Σημειώσεις

1. Μαρκάκης Εμ., Ιστορία της Ειδικής Αγωγής, Μ.Δ.Δ.Ε., Αθήνα 1993, σ. 52. Νικόδημος Στ., «Σχολική αποτυχία και κοινωνικός αποκλεισμός των α.μ.ε.α.», στο:

Σχολική Αποτυχία και Κοινωνικός Αποκλεισμός (Πρακτικά), Π.Ε.Ε. - Σ.Ε.Α.Π.Ι, Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα 1999, σ. 468

3. Ευρωπαϊκή Επιτροπή (Commission), Πρόγραμμα Helios II, Ευρωπαϊκός οδηγός ορθής πρακτικής παροχής ίσων ευκαιριών στα Άτομα με Ειδικές Ανάγκες, 1997, σ.11

4. Νιώτη Στ., «Ειδικοί Θεσμοί : Το ένοχο μυστικό», στο : Άρνηση και Αποδοχή (Αφιέρωμα), εφημ. «Ελευθεροτυπία», 24/7/2001, τ.120, σ.6

5. Itard J., Bίκτωρ - O άγριος της Aβεϊρόν, Δίοδος, Aθήνα 1992, σ. 92 – 1126. Χρηστάκης Κ., Θέματα Ειδικής Αγωγής, Τελέθριον, Αθήνα 1994, σ. 36-387. Σιδέρη - Zώνιου A., Oι ανάπηροι και η εκπαίδευσή τους, Bιβλιογονία, Aθήνα 1991, σ.

50-538. Στασινός Δ., H Eιδική Eκπαίδευση στην Eλλάδα - Αντιλήψεις, θεσμοί και πρακτικές,

Gutenberg, Aθήνα 1991,σ. 2699. Χρηστάκης Κ. (1994), ό.π., σ. 46-4910. ΥΠ.Ε.Π.Θ. – Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής, Δελτίο Πληροφοριών Ειδικής Αγωγής, ΟΕΔΒ,

Αθήνα 1994, Εκδ. ΣΤ΄, σ. 22-2311. Αναλυτικότερα για το νόμο 2817 θα αναφερθούμε παρακάτω.

12. Τραβασάρου Δ., «Εκπ/ση παιδιών μεταναστών και παλιννοστούντων. Η πολιτική της βίαιης ενσωμάτωσης», περ. Θέματα Παιδείας, τ.1, Αθήνα 2001, σ. 22-23. Βλ. επίσης, Τσιναρέλης Γ., «Η ένταξη και η ενσωμάτωση ως αναγκαία προϋπόθεση της αλλαγής των κοινωνικών στάσεων απέναντι στα α.μ.ε.α.», περ. Θέματα Ειδικής Αγωγής, τ.2, Αθήνα 1998, σ. 49

13. Ο.Ο.Σ.Α., Κριτική επισκόπηση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Προκαταρκτικά συμπεράσματα των εμπειρογνωμόνων, ΥΠ.Ε.Π.Θ, Αθήνα 1995, παρ. 13

14. Σιδέρη - Zώνιου A., Oι ανάπηροι και η εκπαίδευσή τους. Μια ψυχοπαιδαγωγική προσέγγιση της ένταξης, Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα 1998, Εκδ. Γ΄, σ. 93

15. Τζουριάδου Μ., Παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες - Μια ψυχοπαιδαγωγική προσέγγιση, Προμηθεύς, Θεσσαλονίκη 1995, σ. 66-67

16. Στασινός Δ., ό.π., σ. 23717. Ξηρομερίτη Α., Ειδική εκπαίδευση : Θεωρητικές αρχές – Ερευνητικά δεδομένα και

διδακτική παρέμβαση, Πανεπιστήμιο Πατρών, Πάτρα 1997, σ.3218. Νόμος 1566/85, ΦΕΚ 167/ 30 - 9-1985 19. Στασινός Δ., ό.π., σ. 239

20. Χαρούπιας Αρ., Ειδική Εκπαίδευση -Θεωρία και Πράξη, Ατραπός, Αθήνα 1997, σ. 32

21. Νόμος 2817, ΦΕΚ 78/ 14-3-2000, Κεφ. Α΄

22. Γουστέρης Σ., Η διδασκαλία της Ιστορίας στο Δημοτικό Σχολείο, Κυριακίδης, Θεσσαλονίκη 1998, σ. 24

23. ό.π., σ. 25. Βλ. επίσης, Μαυροσκούφης Δ., Η Σχολική Ιστορία στη Δευτεροβάθμια Εκπ/ση, Κυριακίδης, Θεσσαλονίκη 1997, σ. 53 – 54

24. Νόμος 1566/85, ό.π., τεύχος 1ο, άρθρα 1 και 3

25. Μπίρτσας Χρ., Διδακτικά Προγράμματα για τα παιδιά με Ειδικές Εκπ/κές Ανάγκες, Αθήνα 1990, σ.41-49.

26. Χαραλαμπόπουλος Β.Ι., Οργάνωση της Διδασκαλίας και της Μάθησης - Γενικά, Gutenberg, Αθήνα 1985, σ. 215

27. Μπαγάκης Γ., (Επιμ.), Αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων και σχολείου, Μεταίχμιο, Αθήνα 2001, σ. 435.

28. Westphalen K., Αναμόρφωση των Αναλυτικών Προγραμμάτων - Εισαγωγή στη μεταρρύθμιση του Curriculum (μετ. Πυργιωτάκη Ι.), Θεσσαλονίκη 1982, σ. 102.

29. ΥΠ.Ε.Π.Θ. – Π.Ι., Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας (βιβλίο δασκάλου), ΟΕΔΒ, Αθήνα 1997, σ. 5

30. Πρ. Δ. 301, ΦΕΚ 208/ 29-8-1996

31. Από άρθρα σε εφημερίδες και περιοδικά φαίνεται ότι πηγή εκπόνησής του είναι το Π.Ι.

32. ΥΠ.Ε.Π.Θ. – Π.Ι. (1997), ό.π., σ. 533. Χρηστάκης Κ., Ιδιαίτερες δυσκολίες και ανάγκες στο Δημοτικό Σχολείο, Ατραπός, Αθήνα

2000, σ. 3734. Νόμος 2817, ό.π.35. Όταν μιλάμε για Νέες Τεχνολογίες αναφερόμαστε στις τεχνολογίες της Πληροφορικής

(Η/Υ, πολυμέσα εκπ/κό λογισμικό), οι οποίες τεχνικά αποτελούν τη σύνθεση όλων των άλλων τεχνολογιών ήχου, εικόνας και λόγου ( π.χ. τηλεόραση, βίντεο κ.λπ.)

36. Η έννοια του «πολυμέσου» περιλαμβάνει τη χρήση περισσοτέρων του ενός μέσων, που έχουν τη μορφή κειμένων, γραφικών, εικόνων, κινουμένων σχεδίων και ήχων

37. Jacobs G., «Τα πολυμέσα στην Εκπαίδευση – Από τη θεωρία στην πράξη», στο : Πρακτικά – Β΄ Συνέδριο Εκπαιδευτικής Πληροφορικής, Εκπαιδευτήρια Δούκα, Αθήνα 1994, σ. 21.

38. Δροσινού Μ., «Εφαρμογές Η/Υ σε διδακτικά προγράμματα Ειδικής Αγωγής», περ. Θέματα Ειδικής Αγωγής, τ. 4, Αθήνα 1999, σ. 52-53

39. Μπούρας Θ., «Ειδική Εκπαίδευση και Νέες Τεχνολογίες», περ. Θέματα Ειδικής Αγωγής, τ. 11, Αθήνα 2000, σ. 65-67

40. Ράπτης Α. - Ράπτη Α., Η Πληροφορική στην Εκπαίδευση, Αθήνα 2000, σ. 24

41. Γκαραγκούνη – Αραίου Φ. – Ζαφειροπούλου Μ. – Σολωμονίδου Χ., «Η χρήση υπολογιστή στη διδασκαλία παιδιών με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής», στο : Οι νέες τεχνολογίες για την κοινωνία και τον πολιτισμό (Πρακτικά), Β΄ Πανελλήνιο Συνέδριο, Αθήνα 2000, σ. 252-260

42. Κόμης Β., Διδακτική της Πληροφορικής, Ε.Α.Π, Πάτρα 2000, σ. 89 – 9043. Χαρούπιας Αρ. (1997), ό.π., σ. 95-9844. ό.π., σ. 109-11245. Δανασσής – Αφεντάκης Α . Κ., Σύγχρονες τάσεις της Αγωγής , τ. Γ΄, Αθήνα 1997 σ.2846. Ainscow Mel (1996), «Δημιουργώντας σχολικές τάξεις για όλους», στο: Σχολείο για όλους - Συνεκπαίδευση παιδιών με και χωρίς Ειδικές Ανάγκες (Πρακτικά), Β΄ Πανελλήνιο Συνέδριο Ειδικής Αγωγής, Αθήνα 1996, σ. 65 – 9547. Χαρούπιας Αρ. (1997), ό.π., σ. 184 -18648. Δανασσής – Αφεντάκης Α. Κ., ό.π., σ.28949. Παρασκευόπουλος Μ., «Ειδική Τάξη και Η/Υ - Οργάνωση, εφαρμογή αναλυτικών προγραμμάτων», στο : Προγράμματα Σπουδών στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής (Πρακτικά), Π.Ε.Σ.Ε.Α, Ατραπός, Αθήνα 2000, σ. 116

50. Ανθούλιας Τ., Πληροφορική και Εκπαίδευση, Gutenberg, Aθήνα 1989, σ. 230-23151. Νικόδημος Στ. «Οι Η/Υ στην εκπαιδευτική διαδικασία για παιδιά με ειδικές ανάγκες»

στο: Οι Η/Υ στην Εκπαίδευση, Ινστιτούτο Παιδαγωγικών Ερευνών - Λύκειο Βάσκα, Αθήνα 1988, σ. 78-80

52. Παπάς Γ., «Η Πληροφορική στην Ειδική Αγωγή», στο: Σεμινάριο για τους Η/Υ, Μ.Δ.Δ.Ε., Αθήνα 1991, σ. 45-55

53. Kαραντάνος Γ., Eξελικτικές - Aναπτυξιακές Διαταραχές (Σημειώσεις - Kείμενα), M.Δ.Δ.E., Aθήνα 1993, σ. 30-35. Βλ. επίσης, Μικρόπουλος Α., Πανεπιστημιακές Σημειώσεις, Π.Τ.Δ.Ε, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, Ιωάννινα 1999

54. Για μεθόδους με πολυαισθητηριακά χαρακτηριστικά, βλ. Χρηστάκης Κ. (2000), σ. 210-211

55. Κουρουπέτρογλου Γ. – Χαρούπιας Αρ., «Σύστημα επικοινωνίας, διδασκαλίας και ανάπτυξης συμβόλων Bliss», στο : Νέες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Ανάπηρα Άτομα (Πρακτικά), Πανεπιστήμιο Αθηνών, Αθήνα 1991, σ. 16 - 44

56. Χαρούπιας Αρ., Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε παιδιά με σοβαρές δυσκολίες ομιλίας, Διδακτορική διατριβή, Αθήνα 1993, σ. 104. Βλ. επίσης, Ράπτης Α. – Ράπτη Α. (2000), ό.π., σ. 19257. Τριανταφύλλου Ευστ., «Οι μικροηλεκτρονικές εφαρμογές στην Ειδική Εκπαίδευση», στο: Πρακτικά - Α΄ Συνέδριο Εκπαιδευτικής Πληροφορικής, Εκπαιδευτήρια Δούκα, Αθήνα 1991, σ. 13458. Μητσικοπούλου Β., «Μικροί κυβερνοναύτες», περ. RAM, τ. 143, Αθήνα 2001, σ. 110-

11159. Ράπτης Α. – Ράπτη Α., Η Πληροφορική στην Εκπαίδευση – Συνολική προσέγγιση, Αθήνα

1997, σ. 17060. Παρασκευόπουλος Ι., Νοητική Καθυστέρηση – Διαφορική Διάγνωση (αιτιολογία, πρόληψη,

ψυχοπαιδαγωγική αντιμετώπιση), Αθήνα 1980, σ. 124-12761. Δροσινού Μ., ό.π., σ. 6962. Μαυρογιώργος Γ.,«Κάνουν οι νέες τεχνολογίες θαύματα;», περ. Εκπαιδευτική Κοινότητα,

Αθήνα 2001, τ. 59, σ. 1563. Τσιναρέλης Γ., ό.π., σ. 4964. Μακράκης Β., Υπερμέσα στην Εκπαίδευση, Μεταίχμιο, Αθήνα 2000, σ. 27-3665. Διαμαντάκου Κ. – Ντάβου Μπ. – Πανούσης Γ., Νέες Τεχνολογίες και Παλαιοί Φόβοι στο

Σχολικό Σύστημα, Παπαζήσης, Αθήνα 2001, σ. 278 - 281

Το 1922 ή νομοθεσία του Υπουργείου Παιδείας δραστηριοποιείται. Όργα-

νώνονται Μονοτάξια Διδασκαλεία

Γεννήθηκε στην Αθήνα το 1898. Το πατρικό της σπίτι ήταν στη συνοικία Γκύζη στις αρχές της οδού Ιωάννου Σούτσου. Πατέρας της ήταν ο γνωστός τότε στους πνευματικούς κύκλους φιλόλογος και γυμνασιάρχης Ιωάννου. Έτσι η Ρόζα μεγάλωσε και διαπαιδαγωγήθηκε σ’ ένα πνευματικό περιβάλλον υψηλού επιπέδου, το οποίο επέδρασε θετικά στη διαμόρφωση του χαρακτήρα της.Ακολουθώντας τα βήματα του πατέρα της, σπούδασε και αυτή στη Φιλοσοφική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών και εργάστηκε τον πρώτο καιρό σε γυμνάσια της Αθήνας, ως καθηγήτρια φιλόλογος.Φοιτήτρια ακόμα γνώρισε το συμφοιτητή της Γιάννη Ιμβριώτη τον οποίο και παντρεύτηκε. Έζησαν μαζί μισό και πλέον αιώνα. Η κοινή τους πορεία σημαδεύτηκε από αγώνες

πνευματικούς, εθνικούς και λαϊκούς στα κρίσιμα και δύσκολα εκείνα χρόνια τόσο για την Ελλάδα όσο και για τον υπόλοιπο κόσμο.