8. учебная программа введение в науку начальная школа версия 1 300114

Учебная программа по предмету «Введение в науку» (в рамках обновления содержания среднего образования 12-летней школы)

Начальная школа (1-5 классы) Январь 2014 г.

Версия 1 Январь 2014 г.

2

Данная учебная программа разработана АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Национальной Академией образования

имени Ы. Алтынсарина и учителями общеобразовательных школ


3

Содержание

1. Важность предмета «Введение в науку» в образовательной программе 4

2. Цели учебной программы по предмету «Введение в науку» 5

3. Реализация политики трехъязычия 6

4. Организационные требования к процессу преподавания предмета «Введение в

науку» 7

5. Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Введение в

науку» 10

6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений 12

7. Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий

13

8. Развитие коммуникативных навыков учащихся 14

9. Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Введение в науку» 16

10. Содержание, организация и последовательность разделов программы по

предмету «Введение в науку» 18


4

1. Важность предмета «Введение в науку» в образовательной

программе

Изучение предмета «Введение в науку» в начальной школе обеспечит

учащихся знаниями об окружающей среде (мире природы) и поможет развить

следующие навыки: выбирать темы для исследования; задавать вопросы и находить

пути поиска ответов на них; составлять планы исследований; выдвигать гипотезы;

проводить исследования для того, чтобы найти ответы на возникшие вопросы, а

также собирать, обрабатывать и интерпретировать различные виды данных,

являющихся результатом исследований.

В современной жизни возникают ситуации, требующие научных знаний и

пониманий, поэтому изучение науки в начальной школе подготовит учащихся

успешно справляться с ними. Эта программа будет способствовать накоплению

знаний и пониманий через последовательное изучение объектов и явлений

окружающего мира, а также связи знаний с повседневной жизнью через

разнообразную практическую и исследовательскую деятельность.

В своей повседневной жизни учащиеся смогут применять основы научных

знаний, которые включены в изучение науки в различных сферах человеческой

деятельности.

Яркими примерами применения научных идей и научного прогресса являются

достижения в области технологий, медицины, сельского хозяйства, различных видов

промышленности и выработки энергии.


5

2. Цели учебной программы по предмету «Введение в науку»

Цель учебной программы «Введение в науку» в начальной школе – заложить

основу для изучения таких предметов, как «Биология», «Химия», «Физика»,

«Математика» в основной и старшей школах, а также развить умение применять

полученные знания для объяснения, описания, прогнозирования природных явлений

и процессов наблюдаемых в повседневной жизни (дома, в школе, в мире природы).

Учебная программа ставит целью развить природную любознательность,

расширить кругозор о мире, развить научное понимание и видение окружающего

мира, научить ценить и беречь окружающий мир.

Изучение и освоение данного предмета в начальной школе позволит учащимся

понять:

многообразие и сложность окружающего мира, а также взаимосвязь природных

явлений и процессов;

многообразие объектов, природных явлений и процессов;

причины некоторых природных явлений и процессов, происходящих в живой и

неживой природе.

важность научных знаний для многих видов деятельности человека.

Учебная программа по предмету «Введение в науку» в начальной школе

нацелена на формирование и развитие исследовательских, мыслительных,

коммуникативных навыков и умений: видеть проблемы, выдвигать гипотезы,

формулировать вопросы, составлять план исследований, классифицировать,

наблюдать, проводить эксперименты, описывать и оценивать результаты

исследований, высказывать суждения, делать выводы и умозаключения.

Полученные навыки могут быть применены в повседневной жизни. В будущем,

учащиеся смогут оценить и обосновать важность научных знаний в современном

обществе, например, они поймут связь между образом жизни и здоровьем человека.

Новые технологии и огромное количество информации в современном мире

могут ввести человека в заблуждение. Обучение направлено на вооружение

учащихся знаниями, пониманием и навыками для того, чтобы они могли выбирать

правильную информацию, высказывать свое мнение с научной точки зрения и

опровергать ложные идеи.


6

3. Реализация политики трехъязычия

Организации Образования Республики Казахстан формируют основы

коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной

грамотности.

Организации Образования Республики Казахстан внедряют политику

трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам с 1 класса.

Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных

навыков через развитие четырех видов речевой деятельности (слушание,

говорение, чтение и письмо).

Предмет «Введение в науку» преподается на языке обучения школы.

Политика трехъязычия в школах определяет подходы в обучении и роли учителей

языковых и неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики отражается в

следующих разделах учебной программы по предмету «Введение в науку»:

В пятом разделе «Педагогические подходы обучения предмета «Введение в

науку» определены, как учителя будут развивать языковые знания и навыки,

необходимые для освоения предмета.

В восьмом разделе «Развитие коммуникативных навыков учащихся» показано,

как учителя будут обеспечивать развитие у учащихся высокого уровня компетенций

в слушании, говорении, чтении и письме через предмет «Введение в науку».

В девятом разделе «Подходы к оцениванию результатов изучения предмета

«Введение в науку» определен язык оценивания.


7

4. Организационные требования к процессу преподавания

предмета «Введение в науку»

Распределение учебной нагрузки:

Класс Количество академических часов

в неделю

Количество академических

часов в год

1 2 66

2 2 68

3 2 68

4 2 68

5 2 68

Расположение мебели в классной комнате должно обеспечить достаточно

пространства для свободного перемещения и отдыха, проведении игр,

экспериментов, выставок работ и ресурсов. Для преподавания предмета нет

необходимости в специальной лаборатории, по потребности использовать ресурсы

кабинетов математики, физики, химии,

Ниже приведен список оборудования и материалов, необходимых по предмету

«Введение в науку» в начальной школе:

интерактивная доска;

проектор;

компьютер

MGA (прибор для регистрации данных с помощью датчиков) ;

источник бесперебойного питания;

батарейки-таблетки и держатели;

соединительные провода;

переключатели;

лампочки 2-4 V и держатели;

компьютерные программы для работы с данными;

Интернет;


8

Принтер-сканер

Цифровой фотоаппарат

глобус;

модель солнечной системы;

различные модели и муляжи.;

комнатные растения;

таблицы и плакаты по темам;

коллекции видеоматериалов по темам;

коллекции природных ископаемых и минералов;

зеркала;

источники света;

источники тепла;

вещества для растворения;

термическая посуда;

колбы;

пробирки;

спиртовки;

фильтровальная бумага;

защитные очки;

лупы;

микроскоп;

термометры;

грузы;

весы (с разновесами и электронные) ;

датчики света;

таймеры;

динамометры;

измерительные рулетки;

секундомер;

источники звука (музыкальные инструменты, колокольчики и т.п.);

измерители звука.

прозрачные и непрозрачные тела;


9

калориметры (термосы);

источник бесперебойного питания;

набор веществ различной электропроводимости (стекло, медь, сталь,

алюминий, резина, пластмасса);

магнитные компасы;

телескоп

справочники и энциклопедии;

флипчарт

планшеты с зажимом для бумаги;

ватманы

набор магнитов различных размеров;

магнитная доска

гербарий растений

коллекции типов почв

физическая карта Казахстана, тематические карты

чучела животных

живой уголок (попугай, рыбки, кролики, хомячки)

скелет человека

меловая доска

демонстративная доска


10

5. Педагогические подходы, используемые при обучении

предмету «Введение в науку»

Организации образования РК (школы, гимназии, лицеи и т.д.) следуют

принципу, согласно которому учащиеся должны «научиться учиться» и стать

самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными,

ответственными и интеллектуально развитыми личностями.

Ожидается, что учителя воспитывают и развивают эти качества посредством

использования различных стратегий преподавания и обучения, что включает:

стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно

подобранных заданий и видов деятельности;

моделирование стратегий выявления и решения проблем на примерах,

понятных учащимся;

организацию индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы

всего класса.

выслушивание индивидуального мнения учащегося и признание важности

использования уже имеющихся знаний;

поощрение активного обучения, развития навыков критического мышления

основанных на исследовательской деятельности учащихся;

поддержку обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»

(«assessment for learning»);

Педагогические подходы при обучении предмету «Введение в науку»:

создание условий для доверительных отношений и сотрудничества;

планирование и использование совместного и самостоятельного методов

исследования для поиска решений научных проблем;

разработка дифференцированных заданий с учетом индивидуальных

способностей и возрастных особенностей учащихся;

организация индивидуальной и групповой работы для исследования научных

проблем;

создание условий для работы в группах, где каждый учащийся может

выполнять разные роли для того, чтобы помочь группе достичь успеха;

создание мотивирующих проблемных ситуаций для развития у учащихся

умения высказывать и аргументировать свои идеи и мнения для определения


11

вопросов, выдвижения гипотез и предложений по поиску решений ;

проведение мозгового штурма по определенной теме для решения проблемы.

Каждый учащийся выдвигает свои идеи, которые обсуждаются всем классом во

время анализа проблемы с целью принятия правильного решения;

создание на уроке проблемных ситуаций, которые требуют проведения

исследований, экспериментов, работы с источниками и других видов работ для

того, чтобы найти решение;

поддержание интереса учащегося через самостоятельный выбор темы

исследования, его планирование и представление результатов;

рассмотрение различных видов оценивания в классе и критериев выставления

баллов.

Поддержка развития языковых навыков учащихся

(согласно политике трехъязычия)

Учителя общеобразовательных школ должны поддерживать внедрение

политики трехъязычия, помогая учащимся развивать языковые навыки. Для

поддержки изучения предметного содержания, учителя развивают у учащихся

академический язык, специфичный для предмета. В связи с этим определяются

языковые цели каждого урока, например, «учащиеся должны письменно и устно

соотнести изображения животных с их названиями». Учителям-предметникам

необходимо обращать внимание учащихся на использование академического языка,

а также помочь учащимся оценить свой прогресс в освоении языка. Вместе с тем,

учителям следует осуществлять организованную и систематическую языковую

поддержку, включающую использование полезных фраз для диалога/письма, с

целью формирования у учащегося богатого академического языка.


12

6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений

Уважение к разнообразию мнений, взглядов и культур является частью

личностных, межличностных и межкультурных компетенций. Привитие

соответствующих норм поведения даст возможность учащимся эффективно и

конструктивно участвовать в социальной и трудовой жизни общества, которое

становится все более поликультурным. В программе по предмету «Введение в

науку» это будет включать:

работа в парах, группах, состоящих из детей разных национальностей,

позволяющая ценить и развивать межличностные компетенции.

изучение и использование природных объектов и явлений, имеющих

определенные культурные и хозяйственные значения в разных странах

(например, растения, животные; праздники, связанные с природными

явлениями, и т.д.);

изучение тем «Ученые мира и их научные открытия»;

мотивирование учащихся учитывать индивидуальное мнение каждого человека

и ценность его идеи.


13

7. Компетентность в использовании информационно-

коммуникационных технологий

Компетентность в использовании информационно-коммуникационных

технологий (ИКТ) включает в себя умелое и творческое применение их для работы,

досуга и коммуникации. Она строится на базовых навыках владения ИКТ.

Учащиеся развивают навыки использования ИКТ с помощью поиска, создания и

обработки информации, сотрудничества и обмена информацией и идеями друг с

другом, оценивания и совершенствования своей работы, используя широкий спектр

оборудований и материалов.

Учебная программа по предмету «Введение в науку» включает:

работу с Интернет-источниками (например, чтение информации на веб-сайте,

отбор необходимого материала, его копирование и сохранение в виде

отдельного документа или файла);

использование простых офисных программ (Word, Excel, PowerPoint) для

работы с текстом, таблицами, диаграммами, слайдами.

использование оргтехники для обработки информации, ее хранения на

бумажных и электронных носителях.


14

8. Развитие коммуникативных навыков учащихся

Одной из целей Интегрированной образовательной программы является

социализация личности, т.е. воспитание гражданина, способного эффективно

взаимодействовать в различных сообществах. С этой целью необходимо развивать

навыки общения, создавая стимулирующую и поддерживающую среду, в которой

поощряется и ценится коммуникация в различной форме и где учащийся уверенно

выражает свое мнение.

В процессе обучения учащихся необходимо поощрять общение с

одноклассниками, учителями и более широкой аудиторией с использованием

различные информационных средств, грамотно применяя академический язык

предмета «Введение в науку».

Примеры заданий в процессе обучения предмету «Введение в науку»,

способствующих развитию навыков говорения и слушания у учащихся:

интервью со специалистом определенной области по заранее составленным

вопросам например, беседа с врачом-стоматологом о гигиене зубов и устный

пересказ его ответов;

беседа по результатам экскурсии (например, обмен мнениями по наблюдениям

после посещения парка);

распределение заданий и взаимообучение (например, при изучении влияния

сезонных изменений на растения, распределить задания между группами,

чтобы они охарактеризовали влияние каждого времени года на растения);

обсуждение проблем и вопросов по определенной теме, выслушивание и

высказывание идей.


способствующих развитию навыков чтения у учащихся:

Работа с письменными источниками информации такими как, научные и

энциклопедические книги, периодической литературой. Работа с Интернет-

ресурсами, например, для подготовки и проведения презентаций по

конкретной теме; для расширения научного кругозора за пределами

изучаемых тем


15


способствующих развитию навыков письма у учащихся:

ежедневное ведение записей в дневнике наблюдений в процессе

исследования;

написание небольшого отчета по результатам интервью;

представление информацию в виде рисунков, схем, диаграмм, таблиц,

графиков;

составление отчета по исследовательской работе.


16

9. Подходы к оцениванию результатов изучения предмета

«Введение в науку»

Оценивание результатов изучения предмета «Введение в науку»

осуществляется с применением системы критериального оценивания.

Критериальное оценивание - оценка учебных достижений учащихся в

соответствии с заранее известными критериями оценивания, позволяющими

корректировать индивидуальную траекторию обучения для достижения ожидаемых

результатов в соответствии с целями обучения учебной программы.

Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения

и оценивания, его результаты используются для эффективного планирования и

организации образовательного процесса.

Система критериального оценивания включает различные виды оценивания:

формативное (ФО), внутреннее суммативное (ВСО) и внешнее суммативное (СО).

Содержание учебной программы по предмету для каждого класса включает

информацию для всех видов оценивания.

По предмету «Введение в науку» в начальной школе для оценки учебных

достижений учащихся в течение учебного года используется два вида оценивания:

Формативное оценивание (ФО) – текущее оценивание, которое проводится

учителями в течение четверти в соответствии с целями обучения в учебных

программах, как часть преподавания и обучения. Результаты обучения фиксируются

в виде формулировок «достиг» цели обучения или «стремится».

Внутреннее суммативное оценивание (ВСО) – оценивание, которое проводится

школой после завершения каждой четверти. Оно определяет уровень усвоения

знаний и сформированности учебных навыков при завершении изучения блока

информации за четверть. Результаты оценивания фиксируются в виде баллов и

оценок.

Результаты обучения учащегося представляются в виде:

Четвертной оценки в конце каждой четверти, включающей результаты

формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть в

определенном процентном соотношении.


17

Годовой оценки, включающей результаты формативного и внутреннего

суммативного оценивания за четыре четверти по предметам в определенном

процентном соотношении.

Соотношение видов оценивания в четвертной и годовой оценках:

Показатели оценивания Формативное

оценивание

Внутреннее

суммативное

оценивание

Четвертная оценка 30% 70%

Годовая оценка 30% 70%

Языком оценивания является язык изучения предмета.


18

10. Содержание, организация и последовательность разделов

программы по предмету «Введение в науку»

Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы далее

разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде

ожидаемых результатов: навыков и умений, знаний пониманий. Цели обучения,

позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а

также информировать их о следующих этапах обучения.

№ Разделы Подразделы

1 Навыки научного исследования

Наблюдение

Планирование научного исследования

Получение и представление данных

Объяснение результатов

2 Растения Многообразие растений

Части цветковых растений и их значение

Условия для жизни растений

Охрана растений

3 Животные Многообразие животных

Поведение животных и процессы их жизни

Охрана животных

4 Человек Строение тела человека

Процессы жизнедеятельности человека

5 Вещества и их свойства

Виды веществ

Воздух

Вода

Полезные ископаемые

6 Космос Космос

7 Силы и движение Силы и движение

8 Физические явления

Свет

Звук

Тепло

Электричество

Магнетизм


19

Предмет «Введение в науку» Раздел 1. Навыки научного исследования

Учащиеся должны :

Навыки 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс

Наблюдение задавать вопросы: Как? Почему? С чем это связано? Что случится, если …? и т.д.

задавать вопросы, находить ответы на них через наблюдения (например, за ростом растений)

находить ответы на вопросы, используя наблюдения в различных контекстах для объяснения процессов (например, кипение воды)

находить ответы на вопросы через наблюдения для проверки выдвинутых идей (например, какие благоприятные условия влияют на рост растений)

знать, как ученые используют результаты наблюдений для выдвижения новых идей, объяснения явлений (например, наблюдение за фазами Луны)

находить ответы на вопросы через проведение наблюдений (н-р, за природными явлениями: снег, ветер, туман, дождь,

использовать личный опыт для ответа на вопрос при наблюдении (например, за животных)

проводить наблюдения для проверки, подтверждения или опровержения идей

проверить идеи, сочетая научные знания с наблюдениями (например, учащение пульса при беге)

использовать наблюдения для формирования логической цепочки событий для получения результатов

Планирование научного исследования

определять и понимать проблему при поддержке учителя

самостоятельно определять и понимать проблему

обсуждать, каким образом искать пути ответа на выбранный вопрос (в группе)

самостоятельно предлагать пути нахождения ответов на выдвинутые вопросы

выдвигать гипотезы, планировать способы их проверки

выдвигать гипотезы, основанные на научном знании и понимании, выбирать


20

доказательства, которые необходимо собрать

предлагать пути получения ответов на поставленные научные вопросы (в группе)

прогнозировать ожидаемый результат

выбирать способы сбора и записи доказательств

выбирать ,использовать необходимые приборы, инструменты для проведения научного исследования

предлагать способы проверки гипотезы, обьяснять их применение

планировать пути получения ответов на научные вопросы (в группе)

планировать проведение научных опытов на основе полученных научных знаний

учитывать необходимость соблюдения техники безопасности при планировании исследования

самостоятельно планировать проведение объективного исследования, которое подразумевает изменение 2-х факторов ұ(переменных)

определять все факторы (переменные), которые необходимо учитывать в конкретной ситуации

самостоятельно планировать объективные исследования для получения ответов на поставленные


21

вопросы

самостоятельно планировать исследования, учитывающие все определенные факторы (переменные)

Получение и представление данных

использовать нестандартные единицы измерения, например, ладони, стопы

выполнять измерения в соответствии с инструкциями, используя стандартные единицы самостоятельно или под наблюдением учителя

определять сходства и различия, (например, сравнивать предметы или живые существа)

распознавать переменные величины при наблюдении и сравнении в различных контекстах

выбирать и использовать оборудование /инструменты для получения значений в определенных контекстах

выполнять простые измерения в соответствии с инструкциями под руководством учителя

выбирать и использовать соответствующее оборудование для проведения простых измерений (например, секундомер, линейка, весы)

с помощью простых приборов измерить величины и явления (например, площадь, температуру, длину, время)

самостоятельно с большой точностью измерять температуру, время, длину в соответствующих единицах измерения

делать повторные измерения для получения достоверных данных в соответствии с научными принципами

сравнивать различные способы наблюдения для эффективного исследования

вести записи наблюдений и сравнений (например, времени, веса, длины)

представлять результаты сравнения в виде записей, рисунков, таблиц, гистограмм, используя

представлять результаты сравнения в виде записей, таблиц, гистограмм, линейных графиков,

правильно используя оборудование измерять температуру, время, длину,


22

компьютер используя компьютер

силу, объем,

устно описывать наблюдаемые объекты

представлять результаты наблюдений (например, устно или в виде рисунков, заметок или таблиц)

записывать наблюдения (например, в виде рисунков, знаков «да» - галочка, «нет» -крестик), диаграмм

представлять результаты сравнений в виде заметок, таблиц, гистограмм, линейных графиков вручную или используя компьютер

Объяснение результатов

использовать простейшую научную терминологию для описания и объяснения проведенного наблюдения

проводить сравнения и объяснять проведенные наблюдения (например, между домашними и дикими животными)

объяснять полученные результаты, используя простейшую научную терминологию и делать выводы

использовать научную терминологию для объяснения проведенного наблюдения

объяснять сходства и различия между показаниями и как они влияют на результаты

объяснять результаты измерений, полученные при повторной работе

объяснять значение полученных результатов и делать соответствующие выводы

определять, соответствуют ли полученные результаты сделанному прогнозу, и объяснять их с помощью научных


23

знаний и пониманий

обобщать результаты, используя научные знания

проводить обзор этапов исследований и результатов

определять и оценивать, достаточно ли данных для получения вывода

понимать, что результаты экспериментов и других исследований могут быть неверными и при необходимости быть готовым пересмотреть и повторить весь процесс

объяснить возможные закономерности в полученных результатах с помощью научных знаний и пониманий

сравнивать предположения и полученные результаты и объяснять любые сходства и различия

на основе законов науки уметь делать прогнозы по фактам и неизвестным явлениям

понимать, что результаты экспериментов и других исследований могут быть неверными и найти их изменения исправлений

объяснять закономерности и выводы используя устные или письменные доклады через представление информации


24

(например, в виде презентаций, рисунков, схем, графиков, диаграмм)


25

Предмет «Введение в науку» Раздел 2. Растения


Класс 1

Класс 2

Класс 3

Класс 4

Класс 5

Многообразие растений

понимать, что растения – живые организмы

сортировать группы растений по их признакам

наблюдать за растениями своей местности, (например, вокруг школы, в парке, поле и т.д.)

классифицировать растения на цветковые и нецветковые (цветковые, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли)

называть культурные и сельскохозяйственные растения своей местности

знать, что растения делятся на группы в зависимости от среды обитания

называть и описывать виды растений, растущие в определенной местности

Определять признаки для классификации видов растений своей местности

сравнивать и различать виды растений (деревья, кустарники и травы), указывать их сходства и различия

классифицировать растения на однолетние и многолетние

исследовать произрастания растений на местности

знать, что есть дикорастущие и культурные


26

растения

знать, что бывают лиственные и хвойные растения

назвать 10 растений своей местности

Части цветковых растений и их значение

описывать растения, указывая особенности строения и расположения органов (корень, стебель, листья, цветы, плоды)

знать,что поглощение воды осуществляется через корень

Знать, что некоторые насекомые опыляют цветы

описать жизненный цикл растений (опыление, оплодотворение, производство семян, распространение семян и прорастание);

Знать, что корень - подземная часть растения, а стебель, листья, цветки и плоды - надземные части растения

знать, что стебель выполняет опорную функцию, проводит воду и питательные вещества

отличать мужские (пыльники) и женские (пестики) органы различных цветковых растений

понимать, что семена образуются в результате опыления и последующего за ним оплодотворения

понимать, что каждый орган растения выполняет определенную функцию

исследовать, что растения могут использовать разные части для размножения

знать и объяснить что кислород поглощается через листья растений

исследовать различные способы распространения


27

семян

Условия для жизни растений (что необходимо для их роста)

исследовать потребность растений в воде, свете и тепле для роста, (например, выращивание семян и растений)

выявлять схожие и отличительные черты разных сред обитания

, что растения могут реагировать на свет, поглощать углекислый газ и выделять кислород

понимать, что растения являются важной частью пищевой цепи

понимать, что растения поглощают энергию от солнца;

понимать, что растения могут расти в разных условиях окружающей среды

понимать, что животным и человеку для дыхания необходим кислород, который выделяется растениями

строить схемы пищевой цепи

знать и понимать, что в жизни растений происходят сезонные изменения

понимать, что уход за почвой необходим для нормального роста растения и знать, как ухаживать за почвой

описывать, как растения, адаптируются к условиям окружающей среды

исследовать факторы, влияющие на рост растений, моделируя различные условия

знать, как ухаживать за комнатными и культурными растениями

понимать, что растения могут образовывать сообщества

Охрана растений

понимать, что нельзя вредить растениям

бережно и заботливо относиться к миру природы и оберегать

знать, что в Красную книгу занесены редкие и исчезающие виды растений


28

растения,

понимать, важность защиты растений

понимать и объяснять, что пожары представляют большую опасность (в лесу, в степи, парке)

описать растения из Красной книги Казахстана (не менее 6)

понимать и объяснять важность сохранения разнообразия растений и бережного отношения к ним

Перечислить, особо охраняемые природные территории Казахстана (заповедники, национальные парки, природные заказники)

понимать, что некоторые виды человеческой деятельности могут привести к уменьшению количества и многообразия растений

исследовать способы защиты растений


29

Предмет «Введение в науку» Раздел 3. Животные


Класс 1

Класс 2

Класс 3

Класс 4

Класс 5

Многообразие животных

объяснять, почему животных относят к живым организмам

классифицировать животных на насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих

классифицировать животных на позвоночных и беспозвоночных и приводить примеры

описывать естественные места обитания животных

знать, что животные бывают одноклеточными и многоклеточными

сравнивать животных и растения, определять их сходства и различия

понимать значения терминов «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие»

понимать значения терминов «позвоночные и беспозвоночные»

называть и описывать виды животных, связанные с естественными местами обитания

составлять и использовать признаки для классификации видов животных своей местности

различать диких и домашних животных

описывать группы животных, определяя их сходства и отличия

знать, что существуют животные-паразиты, ядовитые животные

знать, что животные бывают травоядные и хищники, приводить примеры

Рассказать о продуктах , которые дают человеку домашние животные

наблюдать за птицами своей местности, указывая особенности поведения (например,, пение и т.д.)

вести наблюдения за насекомыми и насекомыми-вредителями(например, в огороде, в саду, в лесу)


30

назвать 10 животных своей местности

Поведение животных и процессы их жизни

понимать, что животным необходимы воздух, вода, пища

знать, чем питаются разные виды животных

знать, что каждое животное приспособлено к жизни в определенных условиях обитания

исследовать взаимосвязь между растениями и животными

объяснять, почему между животными может возникать конкуренция

объяснять, как животные готовятся к смене времен года

понимать, как окраска и поведение животного помогает ему выжить в в окружающей среде

понимать значение понятия «среда обитания»

объяснять и понимать, что животные зависят от солнечной энергии через пищевые цепи

знать, что между животными могут возникать симбиотические отношения

объяснять, почему некоторые животные впадают зимой в спячку, перелетные птицы осенью улетают на юг, а некоторые животные готовят запас кормов на зиму

знать, что некоторые животные рождают детенышей, а другие откладывают икринки и яйца

понимать и объяснять, что поведение животного тесно связано со средой обитания

понимать термины «продуцент», «консумент», «хищник» и «жертва»

наблюдать и заботиться о птицах в зимний период (подкармливание)

исследовать и составлять пищевые цепи в определенной среде обитания


31

Охрана животных Уметь бережно и заботливо относиться к животным и понимать важность сохранения разнообразия животных

понимать, что нельзя убивать животных

объяснять, как изменение условий среды обитания может приводить к изменению численности животных

находить способы охраны окружающей среды от влияния человеческой деятельности

приводить примеры животных, находящихся на грани исчезновения

определять виды деятельности человека, которые приводят к исчезновению животных

объяснять, с какой целью создаются природные парки, заповедники

знать, что для защиты редких и исчезающих животных создана Красная книга

понимать, что некоторые животные могут исчезнуть навсегда

называть 6 видов животных, занесенных в Красную книгу Казахстана


32

Предмет «Введение в науку» Раздел 4. Человек


Класс 1

Класс 2

Класс 3

Класс 4

Класс 5

Строение тела человека

называть органы чувств и определять их роль в познании окружающего мира

называть и описывать строение некоторых внутренних органов человека

называть и описывать органы, входящие в состав системы пищеварения, кровообращения, дыхания, используя рисунки или муляж

называть и описывать органы, входящие в состав выделительной, репродуктивной и нервной систем, используя рисунки или муляж

называть основные части тела человека и их функции

определять расположение внутренних органов человека на муляже

определять сходства и различия между людьми, используя различные признаки, (например, цвет волос, рост, цвет глаз и т.д.)

называть и описывать опорно-двигательную систему и знать, что скелет является опорой тела человека (череп, позвоночник, ребра, лопатки, ключицы, бедра и конечности)


33

Процессы жизнедеятельности

знать, что человек, как и все живые организмы, растет, развивается, стареет

понимать важность пищи для получения энергии и роста

знать, что воздух поступает в организм через нос, рот, и через дыхательные пути попадает в легкие

описывать роль нервной системы в восприятии окружающего мира

определить потребности человека, необходимые для его роста и развития, (например, питание, сон и т.д.)

знать, что некоторые виды пищи могут быть вредными для здоровья

знать, что мышцы прикреплены к костям с помощью сухожилий

понимать, что кровь движется по сосудам благодаря сокращениям мышц сердца

понимать, что человек выполняет различные действия под управлением нервной системы

понимать важность сохранения правильной осанки тела

понимать необходимость сохранения чистоты тела (личная гигиена)

понимать, что движение происходит, когда мышцы сокращаются

исследовать, как изменяется частота дыхания и пульса после выполнения физических упражнений

исследовать, как человек реагирует на раздражители разной интенсивности

понимать, что человек, как растения и животные, является неотъемлемой частью природы

знать , функции зубов и как ухаживать за ними

продемонстрировать движение конечностей

понимать воздействие загрязненного воздуха на здоровье человека и вред курения

понимать, что почки очищают кровь от ненужных для организма веществ

исследовать, как можно изучить окружающий мир с помощью органов чувств

исследовать, как двигается человек

понимать, как организм защищается от болезней и инфекций


34

понимать, что человек, как и животные, производит потомство

понимать, что переваривание пищи происходит в желудке и кишечнике


35

Предмет «Введение в науку» Раздел 5. Вещества и их свойства


Класс 1

Класс 2

Класс 3

Класс 4

Класс 5

Типы веществ классифицировать предметы на искусственные и естественные

различать, сравнивать органические и неорганические вещества (соль, сахар)

знать, что все тела состоят из веществ, уметь различать тело и вещество

Воздух описывать основные свойства воздуха (газообразный, невидимый, бесцветный, без запаха)

знать, что воздух поддерживает горение свечи под стеклянной посудой

Знать значение применения воздуха в разных сферах жизнедеятельности человека (в медицине, космонавтике - скафандр, акваланг, кислородные маски)

называть вещества, входящие в состав воздуха


36

исследовать свойство воздуха заполнять пространство комнаты, сосуда и т.п.

приводить примеры того, как человек использует свойства воздуха

понимать значение воздуха для жизни

объяснять значение кислорода для жизни

знать и исследовать основные свойства воздуха подвижность сжимаемость (например, отскок мячика или заполнение воздухом камеры велосипедных и автомобильных колес)

понимать значение воздуха для нашей планеты, важность сохранения чистоты воздуха

исследовать источники загрязнения воздуха

понимать, что атмосфера («воздушный океан»), окружающая Землю, защищает жизнь на Земле

знать, что воздух - плохо проводит тепло ( например, «теплая» одежда, воздух между оконными стеклами)

знать, что воздух состоит из смеси газов

знать способы сохранения чистоты воздуха (озеленение, сокращение отходов производства)

исследовать, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается

понимать, что ветер – это движение воздуха

понимать, как появляются вещества, загрязняющие воздух, и какой вред оказывает


37

загрязненный воздух

приводить примеры о пользе и вреде, наносимых ветром

определять пути и меры очистки воздуха

Вода определять основные свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть)

знать, что поверхность Земли на 2/3 состоит из воды

наблюдать и описывать, что не все вещества растворимы в воде

наблюдать и описывать круговорот воды в природе

понимать, что вода может находиться в трех состояниях, исследовать, как она переходит из одного состояния в другое

знать, что воду можно очищать фильтрованием, делать фильтры для очистки воды

приводить примеры загрязнения воды в природе, какие вредные отходы производств попадают в воду и их влияние на различные организмы

исследовать, как нерастворимые в воде твердые вещества могут быть отделены с помощью фильтрования

понимать, как образуются осадки (дождь, снег, град, роса, иней)


38

понимать важность

воды для жизни

находить и представлять сведения из средств массовой информации (например, о трагедии Арала и загрязнении воды из-за деятельности человека)

Анализировать

сколько воды в сутки в среднем расходует и потребляет человек

определять виды облаков, понимать, что облака – результат конденсации водяных паров

Понимать

необходимость бережного использования питьевой воды.

Полезные ископаемые

исследовать основной состав почвы (песок, глина, остатки растений и животных, вода, воздух)

называть свойства почвы

понимать, как добывают полезные ископаемые из недр земли

знать, что называют рудой, определять виды руд (черных, цветных) и их различия

исследовать, на

каких почвах растения растут

определять, где применяются некоторые

понимать, что сплавы (чугун, сталь) получают,


39

лучше, объяснять, отчего зависит урожай

полезные ископаемые (мел, соль, известь, глина, нефть, гранит, уголь, цемент)

смешивая различные металлы

объяснять, какую

роль играет почва в жизни некоторых организмов

объяснять, как делятся по способу применения полезные ископаемые (горючие, рудные и нерудные)

знать и определять

использование известных горных пород (драгоценные камни, гранит, песчаник, известняк, мрамор) и других полезных ископаемых (нефть, уголь)

определять, из каких полезных ископаемых изготовлены различные предметы (песок - стекло, пластилин - глина)

называть изделия, получаемые из цветных металлов, основываясь на свойствах металлов.

Знать о горных

породах и объяснять как они образуются

определять способы добычи полезных ископаемых

знать, что относится к горючим полезным ископаемым и исследовать нерастворимость нефти в воде, горючесть парафина (как


40

продукта нефти)

понимать, что

запасы полезных ископаемых исчерпаемы

определять основные свойства и нефтепродуктов. (бензин, керосин, парафин)

различать сходства

и различия глины и песка, объяснять их использование (пластилин, грифель карандаша, стекло, цемент, глиняная посуда)

понимать необходимость бережного использования и сохранения полезных ископаемых

понимать, для чего добывают и где применяют нерудные полезные ископаемые (мрамор, мел, гранит, глина, песок, известняк, жемчуг)


41

Предмет «Введение в науку» Раздел 6. Космос


Класс 1

Класс 2

Класс 3

Класс 4

Класс 5

Космос знать, что Земля имеет форму шара

объяснять смену дня и ночи

знать, что различные планеты Солнечной системы движутся на разных расстояниях от Солнца

смоделировать, как вращение Земли приводит к смене времен года, применяя модель Солнечной системы.

знать, что глобус – это уменьшенная модель Земли

наблюдать движение солнца в течение дня и изменение тени

понимать, что планеты движутся вокруг Солнца (используя модель Солнечной сиситемы)

знать, что планета Земля имеет атмосферу

знать, что Земля завершает один оборот вокруг своей оси за 24 часа и это составляет одни сутки

знать, что Земля движется вокруг Солнца циклично и один оборот происходит за 1 год

понимать, что различные планеты Солнечной системы получают неодинаковое количество солнечной энергии

назвать естественный спутник Земли (Луна) и знать о ее фазах

назвать порядок расположения планет Солнечной системы

исследовать жизнь и открытия ученых, занимавшихся изучением Солнечной системы


42

и звездами (Г. Галилей, Аль-Фараби и т.д.)

знать, что наука, изучающая звезды, планеты, галактики, явления Вселенной, называется астрономией

знать, что можно использовать приборы, инструменты и летательные аппараты для изучения космоса, например телескопы, искусственные спутники (ракеты)

знать, что основной метод получения информации в астрономии - это наблюдение

. понимать, что для космоса характерны огромные расстояния и большие промежутки времени


43

Предмет «Введение в науку» Раздел 7. Силы и движение

Учащиеся должны:

Класс 1

Класс 2

Класс 3

Класс 4

Класс 5

Силы и движение

исследовать, что существуют различные траектории движения и показывать в виде рисунка

исследовать, почему тела могут ускорять или замедлять свое движение

измерять силу с помощью прибора динамометра

знать и объяснять, что сила упругости возникает при изменении формы объектов, ( например, при растягивании резинки)

понимать, что движение – процесс изменения положения тела в пространстве и во времени

наблюдать и объяснять движение автотранспорта в своём городе.

определять направление действия силы

знать, что сила трения возникает при соприкосновении двух движущихся относительно друг друга тел (например, трение обуви о землю)

знать, исследовать что толчок и тяга – силы, которые вызывают движение

понимать разницу между массой, измеряемой в килограммах и весом, измеряемым в ньютонах;

исследовать, как тела различной формы падают на поверхность Земли и понимать, что форма тела влияет на скорость падения тела

понимать, что сила трения направлена против движения тела и может повлиять на скорость движения(например, тормозные колодки на колеса велосипеда, парашют)


44

знать, что сила появляется при взаимодействии двух или нескольких тел

выбирать и использовать приборы для определения веса

знать, что сила Архимеда – это выталкивающая сила, действующая со стороны жидкостей и газов

проводить наблюдения процесса трения и делать выводы

понимать, что существуют сила упругости, сила тяжести, сила трения, сила Архимеда

наблюдать и прогнозировать силу тяжести, действующую на различные предметы в воде


45

Предмет «Введение в науку» Раздел 8. Физические явления

Учащиеся должны уметь:

Класс 1

Класс 2

Класс 3

Класс 4

Класс 5

Свет знать, что существуют естественные и искусственные источники света (солнце, электроэнергия, огонь) и называть некоторые из них

понимать, что тени создаются, когда есть некоторая непрозрачная преграда на пути света

знать и определять некоторые свойства света, такие как движение по прямой линии, отражение света, поглощение света

знать об использовании искусственного света для освещения

понимать, что есть тела, которые пропускают свет (они прозрачные или полупрозрачные)

исследовать и объяснять зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды

понимать, что темнота это отсутствие света

понимать, как мы видим предметы (строение глаза)

) понимать, что предметы отражают свет, и поэтому мы их видим

Звук знать, что звук может распространяться во всех направлениях

понимать, что звук – это вид энергии, который передается в виде колебания воздуха

понимать и приводить примеры определенных преград, влияющих на громкость и


46

распространение звука

знать, что в природе существуют различные виды звуков источники звуков и называть некоторые из них

объяснять, что громкость звука может уменьшаться с увеличением расстояния между источником звука и приемником

исследовать и прогнозировать результаты попыток предотвратить распространение звука

Определить , как источники звуков издают звуки разной громкости

знать, что мы слышим звук, который идет от источника звука к ушам,

измерять громкость звука музыкальных инструментов (например, домбра, скрипка, балалайка и т.д.)

Тепло понимать, что существует оборудование, применяемое для обогрева(например, помещений)

знать, что температура – это измерение того, насколько нагрето тело

знать, что тела могут проводить тепло

уметь пользоваться приборами для измерения температуры определенных тел

исследовать, как различные тела по-разному проводят тепло (хорошо, плохо, быстро, медленно)

исследовать нагревание твердых тел и жидкостей

исследовать, как долго различные вещества


47

сохраняют тепло

уметь определять температуру окружающей среды

Электричество знать важность электроэнергии в повседневной жизни людей

знать понятие «Электрическая цепь» и распознавать ее компоненты

исследовать, что некоторые материалы обладают хорошей электропроводностью

знать условные обозначения компонентов электрической цепи

исследовать, что некоторые тела не могут проводить электричество

строить простые электрические цепи, схематически изображать их

понимать, что металлы используются для передачи электричества на большие расстояния

представлять электрические цепи в виде схемы с указанием их компонентов

знать, что материалы, не проводящие электричество, используются для изоляции предметов и приводить


48

примеры

знать об источниках электрической энергии (генераторы, ГЭС, ГРЭС)

Магнетизм знать, что магнит – это природное полезное ископаемое (магнитный железняк)

знать, что магнит может использоваться в приборах, используемых в быту, промышленности (например, компас для навигации, звуковые колонки) и называть некоторые из них

знать, что магнит имеет два полюса

наблюдать и объяснить применение компаса на экскурсиях

исследовать с помощью магнита намагничивание различных металлов


49

понимать и исследовать, как размеры магнита влияют на его способность притягивать металлические материалы


1

Documents

8. учебная программа введение в науку начальная школа версия 1 300114