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7.1L’évaluation des apprentissages…entre sélection des
élèves et régulation de l’enseignement…
Processus de formation et d'apprentissagePratiques pédagogiques et institutions scolaires
« L’enseignant devra distinguer le classement des élèves
en meilleur, bon,moyen, douteux,
autorisé à rester à l’école,prié de se retirer. »
Ratio Studiorum, 1599
Aujourd’hui
1. Les deux exercices en cours
2. Echec scolaire et organisation du travail : récapitulatif
3. L’évaluation : mesure ou classement ?
4. Un exemple : l’éducation physique
Aujourd’hui
1. Les deux exercices en cours
2. Echec scolaire et organisation du travail : récapitulatif
3. L’évaluation : mesure ou classement ?
4. Un exemple : l’éducation physique
L’échec scolaire : extra muros
Pre
sse
Exerc
ice à
op
tion
1. Problème 2. Attribution. 3. Choix des auteurs.
4.Choix pour l’école et les enseignants
L’organisation du travail : intra muros
Pra
tiqu
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Exerc
ice à
op
tion
« Mignonne, allons voir si la rose »Fiche pédagogique sur la poésie
Source : http://apprendre.over-blog.fr2008
Supports : Poème de Ronsard « Mignonne, allons voir si la rose… », dictionnaires de synonymes.
Mignonne, allons voir si la roseA Cassandre
Mignonne, allons voir si la roseQui ce matin avoit descloseSa robe de pourpre au Soleil,A point perdu ceste vespréeLes plis de sa robe pourprée,Et son teint au vostre pareil.Las ! voyez comme en peu d'espace,Mignonne, elle a dessus la placeLas ! las ses beautez laissé cheoir !Ô vrayment marastre Nature,Puis qu'une telle fleur ne dureQue du matin jusques au soir !
Atelier d’écriture Co-pillage
Etiennette Vellas2010
ObjectifRompre avec le « J’ai pas d’idées, je ne peux pas écrire », représentation sociale courante. (Faire comprendre que les mots sont source d’idées).
-----------Première étape (10’)Création d’un climat, d’un milieu :Des livres de poésies sont ouverts sur les tables de la classe, déposés pêle-mêle sur le sol. Ouverts ou fermés.Lecture de poèmes par l’enseignant ou animateur.Annonce du défi : Dans une heure, nous aurons tous écrit un texte poétique.Deuxième étape (15’)Consigne : Lisez, promenez-vous de livre en livre et notez au tableau des mots, des phrases qui vous plaisent, vous interrogent, vous interpellent!L’enseignant, l’animateur lit et écrit comme les autres.
1. À faire 2. Motif. 3. À apprendre.4.Choix pour l’école et les enseignants
Aujourd’hui
1. Les deux exercices en cours
2. Echec scolaire et organisation du travail : récapitulatif
3. L’évaluation : mesure ou classement ?
4. Un exemple : l’éducation physique
Différenciation externe/interne, n.f.
Con
cep
t
La différenciation est l’opération par laquelle on fait face aux différences, non pas en les ignorant, mais en les traitant différemment.
Ce traitement différent peut avoir deux orientations symétriques : l’une cherche à ajuster les objectifs visés aux ‘capacités’ des élèves ; l’autre à augmenter la capacité de l’école à atteindre les objectifs visés.
Les deux choses peuvent se combiner dans l’interaction maître-élèves. Dans les faits, elles sont souvent séparées, voire opposées :
• la différenciation interne consiste à ajuster les interventions didactiques et pédagogiques à l’intérieur d’un même espace-temps ;
• la différenciation externe confie le traitement des différences à un espace-temps (dispositif, mesure, secteur, filière, passerelle, etc.) différent.
La recherche (Maulini, 2008) montre que l’« empilement des dispositifs » de différenciation externe réduit d’autant le besoin de différenciation interne (et inversement). Le maître vit donc une tension toute-puissance/impuissance.
Aujourd’hui
1. Les deux exercices en cours
2. Echec scolaire et organisation du travail : récapitulatif
3. L’évaluation : mesure ou classement ?
4. Un exemple : l’éducation physique
L’évaluation : quelques chiffres
Rech
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he
« On prédit mieux un résultat en connaissant le correcteur que le candidat. »
• Certains correcteurs sont 5x plus sévères que d’autres.
• La même copie vaut parfois 3 sur 20, parfois 16 sur 20.
• La même copie de SES, n°19064, est notée 15/20 à Lille, et 5/20 à Nancy. On estime à Lille qu'elle fait ‘une assez bonne utilisation des documents difficiles’, et à Nancy que ‘les documents sont mal exploités’ .
• Pour obtenir une moyenne non aléatoire, il faut 13 examinateurs en mathématiques, 127 en philosophie.
• Pour 30 % des candidats au baccalauréat, la réussite dépend du hasard de la réparation dans les jurys.
• Il n’y a pas de corrélation interne dans les taux de sévérité/indulgence.
(Hadji, 1997 ; Merle, 2007)
La note n’est pas une mesure…
Rech
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6 copies de SES34 correcteurs
(Suchaut, 2008)
…mais un classement
Rech
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• Des aléas de l’étude au Ratio Studiorum des Jésuites
• Simulation et décomposition des apprentissages : un séquençage et un resserrement des progressions
• Le relais de l’école publique et les distributions gaussiennes.
• L’émergence des idées d’échec scolaire, de handicap socio-culturel, de discrimination positive, d’évaluation formative, puis formatrice, de régulation des apprentissages, de jugement professionnel.
• La tension entre les fonctions de formation, de sélection et de légitimation des hiérarchies sociales.
(Maulini, 2003 ; Perrenoud, 1998)
Aujourd’hui
1. Les deux exercices en cours
2. Echec scolaire et organisation du travail : récapitulatif
3. L’évaluation : mesure ou classement ?
4. Un exemple : l’éducation physique
L’exemple de l’éducation physique• La note comme
classement : le cas Comaneci.
• Les « notes de gym » : à quoi servent-elles ?
• Courir à l’école : vite, à son rythme ou intelligemment ?
• Évaluation formative, évaluation certificative et distance aux capabilités
• Seuil de réussite et paliers d’excellence…
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A lire
• Maulini, O. (2003). L'école de la mesure. Rangs, notes et classements dans l'histoire de l'enseignement. Educateur, numéro spécial "Un siècle d'enseignement en Suisse Romande" (2), 33-37.
Texte
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Références
• Hadji, Ch. (1997). L'évaluation démystifiée. Paris : ESF.
• Merle, P. (2007). Les notes. Secrets de fabrication. Paris : PUF.
• Perrenoud, Ph. (1998). L'évaluation des élèves. De la fabrication de l'excellence à la régulation des apprentissages. Entre deux logiques. Bruxelles : De Boeck.
• Suchaut, B. (2008). La loterie des notes du bac. Un réexamen de l’arbitraire de la notation des élèves. Dijon : IREDU.
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