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1 【還「原」真相】 壹、課程單元名稱:還「原」真相 貳、背景說明: 長期以,台灣原住民在主媒體中是沒有聲音,或被賦予刻板印象的族群。大眾媒體 對弱勢族群的相關報導則是充滿刻板形象和負面偏見,這在國內外都有眾多的研究証明。在 大眾媒體充斥下,個人大多透過媒體中介傳播獲得資訊,然而媒體對各族群的形象再現,雖 擴大大眾對各族群的認知,但其亦左右社會大眾心中對各族群的特定形象認知。van Dijk (1987)發現,族群歧視的態為往往藉由大眾媒體所呈現並反覆再製,人們僅從媒 體學得族群歧視,並一再援引媒體內容為自己偏作辯解(vanDijk,1987)。而國內相關弱 勢族群媒體形象研究中發現,主媒體所呈現之原住民的新聞,明顯充斥單調與刻板印象(孔 文吉,1998)。娛、體育與人情趣味的新聞是我國傳播媒介報導原住民新聞的主要面向(孔 文吉,1993)。相關研究發現,媒體並非如「鏡子」般反映真實,「新聞」其實是意義化的過 程,從記者個人的知背景、有形與無形的新聞室控制,與社會整體偏好,在在影響新聞的 (張錦華,1994)。 因此,本教案活動主要是透過一系列活動讓學生從多元的觀點來檢視媒體系統是否符合 多元化的要求,期望課程能增進學生對於媒體的辨識與批判力,更重要的能肯定弱勢族群的 文化尊嚴,提升社會正義的重要意義。 參、教學目標: 1.1能思辯新聞報導對於原住民族群刻板印象。 1.2能正確判斷和思辯原住民新聞報導的負面影響。 2.1能檢視個人對新聞報導的認知與態度。 2.2改變對原住民的刻板印象以及歧視。 2.3能以多元的態度看待族群的問題。 3.1引導學生利用簡單的媒體技術關懷身邊的人事物,成為現代媒體公民。 3.2學生親身體驗編製刊物的過程,對傳媒教育有更深的認識,也培養關心社會的態度。 ◎能力指標 一、媒體素養白皮書能力指標: 2-1辨識媒介內容中的年齡、性別、種族、職業、階級、性傾向等各種面向的刻 板印象和權力階級間的關係。 2-2 比較媒介內涵與實際生活中的情境、人物、事件等媒介與社會真實的關係。 2-3解讀媒介再現所潛藏的價值意涵與意識型態。 3-1反思個人的媒體行為。 3-3 瞭解文本的商業意涵中「閱聽人」的概4-1 瞭解媒體組織的守門過程如何影響文本產製。 5-1 瞭解媒體公民權的意義。

還「原」真相

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