5° planeacion b5 JUAN RIVERA

PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: JUGAMOS A DESCRIBIRNOS BLOQUE VEJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ASIGNATURA: ESPAOLRECURSOS PP 158-165CRITERIOS PARA EVALUAR

ACTIVIDADES DIDACTICAS1.- Leen diferentes tipos de texto. El docente selecciona fragmentos narrativos y descriptivos de diversos tipos de texto (cuentos, novelas, poemas, reportes policacos y obituarios) que traten sobre una persona. Entre todos identifican cules son narrativos y cules descriptivos. Anotan las diferencias. 2.- Comparan los diferentes textos descriptivos. Comparan las descripciones de los distintos tipos de texto (en el caso de los poemas, aclaran el significado de las metforas). Hacen anotaciones que resuman las caractersticas de todos los tipos de descripciones. 3.- Buscan otras descripciones y las comparan con las ledas anteriormente. En equipos, buscan descripciones en textos semejantes y las comparan con las ledas. Ajustan sus notas con las caractersticas encontradas. 4.- Eligen personas para hacer descripciones de varios tipos. Cada equipo elige una persona que todo el grupo conozca y hacen distintos tipos de descripciones sobre la misma persona, segn el tipo de texto y el efecto deseado. El docente cuida que sean personas diferentes. 5.- Leen las descripciones a sus compaeros para adivinar quin es la persona descrita. Leen las descripciones sin mencionar el nombre. Ven cules son las descripciones que evocan a la persona con mayor facilidad. Identifican qu tipo de descripcin hicieron los autores y qu palabras utilizaron para realizarla (adjetivos, adverbios, frases, etctera). Dan sugerencias para mejorarlas y lograr el efecto deseado. 6.- Corrigen las descripciones. En equipos, corrigen las descripciones de sus compaeros. Cuidan su claridad. Evalan el inters que despertar en los lectores. Revisan la ortografa y la puntuacin. 7.- Hacen una seccin para el peridico escolar con las descripciones. Definen el formato y la organizacin grfica. Pasan en limpio los textos y los organizan en una o varias pginas. 8.- Incluyen su seccin en el peridico escolar.

MBITO DE LA LITERATUR A. Describir personas por escrito con diferentes propsitos

Uso de verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales. Empleo adecuado de palabras para lograr un efecto y un estilo determinados. Funcin y tipo de lenguajes usados para describir

Emplea adecuadamente el lenguaje para describir. Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Diferencia fragmentos de textos narrativos y descriptivos. Establece criterios para clasificar descripciones segn el tipo de texto y su intencin.

6 Espaol 12. El circo en la ventana Palabras para describir. Palabras para describir. Actividades: El borrador. El mar es otro mundo. Libro de Lecturas Luvina

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Identificacin y definicin de descripciones y su uso. Redaccin de descripciones de distintos tipos: De personas, lugares y acontecimientos. Empleo de adjetivos, adverbios. Realizacin de actividades del libro Pgs 158165.EJERCICIOS DEAUTOEVALUACIN

ADECUACIONES CURRICULARES: MAESTRO DE GRUPO PROFR. ANDRES SANTANA GRACIA

DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. AURELIANO VIGUERAS BENITEZ

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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012

PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: ENCUESTANDO A NUESTRA COMUNIDAD BLOQUE VEJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ASIGNATURA: ESPAOLRECURSOS PP 166-177 5 Matemticas Leccin 63: Las vacunas. 5 Matemticas Leccin 77: Estadsticas sobre fumadores.CRITERIOS PARA EVALUAR

ACTIVIDADES DIDACTICAS1. Planean una encuesta escolar o comunitaria. Acuerdan varios temas sobre los que sera interesante investigar datos de su localidad (las lenguas que se hablan, la cantidad de hombres y mujeres, el nmero de nios que estudian la primaria, etctera). Eligen un tema para investigarlo y comentan sus ideas iniciales e informacin sobre el tema elegido. 2. Hacen una lista preliminar de preguntas. En grupo plantean preguntas sobre los aspectos del tema elegido que quieren indagar. Toman notas. 3. Revisan la lista preliminar de preguntas. Clasifican las preguntas a partir de la informacin que proporcionan y discuten sobre la mejor forma de solicitarla (preguntas abiertas, cerradas, de opcin mltiple, etctera). Elaboran una nueva lista de preguntas para el cuestionario especificando la opcin de respuesta. 4. Pasan en limpio el cuestionario. Revisan la claridad de las preguntas y verifican que realmente soliciten la informacin deseada. Cuidan la puntuacin y la ortografa del cuestionario. De ser posible, lo hacen empleando el procesador de textos de una computadora. 5. Acuerdan el nmero de personas a las que cada equipo aplicar el cuestionario y sus caractersticas. Discuten sobre quines son las personas idneas para aplicar el cuestionario y obtener la informacin deseada. Definen a qu personas y a cuntas se les aplicar el cuestionario. 6. Aplican el cuestionario. 7. Exploran grficas y tablas de frecuencia en encuestas y otras fuentes. Una vez recolectados los datos, el docente revisa con todo el grupo algunos reportes de encuestas o artculos de investigacin donde se presenten tablas de frecuencia. Analizan cmo se reportan los datos en tablas y la forma cmo son presentados en los textos, su relacin con ttulos, pies de figura y cmo se refieren a ellas en el cuerpo del texto.

MBITO DE LAPARTICIPACIN

COMUNITARIA Y FAMILIAR.

Planear, realizar, analizar y reportar una encuesta

Estructura y funcin de reportes de investigacin. Estructura y funcin de tablas de datos y grficas de frecuencias. Estructura y funcin de los cuestionarios. Propsito y organizacin de encuestas. Formas de elaborar preguntas para obtener la informacin deseada. Complementariedad del texto central con tablas o grficos. Empleo de los pies de figura. Uso de nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas: primero, segundo, tercero, finalmente, por un lado, por el contrario, asimismo, otro aspecto que, etc. Ortografa convencional de las palabras usadas

Conoce la estructura y funcin de un reporte de investigacin. Llega a conclusiones a travs de datos estadsticos simples. Conoce los criterios de elaboracin de tablas y grficas de frecuencia. Interpreta tablas de datos y grficas de frecuencia simples. Utiliza grficas o tablas para aclarar y complementar la informacin escrita. Usa nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas: primero, segundo, tercero, finalmente, por un lado, por el contrario, asimismo, otro aspecto que, etc. Escribe textos con prrafos de introduccin, desarrollo y conclusiones. Integra varios textos en un solo documento, manteniendo su coherencia y cohesin. Identifica el formato grfico de un reporte de investigacin. Usa nexos y expresiones como todos, solamente, una parte, la mayora, en cambio, como esperbamos, etc., en la descripcin de los resultados.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Elaboracin de encuestas escolares sobre gustos alimenticios. Elaboracin de cuadros de informacin y grficas. Redaccin de informes sobre resultados de encuestas empleando nexos de orden y relacin. Estructura los informes considerando la introduccin, el desarrollo y el cierre en su elaboracin. Realizacin de actividades del libro Pgs. 167175.EJERCICIOS DEAUTOEVALUACIN

MAESTRO DE GRUPO PROFR. ANDRES SANTANA GRACIA


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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: ENCUESTANDO A NUESTRA COMUNIDAD BLOQUE VEJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ASIGNATURA: ESPAOLRECURSOS PP 166-177 5 Matemticas Leccin 63: Las vacunas. 5 Matemticas Leccin 77: Estadsticas sobre fumadores.CRITERIOS PARA EVALUAR

ACTIVIDADES DIDACTICAS8. Hacen grficas y tablas de frecuencia para reportar los datos de los cuestionarios. Analizan los cuestionarios y discuten sobre la mejor forma de presentar los datos. Acuerdan la forma de reportar las respuestas y hacen grficas o tablas de frecuencia por cada pregunta. Localizan incoherencias o inconsistencias cuando las tablas o grficos no corresponden a los datos. Verifican los resultados. 9. Describen por escrito los resultados por pregunta, usando las grficas y tablas como apoyo. Exponen sus anlisis de manera clara y ordenada y derivan conclusiones por cada pregunta del cuestionario. Escriben prrafos estructurados. Verifican la puntuacin y ortografa de sus textos. 10. Planean, a travs de un esquema, el reporte global. Planean cmo integrar los prrafos redactados para cada pregunta y el mejor lugar para colocar las tablas y las grficas. 11. Elaboran el reporte final , incorporando los textos y grficas antes producidos. Organizan el texto cuidando que los prrafos tengan relacin y coherencia. Refieren las tablas y las grficas dentro del texto. Escriben un prrafo introductorio y uno con las conclusiones a las que llegaron basados en los datos que arroj la encuesta. 12. Revisan la claridad del texto. Revisan que el texto se apoye en las tablas y las grficas, y que stas sean referidas en la parte correspondiente del texto. Utilizan ttulos y pies de figura. Corrigen ortografa, puntuacin y presentacin del texto. 13. Incluyen el texto en el peridico mural de la escuela para compartir los datos con la comunidad escolar.

MBITO DE LAPARTICIPACIN

COMUNITARIA Y FAMILIAR.

Planear, realizar, analizar y reportar una encuesta

Estructura y funcin de reportes de investigacin. Estructura y funcin de tablas de datos y grficas de frecuencias. Estructura y funcin de los cuestionarios. Propsito y organizacin de encuestas. Formas de elaborar preguntas para obtener la informacin deseada. Complementariedad del texto central con tablas o grficos. Empleo de los pies de figura. Uso de nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas: primero, segundo, tercero, finalmente, por un lado, por el contrario, asimismo, otro aspecto que, etc. Ortografa convencional de las palabras usadas

Conoce la estructura y funcin de un reporte de investigacin. Llega a conclusiones a travs de datos estadsticos simples. Conoce los criterios de elaboracin de tablas y grficas de frecuencia. Interpreta tablas de datos y grficas de frecuencia simples. Utiliza grficas o tablas para aclarar y complementar la informacin escrita. Usa nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas: primero, segundo, tercero, finalmente, por un lado, por el contrario, asimismo, otro aspecto que, etc. Escribe textos con prrafos de introduccin, desarrollo y conclusiones. Integra varios textos en un solo documento, manteniendo su coherencia y cohesin. Identifica el formato grfico de un reporte de investigacin. Usa nexos y expresiones como todos, solamente, una parte, la mayora, en cambio, como esperbamos, etc., en la descripcin de los resultados.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Elaboracin de encuestas escolares sobre gustos alimenticios. Elaboracin de cuadros de informacin y grficas. Redaccin de informes sobre resultados de encuestas empleando nexos de orden y relacin. Estructura los informes considerando la introduccin, el desarrollo y el cierre en su elaboracin. Realizacin de actividades del libro Pgs. 167175.EJERCICIOS DEAUTOEVALUACIN

ADECUACIONES CURRICULARES: MAESTRO DE GRUPO PROFR. ANDRES SANTANA GRACIA


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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: LOS DECIMALES EN NUESTRA VIDA BLOQUE VEJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ASIGNATURA: MATEMATICASRECURSOS PP 154-1615 Matemticas Leccin 31: Reparto de galletas. Equivalencia de fracciones con base en el resultado de un reparto. Ejercicios complementarios. Lec. 31-01 a 05. Actividades Animacin: Las fracciones. 5 Matemticas Leccin 78 Material deportivo: La divisin con cociente hasta centsimos. Actividades: Hoja de clculo. Actividades Interactivo: Saber ahorrar cuenta. Interactivo: Saber consumir cuenta. 5 Matemticas Leccin 83 La papelera. Ejercicios complementarios. 5 Matemticas Leccin 11: Con la calculadora: Uso de la calculadora para reflexionar sobre las operaciones Ejercicios complementarios: Lec 11-01 a 5.Hoja de clculo:1 a 4

ACTIVIDADES DIDACTICAS1.- Las situaciones en las que tiene ms sentido considerar la razn entre cantidades son aquellas en las que las cantidades varan mientras que su razn es constante, es decir, son situaciones de proporcionalidad. Los alumnos pueden haber trabajado en grados anteriores con razones expresadas mediante nmeros enteros, por ejemplo: 5 de cada 20 alumnos usan lentes; por cada 5 pesos se descuentan 2, etctera. Ahora se trata de que establezcan que toda razn del tipo a de cada b puede expresarse con la fraccin a/b de. Los casos ms sencillos son aquellos en los que la relacin es entre un todo y una parte, la fraccin en juego es simple (medios, cuartos) y las cantidades que se generan son enteras, por ejemplo: una tienda ofrece la siguiente promocin: por cada 10 pesos de compra se descuentan 2 pesos. Los alumnos pueden calcular primero lo que se descuenta para distintas cantidades (que sean mltiplos de 10) y registrar los resultados en una tabla. Luego puede preguntarse: siempre se descuenta la misma fraccin del precio? Puede plantearse tambin la tarea de comparar descuentos expresados de distinta forma, por ejemplo, una tienda ofrece descontar 2/5 del precio, otra ofrece descontar 3 pesos de cada 10 y otra ms ofrece 3 productos pagando 2. En el tema de proporcionalidad del eje Manejo de la informacin se desarrolla ms este contenido. 2.- Anlogamente al trabajo de ubicacin de fracciones en la recta numrica se plantean situaciones con nmeros decimales, atendiendo a relacionarlos con fracciones y con nmeros enteros. Por ejemplo: A).- Dados en la recta los nmeros 4.3 y 4.4 ubicar: 4.34 y 4. B).- Dados en la recta los nmeros 1.5 y 3 ubicar: 1.7, 2.5 y 3.01. 3.- El principio en el que se basa el algoritmo para la divisin de nmeros naturales con cociente decimal constituye una extensin del que se vena usando para cocientes enteros: el residuo entero se convierte en dcimos para seguir dividiendo. Los dcimos sobrantes se convierten en centsimos, etctera. A continuacin se dan dos recomendaciones: Permitir que los alumnos exploren previamente algunos caminos para encontrar cocientes decimales, al resolver problemas como los siguientes: se pagaron $490.00 por 200 lpices. Cunto cost cada lpiz? Cuatro nios se quieren repartir 150 pesos, cunto le tocar a cada uno? Se va a dividir una tira de cartoncillo de 3 metros en 8 partes iguales, cunto medir cada parte? Al principio hay que plantear divisiones cuyo cociente pueda expresarse de manera exacta con dcimos, centsimos o milsimos. Cabe sealar que en este grado escolar el estudio de la divisin de nmeros naturales con cociente decimal se hace con problemas del tipo particin o reparto. Los problemas de divisin del tipo comparacin con cociente decimal son ms complejos, por lo que se estudian en grados posteriores. Por ejemplo, el precio de una mercanca pas de $2 a $5 en 3 aos, cuntas veces aument?

CRITERIOS PARA EVALUAR

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Significado y uso de los nmeros: Nmeros Fraccionarios Nmeros Decimales Significado y uso de las Operaciones: Problemas Multiplicativos Estimacin y clculo mental: Nmeros Naturales

Resuelve problemas que implican expresar la razn que guardan dos cantidades por medio de fracciones. Ubica nmeros decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Resuelve problemas que implican dividir nmeros naturales para obtener un cociente decimal.

5.1. Expresar la razn que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos.

Forma, espacio y medida.

Figuras: Figuras Planas Medida: Unidades

5.2. Ubicar nmeros decimales en la recta numrica. 5.3. Dividir nmeros naturales para obtener un cociente decimal.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Solucin de ejercicios con problemas cotidianos con divisin en los que emplee nmeros con cifra decimal. Realizacin de las actividades del libro de las Pg. 154- 161.

Manejo de la informacin

Anlisis de la informacin Relaciones de proporcionalidad Anlisis de la informacin: Medidas de tendencia central

Interactivo: Escribe el nmero. Interactivo: Nmeros consecutivos.



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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 3 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: USANDO LOS NUMEROS BLOQUE VEJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ASIGNATURA: MATEMATICASRECURSOS PP 162-1715 Matemticas Leccin 80 Qu distancia recorrieron?: Significado de la multiplicacin de decimales. Ejercicios complementarios. 5 Matemticas Leccin 2: Quin tiene razn? Clasificacin de polgonos y otras figuras. GeoLab: Ejes de simetra de polgonos. Interactivo: Simetra. 5 Matemticas Leccin 71Qu tan grandes y qu tan chicos: Dibujos a Escala. Animacin: Escalas Geo Lab: Figuras semejantes. Interactivo: Escala. Videos: Mapas: Escala y simbologa. 5 Matemticas Leccin 76. Albercas y cisternas: Relacin entre libros y dm3. Animacin: Unidades mtricas de volumen 5 Matemticas Actividades: Medidas de capacidad. 5 Matemticas Leccin 79 Las unidades de capacidad. Interactivo: Medidas de capacidad. Relaciones entre las unidades de peso. Ejercicios complementarios. 5 Matemticas Leccin 86 Las unidades de peso. Interactivo: Bscula.

ACTIVIDADES DIDACTICAS4.- Se trata de lograr que los alumnos establezcan relaciones entre operaciones inversas como la multiplicacin y la divisin. Por ejemplo, si se sabe que 35 x 24 = 840, encontrar el resultado de 840/7 = ; 840/24 = O bien, en relacin con las propiedades de la divisin: se sabe que 476 x 36 = 17 136, calcular: 476 x 360 =; 4 760 x 3 600 =, etctera.




Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicacin y divisin) para encontrar resultados. Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos. Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones. Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos.

5.4. Utilizar las propiedades de las operaciones inversas para encontrar resultados. 5.5. Construir teselados con figuras diversas.

5.- Dada una coleccin de diferentes figuras simples: cuadrados, rectngulos, paralelogramos, tringulos, hexgonos regulares, etctera, construir teselados con una misma figura o con combinaciones de stas. Descubrir en papeles pintados o en diseos sobre telas, cul es el patrn (figuras en cierta disposicin) que se repite y describir cmo se repite. Plantear la posibilidad de reducir el patrn en caso de que haya alguna simetra. Analizar, sobre una lmina que muestre algn teselado sencillo del palacio de la Alhambra, cules son las figuras que aparecen y cmo estn dispuestas. Se podra reproducir sobre papel cuadriculado y sera una actividad de construccin de polgonos.


Figuras: Figuras Planas Medida: Unidades Anlisis de la informacin Relaciones de proporcionalidad Anlisis de la informacin: Medidas de tendencia central


5.6. Establecer relaciones entre unidades y periodos.

6.- Usar unidades adecuadas para el tiempo geolgico, histrico, en relacin con la vida de una persona, con el transcurso de un ao, cotidianamente, etctera. En relacin con el eje Sentido numrico y pensamiento algebraico sealar lo irregular de los agrupamientos con respecto al sistema decimal de numeracin. Sobre una recta representar el tiempo histrico en siglos, usando los nmeros romanos, y analizar cmo se corresponde esa designacin con los nmeros decimales. As, la llegada de Coln a Amrica sucedi en el siglo XV, en 1492.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Solucin de ejercicios con problemas cotidianos con divisin en los que emplee nmeros con cifra decimal. Disear imgenes empleando figuras geomtricas repetitivas. Ubicar en lneas del tiempo cantidades. Realizacin de las actividades del libro de las Pg. 162- 171.



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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PERIODO DE REALIZACION: DEL 6 AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: PROPORCIONAL Y NO PROPORCIONAL BLOQUE VEJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ASIGNATURA: MATEMATICASRECURSOS PP 172-1805 Matemticas

ACTIVIDADES DIDACTICAS7.- El estudio de situaciones de variacin proporcional debe ser acompaado del estudio de otras situaciones en las que la variacin no es proporcional. Por ejemplo, con frecuencia se pueden ver carteles con ofertas en distintos productos como en el siguiente:




Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicacin y divisin) para encontrar resultados. Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos. Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones. Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos.

5.7. Distinguir situaciones de variacin proporcional de las que no varan proporcionalmen te y establecer una definicin dela proporcionalidad.


Figuras: Figuras Planas Medida: Unidades Anlisis de la informacin Relaciones de proporcionalidad Anlisis de la informacin: Medidas de tendencia central


5.8. Representar un conjunto de datos por medio de la media (promedio).

Se solicita a los alumnos que opinen sobre estos precios. Puede observarse una prctica comn en el comercio, de cobrar menos de lo que correspondera al aumentar la cantidad comprada. Se trata de que los alumnos observen que si se compra el doble de fruta no se paga el doble, y que en esta situacin es difcil anticipar cunto habr que pagar por un cierto nmero de kilogramos de manzanas. Para que una situacin sea de proporcionalidad, si una cantidad aumenta al doble o al triple, la otra cantidad tambin debe aumentar el doble o el triple. Ser interesante plantear situaciones de la vida de los bebs, como tablas de estatura y peso en los primeros meses de edad y analizar si a partir de esos datos se puede anticipar la estatura o peso en otras edades. Tambin puede retomarse el tema de permetro y superficie de un cuadrado para analizar la relacin entre la longitud del lado del cuadrado y su permetro. Se trata de una relacin de proporcionalidad, ya que si se duplica el lado de un cuadrado se duplica el permetro, y esto sucede para cualquier nmero por el cual se multiplique la longitud del lado; en cambio, con respecto al rea, no sucede lo mismo, si se duplica la longitud del lado, la superficie no se duplica, sino que se cuadruplica. La comparacin de relaciones de proporcionalidad con relaciones que no lo son permite identificar algunas de las propiedades caractersticas de una relacin de proporcionalidad: Los factores internos se conservan (al doble le corresponde el doble, etctera). El valor unitario que se desprende de cualquier par de valores en correspondencia siempre es el mismo. Existe un nmero, el factor de proporcionalidad, que al multiplicarse por cualquier valor del primer conjunto arroja el valor correspondiente del segundo conjunto (factor entero). 8.- La media o promedio es una buena forma para realizar la estimacin de una cantidad desconocida, cuando se han hecho varias medidas de sta. Por ejemplo, si 8 alumnos pesan un objeto pequeo con un mismo instrumento, se pueden obtener diferentes valores; en este caso una buena estimacin del peso real estar dada por la media. Se presentarn problemas que impliquen la bsqueda de promedios y modas (con la cual se trabaj en cuarto grado), en particular algunos en los cuales se pueda discutir la pertinencia de una u otra medida. Por ejemplo, el caso de una empresa en la que los sueldos de los empleados son los siguientes: $4 000, $3 100, $2 500, $2 000, $2 000, $1 000, $700, $600, $500, $500, $500, $500, $500, $500, $500; el promedio es aproximadamente $1 293; sin embargo, no es una medida representativa de los sueldos que ofrece esa empresa.

Leccin 74 Calculo de impuestos: Interactivo: Saber ahorrar cuenta. 5 Matemticas Leccin 75 Proporcional o no proporcional. Grficas de variacin proporcional y no proporcional. Descartes Proporcionalidad. Ejercicios complementarios. Hoja de clculo. 5 Matemticas Leccin 81 El juego de la ruleta. Probabilidad de eventos. Interactivo: Dados. Interactivo: La Ruleta. 5 Matemticas Leccin 82 El costo del boleto: Problemas que implican clculo porcentajes. Ejercicios complementarios. 5 Matemticas Leccin 84 Las reproducciones a escala: Dibujos a escala. Animacin: Escalas. Interactivo: Escala. 5 Matemticas Leccin 77 Estadsticas sobre fumadores. Recopilacin y anlisis de la informacin Hoja de clculo.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Solucin de ejercicios con problemas cotidianos con los que emplee variacin proporcional y no proporcional. Realizacin de ejercicios que permita establecer factores estadsticos como: mediana, promedio y moda. Realizacin de las actividades del libro de las Pg. 172- 180.



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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: NUESTRO UNIVERSO BLOQUE V ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALESEJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS Considere como caractersticas la forma, ubicacin, tamao y movimiento de los componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satlites y asteroides. Gue a los alumnos en la construccin de modelos para representar la organizacin del Sol y los planetas. Realizar la actividad experimental relacionada con las distancias entre los planetas y el sol de la pgina 136 del libro del alumno. Emplear los conocimientos de matemticas sobre escalas para la realizacin de la actividad anterior. Comentar con sus compaeros sobre la actividad y establecer sus conclusiones sobre el tema. Promueva la reflexin en los estudiantes en torno a la posibilidad de ver los planetas a simple vista o con un telescopio. Tenga en cuenta visitas a planetarios, observacin de videos y animaciones de internet para identificar las caractersticas del Sistema Solar. Explique la importancia sobre los trabajos desarrollados sobre astronoma por algunos personajes histricos (Coprnico, Kepler, Galileo) y los estudios realizados en la actualidad. En equipos de 4 realizar la actividad de las pginas 141, 143 y 149 Comentar en el grupo acerca de la importancia de los observatorios astronmicos y su funcin. Visitar la pgina www.hdt.gob.mx en bsqueda de ejercicios relacionados al universo, su origen y el sistema solar. Investigue sobre la existencia y las caractersticas de un observatorio astronmico en la localidad y su funcin educativa. http://www.visiteobregon.com/Ver-yHacer/Intereses/Lugares-de-Interes/Planetario-Ostimuri-Cajeme-Ciudad-Obregon.html Propicie una investigacin en torno a los mtodos de observacin utilizados por culturas antiguas, como la egipcia, la griega o la maya, y por los astrnomos europeos antes y despus de la invencin del telescopio. Oriente la reflexin de los alumnos acerca de la importancia de los instrumentos en la obtencin de informacin acerca del Universo. Investiguen y comenten acerca de las funciones de las agencias de estudio espacial existentes en la sociedad y sus descubrimientos sobre el universo (NASA, AEXA, ESA, CNAS, RKA, JAXA, etc.). De manera colectiva (en equipos de 5) participar en la redaccin de textos en los que establezcan sus conclusiones sobre el tema

RECURSOS PP 131-1496 C N Leccin 1: Todo


mbitos: El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico La tecnologa.

TEMA 1. DESCRIPCIN DEL SISTEMA SOLAR

Compara los componentes del Sistema Solar y describe su organizacin y movimiento. Reconoce la importancia de la invencin del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar.

tiene un origen. Interactivo: Sistema Solar. Atlas de Geografa: El Sol y el Sistema Solar. Internet: Caractersticas del Sistema Solar Videos: El Sistema Solar, los planetas y sus rbitas. http://premium.enciclo net.com/flash/cielo.swf . En mapa del cielo. http://www.ugr.es/~ute/ vision_actual_sistema_ solar_final.pdf , pp: 435. http://www.sep.gob.mx /index.jsp, en Ciencia y Tecnologa. http://www.todoelsiste masolar.com.ar/pagina. htm, 6 C N Los ecosistemas tambin han cambiado. Videos: Agua. Atlas de Geografa Universal: La tierra. Videos: Tierra y la influencia del Sol. http://www.tecnun.es/A signaturas/ecologia/Hip ertexto/ 02Tierra/100PlanTier.h tm, en tema 2, Planeta Tierra. Atlas de Geografa Universal: Marte. Seguir barra de recursos: Internet/ Interior de Marte. http://www.sep.gob.mx /index.jsp, http://www.astromia.co m/solar/estructura.htm, en Sistema Solar.Estructura del Planeta Tierra. 02-08-08: http://www.astromia.co m/solar/estructura.htm en Tierra y Luna.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de modelos o maquetas de la estructura del sistema solar. Realizacin de experimentos del libro de la pgina 130, 141, 143 y 149. Elaboracin de conclusiones.



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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: USAMOS LOS CONOCIMIENTOS EN LA VIDA COTIDIANA BLOQUE V ASIGNATURA: C. NAT.EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS Gue a los alumnos para que obtengan informacin mediante entrevistas e investigaciones en un centro de salud o con personal del mismo invitado a la escuela para una pltica. Asimismo oriente la elaboracin de un directorio de instituciones donde pueden acudir y los servicios que ofrecen. Utilizar los conocimientos adquiridos en la asignatura de Espaol sobre la realizacin de encuestas y realizar una sobre los alimentos ms cotidianos consumidos en la escuela. Elaborar carteles en donde informen a la comunidad educativa sobre la importancia de una alimentacin adecuada y el cuidado de la salud, as como el desarrollo de hbitos saludables. Recordar lo aprendido en Ciencias Naturales y F C y E sobre la importancia de mantenerse alejados de las adicciones y la forma de evitar sus consecuencias. En el desarrollo y al final de los proyectos organice espacios para que los alumnos evalen y reflexionen acerca del proceso que siguieron, lo que funcion y lo que no, en particular, qu y cmo aprendieron, as como las preguntas que surgieron con el trabajo realizado. Enfatice que las ideas y medidas de prevencin que propongan los alumnos no sern slo el resultado de un trabajo escolar, sino parte de un compromiso para fortalecer su desarrollo dentro y fuera de la escuela. Gue a los alumnos para que investiguen tanto los riesgos como las medidas de prevencin relacionadas con la electricidad y el sonido. Es conveniente que gue a los alumnos para identificar aspectos que pueden retomar de los contenidos del bloque I de Formacin Cvica y tica, as como las actividades de promocin y cuidado de la salud, referidas en Educacin Fsica. Oriente el anlisis de problemas ambientales relacionados con el aire, el agua y la biodiversidad. Considere las reas Naturales Protegidas y su importancia en la conservacin del ambiente. Elaborar un mural con evidencias de los trabajos realizados y redactar un texto que resuma sus aprendizajes y experiencias adquiridas durante el ciclo escolar.

RECURSOS PP 150-1554 Atlas de Mxico Leccin: Zonas de patrimonio natural. Videos: Mxico: conservacin de la biodiversidad. 5 Atlas de Geografa Universal Leccin. El patrimonio mundial de la humanidad. Videos: Tierra: conservacin de la biodiversidad. 6 Espaol de Conservacin del ambiente. Ir a palabras hipervinculadas: Conservacin del ambiente. Seguir barra de recursos: Audio Libro: Conservacin del ambiente CONABIO. 7 de octubre de 2005. Biodiversitas. Boletn bimestral. 19 mayo 2006. http://www.conabio.g ob.mx/otros/biodiver sitas/doctos/biodivers itas.html ILCE-SEPIENSA. biblioteca digital. La distribucin de los seres vivos y la historia de la Tierra. http:/biblioteca.redes colar.ILCE.edu. mx/sities/ciencia/vol umen3/ciencia3/148/ htm/distribu.htm. Consejo Nacional de Fomento Educativo. La selva. http://biblioteca.redes colar.ilce.edu.


mbitos: El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico La tecnologa.

1. La prevencin de riesgos Cules son los accidentes ms comunes a que estamos expuestos y cmo podemos prevenirlos? Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para prevenir las adicciones? 2. Las medidas de conservacin Qu problemas ambientales existen en nuestra localidad y a qu se deben? Qu medidas de conservacin se practican en el lugar donde vivimos? 3. El aprovechamiento de los materiales Cmo podemos construir una lmpara de mano? Cmo podemos construir un timbre elctrico?

Aplica conocimientos acerca de la prevencin de riesgos en la adolescencia, la dinmica del ambiente, la propagacin del sonido y la corriente elctrica en el desarrollo de un proyecto. Expresa curiosidad e inters en el planteamiento de preguntas y bsqueda de respuestas para desarrollar su proyecto. Define un plan de accin para proponer alternativas de solucin a sus preguntas o problemas planteados con base en actividades concretas. Participa colaborativamente al desarrollar las actividades planteadas en su proyecto. Utiliza diversos medios de comunicacin, como textos, grficos y modelos para dar a conocer tanto la informacin como los resultados del proyecto.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de encuestas sobre alimentacin. Elaboracin de carteles y grficas. Elaboracin de conclusiones colectivas.



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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: NUESTRO MEXICO CONTEMPORANEO BLOQUE V ASIGNATURA: HISTORIAEJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS Elabore con sus alumnos una lnea del tiempo con los principales acontecimientos de las dcadas de estudio. A travs de dinmica de lluvia de ideas, recordar los acontecimientos suscitados en nuestro pas en la poca posrevolucionaria y los beneficios sociales que de lla se obtuvieron. Comentar de manera grupal los problemas a los que se enfrenta la sociedad mexicana actual y la raz de su origen. Preguntar en la familia acerca de los cambios ms importantes que ha tenido la sociedad mexicana desde 1970 la fecha. Realizar en tercias las actividades Comprendo y aplico de las Pg. 164, y Cundo y dnde pas? de la Pg. 165. Proporcione a los alumnos textos sobre la economa en el periodo de estudio para que elaboren un cuadro con las caractersticas econmicas del pas y sus consecuencias. Solicite a los alumnos que investiguen cules han sido los tratados comerciales que Mxico ha firmado con otros pases. A partir de la informacin recabada elaboren un mapa donde ubiquen a los socios comerciales y los productos que se intercambian. Comenten cules son las ventajas y desventajas para la economa de nuestro pas. En equipos de cinco, realizar las actividades Comprendo y aplico de las Pg. 168. Elaboren un mural informativo de imgenes sobre las principales importaciones y exportaciones que realiza nuestro pas a travs de los tratados comerciales internacionales. Solicite a los alumnos que investiguen problemas de la expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad durante el periodo de estudio; luego que elaboren un collage donde incluyan las causas de estos problemas sociales y expliquen al grupo algunas de sus consecuencias. A travs de lluvia de ideas enlisten los principales problemas sociales que atraviesa el pueblo de Mxico determinando sus causas y las consecuencias que esto ocasionan en una sociedad tan diversa como la nuestra. En equipos de cinco, realizar las actividades Comprendo y aplico de las Pg. 171 y 172. Elaborar una lista de los ltimos personajes que han dirigido los destinos de la Nacin desde 1970 la fecha. Presente informacin a los alumnos sobre la reforma poltica y la alternancia en el poder. Organice al grupo en equipos para hacer una propuesta de formacin de partidos polticos donde sealen cmo resolveran los principales problemas que enfrenta nuestro pas. En equipos de cinco, realizar las actividades Comprendo y aplico de las Pg. 175.

RECURSOS PP 159-177 6 Historia Leccin 8: La consolidacin del Mxico contemporneo: Vista al futuro. Fonoteca Corrido: Mi abuelo. La nacionalizacin del petrleo. Video demanda de ayer y hoy. Crecimiento. Galera Foto: manifestaciones de apoyo. 6 Historia Leccin 8: La consolidacin del Mxico contemporneo vista al futuro. Proyeccin del tiempo: Mxico en la globalizacin.


MXICO AL FINAL DEL SIGLO XX Y LOS ALBORES DEL XXI

Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos. La crisis econmica en el pas y la apertura comercial. Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad. La reforma poltica, la democracia y la alternancia en el poder. El impacto de las nuevas tecnologas. Los avances de la ciencia y los medios de comunicacin El deterioro ambiental.

AMBITOS: SOCIAL

POLITICO

ECONOMICO

Las expresiones culturales. La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. Los retos de la niez mexicana.

CULTURAL

Ubica los principales acontecimientos del periodo y aplica los trminos dcada y siglo. Identifica los problemas econmicos de Mxico y sus consecuencias, y reconoce la importancia de los tratados que Mxico ha firmado con otros pases. Identifica las causas y consecuencias de la expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad. Valora la importancia de la reforma poltica y la participacin ciudadana en la construccin de la vida democrtica del pas. Reconoce la transformacin acelerada de la ciencia y los medios de comunicacin en la vida cotidiana. Identifican causas de los problemas ambientales y posibles soluciones. Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad. Reconoce las acciones de la poblacin y las muestras de solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. Reconoce que sus acciones tienen repercusin en su presente y futuro.

Ubicar temporal y espacialmente los acontecimientos que han influido en la transformacin del pas en las dcadas recientes. Identificar en fuentes variadas caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Mxico contemporneo. Valorar la importancia de la democracia, la solidaridad y el cuidado del ambiente y del patrimonio cultural.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de las actividades del libro 159177. Redaccin de textos expositivos. Elaboracin de mural Informativo.EJERCICIOS DE REPASO Y APRENDO Y LAAUTOEVALUACION PAGINAS 186 Y 187



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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: NUESTRO MEXICO CONTEMPORANEO BLOQUE V ASIGNATURA: HISTORIAEJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS Organice con su grupo una muestra donde se representen los avances en la ciencia y la tecnologa. Por ejemplo, el genoma humano e internet. Reflexionen cules son las consecuencias de estos avances para la vida cotidiana. Investigar en la familia acerca de los avances cientficos y tecnolgicos desarrollados en pocas pasadas y la manera en que influyeron en la sociedad. Comentar en el grupo acerca de las repercusiones sociales y econmicas de los avances que se han desarrollado en los ltimos aos y su impacto en los aspectos educativos de la sociedad. En equipos de cinco, realizar las actividades Comprendo y aplico de las Pg. 177. Organice al grupo en equipos para que identifiquen un problema ambiental del lugar donde viven y elaboren un trptico donde expliquen las causas, sus efectos en el ambiente y presenten recomendaciones para solucionarlo. Promueva su difusin en la escuela y con la gente del lugar donde viven. En equipos de cinco, realizar las actividades Comprendo y aplico de las Pg. 179. Solicite a sus alumnos que pregunten a sus padres y abuelos acerca de la msica, la literatura, el teatro, el cine y la pintura de esa poca y lo comparen con las expresiones actuales. Elaboren una gaceta donde presenten las formas de expresin y de identidad de ayer y hoy. En equipos de cinco, realizar las actividades Comprendo y aplico de las Pg. 181. Solicite a sus alumnos investiguen algunos textos e imgenes de situaciones de desastre, como sismos, huracanes, incendios, inundaciones, etctera. Por equipos elaboren un peridico mural sobre algn acontecimiento de este tipo y resalten la importancia de la solidaridad del pueblo mexicano ante situaciones de desastre. En equipos de cinco, realizar las actividades Comprendo y aplico de las Pg. 183 Oriente a sus alumnos para seleccionar imgenes que representen los retos que enfrenta la niez mexicana, comente con ellos cules seran las acciones que deben emprender para mejorar la sociedad en que viven. Elaboren un cartel donde muestren el mundo que desean para su futuro. De manera individual resolver el acertijo establecido en la actividad Para detectives de las pginas 166,179 y 181. Comentar al fin del perodo en sesin plenaria sus resultados y la forma de encontrar las pistas para su solucin. En equipos de cinco, realizar las actividades Comprendo y aplico de las Pg. 185. De manera colectiva, a travs de lluvia de ideas, realizar un ejercicio de disertacin y conjeturas acerca del futuro que le espera a la sociedad mexicana considerando las condiciones socioeconmicas actuales que presenta una sociedad como la nuestra. Debatir y argumentar las

RECURSOS PP 178-187 6 Historia Leccin 8: La consolidacin del Mxico contemporneo: Vista al futuro. Fonoteca Corrido: Mi abuelo. La nacionalizacin del petrleo. Video demanda de ayer y hoy. Crecimiento. Galera Foto: Manifestaciones de apoyo. 6 Historia Leccin 8: La consolidacin del Mxico contemporneo vista al futuro. Proyeccin del tiempo: Mxico en la globalizacin.


MXICO AL FINAL DEL SIGLO XX Y LOS ALBORES DEL XXI

Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos. La crisis econmica en el pas y la apertura comercial. Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad. La reforma poltica, la democracia y la alternancia en el poder. El impacto de las nuevas tecnologas. Los avances de la ciencia y los medios de comunicacin El deterioro ambiental.

AMBITOS: SOCIAL

POLITICO

ECONOMICO

Las expresiones culturales. La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. Los retos de la niez mexicana.

CULTURAL

Ubica los principales acontecimientos del periodo y aplica los trminos dcada y siglo. Identifica los problemas econmicos de Mxico y sus consecuencias, y reconoce la importancia de los tratados que Mxico ha firmado con otros pases. Identifica las causas y consecuencias de la expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad. Valora la importancia de la reforma poltica y la participacin ciudadana en la construccin de la vida democrtica del pas. Reconoce la transformacin acelerada de la ciencia y los medios de comunicacin en la vida cotidiana. Identifican causas de los problemas ambientales y posibles soluciones. Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad. Reconoce las acciones de la poblacin y las muestras de solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. Reconoce que sus acciones tienen repercusin en su presente y futuro.

Ubicar temporal y espacialmente los acontecimientos que han influido en la transformacin del pas en las dcadas recientes. Identificar en fuentes variadas caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Mxico contemporneo. Valorar la importancia de la democracia, la solidaridad y el cuidado del ambiente y del patrimonio cultural.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de las actividades del libro 178185. Redaccin de textos expositivos. Elaboracin de mural Informativo.EJERCICIOS DE REPASO Y APRENDO Y LAAUTOEVALUACION PAGINAS 186 Y 187

http://www. hdt.gob.mx/ med/Paginas /primaria_5. aspx



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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012ideas.

PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: CUIDEMOS EL MUNDO BLOQUE V ASIGNATURA: GEOGRAFIAEJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS

RECURSOS PP 151-169




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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 Oriente a los alumnos para que realicen una investigacin en diferentes fuentes, en la que Geografa 5. Identifica la Relaciona identifiquen formas de relacin de las sociedades con la naturaleza para satisfacer necesidades Los problemas relacin de las condiciones ambientales bsicas, con la finalidad de que reconozcan las que son ms compatibles. Eje temtico: condiciones naturales, nos afectan: En tercias realizar las actividades de las pginas 153 a la 155. naturales, sociales, sociales, Video: Comentar acerca de los factores sociales que permiten mejorar la calidad de vida en los pases. Problemas Geografa para econmicas y econmicas y A partir de la informacin recabada identifiquen las condiciones naturales, sociales, ambientales, la vida polticas que inciden polticas del culturales, econmicas y polticas que inciden en la calidad de vida y analicen diferencias entre consecuencias en la calidad de vida mundo que pases representativos de cada continente. y soluciones. Cuidemos el de la poblacin. contribuyen a Identificar distintos pases y relacionar los ndices de desarrollo econmico y su calidad de Diagramas mundo cuidar el temticos. vida en la poblacin. Explica acciones ambiente y Promueva la reflexin en la importancia de la calidad de vida de la poblacin en relacin con Deforestacin y sus efectos: las condiciones que la favorecen. para reducir los prevenir Videos. Realizar en equipos de cuatro la actividad de las pginas 157 y 158. efectos de problemas desastres. www.cfe.gob. De manera colectiva realizar la actividad Apliquemos lo aprendido de la pgina 159. ambientales. mx/mutec/es A partir de una investigacin promueva que los alumnos distingan algunos acuerdos internacionales para reducir los efectos de los problemas ambientales (se sugiere consultar, va http://www.pro Reconoce tipos y tegeelagua.gob internet, en la Semarnat y en el Panel Intergubernamental de Cambio Climtico). zonas de riesgo en el .mx/ Individualmente efectuar la actividad de las pginas 161, 162 y 164. mundo. En sesin plenaria, comentar ante el grupo los resultados de su trabajo individual y establecer http://www.pro las causas y consecuencias de algunos fenmenos climatolgicos y problemas ambientales tegeelagua.gob Realiza un proyecto ocasionados por las actividades humanas. .mx/Republica Aqua/#/Isomet que aborde un En equipos de cinco, realizar las actividades de las pginas 165 a 167. problema del mundo. Orintelos para que describan las acciones que se derivan de la firma de acuerdos ric internacionales factibles de realizar entre pases y otras organizaciones para el cuidado del http://www.cfe ambiente; reflexionen en la importancia de estos acuerdos y en la participacin de Mxico. .gob.mx/mutec Efectuar en equipos de cuatro las actividades de Apliquemos lo aprendido de las paginas /es/Paginas/To doPlaneta.aspx 168 y 169. Solicite que expresen acciones factibles de llevar a cabo en el lugar donde viven que contribuyan a reducir los efectos de los problemas ambientales. Socialicen sus conclusiones y http://www.hdt .gob.mx/med/P elaboren una campaa encaminada a comunicar y valorar la importancia de participar en el aginas/primari cuidado del ambiente. a_5.aspx PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: LA CULTURA DE LA PREVENCION BLOQUE V ASIGNATURA: GEOGRAFIAEJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de actividades del libro 151-169. Elaboracin de glosario. Empleo de recuadros de anlisis de calidad de vida en la sociedad. Identificacin de los principales problemas climticos y ambientales producidos de la sociedad.Establecimiento de propuestas

de solucin a problemas ambientales.


RECURSOS PP 170-187




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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 Con la referencia en noticias de desastres que recin hayan ocurrido en el mundo, pida a los Identifica la Relaciona alumnos que identifiquen y clasifiquen los tipos de riesgos: geolgicos (relacionados con relacin de las condiciones sismos y volcanes), hidrometeorolgicos (huracanes, inundaciones o sequas) y antropognicos condiciones naturales, (ocasionados por la actividad humana, como incendios, explosiones, derrames o accidentes naturales, sociales, sociales, industriales) econmicas y econmicas y A travs de lluvia de ideas, comentar acerca de las consecuencias sociales ocasionadas por polticas que inciden polticas del desastres y la mala cultura de la prevencin. en la calidad de vida mundo que De manera individual, analizar la actividad Aprendamos ms de la pgina 172. de la poblacin. contribuyen a En tercias, efectuar las actividades de las pginas 171, 173, 174 y 175. cuidar el Investiguen los efectos de los desastres, identifiquen y localicen en mapas las principales Explica acciones ambiente y zonas de riesgo en el mundo. Solicite que expresen en narraciones, folletos o peridicos murales las consecuencias de los desastres para la vida de las personas y la economa de los para reducir los prevenir pases, y aydelos a reflexionar sobre la importancia de prevenirlos. efectos de problemas desastres. Establecer medidas que permitan responder de manera adecuada ante la presencia de desastres ambientales. y la manera de ayudar a la poblacin que se enfrenta a este tipo de problemas. En equipos de cinco, organizarse para llevar a cabo las actividades contempladas en el tema Reconoce tipos y Exploremos de las pginas 176 a 178. zonas de riesgo en el Retomando la organizacin entercias, efectuar la secuencia de actividades propuestas en el mundo. apartado de Apliquemos lo aprendido de las pginas 178 y 179. Distribuir en la comunidad educativa los materiales elaborados como producto de la actividad Realiza un proyecto anterior. que aborde un Comentar acerca de la importancia de grupos sociales de auxilia a la sociedad ante situaciones problema del mundo. de emergencia y la funcin de organismos de gobierno responsables de coordinar las acciones (SEDENA, PROTECCION CIVIL, etc.). Organizados en equipos de 7, analizar las condiciones del entorno escolar que manifiesten problemas ambientales o de riesgos sociales ante desastres y establecer un proyecto integrador que involucre sus competencias en la solucin de conflictos naturales o necesidades de prevencin ante problemas sociales. Delimitar la situacin a tratar en el proyecto, establecer sus causas, consecuencias y proponer acciones a realizar de manera colectiva para apoya a la sociedad en la solucin. Elaborar materiales de difusin que permitan informar a la comunidad escolar el producto de sus esfuerzos.TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,

Eje temtico: Geografa para la vida Cuidemos el mundo

6 C N Leccin 13: La contaminacin y otros problemas ambientales. Actividades Interactivo: Mejorando el ambiente. Geografa 5. Desastres naturales. Artculo: Recurso Encarta. Artculos relacionados, huracn, medidas de control de sequa, inundaciones, sismos y tsunami. Atlas de Geografa Universal: El planeta: Vulcanismo y sismicidad. Actividades Interactivo: Riesgos. Atlas Mxico: Climas: Mapoteca INEGI/Mapoteca INEGI.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de actividades del libro 170-185. Elaboracin de glosario. Elaboracin de carteles, folletos, trpticos de ayuda en la prevencin de desastres en la sociedad. Identificacin de los principales problemas por desastres ocurridos en la sociedad. Presentacin de proyecto colaborativo.Ejercicios de Apliquemos lo aprendido, Evaluacin y autoevaluacin.

PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: PREVINIENDO LA VIOLENCIA ESCOLAR BLOQUE V ASIGNATURA:EJES AMBITOS


RECURSOS PP 101-121




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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012CONTENIDOS COMPETENCIAS Identifico los derechos humanos que respalda la Constitucin y organismos que promueven su defensa y proteccin. Investigo las acciones que realizan las instituciones protectoras de los derechos humanos. Reconozco que un origen de conflictos radica en la falta de acuerdos o la falta de respeto a los existentes. Rechazo las agresiones o la violencia como formas de resolver conflictos. Identifico y analizo intereses, necesidades, valores y posturas de los involucrados en conflictos que difunden los medios de comunicacin. Rechazo condiciones de desigualdad que identifico como causas de violencia, al prever en ellas posibles conflictos. Valoro la importancia de mi participacin en procesos polticos al identificar procedimientos para la eleccin de representantes. Promuevo la participacin democrtica: informada, vinculada a valores, reflexiva y responsable.

MBITO:ASIGNATURA

LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA CONSTITUCIN NO A LA VIOLENCIA Y A LA AGRESIN A LA HORA DE RESOLVER CONFLICTOS SITUACIONES QUE GENERAN VIOLENCIA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIN INFANTIL EN ASUNTOS COLECTIVOS

Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo. Manifiesta rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto prximo. Reconoce en la eleccin y votacin principios democrticos bsicos para la eleccin de representantes en sus mbitos de participacin. Emplea la negociacin y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta.

LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA CONSTITUCIN Con la ayuda del maestro investigan qu son los derechos humanos. Consultan en Conoce nuestra Constitucin las leyes de nuestro pas que los respaldan y comentan por qu se les llaman garantas individuales y sociales. Buscan notas periodsticas sobre diversas instituciones y organizaciones sociales que contribuyen al cumplimiento y respeto de los derechos humanos en Mxico: instituciones de salud, educacin, cultura, de asistencia a la familia, de defensa de los derechos humanos, etctera. Por ejemplo, la cndh, las comisiones estatales de Derechos Humanos, etctera. En equipos investigan qu organismos internacionales promueven la defensa y proteccin de los derechos humanos en el mundo: ONU, UNESCO, UNICEF, OEA, Amnista Internacional, Human Rights Watch, ACNUR, entre otros. Elaboran carteles donde presenten dibujos y textos relativos a situaciones en que se expresa su ejercicio y las instituciones nacionales e internacionales que trabajan para su cumplimiento. NO A LA VIOLENCIA Y A LA AGRESIN A LA HORA DE RESOLVER CONFLICTOS Discutan casos como los siguientes: Pedro quiere pasar las vacaciones con sus primos que viven en la costa, pero su madre no cuenta con dinero suficiente para su pasaje. Pedro se enoja por esta situacin, golpea una ventana y se hace una herida profunda en un brazo. Los habitantes de San Benito tienen problemas con el abasto de agua, y como ya viene la temporada de calor estn muy molestos porque las autoridades no hayan resuelto su peticin. Uno de los habitantes golpea a un empleado del ayuntamiento. Comentan las repercusiones que puede tener el uso de la violencia en casos como los expuestos; asimismo, exploran otras posibilidades para resolver satisfactoriamente los conflictos analizados. Reflexionan sobre la importancia de dialogar antes de actuar con violencia. SITUACIONES QUE GENERAN VIOLENCIA En equipos investigan situaciones que afectan a la infancia en nuestro pas y en otras partes del continente americano: pobreza, explotacin, guerras, enfermedades, desnutricin, falta de escuelas, entre otras. Para ello acuden a diversas fuentes periodsticas: televisin, radio y prensa escrita. Con la informacin obtenida, cada equipo elabora un cuadro en el que comparan las condiciones de vida desigual de grupos de personas de distintos lugares o pases. Cada equipo elabora una lmina donde se describan los derechos humanos que son violados y ubique en un mapa la regin geogrfica en que esta situacin tiene lugar. Colocan las lminas en un espacio visible del aula. Con la ayuda del maestro participan en un debate sobre las causas que generan esas condiciones de desigualdad y por qu propician violencia. IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIN INFANTIL EN ASUNTOS COLECTIVOS Los alumnos elaboran una encuesta para explorar, entre los compaeros de otros grupos, los asuntos que les preocupan, interesan, agradan o desagradan en la escuela. Entre todo el grupo identifican los que se mencionaron con mayor frecuencia y eligen alguno: la seguridad en la zona que circunda a la escuela, las condiciones higinicas de los sanitarios, la posibilidad de organizar juegos de mesa durante el recreo, etctera. Elaboran carteles dirigidos a la comunidad escolar donde se invite a que cada grupo lo comente y formule propuestas. Con apoyo del docente organizan una sesin de dilogo entre los representantes de cada grupo, en la cual intercambian opiniones y exponen propuestas. Se definen acciones mediante una votacin: las que pueden llevar a cabo los alumnos, las que requieren del apoyo de los docentes y del director de la escuela, as como otras que impliquen la colaboracin de alguna institucin o autoridad de la localidad o de los padres de familia. Comentan la importancia de participar en asuntos que les afectan como comunidad escolar y de emplear

http://marcopolo. dgsca.unam.mx:8 080/CNDH/index .html#/ video interactivo para conocer los derechos humanos: Derecho a la proteccin de salud Igualdad de gnero entre otros. Conoce nuestra Constitucin Actividades E. Cvica 6 Interactivo: Aydanos a impartir justicia. http://www.cona pred.org.mx/depo sitobv/AKipatla %2005%20Yaro. mp3 http://sepiensa.or g.mx/contenidos/ s_golpes/golpes1. htm http://redescolar.i lce.edu.mx/redes colar2008/educo ntinua/educ_civic a/elegir_actuar_v ivir08/index_enc a.htm http://www.hdt.g ob.mx/med/Pagin as/primaria_5.a

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de las actividades del libro. Elaboracin del glosario del perodo. Redaccin de texto expositivo sobre Acciones que ayudan a evitar la violencia escolar.

PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: PREVINIENDO LA VIOLENCIA ESCOLAR BLOQUE V ASIGNATURA:



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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICASCon la finalidad de determinar las actividades que permitirn a los alumnos establecer la importancia del respeto a los compaeros y establecer reglas de convivencia cordial, se realizar una lluvia de ideas acerca de los conflictos que se presentan en una sociedad diversa en ideologas e idiosincrasias y sobre la forma ms adecuada de resolverlos sin afectar los derechos de los dems y sin aplicar la violencia de ningn tipo.Por qu el respeto a los derechos humanos es una condicin para la solucin de conflictos? Qu ocurre cuando se utiliza la violencia o la agresin en un conflicto? Qu implica resolver un conflicto? De qu maneras se expresa la violencia? Cmo afecta la violencia los derechos humanos? Cules son algunas formas de violencia originadas en determinadas condiciones sociales? Cmo se resuelven los conflictos ante esta forma de violencia? Qu tipo de situaciones demandan la participacin de todos? En qu casos se requiere que elijamos representantes? Para qu situaciones debemos llegar a un acuerdo compartido por todos (consenso)? En qu casos se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una votacin? Por qu estos procedimientos son democrticos?

RECURSOS PP 101-121http://marcopolo. dgsca.unam.mx:8 080/CNDH/index .html#/ video interactivo para conocer los derechos humanos: Derecho a la proteccin de salud.Igualdad de gnero entre otros. Conoce nuestra Constitucin Actividades E. Cvica 6 Interactivo: Aydanos a impartir justicia. http://www.cona pred.org.mx/depo sitobv/AKipatla %2005%20Yaro. mp3 http://sepiensa.or g.mx/contenidos/ s_golpes/golpes1. htm http://redescolar.i lce.edu.mx/redes colar2008/educo ntinua/educ_civic a/elegir_actuar_v ivir08/index_enc a.htm


Espacio de indagacinreflexin-dilogo

AMBITO: TRABAJOTRANSVERSAL

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO

Indagar y reflexionar: Alguna vez hemos padecido agresiones en la escuela por parte de nuestros compaeros? Alguna vez hemos tomado parte en agresiones hacia algn compaero o compaera? Qu situaciones de agresin y violencia se viven en nuestra escuela? A quin acudimos cuando somos agredidos o violentados por nuestros compaeros? Qu podemos hacer para que este tipo de situaciones no tengan lugar en nuestra escuela?

Identificar situaciones cotidianas en las que se ejercen los derechos humanos, acciones que atentan contra ellos e instituciones que promueven su defensa y proteccin. Promover el dilogo, la cooperacin y la construccin de acuerdos en la solucin de conflictos y en el trabajo colectivo. Identificar principios y procedimientos democrticos para la eleccin de representantes.

Valoro la cooperacin, el dilogo y la construccin de consensos para conseguir un trabajo en equipo que satisfaga necesidades comunes y el logro de propsitos compartidos. Reconozco que la Constitucin es un conjunto de leyes para todos los mexicanos y explico situaciones de mi vida cotidiana que estn reguladas por los principios constitucionales.

Dialogar: Divididos en equipos, comentar en pequeos grupos algunas experiencias o situaciones de agresin y violencia entre alumnos ocurridas en la escuela. Reflexionar sobre la importancia de denunciar situaciones de violencia en la escuela. Resaltar la importancia del dilogo y la colaboracin para superar situaciones de violencia y agresin entre nias y nios. Formar una brigada de apoyo que identifique situaciones de violencia entre alumnos y convoque a la comunidad escolar a superarlos.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de las actividades del libro. Elaboracin del glosario del perodo. Redaccin de texto expositivo sobre Acciones que ayudan a evitar la violencia escolar.

PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: DESARROLLANDO MOTRICIDAD BLOQUE V ASIGNATURA: EDUC. FISICA



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ACTIVIDADES DIDACTICASBOMBARDEO DE PAPEL Descripcin: dentro del rea determinada se colocan varias pelotas de papel; cada alumno tendr un bote, el cual deber sujetar con el antebrazo hacia el pecho. Todos deben tomar las pelotas (una a la vez) y buscar introducirlas en los botes de sus compaeros y evitar que entren en el suyo. Al trmino de la actividad el alumno que tiene menos pelotas en su bote obtiene un reconocimiento y se le pide que comparta su estrategia. No est permitido sacar las pelotas que ya ingresaron en el bote ni tener contacto con los dems para evitar lesiones. REBOTA-PELOTA Descripcin: se forman equipos de cuatro integrantes. Cada equipo juega a lanzar la pelota a una pared y recogerla antes de un cierto nmero de rebotes. Conforme avanza el juego, los alumnos deciden el nmero de rebotes antes de cacharla, o bien, rebotarla en la pared mencionando el nombre del compaero que debe tomar la pelota y decir el nombre de otro compaero y volverla a lanzar. Se propone tambin golpear o patear la pelota y decir el nombre del compaero. La actividad termina cuando en el equipo se forman parejas y juegan frontn alternando roles de golpeo y experimentando el uso de distintas segmentos corporales para ejecutar la accin. CONO-GOL Descripcin: se colocan dos equipos en un terreno delimitado. Un equipo ataca y otro defiende. El equipo atacante se pasa la pelota hasta que alguno se encuentra en posicin propicia para disparar a alguno de los conos y tocarlo. De esta manera se consigue un gol. Cada jugador puede tocar la bola un mximo de tres veces consecutivas. El cambio de funciones se realiza luego del tiempo sealado o por nmero de goles anotados. PRESTA BALONES Descripcin: se delimita un rea de juego con dos zonas y se divide al grupo en dos equipos (se puede utilizar algn material para diferenciarlos, como paliacates). Cada uno se ubica al centro del rea de juego, se colocan un nmero igual de pelotas al final de cada una de las zonas. A la indicacin, los alumnos van a buscar las pelotas situadas en el otro campo y las llevan a su lnea de fondo. Cuando estn en el campo contrario pueden ser atrapados, quedndose quietos, y slo si uno de sus compaeros los toca, se liberan. Despus de cierto tiempo el equipo que obtenga ms pelotas se hace acreedor a dos puntos, mientras que el otro slo recibe un punto. nicamente se puede tomar una pelota cada vez. Otra forma para hacer ms dinmico el juego consiste en tener que regresar al lugar de donde se tom el baln si se es atrapado, por lo cual, el alumno ya no se tendr que esperar a ser desencantado, slo regresa detrs de la zona definida.

RECURSOS PP 85-99Peridico, botes, cuerda de algodn, paliacates, aros, conos, pelotas. Sitio del Maestro 5 grado E. Fs. Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 19: Torneo de piso (1 de 3). Sitio del Maestro 5 grado E. Fs. Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 20: Torneo de piso (2 de 3). Sitio del Maestro 5 grado E. Fs. Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 21: Torneo de piso (3 de 3). Sitio del Maestro 5 grado E. Fs. Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 18: Aprendamos tenis de piso. Sitio del Maestro 5 grado E. Fs. Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 23: Pelotas elctricas.


Conceptual Conocer los elementos que componen a los juegos motores: anticipacin, cooperacin y oposicin, as como identificar su relacin con la lgica de cada juego realizado. Identificar y reconocer la utilidad de sus capacidades fsico-motrices al participar en juegos motores colectivos. Procedimental Desarrollar las capacidades fsicomotrices al participar en diferentes actividades ludomotrices. Aplicar las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. Actitudinal Aceptar su propio potencial, as como las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.

Distingue sus propias capacidades fsico-motrices en la construccin de juegos motores colectivos. Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

a) Realizar actividades en donde los alumnos puedan comprobar de forma individual sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad; se compare as mismo antes, durante y despus del bloque. b) Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican las capacidades fisicomotrices, as como los beneficios que les proporcionan.

PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: DESARROLLANDO MOTRICIDAD BLOQUE V ASIGNATURA: EDUC. FISICAEJES AMBITOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,


RECURSOS PP 85-99




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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012CONTENIDOS COMPETENCIAS

Conceptual Conocer los elementos que componen a los juegos motores: anticipacin, cooperacin y oposicin, as como identificar su relacin con la lgica de cada juego realizado. Identificar y reconocer la utilidad de sus capacidades fsico-motrices al participar en juegos motores colectivos. Procedimental Desarrollar las capacidades fsicomotrices al participar en diferentes actividades ludomotrices. Aplicar las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. Actitudinal Aceptar su propio potencial, as como las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica.

Distingue sus propias capacidades fsico-motrices en la construccin de juegos motores colectivos. Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

FUTBOL ENCESTADO Descripcin: en una cancha de basquetbol organizamos dos equipos para que jueguen de manera similar a la de este deporte (no se debe ser tan estricto en aplicar las reglas). La particularidad de esta actividad consiste en patear la pelota hacia el tablero para encestar, y cada vez que se consigue acertar se suma un punto. Se puede adaptar de la forma que se crea ms conveniente. Botar la pelota al avanzar limitando el nmero de botes a cinco (ms o menos). El profesor debe buscar otras alternativas para efectuar esta actividad, tomando como referencia las ideas que los alumnos tienen, ya sea hacindolo ms complicado o facilitando las acciones, segn sea el caso. En cada pausa de la actividad se renen los equipos para acordar la manera de mejorar su actuacin; es decir, construyen su estrategia a partir de lo que ya hicieron y lo que creen les ayuda a mejorar. PRUEBA FINAL: TODOS GANAMOS O TODOS PERDEMOS Descripcin: se amarra una cuerda por sus extremos y se pide a cuatro equipos mixtos que se coloquen en esquinas contrarias. Cada integrante de los distintos equipos, toma la cuerda fuertemente con las manos a manera de formar un crculo. El profesor coloca un objeto a tres metros detrs de cada equipo. El objetivo del juego consiste en intentar jalar lo ms fuerte posible la cuerda para llegar a tomar el objeto y as conseguir 6 puntos. Los alumnos deciden su propia estrategia de juego. El juego se repite varias veces. PELOTA CANADIENSE Descripcin: se forman dos equipos. Uno de ellos se coloca en una lnea previamente sealada, el otro se dispersa por el campo. A unos 15 metros de la lnea sealada se sita un bandern. El primer jugador del equipo que est tras la lnea, lanza una pelota de una patada e inmediatamente sale corriendo seguido de cuatro compaeros ms en direccin al bandern, pasa por detrs de ste y vuelve al punto de partida. Los del otro equipo deben tomar la pelota y con ella tratar de tocar al que corre. Se pueden pasar la pelota entre ellos. Si lo tocan se anotan un punto. La actividad tiene las siguientes reglas: el jugador que posee la pelota no puede dar ms de dos pasos. El jugador que corre no puede regresar a la lnea de salida. ZONA CERO Descripcin: se juega en un rea de 20 x 10 metros con dos equipos mixtos con una pelota o baln. Detrs de los extremos se coloca un espacio delimitado de 1 a 2 metros de ancho (zona cero). Los jugadores de ambos equipos se distribuyen por el lugar y mediante pases intentan hacer llegar la pelota a su compaero que se encuentra dentro de la zona cero (un solo integrante); si lo consiguen, el equipo se anota un punto. El otro equipo impide la libre trayectoria del pase mediante el bloqueo de la pelota. No puede existir contacto fsico, solamente dificultar el lanzamiento. El equipo que consigue el mayor nmero de puntos comparte su estrategia o la forma en que logr este resultado. Se permiten tiempos fuera para realizar ajustes al juego por parte de los alumnos.

Peridico, botes, cuerda de algodn, paliacates, aros, conos, pelotas. Sitio del Maestro 5 grado E. Fs. Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 19: Torneo de piso (1 de 3). Sitio del Maestro 5 grado E. Fs. Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 20: Torneo de piso (2 de 3). Sitio del Maestro 5 grado E. Fs. Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 21: Torneo de piso (3 de 3). Sitio del Maestro 5 grado E. Fs. Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 18: Aprendamos tenis de piso. Sitio del Maestro 5 grado E. Fs. Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 23: Pelotas elctricas.

a) Realizar actividades en donde los alumnos puedan comprobar de forma individual sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad; se compare as mismo antes, durante y despus del bloque. b) Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican las capacidades fisicomotrices, as como los beneficios que les proporcionan.

PERIODO DE REALIZACION: DEL 2 AL 20 DE MAYO TITULO DEL PROYECTO: MOSTRAMOS NUESTRAS HABIULIDADES BLOQUE V ASIGNATURA: EDUC. ARTISTICA



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ACTIVIDADES DIDACTICASARTES VISUALES Apreciacin El maestro iniciar un dilogo en el que los alumnos comenten sobre su conocimiento acerca de la pintura mural. A partir de la observacin de imgenes de murales realizados en diferentes pocas, con diferentes tcnicas (fresco, mosaico, grafitis) y soportes (tela, muro, plstico), los alumnos deducirn cules son algunas de sus caractersticas, materiales, soportes y temticas representadas de la obra mural. Expresin Los alumnos tomarn acuerdos para seleccionar un tema de su inters, mismo que ser representado en un mural. Es importante que durante el diseo tomen en cuenta preguntas como: para qu es importante realizar el mural?, qu quieren expresar?, por qu?, en qu lugar se realizar? (puede ser el saln de clases o algn espacio de la escuela), entre otras, adems de enlistar los recursos materiales que utilizarn en su proyecto. Contextualizacin El docente organizar una exposicin del o los murales que realizaron en el eje de Expresin, como parte de un trabajo colectivo. Seleccionar el espacio para su muestra (puede ser el saln de clases o el patio). Disear un cartel informativo que invite a la comunidad escolar y a los padres de familia a la inauguracin del evento. Pida a los alumnos que escriban una breve explicacin sobre la tcnica y temtica de su mural. Se sugiere hacer la exposicin en conjunto con la de la maqueta y la instalacin. MUSICA Apreciacin El maestro ejemplificar grfica y auditivamente distintas combinaciones posibles con valores de cuarto, octavo y sus respectivos silencios. Para ello, el maestro escribir en el pizarrn un nmero significativo de compases, y a continuacin golpear en el pizarrn siguiendo el ritmo de las notas negras y corcheas, siempre con un pulso constante. Este ejercicio requerir la imitacin de los alumnos dando seguimiento a la lectura con palmadas. Ejemplos rtmicos en 2/4, 3/4 y 4/4:

RECURSOS PP 83-97Sitio del Maestro 5 E. Artstica Aprender a Mirar. Ir a: Captulo III: El trabajo con las imgenes. Video Pintura rupestre. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Aprender a Mirar. Ir a: Semblanzas de obras y autores. Lmina 15. Pintura rupestre. Sitio del Maestro5 E. Artstica Plstica: Un cambio de cara. Apoyos Enciclomedia: Mascaras. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Sugerencias didcticas. Msica: Apoyos Enciclomedia: Arma tu tocada Sitio del Maestro 5 E. Artstica Cuaderno de Actividades. Ir a: Msica: Garabatos musicales. Opcin: Toma en cuenta. Opcin: Para saber ms. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Sugerencias


ARTES VISUALES Apreciacin Identificar las caractersticas de las tcnicas de la pintura mural y los soportes. Expresin Disear y crear un mural. Contextualizacin Establecer relaciones entre la pintura mural y la arquitectura. MUSICA Apreciacin Identifica la organizacin de los valores rtmicos de cuarto y octavo en los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Expresin Crea y ejecuta con instrumentos de percusin, ejercicios rtmicos en los compases de 2/4, 3/4 y 4/4 integrando los valores de cuarto y octavo (negras y corcheas), acentos y silencios. Contextualizacin Reconocer los aspectos aprendidos en la msica del entorno o regin.

Al finalizar el bloque, el alumno: Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural. Identifica los elementos que caracterizan a diferentes bailes populares del mundo. Combina el valor de cuarto (o negra) con el de octavo (o corchea), integrndolos a los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Identifica los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en una puesta en escena.TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de las actividades del libro. Identificacin de los tiempos musicales. Seguimiento yacompaamiento

de ritmos con desplazamientos corporales. Representacin escnica de situaciones cotidianas de la historia de nuestro Pas. Identificar los diferentes roles de los participantes y los gneros del teatro.

Expresin Los alumnos crearan, escribirn y ejecutarn sus propios ejercicios rtmicos utilizando los valores hasta ahora aprendidos en los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.

PERIODO DE REALIZACION: DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO TITULO DEL PROYECTO: MOSTRAMOS NUESTRAS HABILIDADES BLOQUE V ASIGNATURA: EDUC. ART.EJES AMBITOS


RECURSOS PP 83-97




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PLANEACION DOCENTEESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO C.C.T:12DPR1310M ZONA ESCOLAR: 206 SECTOR: 017 LOCALIDAD: SINAHUA GRO. CICLO ESCOLAR: 2011-2012CONTENIDOS COMPETENCIAS

EXPRESION CORPORAL Y DANZA Apreciacin Identificar los elementos comunes de los bailes populares en el mundo y establecer las diferencias. Reconocer la diversidad de bailes populares en el mundo. Expresin Experimentar dancsticamente con los elementos principales de bailes populares. Contextualizacin Identificar los contextos (nacionales, regionales, urbanos y rurales) en los que surgen los bailes populares, as como sus elementos de vestuario y accesorios (parafernalia). TEATRO Apreciacin Conocer los roles de los participantes de una puesta en escena. Expresin Realizar lectura en voz alta para explorar el hecho escnico. Contextualizacin Reflexionar que el teatro se hace trabajando en equipo.

Al finalizar el bloque, el alumno: Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural. Identifica los elementos que caracterizan a diferentes bailes populares del mundo. Combina el valor de cuarto (o negra) con el de octavo (o corchea), integrndolos a los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Identifica los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en una puesta en escena.

EXPRESION CORPORAL Y DANZA Apreciacin Mediante la observacin, guiada por el docente, de bailes populares antiguos y contemporneos de diversas partes del mundo (fox trot, charleston, rock and roll, pasodoble, mambo, calabaceados, cuadrillas, vals, rap, hip hop, etc.) el alumno identificar el manejo de niveles y alcances de movimiento, giros, saltos, flexiones, extensiones, trayectorias, relaciones, etc., as como diferentes tiempos y calidades de movimiento, estableciendo semejanzas y diferencias entre los bailes analizados. Puede construirse una tabla con estos elementos para que los alumnos registren cules elementos son los que se manejan con ms frecuencia en cada tipo de baile. Expresin El profesor organizar a los alumnos por equipos de dos integrantes al menos para que experimenten con los elementos identificados de los bailes populares y realicen improvisaciones con diversos tipos de msica propuestos por el maestro, aplicando los conocimientos adquiridos en msica. Despus, cada equipo seleccionar la msica de un baile popular y construir una secuencia dancstica libre. Nota: para evitar lesiones, el maestro establecer reglas de seguridad, como no permitir que los alumnos carguen a sus compaeros ni la realizacin de movimientos ms all de sus posibilidades fsicas. Contextualizacin A partir de las sugerencias del maestro, el alumno indagar sobre los diversos bailes populares, y especialmente sobre el que seleccion junto con su equipo para su interpretacin libre, respondiendo a las siguientes interrogantes: an se baila? En qu pas o regin? Quines lo bailan? Qu msicos y qu bailarines (si existe informacin) han sido sus mejores exponentes? TEATRO Apreciacin El alumno identifica las responsabilidades de cada participante en una puesta en escena: director, asistente de direccin, asistente de produccin, iluminador, escengrafo, vestuarista, tcnico de sonido, actores, tramoyistas. Expresin A partir de los textos creados en el bloque anterior se experimentar con una lectura en la que los papeles de los personajes cambien para facilitar y promover la participacin de todos los alumnos. El maestro propiciar ejercicios para utilizar el tiempo de manera equitativa, permitiendo la participacin colectiva. Contextualizacin El alumno har una diferenciacin y jerarquizacin de los roles de los participantes en una puesta en escena. Identificar y valorar al teatro como un arte colectivo que precisa de la participacin activa de quienes lo realizan, preparando as el trnsito hacia los aprendizajes esperados y contenidos del siguiente grado escolar.

Sitio del Maestro 5 E. Artstica Cuaderno de Actividades. Danzas de todos y danzas de algunos Parte 1 completa y parte 2 hasta concluir el video de ballet clsico. Rincn del arte: Los pasos de la danza. Cuaderno de Actividades. Leccin 23: Un laberinto distinto. Danza: Danzas de dos culturas diferentes. Danzas de todos y danzas de algunos Parte 2 completa. Apoyos Enciclomedia Taller creativo. Rincn del arte Bal del artista: Los pasos de la danza Sugerencias didcticas. Ir a: Danza: Apoyos Enciclomedia Calentamiento. Enfriamiento. Sitio del Maestro 6 E. Artstica Taller creativo. Ir a: Rincn del arte Bal del artista: Los pasos de la danza. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Sugerencias didcticas. Msica: Al comps de la batuta Sitio del Maestro 5 E. Artstica Sugerencias didcticas. Teatro: Cmo hacemos el vestuario? Apoyos Enciclomedia Cmo se hace teatro? Sitio del Maestro 6 E. Artstica Taller creativo: Rincn del arte Bal del artista: Guiones de teatro. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Sugerencias didcticas. Ir a: Teatro: El espacio teatral. Apoyos Enciclomedia: Objetos cambiantes.

Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de las actividades del libro. Identificacin de los tiempos musicales. Seguimiento yacompaamiento

de ritmos con desplazamientos corporales. Representacin escnica de situaciones cotidianas de la historia de nuestro Pas. Identificar los diferentes roles de los participantes y los gneros del teatro.



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5° planeacion b5 JUAN RIVERA