6 G10 CPOLITICAS

171

CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

“El hombre es un animal político”Aristóteles

GRADO 10º

172GUIA PROGRAMÁTICA DE AULA FORMAS DE ORDEN MUNDIAL EN EL SIGLO XX AREA DE ECONOMIA Y POLITICA 12 SEMANAS

ESTUDIANTE: GRADO DECIMO CURSO TRIMESTRE I ENERO 28 – ABRIL 26 DOCENTE ALEXANDRA LÓPEZ ULLOAPLANEACION EJECUCIÓN SEGUIMIENTO Y CONTROL RECURSOS Y PRESUPUESTO

INDICADOR DE

CONFLICTOPREGUNTA

REFERENTE DEL SABER CONTENIDO

TEMAS

SER: LOGRO-COMPETENCIA DEL TALENTO

OBJETIVOMETA

FLUJOGRAMA DEL DESEMPEÑO: SABER HACER Y HACER CONTEXTOS DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE CALIDAD

DEL APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

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RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA

-Gobierno Escolar y Elecciones estudiantiles

-Las dictaduras en Latinoamérica durante el siglo XX

-La Revolución Cubana (Ejemplo de las revoluciones en América Latina durante el siglo XX)

-Formas de Orden Mundial en el siglo XX

-El conflicto armado en Colombia.

-Evaluación final y refuerzo

Valora la importancia del Gobierno Escolar de la Institución y participa activamente en las elecciones escolares.

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Desarrolla las actividades individuales, de equipo y de gran equipo indicadas en el taller # 1 programado para las semanas 1 y 2.

Aula- Casa

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-Informeescrito-Acta elección representante Consejo Estudiantil

ENFOQUECRITERIOS:PROCESUALCONTEXTUALINTEGRALERRORES-LOGROSMOTIVACIÓN Y ESTÍMULO CONSTANTEPARTICIPATIVAPLANEADA CONTINUAPERMANENTE REFLEXIVADESCRIPTIVAINTERPRETATIVACARACTERÍSTICAINDIVIDUAL DEL ESTUDIANTEFLEXIBLE Y SISTÉMICAOBSERVANTE, DESCRIPTIVA, EXPLICATIVA, FORMATIVA Y EXPLORATORIA AUTOEVALUACIÓINVESTIGATIVAMEDIOS:ENTREVISTAS INDIVIDUALES Y GRUPALES, CUESTIONARIOS, CHARLAS, DEBATES, RELATOS, NARRACIONES, JUEGOS,TEST, ENSAYOPRUEBAS ESCRITAS, EXPOSICIÓNTEÓRICASTÉCNICAS DE SENSIBILIZACIÓN MAPAS MENTALES, TALLERESINSTRUMENTOS:PLANILLAS, FICHAS,CONCEPTOS VALORATIVOS:D-BAJO; D-BASICO; D-ALTO; D-SUPERIOR. M

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Semana 1

Semana 2

2

Explica los procesos políticos, económicos y sociales que favorecieron el populismo y las dictaduras en América Latina.


Aula- Casa- Biblioteca- Sala de internet

-Informes escritos-Glosario-Collage

Semana 3

Semana 4

2

Analiza críticamente las causas, acontecimientos y consecuencias de la Revolución Cubana, así como su trascendencia en la vida actual de los pueblos latinoamericanos.



-Informes escritos-Mapa-Glosario

Semana 5

Semana 6

2

Identifica y analiza algunas de las formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente).



-Informes escritos-Glosario-Planisferio-Mapa mental-Escena teatral

Semana 7

Semana 8

2

Explica el surgimiento de las guerrillas, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.



-Informes escritos-Friso-Glosario

Semana 9

Semana 10

2

Demuestra su aprendizaje contestando correctamente la prueba estandarizada aplicada para evaluar los temas vistos durante el trimestre.


Aula- Casa-Opinión argumentada-Informe resultados

Semana 11

Semana 12

2

173AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE ECONOMIA Y POLITICA 12 SEMANAS

ESTUDIANTE: GRADO DECIMO CURSO TRIMESTRE I ENERO 28 – ABRIL 26 DOCENTE ALEXANDRA LÓPEZ ULLOAGENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIÓN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE

1

Gobierno Escolar y Elecciones estudiantiles

ReflexionarInterpretarArgumentarConsultarComunicar

FECHA:SEMANA1LUGAR:

AULATIEMPO:1 HORA

Movilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivación, taller # 1.

Orientación de la actividad descrita en el taller # 1 como aprendizaje previo.

Lee y analiza los conceptos básicos del tema. Desarrolla las actividades señaladas en el momento individual del taller # 1.

HETEROEVALUACION

Gratitud y aula en adecuada condición

2

Gobierno Escolar y Elecciones estudiantiles

ProponerArgumentarConsultarComunicar

FECHA: SEMANA 2

LUGAR: AULA

TIEMPO:1 HORA

Movilidad interclase. Saludo.

Siguen las indicaciones dadas en el taller # 1 para desarrollar el momento grupal.

Socialización de todos los momentos trabajados en el taller # 1. Aclaración de dudas.

AUTOEVALUACIONCOEVALUACION


3

Las dictaduras en Latinoamérica durante el siglo XX

InterpretarArgumentarConsultarReflexionarComunicar

FECHA:SEMANA 3

LUGAR: AULA

TIEMPO:1 HORA




HETEROEVALUACION


4

Las dictaduras en Latinoamérica durante el siglo XX

InterpretarProponerConsultarComunicar

FECHA:SEMANA 4

LUGAR: AULA

TIEMPO:1 HORA






5

La Revolución Cubana (Ejemplo de las revoluciones en América Latina durante el siglo XX)

InterpretarArgumentarConsultarComunicar

FECHA: SEMANA 5

LUGAR: AULA

TIEMPO:1 HORA




HETEROEVALUACION


6

La Revolución Cubana (Ejemplo de las revoluciones en América Latina durante el siglo XX)

ArgumentarConsultarComunicar

FECHA:SEMANA 6

LUGAR: AULA

TIEMPO:1 HORA






AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE ECONOMIA Y POLITICA 12 SEMANASESTUDIANTE: GRADO DECIMO CURSO TRIMESTRE I ENERO 28 – ABRIL 26 DOCENTE ALEXANDRA LÓPEZ ULLOA

174GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDA TITULO OBJETIVO ESTARSESIÓN

MOTIVACIONDOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE

7

Formas de Orden Mundial en el siglo XX

InterpretarArgumentarComunicar

FECHA: SEMANA 7

LUGAR: AULA

TIEMPO:1 HORA




HETEROEVALUACION


8

Formas de Orden Mundial en el siglo XX

InterpretarArgumentarConsultarComunicar

FECHA:SEMANA 8

LUGAR: AULA

TIEMPO:1 HORA






9El conflicto armado en Colombia.

InterpretarArgumentarProponerConsultarComunicar

FECHA:SEMANA 9

LUGAR: AULA

TIEMPO:1 HORA




HETEROEVALUACION


10El conflicto armado en Colombia.

InterpretarArgumentarProponerConsultarComunicar

FECHA:SEMANA 10

LUGAR: AULA

TIEMPO:1 HORA






11Evaluación final y refuerzo

InterpretarArgumentar

FECHA:SEMANA 11

LUGAR: AULA

TIEMPO:1 HORA


Explicación de la manera como se van a desarrollar los diversos momentos de la evaluación final.

Desarrolla las actividades señaladas en el momento individual del taller # 6.

HETEROEVALUACION


12Evaluación final y refuerzo

InterpretarArgumentarComunicar

FECHA: SEMANA 12

LUGAR: AULA

TIEMPO:1 HORA



Socialización de todos los momentos trabajados en el taller # 6. Retroalimentación.



TIEMPOS EN MINUTOS SEMANALES

175Área: Ciencias Sociales DD MM 2013Asignatura: Democracia Grado: Décimo Elaborado por:

Alexandra López U.Tema: Gobierno Escolar y elecciones estudiantiles

Taller # 1 Tiempo: 2 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Logro: Valora la importancia del Gobierno Escolar de la Institución y participa activamente en las elecciones escolares.

Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, diccionario.

1. Motivación (Warm-up) Observa y comenta sobre del significado de la frase de Mafalda:

Imagen tomada de: http://www.mejoresfrasesparapensar.com/2364/todos-creemos-en-el-pais-lo-que-no-se-sabe-es-si-a-esta-altura-el-pais-cree-en-nosotros/

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)Reflexiona y escribe sobre las siguientes situaciones:2.1 ¿Cómo elegimos a nuestros gobernantes?2.2 ¿Qué gobernantes elegimos en Colombia?2.3 ¿Qué cualidades importantes debe tener un gobernante?

3. Conceptos básicos (Basic Concepts)La propuesta de la Democracia tiene mucha historia:Esta idea de organización civil surgió entre los griegos, específicamente entre los atenienses en el siglo V a. C. Veamos cómo explicaba lo que era un gobierno democrático, uno de sus gobernantes, el señor Pericles, en un discurso pronunciado en honor de los hombres muertos, defendiendo la libertad. Estas eran sus palabras:“Tenemos un régimen de gobierno que no envidia las leyes de otras ciudades, sino que más somos ejemplo para otros que imitadores de los demás. Su nombre es democracia, por no depender el gobierno de pocos, sino de un número mayor, de acuerdo con nuestras leyes, cada cual está en situación de igualdad de derechos en las disensiones privadas, mientras que según el renombre que cada uno, a juicio de la estimación pública, tiene en algún respecto, es honrado en la cosa pública, y no tanto por la clase social a que pertenece como por su mérito, ni tampoco, en caso de pobreza, si uno puede hacer cualquier beneficio a la ciudad, se le impide por oscuridad de su fama. Y nos regimos liberalmente no sólo en lo relativo a los negocios públicos, sino también en lo que se refiere a las sospechas recíprocas sobre la vida diaria, no tomando a mal al prójimo que obre según su gusto, ni poniendo rostros llenos de reproche, que no son un castigo, pero sí penoso de ver. Y al tiempo que no nos estorbamos en las relaciones privadas, no infringimos la ley en los asuntos públicos, más que nada por un temor respetuoso, ya que obedecemos a los que en cada ocasión desempeñan las magistraturas y a las leyes, y de entre ellas, sobre todo a las que están legisladas en beneficio de los que sufren la injusticia, y a las que por su calidad de leyes no escritas, traen una

176vergüenza al que las incumple. Y, además, nos hemos procurado muchos recreos del espíritu, pues tenemos juegos y sacrificios anuales y hermosas casas particulares, cosas cuyo disfrute diario aleja las preocupaciones; y a causa del gran número de habitantes de la ciudad, entran en ella las riquezas de toda la tierra, y así sucede que la utilidad que obtenemos de los bienes que se producen en nuestro país no es menos real que la que obtenemos de los demás pueblos”.Es apenas lógico pensar que desde esa época hasta nuestros días la idea de democracia y su aplicación en la sociedad ha tenido muchos cambios, son más de veinte siglos de evolución de un régimen de gobierno que ha triunfado en la sociedad moderna. Sin embargo, podemos, extraer de este discurso elementos claves que constituyen la democracia y a la vez que nos permiten comprenderla. Pasemos ahora a estudiar estos elementos sin olvidar que tenemos que volver, cada vez que sea necesario, a leer este discurso:

- Igualdad de condiciones: los hombres que participan en este tipo de organización política se encuentran en igualdad de condiciones, esto es, todos tienen los mismos deberes y los mismos derechos. En las relaciones sociales o civiles y frente a la ley no hay diferencia de ninguna clase. No quiere decir esto que no se respeten las diferencias individuales, sociales, étnicas o culturales. Todo lo contrario.

- Los hombres nos sometemos a las leyes que nosotros mismos construimos: las relaciones o la regulación entre los hombres no están determinadas por voluntad de uno u otro gobernante sino por las leyes que los mismos hombres no hemos dado a través de la historia. Esto es, que las “Reglas del Juego” o leyes en un Estado democrático se han establecido en el pasado y de acuerdo a las circunstancias de cada momento; sin embargo, las podemos cambiar, modificar o crear. Porque si las leyes son la expresión de la voluntad de los hombres, y si esta voluntad se va modificando con el devenir del tiempo, de igual manera que se van modificando las condiciones de vida, entonces, tenemos que ir ajustando o proponiendo las leyes que las nuevas épocas requieren.

- En la democracia el poder es asumido por la mayoría, pero… otro elemento de la democracia que encontramos en el discurso de Pericles, se refiere al gobierno de las mayorías. Este aspecto quizá es el que más conocemos, seguramente porque en nuestro país hemos asociado la democracia, únicamente, con el hecho de que cada cuatro, tres y dos años se eligen por mayoría a nuestros gobernantes: presidente, gobernadores, alcaldes o a nuestros congresistas, diputados y concejales. Parece que históricamente hemos confundido, en gran parte, democracia con elección de gobernantes, olvidando que esta forma de organización política tiene otros elementos tan importantes como este. De todas maneras el gobierno de la mayoría es la regla de oro de la democracia. En un país educado políticamente, los ciudadanos, a través de sus elegidos colocan en el poder por ende, al frente del destino del país, departamentos o alcaldía, a los hombres o mujeres que representan y desarrollan los programas, ideas, propuestas y anhelos compartidos por todos o por la mayoría de los ciudadanos. Pero, el hecho de que los gobernantes sean elegidos por mayoría no quiere decir que este gobierno deba anular o desconocer a la minoría o a las minorías. Todo lo contrario, un gobierno democrático se caracteriza porque las mayorías electas reconocen y respetan a los otros, los tienen en cuenta y consideran que las minorías pueden aportar valiosas ideas para el desarrollo del país, departamento o alcaldía.

- En la democracia nos respetamos en lo social y en lo público: otro elemento de la Democracia, que se plantea en el discurso citado es el reconocimiento individual y social de lo público y lo privado. En una sociedad civilizada los ciudadanos conocen, de una parte, cuales son las cosas que tienen que ver con los demás y en consecuencia, que se deben tratar y resolver con los demás. De otra parte, identifican las cosas que son de su propia incumbencia, privadas, y en las cuales nadie debe intervenir.

La democracia es un sistema que precisamente se hace para respetar las diferencias.

Las semillas diferente empiezan siendo pocas, pero si son buenas, terminan siendo mayoría porque todos las quieren cultivar.

DEL ÁMBITO PUBLICO: La organización de la comunidad, el arreglo de los caminos, los impuestos, la economía del país, la política, el gobierno, el transporte, los parques naturales, la contaminación, la violencia, la educación, salud, etcétera. DEL ÁMBITO DE LO PRIVADO: mis creencias religiosas, mis sentimientos, mi manera de vestirme, mi libertad de opinión y de pensamiento, mis actuaciones, mis gustos, mis escogencias, mi estilo de vida, etcétera.

177

Podríamos decir que esta es una buena regla para la democracia:

- El Estado democrático tiene como misión la justicia: Así es un Estado Democrático, con una naturaleza política democrática se preocupa permanentemente porque todos los ciudadanos estén atendidos en sus necesidades básicas: salud, educación, vivienda, trabajo, servicios, etcétera. En consecuencia, el trabajo por la justicia no sólo es de carácter jurídico y/o penal, ésta es sólo una parte mínima del problema; la justicia se refiere especialmente a la creación de las condiciones que hacen posible que las personas puedan gozar de los medios para buscar su felicidad sin afectar a los demás y sin afectarse a sí mismas.

- El Estado democrático se preocupa por el bienestar espiritual: otro aspecto que se plantea en el discurso que analizamos es que un Estado democrático se interesa porque sus ciudadanos tengan un bienestar espiritual elevado para que haya un sentido de la vida positivo, rico en cultura y alegría y dispuesto a la conquista permanente de la felicidad. Por lo tanto, un Estado democrático se preocupa por cultivar el arte, la literatura, la recreación, el deporte, la convivencia fraternal, etcétera. Estas acciones no sólo favorecen el bienestar individual sino también el bienestar colectivo.

- La democracia también es una forma de vida: Pericles se refiere a la preocupación del Estado democrático por el bienestar espiritual.

Los conceptos básicos fueron tomados de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83426_archivo.pdf

4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 ¿Qué características tiene el régimen de gobierno que define Pericles?4.2 ¿Qué opinión tienes de este discurso?4.3 ¿Qué aspectos te llaman la atención?4.4 Define con tus palabras el significado de la palabra Democracia.

MONITOREO: Socialización con el (la) profesor (a) de los resultados del trabajo desarrollado hasta el momento y aclaración de dudas.

5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de cuatro personas y contesten las siguientes preguntas:5.1 ¿Por qué es importante la idea de democracia?5.2 ¿Qué elementos contiene esta propuesta de organización política?5.3 ¿Cómo podríamos hacer realidad la democracia en la Institución Educativa Municipal Juan XXIII?Redacten un informe escrito. Designen un narrador.

6. Plenaria (Plenary)Socialización con el (la) profesor(a) y compañeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Aclaración de dudas.

7. Glosario (Glossary)Realiza en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.

8. Momento en casa (Home Moment)Realiza una serie de dibujos que representen las maneras en que puedes participar en el colegio y escribe una frase relacionada con el gobierno escolar.

9. Evaluación (Evaluation) Completa la matriz de evaluación colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parámetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluación, C

Que mis acciones no afecten a los demás y que las acciones de los demás no me afecten.

178corresponde a la evaluación que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluación por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total.

PARÁMETROS A C H JUSTIFICACIÓN COMPROMISOS

Presenta las actividades individuales completas, ordenadas y a tiempo.Participa y colabora en el trabajo del momento grupal.Mantiene una actitud de respeto y participación durante la plenaria.Cumple con las actividades designadas para el trabajo en casa.

TOTAL

Área: Ciencias Sociales DD MM 2013Componente Curricular: Relaciones con la historia y las culturas

Grado: Décimo Elaborado por:Alexandra López UlloaTema: Las dictaduras en

Latinoamérica durante el siglo XXTaller # 2 Tiempo: 2

horas


Logro: Explica los procesos políticos, económicos y sociales que favorecieron el populismo y las dictaduras en América Latina.

Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, lectura sugerida, diccionario, libros de consulta, internet, recortes de periódicos y/o revistas, cartulina.

1. Motivación (Warm-up) Lee, analiza y comenta tu opinión acerca del siguiente relato:

Pájaros Prohibidos“Los presos políticos uruguayos no pueden hablar sin permiso, silbar, sonreír, cantar, caminar rápido ni saludar a otro preso. Tampoco pueden dibujar ni recibir dibujos de mujeres embarazadas, parejas, mariposas, estrellas ni pájaros”. Didaskó Pérez, maestro de escuela, torturado y preso por tener “ideologías políticas contrarias”, recibe un domingo la visita de su hija Milay, de cinco años. La hija le trae un dibujo de pájaros. Los censores se lo rompen a la entrada de la cárcel. Al domingo siguiente, Milay le trae un dibujo de árboles. Los árboles no están prohibidos, y el dibujo pasa. Didaskó le elogia la obra y le pregunta por los circulitos de colores que aparecen en las copas de los árboles, muchos pequeños círculos entre las ramas:— ¿Son naranjas? ¿Qué frutas son?— Ssshhh. Y en secreto le explica:— Bobo. ¿No ves que son ojos? Los ojos de los pájaros que te traje a escondidas.Recreado por Eduardo Galeano, Memorias del Fuego. Siglo XXI editores, Buenos Aires, 1988, T. 3, pág. 280.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)El núcleo fundamental de la sociedad es la familia. Reflexiona y describe la situación que vive una familia en donde prima la democracia, frente a otra en donde reina el autoritarismo. ¿Cuáles son las diferencias entre ambas? ¿Qué rol desempeñan los integrantes en cada una de ellas? ¿Qué valores y antivalores se reflejan en cada una?

3. Conceptos básicos (Basic Concepts)

¿Qué es una dictadura militar?

179Una dictadura militar es una forma de gobierno autoritario en la cual, en mayor o menor grado, las instituciones ejecutivas, legislativas y jurídicas son controladas por las fuerzas armadas que impiden cualquier forma de control democrático. Suelen originarse como consecuencia de la supresión del sistema de gobierno existente hasta entonces tras un pronunciamiento militar o golpe de estado.Una de las características casi universales de un gobierno militar es la institución de la ley marcial o de un estado de la emergencia permanente, mediante la cual se eliminan todas las garantías jurídicas que protegen a las personas contra el abuso del Estado. Los regímenes militares generalmente no respetan los derechos humanos utilizan la fuerza y la represión para silenciar a los disidentes y opositores políticos.Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Dictadura_militar

Dictaduras en América LatinaHistoria A lo largo de todo el Siglo XX, con el objetivo de conservar los aspectos centrales de un orden social que garantizaba, reproducía y ampliaba sus beneficios económicos, las clases dominantes de los países de América Latina impulsaron golpes de Estado —llevados a cabo por las Fuerzas Armadas de sus respectivos países—, y el establecimiento de diferentes tipos de dictaduras. En algunos casos, como los de Nicaragua, México y Paraguay, las dictaduras significaron la continuidad sin variantes de las formas oligárquicas de ejercicio del poder, construidas durante el Siglo XIX, y la negación de la mayoría de los derechos civiles, políticos y sociales. Estas dictaduras fueron ejercidas por un miembro de los grupos de mayor poder económico —o por un militar que los representaba—, rodeado siempre de numerosos familiares y amigos. En otros casos, las dictaduras fueron impuestas por algunos sectores de las clases dominantes que intentaban recuperar el control absoluto de las decisiones económicas, ante la amenaza que, para sus privilegios materiales, representaban los cambios impulsados por los movimientos sociales que habían llegado al gobierno mediante el voto de la mayoría de la población. Un caso particular de estas últimas dictaduras, lo representan las que se establecieron a partir de la década de 1960. Mediante diversos Golpes de Estado fueron desplazadas las autoridades electas en la mayoría de los países de América Latina, y se instalaron dictaduras que produjeron profundas transformaciones en el orden social. A diferencia de las anteriores, éstas fueron ejercidas por las Fuerzas Armadas como institución aun cuando, en varios casos, hayan recibido el apoyo de importantes sectores de la población y contado con la participación de numerosos civiles en el gobierno.

Dictaduras Militares y Reorganización de las Sociedades y de las Economías de América Latina Entre los años 1964 y 1984, casi todos los países latinoamericanos estaban gobernados por dictaduras militares. Pero, a diferencia de aquellas que representaron una continuidad del orden oligárquico construido en el Siglo XIX, o de Las que interrumpieron la ampliación de los derechos de los ciudadanos propuestos por los movimientos sociales, en varios países del continente, las dictaduras militares que se desarrollaron a partir de la década de 1960. En países como Brasil, Chile, Uruguay y Argentina, buscaron transformar económica y políticamente las sociedades en las cuales se produjeron.

Principales características comunes 1. Su conformación en países con cierto nivel de industrialización (Argentina, Brasil), o

países en los que existía cierta estabilidad histórica de las formas democráticas (Uruguay, Chile).

2. El haber sucedido a un período de una amplia o intensa movilización de los trabajadores y de los sectores subalternos en general.

3. El rol central desempeñado por las Fuerzas Armadas como institución, tanto en los Golpes de Estado que instalaron las dictaduras, como en el ejercicio del gobierno.

4. La articulación, en torno de los gobiernos dictatoriales, de una coalición que expresó los intereses de las clases económicamente dominantes.

5. El ejercicio del gobierno mediante equipos técnicos especializados en diferentes cuestiones, generalmente sin participación previa en partidos políticos (tecnócratas).

6. La concepción de un proyecto de reestructuración de la sociedad, sobre nuevas bases económicas y políticas, a través de las cuales buscaron mantener los niveles de beneficio obtenidos por las principales empresas y revertir los avances que se habían

180hecho en materia de participación en la toma de decisiones de la mayoría de la población.

7. La imposición del reordenamiento de la sociedad, en forma autoritaria, lo que exigió el uso permanente de la fuerza.

Las políticas económicas Con el fin de lograr la transformación económica, en los distintos países se aplicaron un conjunto de medidas ligadas al Liberalismo, entre las cuales la más importante fue la “apertura de la economía” para la libre importación y exportación de mercancías, es decir, la eliminación de los aranceles que gravaban la importación de productos extranjeros. Las dictaduras militares y sus políticas económicas se propusieron —y consiguieron— la consolidación y expansión de un número reducido de Empresas nacionales y/o Empresas multinacionales, en muchos casos pertenecientes a un mismo grupo, que se hicieron cargo de la producción y se apoderaron de la porción mayoritaria del mercado. Todas estas medidas económicas fueron posibles mediante el ejercicio de la Violencia, la Represión de las Organizaciones sociales y Organizaciones sindicales —la mayoría de las cuales fueron intervenidas por los militares o directamente clausuradas—, y la violación de todos los Derechos humanos. La política de apertura de la economía llevada a cabo por las dictaduras militares de la década del 1970 provocó el cierre de numerosas industrias que no lograron sobrevivir a la llegada masiva de productos importados.

La violación de los derechos humanos

Abuso de la fuerza pública durante marchas laborales

La violación de los derechos humanos no es un fenómeno reciente en América Latina, pero los niveles alcanzados a partir de la década de los setenta, de mano de las dictaduras militares, no tienen equivalentes en su historia, si se exceptúa el proceso de conquista y colonización, durante el Siglo XV y Siglo XVI. Si bien la Pobreza, el Desempleo, el Analfabetismo, la Desnutrición, los bajos Niveles de salud, la Mortalidad infantil y el Hambre, han estado presentes durante todo el Siglo XX; estos problemas sociales alcanzaron niveles sin precedentes bajo los gobiernos dictatoriales de las últimas décadas.

Las dictaduras militares, y los grupos de poder económico que las impulsaron y las sostuvieron, llevaron adelante la transformación de las Economías latinoamericanas apelando a la represión y a la violencia sobre la población. Esta represión consistió, fundamentalmente, en la detención, la desaparición y el asesinato de los Opositores al gobierno, incluso de muchos que no lo eran. Por otra parte, se eliminó todo derecho a la defensa en juicio y la Tortura se transformó en el método corriente para la obtención de información sobre la actividad de los opositores. Por medio del Terrorismo estatal se buscó generalizar el miedo entre la población. La amenaza y el uso permanente de la fuerza amenazó a toda la sociedad: obreros, estudiantes, empresarios jóvenes, adolescentes, ancianos, bebés y niños; deportistas, intelectuales y discapacitados. Todos se transformaron en posibles víctimas. A pesar de las diferencias que presentaban, las dictaduras militares poseían una forma política común, caracterizada por la supresión de la mayor parte de los derechos civiles, políticos y sociales. Las Fuerzas Armadas se consideraron como la institución que representaba los valores de la nacionalidad y que tenía la misión de “curar” a la sociedad de los males que la afectaban. Se disolvieron los partidos políticos, o se suspendió su actividad, y las Fuerzas Armadas controlaron todos los recursos de poder. La desaparición de personas Los desaparecidos constituyen una de las más pesadas herencias dejadas por las dictaduras militares en América Latina. A diferencia de lo ocurrido con los detenidos y encarcelados, la mayoría de los secuestrados eran encerrados en centros clandestinos de detención, de los cuales se los trasladaba para ser asesinados. A partir de su secuestro, los familiares que comenzaban a solicitar informes a las autoridades, creyéndolos prisioneros en alguna cárcel del

http://www.ecured.cu/index.php/Archivo:Represion_del_capital.jpg

181país, encontraban que los miembros de las Fuerzas Armadas siempre negaban tener conocimiento de estas personas y de lo que les había ocurrido.

Madres de la Plaza de Mayo. Argentina

En Argentina, por ejemplo, el primer año de dictadura ya había más de quince mil desaparecidos, diez mil presos, cuatro mil muertos y decenas de miles de exiliados.

El drama de los desaparecidos es aún hoy una herida abierta en las sociedades que lo padecieron y que sólo puede cerrar la justicia.

Terrorismo estatal Se denomina de este modo a las acciones represivas llevadas a cabo por grupos de militares y civiles que conformaban las dictaduras militares de América latina, consistentes en el secuestro, la desaparición, la tortura y el asesinato de hombres, mujeres y niños, con el propósito de atemorizar y evitar cualquier tipo de disconformidad o descontento frente a las políticas económicas llevadas adelante desde el gobierno. Uno de los aspectos más sorprendentes de las dictaduras militares que se desarrollaron en América Latina, lo constituye el hecho de que todas ellas se ejercieron elaborando un discurso en el cual se decía preparar las condiciones para el ejercicio de la “verdadera democracia”, aun cuando para ello se debieran anular algunas o todas las premisas de la misma. Los dictadores accedían al poder diciendo proteger la democracia, amenazada por la crisis económica y las protestas sociales. En nombre de la democracia, los gobiernos dictatoriales violaban todos sus principios, despreciaban la voluntad de las mayorías y anulaban o reemplazaban las Constituciones. En la mayoría de los casos, cuando la Constitución lo permitía, los dictadores se hacían reelegir regularmente, mediante el fraude o la represión de los opositores; en caso contrario, anulaban la Constitución o designaban a algún testaferro. Tomado de: http://www.ecured.cu/index.php/Dictaduras_en_Am%C3%A9rica_Latina

4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 ¿Qué razones llevaron a Estados Unidos a apoyar las dictaduras en América Latina?4.2 Analiza la parte del texto que trata acerca de las clases de dictadura ejercidas en América Latina durante el siglo XX y represéntalas gráficamente, teniendo en cuenta los rasgos propios de cada una, 4.3 Los personajes que aparecen en el cuadro fueron dictadores latinoamericanos. Identifícalos comentando el país que dominaron y los años en los que ejercieron su poder.

1 2 3 4

5 6 7 8Imágenes tomadas de: http://pruebascalientes.blogspot.com/2009/07/principales-

dictadores-de-america.html

4.4 Basado(a) en el análisis de las características comunes de las dictaduras, escribe si en la actualidad existe algún gobierno latinoamericano que se aproxime a ellas. Argumenta tu respuesta.

http://www.google.com.co/imgres?q=madres+protestando+plaza+1%C2%BA+de+mayo&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=539&tbm=isch&tbnid=IxQYA2vHX48OXM:&imgrefurl=http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/5438007/_200-Anos_Bicentenario_El-Mayo-que-nos-pario__200-frases_.html&docid=8lUX-vzw6N7wgM&imgurl=http://www.elortiba.org/vs/a027.jpg&w=468&h=280&ei=75_NTtP4JMSMgwecz6m_DQ&zoom=1

http://2.bp.blogspot.com/_SiVVTSIdb_Q/StCY-njZcyI/AAAAAAAACuI/jhZTPdaUbWg/s1600-h/Porfirio+D%C3%ADaz.jpeg

http://3.bp.blogspot.com/_SiVVTSIdb_Q/StCZT-rZaOI/AAAAAAAACuQ/wWU0Xrs1BS4/s1600-h/Manuel+Antonio+Noriega.jpeg

http://4.bp.blogspot.com/_SiVVTSIdb_Q/StCbR2Ci40I/AAAAAAAACu4/h6kyVEAv47s/s1600-h/Francois+Duvalier.jpeg

http://1.bp.blogspot.com/_SiVVTSIdb_Q/StCb5KGyeuI/AAAAAAAACvI/lkedmrcT1Co/s1600-h/Fidel+Castro.jpeg

http://2.bp.blogspot.com/_SiVVTSIdb_Q/StCclgk9rsI/AAAAAAAACvY/cMlWphldl44/s1600-h/Augusto.jpeg

http://www.google.com.co/imgres?q=anastasio+somoza+garcia&hl=es&biw=1024&bih=539&gbv=2&tbm=isch&tbnid=mUBESbJd5EqKHM:&imgrefurl=http://www.geneall.net/H/per_page.php?id=533465&docid=DpiDsR_y6Hl7oM&imgurl=http://www.geneall.net/img/pessoas/pes_533465.jpg&w=150&h=220&ei=XnvNTtfwOsHVgQfq0LXbDQ&zoom=1

http://2.bp.blogspot.com/_SiVVTSIdb_Q/StCdihFNabI/AAAAAAAACvw/B_UGQ4P7JOI/s1600-h/Alfredo+Stroessner.jpeg

1824.5 Después de observar la película que se sugiere, responde:4.5.1 ¿Cuál es el argumento que desarrolla?4.5.2 ¿Cómo relacionas su contenido con las situaciones de protesta estudiantil que se presentan en la actualidad?4.5.3 Escribe acerca de las ideas y sentimientos que te generó la película.

Video recomendado para ampliar conocimientos y comentar.LA NOCHE DE LOS LÁPICES 1 DE 10 http://www.youtube.com/watch?v=M9S3737Lf9MVideo subido por VideosDELPame el 06/08/2009Nota: El link te lleva a la primera parte de la película, para continuar observándola solo tienes que ir seleccionando en orden los videos que aparecen en la parte derecha de la página.


5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de tres personas y elaboren un collage con imágenes de revistas y/o periódicos que ilustren acerca de las restricciones y abusos de las que son víctimas las naciones bajo el yugo de una dictadura. Designen un presentador. 6. Plenaria (Plenary)Socialización con el (la) profesor(a) y compañeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Aclaración de dudas.


8. Momento en casa (Home Moment)Consulta: ¿En Colombia existen los presos políticos?, ¿Quiénes son?, ¿De qué se les acusa? Presenta un informe con las conclusiones.

9. Evaluación (Evaluation)

Completa la matriz de evaluación colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parámetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluación, C corresponde a la evaluación que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluación por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total.



TOTAL


Grado: Décimo Elaborado por:Alexandra López UlloaTema: La Revolución Cubana

(Ejemplo de las revoluciones en América Latina durante el siglo XX)

Taller # 3 Tiempo: 2 horas

http://www.google.com.co/imgres?q=ni%C3%B1os+consultando+en+internet&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=539&tbm=isch&tbnid=wLNJ-s4dhSPDdM:&imgrefurl=http://www.bibliotecaspublicas.es/sanjavier/servicios.htm&docid=Cd6o2CSSSy7PuM&imgurl=http://www.bibliotecaspublicas.es/sanjavier/imagenes/accesointernet.gif&w=342&h=283&ei=ayzJTt3ZO4OJgwfUu4Fi&zoom=1

183ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Logro: Analiza críticamente las causas, acontecimientos y consecuencias de la Revolución Cubana, así como su trascendencia en la vida actual de los pueblos latinoamericanos.

Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, Atlas, lectura sugerida, diccionario, libros de consulta, internet.

1. Motivación (Warm-up) Analiza y comenta la frase célebre: “Las revoluciones nunca han aligerado el peso de las tiranías, sólo lo han cambiado de hombros”. George Bernard Shaw.Tomado de: http://www.mundocitas.com/buscador/Revolucion

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)Escribe acerca de lo que entiendes por: exilio, golpe de Estado, comunismo, dictadura, expropiación, U.R.S.S.


La Revolución Cubana

EEUU en Cuba: Entre el control total de la economía y el bloqueoDesde que se independizara de España, la vida política de Cuba había estado condicionada por la relación que mantenía con Estados Unidos. Hasta 1933, en la constitución cubana existía una cláusula, conocida como la 'Enmienda Platt', que permitía la intervención norteamericana en la isla, "para proteger la vida, la libertad y los bienes' de los ciudadanos de ese país, residentes en Cuba.

Hacia 1952, las empresas norteamericanas controlaban el 47,4% de la producción azucarera, el 90% de la producción de electricidad y de las redes telefónicas, el 70% de las refinerías de petróleo, el 100% de la producción de níquel y el 25% de las casas comerciales, los hoteles y la industria de productos alimenticios. Desde que comenzó la revolución, Cuba fue hostigada por Estados Unidos. En 1960, el gobierno norteamericano dejó de comprar azúcar. Esto condujo a un acercamiento de los cubanos con la U.R.S.S., que se comprometió a comprar medio millón de toneladas anuales de azúcar durante cuatro años. Estados Unidos decidió entonces no enviar más petróleo a Cuba, que comenzó a proveerse de la U.R.S.S. Las compañías norteamericanas en la isla se negaron a trabajar y el gobierno respondió expropiando y nacionalizando todas las empresas petroleras de ese origen y, luego, las compañías de electricidad y teléfonos.

La economía cubana y la dictadura de BatistaLa economía de Cuba dependía de las exportaciones de azúcar, cuya producción y comercialización estaba controlada por compañías extranjeras. Once empresas estadounidenses controlaban casi 1.200.000 hectáreas, que representaban el 47,4% de las tierras dedicadas al cultivo de caña de azúcar.Como en otros países de América Latina, existían, además, grandes latifundios. Según un censo de 1945, 4 mil personas eran dueñas de más de la mitad del territorio.A partir de 1944, por primera vez la mayoría de la población pudo participar en elecciones. Sin embargo, los gobiernos electos continuaron bajo la influencia de Estados Unidos.En los primeros años de la década de 1950 se incrementaron las acusaciones de corrupción y, ante las movilizaciones de protesta, un sector del ejército apoyado por compañías norteamericanas y empresarios cubanos, dio un golpe de Estado. El nuevo dictador fue Fulgencio Batista.La dictadura sólo se sostuvo mediante una violenta represión. En poco tiempo, comenzó la resistencia, que unía en sus reclamos la lucha contra las injusticias y desigualdades del orden

184social con los planteamientos de independencia económica y autonomía y, por lo tanto, contrarios a la injerencia de Estados Unidos en el país y en la región.En la universidad se colgaron banderas negras como señal de luto por la "muerte de la democracia" y se conformaron las primeras organizaciones de oposición. Los estudiantes reclamaban el retorno a las formas democráticas de gobierno, y propiciaban, para ello, como método de lucha válido, incluso la violencia acompañando las protestas masivas de la población.Tomado de: http://www.portalplanetasedna.com.ar/cubana.htm

El inicio de las acciones guerrilleras

Ernesto “Che” Guevara y Fidel Castro

Como parte de las acciones rebeldes, el 26 de julio de 1953, un centenar de jóvenes pertenecientes a los sectores medios y obreros, comandados por Fidel Castro, intentaron tomar el cuartel de Moncada, la segunda base militar del país. Buscaban con esta acción dar comienzo a un proceso que llevara al derrocamiento del dictador. El asalto fracasó, pero permitió al grupo revolucionario hacer un llamamiento a la insurrección y a la unión del "pueblo" cubano: obreros rurales e industriales, pequeños agricultores, maestros, comerciantes, profesionales, desocupados, en definitiva, todos los sectores excluidos de la sociedad.

En 1956, los integrantes del Movimiento 26 de Julio -denominado así por los revolucionarios luego del acontecimiento de Moncada- organizaron desde México una expedición para ingresar clandestinamente en Cuba. A bordo de un pequeño barco de nombre "Gramma", desembarcaron en las playas de la Isla y se establecieron en Sierra Maestra, donde crearon un foco guerrillero. Con el tiempo, el grupo inicial terminó convirtiéndose en el "ejército rebelde".Los guerrilleros dieron a conocer un manifiesto en el cual se expresaba la necesidad de que todas las organizaciones opositoras cubanas se unieran y formaran un gran frente revolucionario. Éste debía nombrar un gobierno provisional que exigiera la renuncia del dictador y convocara inmediatamente a elecciones libres.El ejército rebelde comenzó así a salir de su aislamiento y a encontrar nuevas adhesiones. Se sumaron importantes contingentes de jóvenes que fueron conducidos por líderes como Camilo Cienfuegos y el argentino Ernesto "Che" Guevara.Durante los primeros meses de 1958, los guerrilleros intentaron, sin éxito, organizar una huelga general. A partir de este fracaso, decidieron continuar fortaleciendo las guerrillas rurales para resistir la ofensiva del ejército de Batista y, posteriormente, invadir los llanos, tomar las provincias centrales y, por fin, derrocar a la dictadura.En pocos meses fueron conquistando estos objetivos y, con el apoyo de amplios sectores de la población, en enero de 1959, tomaron La Habana, capital de Cuba. La lucha antidictatorial por el retorno a las formas democráticas de gobierno, pronto se transformó en una verdadera revolución social.Una vez en el poder, se adoptaron un conjunto de medidas que modificaron de raíz el orden social en Cuba. El ejército de la dictadura fue reemplazado por el "ejército rebelde", los cargos de gobierno fueron asumidos por los jefes revolucionarios y, a partir de allí, se inició la tarea de transformar a la sociedad cubana.

Los cambios revolucionariosPara modificar las enormes desigualdades económicas que caracterizaban a la sociedad cubana, el gobierno revolucionario comenzó a aplicar la Reforma Agraria. Una primera ley de 1959 estableció que serían expropiadas todas aquellas tierras que excedieran las 400 hectáreas, por lo cual se respetarla la propiedad de pequeños y medianos productores. No obstante, en 1963 otra ley decidió la expropiación de todas las parcelas mayores de 63 hectáreas. La mayor parte de las tierras fueron distribuidas entre los campesinos que carecían de éstas y el resto pasó a formar parte de las haciendas estatales, las cuales ofrecieron trabajo a los desocupados de las zonas rurales.A pesar de haber iniciado una política industrializadora, los fracasos de la misma llevaron al gobierno revolucionario a reforzar la producción de bienes primarios, fundamentalmente níquel y azúcar.La política económica llevada adelante por el gobierno revolucionario afectó, desde un primer momento, los intereses de Estados Unidos en Cuba.

185En 1961 Cuba rompió relaciones con Washington y proclamó el carácter socialista de su gobierno y estrechó sus lazos comerciales con la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (U.R.S.S.) y el resto de los países socialistas. Frente a esta decisión, Estados Unidos presionó a los demás países de América Latina y logró que expulsaran a Cuba de la Organización de Estados Americanos y rompieran relaciones con su gobierno. Cuba sólo logró mantener relaciones con México.Los cambios en la economía fueron acompañados por reformas en otras áreas, que buscaban transformar a la sociedad cubana. En ese sentido, el gobierno estableció dos áreas de prioridad: la educación y la salud. Se iniciaron campañas masivas de alfabetización, se crearon nuevas escuelas y universidades, creciendo notablemente el número de alumnos y maestros.En cuanto a la salud, se implementó una red sanitaria para garantizar en forma gratuita la asistencia a toda la población, se crearon nuevos hospitales y clínicas, así como también, institutos de investigaciones médicas.Una nueva ley de alquileres redujo su valor en un 50%. Además, se otorgaron créditos a largo plazo para que los inquilinos pudieran comprar sus casas. Se estableció la gratuidad de todos los servicios (agua, luz, gas, teléfonos, etc.) y el establecimiento de una ración de alimentos y vestimenta para cada uno de los cubanos. También se intentó reducir las diferencias salariales entre los trabajadores.La adopción de todas estas medidas, que eliminaban el sistema capitalista en Cuba, sus buenas relaciones diplomáticas y comerciales con los demás países socialistas y el apoyo brindado a las luchas sociales en diversos sitios del planeta, llevaron a que Estados Unidos buscara por todos los medios aislar a Cuba de los demás países latinoamericanos y ahogarla mediante un bloqueo económico y marítimo que afecta al pueblo cubano desde hace décadas. Tomado de: http://www.hastasiempre.info/dossier.php?dossier=2&lang=espagnol

El gobierno de Castro: la implantación del comunismo

Fidel castro y la toma de la Habana

El régimen de Castro pronto mostró su tendencia izquierdista. La reforma agraria promulgada en los primeros años afectó principalmente a los intereses estadounidenses en la industria del azúcar; Castro prohibió el establecimiento de plantaciones controladas por compañías de accionistas no cubanas y disminuyó el apoyo a la producción de azúcar en favor de otros cultivos alimenticios.

Ruptura con Estados Unidos En 1960 el gobierno cubano nacionalizó todas las compañías estadounidenses de la isla, medida a la que Washington respondió con la imposición de un embargo comercial. En enero de 1961 se rompieron totalmente las relaciones diplomáticas entre ambos países y el 17 de abril 1.300 exiliados anticastristas, apoyados y entrenados por Estados Unidos, llevaron a cabo en el sur de Cuba el desembarco de bahía de Cochinos. En otoño de 1962 las relaciones entre ambos países se volvieron aún más tensas, cuando Estados Unidos comprobó que Cuba había instalado en su territorio misiles de origen soviético. El presidente estadounidense John F. Kennedy anunció entonces el bloqueo naval de la isla para evitar la llegada de más barcos soviéticos con armas. Después de varios días de negociaciones, durante los cuales la guerra nuclear parecía inminente, el presidente soviético Nikita S. Jruschov aceptó el 28 de octubre desmantelar y eliminar las bases de misiles, a cambio de la promesa del presidente Kennedy de no invadir la isla. Durante la década de 1960 las relaciones con Estados Unidos siguieron siendo hostiles; en 1962 Cuba fue expulsada de la Organización de Estados Americanos (OEA) debido a la presión que el gobierno estadounidense ejerció en contra del régimen de Castro. En 1965, por mediación de laEmbajada de Suiza en Cuba, los gobiernos de ambos países acordaron permitir a los cubanos emigrar a Estados Unidos: más de 260.000 salieron del país antes de que el puente aéreo se diera por terminado de manera oficial en abril de 1973.

Periodo de aislamiento Muchas de las actuaciones políticas de Castro distanciaron a Cuba de algunos países de Latinoamérica, aunque fueron aplaudidas por muchos sectores populares del continente. Después de ser expulsado de la OEA, el gobierno de Castro fue acusado de intentar fomentar

186la revolución en Venezuela, Guatemala y Bolivia, país donde el Che, que dirigía un grupo guerrillero, fue capturado y asesinado en 1967. Mientras tanto, Cuba continuó dependiendo de la ayuda económica de la Unión Soviética y de los países del bloque socialista. En 1972 se firmaron varios pactos con la URSS que garantizaban la asistencia financiera soviética, el desarrollo comercial entre ambos países y la prórroga de los pagos de la deuda cubana; además, Cuba se convirtió en miembro del COMECON, Consejo de Ayuda Mutua Económica. El I Congreso del Partido Comunista Cubano se realizó a finales de 1975 y un año después se adoptó una nueva Constitución nacional que incrementó el número de provincias de 6 a 14 y creó la Asamblea Nacional, la cual celebró su primera sesión en diciembre de 1976 y eligió a Fidel Castro como jefe de Estado y de gobierno.

Fin del aislamiento A mediados de la década de 1970 Cuba emergió del aislamiento diplomático. En julio de 1975, durante una reunión realizada en la capital costarricense de San José, la OEA aprobó una resolución de libertad de acción con la que se modificaba el embargo comercial a Cuba y otras sanciones impuestas en 1964 por esta organización. Las relaciones con Estados Unidos también comenzaron a mejorar; las restricciones en los viajes a Estados Unidos se hicieron más flexibles y, en septiembre de 1977, los dos países abrieron delegaciones en las capitales respectivas. No obstante, Estados Unidos advirtió a Cuba que las relaciones no podrían normalizarse hasta que sus demandas respecto a las propiedades estadounidenses nacionalizadas fueran satisfechas y Cuba limitara o pusiera fin a sus actividades en África. Tomado de: http://historiamundo.com/?p=2123 4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 Ubica a Cuba, consulta y escribe siete datos que consideres muy importantes para conocer la idiosincrasia de este pueblo.4.2 Lee un poco más sobre el revolucionario Ernesto “Che” Guevara y escribe acerca de su aporte a la revolución cubana.4.3 Responde:4.3.1 ¿Qué opinas de los cambios revolucionarios generados en Cuba a partir de 1959? Justifica tu respuesta.4.3.2 ¿Cuál ha sido la relación histórica que ha mantenido Estados Unidos con Cuba?4.3.3 ¿En qué consiste el bloqueo comercial a Cuba? 4.4 Hugo Chávez Frías presidente de Venezuela tiene gran afinidad con las ideas de Fidel Castro. ¿A qué crees que se debe esta empatía?4.5 Qué opinas: ¿Por qué si Fidel Castro derrocó a un dictador terminó convirtiéndose en uno?

Video recomendado para ampliar conocimientos y comentar.Documental Revolución Mexicana http://www.youtube.com/watch?v=xuM7_vAj3Ec&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=5oUDCazqFR8&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=DBa_17pQWw&feature=relatedNota: Los tres links llevan a ver el documental completo de otra gran revolución latinoamericana del siglo XX. No dejes de verlos.Videos subidos por backer0003 el 29/08/2010


5. Momento Grupal (Group Moment) Dividan el curso en cuatro equipos. Cada uno debe escoger uno de los siguientes sistemas: capitalismo, comunismo, democracia, dictadura; consultar sobre sus características principales, elaborar un informe y prepararse para sustentar ante el gran equipo defendiendo el sistema seleccionado y respondiendo con argumentos válidos a las críticas que puedan surgir. 6. Plenaria (Plenary)Socialización con el (la) profesor(a) y compañeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Aclaración de dudas.


8. Momento en casa (Home Moment)


187Consulta y escribe sobre las revoluciones populares que últimamente han llevado al derrocamiento de dictaduras en distintos lugares del mundo.





TOTAL


Grado: Décimo Elaborado por:Alexandra López UlloaTema: Formas de Orden Mundial

en el siglo XXTaller # 4 Tiempo: 2

horas


Logro: Identifica y analiza algunas de las formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente).

Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, Atlas, lectura sugerida, diccionario, libros de consulta, internet.

1. Motivación (Warm-up) Analiza la caricatura y explica su significado.

Imagen tomada de: http://historiapapa.blogspot.com/2011/03/publicidad.html

1882. Aprendizaje previo (Previous Learning)Escribe acerca de tus conocimientos sobre la forma como terminó la segunda guerra mundial.


La Guerra Fría 1947-1991

Churchill, Roosevelt y Stalin, "padres" de la Guerra Fría

El término "guerra fría" fue utilizado por primera vez por el escritor español Don Juan Manuel en el siglo XIV. En su acepción moderna fue acuñado por Bernard Baruch, consejero del presidente Roosevelt, quién utilizó el término en un debate en 1947 y fue popularizado por el editorialista Walter Lippmann.Este concepto designa esencialmente la larga y abierta rivalidad que enfrentó a EE.UU. y la Unión Soviética y sus respectivos aliados tras la segunda guerra mundial. Este conflicto fue la clave de las relaciones internacionales mundiales durante casi medio siglo y se libró en los frentes político, económica y propagandístico, pero solo de forma muy limitada en el frente militar.

El motivo de que la "guerra fría" no se convirtiera en "caliente" fue la aparición del arma nuclear. Antes de la bomba, la guerra era, como afirmó Clausewitz, la continuación de la política por otros medios, tras Hiroshima, la confrontación directa entre las potencias llevaba a la catástrofe general.Los crecientes arsenales nucleares que las superpotencias fueron acumulando impidieron una guerra directa que nadie hubiera ganado, sin embargo, EE.UU. y la URSS y sus aliados utilizaron la intimidación, la propaganda, el espionaje, la subversión, la guerra local mediante aliados interpuestos... Iniciada de forma clara y definitiva en 1947, tras un rápido proceso de deterioro en las relaciones de los antiguos aliados, la guerra fría alcanzó su cenit en 1948–53. Tras diversos períodos de distensión y enfrentamiento, la llegada de Gorbachov al poder en la URSS desencadenó un proceso que culminará con la desintegración de la URSS en 1991. La guerra fría había concluido.Tomado de: http://sobrehistoria.com/la-guerra-fria/

El bloque capitalista vs el bloque comunistaEl mundo se dividió en dos bloques claramente diferenciados. El primero fue el bloque occidental, que incluía América, Europa Occidental, Oceanía y países orientales como Japón, Corea del Sur y Taiwán. En 1949, como complemento del apoyo económico estadounidense y con el propósito de organizar un frente militar anticomunista, se creó la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN), -que aún sigue en funcionamiento- que agrupó a los principales países europeos.El segundo bloque, el Oriental, englobaba a Europa Oriental, el sudeste asiático, China, Cuba y algunos países provenientes de África. En 1955, la Unión Soviética gestionó su propio acuerdo militar con sus aliados de Europa oriental, en el llamado Pacto de Varsovia.Estos bloques se caracterizaron por una política antagónica. El bloque occidental fue llamado el bloque capitalista, mientras que el oriental era popularmente llamado el bloque socialista.Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/GuerraFriaBloques.htm

Enfrenamientos durante la guerra fríaEl conflicto no llevó a ocasionar una Tercera guerra Mundial, dada que desde ambos bandos se contuvo mediante mediaciones diplomáticas con temor a desencadenar una supuesta guerra nuclear. Aún así, se dio una voraz carrera armamentística, en la que ambas potencias desarrollaron armas nucleares, químicos y bacteriológicos destinados a destruir completamente al contrincante.La Guerra Fría llevó al mundo a una profunda crisis, desencadenando numerosos conflictos económicos y sociales. Además, en las cerca de cinco décadas que esta situación se mantuvo

189otros conflictos bélicos se sucedieron en zonas “periféricas” -es decir, nunca en territorio de los países líderes- donde se enfrentaron militarmente ambos bandos.En la primera etapa de la Guerra Fría entre 1947 y 1964, se sucedieron varios enfrentamientos bélicos entre el bloque comunista y el capitalista:

La Guerra de Corea entre 1950 y 1953 La edificación del Muro de Berlín, en 1961 La crisis de los misiles en Cuba, en 1962 La guerra de Vietnam, entre 1964 y 1975

Tomado de: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/guerrafria.htm

Etapas finales de la Guerra Fría

Caída del muro de Berlín

En la década de los 60, algunos países dependientes de la órbita soviética fueron protagonistas de movimientos de liberalización que terminaron mayormente reprimidos y truncos.Entre 1963 y 1979, se intentó llegar a un acuerdo sobre las armas de destrucción masiva. En 1968, se firmó el Tratado de No Proliferación Nuclear, aunque esto no detuvo la carrera armamentista, que fue reavivada al asumir Ronald Reagan como presidente de los EE.UU en 1980. En 1985, Mijail Gorbachov llegó al poder en la URSS y adoptó una posición conciliadora que apuntaba al desarme.El fin de la Guerra Fría tuvo lugar principalmente a causa de la crisis del comunismo. En 1990 se produjo la histórica re-unificación de Alemania (caída del muro de Berlín), terminando así la Guerra Fría.Tomado de: http://html.rincondelvago.com/caida-del-muro-de-berlin_3.html

El Nuevo Orden MundialDespués de la disolución de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) en 1991, el mundo se alejó del esquema de enfrentamiento de la «Guerra Fría» entre socialismo (Este) y capitalismo (Oeste) que caracterizó la política internacional desde 1945 y al cual los analistas habían denominado «mundo bipolar» (dos polos: EE.UU. y URSS).El nuevo orden político que se ha venido configurando desde ese momento ha estado caracterizado por el predominio indiscutible de EE.UU., la única superpotencia que, además de poseer una superioridad militar indiscutible, encabeza un bloque constituido por los estados más poderosos del planeta.

El carácter del liderazgo estadounidense descansa en la fortaleza de su aparato militar, la capacidad de su economía su influencia en las organizaciones internacionales, como la ONU, la Organización Mundial del Comercio (OMC), el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial (BM), así como en el desarrollo tecnológico de sus medios de comunicación que le permite tener el predominio de la producción de imágenes audiovisuales en todo el mundo.Debido a la conjunción de estos factores, no puede dudarse de que EE.UU. es en la actualidad -y al menos por cierto tiempo- seguirá siendo el estado más poderoso del planeta.Tomado de: http://www.revistafusion.com/2004/octubre/tc133-6.htm

Interpretaciones acerca del Nuevo Orden MundialExisten distintas interpretaciones acerca del rumbo que han tomado los acontecimientos mundiales desde 1991 y la configuración de las relaciones políticas y económicas a nivel internacional.Algunas de estas interpretaciones acerca del llamado nuevo orden mundial son:1. El fin de la era bipolar significa para algunos, la aparición de un orden mundial unipolar (un solo polo: EE.UU.). La presencia de un solo punto de referencia hará que una buena parte de los acontecimientos políticos puedan ser comprendidos partiendo de la existencia de una sola superpotencia mundial, lo que implica un proceso febril de «americanización» del mundo.

1902. Otros prefieren afirmar que existe un orden con tendencias mundiales girando alrededor de un eje económico y con una configuración orientada hacia la estructura «multipolar» - por el momento, una «tríada» integrada por EE.UU., la Unión Europea y Japón-; este orden resulta del vínculo entre el eje político y el eje económico y se basa en el equilibrio o balance de poder en el que las alianzas son temporales y la seguridad es individual.3. Algunos sostienen que el orden mundial no está definido, lo que implica la convivencia de distintas alternativas: una tendencia al imperialismo en lo estratégico-militar, a la multipolaridad en lo económico y a un alto índice de concentración de poder estatal interno y de difusión de poder en el contexto transnacional.4. Finalmente, en lo que parece la síntesis más prudente, nos encontraríamos en un período de transición que va definiendo distintos «órdenes», cada uno de ellos relativo a un determinado ámbito: político, económico, militar y cultural.

Los problemas del Nuevo Orden Mundial

1. Las desigualdades económicas a nivel internacionalLas disparidades económicas que se presentan entre el llamado primer mundo (integrado por los países industrializados: EE.UU., Canadá, los 15 países de la Unión Europea, Japón, Austra-lia y Nueva Zelanda) y los países subdesarrollados o en vías de desarrollo (América Latina, Asia y África) son alarmantes. La relación de ingresos entre estos dos conjuntos de países es de 78 a 1, respectivamente. La inequidad internacional ha empeorado progresivamente: en la década de 1960 la relación de ingresos era de 60 a 1, y en ¡a década de 1930, de 30 a 1. Es decir, la brecha entre países industrializados y en vías de desarrollo aumenta en lugar de disminuir.

2. Las crisis financierasLa dinámica de la globalización económica y financiera ha producido numerosas crisis económicas que han afectado a países como México, Tailandia, Rusia, Brasil y Argentina, además de otros, las cuales han tenido profundas consecuencias sobre la vida social.Las crisis económicas se originan en la movilidad de los capitales financieros, debido a que las inversiones se realizan en las economías de aquellos países o «mercados financieros» que ofrecen mayores tasas de rentabilidad.Cuando los gobiernos toman medidas que afectan las tasas de ganancias y rentabilidad, ¡os capitales financieros se desplazan a otros mercados que les ofrezcan mejores condiciones. Por tanto, la economía del país se debilita ante la salida masiva de las inversiones. Algunas de estas crisis se han profundizado debido a la acción de los especuladores financieros internacionales.

3. El deterioro del medio ambienteLa problemática ambiental es de carácter global y se manifiesta en el aumento de la temperatura, el cambio climático, la deforestación, la desertización, el descongelamiento de los polos, la lluvia acida, la contaminación del aire, las aguas y la tierra.

4. El terrorismo internacionalEl terrorismo es un fenómeno reciente que se produce como respuesta a las intervenciones militares de EE.UU. en distintas regiones del mundo, particularmente en Medio Oriente y Asia Central. Los atentados del 11 de septiembre de 2001 en Nueva York, demostraron que ningún país del mundo está a salvo de este tipo de situaciones.Tomado de: Granada, Germán. El Nuevo Orden Mundial en Épocas 11. Editorial Rei Andes Ltda. Bogotá. 2003, p.95, 96, 97.

4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 ¿Qué opinión te merece el tema de la Guerra Fría? Explica las circunstancias internacionales que precipitaron su fin.4.2 Elabora un planisferio y en él señala los territorios que en su momento hicieron parte de cada uno de los dos bloques en los que se dividió el mundo: occidental y oriental.4.3 Según la lectura, ¿por qué se afirma que Estados Unidos es la única superpotencia mundial?4.4 ¿Crees que Estados Unidos practica una doble moral en sus actuaciones en la política internacional? Ilustra tu opinión con algunos ejemplos.4.5 ¿Cuál de las Interpretaciones acerca del Nuevo Orden Mundial te convence más y por qué?4.6 Elabora un mapa mental en el que expliques las características del Nuevo Orden Mundial.

191Video recomendado para ampliar conocimientos y comentar.2009: EL ASCENSO DEL NUEVO ORDEN MUNDIAL http://www.youtube.com/watch?v=xHwO999LmBwVideo subido por historiambb el 08/12/2009


5. Momento Grupal (Group Moment) Dividan el curso en cuatro equipos. Cada uno debe escoger uno de los enfrentamientos que se produjo durante la guerra fría, consultar sobre el mismo y preparar una escena sencilla que muestre un momento importante de dicho conflicto.

1. La Guerra de Corea entre 1950 y 19532. La edificación del Muro de Berlín, en 19613. La crisis de los misiles en Cuba, en 19624. La guerra de Vietnam, entre 1964 y 1975

6. Plenaria (Plenary)Socialización con el (la) profesor(a) y compañeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Aclaración de dudas.


8. Momento en casa (Home Moment)De acuerdo a tu concepto, cuál de los problemas del Nuevo Orden Mundial, es más peligroso y por qué.





TOTAL


Grado: Décimo Elaborado por:Alexandra López UlloaTema: El conflicto armado en

Colombia.Taller # 5 Tiempo: 2

horas



192Logro: Explica el surgimiento de las guerrillas, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.

Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, lectura sugerida, diccionario, libros de consulta, internet, cartulina.

1. Motivación (Warm-up) Analiza la caricatura y comenta en forma oral y escrita su significado.

Imagen tomada de: http://psuvelhatillo.blogspot.com/2009/10/donde-esta-nuestra-contra-inteligencia.html

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)2.1 Responde:2.1.1 ¿Por qué en el pasado existieron tantas rivalidades entre liberales y conservadores?2.1.2 ¿Qué ocurrió el 9 de abril de 1948 que cambió el rumbo de la historia en nuestro país?2.1.3 ¿Qué recuerdas del periodo político denominado Frente Nacional? 2.1.4 ¿Qué significa el término “guerrilla”?


El surgimiento de las guerrillasEn la década de los años 1960, aparentemente, las luchas desatadas por La Violencia y sus 'coletazos', como las manifestaciones de bandolerismo social y la resistencia de guerrillas liberales no desmovilizadas, habían quedado atrás. No obstante, en la década de los años 1960 coincidieron dos fenómenos:La finalización de los rezagos de la violencia y el surgimiento de las guerrillas revolucionarias, como una nueva modalidad de actor armado debido principalmente a:

1. El fuerte clima ideológico alentado por la Revolución cubana e ideas como las desarrolladas por la teoría de la Teología de la Liberación, que buscaban la transformación rápida de las estructuras políticas de los países latinoamericanos.

1932. El Frente Nacional, que progresivamente fue dando la idea de I un régimen político sin

fugar para la oposición o la participación política por fuera de los dos partidos tradicionales.

3. Las zonas de colonización o 'espacios abiertos', que permitieron crear bases sociales de apoyo a los grupos por medio del trabajo con la comunidad, así como la presencia efectiva, constante y duradera de los grupos guerrilleros.

4. El problema no resuelto de la propiedad de la tierra y las luchas entre hacendados y colonos, que dieron un carácter regionalmente diferenciado a la configuración de grupos guerrilleros, distintos a las agrupaciones armadas creadas en los años anteriores.

Los factores que influyeron en la creación de las guerrillas revolucionarias nos permiten señalar que el proceso que va desde la venganza partidista y la lucha por la propiedad de la tierra hasta la 'conciencia' de un cambio radical en las estructuras económicas, sociales y políticas se hace de forma gradual. No puede hablarse de una perfecta continuidad entre las bandas armadas de los años cincuenta y las guerrillas revolucionarias de los años sesenta. El contexto ideológico en el que se desarrollaron fue distinto, así como sus objetivos, sus métodos y la forma en que se conciben como actores dentro de la sociedad colombiana.Durante los años sesenta y setenta hubo varias corrientes ideológicas y surgieron varios grupos guerrilleros, entre los que cabe mencionar: el grupo indígena Movimiento Armado Quintín Lame (MAQL), la Corriente de Renovación Socialista (CRS), el Partido Revolucionario de los Trabajadores (PRT), el Ejército de Liberación Nacional (ELN), las Fuerzas Armadas Revolucionarías de Colombia (FARC, el Ejército Popular de Liberación (EPL), el Movimiento 19 de abril (M-19). Cada uno de estos grupos, orientado por diferentes posiciones ideológicas, se ubicaron en diferentes espacios de la geografía nacional, contaron con 'bases sociales' distintas y con diversos objetivos de acción revolucionaria. De todos los grupos mencionados, en la actualidad sólo se mantienen las FARC y el ELN.En 1957, la cifra de homicidios se aproximó a los 40 por cada 100 000 habitantes. Diez años después, esta cifra se redujo casi a la mitad y hacia 1987, volvió a la cifra de los años cincuenta. Estas cifras muestran que las décadas que presenciaron la formación de los grupos guerrilleros revolucionarios no contaron con un número de muertes tan elevado como en el periodo de La Violencia.Tomado de: Melo, Vladimir; Machicado, Javier; Pinto, María Teresa y otros. El surgimiento de las guerrillas en Viajeros Sociales 11. Grupo Editorial Norma. Bogotá. 2008, p.139.

Paramilitarismo en Colombia

El Paramilitarismo en Colombia se refiere particularmente al accionar de ciertos grupos armados y al margen de la ley que se organizaron a partir de los años 1970 con el fin de combatir a los grupos armados de extrema izquierda (guerrillas colombianas).

Dichos grupos se extendieron por diversas regiones del territorio nacional con la participación de ricos hacendados, colonos y pequeños industriales los cuales llegaron, en los años 1990, incluso a la conformación de una entidad mayor a la que denominaron Autodefensas Unidas de Colombia bajo la sigla AUC.En el génesis y desarrollo histórico de dichos movimientos se vieron involucrados agentes del mismo Estado como policías, militares, además de representantes políticos y de otros sectores de la sociedad. Dicha participación desembocaría en el escándalo judicial y político que se denominó Parapolítica a inicios del siglo XXI.Las autodefensas se involucraron directamente con las mafias de la droga y muchos de sus máximos jefes fueron pedidos en extradición por el gobierno de los Estados Unidos. Por otra parte, las autodefensas, que en principio se constituyeron como grupos armados para defenderse de las agresiones guerrilleras, pronto pasaron a ser ellas mismas actores de agresión perpetuando actos como masacres, asesinatos o genocidios.Después de la desmovilización de las AUC surgieron bandas o grupos emergentes) como las Águilas Negras que están relacionadas o conformadas como mafias y grupos sicariales al

194servicio de mafias narcotraficantes. Debido a las acciones de dichos grupos emergentes se ha cuestionado si puedan clasificarse con el término "paramilitares".Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Paramilitarismo_en_Colombia

Narcotráfico en ColombiaColombia ha tenido cuatro de los carteles de narcotráfico más poderosos del mundo, que en algunos lugares crearon una nueva clase social e influenciaron grandemente la cultura colombiana. El uso de la hoja de coca, la marihuana y otras plantas, había sido parte del estilo de vida de algunas comunidades indígenas a lo largo de América del Sur, pero la demanda mundial de drogas psicoactivas durante las décadas de 1940 y 1970 incrementaron la producción y procesamiento de estas en Colombia.

Se implementaron leyes de prohibición en Estados Unidos y en Colombia para sofocar el efecto negativo de las drogas en la sociedad y castigar a quienes las cultivaran, poseyeran, comercializaran o distribuyeran.Desde el establecimiento de la guerra contra las drogas, los Estados Unidos y algunos países europeos han proveído al gobierno colombiano ayuda logística y financiera para implementar planes que permitan combatir el tráfico de drogas. El programa más notable ha sido el Plan Colombia, el cual también está destinado a combatir los grupos armados ilegales calificados por estos países como terroristas, entre ellos paramilitares y guerrillas, que en la década de 1980 empezaron a financiarse con esta actividad ilícita.A pesar de estos programas Colombia sigue siendo el líder mundial en producción de cocaína con aproximadamente el 70% del total de distribución a nivel mundial y el 90% del procesamiento, según un informe del Departamento de Estado de los Estados Unidos en 2008.[]

Carteles de la drogaCon la prohibición, productores y traficantes formaron carteles clandestinos armados. Durante la década de 1980, al incrementarse la demanda, los carteles se expandieron y se organizaron en grupos criminales de mayor envergadura usualmente liderados por uno o más capos como fue el caso del Cartel de Medellín – Sus miembros principales fueron Pablo Escobar como jefe máximo, Gonzalo Rodríguez Gacha (alias "El Mexicano"), Carlos Lehder y los Hermanos Ochoa (Fabio, Jorge Luis y Juan David Ochoa) – , o con un liderazgo confederado tal como sucedió con el Cartel de Cali – Surgió de la mano de los hermanos Miguel y Gilberto Rodríguez Orejuela – o el Cartel del Norte del Valle – Sus jefes fueron Wílber Varela alias Jabón, Juan Carlos Ramírez Abadía alias Chupeta y Diego León Montoya Sánchez alias Don Diego –. Algunas de estas organizaciones criminales emprendieron guerras contra el Estado al tratar de evitar los tratados de extradición con Estados Unidos y cometieron actos terroristas contra la población civil, actos que se extendieron con la guerra entre carteles. Ya en las décadas de 1990 y 2000 varios de estos carteles consolidaron una infiltración en las instituciones del Estado al tiempo que consolidaban igualmente las alianzas con grupos al margen de la ley incluidas guerrillas y paramilitares.Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Narcotr%C3%A1fico_en_Colombia

4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 ¿Crees que puede identificarse una continuidad entre la violencia bipartidista de los años sesenta y el conflicto armado de fin del siglo XX? Argumenta tu respuesta.4.2 Cuáles son las semejanzas y las diferencias que existen entre los grupos guerrilleros y los paramilitares. Presenta tus conclusiones a través de un esquema comparativo.4.3 Menciona cuáles fueron las motivaciones de los grupos armados al margen de la ley, y evalúa la legitimidad de sus móviles.

1954.4 Consulta acerca de la forma como el gobierno maneja el programa de “desmovilización” para aquellas personas que abandonan las filas de los grupos armados al margen de la ley. ¿Qué opinas al respecto?4.5 El negocio del narcotráfico deja elevados dividendos a sectores comerciales. Por ser dinero ilegal se considera dinero inactivo. Investiga en qué consiste el delito de lavado de activos y enumera mecanismos a través de los cuales se logra.4.6 ¿Es posible erradicar el narcotráfico? ¿Qué propondrías para terminar con este flagelo de la sociedad?

Video recomendado para ampliar conocimientos y comentar.Origen del conflicto en Colombiahttp://www.dailymotion.com/video/xbnb1e_origen-del-conflicto-en-colombia_newsVideo subido por colefabian el 26-12-2009


5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de cuatro personas y elaboren un friso en el que plasmen gráficamente las principales características del conflicto armado en Colombia. Designen un expositor. 6. Plenaria (Plenary)Socialización con el (la) profesor(a) y compañeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Aclaración de dudas.


8. Momento en casa (Home Moment)Explica en qué consistió la grave problemática de los falsos positivos. Por qué crees que las fuerzas militares llegaron a tal extremo.





TOTAL


Grado: Décimo Elaborado por:Alexandra López UlloaTema: Evaluación final y refuerzo Taller # 6 Tiempo: 2

horas


196

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICALogro: Demuestra su aprendizaje contestando correctamente la prueba estandarizada aplicada para evaluar los temas vistos durante el trimestre.

Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, hoja formato prueba estandarizada.

1. Momento Individual (Individual Moment)

Prueba estandarizadaLee con detenimiento la prueba de aprendizaje y desarróllala de acuerdo a las instrucciones dadas en cada punto.

2. Momento Grupal (Group Moment) Teniendo en cuenta las conclusiones obtenidas después de desarrollar todas y cada una de las actividades sugeridas en los talleres del primer trimestre, organicen grupos de tres personas y escriban un informe en el que den respuesta argumentada a la pregunta problematizadora formulada para este trimestre: ¿Qué impulsó la proliferación de naciones en el siglo XX y qué tipo de órdenes mundiales se produjeron y se producen? Nombren un relator. 3. Plenaria (Plenary)Informe de resultados prueba tipo ICFES. Análisis de avances, dificultades y propuestas de mejoramiento para el próximo trimestre. Socialización del trabajo grupal.

4. Momento en casa (Home Moment)Corrige las respuestas incorrectas de la prueba tipo ICFES.




Prueba de evaluación del aprendizaje.

Participa y colabora en el trabajo del momento grupal.Mantiene una actitud de respeto y participación durante la plenaria.Cumple con las actividades designadas para el trabajo en casa.

TOTAL

197INSTRUMENTO DE REGISTRO Y CONTROL

AGENDAS FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PADRE DE

FAMILIA

FIRMA DEL DOCENTE

OBSERVACIONES

No. 1

No. 2

No. 3

No. 4

No. 5

No. 6

No. 7

No. 8

No. 9

No. 10

No. 11

No. 12

Documents

6 G10 CPOLITICAS