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(-6 iacuteI ~i2 Ij
Ministorio da Educacioacuten y Justicia Organizacioacuten Repuacuteblica Argentil13 de los Estampdos AmericanO
DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR
Curriculum Acadeacutemi co Maestros de Educacioacuten Baacutesica
~ iexcl iexcl iacute
Buenos Aires
Repuacuteblica Argentina
1988
MINISTERIO DE EDUCACIOHY JUSTICIA
_-------- -----__-- - -- shyMi nistro de Educacioacuten y justicia
Dr Jorge Saacuteba t o
Secre tario de Educacioacuten
Dr Ad olfo Stubrin
Subsecretario de GestioacutenEducativa
Dr J uan C Pugliese eh)
Director Nacional de Educacioacuten Superior y del Proyecto
Dr Oide J Menin
Subdirectora Nacional de Educactoacuten Supertor
Prof Sulma Guruumlli flo res
Coordinadora del Proyecto
Prot Emilce E Botte
SECRgTARIA GENERAL DE LA ORGANIZACION ])E LOS ESTADDS A~mRICANOS
Dirctor del Dpartmnento de Asuntos Educativos
t Dc Getulio Carvalho
Jefe de la Divisioacuten de Mejoramiento de Sistemas Educat i vos
Prof Luis Osvaldo Roggi
Jefe de la Divisioacuten de planeamiento Investigacioacuten y Evaluacioacuten
Dr Osvaldo Kreimer
Representante ele lamiddot Secretaria General de la OE A en la Argentina
Dr Benno Sander
Coordinador del Area Educacioacuten Ciencia y Cultura
Sr Guillermo Corsillo
Ciencias Social s
Immillilmll~
Formas de expr esioacuten del siglo XX
Fotografiacutea La realidad a traveacutes de la i magen
Nos acercamos a us tedes con la propues ta de un taller para ser abordado
dentro del aacuterea de las Ciencias Soc iales En el documento sobre talleres les sugeshy
rimo s como una de l as temaacuteticas posibles Formas de expresioacuten del siglo XX Dentro
de l a amplia gama de variedades que esta propues t a plantea elegimos una de ellas
la fotografiacutea no por ser consider ada desde unpunto de vista teacutecnico sino como exshy
presi 6n de unamiddotrealidad social porque
Cada muumlmenio histoacuterico presencia el nacimiento de unos i particulares modos de expresioacuten artiacutestica que corresponden al camiddot raacutecter poliacutetico a las maneras de pensar y a los gustos de la eacutepoca El gusto no es una man ifes tacioacuten inexplicable de la naturaleza humana sino que se fonna en funcioacuten d e unas condiciones de vida rnuy definidas que carac terizan la es tructura socia l en cada etapa cte su eolucioacuten
__ Asiacute ocurre que cada sociedad produce unas formas definidas de expresioacuten art iacutes ti ca que e n gran medida nace n de sus exigencias y de su s tradiciones reflejaacutendolas a su vez
En la vid a contemporaacutenea ia fotografiacutea desempentildea un papel capi ta l Apenas existe acti vidad humana que no la utilice de uno u otro modo S e ha vu elto indispensable tanto para la ciencia como pa ra la indu str ia Es punto de arranque de mass media tales como el cine la televisioacuten y las video-cassettes Se desar rolla dia riamente en los miles de perioacutedicos y revistas
Desde su nacimicnlo la fotografiacutea forma partc de la vida cotid iana Tan incorporada est ~ a la vida social que a fuerza de erIa nadie lo advierte Uno de sus rasgos maacutes caracteriacutesticos es la ideacutentica aceptacioacuten que recibe de todas las capas sociales Peshynetra por igual en casa del obrero y del ar tesano como en la del tendero del funcionario y del industria l Ahiacute reside su gran imporshytancia poliacutetica Es el tiacutepico medio de expresioacuten de una sociedad establecida sobre la civilizacioacuten tecnol oacutegica consciente de Jos obshyjetivos que se asigna de mentalidad racional5 ta y basuda en una jerarquiacutea de profesiones Al mismo tiempo se ha vuclto para dicha sociedad un instrumento d e p rimer orden Su poder de reproducir exactamente la realidad ex terna -poder inheren te a su teacutecnica shyle pres ta un caraacutecter documen ta l y la presenta com~ el procedishymiento de reproducir maacutes fiel y maacutes imparcial de la vida social
la rotOgrnflii aunque estrictamente unida ala naturaleza soacutelo licne una objetividad foclicia El len te ese ojo j supuestamen te imparcia l permite lQdns las derorma~ iones posimiddot bIes de la realidad dado que el ca raacutecter de la ilnagen se halla determinado cada eL por la manero de ver del operndor y las exigencias de SU cOInandilalIacuteos Por 10 toulO la importancia de la fotogra fiacutea no s6lo reside e n el hecho de que es una crcaoioacuten sino sobre todo en el hecho de que es uno de los medios maacutes eficaces_ de moldear nuestras ideas y de influir en nuestro comportamiento_
Freund Gisele La fotografla como documento social Ed Gustavo Gili SA Barcelona 19 7 6
1
El ~N~~~~s~~~r~~~~gtt~~~ es WLMpfltiquesttcut La Iteawad a tJtaveacuteA de fa totog=t1a
Organizacibn del
En esta primera etapa conviene realizar en las reuniones iniciales
activie8des que permitan recoger expectativas e intereses de los alumnos
bull Una forma de concretarlos y definir la orientacioacuten del curso puede
ser introducir material bibliograacutefico recortes periodiacutesticos articulos de reshy
vistas etc que ayuden a definuuml lOE objetivos actuando como disparadores
Con tal tmiddotw aciucvuacutea eacutel Capilu10 de La fologllf1-lo
COI1W doctJJfll2ftto 5ocial fue ciexcltaJROh Rn la tund(1)UJlshy
taci6n PUllde hVL tna1lajado hltlo o comRinado con
paacuteAAaiexclO4 def mLmo t1X-to l como 10h higuienuiquestA
La intrcduccioacuten de la foto en la prensa es Un fenoacutemeno de
capit~l importancia bullbullbull Con la fotografiacutea se abre un~ ~entana
1 ~undo Los rostros de los personajes puacuteblicos~ los acontecishy
mientos que tienen lugar en el mismo paiacutes y ~llende las fronteshy
r bullbull se vuelven familiares bullbullbull La palabra escrit es abstracta
pero la imagen es el reflejo concreto del mundo en el cual uno
vive ~~ La fotoqrafa Se convierte en un medio de propaganda
y mnipu1acioacuten~ El mundo en imaacutegenes funciona de acuerdo con
los intereses de quienes son los propietarios de la prensa La
industria la finanza los gobiernos bullbullbull
Ob cit paacuteg 96
2
11 La tarea de los primeros reporteros fotoacutegrafos de la
imagen consistla en hacer fotos aisladas para ilustrar ushy
na historia Habraacute que esperar que la propia imagen se conshy
vierta en historia que relata un acontecimiento en una seshy
rie de fotos acompantildeado de un texto limitado con frecuenshy
cia a meras frases para que comience la fotografla
Ob cit paacuteg 99
Para ver la vida para ver el mundo ser testigo de
los grandes acontecimientos observar los rostros de los
pobres y los gestos de los orgullososiexcl ver cosas extrashy
ntildeas maacutequinas ejeacutercitos multitudes sombras en la junshy
gla y en la luna ver cosas lejanas a miles de kiloacutemetros
cosas ocultas detraacutes de las paredes y en las habitaciones
cosas que llegaraacuten a ser maravillosas mujeres amadas por
los hombres y muchiacutesimos nintildeos ver y tener el placer de
ver ver y asombrarse ver y enterarse bull
Ob cit paacuteg127
No obstante pocos son los fotoacutegrafos que tengan la pomiddot sibilidad de imponer sus puniacuteas de vista Bastan a menudo muy pocas cosas para dar a las fotos un sentido diametralmente opuesmiddot to al que pretendiacutea el reportero Paseacute por esa experiencia en mis comienzos Antes de la guerra la compra y venta de tiacutetulos en la Bolsa de Pariacutes todaviacutea se realizaba al aire libre bajo los poacuterticos Un diacutea me dediqueacute a tomar una serie de fotos de esa ebullicioacuten cogiendo como blanco a un agente de cambio A ratos sonreiacutea a ratos con expresioacuten angustiada secaacutendose su cara redonda exshyhortaba a la gente con grandes ademanes Envieacute esas fotos a dimiddot versas revistas europeas bajo el anodino tiacutetulo de laquoInstantaacuteneas en la Bolsa de Parsbull Poco despueacutes recibiacute los recortes de Un pemiddot rioacutedico belga y cuaacutel no seriacutea mi asombro al descubrir mis fotos bajo un gran titular que deciacutea Alza en la Bolsa de Pariacutes algunas acciones alcanzan un precio fabuloso bull Gracias a unos subtiacutetulos ingeniosos mi inocente reportaje cogiacutea el sentido de un acontecishymiento financiero Mi asombro rozoacute los liacutemites del bochorno cuanmiddot do descubriacute dlas maacutes tarde las mismas fotos en un perioacutedico lile maacuten bajo el titulo esta vez de Paacutenico en la Bolsa de Parls se desmoronan fortunas miles de personas arruinadasraquo Mis imaacutegenes
ilustraban perfectamente la desesperacioacuten del vendedor y la agitashycioacuten del especulador en trance de arruinarse Era evidente que cada pUQlicaeioacuten habiacutea dado a mis fotos un sentido diametralmente opuesto correspondiente a sus intenciones poliacuteticas La objetivimiddot dad de la imagen no es maacutes que ilusioacuten Los textos que la comentan pueden alterar su significado de cabo a rabo
3
Por razones de comodidad podemos decir que -cada tipo de fotografiacutea exige proporciones diferentes de
a) objetividad ballada en disciplinas cientiacute6cas y tecnoloiexcliexcliacutea y shyb) interpretacioacuten subjetiva originada en el criterio personal del fotoacutegrashy
fo y en su conocimiento de la vida asiacute -como su madurel riaual y sU Pe rienci en la transmisioacuten de los estad aniacutemicos
LA FOTOCOPIA DE DOCUMENToS o fotografiacutea de textos sohre peliacutecula mishycrofilm exige un rignroso oontrol de la ilunuacutenacioacuten rlucioacuten de la imashygen y nivel de exposicioacuten todo ello encaminado la reproduccioacuten facsiacutemil Los resultad son completamente unificados el fotoacutegrafo actuacutea de regushylador de la calidad y de asesor teacutecnico Para el hombre de ciencia la fotoshygrafiacutea representa un libro de notas visuales Lo utilizaraacute para dejar registrashyd hecbos raacutepiddS o muy lentos para medir espectros de- luz ete Necesita un alto grado de habilidad para seleccionar o improvisar procedimientos -fotograacutelieos apropiados basados en un firme conocimiento de 1 principios cientiacuteficos_ _ _
El fotOacutegnfoqUe -trataacute en i1ustracio~s Uacuteiexcloi-iioaiioos aspira obtener fotoshygrafiacuteas veriacutedicas que transmitan el maacuteximo de informacioacuten Puede registrarinformaeIacuteoacuten revelada a traveacutes de _un microscopio (fotomicrografiacutea) o proshyducir imaacutegenes ampliadas mediante un trabajo de aproximaci6n con soacutelo la caacutemara (macrofotografiacutea) En cada caso 811lI fotografiacuteas definitivas son dooumentos a escala netamente cliacutenicos que estaacuten en consonancia con el contenido teacutecnico de un informe o trabajo documental
La sencilla ilustracioacuten ck cataacutelogo tiene tambieacuten una mncioacuten dOCllmenshytal maacutes cierto grado de evaluacioacuten de cara a la venta Evidentemente tales fotografiacuteas presentan e producto bajo un aacutepecto favorable pero deben hacerlo de un modo sencillo el presupuesto suele ser bajo y el Uumllmantildeo de la reproduccioacuten lirial suele ser pequentildeo Las fotografiacuteas para pasaportes implican un parecido predominio de la objetividad
LA FOTOClIAliA PJ1UODIacuteSTICA con SU apretones de mano discurso y cemiddot remonias inn1Jgur31es~ es obj6tiva en su oontenido informativo y subjetiva eu la eleccioacuten (que hace-e fotoacutegrafo) del momento de sacar la fotografiacutea Los arquitectos piden maacutes que buenas fotografiacuteas documentales y teacutecnicas de RUS edilicios El fot6grafo ck arquitectura puede hacer resaltar sutiImente los rasgos importantes de disentildeo y ambiente
EL RETRATO en el mejor de los casos presenta un aspecto visual del caraacutecter y actitudesraquo de la persona retratada a la vez que SUS rasgos fiacutesimiddot coso Nos referimos a aquellas aplicaciones en que la interpretacioacuten e inllnen ciacutea propias del fotoacutegrafo tienen creciente importancia meacutes que la capacidad fielmente reproductora del proceso fotograacutefico puede hacer que una misma persona aparezca robnata o deacutebil fea o hermosa puede complacerla ima gen que de siacute mismo tiene el retratado o bien la imagen popular que puede quererse crear ~
FOTOPElUoDlSMO Se da este nombre a las seriacutees dc fotografiacuteas qne coshylectivamente forman un relato visual No soacutelo registran hechos sino qne los comentan El fotoacutegrafo investiga e informa visnalmente para lo leeacuteloshy
re de uun revista El fotoacutegrafo deb cvluar a lns peraonas asiacute como al conshyjunto de situaciones sociales o politica debe tener laquoalgo que decirraquo
LA FOTOGRAFIacuteA PUBLICITARIA prcsen~ un producto en UD aMbiente atracshytivo y apropiado calculado para hacer que el lector lo Mode visnalmente con la categoria social el buen guslO etc El producto suele ser predomi nante esta son l bullbull fotograuumlas de arlIacuteculos de laquodifiacutecil ventu Lbullbull fotograshyHa publicitarias de laquofaacutecil venta tienen por objeto dihIDlir el producto a traveacutes de una situoeioacuten intermedia (por ejemplo 1ma snlida al campo para intensificar el deseo a snlir de excursiOacuten y con ello numentar 108 venmiddot tao de gasolina) La fotografiacutea puede emplearse tambieacuten par erear un imshypacto visual y llamar lo atencioacuten sobre una letra manuscrita En este caso el fot6grafo debe trabajar en estrecho rontato con otra personas a fin de formar nn equipo publiciwrio creativo_ L fotografiacutea publicitaria de lt08 vuelos exigc ruuy elevados niveles dc perfeccioacuten y gran sutilcza en el modo de bordar los temas
Por uacuteltimo como ejemplo de extrema subjetividad tenemos loo fotoshygramas en loa enoJes 86 dejan de lodQ los objetos lluteacutentIacuteeos y Ae proyectan
~ formas luminosas flobre material sensible puramente por razoacuten de 108 efecmiddot tos graacuteficos que se obtienen En estOB casos los resultados 80n esencialmente originales y la libertad de interpretacioacuten del fotoacutegrafo estaacute limitada tan soacutelo por su propia imaginacioacuten y las caracteriacutesticas del llaluro de plata Estas fotografiacuteas encuentran aplicacioacuten como sohreeubiertas de libros tapas de discos carteles y disentildeos para estampados Los fotogramas abstractos uti~ lizados para decoracioacuten representan probablemente el mayor esfuerzo de la fotograntildea para llegar a ser un fm en siacute 11Uacutesma
Varias ramas de la fotografiacutea 188 bemos omitido de nuestro laquoespectroraquo corno tales ya que en siacute mismas 80n indefinibles La fotografiacutea industrial por ejemplo abarca easi todas las aplicaciones que hemos enumerado en relacioacuten con las necesidades de una sola empresa fabril La fotografiacutea de aficionado comprende desde el tlspeeto de laquolibro de notas) paacutera registrar 108 acontecimientos familiares hasLl muchas aplicaciones especializadas en las que la fotografiacutea se combina con otros pasatiempos
CONCLUSIONES Existe nn vasto laquoespectroraquo de raZones para hacer foto~ grafiacuteas Todas ellas exigen variadas prolJOrcIacuteones de conocimientos teacutecnicos y de pensamiento imaginativo A traveacutes (le ellas el fotoacutegrafo sirve a la 80
ciednd Ninguna aplicacioacuten de la fotografiacutea ca laquomejorraquo que otra~ simplemente
son duumlerentes Seriacutea una locura cOllsiderar que la ilustracioacuten documental puede ser trntada del mismo modo que In fotografiacutea publicitaria o bien trashytar el fotoperiodismo ron procedimientos cientiacuteficos formalcs
Como fotoacutegrafos es deber para oon nosotros mismos y pata conel cliente descubrir ante todo la aplicacioacuten a que se dcstina nuestro trabnjo Entonces podemos encaminar el sujeto hacia su utilizacioacuten definitiva
Langford Michael Fotografa b~sica Ediciones bullOmega Barcelona 1984 pag~ 427 y 428
5
Estas actividades pueden combinarse con la observacioacuten y anaacutelisis de
tografiacuteas que permitan distintas interpretaciones para que los alumnos adviershy
an
por queacute se toma la fotografia
queacute argumento hay detraacutes de ellas
con queacute criterio perampmal actuoacute el fotoacutegrafo valores esteacuteticos o impacshyto humano de las imaacutegenes
cuaacuteles son las diferencias entre fotografiacutea de registro objetivo de
interpretacioacuten subjetiva
Todas estas actividades pueden llevar a la precisioacuten en la determinacioacuten
de la temaacutetica general especificacioacuten del objetivo general y acopio de recursos
(material bibliograacutefico diarios revistas fotografiacuteas etc) que permitan
el desglose de los contenidos y la organizacioacuten de las tareas grupales
A modo de sugerimos el siguiente disentildeo de trabajo
Objetivos
Anaacutelisis de la realidad mostrada a traveacutes de la fotografia
Elaboracioacuten de mensajes a traveacutes de secuencias fotograacuteficas
Temas a desarrollar por los diferentes grupos
La eleccioacuten de los temas por parte de los grupos puede orientarse a di shy
ferentes aspectos que enmarcan a la fotografia como expresioacuten de una
realidad Asiacute pueden encarar
6
iquestenfoque de registro objetivo o de intershy
pretacioacuten subjetiva
y la prensa
como instrumento poliacutetico
como documento histoacuterico
y la ley
como expresioacuten artiacutestica
en el deporte
del asombro
y la naturaleza
y la arquitectura
como expresioacuten de un medio geograacutefico
en el retrato
El abordaje de cada uno de estos temaacutes deberaacute ser hecho desde el punto
de vista teoacuterico y el praacutectiCO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Una vez seleccionado el tema una amplia gama de actividades se les preshy
sentan a realizar anaacutelisis de textos entrevistas (a fotoacutegrafos rniernshy
bro~ de foto-clubs periodistas publicistas etc) visitas a exposishy
ciones y el anaacutelisis de fotografiacuteas con el objeto de
diferenciar fotografiacuteas de registro objetivo (fotocoshy
pias de documentos cientiacuteficas teacutecnicas etc) y de
interpretacioacuten subjetiva (prensa propaganda no reshy
presentativa etc)
identificar en el tipo de fotografia que c~ponda de
acuerdo con el tema elegido por el grupo queacute informashy
cioacuten queacute interpretacioacuten puede hacerse
7
relacionar fotografiacutea y texto
analizar fotomontajes (fotografiacuteas trucadas etc)
interpretar secuencias fotograacuteficas queacute informacioacuten
da cada una queacute interpretacioacuten puede hacerse al preshy
sentarlas juntas o con una determinada secuencia
identificar el tipo de emociones que moviliza una toma
diferenciar mensaje expliacutecito del impliacutecito descubrir la intencioacuten publicitaria
comparar fotografiacuteas de una misma persona en distintas
situaciones
comparar fotografiacuteas de un mismo lugar o acontecimienshy
to publicadas por distintos medios o realizadas por di shy
ferentes personas
EVALUACION
En este caso de acuerdo con los objetivos propuestos los alumnos deshy
beraacuten presentar anaacutelisis fotograacuteficos y elaborar secuencias con detershy
minados mensajes Pero no se puede fijar de antemano cuaacuteles van a ser
las producciones finales pues eacutestas variaraacuten de acuerdo con los temas
elegidos las actividades realizadas y la naturaleza de los grupos
Tal como se fija en el documento sobre Talleres se pondraacute especial ashy
tencioacuten en la evaluacioacuten de proceso en la que intervend~aacuten conjuntashy
mente alumnos y docentes
8
En la elaboraci6n de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
MINISTERIO DE EDUCACIOHY JUSTICIA
_-------- -----__-- - -- shyMi nistro de Educacioacuten y justicia
Dr Jorge Saacuteba t o
Secre tario de Educacioacuten
Dr Ad olfo Stubrin
Subsecretario de GestioacutenEducativa
Dr J uan C Pugliese eh)
Director Nacional de Educacioacuten Superior y del Proyecto
Dr Oide J Menin
Subdirectora Nacional de Educactoacuten Supertor
Prof Sulma Guruumlli flo res
Coordinadora del Proyecto
Prot Emilce E Botte
SECRgTARIA GENERAL DE LA ORGANIZACION ])E LOS ESTADDS A~mRICANOS
Dirctor del Dpartmnento de Asuntos Educativos
t Dc Getulio Carvalho
Jefe de la Divisioacuten de Mejoramiento de Sistemas Educat i vos
Prof Luis Osvaldo Roggi
Jefe de la Divisioacuten de planeamiento Investigacioacuten y Evaluacioacuten
Dr Osvaldo Kreimer
Representante ele lamiddot Secretaria General de la OE A en la Argentina
Dr Benno Sander
Coordinador del Area Educacioacuten Ciencia y Cultura
Sr Guillermo Corsillo
Ciencias Social s
Immillilmll~
Formas de expr esioacuten del siglo XX
Fotografiacutea La realidad a traveacutes de la i magen
Nos acercamos a us tedes con la propues ta de un taller para ser abordado
dentro del aacuterea de las Ciencias Soc iales En el documento sobre talleres les sugeshy
rimo s como una de l as temaacuteticas posibles Formas de expresioacuten del siglo XX Dentro
de l a amplia gama de variedades que esta propues t a plantea elegimos una de ellas
la fotografiacutea no por ser consider ada desde unpunto de vista teacutecnico sino como exshy
presi 6n de unamiddotrealidad social porque
Cada muumlmenio histoacuterico presencia el nacimiento de unos i particulares modos de expresioacuten artiacutestica que corresponden al camiddot raacutecter poliacutetico a las maneras de pensar y a los gustos de la eacutepoca El gusto no es una man ifes tacioacuten inexplicable de la naturaleza humana sino que se fonna en funcioacuten d e unas condiciones de vida rnuy definidas que carac terizan la es tructura socia l en cada etapa cte su eolucioacuten
__ Asiacute ocurre que cada sociedad produce unas formas definidas de expresioacuten art iacutes ti ca que e n gran medida nace n de sus exigencias y de su s tradiciones reflejaacutendolas a su vez
En la vid a contemporaacutenea ia fotografiacutea desempentildea un papel capi ta l Apenas existe acti vidad humana que no la utilice de uno u otro modo S e ha vu elto indispensable tanto para la ciencia como pa ra la indu str ia Es punto de arranque de mass media tales como el cine la televisioacuten y las video-cassettes Se desar rolla dia riamente en los miles de perioacutedicos y revistas
Desde su nacimicnlo la fotografiacutea forma partc de la vida cotid iana Tan incorporada est ~ a la vida social que a fuerza de erIa nadie lo advierte Uno de sus rasgos maacutes caracteriacutesticos es la ideacutentica aceptacioacuten que recibe de todas las capas sociales Peshynetra por igual en casa del obrero y del ar tesano como en la del tendero del funcionario y del industria l Ahiacute reside su gran imporshytancia poliacutetica Es el tiacutepico medio de expresioacuten de una sociedad establecida sobre la civilizacioacuten tecnol oacutegica consciente de Jos obshyjetivos que se asigna de mentalidad racional5 ta y basuda en una jerarquiacutea de profesiones Al mismo tiempo se ha vuclto para dicha sociedad un instrumento d e p rimer orden Su poder de reproducir exactamente la realidad ex terna -poder inheren te a su teacutecnica shyle pres ta un caraacutecter documen ta l y la presenta com~ el procedishymiento de reproducir maacutes fiel y maacutes imparcial de la vida social
la rotOgrnflii aunque estrictamente unida ala naturaleza soacutelo licne una objetividad foclicia El len te ese ojo j supuestamen te imparcia l permite lQdns las derorma~ iones posimiddot bIes de la realidad dado que el ca raacutecter de la ilnagen se halla determinado cada eL por la manero de ver del operndor y las exigencias de SU cOInandilalIacuteos Por 10 toulO la importancia de la fotogra fiacutea no s6lo reside e n el hecho de que es una crcaoioacuten sino sobre todo en el hecho de que es uno de los medios maacutes eficaces_ de moldear nuestras ideas y de influir en nuestro comportamiento_
Freund Gisele La fotografla como documento social Ed Gustavo Gili SA Barcelona 19 7 6
1
El ~N~~~~s~~~r~~~~gtt~~~ es WLMpfltiquesttcut La Iteawad a tJtaveacuteA de fa totog=t1a
Organizacibn del
En esta primera etapa conviene realizar en las reuniones iniciales
activie8des que permitan recoger expectativas e intereses de los alumnos
bull Una forma de concretarlos y definir la orientacioacuten del curso puede
ser introducir material bibliograacutefico recortes periodiacutesticos articulos de reshy
vistas etc que ayuden a definuuml lOE objetivos actuando como disparadores
Con tal tmiddotw aciucvuacutea eacutel Capilu10 de La fologllf1-lo
COI1W doctJJfll2ftto 5ocial fue ciexcltaJROh Rn la tund(1)UJlshy
taci6n PUllde hVL tna1lajado hltlo o comRinado con
paacuteAAaiexclO4 def mLmo t1X-to l como 10h higuienuiquestA
La intrcduccioacuten de la foto en la prensa es Un fenoacutemeno de
capit~l importancia bullbullbull Con la fotografiacutea se abre un~ ~entana
1 ~undo Los rostros de los personajes puacuteblicos~ los acontecishy
mientos que tienen lugar en el mismo paiacutes y ~llende las fronteshy
r bullbull se vuelven familiares bullbullbull La palabra escrit es abstracta
pero la imagen es el reflejo concreto del mundo en el cual uno
vive ~~ La fotoqrafa Se convierte en un medio de propaganda
y mnipu1acioacuten~ El mundo en imaacutegenes funciona de acuerdo con
los intereses de quienes son los propietarios de la prensa La
industria la finanza los gobiernos bullbullbull
Ob cit paacuteg 96
2
11 La tarea de los primeros reporteros fotoacutegrafos de la
imagen consistla en hacer fotos aisladas para ilustrar ushy
na historia Habraacute que esperar que la propia imagen se conshy
vierta en historia que relata un acontecimiento en una seshy
rie de fotos acompantildeado de un texto limitado con frecuenshy
cia a meras frases para que comience la fotografla
Ob cit paacuteg 99
Para ver la vida para ver el mundo ser testigo de
los grandes acontecimientos observar los rostros de los
pobres y los gestos de los orgullososiexcl ver cosas extrashy
ntildeas maacutequinas ejeacutercitos multitudes sombras en la junshy
gla y en la luna ver cosas lejanas a miles de kiloacutemetros
cosas ocultas detraacutes de las paredes y en las habitaciones
cosas que llegaraacuten a ser maravillosas mujeres amadas por
los hombres y muchiacutesimos nintildeos ver y tener el placer de
ver ver y asombrarse ver y enterarse bull
Ob cit paacuteg127
No obstante pocos son los fotoacutegrafos que tengan la pomiddot sibilidad de imponer sus puniacuteas de vista Bastan a menudo muy pocas cosas para dar a las fotos un sentido diametralmente opuesmiddot to al que pretendiacutea el reportero Paseacute por esa experiencia en mis comienzos Antes de la guerra la compra y venta de tiacutetulos en la Bolsa de Pariacutes todaviacutea se realizaba al aire libre bajo los poacuterticos Un diacutea me dediqueacute a tomar una serie de fotos de esa ebullicioacuten cogiendo como blanco a un agente de cambio A ratos sonreiacutea a ratos con expresioacuten angustiada secaacutendose su cara redonda exshyhortaba a la gente con grandes ademanes Envieacute esas fotos a dimiddot versas revistas europeas bajo el anodino tiacutetulo de laquoInstantaacuteneas en la Bolsa de Parsbull Poco despueacutes recibiacute los recortes de Un pemiddot rioacutedico belga y cuaacutel no seriacutea mi asombro al descubrir mis fotos bajo un gran titular que deciacutea Alza en la Bolsa de Pariacutes algunas acciones alcanzan un precio fabuloso bull Gracias a unos subtiacutetulos ingeniosos mi inocente reportaje cogiacutea el sentido de un acontecishymiento financiero Mi asombro rozoacute los liacutemites del bochorno cuanmiddot do descubriacute dlas maacutes tarde las mismas fotos en un perioacutedico lile maacuten bajo el titulo esta vez de Paacutenico en la Bolsa de Parls se desmoronan fortunas miles de personas arruinadasraquo Mis imaacutegenes
ilustraban perfectamente la desesperacioacuten del vendedor y la agitashycioacuten del especulador en trance de arruinarse Era evidente que cada pUQlicaeioacuten habiacutea dado a mis fotos un sentido diametralmente opuesto correspondiente a sus intenciones poliacuteticas La objetivimiddot dad de la imagen no es maacutes que ilusioacuten Los textos que la comentan pueden alterar su significado de cabo a rabo
3
Por razones de comodidad podemos decir que -cada tipo de fotografiacutea exige proporciones diferentes de
a) objetividad ballada en disciplinas cientiacute6cas y tecnoloiexcliexcliacutea y shyb) interpretacioacuten subjetiva originada en el criterio personal del fotoacutegrashy
fo y en su conocimiento de la vida asiacute -como su madurel riaual y sU Pe rienci en la transmisioacuten de los estad aniacutemicos
LA FOTOCOPIA DE DOCUMENToS o fotografiacutea de textos sohre peliacutecula mishycrofilm exige un rignroso oontrol de la ilunuacutenacioacuten rlucioacuten de la imashygen y nivel de exposicioacuten todo ello encaminado la reproduccioacuten facsiacutemil Los resultad son completamente unificados el fotoacutegrafo actuacutea de regushylador de la calidad y de asesor teacutecnico Para el hombre de ciencia la fotoshygrafiacutea representa un libro de notas visuales Lo utilizaraacute para dejar registrashyd hecbos raacutepiddS o muy lentos para medir espectros de- luz ete Necesita un alto grado de habilidad para seleccionar o improvisar procedimientos -fotograacutelieos apropiados basados en un firme conocimiento de 1 principios cientiacuteficos_ _ _
El fotOacutegnfoqUe -trataacute en i1ustracio~s Uacuteiexcloi-iioaiioos aspira obtener fotoshygrafiacuteas veriacutedicas que transmitan el maacuteximo de informacioacuten Puede registrarinformaeIacuteoacuten revelada a traveacutes de _un microscopio (fotomicrografiacutea) o proshyducir imaacutegenes ampliadas mediante un trabajo de aproximaci6n con soacutelo la caacutemara (macrofotografiacutea) En cada caso 811lI fotografiacuteas definitivas son dooumentos a escala netamente cliacutenicos que estaacuten en consonancia con el contenido teacutecnico de un informe o trabajo documental
La sencilla ilustracioacuten ck cataacutelogo tiene tambieacuten una mncioacuten dOCllmenshytal maacutes cierto grado de evaluacioacuten de cara a la venta Evidentemente tales fotografiacuteas presentan e producto bajo un aacutepecto favorable pero deben hacerlo de un modo sencillo el presupuesto suele ser bajo y el Uumllmantildeo de la reproduccioacuten lirial suele ser pequentildeo Las fotografiacuteas para pasaportes implican un parecido predominio de la objetividad
LA FOTOClIAliA PJ1UODIacuteSTICA con SU apretones de mano discurso y cemiddot remonias inn1Jgur31es~ es obj6tiva en su oontenido informativo y subjetiva eu la eleccioacuten (que hace-e fotoacutegrafo) del momento de sacar la fotografiacutea Los arquitectos piden maacutes que buenas fotografiacuteas documentales y teacutecnicas de RUS edilicios El fot6grafo ck arquitectura puede hacer resaltar sutiImente los rasgos importantes de disentildeo y ambiente
EL RETRATO en el mejor de los casos presenta un aspecto visual del caraacutecter y actitudesraquo de la persona retratada a la vez que SUS rasgos fiacutesimiddot coso Nos referimos a aquellas aplicaciones en que la interpretacioacuten e inllnen ciacutea propias del fotoacutegrafo tienen creciente importancia meacutes que la capacidad fielmente reproductora del proceso fotograacutefico puede hacer que una misma persona aparezca robnata o deacutebil fea o hermosa puede complacerla ima gen que de siacute mismo tiene el retratado o bien la imagen popular que puede quererse crear ~
FOTOPElUoDlSMO Se da este nombre a las seriacutees dc fotografiacuteas qne coshylectivamente forman un relato visual No soacutelo registran hechos sino qne los comentan El fotoacutegrafo investiga e informa visnalmente para lo leeacuteloshy
re de uun revista El fotoacutegrafo deb cvluar a lns peraonas asiacute como al conshyjunto de situaciones sociales o politica debe tener laquoalgo que decirraquo
LA FOTOGRAFIacuteA PUBLICITARIA prcsen~ un producto en UD aMbiente atracshytivo y apropiado calculado para hacer que el lector lo Mode visnalmente con la categoria social el buen guslO etc El producto suele ser predomi nante esta son l bullbull fotograuumlas de arlIacuteculos de laquodifiacutecil ventu Lbullbull fotograshyHa publicitarias de laquofaacutecil venta tienen por objeto dihIDlir el producto a traveacutes de una situoeioacuten intermedia (por ejemplo 1ma snlida al campo para intensificar el deseo a snlir de excursiOacuten y con ello numentar 108 venmiddot tao de gasolina) La fotografiacutea puede emplearse tambieacuten par erear un imshypacto visual y llamar lo atencioacuten sobre una letra manuscrita En este caso el fot6grafo debe trabajar en estrecho rontato con otra personas a fin de formar nn equipo publiciwrio creativo_ L fotografiacutea publicitaria de lt08 vuelos exigc ruuy elevados niveles dc perfeccioacuten y gran sutilcza en el modo de bordar los temas
Por uacuteltimo como ejemplo de extrema subjetividad tenemos loo fotoshygramas en loa enoJes 86 dejan de lodQ los objetos lluteacutentIacuteeos y Ae proyectan
~ formas luminosas flobre material sensible puramente por razoacuten de 108 efecmiddot tos graacuteficos que se obtienen En estOB casos los resultados 80n esencialmente originales y la libertad de interpretacioacuten del fotoacutegrafo estaacute limitada tan soacutelo por su propia imaginacioacuten y las caracteriacutesticas del llaluro de plata Estas fotografiacuteas encuentran aplicacioacuten como sohreeubiertas de libros tapas de discos carteles y disentildeos para estampados Los fotogramas abstractos uti~ lizados para decoracioacuten representan probablemente el mayor esfuerzo de la fotograntildea para llegar a ser un fm en siacute 11Uacutesma
Varias ramas de la fotografiacutea 188 bemos omitido de nuestro laquoespectroraquo corno tales ya que en siacute mismas 80n indefinibles La fotografiacutea industrial por ejemplo abarca easi todas las aplicaciones que hemos enumerado en relacioacuten con las necesidades de una sola empresa fabril La fotografiacutea de aficionado comprende desde el tlspeeto de laquolibro de notas) paacutera registrar 108 acontecimientos familiares hasLl muchas aplicaciones especializadas en las que la fotografiacutea se combina con otros pasatiempos
CONCLUSIONES Existe nn vasto laquoespectroraquo de raZones para hacer foto~ grafiacuteas Todas ellas exigen variadas prolJOrcIacuteones de conocimientos teacutecnicos y de pensamiento imaginativo A traveacutes (le ellas el fotoacutegrafo sirve a la 80
ciednd Ninguna aplicacioacuten de la fotografiacutea ca laquomejorraquo que otra~ simplemente
son duumlerentes Seriacutea una locura cOllsiderar que la ilustracioacuten documental puede ser trntada del mismo modo que In fotografiacutea publicitaria o bien trashytar el fotoperiodismo ron procedimientos cientiacuteficos formalcs
Como fotoacutegrafos es deber para oon nosotros mismos y pata conel cliente descubrir ante todo la aplicacioacuten a que se dcstina nuestro trabnjo Entonces podemos encaminar el sujeto hacia su utilizacioacuten definitiva
Langford Michael Fotografa b~sica Ediciones bullOmega Barcelona 1984 pag~ 427 y 428
5
Estas actividades pueden combinarse con la observacioacuten y anaacutelisis de
tografiacuteas que permitan distintas interpretaciones para que los alumnos adviershy
an
por queacute se toma la fotografia
queacute argumento hay detraacutes de ellas
con queacute criterio perampmal actuoacute el fotoacutegrafo valores esteacuteticos o impacshyto humano de las imaacutegenes
cuaacuteles son las diferencias entre fotografiacutea de registro objetivo de
interpretacioacuten subjetiva
Todas estas actividades pueden llevar a la precisioacuten en la determinacioacuten
de la temaacutetica general especificacioacuten del objetivo general y acopio de recursos
(material bibliograacutefico diarios revistas fotografiacuteas etc) que permitan
el desglose de los contenidos y la organizacioacuten de las tareas grupales
A modo de sugerimos el siguiente disentildeo de trabajo
Objetivos
Anaacutelisis de la realidad mostrada a traveacutes de la fotografia
Elaboracioacuten de mensajes a traveacutes de secuencias fotograacuteficas
Temas a desarrollar por los diferentes grupos
La eleccioacuten de los temas por parte de los grupos puede orientarse a di shy
ferentes aspectos que enmarcan a la fotografia como expresioacuten de una
realidad Asiacute pueden encarar
6
iquestenfoque de registro objetivo o de intershy
pretacioacuten subjetiva
y la prensa
como instrumento poliacutetico
como documento histoacuterico
y la ley
como expresioacuten artiacutestica
en el deporte
del asombro
y la naturaleza
y la arquitectura
como expresioacuten de un medio geograacutefico
en el retrato
El abordaje de cada uno de estos temaacutes deberaacute ser hecho desde el punto
de vista teoacuterico y el praacutectiCO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Una vez seleccionado el tema una amplia gama de actividades se les preshy
sentan a realizar anaacutelisis de textos entrevistas (a fotoacutegrafos rniernshy
bro~ de foto-clubs periodistas publicistas etc) visitas a exposishy
ciones y el anaacutelisis de fotografiacuteas con el objeto de
diferenciar fotografiacuteas de registro objetivo (fotocoshy
pias de documentos cientiacuteficas teacutecnicas etc) y de
interpretacioacuten subjetiva (prensa propaganda no reshy
presentativa etc)
identificar en el tipo de fotografia que c~ponda de
acuerdo con el tema elegido por el grupo queacute informashy
cioacuten queacute interpretacioacuten puede hacerse
7
relacionar fotografiacutea y texto
analizar fotomontajes (fotografiacuteas trucadas etc)
interpretar secuencias fotograacuteficas queacute informacioacuten
da cada una queacute interpretacioacuten puede hacerse al preshy
sentarlas juntas o con una determinada secuencia
identificar el tipo de emociones que moviliza una toma
diferenciar mensaje expliacutecito del impliacutecito descubrir la intencioacuten publicitaria
comparar fotografiacuteas de una misma persona en distintas
situaciones
comparar fotografiacuteas de un mismo lugar o acontecimienshy
to publicadas por distintos medios o realizadas por di shy
ferentes personas
EVALUACION
En este caso de acuerdo con los objetivos propuestos los alumnos deshy
beraacuten presentar anaacutelisis fotograacuteficos y elaborar secuencias con detershy
minados mensajes Pero no se puede fijar de antemano cuaacuteles van a ser
las producciones finales pues eacutestas variaraacuten de acuerdo con los temas
elegidos las actividades realizadas y la naturaleza de los grupos
Tal como se fija en el documento sobre Talleres se pondraacute especial ashy
tencioacuten en la evaluacioacuten de proceso en la que intervend~aacuten conjuntashy
mente alumnos y docentes
8
En la elaboraci6n de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
Ciencias Social s
Immillilmll~
Formas de expr esioacuten del siglo XX
Fotografiacutea La realidad a traveacutes de la i magen
Nos acercamos a us tedes con la propues ta de un taller para ser abordado
dentro del aacuterea de las Ciencias Soc iales En el documento sobre talleres les sugeshy
rimo s como una de l as temaacuteticas posibles Formas de expresioacuten del siglo XX Dentro
de l a amplia gama de variedades que esta propues t a plantea elegimos una de ellas
la fotografiacutea no por ser consider ada desde unpunto de vista teacutecnico sino como exshy
presi 6n de unamiddotrealidad social porque
Cada muumlmenio histoacuterico presencia el nacimiento de unos i particulares modos de expresioacuten artiacutestica que corresponden al camiddot raacutecter poliacutetico a las maneras de pensar y a los gustos de la eacutepoca El gusto no es una man ifes tacioacuten inexplicable de la naturaleza humana sino que se fonna en funcioacuten d e unas condiciones de vida rnuy definidas que carac terizan la es tructura socia l en cada etapa cte su eolucioacuten
__ Asiacute ocurre que cada sociedad produce unas formas definidas de expresioacuten art iacutes ti ca que e n gran medida nace n de sus exigencias y de su s tradiciones reflejaacutendolas a su vez
En la vid a contemporaacutenea ia fotografiacutea desempentildea un papel capi ta l Apenas existe acti vidad humana que no la utilice de uno u otro modo S e ha vu elto indispensable tanto para la ciencia como pa ra la indu str ia Es punto de arranque de mass media tales como el cine la televisioacuten y las video-cassettes Se desar rolla dia riamente en los miles de perioacutedicos y revistas
Desde su nacimicnlo la fotografiacutea forma partc de la vida cotid iana Tan incorporada est ~ a la vida social que a fuerza de erIa nadie lo advierte Uno de sus rasgos maacutes caracteriacutesticos es la ideacutentica aceptacioacuten que recibe de todas las capas sociales Peshynetra por igual en casa del obrero y del ar tesano como en la del tendero del funcionario y del industria l Ahiacute reside su gran imporshytancia poliacutetica Es el tiacutepico medio de expresioacuten de una sociedad establecida sobre la civilizacioacuten tecnol oacutegica consciente de Jos obshyjetivos que se asigna de mentalidad racional5 ta y basuda en una jerarquiacutea de profesiones Al mismo tiempo se ha vuclto para dicha sociedad un instrumento d e p rimer orden Su poder de reproducir exactamente la realidad ex terna -poder inheren te a su teacutecnica shyle pres ta un caraacutecter documen ta l y la presenta com~ el procedishymiento de reproducir maacutes fiel y maacutes imparcial de la vida social
la rotOgrnflii aunque estrictamente unida ala naturaleza soacutelo licne una objetividad foclicia El len te ese ojo j supuestamen te imparcia l permite lQdns las derorma~ iones posimiddot bIes de la realidad dado que el ca raacutecter de la ilnagen se halla determinado cada eL por la manero de ver del operndor y las exigencias de SU cOInandilalIacuteos Por 10 toulO la importancia de la fotogra fiacutea no s6lo reside e n el hecho de que es una crcaoioacuten sino sobre todo en el hecho de que es uno de los medios maacutes eficaces_ de moldear nuestras ideas y de influir en nuestro comportamiento_
Freund Gisele La fotografla como documento social Ed Gustavo Gili SA Barcelona 19 7 6
1
El ~N~~~~s~~~r~~~~gtt~~~ es WLMpfltiquesttcut La Iteawad a tJtaveacuteA de fa totog=t1a
Organizacibn del
En esta primera etapa conviene realizar en las reuniones iniciales
activie8des que permitan recoger expectativas e intereses de los alumnos
bull Una forma de concretarlos y definir la orientacioacuten del curso puede
ser introducir material bibliograacutefico recortes periodiacutesticos articulos de reshy
vistas etc que ayuden a definuuml lOE objetivos actuando como disparadores
Con tal tmiddotw aciucvuacutea eacutel Capilu10 de La fologllf1-lo
COI1W doctJJfll2ftto 5ocial fue ciexcltaJROh Rn la tund(1)UJlshy
taci6n PUllde hVL tna1lajado hltlo o comRinado con
paacuteAAaiexclO4 def mLmo t1X-to l como 10h higuienuiquestA
La intrcduccioacuten de la foto en la prensa es Un fenoacutemeno de
capit~l importancia bullbullbull Con la fotografiacutea se abre un~ ~entana
1 ~undo Los rostros de los personajes puacuteblicos~ los acontecishy
mientos que tienen lugar en el mismo paiacutes y ~llende las fronteshy
r bullbull se vuelven familiares bullbullbull La palabra escrit es abstracta
pero la imagen es el reflejo concreto del mundo en el cual uno
vive ~~ La fotoqrafa Se convierte en un medio de propaganda
y mnipu1acioacuten~ El mundo en imaacutegenes funciona de acuerdo con
los intereses de quienes son los propietarios de la prensa La
industria la finanza los gobiernos bullbullbull
Ob cit paacuteg 96
2
11 La tarea de los primeros reporteros fotoacutegrafos de la
imagen consistla en hacer fotos aisladas para ilustrar ushy
na historia Habraacute que esperar que la propia imagen se conshy
vierta en historia que relata un acontecimiento en una seshy
rie de fotos acompantildeado de un texto limitado con frecuenshy
cia a meras frases para que comience la fotografla
Ob cit paacuteg 99
Para ver la vida para ver el mundo ser testigo de
los grandes acontecimientos observar los rostros de los
pobres y los gestos de los orgullososiexcl ver cosas extrashy
ntildeas maacutequinas ejeacutercitos multitudes sombras en la junshy
gla y en la luna ver cosas lejanas a miles de kiloacutemetros
cosas ocultas detraacutes de las paredes y en las habitaciones
cosas que llegaraacuten a ser maravillosas mujeres amadas por
los hombres y muchiacutesimos nintildeos ver y tener el placer de
ver ver y asombrarse ver y enterarse bull
Ob cit paacuteg127
No obstante pocos son los fotoacutegrafos que tengan la pomiddot sibilidad de imponer sus puniacuteas de vista Bastan a menudo muy pocas cosas para dar a las fotos un sentido diametralmente opuesmiddot to al que pretendiacutea el reportero Paseacute por esa experiencia en mis comienzos Antes de la guerra la compra y venta de tiacutetulos en la Bolsa de Pariacutes todaviacutea se realizaba al aire libre bajo los poacuterticos Un diacutea me dediqueacute a tomar una serie de fotos de esa ebullicioacuten cogiendo como blanco a un agente de cambio A ratos sonreiacutea a ratos con expresioacuten angustiada secaacutendose su cara redonda exshyhortaba a la gente con grandes ademanes Envieacute esas fotos a dimiddot versas revistas europeas bajo el anodino tiacutetulo de laquoInstantaacuteneas en la Bolsa de Parsbull Poco despueacutes recibiacute los recortes de Un pemiddot rioacutedico belga y cuaacutel no seriacutea mi asombro al descubrir mis fotos bajo un gran titular que deciacutea Alza en la Bolsa de Pariacutes algunas acciones alcanzan un precio fabuloso bull Gracias a unos subtiacutetulos ingeniosos mi inocente reportaje cogiacutea el sentido de un acontecishymiento financiero Mi asombro rozoacute los liacutemites del bochorno cuanmiddot do descubriacute dlas maacutes tarde las mismas fotos en un perioacutedico lile maacuten bajo el titulo esta vez de Paacutenico en la Bolsa de Parls se desmoronan fortunas miles de personas arruinadasraquo Mis imaacutegenes
ilustraban perfectamente la desesperacioacuten del vendedor y la agitashycioacuten del especulador en trance de arruinarse Era evidente que cada pUQlicaeioacuten habiacutea dado a mis fotos un sentido diametralmente opuesto correspondiente a sus intenciones poliacuteticas La objetivimiddot dad de la imagen no es maacutes que ilusioacuten Los textos que la comentan pueden alterar su significado de cabo a rabo
3
Por razones de comodidad podemos decir que -cada tipo de fotografiacutea exige proporciones diferentes de
a) objetividad ballada en disciplinas cientiacute6cas y tecnoloiexcliexcliacutea y shyb) interpretacioacuten subjetiva originada en el criterio personal del fotoacutegrashy
fo y en su conocimiento de la vida asiacute -como su madurel riaual y sU Pe rienci en la transmisioacuten de los estad aniacutemicos
LA FOTOCOPIA DE DOCUMENToS o fotografiacutea de textos sohre peliacutecula mishycrofilm exige un rignroso oontrol de la ilunuacutenacioacuten rlucioacuten de la imashygen y nivel de exposicioacuten todo ello encaminado la reproduccioacuten facsiacutemil Los resultad son completamente unificados el fotoacutegrafo actuacutea de regushylador de la calidad y de asesor teacutecnico Para el hombre de ciencia la fotoshygrafiacutea representa un libro de notas visuales Lo utilizaraacute para dejar registrashyd hecbos raacutepiddS o muy lentos para medir espectros de- luz ete Necesita un alto grado de habilidad para seleccionar o improvisar procedimientos -fotograacutelieos apropiados basados en un firme conocimiento de 1 principios cientiacuteficos_ _ _
El fotOacutegnfoqUe -trataacute en i1ustracio~s Uacuteiexcloi-iioaiioos aspira obtener fotoshygrafiacuteas veriacutedicas que transmitan el maacuteximo de informacioacuten Puede registrarinformaeIacuteoacuten revelada a traveacutes de _un microscopio (fotomicrografiacutea) o proshyducir imaacutegenes ampliadas mediante un trabajo de aproximaci6n con soacutelo la caacutemara (macrofotografiacutea) En cada caso 811lI fotografiacuteas definitivas son dooumentos a escala netamente cliacutenicos que estaacuten en consonancia con el contenido teacutecnico de un informe o trabajo documental
La sencilla ilustracioacuten ck cataacutelogo tiene tambieacuten una mncioacuten dOCllmenshytal maacutes cierto grado de evaluacioacuten de cara a la venta Evidentemente tales fotografiacuteas presentan e producto bajo un aacutepecto favorable pero deben hacerlo de un modo sencillo el presupuesto suele ser bajo y el Uumllmantildeo de la reproduccioacuten lirial suele ser pequentildeo Las fotografiacuteas para pasaportes implican un parecido predominio de la objetividad
LA FOTOClIAliA PJ1UODIacuteSTICA con SU apretones de mano discurso y cemiddot remonias inn1Jgur31es~ es obj6tiva en su oontenido informativo y subjetiva eu la eleccioacuten (que hace-e fotoacutegrafo) del momento de sacar la fotografiacutea Los arquitectos piden maacutes que buenas fotografiacuteas documentales y teacutecnicas de RUS edilicios El fot6grafo ck arquitectura puede hacer resaltar sutiImente los rasgos importantes de disentildeo y ambiente
EL RETRATO en el mejor de los casos presenta un aspecto visual del caraacutecter y actitudesraquo de la persona retratada a la vez que SUS rasgos fiacutesimiddot coso Nos referimos a aquellas aplicaciones en que la interpretacioacuten e inllnen ciacutea propias del fotoacutegrafo tienen creciente importancia meacutes que la capacidad fielmente reproductora del proceso fotograacutefico puede hacer que una misma persona aparezca robnata o deacutebil fea o hermosa puede complacerla ima gen que de siacute mismo tiene el retratado o bien la imagen popular que puede quererse crear ~
FOTOPElUoDlSMO Se da este nombre a las seriacutees dc fotografiacuteas qne coshylectivamente forman un relato visual No soacutelo registran hechos sino qne los comentan El fotoacutegrafo investiga e informa visnalmente para lo leeacuteloshy
re de uun revista El fotoacutegrafo deb cvluar a lns peraonas asiacute como al conshyjunto de situaciones sociales o politica debe tener laquoalgo que decirraquo
LA FOTOGRAFIacuteA PUBLICITARIA prcsen~ un producto en UD aMbiente atracshytivo y apropiado calculado para hacer que el lector lo Mode visnalmente con la categoria social el buen guslO etc El producto suele ser predomi nante esta son l bullbull fotograuumlas de arlIacuteculos de laquodifiacutecil ventu Lbullbull fotograshyHa publicitarias de laquofaacutecil venta tienen por objeto dihIDlir el producto a traveacutes de una situoeioacuten intermedia (por ejemplo 1ma snlida al campo para intensificar el deseo a snlir de excursiOacuten y con ello numentar 108 venmiddot tao de gasolina) La fotografiacutea puede emplearse tambieacuten par erear un imshypacto visual y llamar lo atencioacuten sobre una letra manuscrita En este caso el fot6grafo debe trabajar en estrecho rontato con otra personas a fin de formar nn equipo publiciwrio creativo_ L fotografiacutea publicitaria de lt08 vuelos exigc ruuy elevados niveles dc perfeccioacuten y gran sutilcza en el modo de bordar los temas
Por uacuteltimo como ejemplo de extrema subjetividad tenemos loo fotoshygramas en loa enoJes 86 dejan de lodQ los objetos lluteacutentIacuteeos y Ae proyectan
~ formas luminosas flobre material sensible puramente por razoacuten de 108 efecmiddot tos graacuteficos que se obtienen En estOB casos los resultados 80n esencialmente originales y la libertad de interpretacioacuten del fotoacutegrafo estaacute limitada tan soacutelo por su propia imaginacioacuten y las caracteriacutesticas del llaluro de plata Estas fotografiacuteas encuentran aplicacioacuten como sohreeubiertas de libros tapas de discos carteles y disentildeos para estampados Los fotogramas abstractos uti~ lizados para decoracioacuten representan probablemente el mayor esfuerzo de la fotograntildea para llegar a ser un fm en siacute 11Uacutesma
Varias ramas de la fotografiacutea 188 bemos omitido de nuestro laquoespectroraquo corno tales ya que en siacute mismas 80n indefinibles La fotografiacutea industrial por ejemplo abarca easi todas las aplicaciones que hemos enumerado en relacioacuten con las necesidades de una sola empresa fabril La fotografiacutea de aficionado comprende desde el tlspeeto de laquolibro de notas) paacutera registrar 108 acontecimientos familiares hasLl muchas aplicaciones especializadas en las que la fotografiacutea se combina con otros pasatiempos
CONCLUSIONES Existe nn vasto laquoespectroraquo de raZones para hacer foto~ grafiacuteas Todas ellas exigen variadas prolJOrcIacuteones de conocimientos teacutecnicos y de pensamiento imaginativo A traveacutes (le ellas el fotoacutegrafo sirve a la 80
ciednd Ninguna aplicacioacuten de la fotografiacutea ca laquomejorraquo que otra~ simplemente
son duumlerentes Seriacutea una locura cOllsiderar que la ilustracioacuten documental puede ser trntada del mismo modo que In fotografiacutea publicitaria o bien trashytar el fotoperiodismo ron procedimientos cientiacuteficos formalcs
Como fotoacutegrafos es deber para oon nosotros mismos y pata conel cliente descubrir ante todo la aplicacioacuten a que se dcstina nuestro trabnjo Entonces podemos encaminar el sujeto hacia su utilizacioacuten definitiva
Langford Michael Fotografa b~sica Ediciones bullOmega Barcelona 1984 pag~ 427 y 428
5
Estas actividades pueden combinarse con la observacioacuten y anaacutelisis de
tografiacuteas que permitan distintas interpretaciones para que los alumnos adviershy
an
por queacute se toma la fotografia
queacute argumento hay detraacutes de ellas
con queacute criterio perampmal actuoacute el fotoacutegrafo valores esteacuteticos o impacshyto humano de las imaacutegenes
cuaacuteles son las diferencias entre fotografiacutea de registro objetivo de
interpretacioacuten subjetiva
Todas estas actividades pueden llevar a la precisioacuten en la determinacioacuten
de la temaacutetica general especificacioacuten del objetivo general y acopio de recursos
(material bibliograacutefico diarios revistas fotografiacuteas etc) que permitan
el desglose de los contenidos y la organizacioacuten de las tareas grupales
A modo de sugerimos el siguiente disentildeo de trabajo
Objetivos
Anaacutelisis de la realidad mostrada a traveacutes de la fotografia
Elaboracioacuten de mensajes a traveacutes de secuencias fotograacuteficas
Temas a desarrollar por los diferentes grupos
La eleccioacuten de los temas por parte de los grupos puede orientarse a di shy
ferentes aspectos que enmarcan a la fotografia como expresioacuten de una
realidad Asiacute pueden encarar
6
iquestenfoque de registro objetivo o de intershy
pretacioacuten subjetiva
y la prensa
como instrumento poliacutetico
como documento histoacuterico
y la ley
como expresioacuten artiacutestica
en el deporte
del asombro
y la naturaleza
y la arquitectura
como expresioacuten de un medio geograacutefico
en el retrato
El abordaje de cada uno de estos temaacutes deberaacute ser hecho desde el punto
de vista teoacuterico y el praacutectiCO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Una vez seleccionado el tema una amplia gama de actividades se les preshy
sentan a realizar anaacutelisis de textos entrevistas (a fotoacutegrafos rniernshy
bro~ de foto-clubs periodistas publicistas etc) visitas a exposishy
ciones y el anaacutelisis de fotografiacuteas con el objeto de
diferenciar fotografiacuteas de registro objetivo (fotocoshy
pias de documentos cientiacuteficas teacutecnicas etc) y de
interpretacioacuten subjetiva (prensa propaganda no reshy
presentativa etc)
identificar en el tipo de fotografia que c~ponda de
acuerdo con el tema elegido por el grupo queacute informashy
cioacuten queacute interpretacioacuten puede hacerse
7
relacionar fotografiacutea y texto
analizar fotomontajes (fotografiacuteas trucadas etc)
interpretar secuencias fotograacuteficas queacute informacioacuten
da cada una queacute interpretacioacuten puede hacerse al preshy
sentarlas juntas o con una determinada secuencia
identificar el tipo de emociones que moviliza una toma
diferenciar mensaje expliacutecito del impliacutecito descubrir la intencioacuten publicitaria
comparar fotografiacuteas de una misma persona en distintas
situaciones
comparar fotografiacuteas de un mismo lugar o acontecimienshy
to publicadas por distintos medios o realizadas por di shy
ferentes personas
EVALUACION
En este caso de acuerdo con los objetivos propuestos los alumnos deshy
beraacuten presentar anaacutelisis fotograacuteficos y elaborar secuencias con detershy
minados mensajes Pero no se puede fijar de antemano cuaacuteles van a ser
las producciones finales pues eacutestas variaraacuten de acuerdo con los temas
elegidos las actividades realizadas y la naturaleza de los grupos
Tal como se fija en el documento sobre Talleres se pondraacute especial ashy
tencioacuten en la evaluacioacuten de proceso en la que intervend~aacuten conjuntashy
mente alumnos y docentes
8
En la elaboraci6n de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
Immillilmll~
Formas de expr esioacuten del siglo XX
Fotografiacutea La realidad a traveacutes de la i magen
Nos acercamos a us tedes con la propues ta de un taller para ser abordado
dentro del aacuterea de las Ciencias Soc iales En el documento sobre talleres les sugeshy
rimo s como una de l as temaacuteticas posibles Formas de expresioacuten del siglo XX Dentro
de l a amplia gama de variedades que esta propues t a plantea elegimos una de ellas
la fotografiacutea no por ser consider ada desde unpunto de vista teacutecnico sino como exshy
presi 6n de unamiddotrealidad social porque
Cada muumlmenio histoacuterico presencia el nacimiento de unos i particulares modos de expresioacuten artiacutestica que corresponden al camiddot raacutecter poliacutetico a las maneras de pensar y a los gustos de la eacutepoca El gusto no es una man ifes tacioacuten inexplicable de la naturaleza humana sino que se fonna en funcioacuten d e unas condiciones de vida rnuy definidas que carac terizan la es tructura socia l en cada etapa cte su eolucioacuten
__ Asiacute ocurre que cada sociedad produce unas formas definidas de expresioacuten art iacutes ti ca que e n gran medida nace n de sus exigencias y de su s tradiciones reflejaacutendolas a su vez
En la vid a contemporaacutenea ia fotografiacutea desempentildea un papel capi ta l Apenas existe acti vidad humana que no la utilice de uno u otro modo S e ha vu elto indispensable tanto para la ciencia como pa ra la indu str ia Es punto de arranque de mass media tales como el cine la televisioacuten y las video-cassettes Se desar rolla dia riamente en los miles de perioacutedicos y revistas
Desde su nacimicnlo la fotografiacutea forma partc de la vida cotid iana Tan incorporada est ~ a la vida social que a fuerza de erIa nadie lo advierte Uno de sus rasgos maacutes caracteriacutesticos es la ideacutentica aceptacioacuten que recibe de todas las capas sociales Peshynetra por igual en casa del obrero y del ar tesano como en la del tendero del funcionario y del industria l Ahiacute reside su gran imporshytancia poliacutetica Es el tiacutepico medio de expresioacuten de una sociedad establecida sobre la civilizacioacuten tecnol oacutegica consciente de Jos obshyjetivos que se asigna de mentalidad racional5 ta y basuda en una jerarquiacutea de profesiones Al mismo tiempo se ha vuclto para dicha sociedad un instrumento d e p rimer orden Su poder de reproducir exactamente la realidad ex terna -poder inheren te a su teacutecnica shyle pres ta un caraacutecter documen ta l y la presenta com~ el procedishymiento de reproducir maacutes fiel y maacutes imparcial de la vida social
la rotOgrnflii aunque estrictamente unida ala naturaleza soacutelo licne una objetividad foclicia El len te ese ojo j supuestamen te imparcia l permite lQdns las derorma~ iones posimiddot bIes de la realidad dado que el ca raacutecter de la ilnagen se halla determinado cada eL por la manero de ver del operndor y las exigencias de SU cOInandilalIacuteos Por 10 toulO la importancia de la fotogra fiacutea no s6lo reside e n el hecho de que es una crcaoioacuten sino sobre todo en el hecho de que es uno de los medios maacutes eficaces_ de moldear nuestras ideas y de influir en nuestro comportamiento_
Freund Gisele La fotografla como documento social Ed Gustavo Gili SA Barcelona 19 7 6
1
El ~N~~~~s~~~r~~~~gtt~~~ es WLMpfltiquesttcut La Iteawad a tJtaveacuteA de fa totog=t1a
Organizacibn del
En esta primera etapa conviene realizar en las reuniones iniciales
activie8des que permitan recoger expectativas e intereses de los alumnos
bull Una forma de concretarlos y definir la orientacioacuten del curso puede
ser introducir material bibliograacutefico recortes periodiacutesticos articulos de reshy
vistas etc que ayuden a definuuml lOE objetivos actuando como disparadores
Con tal tmiddotw aciucvuacutea eacutel Capilu10 de La fologllf1-lo
COI1W doctJJfll2ftto 5ocial fue ciexcltaJROh Rn la tund(1)UJlshy
taci6n PUllde hVL tna1lajado hltlo o comRinado con
paacuteAAaiexclO4 def mLmo t1X-to l como 10h higuienuiquestA
La intrcduccioacuten de la foto en la prensa es Un fenoacutemeno de
capit~l importancia bullbullbull Con la fotografiacutea se abre un~ ~entana
1 ~undo Los rostros de los personajes puacuteblicos~ los acontecishy
mientos que tienen lugar en el mismo paiacutes y ~llende las fronteshy
r bullbull se vuelven familiares bullbullbull La palabra escrit es abstracta
pero la imagen es el reflejo concreto del mundo en el cual uno
vive ~~ La fotoqrafa Se convierte en un medio de propaganda
y mnipu1acioacuten~ El mundo en imaacutegenes funciona de acuerdo con
los intereses de quienes son los propietarios de la prensa La
industria la finanza los gobiernos bullbullbull
Ob cit paacuteg 96
2
11 La tarea de los primeros reporteros fotoacutegrafos de la
imagen consistla en hacer fotos aisladas para ilustrar ushy
na historia Habraacute que esperar que la propia imagen se conshy
vierta en historia que relata un acontecimiento en una seshy
rie de fotos acompantildeado de un texto limitado con frecuenshy
cia a meras frases para que comience la fotografla
Ob cit paacuteg 99
Para ver la vida para ver el mundo ser testigo de
los grandes acontecimientos observar los rostros de los
pobres y los gestos de los orgullososiexcl ver cosas extrashy
ntildeas maacutequinas ejeacutercitos multitudes sombras en la junshy
gla y en la luna ver cosas lejanas a miles de kiloacutemetros
cosas ocultas detraacutes de las paredes y en las habitaciones
cosas que llegaraacuten a ser maravillosas mujeres amadas por
los hombres y muchiacutesimos nintildeos ver y tener el placer de
ver ver y asombrarse ver y enterarse bull
Ob cit paacuteg127
No obstante pocos son los fotoacutegrafos que tengan la pomiddot sibilidad de imponer sus puniacuteas de vista Bastan a menudo muy pocas cosas para dar a las fotos un sentido diametralmente opuesmiddot to al que pretendiacutea el reportero Paseacute por esa experiencia en mis comienzos Antes de la guerra la compra y venta de tiacutetulos en la Bolsa de Pariacutes todaviacutea se realizaba al aire libre bajo los poacuterticos Un diacutea me dediqueacute a tomar una serie de fotos de esa ebullicioacuten cogiendo como blanco a un agente de cambio A ratos sonreiacutea a ratos con expresioacuten angustiada secaacutendose su cara redonda exshyhortaba a la gente con grandes ademanes Envieacute esas fotos a dimiddot versas revistas europeas bajo el anodino tiacutetulo de laquoInstantaacuteneas en la Bolsa de Parsbull Poco despueacutes recibiacute los recortes de Un pemiddot rioacutedico belga y cuaacutel no seriacutea mi asombro al descubrir mis fotos bajo un gran titular que deciacutea Alza en la Bolsa de Pariacutes algunas acciones alcanzan un precio fabuloso bull Gracias a unos subtiacutetulos ingeniosos mi inocente reportaje cogiacutea el sentido de un acontecishymiento financiero Mi asombro rozoacute los liacutemites del bochorno cuanmiddot do descubriacute dlas maacutes tarde las mismas fotos en un perioacutedico lile maacuten bajo el titulo esta vez de Paacutenico en la Bolsa de Parls se desmoronan fortunas miles de personas arruinadasraquo Mis imaacutegenes
ilustraban perfectamente la desesperacioacuten del vendedor y la agitashycioacuten del especulador en trance de arruinarse Era evidente que cada pUQlicaeioacuten habiacutea dado a mis fotos un sentido diametralmente opuesto correspondiente a sus intenciones poliacuteticas La objetivimiddot dad de la imagen no es maacutes que ilusioacuten Los textos que la comentan pueden alterar su significado de cabo a rabo
3
Por razones de comodidad podemos decir que -cada tipo de fotografiacutea exige proporciones diferentes de
a) objetividad ballada en disciplinas cientiacute6cas y tecnoloiexcliexcliacutea y shyb) interpretacioacuten subjetiva originada en el criterio personal del fotoacutegrashy
fo y en su conocimiento de la vida asiacute -como su madurel riaual y sU Pe rienci en la transmisioacuten de los estad aniacutemicos
LA FOTOCOPIA DE DOCUMENToS o fotografiacutea de textos sohre peliacutecula mishycrofilm exige un rignroso oontrol de la ilunuacutenacioacuten rlucioacuten de la imashygen y nivel de exposicioacuten todo ello encaminado la reproduccioacuten facsiacutemil Los resultad son completamente unificados el fotoacutegrafo actuacutea de regushylador de la calidad y de asesor teacutecnico Para el hombre de ciencia la fotoshygrafiacutea representa un libro de notas visuales Lo utilizaraacute para dejar registrashyd hecbos raacutepiddS o muy lentos para medir espectros de- luz ete Necesita un alto grado de habilidad para seleccionar o improvisar procedimientos -fotograacutelieos apropiados basados en un firme conocimiento de 1 principios cientiacuteficos_ _ _
El fotOacutegnfoqUe -trataacute en i1ustracio~s Uacuteiexcloi-iioaiioos aspira obtener fotoshygrafiacuteas veriacutedicas que transmitan el maacuteximo de informacioacuten Puede registrarinformaeIacuteoacuten revelada a traveacutes de _un microscopio (fotomicrografiacutea) o proshyducir imaacutegenes ampliadas mediante un trabajo de aproximaci6n con soacutelo la caacutemara (macrofotografiacutea) En cada caso 811lI fotografiacuteas definitivas son dooumentos a escala netamente cliacutenicos que estaacuten en consonancia con el contenido teacutecnico de un informe o trabajo documental
La sencilla ilustracioacuten ck cataacutelogo tiene tambieacuten una mncioacuten dOCllmenshytal maacutes cierto grado de evaluacioacuten de cara a la venta Evidentemente tales fotografiacuteas presentan e producto bajo un aacutepecto favorable pero deben hacerlo de un modo sencillo el presupuesto suele ser bajo y el Uumllmantildeo de la reproduccioacuten lirial suele ser pequentildeo Las fotografiacuteas para pasaportes implican un parecido predominio de la objetividad
LA FOTOClIAliA PJ1UODIacuteSTICA con SU apretones de mano discurso y cemiddot remonias inn1Jgur31es~ es obj6tiva en su oontenido informativo y subjetiva eu la eleccioacuten (que hace-e fotoacutegrafo) del momento de sacar la fotografiacutea Los arquitectos piden maacutes que buenas fotografiacuteas documentales y teacutecnicas de RUS edilicios El fot6grafo ck arquitectura puede hacer resaltar sutiImente los rasgos importantes de disentildeo y ambiente
EL RETRATO en el mejor de los casos presenta un aspecto visual del caraacutecter y actitudesraquo de la persona retratada a la vez que SUS rasgos fiacutesimiddot coso Nos referimos a aquellas aplicaciones en que la interpretacioacuten e inllnen ciacutea propias del fotoacutegrafo tienen creciente importancia meacutes que la capacidad fielmente reproductora del proceso fotograacutefico puede hacer que una misma persona aparezca robnata o deacutebil fea o hermosa puede complacerla ima gen que de siacute mismo tiene el retratado o bien la imagen popular que puede quererse crear ~
FOTOPElUoDlSMO Se da este nombre a las seriacutees dc fotografiacuteas qne coshylectivamente forman un relato visual No soacutelo registran hechos sino qne los comentan El fotoacutegrafo investiga e informa visnalmente para lo leeacuteloshy
re de uun revista El fotoacutegrafo deb cvluar a lns peraonas asiacute como al conshyjunto de situaciones sociales o politica debe tener laquoalgo que decirraquo
LA FOTOGRAFIacuteA PUBLICITARIA prcsen~ un producto en UD aMbiente atracshytivo y apropiado calculado para hacer que el lector lo Mode visnalmente con la categoria social el buen guslO etc El producto suele ser predomi nante esta son l bullbull fotograuumlas de arlIacuteculos de laquodifiacutecil ventu Lbullbull fotograshyHa publicitarias de laquofaacutecil venta tienen por objeto dihIDlir el producto a traveacutes de una situoeioacuten intermedia (por ejemplo 1ma snlida al campo para intensificar el deseo a snlir de excursiOacuten y con ello numentar 108 venmiddot tao de gasolina) La fotografiacutea puede emplearse tambieacuten par erear un imshypacto visual y llamar lo atencioacuten sobre una letra manuscrita En este caso el fot6grafo debe trabajar en estrecho rontato con otra personas a fin de formar nn equipo publiciwrio creativo_ L fotografiacutea publicitaria de lt08 vuelos exigc ruuy elevados niveles dc perfeccioacuten y gran sutilcza en el modo de bordar los temas
Por uacuteltimo como ejemplo de extrema subjetividad tenemos loo fotoshygramas en loa enoJes 86 dejan de lodQ los objetos lluteacutentIacuteeos y Ae proyectan
~ formas luminosas flobre material sensible puramente por razoacuten de 108 efecmiddot tos graacuteficos que se obtienen En estOB casos los resultados 80n esencialmente originales y la libertad de interpretacioacuten del fotoacutegrafo estaacute limitada tan soacutelo por su propia imaginacioacuten y las caracteriacutesticas del llaluro de plata Estas fotografiacuteas encuentran aplicacioacuten como sohreeubiertas de libros tapas de discos carteles y disentildeos para estampados Los fotogramas abstractos uti~ lizados para decoracioacuten representan probablemente el mayor esfuerzo de la fotograntildea para llegar a ser un fm en siacute 11Uacutesma
Varias ramas de la fotografiacutea 188 bemos omitido de nuestro laquoespectroraquo corno tales ya que en siacute mismas 80n indefinibles La fotografiacutea industrial por ejemplo abarca easi todas las aplicaciones que hemos enumerado en relacioacuten con las necesidades de una sola empresa fabril La fotografiacutea de aficionado comprende desde el tlspeeto de laquolibro de notas) paacutera registrar 108 acontecimientos familiares hasLl muchas aplicaciones especializadas en las que la fotografiacutea se combina con otros pasatiempos
CONCLUSIONES Existe nn vasto laquoespectroraquo de raZones para hacer foto~ grafiacuteas Todas ellas exigen variadas prolJOrcIacuteones de conocimientos teacutecnicos y de pensamiento imaginativo A traveacutes (le ellas el fotoacutegrafo sirve a la 80
ciednd Ninguna aplicacioacuten de la fotografiacutea ca laquomejorraquo que otra~ simplemente
son duumlerentes Seriacutea una locura cOllsiderar que la ilustracioacuten documental puede ser trntada del mismo modo que In fotografiacutea publicitaria o bien trashytar el fotoperiodismo ron procedimientos cientiacuteficos formalcs
Como fotoacutegrafos es deber para oon nosotros mismos y pata conel cliente descubrir ante todo la aplicacioacuten a que se dcstina nuestro trabnjo Entonces podemos encaminar el sujeto hacia su utilizacioacuten definitiva
Langford Michael Fotografa b~sica Ediciones bullOmega Barcelona 1984 pag~ 427 y 428
5
Estas actividades pueden combinarse con la observacioacuten y anaacutelisis de
tografiacuteas que permitan distintas interpretaciones para que los alumnos adviershy
an
por queacute se toma la fotografia
queacute argumento hay detraacutes de ellas
con queacute criterio perampmal actuoacute el fotoacutegrafo valores esteacuteticos o impacshyto humano de las imaacutegenes
cuaacuteles son las diferencias entre fotografiacutea de registro objetivo de
interpretacioacuten subjetiva
Todas estas actividades pueden llevar a la precisioacuten en la determinacioacuten
de la temaacutetica general especificacioacuten del objetivo general y acopio de recursos
(material bibliograacutefico diarios revistas fotografiacuteas etc) que permitan
el desglose de los contenidos y la organizacioacuten de las tareas grupales
A modo de sugerimos el siguiente disentildeo de trabajo
Objetivos
Anaacutelisis de la realidad mostrada a traveacutes de la fotografia
Elaboracioacuten de mensajes a traveacutes de secuencias fotograacuteficas
Temas a desarrollar por los diferentes grupos
La eleccioacuten de los temas por parte de los grupos puede orientarse a di shy
ferentes aspectos que enmarcan a la fotografia como expresioacuten de una
realidad Asiacute pueden encarar
6
iquestenfoque de registro objetivo o de intershy
pretacioacuten subjetiva
y la prensa
como instrumento poliacutetico
como documento histoacuterico
y la ley
como expresioacuten artiacutestica
en el deporte
del asombro
y la naturaleza
y la arquitectura
como expresioacuten de un medio geograacutefico
en el retrato
El abordaje de cada uno de estos temaacutes deberaacute ser hecho desde el punto
de vista teoacuterico y el praacutectiCO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Una vez seleccionado el tema una amplia gama de actividades se les preshy
sentan a realizar anaacutelisis de textos entrevistas (a fotoacutegrafos rniernshy
bro~ de foto-clubs periodistas publicistas etc) visitas a exposishy
ciones y el anaacutelisis de fotografiacuteas con el objeto de
diferenciar fotografiacuteas de registro objetivo (fotocoshy
pias de documentos cientiacuteficas teacutecnicas etc) y de
interpretacioacuten subjetiva (prensa propaganda no reshy
presentativa etc)
identificar en el tipo de fotografia que c~ponda de
acuerdo con el tema elegido por el grupo queacute informashy
cioacuten queacute interpretacioacuten puede hacerse
7
relacionar fotografiacutea y texto
analizar fotomontajes (fotografiacuteas trucadas etc)
interpretar secuencias fotograacuteficas queacute informacioacuten
da cada una queacute interpretacioacuten puede hacerse al preshy
sentarlas juntas o con una determinada secuencia
identificar el tipo de emociones que moviliza una toma
diferenciar mensaje expliacutecito del impliacutecito descubrir la intencioacuten publicitaria
comparar fotografiacuteas de una misma persona en distintas
situaciones
comparar fotografiacuteas de un mismo lugar o acontecimienshy
to publicadas por distintos medios o realizadas por di shy
ferentes personas
EVALUACION
En este caso de acuerdo con los objetivos propuestos los alumnos deshy
beraacuten presentar anaacutelisis fotograacuteficos y elaborar secuencias con detershy
minados mensajes Pero no se puede fijar de antemano cuaacuteles van a ser
las producciones finales pues eacutestas variaraacuten de acuerdo con los temas
elegidos las actividades realizadas y la naturaleza de los grupos
Tal como se fija en el documento sobre Talleres se pondraacute especial ashy
tencioacuten en la evaluacioacuten de proceso en la que intervend~aacuten conjuntashy
mente alumnos y docentes
8
En la elaboraci6n de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
El ~N~~~~s~~~r~~~~gtt~~~ es WLMpfltiquesttcut La Iteawad a tJtaveacuteA de fa totog=t1a
Organizacibn del
En esta primera etapa conviene realizar en las reuniones iniciales
activie8des que permitan recoger expectativas e intereses de los alumnos
bull Una forma de concretarlos y definir la orientacioacuten del curso puede
ser introducir material bibliograacutefico recortes periodiacutesticos articulos de reshy
vistas etc que ayuden a definuuml lOE objetivos actuando como disparadores
Con tal tmiddotw aciucvuacutea eacutel Capilu10 de La fologllf1-lo
COI1W doctJJfll2ftto 5ocial fue ciexcltaJROh Rn la tund(1)UJlshy
taci6n PUllde hVL tna1lajado hltlo o comRinado con
paacuteAAaiexclO4 def mLmo t1X-to l como 10h higuienuiquestA
La intrcduccioacuten de la foto en la prensa es Un fenoacutemeno de
capit~l importancia bullbullbull Con la fotografiacutea se abre un~ ~entana
1 ~undo Los rostros de los personajes puacuteblicos~ los acontecishy
mientos que tienen lugar en el mismo paiacutes y ~llende las fronteshy
r bullbull se vuelven familiares bullbullbull La palabra escrit es abstracta
pero la imagen es el reflejo concreto del mundo en el cual uno
vive ~~ La fotoqrafa Se convierte en un medio de propaganda
y mnipu1acioacuten~ El mundo en imaacutegenes funciona de acuerdo con
los intereses de quienes son los propietarios de la prensa La
industria la finanza los gobiernos bullbullbull
Ob cit paacuteg 96
2
11 La tarea de los primeros reporteros fotoacutegrafos de la
imagen consistla en hacer fotos aisladas para ilustrar ushy
na historia Habraacute que esperar que la propia imagen se conshy
vierta en historia que relata un acontecimiento en una seshy
rie de fotos acompantildeado de un texto limitado con frecuenshy
cia a meras frases para que comience la fotografla
Ob cit paacuteg 99
Para ver la vida para ver el mundo ser testigo de
los grandes acontecimientos observar los rostros de los
pobres y los gestos de los orgullososiexcl ver cosas extrashy
ntildeas maacutequinas ejeacutercitos multitudes sombras en la junshy
gla y en la luna ver cosas lejanas a miles de kiloacutemetros
cosas ocultas detraacutes de las paredes y en las habitaciones
cosas que llegaraacuten a ser maravillosas mujeres amadas por
los hombres y muchiacutesimos nintildeos ver y tener el placer de
ver ver y asombrarse ver y enterarse bull
Ob cit paacuteg127
No obstante pocos son los fotoacutegrafos que tengan la pomiddot sibilidad de imponer sus puniacuteas de vista Bastan a menudo muy pocas cosas para dar a las fotos un sentido diametralmente opuesmiddot to al que pretendiacutea el reportero Paseacute por esa experiencia en mis comienzos Antes de la guerra la compra y venta de tiacutetulos en la Bolsa de Pariacutes todaviacutea se realizaba al aire libre bajo los poacuterticos Un diacutea me dediqueacute a tomar una serie de fotos de esa ebullicioacuten cogiendo como blanco a un agente de cambio A ratos sonreiacutea a ratos con expresioacuten angustiada secaacutendose su cara redonda exshyhortaba a la gente con grandes ademanes Envieacute esas fotos a dimiddot versas revistas europeas bajo el anodino tiacutetulo de laquoInstantaacuteneas en la Bolsa de Parsbull Poco despueacutes recibiacute los recortes de Un pemiddot rioacutedico belga y cuaacutel no seriacutea mi asombro al descubrir mis fotos bajo un gran titular que deciacutea Alza en la Bolsa de Pariacutes algunas acciones alcanzan un precio fabuloso bull Gracias a unos subtiacutetulos ingeniosos mi inocente reportaje cogiacutea el sentido de un acontecishymiento financiero Mi asombro rozoacute los liacutemites del bochorno cuanmiddot do descubriacute dlas maacutes tarde las mismas fotos en un perioacutedico lile maacuten bajo el titulo esta vez de Paacutenico en la Bolsa de Parls se desmoronan fortunas miles de personas arruinadasraquo Mis imaacutegenes
ilustraban perfectamente la desesperacioacuten del vendedor y la agitashycioacuten del especulador en trance de arruinarse Era evidente que cada pUQlicaeioacuten habiacutea dado a mis fotos un sentido diametralmente opuesto correspondiente a sus intenciones poliacuteticas La objetivimiddot dad de la imagen no es maacutes que ilusioacuten Los textos que la comentan pueden alterar su significado de cabo a rabo
3
Por razones de comodidad podemos decir que -cada tipo de fotografiacutea exige proporciones diferentes de
a) objetividad ballada en disciplinas cientiacute6cas y tecnoloiexcliexcliacutea y shyb) interpretacioacuten subjetiva originada en el criterio personal del fotoacutegrashy
fo y en su conocimiento de la vida asiacute -como su madurel riaual y sU Pe rienci en la transmisioacuten de los estad aniacutemicos
LA FOTOCOPIA DE DOCUMENToS o fotografiacutea de textos sohre peliacutecula mishycrofilm exige un rignroso oontrol de la ilunuacutenacioacuten rlucioacuten de la imashygen y nivel de exposicioacuten todo ello encaminado la reproduccioacuten facsiacutemil Los resultad son completamente unificados el fotoacutegrafo actuacutea de regushylador de la calidad y de asesor teacutecnico Para el hombre de ciencia la fotoshygrafiacutea representa un libro de notas visuales Lo utilizaraacute para dejar registrashyd hecbos raacutepiddS o muy lentos para medir espectros de- luz ete Necesita un alto grado de habilidad para seleccionar o improvisar procedimientos -fotograacutelieos apropiados basados en un firme conocimiento de 1 principios cientiacuteficos_ _ _
El fotOacutegnfoqUe -trataacute en i1ustracio~s Uacuteiexcloi-iioaiioos aspira obtener fotoshygrafiacuteas veriacutedicas que transmitan el maacuteximo de informacioacuten Puede registrarinformaeIacuteoacuten revelada a traveacutes de _un microscopio (fotomicrografiacutea) o proshyducir imaacutegenes ampliadas mediante un trabajo de aproximaci6n con soacutelo la caacutemara (macrofotografiacutea) En cada caso 811lI fotografiacuteas definitivas son dooumentos a escala netamente cliacutenicos que estaacuten en consonancia con el contenido teacutecnico de un informe o trabajo documental
La sencilla ilustracioacuten ck cataacutelogo tiene tambieacuten una mncioacuten dOCllmenshytal maacutes cierto grado de evaluacioacuten de cara a la venta Evidentemente tales fotografiacuteas presentan e producto bajo un aacutepecto favorable pero deben hacerlo de un modo sencillo el presupuesto suele ser bajo y el Uumllmantildeo de la reproduccioacuten lirial suele ser pequentildeo Las fotografiacuteas para pasaportes implican un parecido predominio de la objetividad
LA FOTOClIAliA PJ1UODIacuteSTICA con SU apretones de mano discurso y cemiddot remonias inn1Jgur31es~ es obj6tiva en su oontenido informativo y subjetiva eu la eleccioacuten (que hace-e fotoacutegrafo) del momento de sacar la fotografiacutea Los arquitectos piden maacutes que buenas fotografiacuteas documentales y teacutecnicas de RUS edilicios El fot6grafo ck arquitectura puede hacer resaltar sutiImente los rasgos importantes de disentildeo y ambiente
EL RETRATO en el mejor de los casos presenta un aspecto visual del caraacutecter y actitudesraquo de la persona retratada a la vez que SUS rasgos fiacutesimiddot coso Nos referimos a aquellas aplicaciones en que la interpretacioacuten e inllnen ciacutea propias del fotoacutegrafo tienen creciente importancia meacutes que la capacidad fielmente reproductora del proceso fotograacutefico puede hacer que una misma persona aparezca robnata o deacutebil fea o hermosa puede complacerla ima gen que de siacute mismo tiene el retratado o bien la imagen popular que puede quererse crear ~
FOTOPElUoDlSMO Se da este nombre a las seriacutees dc fotografiacuteas qne coshylectivamente forman un relato visual No soacutelo registran hechos sino qne los comentan El fotoacutegrafo investiga e informa visnalmente para lo leeacuteloshy
re de uun revista El fotoacutegrafo deb cvluar a lns peraonas asiacute como al conshyjunto de situaciones sociales o politica debe tener laquoalgo que decirraquo
LA FOTOGRAFIacuteA PUBLICITARIA prcsen~ un producto en UD aMbiente atracshytivo y apropiado calculado para hacer que el lector lo Mode visnalmente con la categoria social el buen guslO etc El producto suele ser predomi nante esta son l bullbull fotograuumlas de arlIacuteculos de laquodifiacutecil ventu Lbullbull fotograshyHa publicitarias de laquofaacutecil venta tienen por objeto dihIDlir el producto a traveacutes de una situoeioacuten intermedia (por ejemplo 1ma snlida al campo para intensificar el deseo a snlir de excursiOacuten y con ello numentar 108 venmiddot tao de gasolina) La fotografiacutea puede emplearse tambieacuten par erear un imshypacto visual y llamar lo atencioacuten sobre una letra manuscrita En este caso el fot6grafo debe trabajar en estrecho rontato con otra personas a fin de formar nn equipo publiciwrio creativo_ L fotografiacutea publicitaria de lt08 vuelos exigc ruuy elevados niveles dc perfeccioacuten y gran sutilcza en el modo de bordar los temas
Por uacuteltimo como ejemplo de extrema subjetividad tenemos loo fotoshygramas en loa enoJes 86 dejan de lodQ los objetos lluteacutentIacuteeos y Ae proyectan
~ formas luminosas flobre material sensible puramente por razoacuten de 108 efecmiddot tos graacuteficos que se obtienen En estOB casos los resultados 80n esencialmente originales y la libertad de interpretacioacuten del fotoacutegrafo estaacute limitada tan soacutelo por su propia imaginacioacuten y las caracteriacutesticas del llaluro de plata Estas fotografiacuteas encuentran aplicacioacuten como sohreeubiertas de libros tapas de discos carteles y disentildeos para estampados Los fotogramas abstractos uti~ lizados para decoracioacuten representan probablemente el mayor esfuerzo de la fotograntildea para llegar a ser un fm en siacute 11Uacutesma
Varias ramas de la fotografiacutea 188 bemos omitido de nuestro laquoespectroraquo corno tales ya que en siacute mismas 80n indefinibles La fotografiacutea industrial por ejemplo abarca easi todas las aplicaciones que hemos enumerado en relacioacuten con las necesidades de una sola empresa fabril La fotografiacutea de aficionado comprende desde el tlspeeto de laquolibro de notas) paacutera registrar 108 acontecimientos familiares hasLl muchas aplicaciones especializadas en las que la fotografiacutea se combina con otros pasatiempos
CONCLUSIONES Existe nn vasto laquoespectroraquo de raZones para hacer foto~ grafiacuteas Todas ellas exigen variadas prolJOrcIacuteones de conocimientos teacutecnicos y de pensamiento imaginativo A traveacutes (le ellas el fotoacutegrafo sirve a la 80
ciednd Ninguna aplicacioacuten de la fotografiacutea ca laquomejorraquo que otra~ simplemente
son duumlerentes Seriacutea una locura cOllsiderar que la ilustracioacuten documental puede ser trntada del mismo modo que In fotografiacutea publicitaria o bien trashytar el fotoperiodismo ron procedimientos cientiacuteficos formalcs
Como fotoacutegrafos es deber para oon nosotros mismos y pata conel cliente descubrir ante todo la aplicacioacuten a que se dcstina nuestro trabnjo Entonces podemos encaminar el sujeto hacia su utilizacioacuten definitiva
Langford Michael Fotografa b~sica Ediciones bullOmega Barcelona 1984 pag~ 427 y 428
5
Estas actividades pueden combinarse con la observacioacuten y anaacutelisis de
tografiacuteas que permitan distintas interpretaciones para que los alumnos adviershy
an
por queacute se toma la fotografia
queacute argumento hay detraacutes de ellas
con queacute criterio perampmal actuoacute el fotoacutegrafo valores esteacuteticos o impacshyto humano de las imaacutegenes
cuaacuteles son las diferencias entre fotografiacutea de registro objetivo de
interpretacioacuten subjetiva
Todas estas actividades pueden llevar a la precisioacuten en la determinacioacuten
de la temaacutetica general especificacioacuten del objetivo general y acopio de recursos
(material bibliograacutefico diarios revistas fotografiacuteas etc) que permitan
el desglose de los contenidos y la organizacioacuten de las tareas grupales
A modo de sugerimos el siguiente disentildeo de trabajo
Objetivos
Anaacutelisis de la realidad mostrada a traveacutes de la fotografia
Elaboracioacuten de mensajes a traveacutes de secuencias fotograacuteficas
Temas a desarrollar por los diferentes grupos
La eleccioacuten de los temas por parte de los grupos puede orientarse a di shy
ferentes aspectos que enmarcan a la fotografia como expresioacuten de una
realidad Asiacute pueden encarar
6
iquestenfoque de registro objetivo o de intershy
pretacioacuten subjetiva
y la prensa
como instrumento poliacutetico
como documento histoacuterico
y la ley
como expresioacuten artiacutestica
en el deporte
del asombro
y la naturaleza
y la arquitectura
como expresioacuten de un medio geograacutefico
en el retrato
El abordaje de cada uno de estos temaacutes deberaacute ser hecho desde el punto
de vista teoacuterico y el praacutectiCO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Una vez seleccionado el tema una amplia gama de actividades se les preshy
sentan a realizar anaacutelisis de textos entrevistas (a fotoacutegrafos rniernshy
bro~ de foto-clubs periodistas publicistas etc) visitas a exposishy
ciones y el anaacutelisis de fotografiacuteas con el objeto de
diferenciar fotografiacuteas de registro objetivo (fotocoshy
pias de documentos cientiacuteficas teacutecnicas etc) y de
interpretacioacuten subjetiva (prensa propaganda no reshy
presentativa etc)
identificar en el tipo de fotografia que c~ponda de
acuerdo con el tema elegido por el grupo queacute informashy
cioacuten queacute interpretacioacuten puede hacerse
7
relacionar fotografiacutea y texto
analizar fotomontajes (fotografiacuteas trucadas etc)
interpretar secuencias fotograacuteficas queacute informacioacuten
da cada una queacute interpretacioacuten puede hacerse al preshy
sentarlas juntas o con una determinada secuencia
identificar el tipo de emociones que moviliza una toma
diferenciar mensaje expliacutecito del impliacutecito descubrir la intencioacuten publicitaria
comparar fotografiacuteas de una misma persona en distintas
situaciones
comparar fotografiacuteas de un mismo lugar o acontecimienshy
to publicadas por distintos medios o realizadas por di shy
ferentes personas
EVALUACION
En este caso de acuerdo con los objetivos propuestos los alumnos deshy
beraacuten presentar anaacutelisis fotograacuteficos y elaborar secuencias con detershy
minados mensajes Pero no se puede fijar de antemano cuaacuteles van a ser
las producciones finales pues eacutestas variaraacuten de acuerdo con los temas
elegidos las actividades realizadas y la naturaleza de los grupos
Tal como se fija en el documento sobre Talleres se pondraacute especial ashy
tencioacuten en la evaluacioacuten de proceso en la que intervend~aacuten conjuntashy
mente alumnos y docentes
8
En la elaboraci6n de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
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macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
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En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
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exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
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puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
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realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
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- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
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a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
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trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
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Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
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NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
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Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
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Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
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Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
11 La tarea de los primeros reporteros fotoacutegrafos de la
imagen consistla en hacer fotos aisladas para ilustrar ushy
na historia Habraacute que esperar que la propia imagen se conshy
vierta en historia que relata un acontecimiento en una seshy
rie de fotos acompantildeado de un texto limitado con frecuenshy
cia a meras frases para que comience la fotografla
Ob cit paacuteg 99
Para ver la vida para ver el mundo ser testigo de
los grandes acontecimientos observar los rostros de los
pobres y los gestos de los orgullososiexcl ver cosas extrashy
ntildeas maacutequinas ejeacutercitos multitudes sombras en la junshy
gla y en la luna ver cosas lejanas a miles de kiloacutemetros
cosas ocultas detraacutes de las paredes y en las habitaciones
cosas que llegaraacuten a ser maravillosas mujeres amadas por
los hombres y muchiacutesimos nintildeos ver y tener el placer de
ver ver y asombrarse ver y enterarse bull
Ob cit paacuteg127
No obstante pocos son los fotoacutegrafos que tengan la pomiddot sibilidad de imponer sus puniacuteas de vista Bastan a menudo muy pocas cosas para dar a las fotos un sentido diametralmente opuesmiddot to al que pretendiacutea el reportero Paseacute por esa experiencia en mis comienzos Antes de la guerra la compra y venta de tiacutetulos en la Bolsa de Pariacutes todaviacutea se realizaba al aire libre bajo los poacuterticos Un diacutea me dediqueacute a tomar una serie de fotos de esa ebullicioacuten cogiendo como blanco a un agente de cambio A ratos sonreiacutea a ratos con expresioacuten angustiada secaacutendose su cara redonda exshyhortaba a la gente con grandes ademanes Envieacute esas fotos a dimiddot versas revistas europeas bajo el anodino tiacutetulo de laquoInstantaacuteneas en la Bolsa de Parsbull Poco despueacutes recibiacute los recortes de Un pemiddot rioacutedico belga y cuaacutel no seriacutea mi asombro al descubrir mis fotos bajo un gran titular que deciacutea Alza en la Bolsa de Pariacutes algunas acciones alcanzan un precio fabuloso bull Gracias a unos subtiacutetulos ingeniosos mi inocente reportaje cogiacutea el sentido de un acontecishymiento financiero Mi asombro rozoacute los liacutemites del bochorno cuanmiddot do descubriacute dlas maacutes tarde las mismas fotos en un perioacutedico lile maacuten bajo el titulo esta vez de Paacutenico en la Bolsa de Parls se desmoronan fortunas miles de personas arruinadasraquo Mis imaacutegenes
ilustraban perfectamente la desesperacioacuten del vendedor y la agitashycioacuten del especulador en trance de arruinarse Era evidente que cada pUQlicaeioacuten habiacutea dado a mis fotos un sentido diametralmente opuesto correspondiente a sus intenciones poliacuteticas La objetivimiddot dad de la imagen no es maacutes que ilusioacuten Los textos que la comentan pueden alterar su significado de cabo a rabo
3
Por razones de comodidad podemos decir que -cada tipo de fotografiacutea exige proporciones diferentes de
a) objetividad ballada en disciplinas cientiacute6cas y tecnoloiexcliexcliacutea y shyb) interpretacioacuten subjetiva originada en el criterio personal del fotoacutegrashy
fo y en su conocimiento de la vida asiacute -como su madurel riaual y sU Pe rienci en la transmisioacuten de los estad aniacutemicos
LA FOTOCOPIA DE DOCUMENToS o fotografiacutea de textos sohre peliacutecula mishycrofilm exige un rignroso oontrol de la ilunuacutenacioacuten rlucioacuten de la imashygen y nivel de exposicioacuten todo ello encaminado la reproduccioacuten facsiacutemil Los resultad son completamente unificados el fotoacutegrafo actuacutea de regushylador de la calidad y de asesor teacutecnico Para el hombre de ciencia la fotoshygrafiacutea representa un libro de notas visuales Lo utilizaraacute para dejar registrashyd hecbos raacutepiddS o muy lentos para medir espectros de- luz ete Necesita un alto grado de habilidad para seleccionar o improvisar procedimientos -fotograacutelieos apropiados basados en un firme conocimiento de 1 principios cientiacuteficos_ _ _
El fotOacutegnfoqUe -trataacute en i1ustracio~s Uacuteiexcloi-iioaiioos aspira obtener fotoshygrafiacuteas veriacutedicas que transmitan el maacuteximo de informacioacuten Puede registrarinformaeIacuteoacuten revelada a traveacutes de _un microscopio (fotomicrografiacutea) o proshyducir imaacutegenes ampliadas mediante un trabajo de aproximaci6n con soacutelo la caacutemara (macrofotografiacutea) En cada caso 811lI fotografiacuteas definitivas son dooumentos a escala netamente cliacutenicos que estaacuten en consonancia con el contenido teacutecnico de un informe o trabajo documental
La sencilla ilustracioacuten ck cataacutelogo tiene tambieacuten una mncioacuten dOCllmenshytal maacutes cierto grado de evaluacioacuten de cara a la venta Evidentemente tales fotografiacuteas presentan e producto bajo un aacutepecto favorable pero deben hacerlo de un modo sencillo el presupuesto suele ser bajo y el Uumllmantildeo de la reproduccioacuten lirial suele ser pequentildeo Las fotografiacuteas para pasaportes implican un parecido predominio de la objetividad
LA FOTOClIAliA PJ1UODIacuteSTICA con SU apretones de mano discurso y cemiddot remonias inn1Jgur31es~ es obj6tiva en su oontenido informativo y subjetiva eu la eleccioacuten (que hace-e fotoacutegrafo) del momento de sacar la fotografiacutea Los arquitectos piden maacutes que buenas fotografiacuteas documentales y teacutecnicas de RUS edilicios El fot6grafo ck arquitectura puede hacer resaltar sutiImente los rasgos importantes de disentildeo y ambiente
EL RETRATO en el mejor de los casos presenta un aspecto visual del caraacutecter y actitudesraquo de la persona retratada a la vez que SUS rasgos fiacutesimiddot coso Nos referimos a aquellas aplicaciones en que la interpretacioacuten e inllnen ciacutea propias del fotoacutegrafo tienen creciente importancia meacutes que la capacidad fielmente reproductora del proceso fotograacutefico puede hacer que una misma persona aparezca robnata o deacutebil fea o hermosa puede complacerla ima gen que de siacute mismo tiene el retratado o bien la imagen popular que puede quererse crear ~
FOTOPElUoDlSMO Se da este nombre a las seriacutees dc fotografiacuteas qne coshylectivamente forman un relato visual No soacutelo registran hechos sino qne los comentan El fotoacutegrafo investiga e informa visnalmente para lo leeacuteloshy
re de uun revista El fotoacutegrafo deb cvluar a lns peraonas asiacute como al conshyjunto de situaciones sociales o politica debe tener laquoalgo que decirraquo
LA FOTOGRAFIacuteA PUBLICITARIA prcsen~ un producto en UD aMbiente atracshytivo y apropiado calculado para hacer que el lector lo Mode visnalmente con la categoria social el buen guslO etc El producto suele ser predomi nante esta son l bullbull fotograuumlas de arlIacuteculos de laquodifiacutecil ventu Lbullbull fotograshyHa publicitarias de laquofaacutecil venta tienen por objeto dihIDlir el producto a traveacutes de una situoeioacuten intermedia (por ejemplo 1ma snlida al campo para intensificar el deseo a snlir de excursiOacuten y con ello numentar 108 venmiddot tao de gasolina) La fotografiacutea puede emplearse tambieacuten par erear un imshypacto visual y llamar lo atencioacuten sobre una letra manuscrita En este caso el fot6grafo debe trabajar en estrecho rontato con otra personas a fin de formar nn equipo publiciwrio creativo_ L fotografiacutea publicitaria de lt08 vuelos exigc ruuy elevados niveles dc perfeccioacuten y gran sutilcza en el modo de bordar los temas
Por uacuteltimo como ejemplo de extrema subjetividad tenemos loo fotoshygramas en loa enoJes 86 dejan de lodQ los objetos lluteacutentIacuteeos y Ae proyectan
~ formas luminosas flobre material sensible puramente por razoacuten de 108 efecmiddot tos graacuteficos que se obtienen En estOB casos los resultados 80n esencialmente originales y la libertad de interpretacioacuten del fotoacutegrafo estaacute limitada tan soacutelo por su propia imaginacioacuten y las caracteriacutesticas del llaluro de plata Estas fotografiacuteas encuentran aplicacioacuten como sohreeubiertas de libros tapas de discos carteles y disentildeos para estampados Los fotogramas abstractos uti~ lizados para decoracioacuten representan probablemente el mayor esfuerzo de la fotograntildea para llegar a ser un fm en siacute 11Uacutesma
Varias ramas de la fotografiacutea 188 bemos omitido de nuestro laquoespectroraquo corno tales ya que en siacute mismas 80n indefinibles La fotografiacutea industrial por ejemplo abarca easi todas las aplicaciones que hemos enumerado en relacioacuten con las necesidades de una sola empresa fabril La fotografiacutea de aficionado comprende desde el tlspeeto de laquolibro de notas) paacutera registrar 108 acontecimientos familiares hasLl muchas aplicaciones especializadas en las que la fotografiacutea se combina con otros pasatiempos
CONCLUSIONES Existe nn vasto laquoespectroraquo de raZones para hacer foto~ grafiacuteas Todas ellas exigen variadas prolJOrcIacuteones de conocimientos teacutecnicos y de pensamiento imaginativo A traveacutes (le ellas el fotoacutegrafo sirve a la 80
ciednd Ninguna aplicacioacuten de la fotografiacutea ca laquomejorraquo que otra~ simplemente
son duumlerentes Seriacutea una locura cOllsiderar que la ilustracioacuten documental puede ser trntada del mismo modo que In fotografiacutea publicitaria o bien trashytar el fotoperiodismo ron procedimientos cientiacuteficos formalcs
Como fotoacutegrafos es deber para oon nosotros mismos y pata conel cliente descubrir ante todo la aplicacioacuten a que se dcstina nuestro trabnjo Entonces podemos encaminar el sujeto hacia su utilizacioacuten definitiva
Langford Michael Fotografa b~sica Ediciones bullOmega Barcelona 1984 pag~ 427 y 428
5
Estas actividades pueden combinarse con la observacioacuten y anaacutelisis de
tografiacuteas que permitan distintas interpretaciones para que los alumnos adviershy
an
por queacute se toma la fotografia
queacute argumento hay detraacutes de ellas
con queacute criterio perampmal actuoacute el fotoacutegrafo valores esteacuteticos o impacshyto humano de las imaacutegenes
cuaacuteles son las diferencias entre fotografiacutea de registro objetivo de
interpretacioacuten subjetiva
Todas estas actividades pueden llevar a la precisioacuten en la determinacioacuten
de la temaacutetica general especificacioacuten del objetivo general y acopio de recursos
(material bibliograacutefico diarios revistas fotografiacuteas etc) que permitan
el desglose de los contenidos y la organizacioacuten de las tareas grupales
A modo de sugerimos el siguiente disentildeo de trabajo
Objetivos
Anaacutelisis de la realidad mostrada a traveacutes de la fotografia
Elaboracioacuten de mensajes a traveacutes de secuencias fotograacuteficas
Temas a desarrollar por los diferentes grupos
La eleccioacuten de los temas por parte de los grupos puede orientarse a di shy
ferentes aspectos que enmarcan a la fotografia como expresioacuten de una
realidad Asiacute pueden encarar
6
iquestenfoque de registro objetivo o de intershy
pretacioacuten subjetiva
y la prensa
como instrumento poliacutetico
como documento histoacuterico
y la ley
como expresioacuten artiacutestica
en el deporte
del asombro
y la naturaleza
y la arquitectura
como expresioacuten de un medio geograacutefico
en el retrato
El abordaje de cada uno de estos temaacutes deberaacute ser hecho desde el punto
de vista teoacuterico y el praacutectiCO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Una vez seleccionado el tema una amplia gama de actividades se les preshy
sentan a realizar anaacutelisis de textos entrevistas (a fotoacutegrafos rniernshy
bro~ de foto-clubs periodistas publicistas etc) visitas a exposishy
ciones y el anaacutelisis de fotografiacuteas con el objeto de
diferenciar fotografiacuteas de registro objetivo (fotocoshy
pias de documentos cientiacuteficas teacutecnicas etc) y de
interpretacioacuten subjetiva (prensa propaganda no reshy
presentativa etc)
identificar en el tipo de fotografia que c~ponda de
acuerdo con el tema elegido por el grupo queacute informashy
cioacuten queacute interpretacioacuten puede hacerse
7
relacionar fotografiacutea y texto
analizar fotomontajes (fotografiacuteas trucadas etc)
interpretar secuencias fotograacuteficas queacute informacioacuten
da cada una queacute interpretacioacuten puede hacerse al preshy
sentarlas juntas o con una determinada secuencia
identificar el tipo de emociones que moviliza una toma
diferenciar mensaje expliacutecito del impliacutecito descubrir la intencioacuten publicitaria
comparar fotografiacuteas de una misma persona en distintas
situaciones
comparar fotografiacuteas de un mismo lugar o acontecimienshy
to publicadas por distintos medios o realizadas por di shy
ferentes personas
EVALUACION
En este caso de acuerdo con los objetivos propuestos los alumnos deshy
beraacuten presentar anaacutelisis fotograacuteficos y elaborar secuencias con detershy
minados mensajes Pero no se puede fijar de antemano cuaacuteles van a ser
las producciones finales pues eacutestas variaraacuten de acuerdo con los temas
elegidos las actividades realizadas y la naturaleza de los grupos
Tal como se fija en el documento sobre Talleres se pondraacute especial ashy
tencioacuten en la evaluacioacuten de proceso en la que intervend~aacuten conjuntashy
mente alumnos y docentes
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En la elaboraci6n de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
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realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
Por razones de comodidad podemos decir que -cada tipo de fotografiacutea exige proporciones diferentes de
a) objetividad ballada en disciplinas cientiacute6cas y tecnoloiexcliexcliacutea y shyb) interpretacioacuten subjetiva originada en el criterio personal del fotoacutegrashy
fo y en su conocimiento de la vida asiacute -como su madurel riaual y sU Pe rienci en la transmisioacuten de los estad aniacutemicos
LA FOTOCOPIA DE DOCUMENToS o fotografiacutea de textos sohre peliacutecula mishycrofilm exige un rignroso oontrol de la ilunuacutenacioacuten rlucioacuten de la imashygen y nivel de exposicioacuten todo ello encaminado la reproduccioacuten facsiacutemil Los resultad son completamente unificados el fotoacutegrafo actuacutea de regushylador de la calidad y de asesor teacutecnico Para el hombre de ciencia la fotoshygrafiacutea representa un libro de notas visuales Lo utilizaraacute para dejar registrashyd hecbos raacutepiddS o muy lentos para medir espectros de- luz ete Necesita un alto grado de habilidad para seleccionar o improvisar procedimientos -fotograacutelieos apropiados basados en un firme conocimiento de 1 principios cientiacuteficos_ _ _
El fotOacutegnfoqUe -trataacute en i1ustracio~s Uacuteiexcloi-iioaiioos aspira obtener fotoshygrafiacuteas veriacutedicas que transmitan el maacuteximo de informacioacuten Puede registrarinformaeIacuteoacuten revelada a traveacutes de _un microscopio (fotomicrografiacutea) o proshyducir imaacutegenes ampliadas mediante un trabajo de aproximaci6n con soacutelo la caacutemara (macrofotografiacutea) En cada caso 811lI fotografiacuteas definitivas son dooumentos a escala netamente cliacutenicos que estaacuten en consonancia con el contenido teacutecnico de un informe o trabajo documental
La sencilla ilustracioacuten ck cataacutelogo tiene tambieacuten una mncioacuten dOCllmenshytal maacutes cierto grado de evaluacioacuten de cara a la venta Evidentemente tales fotografiacuteas presentan e producto bajo un aacutepecto favorable pero deben hacerlo de un modo sencillo el presupuesto suele ser bajo y el Uumllmantildeo de la reproduccioacuten lirial suele ser pequentildeo Las fotografiacuteas para pasaportes implican un parecido predominio de la objetividad
LA FOTOClIAliA PJ1UODIacuteSTICA con SU apretones de mano discurso y cemiddot remonias inn1Jgur31es~ es obj6tiva en su oontenido informativo y subjetiva eu la eleccioacuten (que hace-e fotoacutegrafo) del momento de sacar la fotografiacutea Los arquitectos piden maacutes que buenas fotografiacuteas documentales y teacutecnicas de RUS edilicios El fot6grafo ck arquitectura puede hacer resaltar sutiImente los rasgos importantes de disentildeo y ambiente
EL RETRATO en el mejor de los casos presenta un aspecto visual del caraacutecter y actitudesraquo de la persona retratada a la vez que SUS rasgos fiacutesimiddot coso Nos referimos a aquellas aplicaciones en que la interpretacioacuten e inllnen ciacutea propias del fotoacutegrafo tienen creciente importancia meacutes que la capacidad fielmente reproductora del proceso fotograacutefico puede hacer que una misma persona aparezca robnata o deacutebil fea o hermosa puede complacerla ima gen que de siacute mismo tiene el retratado o bien la imagen popular que puede quererse crear ~
FOTOPElUoDlSMO Se da este nombre a las seriacutees dc fotografiacuteas qne coshylectivamente forman un relato visual No soacutelo registran hechos sino qne los comentan El fotoacutegrafo investiga e informa visnalmente para lo leeacuteloshy
re de uun revista El fotoacutegrafo deb cvluar a lns peraonas asiacute como al conshyjunto de situaciones sociales o politica debe tener laquoalgo que decirraquo
LA FOTOGRAFIacuteA PUBLICITARIA prcsen~ un producto en UD aMbiente atracshytivo y apropiado calculado para hacer que el lector lo Mode visnalmente con la categoria social el buen guslO etc El producto suele ser predomi nante esta son l bullbull fotograuumlas de arlIacuteculos de laquodifiacutecil ventu Lbullbull fotograshyHa publicitarias de laquofaacutecil venta tienen por objeto dihIDlir el producto a traveacutes de una situoeioacuten intermedia (por ejemplo 1ma snlida al campo para intensificar el deseo a snlir de excursiOacuten y con ello numentar 108 venmiddot tao de gasolina) La fotografiacutea puede emplearse tambieacuten par erear un imshypacto visual y llamar lo atencioacuten sobre una letra manuscrita En este caso el fot6grafo debe trabajar en estrecho rontato con otra personas a fin de formar nn equipo publiciwrio creativo_ L fotografiacutea publicitaria de lt08 vuelos exigc ruuy elevados niveles dc perfeccioacuten y gran sutilcza en el modo de bordar los temas
Por uacuteltimo como ejemplo de extrema subjetividad tenemos loo fotoshygramas en loa enoJes 86 dejan de lodQ los objetos lluteacutentIacuteeos y Ae proyectan
~ formas luminosas flobre material sensible puramente por razoacuten de 108 efecmiddot tos graacuteficos que se obtienen En estOB casos los resultados 80n esencialmente originales y la libertad de interpretacioacuten del fotoacutegrafo estaacute limitada tan soacutelo por su propia imaginacioacuten y las caracteriacutesticas del llaluro de plata Estas fotografiacuteas encuentran aplicacioacuten como sohreeubiertas de libros tapas de discos carteles y disentildeos para estampados Los fotogramas abstractos uti~ lizados para decoracioacuten representan probablemente el mayor esfuerzo de la fotograntildea para llegar a ser un fm en siacute 11Uacutesma
Varias ramas de la fotografiacutea 188 bemos omitido de nuestro laquoespectroraquo corno tales ya que en siacute mismas 80n indefinibles La fotografiacutea industrial por ejemplo abarca easi todas las aplicaciones que hemos enumerado en relacioacuten con las necesidades de una sola empresa fabril La fotografiacutea de aficionado comprende desde el tlspeeto de laquolibro de notas) paacutera registrar 108 acontecimientos familiares hasLl muchas aplicaciones especializadas en las que la fotografiacutea se combina con otros pasatiempos
CONCLUSIONES Existe nn vasto laquoespectroraquo de raZones para hacer foto~ grafiacuteas Todas ellas exigen variadas prolJOrcIacuteones de conocimientos teacutecnicos y de pensamiento imaginativo A traveacutes (le ellas el fotoacutegrafo sirve a la 80
ciednd Ninguna aplicacioacuten de la fotografiacutea ca laquomejorraquo que otra~ simplemente
son duumlerentes Seriacutea una locura cOllsiderar que la ilustracioacuten documental puede ser trntada del mismo modo que In fotografiacutea publicitaria o bien trashytar el fotoperiodismo ron procedimientos cientiacuteficos formalcs
Como fotoacutegrafos es deber para oon nosotros mismos y pata conel cliente descubrir ante todo la aplicacioacuten a que se dcstina nuestro trabnjo Entonces podemos encaminar el sujeto hacia su utilizacioacuten definitiva
Langford Michael Fotografa b~sica Ediciones bullOmega Barcelona 1984 pag~ 427 y 428
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Estas actividades pueden combinarse con la observacioacuten y anaacutelisis de
tografiacuteas que permitan distintas interpretaciones para que los alumnos adviershy
an
por queacute se toma la fotografia
queacute argumento hay detraacutes de ellas
con queacute criterio perampmal actuoacute el fotoacutegrafo valores esteacuteticos o impacshyto humano de las imaacutegenes
cuaacuteles son las diferencias entre fotografiacutea de registro objetivo de
interpretacioacuten subjetiva
Todas estas actividades pueden llevar a la precisioacuten en la determinacioacuten
de la temaacutetica general especificacioacuten del objetivo general y acopio de recursos
(material bibliograacutefico diarios revistas fotografiacuteas etc) que permitan
el desglose de los contenidos y la organizacioacuten de las tareas grupales
A modo de sugerimos el siguiente disentildeo de trabajo
Objetivos
Anaacutelisis de la realidad mostrada a traveacutes de la fotografia
Elaboracioacuten de mensajes a traveacutes de secuencias fotograacuteficas
Temas a desarrollar por los diferentes grupos
La eleccioacuten de los temas por parte de los grupos puede orientarse a di shy
ferentes aspectos que enmarcan a la fotografia como expresioacuten de una
realidad Asiacute pueden encarar
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iquestenfoque de registro objetivo o de intershy
pretacioacuten subjetiva
y la prensa
como instrumento poliacutetico
como documento histoacuterico
y la ley
como expresioacuten artiacutestica
en el deporte
del asombro
y la naturaleza
y la arquitectura
como expresioacuten de un medio geograacutefico
en el retrato
El abordaje de cada uno de estos temaacutes deberaacute ser hecho desde el punto
de vista teoacuterico y el praacutectiCO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Una vez seleccionado el tema una amplia gama de actividades se les preshy
sentan a realizar anaacutelisis de textos entrevistas (a fotoacutegrafos rniernshy
bro~ de foto-clubs periodistas publicistas etc) visitas a exposishy
ciones y el anaacutelisis de fotografiacuteas con el objeto de
diferenciar fotografiacuteas de registro objetivo (fotocoshy
pias de documentos cientiacuteficas teacutecnicas etc) y de
interpretacioacuten subjetiva (prensa propaganda no reshy
presentativa etc)
identificar en el tipo de fotografia que c~ponda de
acuerdo con el tema elegido por el grupo queacute informashy
cioacuten queacute interpretacioacuten puede hacerse
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relacionar fotografiacutea y texto
analizar fotomontajes (fotografiacuteas trucadas etc)
interpretar secuencias fotograacuteficas queacute informacioacuten
da cada una queacute interpretacioacuten puede hacerse al preshy
sentarlas juntas o con una determinada secuencia
identificar el tipo de emociones que moviliza una toma
diferenciar mensaje expliacutecito del impliacutecito descubrir la intencioacuten publicitaria
comparar fotografiacuteas de una misma persona en distintas
situaciones
comparar fotografiacuteas de un mismo lugar o acontecimienshy
to publicadas por distintos medios o realizadas por di shy
ferentes personas
EVALUACION
En este caso de acuerdo con los objetivos propuestos los alumnos deshy
beraacuten presentar anaacutelisis fotograacuteficos y elaborar secuencias con detershy
minados mensajes Pero no se puede fijar de antemano cuaacuteles van a ser
las producciones finales pues eacutestas variaraacuten de acuerdo con los temas
elegidos las actividades realizadas y la naturaleza de los grupos
Tal como se fija en el documento sobre Talleres se pondraacute especial ashy
tencioacuten en la evaluacioacuten de proceso en la que intervend~aacuten conjuntashy
mente alumnos y docentes
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En la elaboraci6n de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
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macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
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En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
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exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
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puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
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realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
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a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
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Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
Por uacuteltimo como ejemplo de extrema subjetividad tenemos loo fotoshygramas en loa enoJes 86 dejan de lodQ los objetos lluteacutentIacuteeos y Ae proyectan
~ formas luminosas flobre material sensible puramente por razoacuten de 108 efecmiddot tos graacuteficos que se obtienen En estOB casos los resultados 80n esencialmente originales y la libertad de interpretacioacuten del fotoacutegrafo estaacute limitada tan soacutelo por su propia imaginacioacuten y las caracteriacutesticas del llaluro de plata Estas fotografiacuteas encuentran aplicacioacuten como sohreeubiertas de libros tapas de discos carteles y disentildeos para estampados Los fotogramas abstractos uti~ lizados para decoracioacuten representan probablemente el mayor esfuerzo de la fotograntildea para llegar a ser un fm en siacute 11Uacutesma
Varias ramas de la fotografiacutea 188 bemos omitido de nuestro laquoespectroraquo corno tales ya que en siacute mismas 80n indefinibles La fotografiacutea industrial por ejemplo abarca easi todas las aplicaciones que hemos enumerado en relacioacuten con las necesidades de una sola empresa fabril La fotografiacutea de aficionado comprende desde el tlspeeto de laquolibro de notas) paacutera registrar 108 acontecimientos familiares hasLl muchas aplicaciones especializadas en las que la fotografiacutea se combina con otros pasatiempos
CONCLUSIONES Existe nn vasto laquoespectroraquo de raZones para hacer foto~ grafiacuteas Todas ellas exigen variadas prolJOrcIacuteones de conocimientos teacutecnicos y de pensamiento imaginativo A traveacutes (le ellas el fotoacutegrafo sirve a la 80
ciednd Ninguna aplicacioacuten de la fotografiacutea ca laquomejorraquo que otra~ simplemente
son duumlerentes Seriacutea una locura cOllsiderar que la ilustracioacuten documental puede ser trntada del mismo modo que In fotografiacutea publicitaria o bien trashytar el fotoperiodismo ron procedimientos cientiacuteficos formalcs
Como fotoacutegrafos es deber para oon nosotros mismos y pata conel cliente descubrir ante todo la aplicacioacuten a que se dcstina nuestro trabnjo Entonces podemos encaminar el sujeto hacia su utilizacioacuten definitiva
Langford Michael Fotografa b~sica Ediciones bullOmega Barcelona 1984 pag~ 427 y 428
5
Estas actividades pueden combinarse con la observacioacuten y anaacutelisis de
tografiacuteas que permitan distintas interpretaciones para que los alumnos adviershy
an
por queacute se toma la fotografia
queacute argumento hay detraacutes de ellas
con queacute criterio perampmal actuoacute el fotoacutegrafo valores esteacuteticos o impacshyto humano de las imaacutegenes
cuaacuteles son las diferencias entre fotografiacutea de registro objetivo de
interpretacioacuten subjetiva
Todas estas actividades pueden llevar a la precisioacuten en la determinacioacuten
de la temaacutetica general especificacioacuten del objetivo general y acopio de recursos
(material bibliograacutefico diarios revistas fotografiacuteas etc) que permitan
el desglose de los contenidos y la organizacioacuten de las tareas grupales
A modo de sugerimos el siguiente disentildeo de trabajo
Objetivos
Anaacutelisis de la realidad mostrada a traveacutes de la fotografia
Elaboracioacuten de mensajes a traveacutes de secuencias fotograacuteficas
Temas a desarrollar por los diferentes grupos
La eleccioacuten de los temas por parte de los grupos puede orientarse a di shy
ferentes aspectos que enmarcan a la fotografia como expresioacuten de una
realidad Asiacute pueden encarar
6
iquestenfoque de registro objetivo o de intershy
pretacioacuten subjetiva
y la prensa
como instrumento poliacutetico
como documento histoacuterico
y la ley
como expresioacuten artiacutestica
en el deporte
del asombro
y la naturaleza
y la arquitectura
como expresioacuten de un medio geograacutefico
en el retrato
El abordaje de cada uno de estos temaacutes deberaacute ser hecho desde el punto
de vista teoacuterico y el praacutectiCO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Una vez seleccionado el tema una amplia gama de actividades se les preshy
sentan a realizar anaacutelisis de textos entrevistas (a fotoacutegrafos rniernshy
bro~ de foto-clubs periodistas publicistas etc) visitas a exposishy
ciones y el anaacutelisis de fotografiacuteas con el objeto de
diferenciar fotografiacuteas de registro objetivo (fotocoshy
pias de documentos cientiacuteficas teacutecnicas etc) y de
interpretacioacuten subjetiva (prensa propaganda no reshy
presentativa etc)
identificar en el tipo de fotografia que c~ponda de
acuerdo con el tema elegido por el grupo queacute informashy
cioacuten queacute interpretacioacuten puede hacerse
7
relacionar fotografiacutea y texto
analizar fotomontajes (fotografiacuteas trucadas etc)
interpretar secuencias fotograacuteficas queacute informacioacuten
da cada una queacute interpretacioacuten puede hacerse al preshy
sentarlas juntas o con una determinada secuencia
identificar el tipo de emociones que moviliza una toma
diferenciar mensaje expliacutecito del impliacutecito descubrir la intencioacuten publicitaria
comparar fotografiacuteas de una misma persona en distintas
situaciones
comparar fotografiacuteas de un mismo lugar o acontecimienshy
to publicadas por distintos medios o realizadas por di shy
ferentes personas
EVALUACION
En este caso de acuerdo con los objetivos propuestos los alumnos deshy
beraacuten presentar anaacutelisis fotograacuteficos y elaborar secuencias con detershy
minados mensajes Pero no se puede fijar de antemano cuaacuteles van a ser
las producciones finales pues eacutestas variaraacuten de acuerdo con los temas
elegidos las actividades realizadas y la naturaleza de los grupos
Tal como se fija en el documento sobre Talleres se pondraacute especial ashy
tencioacuten en la evaluacioacuten de proceso en la que intervend~aacuten conjuntashy
mente alumnos y docentes
8
En la elaboraci6n de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
Estas actividades pueden combinarse con la observacioacuten y anaacutelisis de
tografiacuteas que permitan distintas interpretaciones para que los alumnos adviershy
an
por queacute se toma la fotografia
queacute argumento hay detraacutes de ellas
con queacute criterio perampmal actuoacute el fotoacutegrafo valores esteacuteticos o impacshyto humano de las imaacutegenes
cuaacuteles son las diferencias entre fotografiacutea de registro objetivo de
interpretacioacuten subjetiva
Todas estas actividades pueden llevar a la precisioacuten en la determinacioacuten
de la temaacutetica general especificacioacuten del objetivo general y acopio de recursos
(material bibliograacutefico diarios revistas fotografiacuteas etc) que permitan
el desglose de los contenidos y la organizacioacuten de las tareas grupales
A modo de sugerimos el siguiente disentildeo de trabajo
Objetivos
Anaacutelisis de la realidad mostrada a traveacutes de la fotografia
Elaboracioacuten de mensajes a traveacutes de secuencias fotograacuteficas
Temas a desarrollar por los diferentes grupos
La eleccioacuten de los temas por parte de los grupos puede orientarse a di shy
ferentes aspectos que enmarcan a la fotografia como expresioacuten de una
realidad Asiacute pueden encarar
6
iquestenfoque de registro objetivo o de intershy
pretacioacuten subjetiva
y la prensa
como instrumento poliacutetico
como documento histoacuterico
y la ley
como expresioacuten artiacutestica
en el deporte
del asombro
y la naturaleza
y la arquitectura
como expresioacuten de un medio geograacutefico
en el retrato
El abordaje de cada uno de estos temaacutes deberaacute ser hecho desde el punto
de vista teoacuterico y el praacutectiCO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Una vez seleccionado el tema una amplia gama de actividades se les preshy
sentan a realizar anaacutelisis de textos entrevistas (a fotoacutegrafos rniernshy
bro~ de foto-clubs periodistas publicistas etc) visitas a exposishy
ciones y el anaacutelisis de fotografiacuteas con el objeto de
diferenciar fotografiacuteas de registro objetivo (fotocoshy
pias de documentos cientiacuteficas teacutecnicas etc) y de
interpretacioacuten subjetiva (prensa propaganda no reshy
presentativa etc)
identificar en el tipo de fotografia que c~ponda de
acuerdo con el tema elegido por el grupo queacute informashy
cioacuten queacute interpretacioacuten puede hacerse
7
relacionar fotografiacutea y texto
analizar fotomontajes (fotografiacuteas trucadas etc)
interpretar secuencias fotograacuteficas queacute informacioacuten
da cada una queacute interpretacioacuten puede hacerse al preshy
sentarlas juntas o con una determinada secuencia
identificar el tipo de emociones que moviliza una toma
diferenciar mensaje expliacutecito del impliacutecito descubrir la intencioacuten publicitaria
comparar fotografiacuteas de una misma persona en distintas
situaciones
comparar fotografiacuteas de un mismo lugar o acontecimienshy
to publicadas por distintos medios o realizadas por di shy
ferentes personas
EVALUACION
En este caso de acuerdo con los objetivos propuestos los alumnos deshy
beraacuten presentar anaacutelisis fotograacuteficos y elaborar secuencias con detershy
minados mensajes Pero no se puede fijar de antemano cuaacuteles van a ser
las producciones finales pues eacutestas variaraacuten de acuerdo con los temas
elegidos las actividades realizadas y la naturaleza de los grupos
Tal como se fija en el documento sobre Talleres se pondraacute especial ashy
tencioacuten en la evaluacioacuten de proceso en la que intervend~aacuten conjuntashy
mente alumnos y docentes
8
En la elaboraci6n de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
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- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
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En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
iquestenfoque de registro objetivo o de intershy
pretacioacuten subjetiva
y la prensa
como instrumento poliacutetico
como documento histoacuterico
y la ley
como expresioacuten artiacutestica
en el deporte
del asombro
y la naturaleza
y la arquitectura
como expresioacuten de un medio geograacutefico
en el retrato
El abordaje de cada uno de estos temaacutes deberaacute ser hecho desde el punto
de vista teoacuterico y el praacutectiCO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Una vez seleccionado el tema una amplia gama de actividades se les preshy
sentan a realizar anaacutelisis de textos entrevistas (a fotoacutegrafos rniernshy
bro~ de foto-clubs periodistas publicistas etc) visitas a exposishy
ciones y el anaacutelisis de fotografiacuteas con el objeto de
diferenciar fotografiacuteas de registro objetivo (fotocoshy
pias de documentos cientiacuteficas teacutecnicas etc) y de
interpretacioacuten subjetiva (prensa propaganda no reshy
presentativa etc)
identificar en el tipo de fotografia que c~ponda de
acuerdo con el tema elegido por el grupo queacute informashy
cioacuten queacute interpretacioacuten puede hacerse
7
relacionar fotografiacutea y texto
analizar fotomontajes (fotografiacuteas trucadas etc)
interpretar secuencias fotograacuteficas queacute informacioacuten
da cada una queacute interpretacioacuten puede hacerse al preshy
sentarlas juntas o con una determinada secuencia
identificar el tipo de emociones que moviliza una toma
diferenciar mensaje expliacutecito del impliacutecito descubrir la intencioacuten publicitaria
comparar fotografiacuteas de una misma persona en distintas
situaciones
comparar fotografiacuteas de un mismo lugar o acontecimienshy
to publicadas por distintos medios o realizadas por di shy
ferentes personas
EVALUACION
En este caso de acuerdo con los objetivos propuestos los alumnos deshy
beraacuten presentar anaacutelisis fotograacuteficos y elaborar secuencias con detershy
minados mensajes Pero no se puede fijar de antemano cuaacuteles van a ser
las producciones finales pues eacutestas variaraacuten de acuerdo con los temas
elegidos las actividades realizadas y la naturaleza de los grupos
Tal como se fija en el documento sobre Talleres se pondraacute especial ashy
tencioacuten en la evaluacioacuten de proceso en la que intervend~aacuten conjuntashy
mente alumnos y docentes
8
En la elaboraci6n de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
relacionar fotografiacutea y texto
analizar fotomontajes (fotografiacuteas trucadas etc)
interpretar secuencias fotograacuteficas queacute informacioacuten
da cada una queacute interpretacioacuten puede hacerse al preshy
sentarlas juntas o con una determinada secuencia
identificar el tipo de emociones que moviliza una toma
diferenciar mensaje expliacutecito del impliacutecito descubrir la intencioacuten publicitaria
comparar fotografiacuteas de una misma persona en distintas
situaciones
comparar fotografiacuteas de un mismo lugar o acontecimienshy
to publicadas por distintos medios o realizadas por di shy
ferentes personas
EVALUACION
En este caso de acuerdo con los objetivos propuestos los alumnos deshy
beraacuten presentar anaacutelisis fotograacuteficos y elaborar secuencias con detershy
minados mensajes Pero no se puede fijar de antemano cuaacuteles van a ser
las producciones finales pues eacutestas variaraacuten de acuerdo con los temas
elegidos las actividades realizadas y la naturaleza de los grupos
Tal como se fija en el documento sobre Talleres se pondraacute especial ashy
tencioacuten en la evaluacioacuten de proceso en la que intervend~aacuten conjuntashy
mente alumnos y docentes
8
En la elaboraci6n de este documento de trabajo
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Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
En la elaboraci6n de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
Especialistas en el aacuterea de las Ciencias
del Lenguaje
Graciela Alisedo de Costa
Maria Cristina Chiocci
Sara Esther Melgar
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie (Cs de la Educaci6n)
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
CIENCIAS middot DEL lENGUAJEI
--------shy
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
policLaL deg el geacutenvw policLaL
exgt Fundamentacioacuten del taller
El taller de literatura policial combina dos actividades centrales
del aacuterea la 1e~tura (de textos de geacuteneros varios) y la produccioacuten o escritura
Consideramos que entre ambas existe una relacioacuten dialeacutectica El escritor (e l que
produce el que siente la necesidad de expresarse con palabras y de avanzar con
ellas) es al mismo tiempo un aacutevido lector hay una necesidad funcional en eacutel de
afrontar la palabra de los demaacutes Si la escritura es para el escritor uno de
los medios para expresar su percepcioacuten del mundo la lectura implica algo maacutes
que apropiarse de una aneacutecdota es penetrar en el trabajo y la metodologiacutea que
participan de la produccioacuten literaria Son numerosos los escritores que para esshy
cribir necesitan de otros escritores necesitan apropiarse de la palabra de los
otros
La ~elacioacuten dialeacutec~ca a la quiquest aiUacutedimoh haciquest diquest lab
ebtAaLegiab del emiiquesto~ y ~ciquestpto~ li[iquest~Oh una ecuashy
cioacuten cuyOh tburzinOh he pllidiquestn inuiquestCLiA en el juego diquest
la i~acciOacuten Abi como Un eb~O~ eh po~ lo giquestn~ai
un fiquestcto~ p~uiexclfiquestgiado un lecto~ p~uiiegiado eh un
ebc~o~ iquestn C-Uacuteuutiquestb
El nintildeo y el adolescente estimulados por la lectura se encuentran
inmersos en un proceso de buacutesqueda del lenguaje especiacutefico de la literatura
ese lenguaje que soacutelo puede ser vehiculizado por la lengua escrita La lectura
es la culminacioacuten del mensaje escrito da toda su dimensioacuten social y esteacutetica a
la produccioacuten Escritura y lectura son dos momentos de un mismo movimiento Y
aunque no todos los lectores son productores de textos la lectura nunca es pashy
siva es productiva aunque no asuma la forma de un escrito por eso no conviene
considerarla un simple pasatiempo sino una actividad fundamental para la forshy
9
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
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NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
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Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
macioacuten y estruc t uracioacuten del indivi duo
Al elegi r el geacutenero polici al t uv imos en cuenta l os gustos del adolesshy
cent e a quien este tipo de lectura l e r esulta placen t ero condicioacuten indispensashy
ble para iniciarlo en las muacutel tiples posibilidades de la lectura creadore
[X) Organizacioacuten del taller
El taller se organizadesde sus primeros momentos alrededor de las
actividades de lectura y escritura o vicev e rsa (por momentos c onviene i ntentar
la producci oacuten a partir de datos y experi encias de la realidad l inguumliacute sticas y exshy
tralinguumliacutesticas y en otros casos lecturas bien seleccionadas son el camino maacutes
econoacutemico para or i entar la producc ioacuten ) El profesor determinaraacute el punto de parshy
tida en cada caso seguacuten las car acteriacutes ticas del grupo a su cargo De cualquier
modo s ugerimos la lectura de a l gunos claacutesicos del geacutenero policial de los que
pueden ext r aerse las caracteriacutesticas del geacutenero
Creemos que l os cuentos por s u mayor brevedad s e adecuan a las poshy
sibilidades reales del meacutetodo de trabajo pl a z os estipulados y nec esidad de
hacer lecturas variadas que permitan confrontar enfoques teacutecnicas recursos la
mul t iplicidad de l os di scursos empleados el tratamiento de lo verosiacutemil estilo
etc (Incluimos en la par te final una bibliografiacutea sobre la litera tura policial
que puede orientar a l os profe sores)
Somos concientes de que estamos pro poniendo al adoles cente la l ectura
de una literatura cuyos valores esteacuteticos son mo t ivo de opinionL~ encont radas s e
ha hablado de su caraacutecter intrascenden te O de literatura de evasi oacuten Ciertamenshy
te el geacutenero pertenece a l a denominada literatura de masas que s e opone a un
a rte elevado s uperio r o de elite La literatura policial la de ciencia ficc ioacuten
el periodismo la his t orieta la novel a de foll etiacuten se ubican en el aacutembito de
los geacutene r os menore s
10
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
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Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
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- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
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En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
En cierta medida volvemos al planteo que haciacuteamos en e l terreno linshy
gUumliacutestico
El adolescente hablante de una lengua de minoriacuteas en el momento de
hacer elecciones literarias opta por una literatura marginal que como la jerga
adolescente le permite un proceso de identificaci6n en el caso del g~nero poshy
licial este proiquesteso es doble seguacuten el adolescente se identifique con los disshy
tintos heacuteroes -detectives ladrones policiacuteas asesinos es decir los buenos
y los malos que integran el elenco del g~nero- veraacute satisfechos sus deseos de
justicia y triunfo de la verdad y el bien o sus deseos de transgresi6n y burla
a la ley y ruptura de los preceptos establecidos socialmente
Es ~ t il c omparar la funci6n psi c olbgi c a qu e cumplen
l a s hi st or ia s pol ic iales con los cu e ntos fantaacutestico s
inf an ti le~ en los qu e ab undan t e mas d e tl orr or y mieshy
do y qu e liberan al ni fi o d e impulsos na turales de
cru e ldad a trav ~s de la des c arga i maginar i a que e la~
boran d e lo s mismo s(l)
Ahora bien asiacute como en el campo l i nguumliacutestico creemos que al adolesshy
cente no le basta con el bagaje de la lengua adolescente e insistimos que ~ste
es un punto de partida para llegar a la lengua estaacutendar en el campo literario
sugerimos partir de lo que el alumno lee con placer porque le permite identifi shy
caciones y catarsis para llevarlo gradualmente a lecturas maacutes selec tas
(1) BRACERAS lEYl1lIR FITIELLA El cuento policial argenti no p 18 op ci t en
bibliograf iacutea
11
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
exgt Objetivos del taller
explore las caracteriacutesticas del geacutenero poli shy
cial
ampliacutee sus lecturas (autores nacionales y exshy
tranjeros)
~~ maneje diversidad de discursos narra tivos arshy
gumentativos descriptivos i nformativos
elabore distintos tipos de textos actas inshy
formes declaraciones etc
integre saberes de distintas disciplinas (Cienshy
cias Juriacutedicas Medicina Fiacutesica etc)
exgt Desarrollo de las actividades
Presentamos una secuencia pQ~i bl~ ~~ alt_~ ~~4~9-~~ Aclaramos que entre los trabajos de produccioacuten ~~~~Jtiexcl~J~~~~ ~~I~~~d~~1~~~lt~n la fundamentacioacuten
pueden insertarse lecturas que permitan a los alumnos familiarizarse con las
caracteriacutesticas del geacutenero
il- Trabajo con las actas judiciales-~iexclj
El profesor de lengua puede llevar al curso fotocopias de actas
judiciaies -que le podraacute facilitar alguacuten colega de Educacioacuten Ciacutevicashy
y leer algunos fragmentos para que los alumnos exploren el estilo y
12
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
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Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
puedan reproducirlo en los textos que elaboren Se les daraacute entonshy
ces una situacioacuten y se les pediraacute que redacten declaraciones con la
siguiente consigna
Escribir las dos declaraciones tomadas por un oficial a los
testigos Ninguno se declara culpable ni involucra al otro Las deshy
claraoiones no coinciden en algunos puntos
La situacioacuten es la siguiente
Un hombre recibe tres balazos en un restaurante a las 1630 hs
Es llevado al hospital y muere en la operacioacuten
El l ocal donde es baleado tiene un saloacuten que da a la calle y
una zona interior con bantildeos cocina etc Se sabe que en el momento
del hecho estaban en el local uno de los duentildeos y un empleado Se
los va a llamar a declarar Se les preguntaraacute
a) si conociacutean al muerto
h) se les pediraacute que cuenten lo que vieron escucharon o suceshy
dioacute en esa circunstanc i a
muerto Lucio Guzmaacuten
empleado Seferino Tolosa
duentildeo Roberto Hurtado
11 Pasos que siguen
- llamado a otros testigos a declarar (redaccioacuten de las declashy
raciones )
- enviacuteo de ofic i ales para realizar inspecciones oculares o inshy
vest i gaciones Redacc i oacuten de informes
13
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
realizacioacuten de pericias (baliacutesticapor ejemplo) o solicitud
de informes a otras oficinas que colaboran con la Comisariacutea
- diligerrcias en el hospital para saber coacutemo murioacute (redaccioacuten
de informes y de autopsia)
En e~te momento se impone nuevamente la tarea interdisci plishy
nariacutea as como se pidioacute la colaboracioacuten de l profesor de Educacioacuten
Ciacutevica para que f aci l i tara actas j udiciales se solicitar al profeshy
sor de Ciencias Bioloacutegicas que provea un ej emplo de informe de a ushy
topsia o al de Fiacutesica datos para la ela boracioacuten de una pericia bashy
listica La novela policial i ntegra una multiplicidad de sashy
beres que exigen una tarea interdisciplinaria
~~i- Lectura de nove las polici ales ~
Damos algunos nombres a modo de sugerencia Poe E A Criacuteshy
menes de la calle Margue Conan Doyle Aventuras de Sherlock Holmes
Chesterton La inocencia del padre Brown cuentos o novelas de Agatha
Christie De las l ecturas que pueden s er reemplazadas por obras de
autores argentinos ( ver bibliografiacutea sobre el tema ) se t omarn datos
y ejemplos y se ver que l a investigacioacuten policial es la que articula
l a novela
11- Anlisis prolij o de las declaraciones su middotcontenido y estructura
( se trabaja con declaraciones reales de las que se han cambiado los
nombre s)
- cuentan la historia del hecho inmediato
- engloban narraciones
comprenden hechos de la vida anterior por ejemplo l as decl~
r aciones de los amigos de la viacutectima son una verdadera hisshy
toria de vida del a sesinado
14
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
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Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
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NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
- hay perfiles (retratos)
- contienen descripciones
lflt IfIif- Anaacutelisis de los informes en primera persona de
baliacutestica
-fen
peritos en huellas digitales
caliacutegrafos etc
meacutedico legista
oficiales a cargo de inspecciones oculares
111- Pasos que sigue la instruccioacuten
Nuevamente la tarea se vuelve interdisciplinaria Elun profesor
de Educacioacuten Ciacutevica o Historia puede encargarse del tema explicar a
los alumnos las distintas instancias de la instruccioacuten judicial
t-W ~- Diferencias entre la causa judicial y la novela policial
Las conclusiones a las que se llegue seguramente tomaraacuten en cue~
ta el papel de los personajes involucrados en la causa (ComisarioJuez
de Instruccioacuten) y el de los que intervienen en la novela policial (deshy
tectives) A partir de esta consideracioacuten se puede encarar -siempre
sobre la base de lecturas realizadas- la comparacioacuten entre unos y
otros sobre la base de
15
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
a) datos en los que se fundan
b) su relaci6n con las instituciones
c) actitudes que asumen
d) a~sencia o presencia corporal
e) l6gica que fundamenta su acci6n
f) variedad y utilidad de los saberes que manejan
g) calidad de los indicios que utilizan para descubrir a los
culpables
h) diferencias entre los discursos de que se sirve la causa y
l a novela s obre la base de
organizaci6n temporal
j e rarquizaci6n de discursos
punto de vista que se privilegia
~f- contextos
tipos de discursos
discursos directos y discursos recontados
~- Propuestas de escritura
Las actividades parciales encaradas en las etapas anteriores
tienen como finalidad que el alumno produzca narraciones policiales
Hasta el momento han realizado muacuteltiples lecturas han hecho ejercishy
cios puntuales de escritura y estaacuten en condiciones de encarar un
16
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
trabajo maacutes orgaacutenico Creemos que seriacutea uacutetil para el profesor conocer
las propuestas de taller literario que sugieren las autoras de El
cuento policial argentino (ver cita completa en Bibliografiacutea) por lo
que las transcribimos Las propuestas estaacuten precedidas por una introshy
duccioacuten en la que se detalla la metodologiacutea del taller literario y
muchas de ellas tienen como punto de partida los cuentos incluidos en
la ant~logiacutea que conforma la primera parte del libro cuya lectura
recomendamos
La profesora Gloria Pampillo en su libro Taller de escritura( l) deshy
s arro lla un meacutetodo e n el que nos basamos ya que consideramos 9ue incentiva la
tarea creadora fa vorece el despliegue de la imaginacioacuten despierta el placer y
la diversioacuten de escribir y rompe con el meacutetodo tradi c iona l de ensentildeanza de la
redaccioacuten Este meacutetodo -que propone la escritura a partir de consignas dadas-
tiene la ventaja de permitir la inclusioacuten de numerosas sugerencias ya que inishy
cialmente el docente puede tomar la s propuestas de una serie -como la que nososhy
tros presentamos- y luego adecuar las mi s mas seguacuten su inventiva y las caracteshy
rlstlcas de su grupo
Las consignas consisten en precisas indicaciones que el profesor da
a los alumnos para que a partir de ellas elaboren un texto
Conviene que cuando el profesor entregue la consigna le asigne un
tiempo limitado que necesariamente deberaacute ser respetado a
(1) PAMPILLO GLORIA Taller de escritura Didaacutectica del lenguaje y la cOClunicacioacuten
Ed Plus Ultra 1983
17
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
Una vez terminados los textos cada uno leeraacute el suyo en voz alta y
todos -profesor y alumros- diraacuten lo que cada lectura les sugiera Aconsejamos no
emitir juicios de valor sino centrar la atencioacuten en verificar si se cumplioacute o
no la consigna y en las posibilidades de intrepretacioacuten que surjan de cada texto
Cada docente podraacute utilizar este material para una evaluacioacuten integral seguacuten su
criterio pero de forma tal que no inhiba futuros intentos de escritura Despueacutes
de la praacutectica de una serie de consignas qUizaacute la uacute l tima sea la maacutes indicada
para la evaluacioacuten
Para que el profesor pueda organizar y manejar mejor el grupo lo
ideal es que haya prac~icado previamente las consignas Porque al haberlas esshy
crito puede ser mejor lector del trabajo de sus alumnos
NO 1 Monta je
Armar un cuento policial con los sintagmas combinados de dos cuentos
dados Usar tijeras y plasticola Soacutelo se permite agregar nexos
N2 2 Cambiar el punto de vista
Un cuento claacutesico donde el heacuteroe es el detective contado desde otro
punto de vista en primera persona Como ejemplo en el cuento La justicia de
don Frutos l (1) que lo relate la marquesa Dos propuestas para hacer a los chishy
cos a) que la marquesa diga de entrada que ella robOacute b) que nO diga nada que
se burle del comisario y de repente encuentre que don Frutos la descubre
N2 3 Inclusioacuten de una frase
Escribir un cuento policial incorporando en cualquier lugar del texto
tenemos una denuncia de que en este lugar se cometen delitos de usura pero
que esta afirmacioacuten sea falsa
(1) AYALA GAUNA VELMIRO Cuentos correntinos
18
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
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Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
NO 4 Trabajo con el genero del periodismo a lo policial
A partir de un articulo de la croacutenica policial (extrado del diario)
elaborar un relato ubicando la accioacuten en un lugar a eleccioacuten de los alumnos (reshy
lacionado con su vida cotidiana o con el estudio de otra materia) e incorporanshy
do en el cuento policial una mortaja una naranja y una caja de foacutesforos
NQ 5 Comenzar un cuento con
Comenzar un cuento policial con la siguiente frase Tengo un taxi
esperando en l a puerta me ofrezco a llevarlo al puerto ya que los dos vamos en
la misma direccioacuten ll Incorporar dos personajes de otro cuento policial leiacutedobull
previamente
Sugerencias al profesor se puede elegir un personaje tomado de los
cuentos publicados en la antologiacutea por ejemplo el detective Laborde y su sobri
no de M Peyrou(l) o el comisario Laurenzi de Rodolfo Walsh (2) Tambieacuten pueshy
de ser que uno de los personajes sea el mismo alumno con su apellido como hace
peacuterez Zelaschi en IIEl misterio de la muerte del capi taacuten Robles
NQ 6 Trabajo con el genero de lo fantaacutestico a lo policial
Escribir un cuento policial con el siguiente tiacutetulo OIEl diacutea que
Sherlock Holmes reveloacute el misterio de la casa tomada Previa lectura de Casa
tomada II de Julio Cortaacutezar
NO 7 Inclusioacuten de palabras
Dadas dos series de palabras -unas agrupadas semaacutenticamente con lo
policial y otras no- escribir un cuento policial intercalando las palabras de
las series alternadamente
(1) PEYROU MANUEL La Delfina en El aacuterbol de Judas 1961shy
(2) WALSH RODOLFO Simbiosis Revista Vea y Lea
19
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
25
En la elaboracioacuten de este documento de trabajo
intervinieron los siguientes profesores
NEda Lauro
Celia Meacutendez de DAlessio
Susana Royo
Disentildeo y Procesamiento Didaacutectico
Adriana Haurie
Impreso en el Servicio de Reprografiacutea del
Centro 4e Documentsci6n e Informaci6n Ed
cativa de la Direccioacuten Nscional de Inf0rM
ci6n Difusioacuten Estadiacutestica y Tecnologiacutea
Educativa Ministerio de Educaci6n y JU
t1cU deacute 1a Naci6n Edici6n 200 eje1bpla
res Nov1e~re 1988
H
Serie a) wmmmrnmnm
muerte
viacutectima
comisario
furgoacuten
denuncia
jefatura
linterna
delito
herida
sevillana
NO 8 Cambio de final
Leiacutedo un cuento policial
los mismos protagonistas y la misma
N9 9 Expansioacuten de un texto
Serie b) NnWtreguw
iiliexclj ~~laquoiexcl cintura
helecho
g~
clpres timbre
I ~ F ~
mantel[~ I~ rosa
I ~
tambor
viejo
cuadro
carnavalI~l~ proponer otro final y escribir un c uento con
ambientacioacuten adecuada al nuevi final
Relatar el diaacutelogo omitido entre dos personajes de un cuento policial
Por ejemplo en ITEl suicidio perfecto (3) entre el tia y el sobrino Leer el
cuento nuevamente can el diaacutelogo incorporado
NQ lO~ Inventar una historia
Armar entre los alumnos y el pcofesor una historia policial Escribir
en el pizarroacuten la sucesioacuten de acontecimientos (hechos) seguacuten el orden establecido
en la estruc tura propuesta
Esta consigna puede hacerse a continuacioacuten de la Na 14 en la que los
chicos inventan un deteotive En esta consigna incorporar ese personaje A conti shy
nuacioacuten se les pediraacute a los alumnos que esc riban otra historia donde aparezca ese
detective en situaciones diferentes pero manteniendo sus mismas caracteriacutesticas
(3) Cfr El deg degdo f SUlCl lO per ecto en el descenlace desde Recordo hasta ntildeuelo
20
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
22
Taller literario
- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
- GRAFElN Teoriacutea y praacutectica de un taller de escritura Altalena 1981
- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
davia Martinez Pvcia de Buenos Aires 1973
- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
aprendizaje de la lectura Gedisa Barcelona 1978
23
Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
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- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
Antologiacuteas
- Los mejores cuentos policiales Selecciacute6n de Adolfo Bioy Casares y Jorge Luis
Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
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H
Nordm 11 Juguemos a la ventana indiscreta
Escribir un cuento policial que incluya (en cualquier parte del texto)
a) personajes un hombre y una mujer
b) lugar una pensioacuten del barrio de Constitucioacuten
c el siguiente paacuterrafo liNo te vayas todaviacutea Te pueden detener Oh
Dios miacuteo Dios miacuteoll
d) la siguiente imagen auditiva a lo rejos se escucha la sirena del
celular
Nordm 12 Comenzar un cuento policial con
Hasta entonces ha tenido suerte todo se da vuelta de golpe La vida ( f
como un juego de azar La policla tras el Hace dos dlas que no duershy
me El cerco se estrecha Decide refugiarse en un teatro
Nordm 13 Lo verosiacutemil en la literatura policial
Redactar un texto veros iacutemi l que siga las regla s del genero
Ambito e l edificio de departame ntos en donde vi vo
Objeto perdido una estatua de maacutermol que se halla en el hall de acceso
Cantidad de sospechosos los vecinos (el nuacutemero puede ser ilimitado)
pueden ser sospechosos tambieacuten gen t e de afuera como repartidores amigos y parie~
tes de los vec~ nos
Detective puede ser elegido entre todos los consorcistas La eleccioacuten
puede recaer en alguno de ellos puede ser el propio alumno o tomar un detective
cl~sico de la novela policial argentina
N2 14 Crear un personaje
Inventar un detective Realizarlo en forma colectiva teniendo en cuenshy ta la slgulente gUla
Aspecto fiacutesico Ropa que usa Gustos en comida Auto -si lo tiene- Si
fuma o no Ambito general donde actuacutea rural urbano Clase social demiddotsu clienteshy
la Ambito particular su oficina su comisar~a Aclarar si es detective privado
si es comisario Caracteriacutesticas morales debe inventarse un haacutebito o un tic que
lo caracterice especialmente Puede aparecer un detalle insoacutelito
21
Los cuentos citados en estas propuestas de
trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
tia) pp 95 a 197
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Taller literario
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Barcelona 1972
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na 1979
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Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
Ultra Comunicacioacuten 1987 bull
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nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
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Literatura policial
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Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
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proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
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y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
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H
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trabajo figuran en la Antologia de El cuenshy
to policial argentino (citado en bibliograshy
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- RODARl GIANNI Gramaacutetica de la fantasiacutea Editorial Reforma de la Escuela
Barcelona 1972
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- PAMP1LLO GLORIA El taller de escritura Buenos Aires Plus Ultra Didaacutecti shy
ca del lenguaje y la comunicacioacuten Serie Estudio sistemaacutetishy
co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
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- PAMPILLO GLORIA ALVARADO MAlTE Taller de escritura cqn orientacioacuten docente
UBA Facultad de Filosofiacutea y Letras Secretariacutea de Bienestar
Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
na 1979
- SAHOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con Freud y el psicoanaacutelisis
Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
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- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
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Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
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res 1974
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Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
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Calicanto Buenos Aires 1977
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proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
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y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
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H
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co de la lengua y del discurso 1983
- GRUPO DE TALLER LITERARIO Ejercicios con Brato Biblioteca Bernardino Rivashy
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Es tudiantil y Ex t ensioacuten Universitaria 1986
- SAMOILOVICH DANIEL Coacutemo jugar y divertirse con escritores famosos Altaleshy
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Al talena 1980
- SOLVES HEBE Taller literario una alternativa de aprendizaje creador Plus
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- GFEN dirigido por Josette Jolibert et Robert Gloton El poder de leer Teacutecshy
nicas procedimientos y orientaciones para la ense~anza y
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Literatura policial
Ensayos
- BOILEAU - NARCEJAC La Novela Policial Paidoacutes Buenos Aires 1968
- GUBERN ROMAN La Novela Criminal Cuadernos Infimos Tusquets Barcelona
- REST JAIME Diagnoacutestico de la Novela Policial Revista Crisis NQ 15 Buenos Aishy
res 1974
- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
blioteca argentina fundamental CEAL Buenos Aires 1981 Seleccioacuten
proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
blioteca CEAL Buenos Aires 1979
- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
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- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
neral especiacutefica y de Antologiacutea y Colecciones dedicadas al geacutenero)
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Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
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- TODOROV TZVETAN Tipologiacutea de la novela policial (Traduccioacuten de Poe t ique de la
Prose 1971) Revista Fausto Antildeo III Nordm4 Buenos Aires 1974
- ECO UMBERTO Apocaliacutepticos e Integrados Lurnen Barcelona 1971
Estudio y Antologiacutea
-- Asesinos de papel Estudio y seleccioacuten de Jorge B Ribera y Jorge Lafforgue
Calicanto Buenos Aires 1977
- El cuento policial H Bustos Domecq A Peacuterez Zelaschi y otros Capiacutetulo Bishy
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proacutelogo y notas de Jorge Lafforgue y Jorge B Rivera
- Cuentos de la serie negra Proacutelogo y seleccioacuten de Ricardo Piglia La nueva bishy
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- El relato policial en la Argentina Antologiacutea criacutetica de Jorge Rivera Coleccioacuten
Literatura ActualEUDEBA 1986
24
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
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y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
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H
- El cuento policial argentino Una propuesta de lectura productiva para la escuela
secundaria Pr61ogo y propuestas de trabajo de E Braceras C Laytoul
y S Pittela Plus UltraBuenos Aires 1986 (Incluye Bibliografiacutea ~
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Borges Alianza I Emeceacute Ndeg 368 Buenos Aires 1962l1li
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H
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