6. Самостоятельная работа обучающихся в ходе освоения курса Приоритетными направлениями самостоятельной работы в ходе

изучения курса «Нормативно-правовое обеспечение образования» являются:• углубление и систематизация знаний, развитие умений и навыков обучающихся работать с нормативными источниками, учебной литературой, периодической печатью, Интернет-ресурсами; •развитие мотивационно-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности;• формирование ответственного отношения к выполнению роли гражданина, специалиста-профессионала, консультанта-защитника прав субъектов образовательного процесса;• обеспечение прочной связи с жизнью, конкретными ситуациями школьной практики;• ознакомление с региональными потребностями в области правового регулирования в сфере образования и др.

Самостоятельная деятельность обучающихся в рамках изучаемого курса по своему содержанию представляет собой сложный сплав знаний, умений и навыков, ценностных ориентаций личности, интеллектуальных, организаторских, нравственных и волевых качеств.

В содержательном плане она включает:• умения сопоставлять факты, события, анализировать их, давать оценки изучаемым документам, выявлять пробелы и противоречия в действующем законодательстве, делать обобщения и заключения;•умения самостоятельно готовить творческие отчеты, научно-теоретические сообщения, разрабатывать рекомендации;

•умения разрабатывать самостоятельные продукты учебной деятельности в соответствии с потребностями школьной практики (проекты, контрольно-измерительные материалы (КИМы), педагогические ситуации, модели, структуры региональных, муниципальных и локальных актов образовательного учреждения (ОУ) и др.);

• навыки самостоятельной работы с различными источниками (документами, словарями, справочниками, журналами и др.).

Самостоятельная работа в процессе обучения была призвана служить определению ориентиров непрерывного самообразования обучающихся в части нормативно-правового обеспечения образования.

В ходе самостоятельной работы обучающиеся осуществляют самопроверку качества освоения вышеназванной образовательной программы посредством выполнения заданий в тестовой форме. Результат продуктивной самостоятельной работы обучающихся – самопроектирование заданий в тестовой форме по каждому из модулей.

В ходе освоения курса предполагается линейное, последовательное изучение модулей и продуктивная деятельность обучающихся по освоению их содержания, что направлено на формирование и развитие нормативно-правовой компетентности педагога.

В процессе освоения курса важное место отводится активной самостоятельной работе обучающихся. Она рассматривается как связующее звено между их теоретической подготовкой и развитием комплекса профессиональных умений и навыков и личностно значимых качеств, которые являются составляющими профессиональной компетентности. Индивидуальная самостоятельная работа обучающихся способствует усилению практико-ориентированной направленности обучения.

Основными направлениями самостоятельной работы в ходе изучения курса «Нормативно-правовое обеспечение образования» являются: • углубление и систематизация знаний, развитие умений и навыков студентов работать с нормативными источниками, учебной литературой, периодической печатью, Интернет-ресурсами; •развитие мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности;• формирование ответственного отношения к выполнению роли гражданина, специалиста-профессионала, консультанта-защитника прав субъектов образовательного процесса;• обеспечение прочной связи с жизнью, конкретными ситуациями школьной практики;• ознакомление с региональными потребностями в области правового регулирования в сфере образования и др.

Самостоятельная деятельность обучающихся в рамках изучаемого курса по своему содержанию представляет собой сложный сплав знаний, умений и навыков, ценностных ориентаций личности, интеллектуальных, организаторских, нравственных и волевых качеств.

В содержательном плане она включает:

• умения сопоставлять факты, события, анализировать их, давать оценки изучаемым документам, выявлять пробелы и противоречия в действующем законодательстве, делать обобщения и заключения;

•умения самостоятельно готовить творческие отчеты, научно-теоретические сообщения, разрабатывать рекомендации;

•умения разрабатывать самостоятельные продукты учебной деятельности в соответствии с потребностями школьной практики (проекты, контрольно-измерительные материалы (КИМы), педагогические ситуации, модели, структуры региональных, муниципальных и локальных актов образовательного учреждения (ОУ) и др.);

• навыки самостоятельной работы с различными источниками (документами, словарями, справочниками, журналами и др.).

Самостоятельная работа в процессе обучения была призвана служить определению ориентиров непрерывного самообразования обучающихся в части нормативно-правового обеспечения образования.

В ходе самостоятельной работы обучающиеся осуществляли самопроверку качества освоения вышеназванной образовательной программы посредством выполнения заданий в тестовой форме. Результат

продуктивной самостоятельной работы обучающихся – самопроектирование заданий в тестовой форме по каждому из модулей.

Выделим некоторые характерные особенности организации и методы самостоятельной работы обучающихся в процессе освоения модулей, направленные на развитие их нормативно-правовой компетентности.

М 1 – Образование в современном обществе.В данный модуль входят такие вопросы, как: роль и задачи

образования в современном мире; условия развития российского образования; государственная политика в области образования, ее правовая регламентация; роль государства в становлении и развитии образования; принципы государственной образовательной политики; государственные гарантии приоритетности образования. В рамках освоения данного модуля студенты анализируют нормативно-правовые документы, составляют задания по самоконтролю. М 2 – Законодательство РФ в области образования. В данном модуле предлагается перечень законодательных актов федерального, регионального, муниципального уровней в области образования. Студенты выявляют особенности законодательства РФ и региональной политики в области образования, участвуют в полемике относительно вопроса кодификации законодательства в сфере образования.. М 3 – Система образования в РФ.

Модуль раскрывает систему образования в РФ с позиции Федерального закона «Об образовании». В ходе освоения модуля студенты составляют краткие конспекты по содержанию школьного, профессионального, послевузовского, дополнительного профессионального образования (по выбору), работают над авторскими проектами воспитания школьников в ОУ, используя Минимальный социальный стандарт Российской Федерации и конкретные потребности школьной практики.

М 4 –Управление системой образования. В данном модуле дается характеристика компетенции Российской Федерации в области образования, компетенции субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления в области образования.

Уточняется понятие качества образования и его правовые основы.Определяется ответственность образовательного учреждения перед

личностью, обществом, государством за качество образования. Дается характеристика системы контроля качества на уровне образовательного учреждения (промежуточная, итоговая аттестация учащихся, экзамены). Обучающиеся в рамках данного модуля осуществляют самоконтроль, самооценку, согласно предложенным критериям.

М 5 – Государственный и государственно-общественный контроль образовательной и научной деятельности ОУ.

Обучающиеся в ходе работы по данному модулю уточняют задачи и структуру системы государственного и государственно-общественного контроля в сфере образования, анализируют уровни образовательных программ и формы получения образования, знакомятся с процедурами

оценки качества общего и профессионального образования (лицензирование, аттестация, государственная аккредитация), выявляют особенности контроля качества на уровне образовательного учреждения (промежуточная, итоговая аттестация учащихся; экзамены), осваивают правовые основы инспектирования в образовании. Результат самостоятельной работы по названному модулю – составление таблиц, схем, планов-заданий по инспекционно-контрольной деятельности, КИМов по содержанию модуля.

М 6 – Образовательные правоотношения в системе непрерывного образования.

Модуль включает характеристику системы непрерывного образования, выделяет ее компоненты, формы получения непрерывного образования. Модуль определяет нормативно-правовое обеспечение взаимодействия систем общего и профессионального образования. Раскрывает основы правового регулирования отношений в сфере общего образования, особенности правового регулирования отношений, связанных с получением образования в семье, воспитанием детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также специфика получения образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Обучающиеся изучают региональный опыт осуществления непрерывного образования, анализируют литературные источники по заданной теме.

М 7 – Правовое положение участников образовательного процесса. Задача данного модуля заключается в рассмотрении вопросов,

связанных с сущностной характеристикой специфики регулирования трудовых, имущественных, управленческих отношений в образовательных учреждениях различных типов и видов, оплаты труда в сфере образования. Творческая работа обучающихся по освоению данного модуля заключается в разработке педагогических ситуаций, иллюстрирующие соответствующие нормы законодательства о трудовой деятельности, повышении квалификационной категории педагогических работников.

М 8 – Права ребенка и формы их защиты. Данный модуль раскрывает государственную, социальную, психологическую и педагогическую охрану ребенка и детства, определяет условия совершенствования деятельности государственных и муниципальных органов по защите прав детей. Обучающиеся работают с нормативными документами, периодической печатью, Интернет-ресурсами, анализируют региональное законодательство с целью выявления противоречий с федеральными актами и международными документами, определяющими соблюдение прав детей.

М 9 – Несовершеннолетний в системе отечественного законодательства.

В модуле рассматриваются правоспособность, дееспособность, дееспособность несовершеннолетнего по Гражданскому кодексу РФ. Выделяются этапы дееспособности.

Уточняются особенности правового регулирования гражданской, административной, уголовной ответственности несовершеннолетних.

Административная и уголовная ответственность взрослых за правонарушения несовершеннолетних.

Обучающиеся изучают организацию и содержание работы комиссий и инспекций по делам несовершеннолетних, их правовые основания. Знакомятся с работой детских приемников-распределителей, детских приютов. Разрабатывают меры профилактики наркозависимости и других аддикций среди подрастающего поколения на региональном, муниципальном, локальном уровнях. Предлагают рекомендации по работе с родителями.

М 10 – Нормативно-правовое обеспечение вузовского, послевузовского и дополнительного профессионального образования.

Обучающиеся изучают ФЗ РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», характеризуют структуру и нормативно-правовую базу высшего и послевузовского профессионального образования. Анализируют государственные образовательные стандарты высшего и послевузовского профессионального образования и образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования. Рассматривают структуру дополнительного профессионального образования. Определяют особенности реализации профессиональных образовательных программ дополнительного образования. Оценивают нормативно-правовое обеспечение совершенствования профессиональных качеств специалистов в системе образования, условия формирования и развития компетентности специалистов. Готовят письменные вопросы к дискуссии о внедрении двухуровневой системы подготовки кадров в высшем учебном заведении: бакалавриат, магистратура. В ходе полемики высказывают мнение относительно новой системы подготовки специалистов-профессионалов и формулируют свои предложения.

Модуль завершается самоконтролем. М 11 –12 Международное образовательное пространство.

Представлены характеристикой зарубежных образовательных систем, направлениями их реформирования. Важное место отводится анализу основных правовых актов международного образовательного законодательства. Обучающиеся выявляют степень соответствия положений документов ООН (Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка), ЮНЕСКО (Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования, Рекомендации о борьбе с дискриминацией в области образования, Рекомендации МОТ/ЮНЕСКО о положении учителей, Рекомендации о статусе преподавательских кадров учреждений высшего образования), действующему российскому законодательству.

Обучающиеся участвуют в подготовке выступлений, сообщений на «круглом столе» «Соотнесение российского и зарубежного законодательства в области образования».

М 13 – Нормативно-правовое обеспечение модернизации Российского педагогического образования.

Данный модуль для обучающихся имеет субъектно-значимую окраску.

Основные задачи и программа модернизации педагогического образования на 2001-2010 г.г. рассматриваются через призму профессионально-личностного саморазвития будущих специалистов, формирование их нормативно-правовой компетентности. Обновление нормативно-правового, научного и учебно-методического обеспечения педагогического образования является для них важным ориентиром непрерывного нормативно-правового самообразования.

Творческий отчет по результатам изучения модульной программы «Нормативно-правовое обеспечение образования» предполагает самооценку, взаимооценку и экспертную оценку уровня и качества нормативно-правовой компетентности будущих педагогов.

Курс «Нормативно-правовое обеспечение образования» является системообразующим в формировании нормативно-правовой компетентности педагога, вносит существенный вклад в развитие профессиональной культуры и компетентности специалистов системы образования.