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Hoja del maestro
Secuencia 5. Nuestros recursos naturales Sesión 6 Interactivo: “ Biodiversidad”
Ventaja sobre la actividad en papel
Este interactivo presenta una serie de escenarios virtuales que permiten manejar una gran cantidad de información en diferentes escenarios a través de animaciones, mapas, imágenes y documentos, con los cuales los alumnos podrán realizar una investigación y un análisis geográfico.
Propósito
Identificar la relación entre algunas actividades humanas y la deforestación en la selva tropical de los Tuxtlas, y reflexionar sobre el impacto que dichas actividades tienen en la biodiversidad y en los recursos naturales del lugar.
Escenarios tecnológicos
Computadora con proyector: Proyecte el interactivo en el salón de clases y trabaje en plenaria la primera parte del juego, con la finalidad de que todo el grupo tenga la referencia de la misión que tendrá que realizar y las herramientas con las que cuenta. Divida al grupo en equipos, cada uno pasará al pizarrón electrónico y elegirá una de las opciones de entrevista o de visita que se presentan en el mapa (San Andrés Tuxtla, centro de documentación y zona agrícola), y trabajará con la información reunida. Al final, cada equipo compartirá la información que obtuvo y, en plenaria, todos elaborarán el reporte de investigación.
Aula de medios: Organice al grupo en equipos y coordine el trabajo. Cada equipo realizará su investigación y escribirá su reportaje, siguiendo todos los pasos, realizando las visitas y entrevistas correspondientes. Al finalizar, todo el grupo comentará los trabajos de cada equipo y elaborarán un reporte general como retroalimentación.
En ambos casos garantice la participación de todos los alumnos durante la actividad.
á G@T Guía de @prendizaje con Tecnología
ctico para el uso de interactivos
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Desarrollo
Paso/ Descripción Imagen Anotaciones didácticas 1. Dé clic en Iniciar. Como introducción a la
actividad, retome los conceptos de biodiversidad, regiones naturales, deforestación y consumo acelerado de los recursos naturales.
2. En la pantalla Configurar proyecto se presentan dos opciones en las que deberá dar clic según lo requiera:
Nuevo: Se abre una ventana para registrar el nombre del usuario y comenzar la actividad.
Abrir: Se despliega una ventana para seleccionar un reporte anterior y trabajar en él o concluirlo.
3. Al guardar el nombre del archivo se presenta un video introductorio a la actividad.
Si desea consultar los Pasos haga clic en esta opción.
Para comenzar haga clic en Jefe.
4. En la pantalla de la Oficina del Jefe deberá escuchar la problemática que se abordará en el interactivo.
Después dé clic en Escritorio.
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5. Se presenta la pantalla del Escritorio del reportero, donde se encuentran los pasos a seguir para realizar el reporte de investigación.
Para ingresar a cada uno de ellos dé clic en el dibujo con el número correspondiente, o bien, en el listado que parece del lado derecho. Una vez que realice un paso, éste será palomeado automáticamente como referencia.
En este punto repase con el grupo la metodología a seguir para realizar una investigación, ya que ésta se retoma para recopilar la información durante el juego. Dicho repaso se puede realizar a través de una lluvia de ideas, utilizando el pizarrón.
6. Dé clic en la imagen del disco con el número 1 o en Conoce más sobre los Tuxtlas.
Haga clic en el botón Reproducir (4) para ver el video.
Al terminar, dé clic en Escritorio.
Al observar el video, solicite al grupo que pongan atención en la problemática, la ubicación y la flora y fauna que habita en la zona.
Pida a los alumnos que escriban los datos principales en su cuaderno, ya que le servirán de guía durante el resto de la actividad.
7. Haga clic en la imagen de la libreta con el número 2 o en Escribe una hipótesis.
Escriba en los espacios en blanco la hipótesis de la pregunta 1. ¿Cuál crees que sea la causa del conflicto entre algunos sectores de la población de los Tuxtlas e investigadores?
Al terminar oprima el botón Guardar en maletín.
Solicite a algunos alumnos que lean las preguntas y comenten en grupo las posibles respuestas.
Relacione que estas posibles respuestas corresponden a la elaboración de hipótesis, tema que se aborda de manera más amplia en Ciencias I.
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Después dé clic en la opción 3. Localiza la región en el mapa o en Escritorio para continuar.
8. Haga clic sobre el estado en el que se encuentra la Selva de los Tuxtlas.
En caso de seleccionar un estado incorrecto se desplegará una ventana con alguna pista para orientar su búsqueda.
Una vez que seleccionó el estado de Veracruz aparecerá una ventana con información de la zona. Dé clic en Cerrar (X).
Haga clic en cada punto para localizar la Selva de los Tuxtlas.
Pida a algunos estudiantes que pasen al pizarrón a seleccionar el estado que consideren correcto.
En este caso, la Selva de los Tuxtlas se encuentra en Veracruz.
Trabaje con el grupo la noción de ubicación a través de la información que se presenta en las ventanas. Utilice la rosa de los vientos que parece en el mapa como referencia.
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9. Después de ubicar la zona de los Tuxtlas aparece un mapa con las principales carreteras de México.
Dé clic en el símbolo de estrella más cercano a su comunidad. Éste aparecerá en color verde y alrededor de él otros en color rojo.
Haga clic en cada círculo rojo hasta llegar a los Tuxtlas.
Una vez que llegue a la zona indicada aparecerá una ventana, dé clic en Cerrar (X).
Solicite a los alumnos que analicen las características de este mapa temático de carreteras.
10. Seleccione la opción 4. Bitácora de investigación o dé clic en Escritorio para continuar.
Haga clic en los números que aparecen en la parte inferior de la pantalla para revisar las preguntas.
Después de revisar las preguntas dé clic en la opción 5. Viaja a la región para investigar.
11. Aparece una pantalla con varios elementos:
Mapa: Se despliega el mapa para ubicar la región de los Tuxtlas. Deberá dar clic en cada punto rojo para visitar los diferentes lugares.
Maletín: En él se guardan los archivos, imágenes y entrevistas realizadas para utilizarlas posteriormente.
Se recomienda que visite los siguientes lugares:
San Andrés Tuxtla. Dé clic en el presidente municipal para escuchar la problemática general.
Centro de documentación. Dé clic en el geógrafo y revise los artículos de la Hemeroteca y los Mapas.
Zona agrícola. Dé clic en
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Bitácora: Se presentan las preguntas a resolver, las cuáles servirán de guía para escribir el reporte. En esta bitácora se deben escribir las respuestas, o bien, realizar anotaciones.
GPS (Sistema de Posicionamiento Global): Se despliega para ver las coordenadas en las que se encuentra cada uno de los lugares seleccionados (latitud y longitud).
Guarde constantemente su actividad dando clic en Guardar o en la opción Guardar en maletín, cuando sea el caso.
el campesino y escuche la entrevista.
Brinde al grupo la oportunidad de seleccionar los lugares antes mencionados de acuerdo a su interés o siga los pasos que a continuación se presentan.
Otra opción es que cada equipo de trabajo consulte un lugar o una entrevista diferente para que, entre todo el grupo, completen la información para realizar el reporte de investigación.
12. En la pantalla de San Andrés Tuxtla, dé clic en el personaje del Presidente municipal para escuchar la situación de los Tuxtlas.
Despliegue la bitácora y responda con el grupo la pregunta relacionada con el Presidente municipal.
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13. Despliegue el mapa, haga clic en los botones rojos y busque el Centro de documentación. Haga clic en IR.
Escuche la entrevista del geógrafo haciendo clic en el personaje.
Dé clic en la Hemeroteca para consultar artículos sobre el conflicto y la población.
Haga clic sobre los Mapas para comparar las imágenes de satélite.
Antes de escuchar la entrevista y revisar los artículos, retome las hipótesis de los alumnos para generar interés en buscar las razones del conflicto.
Cada equipo debe responder una de las preguntas de la bitácora.
Al desplegar las imágenes de los mapas induzca al grupo a observar y reflexionar sobre el grado de deforestación que ha sufrido la zona de los Tuxtlas a través de los años. El color verde oscuro indica el terreno que abarca la selva.
14. Despliegue el mapa nuevamente y dé clic en el punto de la Zona agrícola.
Haga clic en el campesino para conocer su situación.
Despliegue la bitácora y busque la pregunta relacionada con la postura de los campesinos en la región.
Resalte la importancia de la migración a otros estados y el cambio de las actividades de los campesinos para que puedan sobrevivir.
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15. Una vez que recorrió los puntos anteriores, los alumnos tienen imágenes, textos y entrevistas en el Maletín, material con el que contarán para realizar el último paso de la investigación: redactar un reporte de investigación y publicarlo en el periódico.
Para redactar el artículo, deberá dar clic en Escritorio para regresar a esa pantalla.
Se desplegará una ventana para confirmar que desea finalizar. Dé clic en la opción Terminar el viaje y regresar al escritorio una vez que haya visitado los lugares indicados y que haya guardado la información necesaria.
Organice con el grupo la información con la que cuentan, con el fin de que los alumnos puedan estructurar y priorizar los datos.
16. Dé clic en el monitor de la máquina que aparece en el escritorio.
17. En esta pantalla aparecen los espacios que debe completar para escribir el reporte de investigación.
Sustituya los textos que aparecen, ya que éstos sólo le servirán como guía.
Para agregar una foto a su artículo dé clic en el Maletín y seleccione la opción
Antes de escribir el artículo repase con los alumnos los puntos más importantes que debe incluir el reporte de investigación.
Para redactar el texto, consulte la Bitácora con los datos que anotaron a lo largo del interactivo, o bien, la información que los alumnos escribieron en
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Fotos. Arrastre la imagen que desee al recuadro gris que aparece del lado derecho.
Al terminar de escribir el reporte dé clic en Publicar.
su cuaderno.
18. En la columna izquierda aparece el artículo que escribió y, del lado derecho, un artículo de ejemplo.
Para visualizar cualquiera de los dos artículos en una pantalla dé clic en ver el artículo completo.
Compare la información y estructura del artículo que escribieron los alumnos con el que aparece en el interactivo y analicen los puntos que se abordan en ambos casos.
19. Una vez escrito el reporte puede Imprimir. Haga clic en el botón correspondiente.
Si desea modificar o completar su reporte, haga clic en Regresar, hasta llegar a la pantalla donde aparece la plantilla.
Con base en los reportes escritos por el grupo, comenten en plenaria las conclusiones sobre la problemática de los Tuxtlas, las posturas de los ganaderos y campesinos, y la de los ecologistas.
Dependiendo del material disponible imprima un reporte por equipo o por alumno.
Recomendaciones generales
ü Deje que los alumnos decidan el camino a seguir para recolectar la información sobre la problemática del uso de los recursos en la selva de los Tuxtlas. Esto permitirá que los estudiantes refuercen la noción de relación e interacción de elementos, así como el análisis y manejo de información en una investigación.
ü Recuerde en diferentes momentos cuál es el objetivo de la investigación, para que los estudiantes recopilen la información con base en éste.
ü Al término de la actividad, lean en grupo los distintos reportajes y encuentren las ideas comunes para realizar un artículo final. Esto permitirá establecer
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conclusiones sobre la perdida de la biodiversidad y el uso de los recursos naturales en el lugar, así como retroalimentar al grupo.
ü Solicite a la mitad del grupo que escriban el reportaje con una visión a favor de los ganaderos y campesinos y, a la otra mitad, con una visión a favor de los investigadores y los ecologistas. Cada uno deberá retomar los argumentos de acuerdo a la postura que les asignó. Esta actividad permitirá generar un ambiente de debate, con el objetivo de reflexionar sobre la situación que prevalece en la región de la selva de los Tuxtlas. Al finalizar comentarán en grupo los reportajes y establecerán conclusiones generales.
Otros usos
Este interactivo puede utilizarse para otros temas del Bloque 2, como: pérdida de biodiversidad, desarrollo sustentable, características de la selva o deterioro del ambiente.
También se puede utilizar en la asignatura de “Ciencias I con énfasis en Biología”, cuando se aborde el tema de la flora y la fauna del ecosistema de la selva. Finalmente, esta actividad puede aprovecharse como apoyo para la asignatura de “Español”, en el tema del género literario narrativo.