-стоимения и предлоги места, использовать в речи новые и ранее изученные ЛЕ, рас-спрашивать и расска-зывать о предметах в доме. Активная лексика: Basin, bathtub, ceiling, fireplace.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного ре-шения различных коммуника-тивных задач. Регулятивные: Оценивать правильность реше-ния учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

Формирование учеб-но-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания.

15 §2б. Моя гости-ная.

Как описать комнату в квар-тире? Как запоминать новые слова и выражения?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: прогнозиро-вание содержания диа-лога по первым репли-кам; поисковое чтение; составление плана опи-сания комнаты.

Уметь распознавать и употреблять новые и ранее изученные ЛЕ в речи, прогнозировать содержание диалога по первым репликам, находить в тексте не-обходимую информа-цию, строить моноло-гическое высказыва-ние по плану. Активная лексика: Expensive, study, do one’s best, move a house, give sb a hand. Пассивная лексика Watch out! Сalm down

Коммуникативные: Читать текст с целью поиска конкретной информации, взаи-модействовать со сверстниками. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: создание способов решения творческой проблемы.

Формирование любо-знательности, актив-ности и заинтересо-ванности в приобре-тении новых знаний и способность их про-явить творчески.

70

16 §2в. По сосед-ству: Мой микрорай-он.

Какие сущест-вуют магазины? Что можно там купить? Как рас-сказать о своем районе?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми и активиза-ция изученных ЛЕ, чтение текста и работа с ним: поиск необхо-димой информации, составление плана.

Уметь рассказывать о своем районе, магази-нах и о том, что мож-но там купить. Уметь находить информа-цию в тексте и со-ставлять план прочи-танного. Активная лексика: Bank, neighbourhood, coffee shop, library, pet shop

Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие си-туацию общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

Развитие познава-тельных интересов и учебных мотивов.

17 §2г. Знамени-тые улицы.

Какие знамени-тые улицы есть в городах англо-говорящих стран? Как чи-таются аббре-виатуры?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: чтение тек-ста и работа с ним, описание знаменитой улицы в родном городе.

Уметь прогнозировать содержание текста; овладевать навыками изучающего чтения; уметь описывать ули-цу. Активная лексика: Avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable, outdoor café.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отноше-ния, эффективно сотрудничать. Регулятивные: Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. Познавательные: Развивать исследовательские учебные действия, включая на-выки работы с информацией.

Осознание культуры своего народа с по-мощью изучения культуры англоязыч-ных стран. Формирование ком-муникативной компе-тенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в про-цессе учебной дея-тельности.

18 §2д. Слова связки в предложе-нии.

Какие слова свя-зывают части предложения? Как составить объявление об аренде дома?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: выполнение заданий в рабочей тет-ради, составление объ-явления по плану.

Научиться составлять сложные предложе-ния, распознавать но-вые и изученные ЛЕ, уметь составлять текст объявления по исходным данным. Активная лексика: Modern, countryside. Пассивная лексика Fully-furnished, space,

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного реше-ния различных коммуникативных задач. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные:

Формирование любо-знательности, актив-ности и заинтересо-ванности в приобре-тении новых знаний.

71

railway station, store room.

Действовать по образцу при вы-полнении упражнений. Находить необходимую информацию в тексте.

19 §2е. Аудирова-ние. Заяв-ка на об-служива-ние.

Как попросить об услуге, если что-то слома-лось? Как чита-ется буквосоче-тание оо?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: чтение и воспроизведение диа-лога, выполнение зада-ний на основе прослу-шанного, составление диалогов в паре.

Уметь попросить об услуге и объяснить, в чем проблема. Уметь читать слова с букво-сочетанием оо. Активная лексика: Come over, choose, What’s up? Have a look. Пассивная лексика Heating, plumber, re-quiring services, leak.



20 §2ж. Чтение. План – чертеж в масштабе.

Как составить план- чертеж в масштабе? Как работать с инст-рукциями?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ, чтение текста инструкции, вы-полнение заданий в ра-бочей тетради.

Уметь читать про-стейшие инструкции, действовать согласно указаниям, составлять план-чертеж в мас-штабе. Активная лексика: Measurements, at the bottom. Пассивная лексика A scale of a map, heel and toe, measure the distance.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и за-дачи учебной деятельности, нахо-дить средства её осуществления. Познавательные: Действовать по образцу при вы-полнении упражнений.

Развитие мотивации к самосовершенствова-нию, формирование границ собственного знания и «незнания».

21 Повторение ранее изу-ченного ма-териала. Подготовка к контроль-ной работе.

Как построить и реализовать ин-дивидуальный маршрут вос-полнения про-блемных зон в изученной теме? Как самостоя-тельно оценить

Формирование у уча-щихся способностей к рефлексии коррекци-онно-контрольного ти-па: выполнение зада-ний, проверяющих ус-воение ЛЕ, граммати-ческих конструкций и выявляющих способ-

Уметь следовать ал-горитму проведения самопроверки при консультативной по-мощи учителя, распо-знавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции.

Коммуникативные: Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружаю-щими. Регулятивные: Вносить необходимые корректи-вы в действие после его завер-шения, оценки и учета характера

Воспитание ответст-венного отношения к учению; развитие го-товности и способно-сти к саморазвитию и самообразованию; осознание возможно-стей самореализации средствами англий-

72

свои успехи в изучении языка?

ность к коммуникации в пределах изученной темы; оценка ученика-ми собственных ре-зультатов изучения языка с помощью таб-лиц и карточек само-оценки.

допущенных ошибок. Познавательные: Овладевать различными форма-ми познавательной и личностной рефлексии.

ского языка.

22 Контроль-ная работа №1 по те-ме: «Вот и мы!», «Предлоги места и времени»

Как проверить усвоение языко-вого материала модуля 1? Как выполнять зада-ния контрольной работы?

Выполнение контроль-ной работы №1 из сборника Test booklet.




Модуль 3. Тема: «Поехали!» 10 часов.

23 Работа над ошибками. §3а. Безопас-ность на дорогах.

Каковы структу-ра и содержание модуля? Как правильно вести себя на дороге?

Формирование у уча-щихся умений построе-ния и реализации но-вых знаний: изучение содержания модуля, знакомство с рубрика-ми и формулировками заданий, с новыми ЛЕ (лексическими едини-цами) и тренировка их употребления.

Распознавать и упот-реблять в речи новые лексические единицы и грамматические яв-ления; знать простые правила поведения на дороге и уметь рас-сказать о них. Активная лексика: Pedestrian, traffic lights, pavement, zebra crossing, traffic warden, traffic sign, run onto the road, lean out of.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: Учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем и само-стоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.


24 §3а. Повели-тельное

Как употреблять повелительное наклонение? Как


Уметь распознавать и употреблять повели-тельное наклонение.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного реше-

Формирование учеб-но-познавательного интереса к новому

73

наклоне-ние.

догадываться о значении новых слов по контек-сту? Как пра-вильно вычле-нять необходи-мую информа-цию при аудиро-вании?

собностей к структури-рованию изучаемого материала: работа с текстом, повторение образования повели-тельного наклонения и тренировка его упот-ребления, аудирование с последующим выпол-нением заданий в тес-товой форме.

Овладевать языковой догадкой. Уметь на-ходить необходимую информацию в про-слушанном тексте. Активная лексика: Clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe, back seat, on foot, seat belt. Пассивная лексика Annoy, block, brakes, handgrip, kerb, tyre.

ния различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и за-дачи учебной деятельности, нахо-дить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые вы-сказывания в соответствии с за-дачами коммуникации.

учебному материалу и способам выполнения нового задания.

25 §3б. В движе-нии.

Какие виды транспорта су-ществуют? Как указать путь? Как сказать о том, что запре-щено, а что раз-решено?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка употребления уже изученного мате-риала. Работа с диало-гом п парах и мини-группах.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ. Уметь ука-зывать направление. Активная лексика: Sail a boat, careful, per-fect, turn green, excel-lent.

Коммуникативные: использовать в речи ЛЕ обслу-живающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и за-дачи учебной деятельности, нахо-дить средства её осуществления. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстовых сооб-щений.


26 §3б. Модальный глагол «мочь».

Как употребля-ется глагол can (мочь)? Что обо-значают некото-рые дорожные знаки? Что такое омографы?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: выполнение упражнений в учебни-ке, составление диало-гов в парах.

Уметь использовать изученные ЛЕ в речи; рассказывать о значе-нии дорожных знаков. Понимать что такое омографы, уметь оп-ределять их значение по контексту. Активная лексика: Go straight, go towards, turn right / left.

Коммуникативные: уметь договариваться о распреде-лении ролей в совместной дея-тельности, осуществлять взаим-ный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.


27 §3в. С ветерком.

Кто такой Миха-эль Шумахер и

Формирование у уча-щихся деятельностных

Уметь распознавать и употреблять в речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые

Освоение социальной роли обучающегося,

74

чем он знаме-нит? Как запол-нить информа-ционную кар-точку? Как рас-сказать о знаме-нитом человеке?

способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: работа с текстом и выполнение заданий, заполнение информационной кар-точки, подготовка к на-писанию рассказа о знаменитости по плану.

изученные ЛЕ. Овла-девать навыками по-искового чтения. Уметь рассказать о знаменитости по ин-формационной кар-точке. Активная лексика: Bring, fast, occupation, be born, famous. Пассивная лексика Deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver.

средства для эффективного реше-ния различных коммуникативных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме. Познавательные: осуществлять поиск информации для выполнения учебных зада-ний.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла уче-ния.

28 §3г. Виды транспорта в Лондоне.

Какие виды транспорта есть в Лондоне? Как находить в тек-сте необходи-мую информа-цию?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: работа с текстом, поиск необхо-димой информации, аудирование.

Уметь рассказывать о видах транспорта в Лондоне. Уметь ори-ентироваться в тексте с целью выявления необходимой инфор-мации. Активная лексика: City center, get around, luggage, underground, a nice view, duble-decker. Пассивная лексика Amber, forget, black cab.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отноше-ния, эффективно сотрудничать. Регулятивные: Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. Познавательные: Развивать исследовательские учебные действия, включая на-выки работы с информацией.

Осознание культуры своего народа с по-мощью изучения культуры англоязыч-ных стран. Формирование ком-муникативной компе-тенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в про-цессе учебной дея-тельности.

29 §3д. Как спро-сить до-рогу?

Как спросить дорогу? Как объяснить путь? Как работать с картой города?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: чтение и воспроизведение диа-лога, выполнение зада-ний на основе прослу-шанного, составление диалогов в паре. Работа

Уметь спросить доро-гу и объяснить путь по карте. Активная лексика: Get to, up / down the street, far, the way to. Пассивная лексика Town hall, area.

Коммуникативные: Вести диалог этикетного харак-тера в ситуациях бытового обще-ния, проявлять уважительное от-ношение к партнерам. Регулятивные: Осуществлять регулятивные дей-ствия самонаблюдения, самокон-троля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности. Познавательные:


75

с картой.

построение речевого высказыва-ния в соответствии с поставлен-ной коммуникативной задачей.

30 §3е. Чте-ние. «Что означает красный цвет?».

Что символизи-рует красный цвет? Что такое интернацио-нальные слова?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: выдвижение гипотез по содержанию текста на основе карти-нок, работа с текстом и выполнение упражне-ний, знакомство с по-нятием интернацио-нальные слова.

Уметь выражать гипо-тезы простыми пред-ложениями. Овладе-вать навыками поис-кового чтения. Уметь распознавать интер-национальные слова в тексте или речи. Пассивная лексика Protection, respect, sol-dier, war, warn.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: осуществлять анализ объекта с целью выделения необходимой информации.

Формирование по-требности и умений выражать себя в раз-личных доступных и наиболее привлека-тельных для ученика видах творческой дея-тельности, уважения к мировой истории и культуре.

31 Повторе-ние ранее изученного материала. Подготовка к самостоя-тельной работе.

Как построить и реализовать ин-дивидуальный маршрут вос-полнения про-блемных зон в изученной теме? Как самостоя-тельно оценить свои успехи в изучении языка?

Формирование у уча-щихся способностей к рефлексии коррекци-онно-контрольного ти-па: выполнение зада-ний, проверяющих ус-воение ЛЕ, граммати-ческих конструкций и выявляющих способ-ность к коммуникации в пределах изученной темы; оценка ученика-ми собственных ре-зультатов изучения языка с помощью таб-лиц и карточек само-оценки.


Коммуникативные: Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружаю-щими. Регулятивные: Вносить необходимые корректи-вы в действие после его завер-шения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: Овладевать различными форма-ми познавательной и личностной рефлексии.

Воспитание ответст-венного отношения к учению; развитие го-товности и способно-сти к саморазвитию и самообразованию; осознание возможно-стей самореализации средствами англий-ского языка.

32 Самостоя-тельная ра-бота №2 по теме «По-ехали!», «Повели-

Как проверить усвоение языко-вого материала модуля 3? Как выполнять зада-ния самостоя-



Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой ре-зультат. Регулятивные: планировать, контролировать и


76

тельное наклоне-ние»

тельной работы? оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализа-ции. Познавательные: осуществлять логические дейст-вия сравнения и анализа.

Модуль 4. Тема: «День за днем» 11 часов

33 Работа над ошибками. §4а. День и ночь – су-тки прочь.

Каковы структу-ра и содержание модуля? Как рассказать о сво-ем распорядке дня? Что мы знаем о Гарри Поттере?

Формирование у уча-щихся умений построе-ния и реализации но-вых знаний: изучение содержания модуля, знакомство с рубрика-ми и формулировками заданий, с новыми ЛЕ (лексическими едини-цами) и тренировка их употребления.

Распознавать и упот-реблять в речи новые и изученные ранее ЛЕ; уметь рассказы-вать о своем распо-рядке дня. Активная лексика: Catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out. Пассивная лексика Dormitory, dungeon, habit, hide and seek, magic tricks.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: Учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем и само-стоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.


34 §4а. Наречия частотно-сти.

Как и для чего используются наречия частот-ности?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: выполнение упражнений в учебнике и рабочей тетради с по-следующей взаимопро-веркой.

Уметь употреблять наречия частотности; спрашивать и отвечать по теме «Распорядок дня».

Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование лично-стного смысла учения, формирование границ собственного знания и «незнания».

35 §4б. Как на-счет…?

Какие типы про-грамм можно смотреть по те-левизору? Как

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-

Уметь выражать свои предпочтения; образо-вывать прилагательные от глаголов при помо-

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование лично-стного смысла учения,

77

выражать свои предпочтения? Как при помощи суффиксов обра-зовать прилага-тельные от гла-голов?

рованию изучаемого материала: работа с диаграммой, знакомст-во и тренировка упот-ребления новых ЛЕ, знакомство с суффик-сальным словообразо-ванием, построение диалогов в парах.

щи суффиксов, распо-знавать и употреблять новые ЛЕ в речи. Активная лексика: Be on, comedy, disgust-ing, drama, dull, enjoya-ble, horrible, sitcom, teenager, terrible, thrill-er, eat out, reality show.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

развитие навыков со-трудничества со сверстниками.

36 §4б. Простое настоящее время.

Как образуется и употребляется простое настоя-щее время?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: тренировка употребления простого настоящего времени, аудирование с выбо-рочным пониманием необходимой информа-ции.

Уметь употреблять простое настоящее время во всех формах; выделять нужную ин-формацию из прослу-шанного текста. Пассивная лексика Rating, survey

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: умение структурировать знания.


37 §4в. Мой люби-мый день.

Что такое ассо-циограмма? Как использовать слова связки? Как рассказать о своем любимом дне?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: составление ассоциограммы, работа с текстом и выполнение послетекстовых зада-ний, составление плана текста для написания собственного рассказа.

Уметь составлять ассо-циограммы; овладевать навыками поискового чтения; учиться исполь-зовать слова связки; уметь рассказать о сво-ем любимом дне по плану. Активная лексика: Climb, movie, put up, set off, arrive in, Moscow, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie knots.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного реше-ния различных коммуникативных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме. Познавательные: осуществлять поиск информации для выполнения учебных зада-ний.


38 §4г. Жизнь подростков в Велико-британии.

Как живут под-ростки в Вели-кобритании? Как сделать пересказ текста?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: работа с

Уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную ин-формацию, выделять основную мысль и ключевые слова, выра-

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отноше-ния, эффективно сотрудничать. Регулятивные: Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

Осознание культуры своего народа с по-мощью изучения культуры англоязыч-ных стран. Формирование ком-

78

текстом, конспектиро-вание основных идей текста.

жать свое мнение по прочитанному. Активная лексика: Disagree, get along with, pocket money, surf the net, soap opera.

Познавательные: Развивать исследовательские учебные действия, включая на-выки работы с информацией.

муникативной компе-тенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в про-цессе учебной дея-тельности.

39 §4д. Проект «Жизнь подростков в России».

Как живут под-ростки в России?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: беседа о жизни подростков в России.

Уметь рассказывать о жизни подростков России, употребляя активную лексику и изученные граммати-ческие явления.

Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: осуществлять сериацию и клас-сификацию по заданным крите-риям.


40 §4е. Аудирова-ние. Назна-че-ние/отмена встречи.

Как назначить или отменить встречу?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: чтение и воспроизведение диа-лога, выполнение зада-ний на основе прослу-шанного, составление диалогов в паре.

Уметь назначить или отменить встречу. Активная лексика: Appointment, cancel, definitely, worry, fell better, have got a cold, pass along



41 §4ж. Чтение. «Вычерчи-ваем числа».

Для чего нужны диаграммы и как они читаются? Как составить собственную диаграмму?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: чтение тек-ста и выполнение зада-

Уметь понимать со-держание диаграммы и составлять свою собственную. Активная лексика: Line graph, bar graph, pie chart.

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в со-ответствии с поставленной зада-

Развитие познава-тельных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения.

79

ний, работа с диаграм-мами.

чей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

42 Повторе-ние ранее изученного материала. Подготовка к кон-трольной работе.






43 Контроль-ная работа №2 по те-ме: «День за днем», «Простое настоящее время»






Модуль 5. Тема: «Праздники» 11 часов.

44 Работа над ошибками. §5а. Время

Каковы структу-ра и содержание модуля? Как люди готовятся

Формирование у уча-щихся умений построе-ния и реализации но-вых знаний: изучение

Распознавать и упот-реблять в речи новые и изученные ранее ЛЕ; уметь рассказы-

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование моти-вации к продолжению изучения английского языка и стремления к

80

праздни-ков.

к празднику? Что делают лю-ди в празднич-ные дни?

содержания модуля, знакомство с рубрика-ми и формулировками заданий, с новыми ЛЕ (лексическими едини-цами) и тренировка их употребления. Чтение текста и выполнение заданий.

вать о предпразднич-ных хлопотах. Активная лексика: Grapes, as for, busy, excited, do the dusting, do the gardening, do the washing up, Good luck, make preparations, make a cake, make tea.

Регулятивные: Учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем и само-стоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

самосовершенствова-нию в данной пред-метной области.

45 §5а. Настоящее длительное время (ут-вердитель-ная фор-ма).

Как рассказать о том, что проис-ходит сейчас, в настоящий пе-риод времени?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: тренировка распознавания и упот-ребления в речи на-стоящего длительного времени, аудирование с выборочным понима-нием необходимой ин-формации.

Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем длительном времени, выделять нужную информацию из про-слушанного текста. Пассивная лексика Wish, blow a horn, council workers, play the drums.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование лично-стного смысла учения, развитие навыков со-трудничества со сверстниками.

46 §5б. Отпраздну-ем.

Какие праздники отмечают жите-ли англоговоря-щих стран? Как выдвигать гипо-тезы на основе прочитанного?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления. Работа с диалогом и выполнение заданий.

Знать, как называют-ся некоторые празд-ники в англоязычных странах. Уметь ори-ентировать в тексте и выражать свое мне-ние по прочитанному. Активная лексика: Clean up, guest, offer, run out of, Thanksgiv-ing Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s Day. Пассивная лексика Gang, pumpkin, terrify, witch, wreath, perform

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: осуществлять логические дейст-вия анализа и синтеза.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование лично-стного смысла учения, развитие навыков со-трудничества со сверстниками.

81

tricks, throw apples, toffee apple.

47 §5б. Настоящее длительное время (от-рицатель-ная и во-проситель-ная фор-мы).

Как рассказать о том, что проис-ходит сейчас, в настоящий пе-риод времени? Как выражать и спрашивать чьё-либо мнение?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: тренировка распознавания и упот-ребления в речи на-стоящего длительного времени, построение диалогов в парах.

Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем длительном времени, вести простой диалог по обмену мнениями. Активная лексика: Opinion, respond, aw-ful, cool, perform tricks. Пассивная лексика Throw streamers, hold balloons.

Коммуникативные: Запрашивать и давать необходи-мую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказы-вания.


48 §5в. Особые дни.

Какой праздник отмечается в Индии и как его празднуют? Как составить план монологическо-го выступления?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: системати-зация ЛЕ по теме «Праздники», чтение текста и выполнение заданий, рассказ о празднике по плану.

Уметь ориентировать-ся в тексте с целью поиска информации, выделять смысловые части и ключевые слова; распознавать и употреблять ЛЕ по теме «Праздники», рассказывать о празд-нике по плану. Активная лексика: Colourful, festive, pray, light lamps, make a speech, put in order, decorations. Пассивная лексика Display, wealth.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: осознанное построение высказы-вание.


49 §5г Шотланд-ские игры.

Какие игры по-пулярны в Шот-ландии? Как об-разовывать на-речия от суще-

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого

Знать о популярных шотландских играх, уметь ориентировать-ся в тексте; образовы-вать наречия от суще-

Коммуникативные: Понимать содержание прочитан-ного текста. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и


82

ствительных? материала: знакомство с новыми ЛЕ, чтение текста и выполнение заданий, знакомство с правилами словообра-зования при помощи суффикса -ly.

ствительных. Активная лексика: Annual, athlete, com-pete, crowd, pull over, rope, sell out, tradition-al, try, towards, take place. Пассивная лексика Available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing the caber, tug of war.

задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: Овладевать логическими дейст-виями сериации и классифика-ции.

50 §5д. Проект «Важное событие».

Как рассказать об интересном мероприятии в школе?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: беседа о значимых школьных событиях, составление плана рассказа.

Уметь рассказывать о значимых школьных событиях. Уметь ар-гументированно вы-ражать свою позицию.

Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: осознанное построение высказы-вание.


51 §5е. Аудирова-ние. Как заказать цветы.

Как называются некоторые цве-ты? Как заказать букет цветов? Как заполнить форму заказа?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, чтение и воспроизведе-ние диалога, выполне-ние заданий на основе прослушанного, со-ставление диалогов в паре.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; заказать букет и заполнять форму заказа. Активная лексика: Carnation, daisy, quan-tity, sunflower, tulip. Пассивная лексика Have in mind, include a card, delivery, a/two dozen (roses)



83

52 §5ж. Чтение. «В Зазерка-лье».

Кто такой Льюис Кэрролл? Как читать художе-ственное произ-ведение по ро-лям?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ, прослу-шивание и выразитель-ное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; выполнение упражнений.

Знать краткую ин-формацию о Льюисе Кэрролле. Познако-миться с произведе-нием английской ли-тературы, уметь вос-принимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, распо-знавать и употреблять изученные ЛЕ. Активная лексика: Strange, a fictional character Пассивная лексика Belt, cravat, create, ex-tract, offended.

Коммуникативные: Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

Развитие эстетических чувств, доброжела-тельности, эмоцио-нально-нравственной отзывчивости, пони-мания и сопережива-ния.

53 Повторение раннее изу-ченного материала. Подготовка к самостоя-тельной работе.






54 Самостоя-тельная ра-бота №3 по теме: «Праздни-

Как проверить усвоение языко-вого материала модуля 5? Как выполнять зада-



Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, кор-рекцию, оценивать свой резуль-тат. Регулятивные:


84

ки», «На-стоящее длительное время»

ния самостоя-тельной работы?

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации. Познавательные:

осуществлять логические дейст-вия сравнения и анализа.

Модуль 6. Тема: «На досуге» 9 часов

55 Работа над ошибками. §6а. Свободное время. Со-ставные существи-тельные.

Что можно де-лать в свободное время? Что такое составные суще-ствительные?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: системати-зация ЛЕ по теме «До-суг», чтение текста и выполнение заданий, знакомство с понятием составные существи-тельные.

Уметь рассказывать о своем досуге и об ув-лечениях в целом, уметь пользоваться словарем и давать простые толкования слов. Уметь распозна-вать составные суще-ствительные в тексте. Активная лексика: Brilliant, learn, novel, PC, print, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interest-ed in, have fun. Пассивная лексика Acting, leaflet, tiring, Let the good time rock!.

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответ-ствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: Пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.


56 §6б. Игра. Со-поставле-ние про-стого на-стоящего времени и настоящего длительно-го времени.

Какие сущест-вуют настоль-ные игры? Чем отличается про-стое настоящее временя от на-стоящего дли-тельного време-ни?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, систематизация знаний по теме «Простое на-стоящее время» и «На-стоящее длительное время»; выполнение упражнений.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ, знать отли-чия в употреблении простого настоящего времени и настоящего длительного времени. Активная лексика: Agree, backgammon, billiards, chess, enjoy, marbles, monopoly, Scrabble, board game, jigsaw puzzle. Пассивная лексика

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответ-ствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: Осуществлять логические дейст-вия синтеза и анализа.


85

Argue, fait points, sug-gest, I bet, I don’t care.

57 §6в. Скоротаем время.

В чем заключа-ется настольная игра «Робинзон Крузо»? Как прочитать пра-вила к настоль-ной игре?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, чтение текста, игра «Робинзон Крузо»

Уметь читать и пони-мать правила игры, распознавать новые и изученные ЛЕ в тек-сте. Активная лексика: Dice, grow, island, lonely, parrot, Snakes and Ladders. Пассивная лексика Corn, explore, miss, pawn.

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответ-ствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: Пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.


58 §6г. Настоль-ные игры.

Какие настоль-ные игры суще-ствуют в мире и какова история их создания?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми словами и выражения-ми, чтение познава-тельного текста, вы-полнение заданий.

Уметь читать тексты познавательного ха-рактера с использова-нием словаря, назы-вать цифры и даты. Активная лексика: Aim, be a success, come up with. Пассивная лексика At random, customer, discover, design, in-vent, property, release weapon, bonus point, solve a crime, the scene of crime.

Коммуникативные: Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.


59 §6д. Проект «Любимая настольная игра»..

Как рассказать о своей любимой настольной иг-ре?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого

Уметь использовать изученные ЛЕ в речи, составлять план вы-сказывания и строить монологическое вы-

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные:


86

материала: беседа о различных настольных играх, составления плана монологического высказывания

сказывание по плану.

планировать свое действие в со-ответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

60 §6е. Аудирова-ние. Поку-паем по-дарки.

Какие фразы можно услышать в магазине от продавца? Как купить подарок в магазине?


Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; вести эле-ментарный диалог в магазине, в том числе при покупке подарка.. Активная лексика: Wrap, chess board, hang gliding plane.



61 §6ж. Чте-ние. «Ку-кольные театр».

Какие виды ма-рионеток суще-ствуют? Как са-мостоятельно сделать игруш-ку?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, чтение текста и выпол-нение заданий.

Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грам-матические явления, сделать игрушку, сле-дуя инструкции. Активная лексика: Puppet, rubber, wood-en. Пассивная лексика Attach, glue, scissors, string.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: осуществлять анализ объекта с целью выделения необходимой информации.

Формирование по-требности и умений выражать себя в раз-личных доступных и наиболее привлека-тельных для ученика видах творческой дея-тельности, уважения к мировой истории и культуре.

62 Повторе-ние ранее изученного материала. Подготовка

Как построить и реализовать ин-дивидуальный маршрут вос-полнения про-

Формирование у уча-щихся способностей к рефлексии коррекци-онно-контрольного ти-па: выполнение зада-

Уметь следовать ал-горитму проведения самопроверки при консультативной по-мощи учителя, распо-

Коммуникативные: Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружаю-щими.

Воспитание ответст-венного отношения к учению; развитие го-товности и способно-сти к саморазвитию и

87

к кон-трольной работе.

блемных зон в изученной теме? Как самостоя-тельно оценить свои успехи в изучении языка?

ний, проверяющих ус-воение ЛЕ, граммати-ческих конструкций и выявляющих способ-ность к коммуникации в пределах изученной темы; оценка ученика-ми собственных ре-зультатов изучения языка с помощью таб-лиц и карточек само-оценки.

знавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции.

Регулятивные: Вносить необходимые корректи-вы в действие после его завер-шения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: Овладевать различными форма-ми познавательной и личностной рефлексии.

самообразованию; осознание возможно-стей самореализации средствами англий-ского языка.

63 Контроль-ная работа №3 по те-ме: «На до-суге», «Со-поставле-ние про-стого на-стоящего времени и настоящего длительно-го време-ни»






Модуль 7. Тема: «Вчера, сегодня, завтра» 10 часов.

64 Работа над ошибками. §7а. Правильные глаголы в простом прошедшем времени.

Как рассказать о том, что было в прошлом? Как образуется про-стое прошедшее время?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, систематизация знаний по теме «Простое про-шедшее время» (пра-вильные глаголы)

Уметь употреблять пра-вильные глаголы в про-стом прошедшем вре-мени, читать окончание глаголов –ed, распо-знавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явле-ния. Активная лексика: Ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy,

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

Формирование выра-женной устойчивой учебно-познавательной моти-вации учения.

88

ghost town. Пассивная лексика Even, saloon.

65 §7б. Дух Хэл-лоуина. Чувства и эмоции.

Как отмечается праздник Хэл-лоуин? Как рас-сказать о чувст-вах и эмоциях?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, чтение текста и выпол-нение упражнений.

Распознавать и упот-реблять изученные ЛЕ и грамматические яв-ления, уметь ориенти-роваться в тексте с целью поиска инфор-мации. Активная лексика: Creature, knock, miser-able, naughty, puzzled, rush, shout, stairs, sud-denly, worried, by the time. Пассивная лексика Anyway, fortnight, huge owl, scream

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: умение структурировать знания.


66 §7б. Непра-вильные глаголы в простом прошед-шем вре-мени

Как рассказать о том, что было в прошлом? Как образуется про-стое прошедшее время непра-вильных глаго-лов?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: системати-зация знаний по теме «Простое прошедшее время» (неправильные глаголы).

Знать формы непра-вильных глаголов в простом прошедшем времени.

Коммуникативные: адекватно осуществлять взаимо-действие с партнером. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: умение структурировать знания.

Формирование адек-ватной позитивной самооценки.

67 §7в. Они были первыми.

Что мы знаем об Уолте Диснее? Как работать с текстами-биографиями?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, работа с текстом и вы-

Распознавать и упот-реблять в речи изу-ченные лексические единицы и граммати-ческие явления, уметь выделять необходи-мую информацию в тексте и ключевые слова; составлять

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-


89

полнение заданий. план высказывания и осуществлять его. Активная лексика: Biography, death, die, garage, live on, receive, lifetime, sound film. Пассивная лексика Alive, cartoon, genera-tion, sketch, studio, academy award, in to-tal.

ления. Познавательные: осознанное построение высказы-вание в устной и письменной форме, поиск необходимой ин-формации в учебной литературе и интернете.

68 §7г. Стальной человек.

Какие сущест-вуют суперге-рои? Какие у них есть супер-способности?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, работа с текстом и вы-полнение заданий.

Распознавать и упот-реблять в речи изу-ченные лексические единицы и граммати-ческие явления, уметь выделять необходи-мую информацию в тексте и ключевые слова. Активная лексика: Bullet, cape, helpless, invisible, make up, powerful, rescue, smart, superhero, fight, crimi-nals, gain strength Пассивная лексика Adopt, leap, rocket

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: осознанное построение высказы-вание в устной и письменной форме, поиск необходимой ин-формации в учебной литературе и интернете.


69 §7д. Проект «Извест-ные люди».

Как рассказать биографию зна-менитого чело-века?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: беседа о знаменитых людях Рос-сии, составление плана монологического вы-сказывания.

Уметь использовать изученные ЛЕ в речи, составлять план вы-сказывания и строить монологическое вы-сказывание по плану.

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в со-ответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.


90

70 §7е. Аудирова-ние. В бю-ро находок.

Как заявить о пропавшей ве-щи? Как вести диалог в бюро находок?


Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; вести эле-ментарный диалог в бюро находок. Активная лексика: Report, lost property. Пассивная лексика Handle, item, leather



71 §7ж. Чтение. «Играя в прошлое».

Как называются времена года? Как называются месяца?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, чтение текста и выпол-нение заданий.

Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грам-матические явления, читать текст, пользуясь словарем. Активная лексика: Century, common, fa-miliar, poor, build, bricks, rocking horse, run a home. Пассивная лексика Imagination, at the touch, clay and wax, the Victorian times, tool kit.

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: осуществлять анализ объекта с целью выделения необходимой информации.


72 Повторе-ние ранее изученного материала. Подготовка к самостоя-тельной работе.

Как построить и реализовать ин-дивидуальный маршрут вос-полнения про-блемных зон в изученной теме? Как самостоя-

Формирование у уча-щихся способностей к рефлексии коррекци-онно-контрольного ти-па: выполнение зада-ний, проверяющих ус-воение ЛЕ, граммати-ческих конструкций и

Уметь следовать ал-горитму проведения самопроверки при консультативной по-мощи учителя, распо-знавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические

Коммуникативные: Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружаю-щими. Регулятивные: Вносить необходимые корректи-вы в действие после его завер-

Воспитание ответст-венного отношения к учению; развитие го-товности и способно-сти к саморазвитию и самообразованию; осознание возможно-стей самореализации

91

тельно оценить свои успехи в изучении языка?

выявляющих способ-ность к коммуникации в пределах изученной темы; оценка ученика-ми собственных ре-зультатов изучения языка с помощью таб-лиц и карточек само-оценки.

конструкции.

шения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: Овладевать различными форма-ми познавательной и личностной рефлексии.

средствами англий-ского языка.

73 Самостоя-тельная ра-бота №4 по теме: «Вчера, се-годня, зав-тра », «Простое прошедшее время»








Модуль 8. Тема: «Правила и инструкции» 9 часов.

74 Работа над ошибками. §8а. Таковы правила.

Какие виды жи-лых построек существуют? Как работать с буклетом? Как сказать о том, что запрещено, а что разрешено?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, работа с текстом букле-та и выполнение зада-ний. Беседа о правилах поведения.

Распознавать и упот-реблять в речи изу-ченные лексические единицы и граммати-ческие явления, уметь выделять необходи-мую информацию в тексте и ключевые слова. Активная лексика: Palace, cottage, get permission, forbidden, allowed, remove, dwell-ing. Пассивная лексика Accommodation, bare-foot, premise, overnight guest, halls of resi-

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: осознанное построение высказы-вание в устной и письменной форме, поиск необходимой ин-формации в учебной литературе и интернете.


92

dence.

75 §8а. Мо-дальный глагол «должен» в утверди-тельной и отрица-тельной формах.

Как употребля-ется глагол must (должен)? Как составить список правил?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: системати-зация знаний по теме «Модальные глаголы», составление списка правил.

Уметь употреблять изученные ЛЕ и грамматические явле-ния в речи, адекватно выражать свои мысли в письменной и уст-ной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

Формирование ценно-стных ориентиров и смыслов учебной дея-тельности.

76 §8б. Степени сравнения.

Куда можно пойти в городе? Как сравнивать предметы и лю-дей?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: системати-зация знаний по теме «Город», «Степени сравнения», чтение диалога и выполнение заданий, беседа о том, куда пойти в городе.

Распознавать и упот-реблять в речи изу-ченные лексические единицы и граммати-ческие явления, уметь осуществлять дейст-вия по образцу. Активная лексика: Aquarium, relax, serve, joke, serious, depart-ment store, have a snack. Пассивная лексика Colleague, experienced, glamorous, intelligent.

Коммуникативные: адекватно осуществлять взаимо-действие с партнером. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: осознанное построение высказы-вание в устной и письменной форме.

Осознание своей эт-нической принадлеж-ности и культурной идентичности на ос-нове осознания «Я» как гражданина Рос-сии.

77 §8в. Мо-дальные глаголы

Как вести себя дома? Как ска-зать о том, что


Уметь употреблять изученные ЛЕ и грамматические явле-

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию

Развитие познава-тельных интересов и учебных мотивов,

93

«вынуж-ден», «нужно» в утверди-тельной и вопроси-тельной формах.

следует или не следует делать? Какие правила существуют в палаточном ла-гере?

собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, работа с диалогом и выполнение заданий, составление правил по-ведения в палаточном лагере по ключевым словам.

ния в речи, адекватно выражать свои мысли в письменной и уст-ной форме. Активная лексика: Bedsheet, own

общения. Регулятивные: планировать свое действие в со-ответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

знание основных норм этикетного общения.

78 §8г. Вершины мира.

Где находятся самые знамени-тые высокие здания? Как рас-сказать о знаме-нитом здании?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, работа с текстом и вы-полнение заданий, со-ставление плана рас-сказа о здании.

Распознавать и упот-реблять в речи изу-ченные лексические единицы и граммати-ческие явления; ори-ентировать в тексте с целью поиска инфор-мации, рассказывать о здании. Активная лексика: Historic, metre, obser-vatory, occasion, visitor office, space Пассивная лексика Complete, depend.



79 §8д. Аудирова-ние. Заказ театраль-ных биле-тов.

Как заказать би-леты в театр?


Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; уметь зака-зать билеты в театр. Активная лексика: Performance, row, show, book ticket, tick-et counter. Пассивная лексика Receptionist



94

80 §8е. Чтение. «Чисто ли в твоем мик-рорайоне?».

Как понять, на-сколько чисто в твоем микрорай-оне? Какие пра-вила надо со-блюдать, для защиты окру-жающей среды?

Знакомство с новыми словами и выражения-ми, тренировка их употребления, чтение текста познавательного содержания, выполне-ние заданий после тек-ста.

Уметь работать с тек-стами познавательно-го характера; выде-лять ключевые слова; выражать собственное мнение на основе прочитанного. Активная лексика: Broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, on the right track. Пассивная лексика Damaged, expire, messy, swing.

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

Формирование уваже-ния к мировой исто-рии и культуре. Раз-витие познавательных интересов и учебных мотивов.

81 Повторение ранее изу-ченного материла. Подготовка к самостоя-тельной работе.






82 Самостоя-тельная ра-бота №5 по теме: «Пра-вила и инст-рукции»,

Как проверить усвоение языко-вого материала модуля 8? Как выполнять зада-ния самостоя-




планировать, контролировать и


95

модальные глаголы

тельной работы? оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации. Познавательные:


Модуль 9. Тема: «Еда и прохладительные напитки» 10 часов.

83 Работа над ошибками. §9а. Исчисляемые и неисчис-ляемые су-ществитель-ные.

Как называются некоторые про-дукты? Что та-кое исчисляемые и неисчисляе-мые существи-тельные? Как правильно на-звать цену?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: системати-зация знаний по теме «Продукты», «Выраже-ние количества», чте-ние текста и выполне-ние заданий.

Знать ЛЕ по теме «Продукты», уметь различать исчисляемы и неисчисляемые су-ществительные, назы-вать цену. Активная лексика: cereal, home-made, poultry. Пассивная лексика Cuisine, gravy, trifle, shepherd’s pie.

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: самостоятельное создание спосо-бов решения проблем.

Формирование цело-стного, социально ориентированного взгляда на мир, ува-жения к обычаям и традициям разных на-родов мира.

84 §9б. Что в меню?

Как рассказать о вкусе продук-тов? Какие кате-гории меню су-ществуют?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, чтение текста меню и выполнение заданий.

Уметь описывать вкус продуктов, знать кате-гории блюд в меню. Активная лексика: Bitter, salty, sour, spicy, starter, main course.

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: самостоятельное создание спосо-бов решения проблем.

Формирование цело-стного, социально ориентированного взгляда на мир, ува-жения к обычаям и традициям разных на-родов мира.

85 §9б. Заказ еды.

Как заказать еду в кафе? Как со-ставить рекламу ресторана?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, чтение диалога, ауди-

Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, уметь выде-лять необходимую информацию из про-слушанного, кратко выражать мысли в письменной форме.

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в со-ответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавательные:


96

рование с выборочным пониманием, составле-ние рекламы ресторана.

Активная лексика: Celery, diet, greens, steak, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir, milk shake Пассивная лексика Sirloin.

ориентировка на разнообразие способов решения задач.

86 §9в. Давай гото-вить!

Как пользовать-ся словарем? Как рассказать об этапах приго-товления блюда? Что обозначают сокращения в рецепте?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: чтение тек-ста, выполнение зада-ний, знакомство с но-выми ЛЕ и тренировка их употребления, со-ставление рецепта лю-бимого блюда.

Уметь работать с тек-стами разных типов характера и извлекать необходимую инфор-мацию, выполнять действия по образцу. Работать со словарем. Активная лексика: Melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon Пассивная лексика Degree, baking powder, soda.

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: использовать интернет для реше-ния учебных задач.

Развитие творческих способностей уча-щихся.

87 §9г. Кафе и закусочные в Велико-британии.

Какие заведения общественного питания сущест-вуют в Велико-британии? Что можно там зака-зать?


Распознавать и упот-реблять в речи изу-ченные лексические единицы и граммати-ческие явления; ори-ентировать в тексте с целью поиска инфор-мации, Пассивная лексика Anniversary, pastries, vinegar, herb sauce.



88 §9д. Проект «Любимое кафе»

Как рассказать о своем любимом кафе?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: беседа и со-ставление плана рас-сказа о любимом кафе.

Знать ЛЕ по теме «Еда», составлять план и рассказывать о лю-бимом кафе.

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-


97

ления. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

89 §9е. Аудирова-ние. Заказ столика в ресторане.

Как заказать столик в ресто-ране?


Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; уметь зака-зать столик в рестора-не. Активная лексика: Book a table, contact number, book under name.



90 §9ж. Чте-ние. «Кули-нария».

Из чего состоит рацион при пра-вильном пита-нии?

Знакомство с новыми словами и выражения-ми, тренировка их употребления, чтение текста познавательного содержания, выполне-ние заданий после тек-ста.

Уметь работать с тек-стами познавательно-го характера; выде-лять ключевые слова; выражать собственное мнение на основе прочитанного. Активная лексика: Be based on, healthy. Пассивная лексика Fibre, grains, iron, pro-tein, wisely.

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.


91 Повторение ранее изу-ченного материала. Подготовка к самостоя-

Как построить и реализовать ин-дивидуальный маршрут вос-полнения про-блемных зон в

Формирование у уча-щихся способностей к рефлексии коррекци-онно-контрольного ти-па: выполнение зада-ний, проверяющих ус-

Уметь следовать ал-горитму проведения самопроверки при консультативной по-мощи учителя, распо-знавать и употреблять

Коммуникативные: Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружаю-щими. Регулятивные:

Воспитание ответст-венного отношения к учению; развитие го-товности и способно-сти к саморазвитию и самообразованию;

98

тельной работе.

изученной теме? Как самостоя-тельно оценить свои успехи в изучении языка?

воение ЛЕ, граммати-ческих конструкций и выявляющих способ-ность к коммуникации в пределах изученной темы; оценка ученика-ми собственных ре-зультатов изучения языка с помощью таб-лиц и карточек само-оценки.

в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции.

Вносить необходимые корректи-вы в действие после его завер-шения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: Овладевать различными форма-ми познавательной и личностной рефлексии.

осознание возможно-стей самореализации средствами англий-ского языка.

92 Самостоя-тельная ра-бота №6 по теме «Еда и напитки».








Модуль 10. Тема: «Каникулы» 10 часов.

93 Работа над ошибками. §10а.

Планы на каникулы.

Как рассказать о своих планах на каникулы?


Распознавать и упот-реблять в речи изу-ченные лексические единицы и граммати-ческие явления; ори-ентировать в тексте с целью поиска инфор-мации, Активная лексика: Caviar, terrific, attend a performance, hire a car, stay, taste local food, travel abroad. Пассивная лексика Couple, exotic, flood,


Формирование цело-стного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ гражданской иден-тичности, осознание своей принадлежно-сти к культуре Роди-ны на осознании «Я» как гражданин Рос-сии.

99

species, tomb.

94 §10б. Какая пого-да? Настоя-щее дли-тельное время.

Как рассказать о погоде? Какую мы носим одеж-ду в различную погоду? Как по-просить разре-шения? Как рас-сказать о бли-жайшем буду-щем?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: знакомство с новыми ЛЕ и трени-ровка их употребления, работа с диалогом и выполнение заданий, составление диалогов в парах.

Уметь распознавать и употреблять в речи изу-ченные ЛЕ и граммати-ческие явления, уметь рассказывать о погоде и соответствующей одеж-де; попросить разреше-ния. Активная лексика: Borrow, chilly, foggy, hurry, sandal, storm, wet, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: осознанное построение высказы-вания в устной форме.


95 §10в. Выходные с удовольст-вием.

Чем можно за-ниматься в вы-ходной день? Как использо-вать слова-связки?


Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грам-матические явления, уметь рассказывать о занятиях в выходной день, употреблять сло-ва связки. Активная лексика:

Fabulous. Пассивная лексика

Head back, home, look forward to, run errands


Развитие познава-тельных интересов и учебных мотивов, творческих способно-стей учащихся.

96 §10г. В Эдинбург на Канику-лы.

Какие места стоит посетить в Эдинбурге?


Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явле-ния, ориентироваться в тексте с целью по-иска информации. Активная лексика:

Admire, architecture, band, piper, provide,

Коммуникативные: Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления.


100

range from, remind. Пассивная лексика

Accurate, bagpipes, kilt, military, object, trans-parent, treasure, tricycle, hot air balloon.

Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

97 §10д. Про-ект «Тури-стический справоч-ник».

Что такое тури-стический спра-вочник? Какие основные тури-стические дос-топримечатель-ности Москвы?

Формирование у уча-щихся деятельностных способностей и спо-собностей к структури-рованию изучаемого материала: беседа и со-ставление плана рас-сказа о достопримеча-тельностях Москвы.

Знать ЛЕ по теме «Достопримечательно-сти», составлять план и рассказывать о наибо-лее популярных местах для туристов в Москве.

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.


98 §10е. Аудирова-ние. Брони-рование номера в гостинице.

Как заброниро-вать номер в гостинице?


Уметь распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; уметь за-бронировать номер в гостинице. Активная лексика: Single / double room. Пассивная лексика Check in/out, reserva-tion, en suite, per night



99 §10ж. Чтение. Пляжи.

Какие виды пляжей сущест-вуют? Какие пляжи есть в России?

Знакомство с новыми словами и выражения-ми, тренировка их употребления, чтение текста познавательного содержания, выполне-

Уметь работать с тек-стами познавательно-го характера; выде-лять ключевые слова; выражать собственное мнение на основе

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные:


101

ние заданий после тек-ста, беседа о пляжах в России.

прочитанного. Пассивная лексика Crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ulti-mate, volcano.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществ-ления. Познавательные: пользоваться наглядными сред-ствами предъявления языкового материала.

100 Повторение ранее изу-ченного материал. Подготовка к контроль-ной работе.






101 Контроль-ная работа №4 по теме: «Канику-лы», конст-рукция «Со-бираться что-либо сделать»






102 Итоговое занятие.

Как проверить усвоение языко-

Выполнение упражне-ний. Беседа.

Научиться применять приобретенные зна-

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль,

Формирование навы-ков самоанализа и са-

102

вого материала модулей 1-10?

ния, умения, навыки в конкретной деятель-ности.

коррекцию, оценивать свой ре-зультат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализа-ции. Познавательные: осуществлять логические дейст-вия сравнения и анализа.

моконтроля.

Итого 102 часа.


Класс ________7АБВ________


Учебник Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просве-

щение, 2012.

№

дата

Тема урока

Основные

виды учеб-

ной деятель-

ности

Характеристика основных

видов деятельности

(предметный результат)

Универсальные учебные действия Домашнее

задание

Познаватель-

ные

УУД

Регулятив-

ные УУД

Коммуника-

тивные УУД

Модуль 1. Образ жизни (10 ч.)

1 Модуль 1.

Как ты

провел свои

летние ка-

никулы?

Вводный

урок.

Простое

прошедшее

время.

Знакомятся со

структурой.

содержанием

учебника, об-

ращают вни-

мание на ин-

тересные те-

мы.

Ознакомятся со структурой

учебника, вспомнить рубрики

каждого модуля и принятые

формулировки заданий;

просмотреть содержание учеб-

ника и обратить внимание на

интересные темы.

Past Simple – обзорное повторе-

ние

Осознают важ-

ность самостоя-

тельной работы

со справочными

материалами для

успешного ос-

воения англий-

ского языка;

повторяют

приёмы работы

со словарём,

грамматическим

справочником,

таблицей непра-

вил. глаголов.

Ставят учеб-

ную задачу на

основе соот-

несения того,

что уже из-

вестно и ус-

воено, и того,

что еще неиз-

вестно.

Учатся прогно-

зировать содер-

жание текста,

извлекают нуж-

ную информа-

цию

Сочинение

“My

Summer

Holidays”

2 Жизнь в го-

роде и заго-

Читают и

слушают

Читать (просмотровое и поис-

ковое чтение) – отрывки из

Извлекают необ-

ходимую ин-



учиться вести

диалог-

WL1 (12

слов); p.7,

104

родом.


стоящее

время, на-

стоящее

длительное.

микродиало-

ги, пишут пи-

сать e-mail

сообщение

(письмо другу

о своем стиле

жизни).

личного дневника;

понимать на слух текст;

обсуждать стили жизни (мик-

ромонологи на базе эмоцио-

нальных и оценочных сужде-

ний), интервью;

писать e-mail сообщение (пись-

мо другу о своем стиле жизни)

Активная: barn, facilities, farm-

yard, free, guest, hometown,

homesick, huge, isolated, land-

scape, lonely, lovely, miss, noisy,

quiet, swap, heavy traffic

Present Simple vs. Present Con-

tinuous

формацию из

прослушанного

текста.

Определяют ос-

новную и второ-

степенную ин-

формацию.



что уже из-




вестно.

расспрос с ис-

пользованием

несложных

речевых струк-

тур, строить

взаимодействие

и сотрудничать с

учителем и свер-

стниками в рам-

ках темы и ЛЕ.

ex.7

3 Семь раз

отмерь, один

раз отрежь.

Словообра-

зование на-

речий от

прилага-

тельных.

Читают и

слушают диа-

логи, разыг-

рывают диа-

лог-

побуждение к

действию

(просьба о

совете/совет),

пишут лис-

товку-

памятку о

правилах

безопасности

на улице.

Прогнозировать содержания

текста; поисковое чтение – диа-

лог: меры безопасности дома.

понимать на слух текст; с вы-

борочным пониманием задан-

ной информации (заполнение

пропусков);

разыгрывать диалог-

побуждение к действию

(просьба о совете/совет);

писать листовку-памятку о пра-

вилах безопасности на улице.

Активная: burglar, crime, dan-

ger, door chain, leaflet, peephole,

protect, rob, shoplift, steal,

stranger, valuables, dusk to dawn;

phrasal verbs – run;




прослушанных

текста.




формацию.

Принимают

познаватель-

ную цель, со-

храняют ее

при выполне-

нии учебных

действий, ре-

гулируют весь

процесс их

выполнения и

четко выпол-

няют требова-

ния познава-

тельной зада-

чи.

Умеют пред-

ставлять кон-

кретное содер-

жание и сооб-

щать его в пись-

менной и устной

форме.

написать

листовку-

памятку о

правилах

безопаснос

ти на улице

105

Фразовые глаголы

should/shouldn; словообразова-

ние наречий от прилагательн.

(ly).

4 Любимое

место для

досуга.

Письмо по

плану.

Читают мик-

ротексты о

Сиднее, пи-

шут короткий

рассказ

о любимом

месте для

проведения

досуга.


текста; изучающее чтение –

микротекcты о Сиднее;

описывать любимое место в го-

роде – высказывание на основе

прочитанного;

писать короткий текст о люби-

мом месте для проведения до-

суга (по плану).

Активная:

activity, attraction, carousel, chat,

crazy, choose, exhibition, hang

out, include, outdoors, skating

gear, spot, surfing

Использование графических

схем для усвоения лексики

Осознанно и

произвольно

строят речевые

высказывания в

устной и пись-

менной форме.





что уже из-




вестно.

Умеют слушать

и слышать друг

друга.

Учатся владеть

монологической

формой речи в

пределах изу-

ченной тематики

и усвоенного

лексико-

грамматического

материала.

написать

текс по

плану «

любимое

место

отдыха»

5 Главные

достоприме-

чательности

Британских

островов.

Развитие

умения

письма.

Читают слу-

шать тексты о

достоприме-

чательностях

Великобрита-

нии,

составляют

текст

о достопри-

меча

тельностях

своей страны.

Читать (поисковое чтение) –

короткие тексты о достоприме-

чательностях Великобритании;

аудирование с выборочным по-

ниманием заданной информа-

ции;

делать описание /сообщение с

опорой на географическую кар-

ту; высказывания о личных

предпочтениях на основе про-

читанного;

писать короткий текст о досто-

примечательностях своей стра-

Осознание важ-

ности изучения

английской

тематической

лексики и струк-

тур для общения

на ИЯ.





что уже из-




вестно.



друга.







лексико-


материала.

написать

короткий

текст о

достоприме

чательност

ях своей

страны

106

ны.

6 Подростки.

Мой образ

жизни. Раз-

витие уме-

ния письма.

Читают текст,

делают срав-

нительной

высказыва-

ние. пишут

текст для

журнала.

Читать текст (изучающее чте-

ние);

делать сравнительное высказы-

вание, обсуждение текста;

писать текст для журнала: о

своем образе жизни.











что уже из-




вестно.



друга.


диалогической



ченной темати-

ки.

написать

текст для

журнала: о

своем

образе

жизни

7 Покупка би-

лета в мет-

ро.

Развитие

умения диа-

логической

речи.

Читают и ра-

зыгрывают

этикетный

диалог.

Читать (изучающее чтение) –

этикетный диалог;


разыгрывать этикетный диалог

(с использованием карты мет-

ро).

Активная:

Map, passenger, ticket seller,

travel by boat/ by bus/ by car/ by

motorcycle, by plane, by ship, by

taxi, by train, by tube, on foot







Принимают



храняют ее



действий.







лексико-


материала.

учить

диалог

8 Мехико.

Мой родной

город. Раз-

витие уме-

ния письма.

Читают и

слушают

текст, делают

сообщение о

родном горо-

де. пишут

текст о род-

ном городе.


текста по невербальным опо-

рам; ознакомительное чтение –

страница Интернет-сайта;


-делать сообщение на основе

прочитанного о родном горо-

де/деревне (по плану);

писать текст о родном горо-

де/деревне на сайт.

Активная:

Block of flats, cheap, colourful,





текстов.




формацию.

Принимают



храняют ее



действий, ре-

гулируют весь

процесс их

выполнения и

четко выпол-

няют требова-







форме.

учить слова

модуль 1,

подготовка

к тесту

107

crowded, currency, local food,

metro network, nightlife, popula-

tion

ния познава-

тельной зада-

чи.

9 Лексико-

граммати-

ческий тест

№ 1. Реф-

лексия.

Применяют

приобретен-

ные знания,

умения и на-

выки в кон-

кретной дея-

тельности.

Самоконтроль, самокоррекция,

рефлексия по материалу и ос-

воению речевых умений – под-

готовка к контрольной работе

Осуществляют

выбор наиболее

эффективных

способов реше-

ния задач в зави-

симости от кон-

кретных условий

Планировать,

контролироват

ь и оценивать

учебные

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации,

формировать

навыки

самоанализа и

самоконтроля

Осуществлять

самоконтроль,

коррекцию, оце-

нивать свой ре-

зультат

повторить

лексику

модуль 1

10 Контроль-

ная работа

№1. Образ

жизни.

Применяют

приобретенны

е знания,

умения и

навыки в

конкретной

деятельности

Контроль умения аудирования,

чтения, письма


поиск и выделе-

ние необходи-

мой информа-

ции.

Принимают



храняют ее



действий.

Прогнозируют

содержание тек-

ста, выделять

основную мысль

Модуль 2. Время рассказов (9ч.)

11/1 Книголю-

бы.

Читают и

слушают

Читать (просмотровое, поиско-

вое, изучающее чтение) тексты








2а

108

Введение

новой лек-

сики

Простое

прошедшее

время.


сообщение,

пишут замет-

ку в школь-

ную газету.

о писателях приключенческого

жанра);


делать сообщение на основе

прочитанного текста; вести бе-

седу в связи с прочитанным

текстом;

писать заметку в школьную га-

зету о своем любимом писателе

(по плану).

Активная:

amazing, appearance, author,

bookworm, detective, emotional,

event, extraordinary, faithful, gos-

sip, inspire, intelligent, investiga-

tion, loyal, mysterious, neat, psy-

chology, science fiction, typical, a

suspense story, at first glance,

solve the mystery case

Past Simple







что уже из-




вестно.





лексико-


материала.

12/2

Читаем

классику.

Простое

прошедшее

время.

Читают и

слушают

текст, пишут

краткое из-

ложение сю-

жета книги.



рам;

ознакомительное, изучающее

чтение – художественный

текст;


вести диалог на основе прочи-

танного; повествование на ос-

нове прочитанного (с опорой на

иллюстрации);

писать краткое изложение сю-











что уже из-




вестно.







лексико-


материала.

написать

краткое

изложение

сюжета

книги

109

жета книги.

Активная: adventure, bush,

cave/ explorer, journey, nephew,

polo, raft, rock

Past Simple/ used to;

cоюзы в придаточных времени

13/3 Он исчез!

Рассказ на

школьный

конкурс.

Читают рас-

сказ о реаль-

ных событи-

ях, пишут

юмористиче-

ский рассказ

на школьный

конкурс.

Читать (ознакомительное, по-

исковое, изучающее чтение) –

рассказ о реальных событиях.

делать повествование: игра на

коллективное составление рас-

сказа;

писать рассказ (приключенче-

ский/юмористический) на

школьный конкурс.

Активная: confused, cosy,

crawl, gasp, gust of wind, power

cut, relieved, reply, sigh, sleepy,

snore, snooze, trip, whisper,

yawn, a flash of lightning, be fast

asleep





текста.




формацию.





что уже из-




вестно.







лексико-


материала.

написать

рассказ на

школьный

конкурс

14/4 Дар рас-

сказчика.

Краткое из-

ложение на-

родной

сказки.

Читают текст,

выполняют

монолог-

повествова-

ние, пишут

краткое из-

ложение на-

родной сказ-

ки.


текста по вербальным и невер-

бальным опорам:

ознакомительное, поисковое

чтение – текст об ирландских

сказителях;

выполнять монолог-

повествование – народная сказ-

ка (по плану);

писать краткое изложение на-





текста.




формацию.





что уже из-




вестно.







лексико-


материала.

написать

краткое

изложение

народной

сказки

110

родной сказки.

Активная: Beast, entertain,

fairy, folk tale, giant, incredible,

treasure, noble, obstacle, over-

come, saint, upset, value

15/5 A.П. Чехов.

Развитие

умения мо-

нологиче-

ской речи.

Читают отры-

вок из худо-

жественного

текста, дела-

ют оценочные

суждения.

Читать (ознакомительное чте-

ние) – отрывок из художест-

венного текста- делать оценоч-

ные суждения; обсуждение тек-

ста; дискуссия о художествен-

ном переводе;

делать перевод стихотворе-

ния/рассказа с английского на

русский язык





текста.




формацию.





что уже из-




вестно.







лексико-


материала.

чтение,

перевод

рассказа

16/6 Рассказ о

событиях в

прошлом.

Развитие



речи.

Читают и


логи, ведут

диалог-обмен

мнениями на

базе повест-

вования о со-

бытиях в

прошлом.

Читать (ознакомительное, изу-

чающее чтение) – диалоги;


вести диалог-обмен мнениями

на базе повествования о собы-

тиях в прошлом.

Активная: Oh my goodness!

You’ll never guess what hap-

pened to me!





текста.




формацию.





что уже из-




вестно.







лексико-


материала.

учить

диалог

17/7 Кантер-

вилльское

привидение

по

О.Уальду.

Развитие

умения

письма.

Читают и

слушают

текст, ведут

диалог-обмен

на основе

прочитанно-

го, пишут

продолжение

рассказа.



рам:

ознакомительное, поисковое

чтение – художественный

текст;


вести диалог на основе прочи-

танного;

написать продолжение





текста.




формацию.





что уже из-




вестно.







лексико-


материала.


модуль 2

111

рассказа.

Активная: ambassador, foolish,

footstep, handcuffs, match, novel-

ist, notice, oil, old-fashioned,

rusty, sleepers

18/8 Лексико-

граммати-


№ 2. Реф-

лексия

Применяют




выки в кон-


тельности.















учебные

действия в



задачей и




навыки







зультат


к

контрольно

й работе

19/9 Контроль

ная работа

№ 2.

Время рас-

сказов.

Применяют


е знания,

умения и

навыки в









ции.

Принимают



храняют ее



действий.





Модуль 3. Внешность и характер (9ч.)

20/1 МОДУЛЬ 3.

Внешность

и характер.

Найди себя!

Многознач-

Осваивают

новые лекси-

ческие еди-

ницы по теме

«Внешность и

характер» во


текста; просмотровое, изучаю-

щее чтение – статья из моло-

дежного журнала;


делать монолог-сообщение о





текста.






что уже из-









модуль 4а

112

ные слова.

Относитель-

ные место-

имения и

наречия.

всех видах

речевой дея-

тельности.

своих увлечениях на основе


писать e-mail об интересном

сверстнике (по плану).

Активная:

afraid, award, career, complain,

creative, curious, daring, detail,

design, determined, drive, enthu-

siasm, fencing, go-kart, imagina-

tive, jealous, knitting, sewing,

success, set up, try out, be in

charge, pay attention (to)

Многозначные слова Относи-

тельные местоимения и наре-

чия.



формацию.



вестно.

лексико-


материала.

21/2 Кто есть

кто?

Причастия

настоящего

и прошед-

шего време-

ни.

Осваивают




«Кто есть

кто?» во всех

видах речевой



текста; ознакомительное, поис-

ковое чтение - диалог: после

спектакля в школьном театре;

техника чтения вслух;

аудирование с выборочным

пониманием заданной инфор-

мации;

вести диалог: описание внеш-

ности и характера: делать опи-

сание любимого литературного

героя (по плану).

Активная: baby, blond(e), cute,

pigtail, plump, pretty, scar, slim,

ugly, in his/her late/early thirties,

of medium height

ed/-ing Participles (Причастия

настоящего и прошедшего вре-

мени);





текста.




формацию.





что уже из-




вестно.







лексико-


материала.


модуль 4b

113

order of Adjectives (Порядок

имен прилагательных в функ-

ции определения).

22/3 Вопреки

всему.

Структура

письменного

высказыва-

ния.

читают и

слушают


рассказ, пи-

шут статью

об удиви-

тельном че-

ловеке.

Читать (ознакомительное, изу-

чающее чтение) – текст о С.У.

Хокинге;


делать рассказ об удивительном

человеке (по плану, подготовка

к письму);

писать статью об удивительном

человеке (по плану);

Структура письменного выска-

зывания.

Активная: achieve, admire, best

seller, brave, cope (with), diag-

nose, disease, enable, eventually,

ingenious, politician, scientist,

universe, wheelchair, against all

odds give away/back/ up.





текста.




формацию.





что уже из-




вестно.







лексико-


материала.

написать

статью об

удивительн

ом

человеке

(по плану);

23/4 На страже

Тауэра.

Письмо e-

mail англий-

скому другу

о достопри-

меча-

тельностях.

Читают и

слушают

текст выпол-

няют изложе-

ние содержа-

ния прочи-

танного, пи-

шут e-mail

английскому

другу о тури-

стских досто-

примеча-

тельностях.


текста; просмотровое, поиско-

вое чтение – текст о стражах

лондонского Тауэра;

аудирование с выборочным по-

ниманием заданной информа-

ции;

выполнять изложение содержа-

ния прочитанного;

писать e-mail английскому дру-

гу о туристских достопримеча-

тельностях, где можно увидеть

интересную униформу.

Активная:





текста.




формацию.





что уже из-




вестно.







лексико-


материала.

написать e-

mail анг-

лийскому

другу о

достопри-

меча

тельностях

114

armed forces, bodyguard, duty,

guard, guide, occasion, prisoner,

site, striking, take care (of)

24/5 После уро-

ков.

Письмо в

журнал о

школьных

кружках.

Sp on R стр.

5

Читают ста-

тью, выпол-

няют описа-

ние, пишут

текст для

журнала.


статью;

выполнять описание, сообще-

ние; оценочные суждения на

основе прочитанного;

писать текст для журнала: о

школьных кружках и секциях.





текста.




формацию.





что уже из-




вестно.







лексико-


материала.

написать

письмо в

журнал о

школьных

кружках

25/6 Разговор об

увлечениях/

работе. Раз-

витие уме-

ния диало-

гической

речи.

Читают и


лог. ведут

диалог-

расспрос на

основе про-

читанного.


текста; изучающее чтение –

диалог;


вести диалог-расспрос на ос-

нове прочитанного (по плану).

Активная:

lawyer





текста.




формацию.





что уже из-




вестно.







лексико-


материала.

учить

диалог

26/7 Дети во

времена ко-

ролевы Вик-

тории.

Развитие

умения

письма.

Читают и

слушают

текст, пишут

связный текст

о детском

труде в Рос-

сии 19 в. на

основе само-

стоятельно

собранной

информации.


текста;

поисковое, изучающее чтение;

понимать нас слух текст;

делать высказывания по теме

текста: составление тезисов;

сообщение по тезисам на осно-

ве прочитанного: высказывания

по прочитанному, включающие

эмоциональные и оценочные





ции.

Самостоя-

тельно форму-

лируют позна-

вательную

цель и строят

действия в со-

ответствии с

ней





щать его в уст-

ной форме.

написать

связный

текст о

детском

труде в

России 19 в

115

суждения:

писать связный текст о детском

труде в России 19 в. на основе

самостоятельно собранной ин-

формации.

Активная:

adult, chimney, chimney sweep,

coal, conditions, cotton, cruel,

factory, fix, master, mine, narrow,

orphan, poor, thread, truck, tun-

nel, Victorian, wage, work long

hours


граммати-


№ 3. Реф-

лексия.

Применяют




выки в кон-


тельности.















учебные

действия в



задачей и




навыки







зультат


модуль 4,


к контр.

работе


ная работа

№ 3.

Внешность

и характер.

Применяют


е знания,

умения и

навыки в







ние необходимой


Принимают



храняют ее



действий.





Модуль 4. Об этом говорят и пишут (10ч.)

116

29/1 Заметки в

газету.

Прошедшее


время.

Осваивают




«Заметки в

газету» во

всех видах


тельности.

Прогнозировать содержание

текста по заголовку; ознакоми-

тельное чтение – новостные за-

метки с Интернет-сайта;


составление тезисов новостных

заметок; передача содержания

прочитанного с опорой на тези-

сы;

писать заметку о новостях в

родном крае.

Активная: horoscope, nursery

rhyme, panic, porridge, break a

record

Past Continuous: Game;

Study Skills

Соотнесение языковых явлений

с родным языком при изучении

грамматики.

Работают со

словарём, пла-

нируют и осуще-

ствляют учебно-

исследователь-

скую деятель-

ность

Умения, целе-

полагания,

планирования,

сомонаблюде-

ния.




выделять основ-

ную мысль.

главные факты;

учатся владеть






лексико-


материала.


модуль 5а

30/2 А вы слы-

шали о …?

Простое

прошедшее

и длитель-

ное время.

Осваивают




во всех видах


тельности.



ковое чтение – диалог о неверо-

ятном событии;


делать интервью о событии:

сообщение новоcти/реакция на

новость;

написать первую страницу

школьной газеты – заголовки

новостей.

Активная:

excited, interested, sad, shocked,

surprised, worried

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.





текста.





что уже из-




вестно.

учатся прогнози-

ровать содержа-

ние текста, вы-

делять основную

мысль. главные

факты;

умеют представ-

лять конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и



модуль 5b

117

phrasal verbs (go).

Past Simple vs. Past Continuous

31/3 Действуй!

Развитие

умения ау-

дирования,

письма.

Осваивают






тельности.

Читать (ознакомительное и

изучающее чтение);

аудирование с пониманием ос-

новного содержания, выбороч-

ным пониманием заданной ин-

формации;

делать полилог о событии.

написать новостную заметку.

Активная:

ceremony, mayor, nature, pollu-

tion, stray animals

Выделяют и



цель.





текста.





что уже из-




вестно.

учатся прогнози-

ровать содержа-

ние текста по

иллюстрациям и

ключевым сло-

вам текста, оза-

главливать тек-

сты, устанавли-

вать логическую

последователь-

ность фактов.

написать

новостную

заметку

32/4 Журналы

для подро-

стков в Ве-

ликобрита-

нии.

Развитие

умения ау-

дирования и

письма.

Читают и

слушают

текст о бри-

танских жур-

налах для

подростков,

пишут отчет о

результатах

опроса в

классе о лю-

бимых жур-

налах для

подростков.

Читать (просмотровое, изу-

чающее чтение) – текст о бри-

танских журналах для подрост-

ков;


делать полилог в связи с про-

читанным;

написать отчет о результатах

опроса в классе о любимых

журналах для подростков.

Активная:

attractive, beauty, celebrity,

glossy, offer





ции.







Самостоя-



вательную




ней.

Учатся пред-






форме.

написать

отчет о

результатах

опроса в

классе о

любимых

журналах

для

подростков

33/5 Школьный

журнал.

Развитие

умения

письма.

Читают ста-

тью, ведут

обсуждение,

пишут стихо-

творный пе-


статью;

вести обсуждение текста, со-

общение на основе прочитанно-

го;





ции.

Самостоя-



вательную







написать

стихотворн

ый перевод

118

Sp on R стр.

6

ревод. написать стихотворный перевод

или стихотворение собственно-

го сочинения









ней.


форме.

34/6 Что посмот-

реть.

Словообра-

зование:

прилага-

тельные от

глаголов с

суффикса-

ми.

Читают и

слушают


диалог-


действию

(выбор ТВ

программы

для совмест-

ного про-

смотра).



ковое чтение;


вести диалог-побуждение к

действию (выбор ТВ програм-

мы для совместного просмот-

ра).

Активная: music show, police

drama, wildlife documentary

Словообразование: прилага-

тельные от глаголов с суффик-

сами

-able, -ible, -ent





ции.











что уже из-




вестно.





ную мысль.


умеют слушать и

слышать друг

друга.

Вступают в диа-

лог, учатся вла-

деть диалогиче-

ской формой ре-

чи в пределах

изученной тема-

тики.

учить

диалог

35/7 Включайся

и настраи-

вайся!

Презентация

радиопро-

граммы о

школьных

новостях.

Читают и

слушают


ролевую игру

– составление

и презентация

радиопро-

граммы о

школь-

ных/местных


текста; ознакомительное и по-

исковое чтение;

аудирование с пониманием ос-

новного содержания;

вести ролевую игру – составле-

ние и презентация радиопро-

граммы о школьных/местных

новостях.

Активная:

Выделяют и



цель.





текста.

Самостоя-



вательную




ней.





ную мысль.

главные факты.





выполнить

презентаци

ю

радиопрогр

аммы о

школьных

новостях

119

новостях campus, chart, hit, equipment,

experience, journalist, inform,

presenter, review, break down

ченной темати-

ки.


граммати-

чес-

кий тест №

4. Рефлек-

сия.

Применяют




выки в кон-


тельности.















учебные

действия в



задачей и




навыки







зультат


модуль 5,


к контр

работе

37/9 Контроль-

ная работа

№4. Об

этом гово-

рят и пи-

шут

Применяют


е знания,

умения и

навыки в









ции.

Принимают



храняют ее



действий.





повторить

лексику

модуль 5

38/1

0

Работа над

ошибками.

Повторение.

Выполнить лексико-

грамматические упражнения


модуль 6

МОДУЛЬ 5. Что ждет нас в будущем (9ч.)

39/1 МОДУЛЬ 5.

Что ждет

нас в буду-

щем.

Читают и слу-

шают тексты

детей о буду-

щем Земли, ве-

дут диалог-

Читать (ознакомитель-

ное, просмотровое, чте-

ние – тексты детей о бу-

дущем Земли;

аудирование с целью

Выделяют и форму-

лируют познаватель-

ную цель.

Извлекают необходи-


Умения целе-

полагания,


самонаблюде-

ния



жание текста по



написать

текст о

прогнозах

на будущее

120

Взгляд в бу-

дущее.

Фразовый

глагол look.

Простое бу-

дущее вре-

мя.

расспрос на

основе прочи-

танного, со-

ставляют текст

о прогнозах на

будущее (по

образцу).

проверки выполненного

задания;

вести обсуждение текста;

диалог-расспрос на базе

Future Simple;

написать текст о прогно-

зах на будущее (по об-

разцу).

Активная: believe, cause,

exist, fuel, mini-

submarine, petrol, traffic

jam;

phrasal verbs (look).

Future Simple

прослушанного тек-

ста.

вам текста, оза-

главливать тек-

сты, устанавли-

вать логическую

последователь


40/2 Помешан-

ные на элек-

тронике.

Формы вы-

ражения бу-

дущего вре-

мени.


шают диалог

об электронной

игрушке, ведут

диалог, пишут

рекламное объ-

явление.

Прогнозировать содер-

жание текста; изучающее

чтение – диалог об элек-

тронной игрушке;

аудирование с выбороч-

ным пониманием задан-

ной информации;

вести диалог: выражение

согласия/ несогласия;

написать рекламное объ-

явление (реклама элек-

тронного прибора).

Активная:

affection, button, comput-

erize, file, hungry, press,

store, text message, clean

up, have a point

(Формы для выражения

будущего времени). Zero

& Conditional 1.



ную цель.

Извлекают необходи-


прослушанного тек-

ста.





что уже из-




вестно.





ную мысль.



модуль 5b

121

41/3 Каково ва-

ше мнение?

Эссе «Ком-

пьютеры: за

и против».


шают статью о

дистанционном

обучении (за и

против), пишут

статью «Ком-

пьютеры: за и

против».


жание текста; поисковое,

изучающее чтение – ста-

тья о дистанционном

обучении (за и против);


выражать мнения по

проблеме (за и против);

написать эссе «Компью-

теры: за и против».

Активная:

behave, inspiration, lec-

ture, motivate, replace

Осуществляют поиск

и выделение необхо-

димой информации.

Осознанно и произ-

вольно строят речевые

высказывания в уст-

ной и письменной

форме.

Самостоя-



вательную




ней.





ную мысль.


дописать

эссе

«Компьюте

ры: за и

против»

42/4 Поколение

высоких

технологий!

Развитие

умения чте-

ния, письма.


шают текст с

опорой на диа-

грамму, со-

ставляют анке-

ту-опросник

по проблеме

«Техника в мо-

ей жизни».


жание текста (с опорой

на диаграмму); ознако-

мительное и поисковое

чтение;


излагать содержание

прочитанного (с опорой

на диаграмму);

составлять анкеты-

опросника по проблеме

«Техника в моей жизни»;

составление диаграммы

по итогам опроса.

Активная:

afford, digital music play-

er, games console, hi-fi

system, high-tech, in-

crease, innovation, per-

centage, receive








форме.





что уже из-




вестно.





ную мысль.


Учатся исполь-

зовать диаграм-

мы в качестве

опор при устном

сообщении.

составить

анкету-

опросник

по пробле-

ме «Техни-

ка в моей

жизни»

43/5 Музей кос- Читают, обсу- Читать (изучающее чте- Осознанно и произ- Самостоя- Учатся пред- написать

122

моса.

Развитие


ния.

Sp on R стр.

7

ждают текст,

пишут статью

для журнала.

ние) – статью; -

обсуждать прочитанный

текст;

написать текст /статью

для журнала: о будущем

(через 1000 лет).




форме.



вательную




ней.






форме.

текст

/статью для

журнала: о

будущем

44/6 Инструк-

ции.

Развитие



речи.

читают и слу-

шают текст,

ведут диалог-


действию (по

образцу).


жание текста; ознакоми-

тельное, поисковое чте-

ние.


вести диалог-

побуждение к действию

(по образцу).

Активная:

connect to the Internet,

click on “send”, select an

email address








форме.

Самостоя-



вательную




ней.





ную мысль.


учатся вести

диалог-


действию.

учить

диалог

45/7 Симуляторы

реальности.

Словообра-

зование:

прилага-

тельные от

существи-

тельных с

суффиксами

-ous, -y, -al,

-ful.

Читают текст и

делают сооб-

щение на осно-

ве прочитанно-

го, выполняют

проект города

будущего.

Ознакомительное и изу-

чающее чтение;

делать сообщение в свя-

зи с прочитанным (на

основе эмоциональных и

оценочных суждений);

выполнить проект города

будущего.

Активная: cockpit, de-

velop, fault, flight simula-

tor, function, simulate,

train

Словообразование: при-

лагательные от сущест-








форме.





что уже из-




вестно.

Учатся планиро-

вать и осуществ-

лять проектно-


скую работу.

выполнить

проект

города

будущего

123

вительных с суффиксами

-ous, -y, -al, -ful.


граммати


№ 5. Реф-

лексия.

Применяют

приобретенные

знания, умения

и навыки в



Самоконтроль, самокор-

рекция, рефлексия по

материалу и освоению

речевых умений – подго-

товка к контрольной ра-

боте

Осуществляют выбор

наиболее эффектив-

ных способов реше-

ния задач в зависимо-

сти от конкретных ус-

ловий




учебные

действия в



задачей и




навыки







зультат


к


й работе


ная работа

№5. Что

ждет нас в

будущем.

Применяют



и навыки в



Контроль умения

аудирования, чтения,

письма




Принимают



храняют ее



действий.





Модуль 6. Развлечения (10ч.)

48/1 Модуль 6.

Развлече-

ния.

Осваивают но-

вые лексиче-

ские единицы

по теме «Раз-



тельное, просмотровое,

чтение – тексты с Ин-

Учатся работать со

словарями, освоение

структуры описания

предме-

Умения целе-

полагания,


самонаблюде-



жание текста по



модуль 7

124

Здесь начи-

нается удо-

вольствие.

Фразовый

глагол come.

влечения» во

всех видах ре-

чевой деятель-

ности.

тернет-сайты парков раз-

влечений;


делать высказывания на

ассоциативной основе

(музыка – ощущения),

сообщение о тематиче-

ском парке (на основе

прочитанного); писать

рекламу тематического

парка.

Активная:

explore, mansion, go on a

rocket journey, go on a

water ride, go souvenir

shopping, shake hands

with, take a stroll

real/true: phrasal verbs

(come):

Present Perfect:

Linking sentences

та/явления/чело

века

ния, самокон-

троля и само-

оценки.


вам текста, уста-

навливать смы-

словые соответ-

ствия при вос-

приятии речи на

слух.

49/2 Лагеря от-

дыха для

подростков.

Настоящее

совершен-

ное время.




по теме «Лаге-

ря для отдыха»



тельности.



чтение – диалог о пред-

стоящих каникулах в

детском лагере;

вести диалог-расспрос

(по образцу): приглаше-

ние; принятие/отказ от

приглашения; микродиа-

логи о подготовке к от-

дыху в летнем лагере;

составлять письменно

список выполненных дел



ную цель.

Извлекают необхо-

димую информацию

из прослушанного

текста.



основе соотне-

сения того, что

уже известно и

усвоено, и того,


вестно.





ную мысль.


устанавливать

смысловые со-

ответствия при

восприятии речи

на слух.

учить

правило по

конспекту

125

перед отъездом.

Активная: book, survive,

teen camp, tree house, web

page, have acting classes

Present Perfect (al-

ready/yet/just/ever/never/b

efore).

50/3 Замечатель-

ное время!

Развитие

умения ау-

дирования,

письма



ведут диалог на


танного, пи-

шут открытку

другу с отдыха.



чтение – открытка другу

с отдыха;


вести диалог (по телефо-

ну) – на основе прочи-

танного;

написать открытку дру-

гу с отдыха.

Активная: hair-raising,

sailing, water skiing, wave

riding, get back, go sun-

bathing;

Study Skills

Язык описаний: исполь-

зов. прилагательных.

has gone/ has been





вольно строят рече-

вые высказывания в

устной и письменной

форме.

Самостоятель-

но формули-

руют познава-

тельную цель и

строят дейст-

вия в соответ-

ствии с ней.





ную мысль.






на слух.

написать

открытку

другу с

отдыха

51/4 Парки раз-

влечений:

Леголэнд,

Калифор-

ния.

Словообра-

зование:

прилага-

тельные с




по теме «Парки

развлечений»



тельности.



тельное и поисковое

чтение; составление пла-

на;


вести диалог (по теле-

фону) на основе прочи-

танного;



ную цель.




текста.








вестно.





ную мысль.






модуль 7

126

отрицатель-

ным значе-

нием с при-

ставками

un-, il-, im-,

in-, ir-.

написать радиорекламу

известного парка развле-

чений.

Активная: balanced,

bone, brick, driving li-

cense, (un)forgettable, fos-

sil, possible, responsible,

spectacular, toffee apple,

find out, go on a safari

treck, take a ride on a roll-

er coaster Словообразо-

вание: прилагательные с

отрицательным значени-

ем с приставками un-, il-

, im-, in-,


на слух.

52/5 В компью-

терном ла-

гере.

Развитие



Sp on R стр.

8

Читают статью,




го, пишут текст

для журнала.

Читать статью (изучаю-

щее чтение); делать со-

общение на основе про-

читанного, обсуждение

текста;

написать текст /статью

для журнала: о своем

любимом лагере








форме.

Самостоятель-













форме.

написать

статью для

журнала: о

своем

любимом

лагере

53/6 Бронирова-

ние места в

летнем лаге-

ре.

Развитие



речи.



ведут диалоги

на основе про-

читанного.



чтение;


вести диалоги этикет-

ного характера;

Активная:

reserve a place, there

aren’t any places left, send

a deposit





форме.








вестно.





ную мысль,


учить

диалог

54/7 Правила по- Читают и слу- Прогнозировать содер- Выделяют и форму- Самостоятель- Учатся прогно- учить слова

127

ведения в

бассейне.

Развитие



речи.


используя ви-

зуальные опо-

ры, ведут роле-

вую игру.

жание текста (по вер-

бальным и невербаль-

ным опорам); ознакоми-


чтение;

Study Skills

понимать на слух текст,

используя визуальные

опоры при понимании

текста;

провести ролевую игру –

беседу спасате-

ля/инструктора по пла-

ванию о безопасности в

бассейне.

Активная:

area, cramp, designate,

display, diving, lifeguard,

obey, splash, follow the

rules, get into trouble, put

sb in danger


ную цель.




текста.










ную мысль.


владеть диало-

гической фор-

мой речи в пре-

делах изученной

тематики.

модуль 6


граммати-


№ 6. Реф-

лексия.

Применяют



и навыки в








боте

Осуществляют выбор

наиболее эффектив-

ных способов реше-

ния задач в зависи-

мости от конкретных

условий




учебные

действия в



задачей и




навыки





зультат


к


й работе

128




ная работа

№6.

Развлече-

ния.

Применяют



и навыки в





письма




Принимают



храняют ее при

выполнении

учебных дейст-

вий.





57/1

0

Работа над

ошибками.

Настоящее

совершен-

ное время.

Выполнить лексико-

грамматические упраж-

нения.

Present Perfect (al-

ready/yet/just/ever/never/b

efore).

МОДУЛЬ 7. В центре внимания (11ч.)

58/1 Модуль 7. В

центре

внимания.

Дорога сла-

вы.

Степени

сравнения

прилага-

тельных и

наречий.




по теме «Доро-

га славы» во



ности, состав-

ляют письмен-

но вопросы

викторины о

знаменитых

соотечествен-

никах

Читать и отвечать на во-

просы викторины о зна-

менитостях;

прослушать текст с вы-

борочным пониманием

информации (проверка

ответов);

вести диалог с элемен-

тами описания человека

(внешность, характер);

составить письменно во-

просы викторины о зна-

менитых соотечествен-

никах.

Активная:

actor, actress, athlete, ex-

pensive, intelligent, model,

Учатся аргумен-

тировать свой вы-

бор.





Осознанно и про-

извольно строят

речевые высказы-

вания в устной и

письменной фор-

ме.





что уже из-




вестно.

Учатся прогнози-


текста по иллюст-

рациям и ключе-

вым словам текста,

озаглавливать тек-

сты, устанавливать

логическую после-

дователь-



модуль 7

129

opera singer, proud rich.

Comparative/ Superlative

forms (Степени сравне-

ния прилагательных и

наречий).

59/2 DVD-

мания!

Фразовый

глагол turn.


шают диалог о

фильмах, ведут

диалог, ис-

пользуя выра-

жения пред-

почтений, пи-

шут отзыв о

просмотренном

фильме по

плану.



изучающее чтение –

диалог о фильмах (что

посмотреть);

прослушать текст на по-

нимание на слух;

вести диалог, используя

выражения предпочте-

ний;

написать отзыв о

просмотренном фильме

(по плану).

Активная: creepy, stun-

ning, suggestion, accord-

ing to;

phrasal verbs (turn).

Present Perfect vs. Past

Simple

Выделяют и фор-

мулируют позна-

вательную цель.


ходимую инфор-

мацию из про-

слушанного тек-

ста.

Самостоя-

тельно фор-

мулируют по-

знавательную


действия в

соответствии

с ней.



текста, выделять

основную мысль.


представлять кон-

кретное содержа-

ние и сообщать его

в письменной и


учить

фразовый

глагол turn

60/3 На вершине

рейтингов

популярно-

сти.

Словообра-

зование:

прилага-

тельные от

существи-

тельных с



делают выска-

зывания о лю-

бимом музы-

кальном стиле

и вкусах, пи-

шут аннотацию

на любимый

диск.

Читать (поисковое чте-

ние) – аннотацию на но-

вый альбом рок-звезды;

беспереводная семанти-

зация новой лексики

(музыкальные стили и

направления);

делать высказывания о

любимом музыкальном










ме.





что уже из-




вестно.

Учатся устанавли-

вать смысловые

соответствия при

восприятии речи на

слух;

учатся представ-


содержание и со-

общать его в пись-


написать

аннотацию

на любимый

CD

130


-ful/-less.

стиле и музыкальных

вкусах;

писать аннотацию на

любимый CD.

Активная:

cast, catchy, genuine, gen-

re, lyrics, rating, script,

sound effects, voice

Прилагательные: сино-

нимы и антонимы;

Словообразование: при-

лагательные от сущест-

вительных с суффиксами

-ful/-less

форме.

61/4 Националь-

ный вид

спорта в

Англии.

Развитие

умения

письма.


шают тексты,

составляют .

тезисы

Читать (просмотровое и

поисковое чтение);

заполнить пропуски в

тексте;

прослушать текст на по-

нимание;

составить тезисы, изло-

жив содержание прочи-

танного по тезисам;

сделать сообщение в свя-

зи в прочитанным (по

тезисам);


статью о самом попу-

лярном в России виде

спорта.

Активная:

champion, defender, foot-

baller, goalkeeper, goal-

post, opponent, pitch,










ме.





что уже из-




вестно.

Учатся владеть мо-

нологической фор-

мой речи в преде-

лах изученной те-

матики и усвоенно-

го лексико-


материала.

написать

статью о

популярном

в России

виде спорта

131

striker team, top prize, vio-

lent

62/5 ТВ в России.

Развитие



Sp on R стр.

9


шают статью о

ТВ программах

в России, де-

лают высказы-

вания на осно-


го, составляют

ТВ программу.

Читать (изучающее чте-

ние) статью о ТВ про-

граммах в России;

вести обсуждение, вы-

сказывания на основе


разработать письменно

ТВ программы для под-

росткового канала.








вания.

Самостоя-





действия в


с ней.








материала.

разработать

письменно

ТВ

программы

для

подростковог

о канала

63/6 Приобрете-

ние билетов

в кино.

Развитие



речи.



ведут этикет-

ные диалоги на


танного.

Прогнозирование содер-

жание текста (поисковое

и изучающее чтение);


вести этикетные диалоги

на основе прочитанного.






ме.





что уже из-




вестно.





главные факты;ь

учатся владеть диа-

логич. формой речи

в пределах изучен-

ной тематики.

учить диалог

64/7 Эта музыка

вам знако-

ма?

Презентация

содержания

текста под

музыку.



делают выска-

зывания на ас-

социативной

основе (музы-

кальные фраг-

менты, иллю-

страции), вы-

полняют пре-

зентацию опи-

сания эпизода.


жание текста, ознакоми-


чтение;



ассоциативной основе

(музыкальные фрагмен-

ты, иллюстрации);

изложение содержания

прочитанного (с опорой

на тезисы);

выполнить презентацию

описания эпизода (по





Учатся осуществ-

лять проектную

работу.

Самостоя-





действия в


с ней.






учатся владеть мо-




матики.

выполнить

презентацию

содержания

текста под

музыку

132

иллюстрации).

Активная:

accompany, accordion,

background, cliché, ex-

tract, feeling, mood, scene,

sharp, silent, sound, spot,

violin, xylophone


граммати-


№ 7. Реф-

лексия.

Применяют



и навыки в








боте




способов решения

задач в зависимо-

сти от конкрет-

ных условий


контролирова

ть и

оценивать

учебные

действия в


с


задачей и




навыки



Осуществлять са-

моконтроль, кор-

рекцию, оценивать

свой результат

подготовка к

контрольной

работе


ная работа

№7. В цен-

тре внима-

ния

Применяют



и навыки в





письма





Принимают



храняют ее



действий.

133

67/1

0

Работа над

ошибками.

Развитие

грамматиче-

ских уме-

ний.

Выполняют

лексико-


ские упражне-

ния

Лексико-грамматические

умения и навыки


Simple





Принимают



храняют ее



действий.





68/1

1

Лексико-


ские упраж-

нения

Выполняют

лексико-



ния


умения и навыки


Simple





Принимают



храняют ее



действий.





МОДУЛЬ 8. Проблемы экологии (12ч.)


Проблемы

экологии.

Спасем на-

шу планету!

Фразовый

глагол make.




по теме «Про-

блемы эколо-

гии» во всех


деятельности,

пишут корот-

кую статью о

решении про-

блемы кислот-

ных дождей.


жание текста;

читать статью о кислот-

ном дожде,

ознакомительное, изу-

чающее чтение (множе-

ственный выбор);-



ным пониманием ин-

формации;

вести диалог: выясне-

ние правил школы;

Study Skills

Учатся использо-

вать классифика-

цию при освоении

лексики.








ста.

Самостоя-





действия в


с ней.











форме.


модуль 8а

134

научиться использовать

записи при публичном

выступлении;

написать короткую ста-

тью о решении пробле-

мы кислотных дождей.

Активная:

atmosphere, burn, cloud,

distance, fog, gather, gov-

ernment, habitat, harmful,

heat, industry, kill, lake,

land, oxygen, plant spe-

cies, reduce, sleet, solar

power, stream

phrasal verbs (make).

Present Perfect Continuous

70/2 Помощники

природы.

Раздели-

тельные во-

просы.




по теме «По-

мощники при-

роды» во всех



составляют

письменно

список дел

экологической

группы на не-

делю.



изучающее чтение –

диалог о работе в эколо-

гическом клубе;

вести диалог, используя

выражения предложение

помощи/ принятие/ отказ

от помощи;

составить письменно

список дел экологиче-

ской группы на неделю.

Активная: ecology, gar-

dening gloves, hammer,

ladder, nail, rake, recycle,

rubbish, spade, watering

can Can I give you a hand?

No, I can manage. leave –










ме.





что уже из-




вестно.






вступают в диалог,


логической формой

речи в пределах

изученной темати-

ки


модуль 8b

135

live.

Question tags; don’t have

to

71/3 Рожденные

свободны-

ми.

Как начать

эссе: обра-

щение к чи-

тателю во-

просом.



ведут полилог-

обмен мнения-

ми, пишут эссе

«Дикие живот-

ные дома: за и

против».



тельное и изучающее

чтение – эссе;


вести полилог-обмен

мнениями; микромоно-

логи – подбор аргумен-

тов к мнению: написать

эссе «Дикие животные

дома: за и против»;

Как начать эссе: обраще-

ние к читателю вопро-

сом.

Активная:

alligator, black bear, cam-

el, parrot










ме.

Самостоя-





действия в


с ней.











форме.

написать эссе

«Дикие

животные

дома: за и

против.

72/4 Мир приро-

ды в Шот-

ландии.

Развитие

умения

письма.

Читают и

слушают текст,

составляют те-

зисы, пишут

статью о при-

родных запо-

ведниках Рос-

сии (по плану).


жание текста, просмот-

ровое и поисковое чте-

ние;


составить тезисы; изло-

жить содержание прочи-

танного;

написать статью о при-

родных заповедниках

России (по плану).

Активная:

bluebell, cliff, deer, dona-

tion, flock, garlic, geese,








ста.





что уже из-




вестно.






учатся владеть мо-




матики.

написать

статью о

природных

заповедниках

России (по

плану)

136

marsh, nature trail, rare,

remote

73/5 В экологи-

чес-ком ла-

гере.

Развитие



Sp on R

стр. 10

Читают текст

об экологиче-

ском лагере,




го,

выполняют


экологического

лагеря.


ние) текст об экологиче-

ском лагере;

сделать сообщение на



экологического лагеря.

Учатся планиро-

вать и осуществ-

лять проектно-


скую работу.

Самостоя-





действия в


с ней.








материала.

выполнить


экологическо

го лагеря

74/6 Денежные

пожертвова-

ния

: глаголы от

прилага-

тельных с

суффиксом

–en.




этикетного ха-

рактера на ос-

нове прочитан-

ного, заполня-

ют формы.


жание текста, изучающее

чтение;


вести диалоги этикетно-

го характера на основе


заполнить формы на ос-

нове прочитанного.

Активная: bank account,

cash, cheque, direct debit

Словообразование: гла-

голы от прилагательных

с суффиксом –en.






ме.





что уже из-




вестно.






заполнить

формы на

основе

прочитанног

о

75/7 Пищевая

цепь.

Развитие




шают текст на-

учно-

популярного

характера, де-

лают сообще-

ние, составля-

Читать (ознакомительное

и изучающее чтение)

текст научно-

популярного характера;


сделать сообщение








Самостоя-





действия в









составить

схему цепи

питания

137

ют схему цепи

питания.

на основе прочитанного

(с опорой на схему);

составить схему цепи

питания.

Активная: bacteria, car-

nivore, compound, con-

sumer, decomposer, ener-

gy, extinction, grass,

grasshopper, hawk, herbi-

vore, hunt, omnivore, or-

ganic, primary, producer,

provide, secondary, sun-

light

ста. с ней. материала.


граммати-


№ 8. Реф-

лексия.

Применяют



и навыки в








боте










ть и

оценивать

учебные

действия в


с


задачей и




навыки









работе


ная работа

№8. Про-

блемы эко-

логии.

Применяют



и навыки в




письма





Принимают



храняют ее


Прогнозируют со-

держание текста,

выделять основную

мысль

138

деятельности нии учебных

действий.

78/1

0

Работа над

ошибками.

Развитие


ских навы-

ков.

Выполняют

лексико-


ских упражне-

ний

Выполняют лексико-

грамматических упраж-

нений

Present Perfect Continuous





Принимают



храняют ее



действий.





79-

80/

11-

12

Резервные

уроки

Модуль 9. Время покупок (10ч.)


Время по-

купок.

Скажи мне,

что ты ешь,

и я скажу,

кто ты.

Фразовый

глагол take.




по теме «Время

покупок» во



ности, пишут

текст о своём

пиатнии.

Читать тест о здоровом

питании (изучающее

чтение);

вести микродиалоги по

образцу;

писать текст о своем пи-

тании.

Активная:

bar, biscuit, can, carton,

grains, grilled, herbs, lamb

chop, snack, sweets, tuna,

wholemeal bread, yoghurt

phrasal verbs (take).

Quantifiers (Выражение

значения количества).

Учатся использо-

вать классифика-

цию при освоении

лексики.

Самостоя-





действия в


с ней.

Умеют слушать и

слышать друг дру-

га.

Вступают в диалог,





ки и усвоенного

лексико-


материала.


модуль 9а

82/2 Чем могу

помочь?

Формирова-

ние грамма-

тических




по теме «Чем я

могу помочт?»


жания текста; поисковое

чтение – читать диалог –

сборы в лагерь;











что уже из-







модуль 9 b

139

навыков.



тельности, ве-

дут диалог-

расспрос по

теме.




аудирование с целью

проверки выполнения

задания (заполнение

пропусков);

-вести диалог-расспрос,

этикетные диалоги по

теме.

Активная: first aid kit,

stationary shop, sunscreen,

swimming trunks, swim-

suit

Present Perfect vs. Present

Perfect Continuous



ста.




вестно.





ки.

83/3 Подарки

всем!

Развитие

умения

письма.



ведут диалог на


танного, пишут

письмо другу с

отдыха.


жание текста; поисковое

и изучающее чтение;


вести диалог (по теле-

фону) на основе прочи-

танного;

написать письмо

(email) другу с отдыха

(по плану).

Активная:

Cushion, frame, wallet,

wood










ме.

Самостоя-





действия в


с ней.











форме.

написать

письмо

(email) другу

с отдыха (по

плану)

84/4 Давай пого-

ворим о еде!

Словарные


шают статьи об

идиомах и по-


ние) – словарные статьи

об идиомах и поговор-




Самостоя-






учить

идиомы

140

статьи об

идиомах и

поговорках.

говорках, де-

лают высказы-

вания на осно-



тест с исполь-

зованием иди-

ом и поговорок

о еде.

ках, тест;



выполнить тест с ис-

пользованием идиом и

поговорок о еде.

Активная: couch potato,

cool as a cucumber, don’t

cry over spilt milk, too

many cooks spoil the broth



ме.



действия в


с ней.





материала.

85/5 Прощальная

вечеринка.

Развитие

умения

письма.

Sp on R

стр. 11

Читают текст о

прощальной

вечеринке-

сделать сооб-



го.


ние) – текст о прощаль-

ной вечеринке-сделать

сообщение на основе


(задание по выбору):

праздник окончания

учебного года: идеи, ку-

линарные рецепты









что уже из-




вестно.








материала.

составить

кулинарный

рецепт

86/6 Выражение

благодарно-

сти восхи-

щения.

Развитие

умения ау-

дирования.




этикетного ха-

рактера.




чтение;


вести диалоги этикет-

ного характера.

Активная:

anorak, exchange, fit,

match, waistcoat





Самостоя-





действия в


с ней.







87/7 Выбор за

вами.

Развитие

умения








чтение;





Самостоя-






га.


выполнить


результатов

опроса о

141

письма.




результатов

опроса.


делать сообщение на ос-

нове прочитанного;

вести опрос о покупках и

их необходимости;


результатов опроса.

Активная:

affect, bargain, choice, de-

signer label, e-card, re-

chargeable battery, share,

stuff, swap, fit in, on offer


ме.


действия в


с ней.






лексико-


материала.

покупках


граммати-


№ 9. Реф-

лексия.

Применяют



и навыки в




рекция, рефлексия по ма-

териалу и освоению ре-

чевых умений – подго-


боте










ть и

оценивать

учебные

действия в


с


задачей и




навыки









работе


ная работа

№ 9.

Время по-

купок.

Применяют



и навыки в





письма





Принимают



храняют ее






мысль

142

действий.

90/1

0

Работа над

ошибками.


развитие


ских навы-

ков.

Выполняют

лексико-



ния


умения и навыки;

Present Perfect vs. Present

Perfect Continuous





Принимают



храняют ее



действий.





Модуль 10. В здоровом теле – здоровый дух (12ч.)


В здоровом

теле – здо-

ровый дух.

Жизнь без

стрессов.

Введение

новых слов.

Фразовый

глагол fall.




по теме

«Жизнь без

стрессов» во



ности, ведут

микромоноло-

ги, выпускают

листовку «Как

справиться со

стрессом».



тельное чтение; - пони-

мать на слух текст;

вести микромонологи;

обсуждение в парах;

выпустить листовку

«Как справиться со

стрессом».

Активная: gossip, mate,

mean, opinion, rumor,

separate, stressful, unfair,

weekly planner, sit around,

get the blame, have an ap-

pointment, have it one’s

way, sit exams, phrasal

verbs (fall); ache – sore:

Should/ shouldn’t; unless.










ме.

Самостоя-





действия в


с ней.








га. Вступают в диа-

лог, учатся владеть

диалогич. формой



ки

выпустить

листовку

«Как

справиться

со стрессом».

92/2 Невезучий.

Возвратные

местоиме-

ния.


шают комиксы,


расспрос о здо-

ровье, пишут

рассказ о не-

счастном слу-



чтение – комикс – несча-

стный случай;

Study Skills

Понимание каламбуров

(игры слов);












что уже из-











модуль 10 b

143

чае. понимать на слух текст,




вести диалог-расспрос о

здоровье, этикетные

диалоги по теме;

написать рассказ о не-

счастном случае.

Активная: hurt, wrap

Are you all right? You

don’t look well

Reflexive Pronouns (Воз-

вратные местоимения):

ста. что еще неиз-

вестно.

га.







лексико-


материала.

93/3 Врача!

Введение

новых слов.




по теме «Вра-

ча!» во всех



пишут письмо-

совет по во-

просам здоро-

вья.

Читать (ознакомитель-

ное, поисковое чтение) –

письмо-совет по вопро-

сам здоровья;


делать высказывание на


написать письмо - совет

по вопросам здоровья.

Активная: advice, drop,

exhausted, fluid, forehead,

meal, vitamin, lie down,

turn out, get some rest,

have a headache/ a sore

throat/ a stomachache/a

toothache/an earache/high

fever/sore eyes, take a

painkiller;

Game










ме.

Самостоя-





действия в


с ней.








материала.

написать

письмо -

совет по

вопросам

здоровья

94/4 Королевская Читают текст, Прогнозировать содер- Осуществляют Ставят учеб- Учатся прогнози- написать

144

воздушная

медицин-

ская служба

Австралии.

Словообра-

зование:

прилага-

тельные от

глаголов с


-ive, -ative.

проводят роле-

вую игру на


танного, пишут

короткую ста-

тью о благо-

творительности

в России (по

плану).


тельное, поисковое чте-

ние;

вести ролевую игру (ин-

тервью), монологическое

высказывание на основе



статью о благотвори-

тельности в России (по

плану).

Активная: assistance,

basic, complete, emergen-

cy, health care, isolation,

landing, non-profit charity,

treat, deal with, set up, let

alone

Словообразованиеприла-

гательные от глаголов с

суффиксами -ive, -ative.









ме.




что уже из-




вестно.







га.







лексико-


материала.

короткую

статью о

благотворите

льности в

России (по

плану)

95/5 Вопросы

здоровья.

Развитие


ния.

Sp on R стр.

12

Читают текст о

рецептах на-

родной меди-

цины, делают

сообщение на

основе просчи-

танного.


ние) – текст о рецептах

народной медицины;

вести обсуждение текста,

сообщение на основе

прочитанного.





Самостоя-





действия в


с ней.








материала.

читать,

переводить

96/6 У школьно-

го врача.

Развитие






расспрос (по

образцу).


жания текста; ознакоми-


чтение;

прослушать и понять со-






ставят учеб-




что уже из-







145

речи. держание текста на слух;

вести диалог-расспрос

(по образцу).

Активная: dizzy, swal-

low, come down with

Bless you! Here’s the tis-

sue.



ста.




вестно.

вступают в диалог,





ки.

97/7 Д. Дефо.

Робинзон

Крузо.

Развитие








го, пишут рас-

сказ о при-

ключениях на

необитаемом

острове.




чтение;

прослушать и понять со-

держание текста;

делать сообщение на ос-

нове прочитанного;

написать рассказ о при-

ключениях на необитае-

мом острове.

Активная: author, cap-

sules, cheerful, herbal

remedy, lively, miserable,

roast, shipwrecked, sick-

ness, smooth, syrop, tablet,

weak






ме.

Самостоя-





действия в


с ней.











форме.

написать

рассказ о

приключения

х на

необитаемом

острове


граммати-


№ 10. Реф-

лексия.

Применяют



и навыки в








боте










ть и

оценивать

учебные

действия в


с


задачей и






модуль 10


контр работе

146




навыки




ная работа

№ 10. В

здоровом

теле – здо-

ровый дух.

Применяют



и навыки в





письма





Принимают



храняют ее



действий.




мысль.

повторить

слова модули

1-10

100/

10

Работа над

ошибками.

Развитие


ских навы-

ков.

Выполняют

лексико-



ния



нения

Present Simple vs. Present

Continuous

повторить

правило

конспект

101/

11


Лексико-


ские упраж-

нения

Выполняют

лексико-



ния



нения

Present Simple vs. Present

Continuous

102/

12



стоящее

время, на-

стоящее


Выполняют

лексико-



ния

Present Simple/Present

Continuous

повторить

правило

конспект

147

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поко-

ления»).

3. В.Г. Апальков «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы»-М.: Просвеще-

ние, 2012.

4. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение,

2013.


2012.


2012.

7. Ваулина Ю.Е., Эванс В , Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение,

2012.


2012.

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Documents

5 7 класс ФГОС ООО - 9.s-edu.ru · Календарно-тематическое планирование 6 класс ..... 64 5.3. Календарно-тематическое