7 piliers

pour bâtir l’École de la Confiance

en Guadeloupe

Année 2017-2018

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Bonne rentrée à tous !

A l’occasion de cette nouvelle année scolaire, je tiens à vous souhaiter à tous ainsi qu’à l’ensemble des personnels de la communauté éducative, une excellente année 2017-2018 pour continuer à construire, en équipe, la diversité de l’excellence de notre école.

Tout est mis en œuvre pour être fin prêt à accueillir d’ici quelques jours nos jeunes et les personnels. Les services à pied d’œuvre depuis le 16 août sont à votre disposition pour vous accompagner dans vos ultimes réglages. L’année scolaire 2016-2017 a été marquée par de grands dossiers : mise en place du LSU, nouveau DNB… Vous tous, inspecteurs, chefs d’établissements, personnels des services du Rectorat, personnels des services et organismes d’éducation, d’orientation et de formation …, vous vous êtes investis et avez su mobiliser vos équipes, vos collaborateurs pour produire, expérimenter, innover et mener à bien l’ensemble de ces projets, l’ensemble de vos missions, conduisant ainsi davantage de jeunes vers le succès. Ce fut une année intense et dense mais qui, grâce à votre engagement sans réserve, nous permet encore d’enregistrer d’excellents résultats aux examens 2017 : 90,1% pour le bac et 84,5% pour le DNB. Je veux vous remercier pour la qualité du travail réalisé et vous encourager à continuer à mobiliser et motiver vos équipes pour faire avancer l’école et porter haut l’excellence de notre Académie. La rentrée 2017 s’écrit sous le sceau d’un nouveau ministre de l’Éducation nationale avec quatre mesures fondamentales que nous mettons en œuvre : 100% de réussite en classe de CP avec davantage d’attention aux plus fragiles particulièrement ceux des REP+ pour lesquels les effectifs sont portés à 12, retour à la semaine de 4 jours dans le cadre des rythmes scolaires pour certaines communes, classes bi langues, classes de latin pour ceux qui ont fait ces choix, devoirs faits, et des priorités qui continueront de nous mobiliser pour permettre la réussite du plus grand nombre. Nous déploierons nos efforts notamment dans : - le premier degré avec cette volonté ferme d’inscrire les fondamentaux : savoir lire, écrire, compter et respecter autrui, dans le développement durable de notre système éducatif et donc de l’éducation en Guadeloupe. - le collège dont l’évolution s’appuiera davantage sur le principe d’autonomie et une logique d’équipe.

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- le lycée professionnel qui devra faire l’objet de toute notre attention afin de mieux prendre en charge les jeunes les plus en difficultés, réduire le décrochage et favoriser un parcours de réussite pour agir sur l’insertion professionnelle. - la réforme du baccalauréat qui nous mobilisera dès novembre-décembre pour un bac rénové en 2021. Toutes ces priorités constituent, avec notre projet d’Académie, le socle de notre politique académique et de l’ambition que nous devons porter collectivement pour l’école en Guadeloupe. Elaboré pour trois ans, notre projet d’Académie trace, à travers les trois axes et les dix grandes priorités, les objectifs que nous nous sommes fixé ensemble. Il n’a de sens et ne peut donner des résultats que si chaque unité d’enseignement, chaque service s’en empare pour l’inscrire, dans une démarche collaborative, dans son projet respectif. Rien ne doit être laissé au hasard, toutes les instances doivent être mobilisées pour développer des stratégies contextualisées garantissant à chaque jeune un parcours de réussite. Mais aucun parmi vous n’ignore que l’année scolaire 2017-2018 sera aussi marquée par le vingtième anniversaire de notre Académie que nous célébrerons dans le cadre des Assises de l’Education en Guadeloupe. Je vous invite à illustrer cet anniversaire, tout au long de l’année, par des manifestations sportives, éducatives, culturelles… mais surtout à prendre une part active dans l’une des sept thématiques définies pour ces assises en organisant, comme je vous l’ai demandé, un temps de concertation dans vos établissements avant le 20 septembre mais aussi de façon individuelle à l’adresse consultation.ac-guadeloupe.fr Je compte également sur votre participation au temps fort des Assises programmées les 18,19 et 20 octobre 2017. Notre Académie n’a jamais failli et a toujours été au rendez-vous des grands défis de l’Education. Ensemble, nous devons continuer à tracer la route d’une école bienveillante qui fait de la diversité culturelle l’axe central du bien être à l’école et du bien vivre ensemble. Je sais pouvoir compter sur chacun de vous pour répondre aux sollicitations nouvelles qui se présentent à nous et vous assure de tout de mon soutien et de celui de mon équipe pour garantir vos réussites. A chacun de vous, je souhaite une excellente rentrée 2017 et une très bonne année scolaire.

Camille GALAP Recteur de région académique

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Sommaire I. EFFECTIFS, MOYENS, RESULTATS ....................................................................................................... 6

1) Effectifs élèves ............................................................................................................................................. 6 2) Effectifs personnels ..................................................................................................................................... 7 3) Structures .................................................................................................................................................... 8 4) Résultats aux examens ................................................................................................................................ 9 5) Orientation ................................................................................................................................................ 10

II. 4 MESURES POUR BÂTIR L’ÉCOLE DE LA CONFIANCE ........................................................................ 11 1) Infographie du MEN .................................................................................................................................. 11 2) Les 4 mesures de rentrée au niveau académique ..................................................................................... 12

Dédoubler des classes de CP en REP+ ....................................................................................................... 12 Adapter les rythmes scolaires ................................................................................................................... 12 Aménager la réforme du collège ............................................................................................................... 12 Instaurer le programme « devoirs faits » .................................................................................................. 13

III. 7 PILIERS POUR BÂTIR L’ÉCOLE DE LA CONFIANCE EN GUADELOUPE ................................................. 14 1) « L’Ecole de l’égalité » .............................................................................................................................. 14

Égalité et mixité dans tous les territoires .................................................................................................. 14 Accueil des enfants allophones ................................................................................................................. 14

2) « L’Ecole de la persévérance » ................................................................................................................. 15 Lutte contre le décrochage scolaire ....................................................................................................... 15 Déploiement du Parcours avenir ............................................................................................................... 16 Déploiement du Parcours citoyen ............................................................................................................. 17

3) « L’Ecole de l’estime de soi : Sport et Santé » ........................................................................................... 17 4) « L’Ecole ancrée dans son territoire et ouverte sur le Monde » ............................................................... 18

Stratégie des langues vivantes .................................................................................................................. 18 Ouverture à l’international ........................................................................................................................ 19

5) « L’Ecole en faveur du numérique ».......................................................................................................... 19 6) « L’Ecole de la bienveillance » ................................................................................................................... 20

Climat scolaire apaisé ................................................................................................................................ 20 Elèves et personnels mobilisés pour les valeurs de la République ........................................................... 21 Parents partenaires de l’école ................................................................................................................... 22 Sécurisation des écoles, collèges et lycées ................................................................................................ 22

7) « L’Ecole de l’excellence pour tous : voie professionnelle, voie technologique, voie générale » ............ 23

IV. DES « FILS CONDUCTEURS » ............................................................................................................ 24 Le Projet d’académie ..................................................................................................................................... 24 Les Assises de l’Education en Guadeloupe .................................................................................................... 25

V. EN PRATIQUE ................................................................................................................................. 26 Dates à retenir ............................................................................................................................................... 26 Calendrier scolaire ......................................................................................................................................... 26

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I. EFFECTIFS, MOYENS, RESULTATS

1) Effectifs élèves

98 012 élèves Secteurs public et privé sous contrat

secteur public

Premier degré Prévision

Rentrée 2017 Constat Rentrée

2016 Variation

en effectifs Variation

en %

Préélémentaire 15 624 15 868 -244 -1,5%

Elémentaire 27 460 28 485 -1 025 -3,6%

Total premier degré 43 084 44 353 -1 269 -2,9%

Second degré Prévision

Rentrée 2017 Constat Rentrée

2016 Variation

en effectifs Variation

en %

Collège 24 659 24 756 -97 -0,4%

Lycée GT 11 400 11 425 -25 -0,2%

Lycée Pro 6 479 6 573 -94 -1,4%

Post Bac 2 154 2 049 105 5,1%

Total second degré 44 692 44 803 -111 -0,2%

TOTAL 87 776 89 156 -1 380 -1,5%

secteur privé

Premier degré Prévision

Rentrée 2017 Constat

Rentrée 2016 Variation

en effectifs Variation

en %

Préélémentaire + Elémentaire 5 050 5 057 -7 -0,1%

Second degré Prévision

Rentrée 2017 Constat

Rentrée 2016 Variation

en effectifs Variation

en %

Collège 2 914 2 801 113 4,0%

Lycée GT 960 921 39 4,2%

Lycée Pro 900 970 -70 -7,2%

Post Bac 412 411 1 0,2%

Total second degré 5 186 5 103 83 1,6%

TOTAL 10 236 10 160 76 0,7%

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2) Effectifs personnels

9 683 personnels enseignement, vie scolaire, direction, inspection, éducation, orientation, IATOSS

PERSONNELS ENSEIGNEMENT, VIE SCOLAIRE

Personnels 1er degré - Secteur public 2 889

enseignants 2 824

assistants d'éducation, auxiliaires de vie scolaire, personnels de surveillance

65

Personnels 1er degré - Secteur privé sous contrat 246

Personnels 2nd degré - Secteur public 5 005

enseignants 3 956

en collège 1 700

en lycée 2 256

assistants d'éducation, auxiliaires de vie scolaire, personnels de surveillance

675

autres (dont remplacement) 374

Personnels 2nd degré - Secteur privé sous contrat 457

enseignants 452

en collège 172

en lycée 280

PERSONNELS DIRECTION, INSPECTION, ORIENTATION, IATOSS

Personnels de direction et d'inspection 166

Personnels d'éducation et d'orientation 178

IATOSS : Ingénieurs, Administratifs, Techniciens, Ouvriers et personnels de Service et de Santé

742

Total (**) 9 683

Données Bilan Social Académique (BSA) au 1er novembre 2016 (*) actifs affectés, regroupement par fonction selon la définition BSA 2016

(**) personnel du 1er et 2nd degré des secteurs public et privé sous-contrat, personnel

de direction et d'inspection, personnel d'éducation et d'orientation et personnel IATOSS

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3) Structures

Premier degré

306 écoles Secteurs public et privé sous contrat

Rentrée 2017

Ecoles public* privé sous

contrat ensemble

Maternelles 115 1 116

Elémentaires 176 14 190

Total 291 15 306 (*) Données provisoires

Second degré

53 collèges & 38 lycées Secteurs public et privé sous contrat

Collèges et lycées public privé sous

contrat ensemble

Collèges 47 6 53

LEGT 10 6 16

Lycées professionnels 6 7 13

Lycées polyvalents 9

9

Total 72 19 91

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4) Résultats aux examens

Session 2017 Session 2016

Variation en %

Diplôme national du Brevet 84,9% 83,0% 2,3%

Certificat d'Aptitude professionnelle 80,3% 80,5% -0,2%

Brevet d'Etudes Professionnelles 74,1% 79,5% -6,8%

Baccalauréat général dont: 90,3% 93,3% -3,2%

Série littéraire 90,3% 94,5% -4,4%

Série économique et sociale 89,0% 93,0% -4,3%

Série scientifique 91,2% 93,0% -1,9%

Baccalauréat technologique 92,0% 94,8% -3,0%

Baccalauréat professionnel 82,0% 79,9% 2,6%

Brevet de technicien supérieur 60,6% 64,5% -6,0%

Source: BCP

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63%

28%

9% 2d GT

2d Prof

CAP

64%

31,50%

4,50%

1ère Générale

1ère Technologique

Réorientation vers la voie prof

5) Orientation

Orientation post 3ème (3ème Générale, 3ème Prépaprof, 3ème SEGPA)

Le taux d’orientation vers la Seconde générale et technologique a progressé de 6 points Vigilance pour la voie professionnelle : l’orientation vers la Seconde professionnelle connait la plus forte baisse.

Orientation post 2nde générale et technologique

Le taux d’orientation en 1ère générale poursuit sa progression (+1 point) On constate une stabilité au niveau de la voie technologique. On note une baisse des réorientations vers la voie professionnelle (- 1point)

Bilan global de l’orientation

Un taux d’orientation vers la 2nde générale et technologique qui atteint 63% Des réorientations à l’issue de la 2nde générale et technologique qui passent en dessous des 5 % Une affectation qui donne satisfaction à 94,2% des élèves de 3ème dès le 1er tour de juin

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II. 4 MESURES POUR BÂTIR L’ÉCOLE DE LA

CONFIANCE

1) Infographie

du MEN

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2) Les 4 mesures de rentrée au niveau académique

Dédoubler des classes de CP en REP+

Objectif de 100% de réussite en CP

Cette mesure sera accompagnée par la formation des maîtres, des inspecteurs et d’outils pédagogiques. De plus nous restons attentifs à positionner des maîtres expérimentés dans ces classes.

Dans notre académie, le REP+ de Baillif accueille à ce jour 5 classes de CP. A la rentrée, 4 classes feront l’objet d’un dédoublement (la cinquième bénéficie déjà d’un effectif faible) soit un total de 9 classes de CP pour ce REP+.

Le REP+ de Pointe-à-Pitre accueille 6 classes de CP à ce jour. 4 classes feront l’objet d’un dédoublement soit un total de 10 classes de CP pour la prochaine rentrée.

Concernant le REP+ de Saint-Martin, les classes de CP bénéficieront d’un maitre supplémentaire qui interviendra en co-intervention. L’académie travaillera avec la collectivité pour trouver des solutions pour la prochaine rentrée concernant les difficultés d’infrastructures.

Adapter les rythmes scolaires

Dans notre académie, l’ensemble des conseils d’école a été invité à se prononcer. Le recteur et ses collaborateurs ont rencontré l’ensemble des maires pour leur porter les explications nécessaires à une bonne compréhension de cette mesure qui demeure une possibilité et non une obligation.

A ce jour 17 collectivités sur 34 demandent le retour de la semaine des 4 jours en accord avec la majorité de leurs conseils d’écoles. Il s’agit de : Les Abymes, Anse Bertrand, Baie-Mahault, Basse-Terre, Bouillante, Capesterre Belle-Eau, Petit-Bourg, Pointe-à-Pitre, Petit-Canal, Gourbeyre, Saint François, Sainte Rose, Terre De Haut, Trois Rivières, Vieux-Fort, Vieux-Habitants, COM De Saint Martin 11 collectivités et la COM de Saint-Barth maintiennent leurs horaires. Il s’agit de : Deshaies, Goyave, Gosier, Le Lamentin, Morne à l’Eau, Le Moule, Pointe-Noire, Port-Louis, Sainte-Anne, Saint-Claude, Baillif, COM de Saint Barthélémy. 5 communes sur 6 des îles du Sud restent dans le dispositif expérimental de la semaine des 4 jours (Moins de 24 heures réparties sur 4 jours) avec récupération sur les vacances de Toussaint et de Pâques. Cela concerne les communes de : Terre-de-Bas, Désirade, Grand-Bourg, Saint-Louis, Capesterre de Marie-Galante.

Aménager la réforme du collège L’aménagement de la réforme du collège avec plus de liberté laissé aux établissements pour opérer des choix pédagogiques dans le cadre de leur marge d’autonomie. Il s’agit par exemple des projets à développer autour des EPI et des enseignements concernés mais aussi du rétablissement des classes bi langues, des sections internationales et des classes de latin.

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Instaurer le programme « devoirs faits »

Le dispositif « devoirs faits » concernera les collégiens dès cette rentrée. Les écoles peuvent également s’inscrire dans ce dispositif qui sera déployé, pour ce niveau, à la rentrée 2018. La réussite de ce dispositif passe par un engagement renforcé des collectivités et s’appuie sur l’investissement des professeurs et des assistants d’éducation.

L’académie accompagnera la mise en œuvre de ce projet. D’ores et déjà, les principaux de collège de désigneront un référent « devoir fait » chargé de définir le projet de l’établissement autour de cette question. Aussi, l’organisation des emplois du temps sera prise en compte afin de penser ce temps d’accompagnement de nos élèves.

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III. 7 PILIERS POUR BÂTIR L’ÉCOLE DE LA CONFIANCE EN GUADELOUPE

1) « L’Ecole de l’égalité »

Égalité et mixité dans tous les territoires

La politique qui a pour objectif d’assurer l’égalité et la mixité sociale dans tous les territoires passe

également par l’articulation entre les politiques de la ville et l’éducation prioritaire (EP).

Dans l’académie 36 quartiers sont en politique de la ville (QPV). Ils sont répartis sur les communes du Moule,

de Sainte-Rose, de Basse-Terre, de Capesterre Belle-Eau, de Baillif, des Abymes, de Pointe-à-Pitre et de

Saint-Martin.

Les 3 REP+ sont en QPV, 5 collèges sur les 12 en EP sont en QPV (Mont des Accords, Germain Saint-Ruf, Sadi

Carnot, Front de Mer, Bois-Rada). Et 4 collèges hors EP sont en QPV (Saint John Perse, Raizet, Général de

Gaulle, Bebel).

Les crédits spécifiques de politique de la ville (programme de la réussite de la ville-PRE), complètent les

crédits de droit commun du BOP 230 (fonds sociaux, école ouverte…).

Cette complémentarité qui vise à la réussite éducative s’exprime également dans le cadre des parcours

d’excellence. Les 8 internats de la réussite et les 5 cordées de la réussite proposent un projet éducatif et

pédagogique destiné à soutenir l’ambition des élèves des REP+ et des QPV. Ces projets reçoivent une aide du

Commissariat Général de l’Egalité des territoires (CGET).

Des coordonnateurs Politique de la ville sont nommés dans les 6 bassins pour accompagner les partenaires

et les unités scolaires, au plus près des territoires.

Accueil des enfants allophones

L’accès à l’éducation pour tous les enfants relevant de l’obligation scolaire, L’éducation nationale œuvre à la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV), conformément à l’article L.111-1 du code de l’éducation et aux engagements internationaux de la France qui garantissent à tous les enfants de six à seize ans l’accès à l’instruction dès lors qu’ils sont présents sur le territoire national, quels que soient leur nationalité, leur situation personnelle ou leur mode de vie.

Les unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) permettent aux élèves concernés d’être

inscrits dans une classe ordinaire tout en bénéficiant d’un enseignement renforcé en français langue seconde,

en fonction de leurs besoins et de leurs acquis linguistiques et langagiers.

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Les enfants allophones étaient pris en charge dans des unités fixes, en raison de leur concentration sur la

zone -les Abymes – Pointe-à-Pitre – Le Gosier - mais désormais, tant au 1er qu’au second degré, la plupart

des enseignants sont itinérants pour permettre la prise en charge de tous les élèves quelque soit leur

situation géographique. C’est ainsi que cette année, 163 élèves ont été pris en charge au 1er degré (dont 77 à

Saint-Martin), et 198 au 2nd degré (dont 43 à St-Martin/ St-Barthélémy).

Le Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs (Casnav), est une structure d’expertise académique qui mobilise tous les dispositifs pour organiser au mieux la scolarité des publics allophones et itinérants. Il propose notamment des formations aux enseignants des classes ordinaires pour leur permettre de mieux comprendre les besoins spécifiques de ces publics et d’adapter leurs pratiques pédagogiques. Nos perspectives pour cette année sont d’alimenter l’espace pédagogique en ligne par des séquences innovantes et de développer le numérique dans l’apprentissage du français.

L'opération OEPRE (Ouvrir l'École aux parents pour la réussite des enfants), menée en partenariat avec le ministère de l'Intérieur, sera aussi un levier, dès cette rentrée, dans notre académie, pour aider les parents dans l'acquisition de la langue française, la connaissance des valeurs de la République et la compréhension du fonctionnement et des attentes de l'École.

En outre, le CASNAV développe un partenariat avec le RSMA pour l’aider à la prise en stage des stagiaires dans l’acquisition de la langue écrite et parlée.

2) « L’Ecole de la persévérance »

Lutte contre le décrochage scolaire Dans l’académie, la lutte contre le décrochage scolaire est axée autant sur la prévention que sur la remédiation. De nombreuses initiatives (actions académiques « climat scolaire », semaine de la persévérance, formation des professionnels, veille informatique des applications de recensement…) donnent déjà des résultats encourageants. La mobilisation de la MLDS (mission de lutte contre le décrochage scolaire), des réseaux FOQUALE (Formation qualification emploi), l’amélioration de l’outil national SIEI RIO ont permis un recensement des décrocheurs (=sortants sans qualification de+ de 16 ans) plus proche de la réalité.

Nos partenariats avec les collectivités territoriales, les associations (convention établissement/académie), l’ER2C, la Mission Locale, le RSMA, l’agence du Service Civique, le ministère de la défense avec les JDC, contribuent à renforcer la prise en charge des jeunes décrocheurs ou en voie de décrochage.

Rentrée 2017 : amplification de la mise en œuvre du plan d’action « tous mobilisés pour vaincre le décrochage scolaire »

Dans le domaine de la prévention Poursuite du dispositif 1 EPLE = 1 référent décrochage scolaire avec des missions confortées

Déploiement de parcours aménagé de formation initiale (PAFI) : offrir à des jeunes en risque ou en situation de décrochage un « temps de pause » dans leur scolarité tout en conservant le statut scolaire.( déclinaison conventions écoles- entreprises … )

Accompagnement des jeunes suivis en CASA (Commission Académique Suivi Absentéisme)

Par dispositif académique classe relais pour moins de 16 ans

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Par la Mission de lutte contre le décrochage scolaire pour les plus de 16 ans.

Appui et expertise du dispositif académique des classes relais sur chaque bassin

Développement des formations des équipes éducatives sur la « persévérance scolaire »

Généralisation du dispositif « Droit à repréparer l’examen dans lycée d’origine » soit dans le cadre du redoublement, soit dans le cadre d’un accompagnement personnalisé et adapté.

Sécurisation des parcours (lycées des métiers, passerelles, campagne d’affectation octobre...)

Dans le champ de la remédiation Formalisation des alliances éducatives dans les établissements (déclinaison de convention

rectorat/PJJ signée en juin 2017, du DARSSMIG (dispositif d’accompagnement à la réinsertion scolaire et sociale des mineurs incarcérés), conventions école/entreprises par exemple labellisées « entreprises engagées contre le décrochage »,

Positionnement des réseaux FOQUALE renforcé avec création d’un dispositif «Remédiation au Décrochage scolaire » sur chaque Bassin,

Accompagnement adapté au sein du micro lycée pour préparation de baccalauréats technologiques et généraux (ES, L, STMG),

Généralisation de l’utilisation de la nouvelle interface SIEI RIO pour une Poursuite de la fiabilisation des données établissements,

Concrétisation de la collaboration avec la région pour une activation des plateformes de suivi et d’appui aux décrocheurs (PSAD).

Déploiement du Parcours avenir

Le déploiement du « Parcours avenir » de la 6ème à la terminale, par sa dimension pédagogique et transversale, est une opportunité favorisant la persévérance scolaire

En effet, par ses 3 objectifs le Parcours Avenir soutien la motivation des élèves. « Etre motivé c’est émettre un comportement en direction d’un but ». Cette mise en action dépend de l’évaluation de la désirabilité et de la faisabilité du but poursuivi, ces deux facteurs ne sont pas indépendants « une chose qui me parait faisable me parait aussi désirable » à ce titre tous les élèves sont concernés.

Construire un projet de formation scolaire et professionnel (objectif 3) permet à l’élève de se connaitre, de découvrir ses centres d’intérêts, d’identifier ses goûts et ses qualités, de s’informer de travailler en démarche de projet (objectif 2) en participant à des activités qui permettent de vérifier ses centres d’intérêts en particulier par la découverte du monde économique et professionnel (objectif 1) ; A ce titre l’enseignant participe à la connaissance et l’image que l’élève a de lui-même à travers l’évaluation et doit favoriser l’ancrage disciplinaire du Parcours Avenir (référentiel), pour donner du sens aux apprentissages en faisant le lien avec la réalité du contexte économique dans les contenu des objets et thèmes étudiés. L’enseignant contribue ainsi au développement de la compétence à s’orienter c’est à dire acquérir des méthodes, connaissances, habiletés et attitudes qui vont permettre à l’élève , tout au long de sa vie, de construire son parcours et de faire des choix. Le parcours avenir, mobilisé dans le champ de l’orientation contribue aussi aux apprentissages dans le champ de la citoyenneté. Se dire qu’on a de la valeur est en lien avec la citoyenneté ou la formation du citoyen, et permet le développement du sentiment d’appartenance a travers le stage d’observation en milieu professionnel et sa soutenance...

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Déploiement du Parcours citoyen Le parcours citoyen permet, une approche pédagogique collective qui vise à valoriser des formes d’engagement, de coopération et d’initiatives des élèves. Plusieurs leviers permettent cette valorisation de l’expérience et des compétences acquises, à l’école ou en extra-scolaire. En 2016-2017, le taux de participation aux élections au conseil à la vie lycéenne (CVL) a augmenté. Cela fut possible grâce à l’implication des CPE référents vie lycéenne qui contribuent à l’animation de la vie lycéenne des établissements et participent au pilotage académique de la vie lycéenne. Ils impulsent les semaines de l’engagement et de la démocratie scolaire organisée du 9 au 14 octobre 2017 cette année. Les nouveaux membres du conseil académique à la vie lycéenne(CAVL) seront connus après le 12 octobre 2017, date du renouvellement partiel des CVL. Des séminaires de formation sont prévus pour doter les élus d’outils et d’informations leur permettant de remplir leurs missions. Thématiques : laïcité, gestion de conflits, harcèlement, méthodologie de projets, animation d’une association…). Dans la continuité de la formation prodiguée aux CPE de l’académie en 2016/2017, une attention particulière sera portée à l’accompagnement des conseils à la vie collégienne (CVC). Les présidents des maisons des lycéens (MDL), bénéficieront d’une formation académique à compter de cette rentrée. Les associations, les réservistes de la réserve citoyenne, les services civiques recrutés sur le volet éducation à la citoyenneté ainsi que les acteurs du trinôme académique seront une nouvelle fois mobilisés pour accompagner les élèves engagés dans des actions à dimension morale et citoyenne qui permettent à la fois l’appropriation des valeurs et l’exercice des responsabilités.

3) « L’Ecole de l’estime de soi : Sport et Santé »

Permettre aux jeunes de poursuivre leur scolarité et leurs études dans les meilleures conditions afin de réussir leur double projet est l’objectif des dispositifs mis en place par l’académie en relation avec la Direction de la Jeunesse et des Sports de la Guadeloupe (DJSCS) et son Pôle Sport de Haut Niveau(SHN).

Développer ces dispositifs dans l’Académie de la Guadeloupe permet de retarder le départ de nos jeunes vers l’hexagone même si pour les sports collectifs, la nécessité de la confrontation va les amener à aller vers ces structures extérieures un peu plus tôt.

Les Parcours de l’Excellence Sportive sont construits par les fédérations Sportives : sport par sport, parfois même discipline par discipline.

Les filières d’accession au haut niveau reposent sur une stratégie conjointe de l’Académie de la Guadeloupe, de la DJSCS et des ligues intégrant dans leur politique sportive un processus d’accompagnement du sportif de la détection à l’affectation en pôle et la prise en charge de l’élève dans son double projet. La majorité des sportifs figurant dans les catégories « espoirs et jeunes » ont entre 12 et 18 ans. La prise en compte de cette réalité légitime et justifie les filières d’accession au sport de haut niveau et la création de réseaux d’établissement.

L’Académie de la Guadeloupe compte 3 Réseaux d’Etablissement :

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le Réseau GRANDE-TERRE - Cité Scolaire d’Excellence Sportive (10 Pôles Labellisés et 8 Centres Régionaux d’Entraînements) - LPO Chevalier de SAINT-GEORGES - Collège Sadi CARNOT.

le Réseau BASSE-TERRE - LGT Gerville-Réache et Collège PITAT (Pôles Hand-Ball) - Collège Les Roches Gravées. - LDM Raoul George NICOLO - LDM DUCHARMOY - LP BLANCHET - Collège-Lycée de VERSAILLES Ouverture à la rentrée de Septembre 2017 du Pôle D’excellence Antilles-Guyane à Gerville -Réache.

le Réseau CÔTE SOUS-LE-VENT - LPO de POINTE-NOIRE (Centre de Perfectionnement Basket-ball)

Les conventions Académie Guadeloupe/DJSCS/ Ligues offrent à nos sportifs des conditions optimales

quant à leur scolarité : 100% réussite au BAC.

4) « L’Ecole ancrée dans son territoire et ouverte sur le

Monde »

Stratégie des langues vivantes Inscrite dans l’axe 1 du projet d’académie 2016-2019, Agir sur les pratiques pédagogiques et éducatives pour faire réussir tous les élèves, la priorité 5 vise à faciliter l’acquisition des langues vivantes étrangères et régionales, l’accès à la culture. La stratégie adoptée tient compte du contexte multilingue et multiculturel de la Caraïbe et de sa zone proche (l’Amérique du Nord et l’Amérique du Sud), mais aussi des liens avec l’Europe ou encore l’Asie. Ainsi, outre les langues les plus parlées dans la caraïbe, l’anglais, l’espagnol, et le créole, l’offre de langues de notre académie inclut l’allemand, le portugais l’italien, le mandarin, ou encore le hindi. Dans le premier degré, de 95,9% au cours de l’année scolaire 2016-2017, le taux de couverture d’enseignement des langues vivantes dès la classe de CP, est en progression constante. Pour un effectif total de 28559 élèves, 27391 d’entre eux ont bénéficié d’un enseignement de langue vivante. L’offre incluait majoritairement l’anglais, l’espagnol et le créole, l’allemand étant enseigné dans deux circonscriptions.

Dans le second degré, si dans la plupart des établissements, l’anglais et l’espagnol ont respectivement le statut de LV1 et LV2, l’offre de formation de certains collèges et lycées offrent la possibilité aux élèves d’effectuer des choix différents s’agissant du statut des langues dont ils souhaitent débuter ou poursuivre l’apprentissage, qu’il s’agisse du créole, de l’allemand, du portugais, de l’italien, ou encore du mandarin. Toutes langues et tous statuts confondus, ce sont 88 801 élèves qui bénéficient de ces apprentissages. Parallèlement, 46 demandes de dispositifs bilangues ont été effectuées par les collèges pour la rentrée 2017. Elles sont réparties dans trois combinaisons. Anglais-allemand : 1 ; anglais-espagnol : 30 ; anglais-chinois : 1 ; anglais-créole : 14.

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Présentes dans tous les bassins de formation, les sections européennes, dites sections euro-caribéennes, constituent un atout dans la formation des lycéens. Elles concernent tant l’enseignement général et technologique que l’enseignement professionnel. Les sections internationales et à vocation internationale complètent l’offre de dispositifs de langues de notre académie. Implantées dans deux collèges et un lycée du sud Basse Terre, elles contribuent à faire de ce bassin de formation un pôle d’attraction linguistique.

Ouverture à l’international L’académie fait vivre l’ouverture à l’international à travers :

des conventions : Linconlshire au Royaume Uni - Louisiane au Etats Unis - Education Internationale au Quebec.

des partenariats avec des établissements situés en Europe : Allemagne (Lübeck) - Belgique - Roumanie -Turquie - Portugal ; Lithuanie - Roumanie ; Danemark - Pologne - Italie - Bulgarie - Espagne - Royaume Uni.

Des liens de proximité avec les pays de la Caraïbe : Dominique - Barbade - Saint Kitts and Nevis - Cuba.

L’académie de la Guadeloupe propose une carte des langues et une politique d’ouverture traduisant sa volonté d'ancrer l’école dans son territoire et de l’ouvrir sur le monde, une stratégie qui vise à faire des élèves des citoyens du monde, en phase avec leur environnement proche et lointain.

5) « L’Ecole en faveur du numérique »

Elargissement du Plan numérique pour l’éducation en 2017-2018, soit 72 % des collèges publics concernés, l’objectif national de 50 % étant ainsi dépassé.

A la rentrée 2017-2018, l’académie de Guadeloupe compte potentiellement 34 collèges numériques (dont 4 préfigurateurs) et 37 écoles élémentaires (dont 8 relevant de collèges préfigurateurs. Dans le cadre de l’AAP 2017 « Collèges numériques et innovation pédagogique », la dotation retenue avec la collectivité, prévoit un dispositif de deux classes mobiles auquel s’ajoute l’équipement des professeurs ainsi qu’une dotation pour l’acquisition de ressources numériques. La campagne d’équipement s’étendra sur 3 ans. Plus largement, il convient de souligner la dynamique accompagnée par la Délégation académique au numérique éducatif, pilotée par Benoît FRICOTEAUX, Délégué académique au numérique, en lien avec la Direction des Systèmes d’information et les collectivités qui réalisent la mise à niveau des infrastructures réseaux des EPLE et des équipements. L’enjeu est bien de répondre à la logique de généralisation des usages du numérique éducatif que sous-tend le Plan numérique pour l’éducation.

Une stratégie de formation de l’ensemble des acteurs au et par le numérique En cohérence avec le projet académique et la feuille de route pour le numérique, l’offre de formation au et par numérique sera déployée au cours de l’année 2017-2018, suivant une logique d’essaimage, tant en direction de l’encadrement que des personnels enseignants.

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Ainsi dans le cadre du volet numérique du PAF 2017-2018, en lien avec CANOPE et l’ESPE, la formation au et par le numérique, sera déployée, associant, séminaires académiques et actions de terrain, en tenant compte de la demande des EPLE et des écoles, au plus près du terrain. Il s’agit en particulier de porter l’accent sur trois thématiques :

- Les usages responsables du numérique - La maîtrise des outils au service de la pédagogie - La mise en œuvre des espaces numériques de travail

Espaces numériques de travail - Renforcement de l’expérimentation 2nd degré et de la généralisation

dans le 1er degré. Afin de répondre aux exigences actuelles en termes d’usages comme en termes de sécurité, une expérimentation d’ENT, dénommé IGUANE, a été réalisée au cours de l’année 2016-2017, centrée prioritairement sur les collèges numériques mais ouverte également aux lycées. L’accent a porté sur la promotion des usages à caractère pédagogique que l’on peut développer à travers l’ENT. Parallèlement, le 1er degré a déployé, dans une optique de généralisation, la solution BENEYLU SCHOOL. Du fait des retours encourageants de la part des établissements, la démarche est renforcée au cours de l’année 2017-2018, avec un objectif de pérennisation, avec le concours financier des différentes collectivités territoriales, à partir de l’année scolaire 2018-2019.

6) « L’Ecole de la bienveillance »

Climat scolaire apaisé Depuis 3 ans l’académie s’est inscrite dans une politique destinée à assurer le suivi et le maintien d’un climat scolaire serein à l’échelle des établissements et des bassins. Cette politique désormais affichée dans le l’axe 4 du projet académique, tendra à se renforcer avec la mise en place du groupe académique climat scolaire (GACS) depuis mars 2016. Le groupe a pour mission de faciliter le partage de constats, coordonner les actions qui reposent sur la prévention et le traitement des problèmes de violence et d'insécurité. Mais également celles qui s'appuient sur la redynamisation de la vie en milieu scolaire dans tous ses aspects, pédagogiques et éducatifs y compris. Il assurera le suivi des enquêtes locales climat scolaire (ELCS) qui seront déployées dans les établissements volontaires. Une cellule climat scolaire élargie à tous les acteurs académiques qui participent à l’action éducative et à l’amélioration du climat scolaire, favorise le partage d’information et du calendrier. Une autre instance académique a vu le jour en 2015. Il s’agit du CESC départemental. Présidée par le Recteur, l’instance qui réunit les partenaires institutionnels (état/collectivités et associatifs) doit permettre une cohérence départementale sur les questions de santé et de citoyenneté en faveur du climat scolaire. Ces partenaires participent également aux comités de pilotage ou aux cellules opérationnelles académiques selon les thématiques qui les concernent. Pour plus de lisibilité académique et afin de favoriser la mise en place d’actions à l’échelle des bassins, une cartographie du climat des bassins et de l’académie parait chaque trimestre. Les indicateurs suivants sont retenus : faits de violence, conseils de discipline, absentéisme décrochage scolaire, informations préoccupantes.

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Les actions organisées doivent valoriser les initiatives collectives ou individuelles, encourager les approches pédagogiques transversales et contribuer à développer les partenariats. Dans les établissements. Elles sont de plus en plus initiées par les comités d’éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC). Pour mémoire c’est une instance de réflexion, d'observation et de veille qui conçoit, met en œuvre et évalue le projet éducatif en matière de prévention, d'éducation à la citoyenneté et à la santé, intégré au projet d'établissement. Cette démarche globale et fédératrice permet de donner plus de cohérence et de lisibilité à la politique éducative de l'établissement. En académie une enquête CESC est menée chaque année pour mesurer l’action des CESC ; le prescrit et le réel. Les résultats de cette enquête sont présentés lors de la réunion du CESC départemental. Ils facilitent le dialogue avec les partenaires notamment lors des appels à projets qui font l’objet d’une diffusion aux établissements. Le répertoire des associations, paraitra courant septembre 2017. Le recensement par thématique des associations facilitera l’identification des partenaires pouvant soutenir les actions en établissements. Quatre d’entre elle ont signé une convention pluriannuelle d’objectif (CPO) avec le ministère. Il s’agit des Francas, OCCE, Ligue de l’enseignement et le CEMEA. Elles peuvent être sollicitées avec confiance. La cellule académique de suivi des associations pilotée par le DAASEN assurera un suivi des nouvelles demandes d’intervention au sein des établissements scolaires.

Elèves et personnels mobilisés pour les valeurs de la République

La mobilisation de l’académie pour les valeurs de la république s’organise autour d’un groupe de travail qui s’appuie sur les thématiques telles que la transmission des valeurs républicaines, la laïcité, la citoyenneté et la culture de l'engagement. Outre les actions de formation organisées en direction des personnels et des élus lycéens, la campagne d’information initiée en bassin, l’organisation du séminaire académique Laïcité et la conférence animée par Abdenour Bidar sur la Fraternité, ont favorisé une meilleure prise de conscience par les acteurs éducatifs de la nécessité que tous, se saisissent de cette thématique. C’est dans cette optique que les politiques éducatives visant à rendre les élèves acteurs en les accompagnant dans la mise en place d’initiatives citoyennes au sein des EPLE, doivent être intensifiées. Des appels à projets académiques devraient permettre de : Mieux prendre en compte la parole des élèves en incitant leur implication dans les instances, mais également d’ateliers facilitant les débats sur des problématiques de vie scolaire ou d’évènements qui questionnent les valeurs ; Faciliter les actions des CVC, CVL, MDL, FSE, AS qui visent à favoriser l’engagement, la coopération. Elles continueront à être valorisées en établissement mais également en académie. Les établissements pourront s’appuyer sur la réserve citoyenne qui comprend 50 membres et les services civiques recrutés sur le volet citoyenneté pour les accompagner dans cette tâche. Certains partenaires associatifs et institutionnels peuvent être sollicités pour la mise en place de formation d’élèves à la médiation par les pairs. Ils peuvent aussi intervenir pour soutenir les actions d’éducation à la citoyenneté notamment celles impulsées le 9 décembre, lors de la journée de la Laïcité. Certaines figurent dans le répertoire des associations qui sera diffusé courant septembre. La professionnalisation des acteurs sur cette thématique devrait se poursuivre dans le cadre du PAF mais aussi d’intervention à l’ESPE.

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Parents partenaires de l’école

La politique volontariste qui vise à faciliter les relations avec les familles a permis la baisse des incidents provoqués par les familles dans les EPLE et les écoles. Les plaintes de parents restent cependant fréquentes s’agissant notamment de l’accueil ou l’accompagnement que certains établissements leurs réservent. La politique sera renouvelée. Elle se traduira par les actions suivantes qui contribuent à la participation des parents à la vie de l’Ecole.

Incitation à la mise en place d’actions dans le cadre de la mallette des parents ; Incitation à la mise en place d’espaces parents en lien avec les collectivités et la CAF qui labellisera

les établissements volontaires ; Campagne d’information sur le statut de parents délégués en vue des élections du 13 et 14 octobre

prochain ; Facilitation d’actions établissement de soutien à la parentalité ; Accompagner au développement de la co-éducation autour des valeurs de la République

(participation aux actions impulsées par les CESC) ; Poursuite des actions menées par les assistants sociaux dans les établissements et à l’échelle

académique (conférences…) ; Réactivation de la cellule académique de suivi des actions de soutien à la parentalité où participent

les associations de parents d’élèves ; Poursuite des actions de formation « co-éducation » offerte dans le PAF ; Aborder la thématique de la co-éducation dans les formations à la méthode climat scolaire ; En lien avec l’IEN IO et la DSI assurer le suivi de la mise en place du plan numérique destiné à

permettre le suivi en ligne de la scolarité de leurs enfants.

Sécurisation des écoles, collèges et lycées La question de la sécurisation a mobilisé les établissements, le correspondant risques majeurs, l’équipe académique mobile de sécurité (EMAS) et les partenaires. Dès la rentrée, dans le cadre du plan de sécurité des unités scolaires, les exercices attentat intrusion seront poursuivis. De même que l’accompagnement de la mise en place du plan particulier de mise en sureté (PPMS) ou des diagnostics de sécurité. La réduction des risques et ses conséquences, la démarche globale de prévention seront au centre de la politique académique. La Mobilisation se fera à travers des actions de veille, de repérage, de prévention, de mise en conformité. Les risques sont de plusieurs ordres : risques majeurs, intrusions, accessibilité, Le système de sécurité incendie. Les modalités spécifiques seront déclinées sur des circulaires et informations académiques. Une veille informative est menée pour accompagner les chefs d’établissement.

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7) « L’Ecole de l’excellence pour tous : voie professionnelle,

voie technologique, voie générale » Les 3 voies de formation proposées, voie professionnelle, voie technologique et voie générale sont porteuses d’excellence. Chacune d’elles permet à l’élève d‘œuvrer à la réalisation de son projet personnel. L’académie de Région Guadeloupe accompagne toutes les ambitions. Pédagogie générale Tout enseignant doit dans ses choix pédagogiques intégrer la préparation de l’excellence pour tous. Cela implique nécessairement une mise en œuvre d’une pédagogie différenciée qui s’adapte aux besoins des élèves.

500 formations

Dans le cadre du plan 500 formations de plus pour les métiers d’avenir, l’académie de région Guadeloupe propose à la rentrée 2017 l’offre de formation suivante :

au lycée Robert WEINUM à Saint-Martin : le BTS Assistant de Gestion des PME-PMI à référentiel européen et le BTS Comptabilité et Gestion

au lycée des métiers de l’hôtellerie et du tourisme du Gosier : le BTS Responsable d’hébergement

au lycée professionnel Louis DELGRES : le BTS Métiers de service à l’environnement (MSE) Ces classes pourront accueillir des étudiants sous statuts, des apprentis et des stagiaires de la formation continue.

Accompagnement renforcé vers la poursuite d’études des lycéens professionnels en BTS

Des expérimentations sont en cours dans l’académie de région Guadeloupe pour accompagner les élèves de lycée professionnel à intégrer des sections de techniciens supérieurs. De même, les équipes pédagogiques seront aussi accompagnées pour répondre à des appels à projets académiques permettant de mieux accompagner les bac-pro vers la réussite en BTS.

Des lycéens professionnels qui entrent en voie professionnelle mieux accompagnés : Une mise en œuvre

Une orientation réversible pour confirmer, consolider ou ajuster le projet du jeune, élément déterminant pour sa réussite et sa persévérance scolaire, Mise en place, lorsque ce n’est pas déjà le cas, de périodes d’accueil et d’intégration des jeunes. Une préparation plus approfondie des élèves aux périodes de formation en milieu professionnel pour faciliter leur intégration dans une organisation et dans une équipe de travail Une évaluation certificative à partir de la 1ère professionnelle pour redonner du temps d’enseignement et renforcer les apprentissages en seconde

Deux campus des métiers & qualification au service de l’insertion des jeunes et du développement territorial

Les Campus des métiers & des qualifications sont des vecteurs de progrès économiques sociétaux et environnementaux. Ils contribuent à l’aménagement des territoires tout en étant ouverts à l’international. Le campus des métiers et des qualifications du Tourisme Intégré et de la Valorisation de la Guadeloupe (Ti Vag) porté par le Lycée des métiers d’hôtellerie et du tourisme, le Lycée Augustin ARRON et le lycée Hyacinthe BASTARAUD ainsi que le campus des métiers de l’audiovisuel et du cinéma offrent désormais des formations allant du CAP au MASTER.

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IV. DES « FILS CONDUCTEURS »

Le Projet d’académie

Ce projet est le fruit d’un travail collectif, collaboratif, qui a associé les corps d’inspections, les personnels de direction, les enseignants, les personnels de vie scolaire et les personnels administratifs. C’est un projet qui pose d’emblée les grands principes pédagogiques qui permettront à chacun de nos élèves d’apprendre :

du temps pour réussir, un étayage personnalisé, une gestion de l’erreur adaptée, une évaluation bienveillante et constructive.

Notre projet tient compte des priorités ministérielles, et en particulier des grandes orientations de la loi du 8 juillet 2013 pour la Refondation de l’école. Il s’appuie aussi sur nos réalités locales, et le contexte archipélagique de notre académie. Notre projet s’est construit à partir de grands indicateurs, d’analyses portant sur des constats, conduisant à des diagnostics précis. Ces diagnostics nous ont permis de définir des objectifs ciblés liées à des actions concrètes, dans chaque domaine, afin de faire progresser nos élèves, de professionnaliser nos personnels, en nous donnant les moyens de leur mise en œuvre. Dans les îles du Nord, à Saint-Barthélemy comme à Saint-Martin, les priorités et les objectifs sont les mêmes. Cependant, ils se déclinent en actions spécifiques pour tenir compte des particularités de ces deux territoires.

Trois grands axes définissant Dix grandes priorités ont ainsi émergé de la réflexion menée durant six mois.

AXE 1 : Agir sur les pratiques pédagogiques et éducatives pour faire réussir tous les élèves. AXE 2 : Sécuriser les parcours des élèves en assurant à tous un égal accès à la qualification et

à l’insertion professionnelle. AXE 3 : Agir sur l’accompagnement des acteurs du système éducatif.

Notre académie, à travers ce nouveau projet, s’engage à tenir la promesse républicaine de l’école de récompenser l’effort et le mérite en assurant des chances égales de réussite pour chacun de nos élèves, filles et garçons. Toutes les actions prenant corps à travers le projet d’académie ont vocation à faire en sorte que le voeu de la « réussite de tous les élèves » ne soit pas simplement une formule mais devienne au contraire la réalité de tous les établissements scolaires de la Guadeloupe.

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Les Assises de l’Education en Guadeloupe

En septembre 2017, l'académie de la Guadeloupe aura 20 ans !

Cet anniversaire nous donne l'occasion de faire une pause pour réaliser un véritable diagnostic des 20 ans passés, mesurer et apprécier le chemin parcouru. Il nous permet aussi de se projeter pour les années à venir et pourquoi pas les 20 prochaines années.

Ce temps de pause, s’inscrit dans le cadre des Assises de l'Éducation en Guadeloupe qui se dérouleront à compter de la rentrée scolaire avec un

temps fort les 18,19 et 20 octobre 2017. L'ensemble des acteurs du monde éducatif, cadres, enseignants, et des partenaires de l'école, parents, collectivités, associations de quartier, partenaires institutionnels, et élèves seront associés, démontrant ainsi leur capacité collective à être force de proposition pour l'éducation des jeunes de notre territoire. Nous le savons tous, la question de l'éducation est une question centrale quand nous évoquons l'avenir de nos jeunes et le développement de notre territoire sur le champ social, économique et culturel. Il s'agira donc de susciter les questionnements sur :

- les pratiques pédagogiques en cours pour mieux les faire évoluer,

- le rôle du monde économique et des attentes de l'école à son endroit.

- la place essentielle des parents et de la famille, pierre angulaire de la relation élève/ professeur,

- la formation des acteurs pour un service public de qualité,

- le rôle des collectivités Les débats des assises sont inscrits autour de 7 thématiques académiques, chacune répartie dans un bassin d'éducation et un, au rectorat. Ils feront l'objet de propositions visant à favoriser l'égalité des chances et à améliorer l'ensemble de nos résultats par la réussite de tous les élèves et de chacun en particulier. Il s'agira également de consacrer, sur cette thématique, une demi-journée de réflexion et de proposition avec tous les acteurs des communautés éducatives avant le 20 septembre 2017.

De plus, une plate forme collaborative accessible à partir du site de l'académie est ouverte jusqu’au 20 septembre 2017, permettant aussi des contributions individuelles.

consultation.ac-guadeloupe.fr Cette année d'anniversaire, 2017-2018, donne également aux écoles et établissements la possibilité de s’inscrire dans différents événements académiques tels des prestations artistiques et culturelles ou différents concours, mais aussi de mener des actions prévues dans le cadre de leur projet d’école ou d'établissement, marquant de façon spéciale ce temps d'anniversaire sur l'ensemble du territoire.

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V. EN PRATIQUE

Dates à retenir

27 Septembre 2017 Journée du sport scolaire

13 et 14 Octobre 2017 Élections des représentants de parents d’élèves

18,19 et 20 Octobre 2017 Assises de l’Education en Guadeloupe

05 Novembre 2017 Journée de lutte contre le harcèlement

21 et 23 Novembre 2017 Réunions de bassin

Consultez l’agenda des événements sur www.ac-guadeloupe.fr

Calendrier scolaire

Année scolaire 2017 - 2018

Prérentrée des personnels enseignants 1 er degré Vendredi 1 er septembre 2017

Prérentrée des personnels enseignants 2 nd degré Vendredi 1 er septembre 2017

Rentrée des élèves Lundi 4 septembre 2017

Abolition de l’esclavage (Saint Barthélémy) Lundi 9 octobre 2017

Toussaint Mercredi 25 octobre 2017 Au lundi 6 novembre 2017

Noël Samedi 23 décembre 2017

Au lundi 8 janvier 2018

Carnaval Jeudi 8 février 2018

Au jeudi 22 février 2018

Mi-carême (Guadeloupe St Martin) Jeudi 8 mars 2018

PAQUES Samedi 24 mars 2018 Au Lundi 9 avril 2018

Récupération mi-carême (St Barthélémy) Vendredi 11 mai 2018

Mai mardi 22 mai 2018 mercredi 23 mai 2018

Abolition de l’esclavage (Guadeloupe St Martin) Dimanche 27 mai 2018

Début des vacances des élèves Vendredi 6 juillet 2018

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Directeur de publication : Camille GALAP, recteur de région académique Directeur de rédaction/coordintion : Nicole DUPUY, directrice de cabinet du recteur

Réalisation : Cabinet du recteur/service communication – août 2017

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Rectorat de l’académie de la Guadeloupe Parc d'activités la Providence ZAC de Dothémare BP 480 97183 LES ABYMES Cedex Mél : ce.rectorat@ac-guadeloupe.fr Tél : 0590 47 81 00 Site : www.ac-guadeloupe.fr

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