84691262-HGS-PORTAFOLIO (1)

Universidad Autónoma de Nuevo LeónDiplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio

Superior5º. Promoción

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

PORTAFOLIO DE EVIDENCIASMODULO 3

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

DOCENTE

HORACIO GARCIA SALAZAR



Grupo: 085 Módulo 2 Unidad:

1,2,3y 4PORTAFOLIODE EVIDENCIAS

Sede: Prepa. 13

Fecha de Entrega (D-M-Año)Nombre del Docente HORACIO MANUEL GARCIA SALAZAR

Nombre de los Integrantes

Actividad 3

Actividad 3: Los productos de aprendizaje

Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura.



Universidad Autónoma de Nuevo LeónDiplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior

5º. Promoción

Desarrollo de la actividad.

Basándome en la lectura Chan, Tiburcio (2000), puedo concluir que los productos desarrollados por los estudiantes que podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa serian los descritos en la siguiente tabla:

PRODUCTO COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS

JUSTIFICACIÓN

Mapa ConceptualDocumento en Word

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Creado por el estudiante cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de cómputo.Al realizar este mapa conceptual el alumno crea el análisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema.

Este producto corresponde al Bloque I, cuyo propósito es: (Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.)

Conclusión personal.

La elaboración de este producto de aprendizaje desarrolla en el alumno la capacidad de analizar y sintetizar la información para después ordenarla y procesarla, al inicio de un modulo siempre hay que empezar a crear el habito del análisis profundo, en mi opinión este producto cumple con el desarrollo de las competencias descritas anteriormente.

Producto Competencias Competencias Justificación


5º. PromociónDisciplinares Genéricas

Reporte.(Documento en

Word)

Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TIC’S, Nombre: Ventajas de las tics.doc

Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigación utilizando las tecnologías de la comunicación, además se desarrolla en él la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relación de imágenes y textos

Este producto corresponde al Bloque II, cuyo propósito es: (Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.)

Conclusión personal: puedo citar que el desarrollo de este producto desarrolla las habilidades de: Comprensión, Análisis, Síntesis, Redacción, Abstracción, además fomenta de manera prominente el uso la de las tecnologías de información, que son elementales y que son transversales en cualquier disciplina.

Producto Competencias Disciplinares Competencias Genéricas

Justificación


5º. Promoción

Proyecto(Practica de

Campo)

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

El estudiante deberá crear un proyecto que lleve por nombre “colaborar en centro comunitario” y que en él se apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos, oficios, papelería etc. Al realizar dicho producto el estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compañeros. Además de estar en total contacto con el uso de las TIC`s.

Este producto corresponde al Bloque III, cuyo propósito es: (Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.)

Conclusión personal: en mi opinión en la realización de este producto el alumno desarrolla las competencias descritas ya que propicia el trabajo colaborativo, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, además de desarrollar en el valores tales como la solidaridad, el respeto mutuo. Siento que el desarrollo de este proyecto le da al alumno un ambiente ideal para desarrollarse personalmente, y además de forjar su autodeterminación, esta ultima de esencial importancia para su vida futura.

Producto Competencias Disciplinares Competencias Genéricas

Justificación


5º. Promoción

Presentación(Video)

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

El alumno describirá las características, ventajas, importancia y las recomendaciones del uso de las presentaciones electrónicas. Al crear este producto de aprendizaje el alumno desarrolla la capacidad de expresión oral, corporal, visual y grafica, así como la creatividad, la innovación y el uso de los recursos informáticos.

Este producto corresponde al Bloque IV, cuyo propósito es: (Utiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.)

Conclusión personal: En el que se desarrollan plenamente las competencias descritas anteriormente, en mi opinión este producto cumple con el propósito del bloque, en el está plenamente marcado el uso de las TIC’s, así como las habilidades de Análisis, Comprensión, Síntesis, Ordenamiento y Procesamiento de la información, y por ultimo desarrolla la capacidad de expresión y autodeterminación.


5º. Promoción

Actividad 4: Competencias, procesos y productos

Consultar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad y los que consideró para el diseño de su programa de materia en el módulo 2, pues los usos o aplicaciones previstos para cada tema pueden ayudar a reconocer el tipo de problema, caso o proyecto a resolver o realizar.

Propósito: Determinar la secuencia lógica entre competencia disciplinar, procesos que intervienen y los productos de aprendizaje que dan evidencia del logro de la competencia.

Desarrollo de la Actividad.


5º. PromociónCompetencia (s) disciplinares a desarrollar

Objeto de intervención en relación a la Competencia (s) a desarrollar

Proceso/objeto o (tema) que atiende por contenido desarrollado en la unidad de aprendizaje

Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia


Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación

1. Integrar equipos de 4 estudiantes, Mediante una lluvia de ideas el docente explora los conocimientos previos de los estudiantes, proporciona un cuestionario con preguntas básicas del tema. 2.- Analizar las lecturas indicadas por el docente (Páginas de Internet, libro de texto, etc.), para encontrar la información del tema. 3. De lo obtenido de manera individual, obtener conclusiones personales4.- Elaborar un mapa conceptual relacionado con el tema estudiado (Documento impreso).5.- Exponer en equipos los mapas conceptuales, en forma de plenaria.

Subproductos:

• Síntesis• Resumen

Producto:

• Mapa Conceptual

Competencia (s) disciplinares a desarrollar




1.- Formar equipos disciplinarios de cinco integrantes. Eligir un nombre para cada equipo de


5º. Promoción


Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.

trabajo y un representante.

2.- Investigar los funcionamientos de la computadora.

3. Individualmente realizar un documento de una cuartilla en el programa Word.

4.- Elaborar en grupo el reporte solicitado con las aportaciones más relevantes de cada alumno

5. Exponer en equipo al grupo para su discusión.

Subproductos:• Documento en Word• Apuntes • Exposición

Producto:• Reporte





1. Integrar equipos de 4 estudiantes

2.- Analizar las lecturas indicadas por el docente (Páginas de Internet, libro


5º. Promoción

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa

Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.

de texto, etc.), para encontrar la información del tema.

3. Realizar una síntesis del tema

4. Organizar y repartir a cada integrante del equipo las lecturas correspondientes de tema investigado.

5. Realizar video, para su posterior edición.

6.- Exponer el video al grupo para su discusión y retroalimentación.

Subproductos:

• Síntesis• Mapa conceptual

Producto:

• Exposición (Video)





1. Investigar las lecturas indicadas por el docente (Páginas de Internet, libro de texto, etc.), para encontrar la información del tema.


5º. Promoción


Utiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.)

2. De la información recabada Individualmente crear una presentación en power point, en la cual se expresará el uso y aplicación de las presentaciones electrónicas.

3. Dar diseño y formato a la presentación, así como sus animaciones.

4. Incluir todos los elementos recomendados para el diseño de una presentación en power point, tales como, portada, introducción, índice, desarrollo, conclusiones etc.

5. Reunir los elementos de Hardware necesarios para realizar la proyección de dicho producto

Subproductos:• Síntesis• Apuntes

Producto:• Presentación

El estudiante deberá crear un proyecto en él que se apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos, oficios, papelería etc. Al realizar dicho producto el estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compañeros. Además de estar en total contacto con el uso de las TIC´s.

PROYECTO“Colaborar en Centro Comunitario”

CONCLUSIÓN.

Los productos deben de reflejar las competencias establecidas, los mapas conceptuales, los ensayos, las presentaciones, las fichas de trabaja, videos, proyectos, etc., son evidencias de aprendizaje que nos permitirán evaluar en que grado el alumno desarrolla las competencias requeridas y


5º. Promociónestablecidas en el perfil del egresado, ya que con ellas demuestran sus capacidades para producir e integrar, dejando en manifiesto lo que saben y lo que aprenden.

Nosotros como docentes debemos de desarrollar en los estudiantes la comprensión, relación y aplicación de los conocimientos de los contenidos temáticos de las asignaturas y de las competencias, en la solución de problemas didácticos y de la vida cotidiana, logrando así, la integración multidisciplinaria y el desarrollo de su capacidad y habilidad en el desarrollo de actividades futuras.

Actividad Integradora de la Unidad 1

Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje


5º. PromociónDuración: 2 horas en línea

1. Deberá retomar los productos generados en las actividades anteriores y elaborar un documento en Word considerando: Los objetivos o propósitos que den cuenta de las competencias a desarrollar, unidades por procesos y productos de cada unidad de su curso o asignatura. Este documento formará parte de su planeación y diseño didáctico, para su trabajo final.




Nombre de la asignatura: Informática I Modalidad: PresencialCampo disciplinar: Comunicación.

Horas

Aula : 10Laboratorio : 38

Semestre: PrimeroPropósito general: Consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes,

a través del desarrollo de las competencias que lespermitan utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación, que se encuentran disponibles en nuestro entorno, además de tener un desempeño efectivo en una sociedad cada vez más compleja, rica en información ybasada en el conocimiento; para esto es fundamental que el estudiante emplee la computadora en particular y las Tecnologías de Información y Comunicación en general, para buscar, evaluar, seleccionar y aplicar la información para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de su vida, empleando el uso de las TIC, los procesadores de texto y las presentaciones


5º. PromociónDesarrollo:

Bloque IAnaliza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.

Competencia(s) a desarrollar

Propósito Tema: contenidos Proceso que atiende por contenido desarrollado en la

unidad de aprendizaje.

Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel

de logro de la competencia.


Desarrollar de los conocimientos y competencias básicas relacionadas con los componentes y funcionamiento básico de una computadora, las funciones de uso común del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la información.

• Ι identifica a la computadora como un sistema.• Reconoce la diferencia entre hardware y software.• Define los términos: sistema, computadora, hardware, software, archivo, informática como parte del lenguaje de la sociedad de la información.• Describe el funcionamientobásico de una computadora:• Reconoce los elementos de unaComputadora. • Enuncia las características y elementos que integran las TIC.• Define qué es un sistema operativo y sus funciones.• Enuncia las funciones básicas del explorador de archivos.• Confirma la importancia de protección de la información.• Identifica las características del software dañino.• Describe el proceso para detectar y eliminar software dañino.


Subproductos:


Producto:

Mapa Conceptual

Creado por el estudiante cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de cómputo.Al realizar este mapa conceptual el alumno crea el análisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema.


5º. Promoción

Bloque 2Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y

usarla en el contexto cotidiano y escolar.Competencia(s)

a desarrollar Propósito Tema: contenidosProceso que atiende por

contenido desarrollado en la unidad de aprendizaje.

Subproductos o producto que evidencia el proceso y

el nivel de logro de la competencia.


Estudiar las TIC como medio para buscar información, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la información, también se destaca a la educación en línea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autónomo y formación continua durante toda la vida.

• Reconoce la naturaleza, la función y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares.• Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los ámbitos personal, del trabajo y social.• Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación.• Establece el tipo de información que requiere, sus fuentes y posibilidades de localización a través de las TIC.• Describe las características de la información que desea localizaren los recursos electrónicos.• Enuncia criterios de selección de información, a través de las TIC • Reconoce las oportunidades de educación y formación disponibles mediante el empleo de las TIC.• Enuncia las características de laeducación en línea

1.- Formar equipos disciplinarios de cinco integrantes. Eligir un nombre para cada equipo de trabajo y un representante.

2.- Investigar los funcionamientos de la computadora.

3. Individualmente realizar un documento de una cuartilla en el programa Word.

4.- Elaborar en grupo el reporte solicitado con las aportaciones más relevantes de cada alumno

5. Exponer en equipo al grupo para su discusión.

Subproductos:• Documento en Word• Apuntes • Exposición

Producto:Reporte

Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TIC´s, Nombre: Ventajas de las tics.doc

Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigación utilizando las tecnologías de la comunicación, además se desarrolla en él la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relación de imágenes y textos


5º. Promoción

Bloque 3

-Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.Competencia(s)



Subproductos o producto que evidencia el proceso y el

nivel de logro de la competencia.


Elaborar documentos que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, el alumno práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas..

• Describe qué es un procesador de textos.• Reconoce la importancia de la planeación de un documento.• Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (menús, barras y área de trabajo).• Reconoce las medidas deseguridad para proteger undocumento (uso de antivirus yempleo de contraseñas)

1. Integrar equipos de 4 estudiantes

2.- Analizar las lecturas indicadas por el docente (Páginas de Internet, libro de texto, etc.), para encontrar la información del tema.

3. Realizar una síntesis del tema

4. Organizar y repartir a cada integrante del equipo las lecturas correspondientes de tema investigado.

5. Realizar video, para su posterior edición.

6.- Exponer el video al grupo para su discusión y retroalimentación.

Subproductos:

• Síntesis• Mapa conceptual

Producto:• Exposición (Video)

El estudiante deberá crear un proyecto que lleve por nombre “colaborar en centro comunitario” y que en él se apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos, oficios, papelería etc. Al realizar dicho producto el estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compañeros. Además de estar en total contacto con el uso de las TIC´s.


5º. Promoción

Bloque 4Utiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de

manera creativa.Competencia(s)



Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de

logro de la competencia.


Elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas

• Reconoce a las presentaciones electrónicas como un medio electrónico para expresarse y comunicarse.• Reconoce la importancia de la planeación de una presentación.• Identifica el ambiente detrabajo de las presentaciones electrónicas • Define diversas medidas de seguridad para proteger una presentación electrónica (uso de antivirus, respaldos y empleo de contraseñas).• Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicación para publicar en Internet una presentación electrónica.

1. Investigar las lecturas indicadas por el docente (Páginas de Internet, libro de texto, etc.), para encontrar la información del tema.

2. De la información recabada Individualmente crear una presentación en power point, en la cual se expresará el uso y aplicación de las presentaciones electrónicas.

3. Dar diseño y formato a la presentación, así como sus animaciones.

4. Incluir todos los elementos recomendados para el diseño de una presentación en power point, tales como, portada, introducción, índice, desarrollo, conclusiones etc.

5. Reunir los elementos de Hardware necesarios para realizar la proyección de dicho producto


Producto:Presentación




Los productos evidencian de forma clara el pleno desarrollo de las competencias genéricas y los temas están estrechamente relacionados con los contenidos de la unidad de aprendizaje y tienen una función primordial lograr que el alumno desarrolle habilidades cognitivas, además de un pensamiento profundo, que le facilite el proceso de enseñanza aprendizaje.

Asignatura: Informática I

Bloque 1Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y

Comunicación.

El desarrollo de este bloque es fundamental ya que el curso de esta asignatura en su etapa inicial promueve la exploración de conocimientos previos en el alumno, así como la identificación de los elementos esenciales que forjaran su aprendizaje.

En este Bloque se inicia con el desarrollo de los conocimientos y competencias básicas relacionadas con los componentes y funcionamiento básico de una computadora, las funciones de uso común del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la información.

El desarrollo de este Bloque promoverá la búsqueda de información, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la información, también se destaca a la educación en línea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autónomo y formación continúa durante toda la vida.

Crea la problematización-disposición, donde el alumno debe presentar interés por aprender, y que se pregunte sobre la utilidad de las TIC´s y el adquirir conocimientos de distintas fuentes de información así como la habilidad de organizar y procesar la información mediante ensayos, monografías y diversos subproductos ayudando a la toma de decisiones.

Bloque 2Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.



Bloque 3


El desarrollo de este bloque implementará el uso de los procesadores de textos para elaborar documentos que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, el alumno práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas.

Permite la adquisición de conocimientos de distintas fuentes de información y promueve la organización y procesamiento la información así propiciar la realización de críticas y juicios ayudando a la toma de decisiones.

Bloque 4

Utiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el público, producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

El desarrollo de este bloque implementará el uso de presentaciones electrónicas para elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas.

En este bloque el alumno Problematiza, Plantea y organiza la información, Adquiere y Compara e identifica las características de cada tipo de documentos electrónicos

Este bloque motiva a la creatividad y a la creación de presentaciones de calidad.



Conclusiones.

Retomando la conclusión de las actividades anteriores puedo decir que. Al organizar el contenido de las asignaturas temáticamente puede ayudar a que el alumno sepa con exactitud qué aspectos serán fundamentales para el desarrollo de su aprendizaje, además facilita la enseñanza por parte del docente.

Al organizar el contenido por procesos promueve a que el alumno se apropie de habilidades que le permitan comprender de una manera más profunda, de esta manera podrán transportar estas habilidades en la resolución de problemas en la vida cotidiana.

Por ultimo me permito decir que esta organización de contenidos por temas y por procesos, facilita de una manera eficaz el proceso de enseñanza aprendizaje, así como también el desarrollo de las competencias disciplinares establecidas para el campo de comunicación a la que pertenece la materia de informática I.

Referencias Bibliográficas (APA):

Gilar Corbi, Raquel, 2003 Adquisición de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. Publicaciones Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Nota: Edición digital a partir del texto original de la tesis doctoral. Capítulo 1)

Chan, Tiburcio (2000), Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., páginas 1 a la 14, relativa a productos por tipo de habilidad cognitiva esperada

Chan Núñez María Elena: Tiburcio Silver Adriana (2000), Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G. páginas de la 15 a la 22.



Actividad 7: Identificación de espacios ambiente de aprendizaje

Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje

Desde el año 1999 a la fecha se ha venido desarrollando en el Colegio Salesiano de Concepción un proyecto de innovación educativa llamado “La aventura de aprender como protagonistas en los escenarios de la vida” el cual nace a partir del llamado Proyecto Montegrande, iniciativa impulsada por el Ministerio de Educación.Esta experiencia ha traído como consecuencia una serie de cambios tendientes a favorecer el desarrollo de estrategias y estilos de aprendizajes de nivel superior en los alumnos.Todo el quehacer educacional se realiza en torno a los llamados Escenarios de aprendizajes que son micromundos reales y contextualizados que ayudan al desarrollo de capacidades, destrezas y actitudes de los estudiantes. Por ejemplo, una plaza, una municipalidad, un museo, una mina, una panadería, Etc.Se trata de una nueva metodología que conlleva una serie de cambios que alcanzan desde la administración de los recursos hasta las prácticas pedagógicas en el aula, lo que implica abordar de manera interdisciplinaria los contenidos curriculares y asumir un diseño de programación abierto y flexible.Se han realizado algunas investigaciones que han demostrado la efectividad de este estilo de trabajo, especialmente en lo referido al desarrollo de las habilidades cognitivas, en el uso de estrategias de aprendizaje de nivel superior, en el logro de habilidades socio afectivas y en el aumento de la autoestima social, entre otras.El desarrollo de la metodología involucra la actuación tanto de los profesores como la de los alumnos en varios momentos, los que se inician con la planificación de una Unidad de Aprendizaje interdisciplinaria, la motivación (presentación a los alumnos ) , la visita al escenario, la relación de los contenidos curriculares con lo recogido y aprendido en la visita y el producto final que condensa lo que ya existe en la realidad con la propuesta original, nueva y única de los alumnos.El fenómeno descrito se traduce en lenguaje pedagógico, como la capacidad de construir sus conocimientos de un modo participativo y activo que transforma al alumno en un agente protagonista de su propio aprendizaje.Al ser un trabajo pedagógico enmarcado bajo un paradigma ecológico, el alumno tiene la oportunidad de poner en prácticas sus propios estilos de aprender y a la vez crear otros ante las tareas que se derivan del escenario. La visita a un lugar real y concreto como lo es un escenario de aprendizaje, con objetivos claramente definidos, el trabajo en equipo, la investigación en diversas fuentes, el intercambio de impresiones en el aula, la elaboración de un producto final, etc. Constituyen una serie de estrategias que facilitan el aprendizaje de los educandos y lo preparan para enfrentar de mejor forma los desafíos intelectuales y laborales del futuro.En definitiva, la experiencia de los escenarios de aprendizajes permite construir un modelo pedagógico que articula elementos como un Currículum contextualizado, pertinente, e interrelacionado, prácticas pedagógicas con metodologías activas y motivadoras, ambientes y espacios adecuados para trabajar en equipo y para generar aprendizajes significativos, todo esto en el contexto de una gestión pertinente a los requerimientos innovadores del Proyecto.



Desarrollo:

La lectura de la mina de lota menciona que desde 1999, se ha venido desarrollando un proyecto de innovación educativa llamado “la aventura de aprender como protagonistas en los escenarios de la vida”, el proyecto llamado Montegrande. Este proyecto busca escenarios de aprendizaje, como micromundos reales que ayudan el desarrollo de capacidades, destrezas y actitudes de los estudiantes. Por ejemplo: una plaza, un museo, una mina, una panadería etc.

Se ha demostrado la efectividad de este proyecto, involucra la actuación del profesor y de los alumnos, del profesor al planificar la unidad de aprendizaje, la motivación la visita al escenario, la relación de los contenidos con lo recogido y aprendido en la visita y al final la exposición de lo que ya conocíamos con lo aprendido. Con esto, el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje.

En la lectura de la Mina de Lota, detectamos que si existe la presencia de los cuatro espacios de ambiente de aprendizaje que son la información, interacción, producción y exhibición, que a continuación mencionaré:

Información InteracciónEste espacio si figura en la lectura, al mencionar que inicia con la planificación de la unidad, y con la motivación (presentación de que hacer en la visita).

Siento que faltó información en este espacio, siendo explícitos cual era la finalidad de la visita a la mina de Lota; cabe aclarar que el alumno lleva información al lugar pero también la puede obtener en el lugar por medio de trípticos.

Este espacio si figura en la lectura, cuando se menciona la relación de los contenidos curriculares que lleva el alumno con lo recogido y aprendido en la visita.

Aquí interactúa el alumno-naturaleza, aunque la lectura no especifica que iba a hacer el alumno, suponemos que investigará o indagará sobre la naturaleza, por eso pienso que es así.

Puede haber una interacción alumno-alumno, al trabajar y analizar en equipo; y puede ser alumno-experto, donde podrán recibir información de él, preguntando el cómo y porqué de las cosas relacionadas con la mina.

Producción ExhibiciónLa lectura menciona la elaboración de un producto final, pero se supone que si lo hay, pueden ser reportes, informes, notas etc. de la visita. Lo que si menciona la lectura es del producto final que condensa lo que ya existe en la realidad con la propuesta original, nueva y única de los alumnos

Y el espacio de exhibición, no aparece en la lectura; pero pudiera ser la forma de exposición de productos, intercambio de impresiones etc. y lo más conveniente sería una co-evaluación alumno alumno y una autoevaluación, todo supervisado por el docente

REFERENCIAS.

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=6312&id_seccion=3513&id_portal=531

Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16-21,

Gestión de Ambientes de Aprendizaje. Una aproximación Conductual, Estudios Pedagógicos <on line> citado 15 de junio 2008 http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=6312&id_seccion=3513&id_portal=531



Actividad 8: Definición de los espacios del ambiente de aprendizaje

Propósito: Definir los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje

Bloque I

Tema: Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.Propósito: Desarrollar de los conocimientos y competencias básicas relacionadas con los componentes y funcionamiento básico de una computadora, las funciones de uso común del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la información.



Conclusión personal:

En este bloque unidad vemos como se logro el propósito a través de los cuatro espacios en un ambiente de aprendizaje en el cual considero que en el que mas se desarrollan las competencias es en la Interacción ya que en este espacio el alumno además de desarrollar habilidades tales como la comunicación oral y escrita, fomenta los valores esenciales para

INFORMACIÓN INTERACCIÓN

¿Qué información requeriría el estudiante para ejecutar el proceso?


Espacios de aprendizaje:

• Sala de Computo• Aula

¿Qué tipo de interacciones serían favorables para el tipo de ejercicio? (discusión en equipo, asesoría personalizada, entrevista a terceros, trabajo en grupo, juego de roles…)

Tipo de interacción

Trabajo en Equipo

• Alumno- Alumno

• Alumno - Docente

PRODUCCIÓN EXHIBICIÓN

¿Qué producto se obtendría y que recursos se requerirían para generar dicha producción?

• Mapa Conceptual

Cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de cómputo. Crea en el alumno el análisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema.

Requerimientos: ( libro de texto, Internet, computadora, hoja de maquina e impresora)

¿Cómo podría organizarse la exhibición del producto obtenido?¿Quiénes participarían en la exhibición y con qué roles o funciones?

• La organización consistiría llevar a cabo una votación entre los integrantes del grupo para elegir quienes expondrían el producto final

• La participación seria por parte de dos alumnos. El primero expondrá la información contenida en el mapa conceptual y el segundo dará una explicación de cada elemento del mismo.



el desarrollo como individuo tales como, la tolerancia, el respeto a las diversos puntos de vista, el respeto mutuo, etc.

El ambiente de aprendizaje en el que creo que se desarrollan mas las competencias seria en laboratorio de computo, ya que en el pueden encontrarse un sinfín de herramientas que permiten al alumno desarrollar eficientemente su trabajo, asi como permitir el desarrollo de diversas habilidades que requiere el manejo de estas tecnologías.

Referencias.

Texto "Algunas ideas para el diseño de actividades de aprendizaje" de M. E. Chan.

Actividad 10: Trayectoria, procesos y ambientes de aprendizaje

Propósito: Diseñar una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro espacios del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar

Desarrollo:

Bloque 3

Tema: Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.



Conclusiones:

El desarrollo de esta actividad me permitió observar de una manera grafica mediante el diagrama de flujo, los elementos indispensables para el desarrollo de una estrategia de aprendizaje, tales como: La entrada de información ya que esta es de suma importancia por que será el pilar en el desarrollo de las actividades que se le encomienden al alumno, esta entrada de información permite que el alumno logre un pleno entendimiento de los requerimientos que deben de atender para que las actividades tengan con un desarrollo satisfactorio.

Información.

El docente acondicionara un espacio en el cual asemejara el ambiente de una oficina de un despacho de abogados.Cada alumno por numero de lista estará desempeñando a lo largo de media hora clase, el trabajo de secretario (a) de dicho despachoEl docente fungirá como jefe inmediato y pedirá al alumno una serie de documentos electrónicos basados en las características descritas en los temas de la unidad en curso. El alumno deberá de cumplir con dichas actividades en el plazo acordado y con las especificaciones descritas por su “jefe inmediato”El alumno deberá de imprimir dichos documentos y guardarlos en un portafolio de evidencias para su posterior exhibición frente a los compañeros

Docente / Alumno.Alumno / Docente

Al recibir las indicaciones y al momento de que el alumno requiere de aclaración de dudas

ProcesoToma apuntes necesarios para la elaboración de l os documentosEl alumno elabora los documentos en procesador de textos Microsoft WordConfigura los elementos de la ventana de WordConfigura la paginaEstablece los márgenes de impresiónDetermina el formato del documentoConfigura la impresoraDa cuenta de los insumos requeridos

Docente / Alumno.Alumno / DocenteAl recibir retroalimentación por parte del docente y al momento de que el alumno pide que se le aclare alguna duda sobre el documento a elaborar

Productos / Exhibición

OficiosCitatoriosRecordatoriosUltimátum Cartas

ProcesoEl alumno atiende las retroalimentaciones y hace las correcciones pertinentes



Además de lo anterior también me permitió comprender la importancia de la interacción ya que es indispensable para que la enseñanza sea significativa y a su vez el aprendizaje se efectivo y sustancial.

Bibliografías:

Avolio de Cols, Susana e lacolutti, María Dolores, 2006.

“Propuestas para le Enseñanza en la Formación Profesional. En enseñar y Evaluar en formación por Competencias Laborales. Conceptos y Orientaciones Metodológicas, Cinterofor, Buenos Aires”

Actividad integradora de la Unidad 2

Título: Apoyo docente en las actividades y ambiente de aprendizaje

Propósito: Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarrollar


5º. Promoción

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Bloque I: Opera funciones básicas de una computadora

PROPÓSITO DE LA UNIDAD:



Contenidos Propósito Actividad de aprendizaje

Subproductos o producto que evidencia el

proceso y el nivel de logro de la competencia.

Estrategia de

aprendizaje

Espacios de aprendizaje


• Ι identifica a la computadora como un sistema.• Reconoce la diferencia entre hardware y software.• Define los términos: sistema, computadora, hardware, software, archivo, informática como parte del lenguaje de la sociedad de la información.• Describe el funcionamiento

Operar las funciones de uso común de un sistema operativo para administrar información personal y escolar, tras conocer el funcionamiento básico de una computadora y aplica los procedimientos

- Emplea los términos usados en lasTIC, tras analizar las Características delos términos- Describe el funcionamiento básico deuna computadora así como, lasFunciones de los diferentes tipos de

Subproductos:


Producto:

Mapa Conceptual

Creado por el estudiante cuyo objetivo es identificar

• Mapa Concept

ual

• El aula

• Sala de cómputo


5º. Promociónbásico de una computadora:• Reconoce los elementos de unaComputadora. • Enuncia las características y elementos que integran las TIC.• Define qué es un sistema operativo y sus funciones.• Enuncia las funciones básicas del explorador de archivos.• Confirma la importancia de protección de la información.• Identifica las características del software dañino.• Describe el proceso para detectar y eliminar software dañino.

correspondientes para garantizar la seguridad de la información.

dispositivos.- Practica las funciones elementales de una computadora, empleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta.- Comprende la importancia del entorno de trabajo del sistema operativo como parte de las funciones de una computadora.- Explica la forma en que se realizan las funciones básicas del sistema operativo.-Maneja las herramientas de uso común de un sistema operativo relacionadas con las funciones básicas del explorador de archivos.- Analiza en grupo

los elementos de un sistema de cómputo.Al realizar este mapa conceptual el alumno crea el análisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema.

Requerimientos.

• Libro de texto• Computadora • Internet• Impresora

Será entregado al docente y hará una breve explicación de su producto a los alumnos.


5º. Promociónel impacto y la

EXPLICAR LOS RECURSOS:

Los recursos que se emplearan para este bloque serán:

Libros de Texto: servirá para llevar a cabo la investigación del temaComputadora: ayudara en el desarrollo de los documentos solicitadosInternet: servirá como apoyo para profundizar en el tema, así como para agregar a los documentos imágenes y gráficos en caso de requerirse.Impresora: permitirá la impresión del documento para su entrega


5º. Promoción


Bloque II: Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación

PROPÓSITO DE LA UNIDAD

Estudiar las TIC como medio para buscar información, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la información, también se destaca a la educación en línea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autónomo y formación continua durante toda la vida.


Contenidos Propósito Actividad de aprendizaje(PROCESO)


nivel de logro de la competencia.

Estrategia de aprendizaje (TÉCNICAS)



Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jóvenes, al reconocer naturaleza, función, ventajas y desventajas.− Participa en grupos de discusión para comunicar sus ideas, intereses, inquietudes y difundir información, aprovechando las diversas posibilidades de este medio.− Identifica diferentes

Buscar información, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la información, también se destaca a la educación en línea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autónomo y

• Reconoce la naturaleza, la función y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares.• Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los ámbitos

Subproductos:• Documento

en Word• Apuntes • Exposición

Producto:Reporte

Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TIC´s, Nombre: Ventajas

• Exposición • Sala de cómputo


5º. Promociónprocedimientos o alternativas de búsqueda de información de un tema de su interés, a través de las TIC, y selecciona uno de ellos.− Ejecuta el procedimiento para búsqueda, selección y uso de la información de un tema de su interés, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrónicos.

formación continua durante toda la vida.

personal, del trabajo y social.• Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación.• Establece el tipo de información que requiere, sus fuentes y posibilidades de localización a través de las TIC.• Describe las características de la información que desea localizaren los recursos electrónicos.• Enuncia criterios de selección de información, a través de las TIC • Reconoce

de las tics.doc

Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigación utilizando las tecnologías de la comunicación, además se desarrolla en él la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relación de imágenes y textos.


5º. Promociónlas oportunidades de educación y formación disponibles mediante el empleo de las TIC.• Enuncia las características de laeducación en línea



Libros de Texto: servirá para llevar a cabo la investigación del temaComputadora: ayudara en el desarrollo de los documentos solicitadosInternet: servirá como apoyo para profundizar en el tema, así como para agregar a los documentos imágenes y gráficos en caso de requerirse.Proyector: ayudara en la exposición de los productos.


Bloque III: Emplea el procesador de textos

PROPÓSITO DE


5º. PromociónLA UNIDAD Elaborar documentos que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan

además de texto, imágenes, el alumno práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas..




nivel de logro de la

competencia.

Estrategia de aprendizaje

(TÉCNICAS)




Permitir al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales deestudio que incluyan además de texto, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc.

Emplea la ayuda como un recurso para desarrollar una operación o saber cómo se efectúa un comando.− Emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos.− Desarrolla un proyecto escolar de su interés, aplicando las

Subproductos:

• Síntesis• Mapa

conceptualProducto:

• Exposición (Video)

El estudiante deberá crear un proyecto que lleve por nombre “colaborar en centro comunitario” y que en él se apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos,

• Lluvia de ideas

• El aula• Sala de

computo


5º. Promociónfunciones de un procesador de textos.

oficios, papelería etc. Al realizar dicho producto el estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compañeros. Además de estar en total contacto con el uso de las TIC´s.



Libros de Texto: servirá para llevar a cabo la investigación del temaComputadora: ayudara en el desarrollo de los documentos solicitadosInternet: servirá como apoyo para profundizar en el tema, así como para agregar a los documentos imágenes y gráficos en caso de requerirse.Impresora: permitirá la impresión del documento para su entrega.Proyector: ayudara en la exposición de los productos.


5º. Promoción


Bloque IV: Realiza presentaciones electrónicas

PROPÓSITO DE LA UNIDAD

Realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas




nivel de logro de la

competencia.

Estrategia de aprendizaje (TÉCNICAS)



• Reconoce a las presentaciones electrónicas como un medio electrónico para expresarse y comunicarse.• Reconoce la importancia de la planeación de una presentación.• Identifica el ambiente detrabajo de las presentaciones electrónicas • Define diversas medidas de seguridad para proteger una presentación electrónica (uso de

Elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes,

- Identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrónicas como un medio de comunicación.-Emplea eficientemente las herramientas de la aplicación.− Desarrolla un


Producto:Presentación

El alumno describirá las características, ventajas, importancia y las recomendaciones del uso de las presentaciones

• Practica en laboratorio

• Sala de cómputo


5º. Promociónantivirus, respaldos y empleo de contraseñas).• Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicación para publicar en Internet una presentación electrónica.

animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas

proyecto escolarde su interés, aplicando lasfunciones de laspresentaciones electrónicas

electrónicas. Al crear este producto de aprendizaje el alumno desarrolla la capacidad de expresión oral, corporal, visual y grafica, así como la creatividad, la innovación y el uso de los recursos informáticos.


5º. Promoción



Libros de Texto: servirá para llevar a cabo la investigación del temaComputadora: ayudara en el desarrollo de los documentos solicitadosInternet: servirá como apoyo para profundizar en el tema, así como para agregar a los documentos imágenes y gráficos en caso de requerirse.Impresora: permitirá la impresión del documento para su entrega.Proyector: ayudara en la exposición de los productos.

REFERENCIAS.

• Chan, M. E. (2006). Algunas ideas para el diseño de las actividades de aprendizaje. http://hosting.udlap.mx/estudiantes/jose.ferrercz/algunasideas.pdf

http://hosting.udlap.mx/estudiantes/jose.ferrercz/algunasideas.pdf


5º. Promoción

Actividad 15: Definición de los atributos de la competencia

Propósito: Definir los atributos de la competencia a evaluar con base al producto de aprendizaje que ha diseñado como evidencia del logro.


5º. Promoción

BLOQUE I PRODUCTO DE APRENDIZAJE

MÉTODO A EVALUAR

CRITERIOS A EVALUAR COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.

Mapa Conceptual

Creado por el estudiante cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de cómputo.

Al realizar este mapa conceptual el alumno crea el análisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema.

Rúbrica

1. Realiza un diseño apropiado y claro para el mapa conceptual

2. Hace uso de palabras enlace que producen mejor comprensión del tema.

3. En el expresa los términos empleados en la sociedad de la información.

4. En el Explica el uso de los diferentes dispositivos de la computadora.

5. Explica claramente las características y los elementos que integran las tics.

6. Cuida estrictamente las reglas de ortografía y gramática.


BLOQUE 2 PRODUCTO DE APRENDIZAJE

MÉTODO A EVALUAR

CRITERIOS A EVALUAR COMPETENCIAS DISCIPLIANARES

Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar

Reporte

Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TIC´s,

Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigación utilizando las tecnologías de la comunicación, además se desarrolla en él la

Lista de Cotejo

• Disponibilidad• Capacidad • Uso de las TIC´s• Claridad • Creatividad• Responsabilidad



5º. Promoción


5º. Promoción

Anexos


5º. Promoción

RUBRICA

Mapa Conceptual

Criterios Excelente Bueno Regular Deficiente

1. Conceptos y terminología

Muestra un entendimiento del concepto o principio y usa una notación y una terminología adecuada.

Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento del concepto o principio.

Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos.

No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado.

2. Conocimiento de las relaciones entre conceptos

Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos.

Identifica importantes conceptos, pero realiza algunas conexiones erradas.

Realiza muchas conexiones erradas.

Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada.

3. Habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual.

Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es fácil de interpretar.

Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar.

Coloca sólo unos pocos conceptos en una jerarquía apropiada y usa sólo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difícil de interpretar.

Produce un resultado final que no es un mapa conceptual.


5º. PromociónLista de Cotejo. ( Reporte )

Nombre del alumno

Nombre del producto

ELEMENTO A EVALUAR SI NO

Mostró disponibilidad para trabajar en el tema

Recabó la información suficiente para el reporte.

Demostró capacidad de comunicación al utilizar las TIC´s de manera pertinente

Elaboró el documento en el equipo de computo conforme a las reglas de edición y formato de documentos

Guardó el documento en el dispositivo de almacenamiento y con el nombre solicitado.

El documento expresa con claridad lo solicitado

El documento es legible y sin faltas de ortografía y gramática

Entrego en tiempo y forma el producto


5º. Promoción

Lista de Cotejo (Proyecto)

Autoevaluación

Nombre del alumno

Nombre del producto

AUTOEVALUACIÓN SI NO

Mostré disponibilidad para trabajar en equipo

Mostré respeto a mis compañeros

Mostré interés por contribuir a mejorar mi comunidad

Demostré con calidad mi capacidad para elaborar documentos

Demostré capacidad de planeación

Demostré capacidad de editar e imprimir toda clase de documentos

Demostré capacidad de redacción y manejo del procesador de textos

Contribuí eficientemente en el apoyo a mi comunidad


5º. Promoción

RUBRICA. Presentación (Power Point)

Rubro10

Excelente6

Satisfactorio0

No aceptable PuntuaciónFondo de las diapositivas

Utiliza colores claros con letras obscuras

El diseño del fondo no es el mas adecuado para el tema

El diseño del fondo hace ilegible el texto, además es inadecuado para el tema

Texto (fuentes y formato)

Las características de las fuentes, tamaño, color y atributos permiten identificar y leer títulos con claridad.

Las características de las fuentes, tamaño, color y atributos. Es adecuado pero no es muy legible

Todo el texto esta escrito en mayúsculas

diseño de diapositivas El diseño es adecuado al tema. Cumple solo con algunos aspectos señalados para el diseño de una diapositiva

No cumple con ninguno de los aspectos señalados para el diseño de una diapositiva

animaciones y transiciones

Aplica efectos que son agradables y no distraen la atención

Incluye efectos y transiciones apenas tolerables

Excede el uso de efectos y transiciones de diapositivas

Audiovisuales (Imágenes, sonidos,

videos)

Los elementos audiovisuales son adecuados en tamaño, color, intensidad y resolución.

Algunos de los elementos no son completamente adecuados para el contenido temático

Los elementos audiovisuales no corresponden a los solicitados

Ortografía y gramática El contenido de la presentación no tiene faltas de ortografía ni gramaticales.

El contenido de la presentación tiene faltas de ortografía y gramaticales.


5º. PromociónCreatividad Demuestra creatividad e iniciativa, al

realizar aportaciones propias para mejorar el funcionamiento, presentación del documento.

Demuestra iniciativa y creatividad pero no logra mejorar el funcionamiento, presentación del documento.

Se concreto a lo básico


Siento que esta actividad ha sido muy fructífera, como lo he dicho anteriormente no se concibe una buena enseñanza sin

un buen método de evaluación y en esta actividad he podido aprender un poco mas sobre este tema, un buen método de

evaluación nos ayudara a saber si realmente el alumno esta desarrollando habilidades, actitudes y valores, y además si

nuestro método de enseñanza es el adecuado y por ende lograr en el alumno un aprendizaje significativo


5º. Promoción

Actividad 16: Observación de la evolución de la competencia

Propósito: Diseñar un instrumento para registrar la evolución de la competencia de los estudiantes durante el ciclo escolar


5º. Promoción


5º. Promoción

BLOQUE 1Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.

Producto Competencia(s) Disciplinar(es)

Atributo/criterios Indicadores Instrumentos y criterios de evaluación

Mapa Conceptual


• Identifica a la computadora como un sistema.

• Reconoce la diferencia entre hardware y software.

• Define los términos: sistema, computadora, hardware, software, archivo, informática.

• Describe el funcionamiento básico de una computadora:

• Reconoce los elementos de una computadora

• Enuncia las características y elementos que integran las TIC.

• Utiliza las funciones básicas de la computadora

• Analiza las funciones de los elementos de una computadora

• Analiza los aspectos elementales sobre el desarrollo de las TIC´s

• Explica el impacto que tienen las TIC´s en su vida cotidiana.

a. Emplea los términos usados en las TIC´s, tras analizar las Características de los términosb. Describe el funcionamiento básico de una computadora así como, las funciones de los diferentes tipos de dispositivos.c. Explica la forma en que se realizan las funciones básicas del sistema Operativo.d. Practica las funciones elementales, empleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta.e. Maneja las herramientas básicas de una computadora

Rubrica

(Anexo 1)

El Mapa Conceptual se evalúa al momento de la entrega por medio de una Rúbrica

BLOQUE 2


5º. PromociónEmplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.



Reporte


• Reconoce la naturaleza, la función y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares.

• Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los ámbitos personal, del trabajo y social.

• Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación.

• Realiza búsqueda de información, a través de las TIC.

• Identifica fuentes de información confiables, en los medios electrónicos.

• Compara el contenido de textos localizados con ayuda de las TIC y evalúa la calidad, pertinencia y utilidad de la información, con base en sus requerimientos.

• Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jóvenes, al reconocer su naturaleza, función, ventajas y desventajas.

• Identifica diferentes procedimientos o alternativas de búsqueda de información de un tema de su interés, a través de las TIC, y selecciona uno de ellos.

• Ejecuta el procedimiento para búsqueda, selección y uso de la información de un tema de su interés, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrónicos.

Lista de Cotejo

(Anexo 2)

El reporte se evalúa al momento de la entrega.

BLOQUE 3



5º. PromociónProducto Competencia(s)

Disciplinar(es)Atributo/criterios Indicadores Instrumentos y

criterios de evaluación

Proyecto


• Describe qué es un procesador de textos.

• Reconoce la importancia de la planeación de un documento.

• Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (menús, barras y área de trabajo). Reconoce las medidas de seguridad para proteger un documento

• Planea y organiza la información para producir un documento

• Configura las páginas de un documento con base en diversos requerimientos

• Utiliza las funciones de edición (seleccionar, cortar, copiar, pegar, buscar y reemplazar).

• Realiza operaciones básicas con un texto (inserta, sobre escribe y borra).

• Revisa, detecta y corrige errores.• Imprime documentos• Emplea las medidas para proteger el

documento.

• Domina funcionamiento básico de un procesador de textos.

• Identifica y ejecuta la planeación de un documento.

• reconoce y describe el ambiente de trabajo de los procesadores de textos

• Emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos.

Tales como:

• Dar formato al documento.• Insertar imágenes,

gráficos, columnas, tablas y cuadros de texto.1. Revisar, detectar y

corregir errores.2. Imprimir documentos• Proteger el

documento.

Lista de Cotejo

(Anexo 3)

El proyecto se autoevalúa por el estudiante.

BLOQUE 4Utiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.




5º. Promoción

Presentación


• Reconoce a las presentaciones electrónicas como un medio electrónico para expresarse y comunicarse.

• Reconoce la importancia de la planeación de una presentación.

• Planea la presentación electrónica y elige la información a incluir.

• Utiliza las funciones de edición básica (seleccionar, cortar, copiar y pegar). Asigna diseño, fondo y estilo a una diapositiva.

• Inserta a las presentaciones texto, imágenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervínculos, considerando el objetivo.

• Utiliza el corrector de ortografía y gramática. establecidos.

• Aplica las operaciones básicas

• Identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrónicas como un medio de comunicación.

• Emplea eficientemente las herramientas de la aplicación.

Tales como:

• Diseñar fondo y estilo de la diapositiva.

• Insertar texto, imágenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervínculos.

• Revisar, detectar y corregir errores. Imprimir la presentación usando la opción de impresión adecuada. Proteger el documento.

Rubrica

(Anexo 4)

La presentación se evalúa al momento de la entrega.

ANEXOS

1. RUBRICA (Mapa Conceptual)


5º. PromociónCriterios Excelente Bueno Regular Deficiente

1. Conceptos y terminología

Muestra un entendimiento del concepto o principio y usa una notación y una terminología adecuada.

Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento del concepto o principio.

Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos.

No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado.

2. Conocimiento de las relaciones entre conceptos

Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos.

Identifica importantes conceptos, pero realiza algunas conexiones erradas.

Realiza muchas conexiones erradas.

Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada.

3. Habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual.

Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es fácil de interpretar.

Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar.

Coloca sólo unos pocos conceptos en una jerarquía apropiada y usa sólo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difícil de interpretar.

Produce un resultado final que no es un mapa conceptual.

ANEXOS

2. Lista de Cotejo. ( Reporte )

Nombre del alumno

Nombre del producto


5º. Promoción

ELEMENTO A EVALUAR SI NO

Mostró disponibilidad para trabajar en el tema

Recabó la información suficiente para el reporte.

Demostró capacidad de comunicación al utilizar las TIC´s de manera pertinente

Elaboró el documento en el equipo de computo conforme a las reglas de edición y formato de documentos

Guardó el documento en el dispositivo de almacenamiento y con el nombre solicitado.

El documento expresa con claridad lo solicitado

El documento es legible y sin faltas de ortografía y gramática

Entrego en tiempo y forma el producto

ANEXOS

3. Lista de Cotejo (Proyecto)

Autoevaluación

Nombre del alumno


5º. Promoción

Nombre del producto

AUTOEVALUACIÓN SI NOMostré disponibilidad para trabajar en equipo

Mostré respeto a mis compañeros

Mostré interés por contribuir a mejorar mi comunidad

Demostré con calidad mi capacidad para elaborar documentos

Demostré capacidad de planeación

Demostré capacidad de editar e imprimir toda clase de documentos

Demostré capacidad de redacción y manejo del procesador de textos

Contribuí eficientemente en el apoyo a mi comunidad

ANEXOS

4. RUBRICA. Presentación (Power Point)


5º. Promoción

Rubro10

Excelente6

Satisfactorio0

No aceptable PuntuaciónFondo de las diapositivas

Utiliza colores claros con letras obscuras

El diseño del fondo no es el mas adecuado para el tema

El diseño del fondo hace ilegible el texto, además es inadecuado para el tema

Texto (fuentes y formato)

Las características de las fuentes, tamaño, color y atributos permiten identificar y leer títulos con claridad.

Las características de las fuentes, tamaño, color y atributos. Es adecuado pero no es muy legible

Todo el texto esta escrito en mayúsculas

diseño de diapositivas El diseño es adecuado al tema. Cumple solo con algunos aspectos señalados para el diseño de una diapositiva

No cumple con ninguno de los aspectos señalados para el diseño de una diapositiva

animaciones y transiciones

Aplica efectos que son agradables y no distraen la atención

Incluye efectos y transiciones apenas tolerables

Excede el uso de efectos y transiciones de diapositivas

Audiovisuales (Imágenes, sonidos,

videos)

Los elementos audiovisuales son adecuados en tamaño, color, intensidad y resolución.

Algunos de los elementos no son completamente adecuados para el contenido temático

Los elementos audiovisuales no corresponden a los solicitados

Ortografía y gramática El contenido de la presentación no tiene faltas de ortografía ni gramaticales.

XEl contenido de la presentación tiene faltas de ortografía y gramaticales.

Creatividad Demuestra creatividad e iniciativa, al realizar aportaciones propias para mejorar el funcionamiento, presentación del documento.

Demuestra iniciativa y creatividad pero no logra mejorar el funcionamiento, presentación del documento.

Se concreto a lo básico

Conclusión:


5º. PromociónEs sumamente importante que como docentes podamos identificar la relación de los productos y los instrumentos de evaluación así como los atributos que queremos que el estudiante se apropie en el desarrollo de sus actividades, también es indispensable que clarifiquemos los indicadores que utilizamos en cada producto para facilitar la evaluación.


Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación considerando el enfoque por competencias para los productos de aprendizaje

BLOQUE 1Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.


5º. Promoción

Competencia (as) Disciplinar(es) Productos de Aprendizaje


Mapa Conceptual

Conocimientos

Criterios Indicadores Ponderación (por cada atributo) incluir el porcentaje en número







f. Emplea los términos usados en las TIC´s, tras analizar las Características de los términosg. Describe el funcionamiento básico de una computadora así como, las funciones de los diferentes tipos de dispositivos.h. Explica la forma en que se realizan las funciones básicas del sistema Operativo.

• Excelente• Bueno• Regular

• Deficiente

Habilidades



• Analiza los aspectos elementales sobre el

• Practica las funciones elementales, empleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta.

• Maneja las herramientas básicas de una

• Excelente• Bueno• Regular

• Deficiente


5º. Promocióndesarrollo de las TIC´s

• Explica el impacto que tienen las TIC´s en su vida cotidiana.

computadora

Actitudes

• Asume una actitud critica en el manejo de una computadora

• Se interesa en la estructura y el funcionamiento de una computadora

• Reflexiona de manera crítica ante un posible mal uso de la información.

• Fomenta el empleo de medidas de protección de la información en el aula y fuera de ella.

Participa activamente en:• La elaboración del

producto• Demuestra interés al usar

el equipo de computo• Actúa con seguridad en

la realización de la práctica

• Demuestra conocimiento en la toma de decisiones

• Satisfactorio• No satisfactorio

Valores

• Asume una actitud responsable en el uso de las TIC´s


• Es responsable con la información que maneja.

• Muestra responsabilidad al realizar el trabajo

• Es consiente de su comportamiento.

• Muestra responsabilidad al realizar las actividades

• Satisfactorio• No satisfactorio

BLOQUE 2

Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.

Competencia(as) Disciplinares Productos de AprendizajeEvalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

Reporte


5º. Promoción

Conocimientos

Criterios Indicadores Ponderación• Reconoce la naturaleza, la

función y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares.


• Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación.

• Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jóvenes, al reconocer su naturaleza, función, ventajas y desventajas.

• Satisfactorio

• No satisfactorio

Habilidades




• Identifica diferentes procedimientos o alternativas de búsqueda de información de un tema de su interés, a través de las TIC, y selecciona uno de ellos.

• Ejecuta el procedimiento para búsqueda, selección y uso de la información de un tema de su interés, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrónicos.

• Satisfactorio


Actitudes • Muestra una actitud positiva ante el empleo de las TIC para trabajar de forma autónoma y en grupos.

• Participa activamente en la toma de decisiones.

• Trabaja de manera colaborativa.

• Muestra interés

• Satisfactorio



5º. Promoción• Reconoce las TIC como una fuente potencial de enriquecimiento personal y social.• Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender.

• Cita varias fuentes de información

Valores • Mantiene una actitud crítica y reflexiva en el uso de la información disponible en los medios electrónicos.

• Usa la información disponible a través de las TIC de forma ética y responsable.

• Muestra responsabilidad al realizar el trabajo

• Es consiente de su comportamiento.

• Muestra responsabilidad al realizar las actividades

• Satisfactorio


BLOQUE 3

Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.Competencia (as) Disciplinar (es) Productos de Aprendizaje


Proyecto

Criterios Indicadores Ponderación


5º. Promoción

Conocimientos




• Sabe el funcionamiento básico de un procesador de textos.

• identifica y ejecuta la planeación de un documento.

• reconoce y describe el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (menús, barras y área de trabajo).

• Satisfactorio



• Produce textos usando los recursos del procesador de textos


• Emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos.

Tales como:

• Dar formato al documento.• Insertar imágenes, gráficos,

columnas, tablas y cuadros de texto.

• Revisar, detectar y corregir

• Satisfactorio



5º. Promoción

Habilidades


• Realiza operaciones básicas con un texto (inserta, sobre escribe y borra).

• Revisa, detecta y corrige errores.

• Imprime documentos• Emplea las medidas para

proteger el documento.

errores.• Imprimir documentos• Proteger el documento.

Actitudes

• Demuestra iniciativa en el proyecto comunitario.

• Se muestra confiado, motivado y con sentido de responsabilidad en el desarrollo del proyecto.

• Promueve la creatividad en la elaboración de documentos.

• Muestra disposición para realizar de forma eficiente su trabajo

• Muestra interés en la elaboración del proyecto

• Actúa de manera propositiva en la solución de problemas

• Se interesa en la realización del proyecto.

• Toma una actitud de respeto

• Es solidario con las personas

• Satisfactorio


• Muestra responsabilidad en la elaboración del proyecto

• Trabaja con respeto y • Satisfactorio


5º. Promoción

Valores

• Se muestra solidario con las personas

• Da un trato afectivo • Es respetuoso

responsabilidad • No satisfactorio

BLOQUE 4Utiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia

de estudio de manera creativa.Competencia (as) Disciplinar (es) Productos de Aprendizaje


Presentación en Power Point

Criterios Indicadores Ponderación


5º. Promoción

Conocimientos



• Identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrónicas como un medio de comunicación.

• Aplica en su vida diaria las funciones de las presentaciones electrónicas

• Excelente• Satisfactorio • No aceptable

Habilidades






• Emplea eficientemente las herramientas de la aplicación.

Tales como:

• Diseñar fondo y estilo de la diapositiva.

• Insertar texto, imágenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervínculos.

•• Revisar, detectar y corregir

errores. Imprimir la presentación usando la opción de impresión adecuada. Proteger el documento.

• Excelente• Satisfactorio • No aceptable

• Muestra su creatividad y compromiso en el diseño de una presentación electrónica.

• Se muestra participativo cuando está elaborando la presentación

• Muestra interés en la

• Excelente• No aceptable


5º. Promoción

Actitudes• Tiene iniciativa para

aprender de forma autónoma en el empleo de las presentaciones electrónicas.

realización del mismo• Trabaja de manera efectiva

Valores • Es responsable en la selección de la información.

• Muestra respeto a sus compañeros y profesores

• Se dirige con respeto a sus compañeros y profesores

• Excelente• No aceptable

Conclusión:

El desarrollo de esta actividad me permitió conocer mas a fondo sobre la evaluación y determinación de las competencias, sus criterios e indicadores, pude apreciar desde una perspectiva mas profunda el proceso que el alumno deberá cumplir y el modo de ser evaluado por nosotros los docentes, de esta manera el alumno desarrollará conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se convertirán en aprendizaje significativo y funcional basado en competencias.


5º. PromociónActividad 20: Diseño de programa

Propósito: Diseñar el programa de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura que será la base de la planeación didáctica.

ASIGNATURA: INFORMÁTICA I

SEMESTRE COMPONENTE FRECUENCIAS POR SEMANA

TOTAL DE HORAS MODALIDAD AREA DE FORMACION

Primero Propedéutico 3 48 Presencial Básica

PROPÓSITO GENERAL: Consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a través del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación, que se encuentran disponibles en nuestro entorno, además de tener un desempeño efectivo en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el estudiante emplee la computadora en particular y las Tecnologías de Información y Comunicación en general, para buscar, evaluar, seleccionar y aplicar la información para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de su vida, empleando el uso de las TIC, los procesadores de texto y las presentaciones

BLOQUE I

Competencias genéricas

Competencias disciplinares

básicas

Propósito Del bloque Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto de aprendizaje Estrategias de

aprendizajeEstrategias de

Evaluación Recursos

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

8. valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica

Operar las funciones de uso común de un sistema operativo para administrar información personal y escolar, tras conocer el funcionamiento básico de una computadora y aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la información.

-Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.- Opera las funciones de uso común de un sistema operativo -Aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la información.

Mapa Conceptual

JUSTIFICACIÓN.Creado por el estudiante cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de computoCrea en el alumno el análisis y el pensamiento profundo de manera que es

Mapas conceptúales

Nivel de Taxonomia

(SOLO)

Relacional

Formativa

Libro de texto


5º. Promocióncapaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema.

BLOQUE 2



básicas

Propósito del bloque

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto de aprendizaje

Estrategias de aprendizaje

Estrategias de Evaluación

Recursos

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

Buscar información, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la información, también se destaca a la educación en línea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autónomo y formación continúa durante toda la vida.

-Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jóvenes, al reconocer naturaleza, función, ventajas y desventajas.− Identifica diferentes procedimientos o alternativas de búsqueda de información de un tema de su interés, a través de las TIC, y selecciona uno de ellos.− Ejecuta el procedimiento para búsqueda, selección y uso de la información de un tema de su interés, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrónicos.

Reporte. Documento en Word

JUSTIFICACIÓN.

Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TIC´s, Nombre: Ventajas de las tics.doc FUNDAMENTACIÓN.

Fomenta en el alumno la investigación utilizando las tecnologías de la comunicaron, desarrollando la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relación de imágenes y textos

Lluvia de ideas

Nivel de Taxonomia

(SOLO)

Relacional

Formativa

Pintaron

Computadora

Impresora


5º. PromociónBLOQUE III



básicas






Recursos

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Permitir al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc.


Proyecto.

“colaborar en centro comunitario”

JUSTIFICACIÓNEl estudiante debe crear un proyecto que apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos, oficios, papelería etc.

FUNDAMENTACIÓN.

El estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compañeros.

Practicas de laboratorio o

de Campo

Nivel de Taxonomia

(SOLO)

Abstracto ampliado

Formativa Computadora

Pintaron

BLOQUE IV


5º. Promoción



básicas





Estrategias deEvaluación

Recursos

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.


• Reconoce a las presentaciones electrónicas como un medio electrónico para expresarse y comunicarse.• Reconoce la importancia de la planeación de una presentación.• Identifica el ambiente detrabajo de las presentaciones electrónicas • Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicación para publicar en Internet una presentación electrónica.


JUSTIFICACIÓN.

se describirá las características, ventajas, importancia y las recomendaciones del uso de las presentaciones electrónicas,

FUNDAMENTACIÓN

Se desarrolla en el alumno la capacidad de expresión oral, corporal, visual y grafica, así como la creatividad, la innovación y el uso de los recursos informáticos.

Exposición

Nivel de Taxonomia

(SOLO)

Abstracto ampliado

FormativaComputadora

Internet

Cañón


5º. Promoción


Con el desarrollo de esta actividad comprendí la importancia de diseñar un programa basado en una planeación didáctica y que debemos como docentes planearlo de una manera muy cuidadosa, tomando en cuenta las competencias disciplinares y genéricas que queremos desarrollar en el alumno y la evaluación para llegar al logro del propósito de la asignatura.

Referencias Bibliográficas (APA):

McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Sección para la Educación Técnica y Profesional. Francia: UNESCO

De León, D. (2010) Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara

Biggs, J. (2005) Calidad del aprendizaje universitario, ANUIES (2010), Capítulo 9, Evaluar la calidad del aprendizaje: la práctica, pp. 203-247

Retroalimentación Docente

Universidad Autónoma de Nuevo LeónDiplomado en Competencias Docentes del Nivel

Medio Superior5º. Promoción

Actividad 21: Diseño de la secuencia didáctica

Propósito: Diseñar una secuencia didáctica considerando los elementos del ambiente, los productos e aprendizaje y las estrategias de evaluación.

PRESENTACIÓN

Está secuencia didáctica esta organizada en cuatro bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la resolución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades valores y actitudes en el estudiante. Los bloques son los siguientes:

Bloques

IAnaliza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.

IIEmplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.

IIIProduce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.

IVUtiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

El Bloque I se inicia con el desarrollo de los conocimientos y competencias básicas relacionadas con los componentes y funcionamiento básico de una computadora, las funciones de uso común del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la información; en el Bloque II se estudian las TIC como medio para buscar información, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la información, también se destaca a la educación en línea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autónomo y formación continua durante toda la vida; en los Bloques III y IV se abordan respectivamente el uso de los procesadores de textos y las presentaciones electrónicas para elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc. Es importante mencionar que los estudiantes habrán desarrollado las competencias cuando hayan adquirido los conocimientos y las habilidades que deben poner en práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas.

Si bien todas las asignaturas que integran el plan de estudios contribuyen al desarrollo de las competencias genéricas y lograr el perfil de egreso de los estudiantes, cada asignatura tiene una participación específica.

Esta secuencia didáctica contribuye de forma importante al desarrollo de estas competencias, por ejemplo, cuando el estudiante emplea las Tecnologías de Información y Comunicación para realizar una investigación documental que le permita comprender la conveniencia y necesidad del desarrollo de las competencias; al elaborar documentos, presentaciones electrónicas y proyectos escolares donde expone la importancia que tiene para sí mismo el desarrollo de las competencias genéricas, se autodetermina y cuida de sí, al establecer sus propios retos de aprendizaje y resolver los problemas que se le presentan al emplear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo de las herramientas y funciones de los programas de aplicación; se expresa y comunica con las personas y grupos de interés, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir información, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos de vista, y mediante el desarrollo de textos, documentos y




presentaciones electrónicas que incluyen gráficos, imágenes, tablas y diversos elementos multimedia elaborados mediante el uso de la computadora; piensa crítica y reflexivamente al establecer sus necesidades de información, identificar fuentes confiables, comparar el contenido de un texto con el de otros y evaluar la pertinencia de la información, así como cuando es capaz de seleccionar crítica y reflexivamente la información obtenida y comunicarla de forma responsable; aprende de forma autónoma cuando revisa sus procesos de construcción del conocimiento desarrolla competencias mediante el empleo de la ayuda integrada en los programas de aplicación, cuando busca, elige y accede a cursos en línea con base en sus propios requerimientos de formación; trabaja en forma colaborativa al interactuar con sus compañeros de grupo para desarrollar proyectos escolares, al asumir la responsabilidad compartida para trabajar en equipo, desarrollar los roles y funciones para el logro del objetivo establecido; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar las TIC para aportar ideas, puntos de vista y proponer alternativas de solución a problemas de su localidad, de su región o de su país, al privilegiar el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos, además de aprender de sus compañeros y respetar sus ideas y puntos de vista, así como cuando emplea las TIC para obtener la información que le permita reconocer y comprender las implicacaciones de nuestro contexto.

A continuación se presenta un esquema para que interrelacionar los contenidos de esta secuencia didáctica:

Aprendizaje

Competencias

Evaluación con acompañamiento


Disciplina

Dominio / transferencia Competencia

AprendizajeSignificativo


5º. PromociónBLOQUE 1

Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.Propósito:


Competencias disciplinares:Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica

Competencias genéricas:Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Contenidos Producto de aprendizaje

Declarativos Procedimentales Actitudinales










• Explica el impacto que tienen las TIC´s en su vida cotidiana










Mapa Conceptual



Recursos

libro de texto, computadora, Internet, impresora


5º. Promoción


Espacios de

interacción

Actividades de aprendizaje Tipo de evaluación Instrumentos Criterios de Evaluación

• Mapas Conceptúales

Problematización

Acceso y organización de la información

Procesamiento de la información

Aplicación

En la sala de

computo

La interacción y retroali-mentacionSerá

Alumno / Alumn

o

Docente / Alumn

o

• El alumno se hace una autoevaluación donde describirá que es lo que espera aprender del curso y cuales son los conocimientos previos que trae.• El estudiante investiga en diversas fuentes de información los aspectos elementales de las TIC´s

• El estudiante en la sala de cómputo verifica cada uno de los elementos que conforman las TIC´s. (espacio de información)

• El estudiante organiza los términos usados en las TIC, tras analizar sus Características.

• el alumno describe el funcionamiento básico de una computadora así como, las Funciones de los diferentes tipos de dispositivos.

• el estudiante en base a la información recabada elabora el mapa conceptual.

• el alumno practica las funciones elementales de una computadora, empleando los diferentes tipos de

• Diagnostica• Formativa Rubrica








5º. Promocióndispositivos de manera correcta.


5º. Promoción

BLOQUE 2

Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.Propósito: Estudiar las TIC como medio para buscar información, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la información, también se destaca a la educación en línea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autónomo y formación continua durante toda la vida.Competencias disciplinares:Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

Competencias genéricas:Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.








• Muestra una actitud positiva ante el empleo de las TIC para trabajar de forma autónoma y en grupos.• Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender.• Mantiene una actitud crítica y reflexiva en el uso de la

Reporte


Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigación utilizando las TIC´s , además se desarrolla en él la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relación de imágenes y textos


5º. Promoción• Comprende las

posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación

información disponible en los medios electrónicos.• Usa la información disponible a través de las TIC de forma ética y responsable.

Recursos



Espacios de

interacción


• Exposición

Problematización



Aplicación

En la sala de

computo

La interacción y retroalimentación será

Grupal

Alumno / Alumn

o

Docente / Alumn

o

• El alumno hace conciencia sobre la naturaleza, la función y las oportunidades que ofrecen las TIC.• Ε l alumno en la sala de cómputo, investiga en diversas fuentes acerca de los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los ámbitos personal, del trabajo y social.• Ε l alumno organiza las ventajas que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación.• Con base en la información recabada el alumno realiza el reporte.• El alumno describe las características y las ventajas que ofrecen las TIC´s mediante una exposición.

• Ε l alumno reconoce las TIC´s y sus oportunidades de educación y formación disponibles mediante el empleo de ellas. Emitiendo juicios y tomando decisiones.

• Diagnostica• Formativa

Lista de cotejo • Disponibilidad• Capacidad • Uso de las TIC´s• Claridad • Creatividad

• Responsabilidad


5º. Promoción

BLOQUE 3

Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.Propósito: Elaborar documentos que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, el alumno práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas.Competencias disciplinares:Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Competencias genéricas:Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.










• Realiza operaciones básicas con un texto (inserta, sobre

• Demuestra iniciativa • Promueve la creatividad en la

elaboración de documentos. • Muestra disposición para realizar

de forma eficiente su trabajo• Muestra interés en la elaboración

del proyecto• Actúa de manera propositiva • Muestra responsabilidad en la

elaboración del proyecto• Se muestra solidario con las

personas

• Da un trato afectivo, y es respetuoso

Proyecto



5º. Promociónescribe y borra).

• Revisa, detecta y corrige errores e Imprime documentos

• Emplea las medidas para proteger el documento.

Recursos



Espacios de

interacción


• Practica de campo

Problematización


Aplicación

En centro comunitario

La interacción seria.

Alumno / Alumn

o

Alumno / Comunidad

• El estudiante hace un análisis del tema y concientiza el objetivo de la unidad.

• El alumno realiza una investigación sobre los procesadores de texto

• El alumno realiza un mapa conceptual y una síntesis donde organiza las funciones y características de los procesadores de texto.

• Con base a la información el alumno desarrolla un proyecto escolar de su interés, aplicando las funciones de un procesador de textos.

• El alumno emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos y lo utiliza en su vida diaria.

• Formativa • Autoevaluación Lista de cotejo • Disponibilidad

• Respeto • solidaridad• Capacidad • Uso de las TIC´s• Creatividad• Responsabilidad


5º. Promoción

BLOQUE 4

Utiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

Propósito:

Realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridasCompetencias disciplinares:Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Competencias genéricas:Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida










• Tiene iniciativa para aprender de forma autónoma en el empleo de las presentaciones electrónicas.

• Es responsable en la selección de la información.


Producto: Presentación



5º. Promoción• Aplica las operaciones básicas Recursos

libro de texto, computadora, Internet,


Espacios de

interacción

Actividades de aprendizajeTipo de

evaluaciónInstrumentos Criterios de Evaluación

-Practicas en laboratorio

Problematización



Aplicación

Sala de cómputo

La interacción se dará

Alumno / Alumno

Alumno / Docente

• El alumno se autoevalúa e identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrónicas como un medio de comunicación.

• El alumno en la sala de computo investiga acerca de las herramientas de la aplicación power point.

• Con base en la información recabada el alumno realiza una síntesis.

• El alumno desarrolla un proyecto escolar de su interés, aplicando las funciones de las presentaciones electrónicas.

• El alumno emplea eficientemente las herramientas del programa power point y lo utiliza en su vida diaria.

• Formativa Rubrica

• Fondo de las diapositivas• Texto (fuentes y formato)• diseño de diapositivas• animaciones y transiciones• Audiovisuales (Imágenes,

sonidos, videos)• Ortografía y gramática• Interactividad• Creatividad

Conclusión: El desarrollo de esta actividad me hizo reflexionar y concientizar que la planeación didáctica basada en competencias nos permite diseñar y desarrollar actividades que permiten que el proceso sea dinámico y que el estudiante desarrolle las competencias genéricas y disciplinares ya que las actividades se desarrollan a partir del planteamiento de una situación problemática que es de interés para él, el plan de estudios deja a un lado su rigidez y se vuelve significativo el aprendizaje ya que aprende haciendo, conociendo e involucrándose directamente en lo que le interesa, esta planeación nos permite conjugar diversas capacidades y contribuir al desarrollo integral del estudiante.


5º. Promoción


Propósito: Integrar la propuesta de planeación didáctica de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura




FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA.

La RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior)

Nace debido al rezago del nivel educativo en nuestro país con respecto a muchos países de este mundo globalizado. Las tendencias actuales nos marcan una importante Déficit educativa, que de seguir así al termino de esta década alcanzaríamos un atraso educativo de 50 años, de ahí la importancia de dicha reforma, en la cual se busca preparar al mayor número de jóvenes y dotarles de las condiciones que el contexto internacional exige, así como contribuir a su crecimiento como personas a través de la aplicación de habilidades y actitudes que les permitan desempeñarse satisfactoriamente como individuos de esta sociedad.

El estancamiento y la deficiencia de la educación media superior es considerado uno de los obstáculos más importantes para que los jóvenes puedan contribuir al desarrollo y crecimiento de nuestro país, y por consecuente la aspiración al siguiente nivel: la Educación Superior.

Por otra parte la independencia, el hermetismo y la In pluralidad propiciados por los sistemas educativos de nuestro país, resulta ser un factor importante por el cual se busca a toda costa la implementación de esta reforma educativa.

En el presente año nuestro país será testigo a un hecho histórico ya que llegara al máximo en edades de jóvenes de entre 16 y 18 años, de ahí la gran responsabilidad del gobierno de lograr que dicha juventud pueda desenvolverse en un nivel de vida adecuado a las necesidades que nos exige el mundo actual, todo esto basado en una educación de calidad.

Nuestro plantel se encuentra en la cabecera municipal del municipio de Rayones Nuevo León, es uno de los más de 25 planteles que conforman la familia de los CECyTEs en nuestro estado, lleva por nombre “Gregorio González Villareal” en honor a él y a su incomparable labor altruista desarrollada en nuestro municipio en el progreso de la educación.

Nuestro municipio está ubicado al sur del estado en el existe un ambiente de tranquilidad, todo esto porque está alejado de la ciudad, cabe mencionar que la más cercana se encuentra a uno 80 Km. Todo esto hace propicio para que la economía y el progreso del mismo se dé de una manera paulatina, comparado con los municipios del área metropolitana de Monterrey. Se encuentra situado en el corazón de la sierra madre oriental lo que hace que el acceso se condicionado por fenómenos naturales, cuenta con una población de 2,800 habitantes aproximadamente que viven la mayoría en comunidades rurales, lo que nosotros les llamamos ejidos, su principal ingreso económico es atribuido a la cosecha de la nuez, aun que existen más actividades como la ganadería en una menor medida.

Nuestro plantel cuenta con una población estudiantil de 60 alumnos, como se puede ver es una cantidad menor, todo esto ocasionado por diversas situaciones tales como, ubicación de las distintas localidades, muchas de ellas a horas de la cabecera municipal donde se



encuentra ubicado nuestro plantel, otra de las situaciones es la desmotivación por parte de los padres de familia, a la falta de recursos económicos y en mayor medida en la cultura de la educación superior.

Cabe mencionar que nuestro plantel es joven apenas 5 generaciones han egresado, dentro de la infraestructura contamos con tres aulas, un centro de computo, dirección, baños, una cancha de futbol soccer, y una biblioteca esta última con escaso número de libros. En herramientas tecnológicas con las que cuenta se pueden mencionar: computadoras de última generación, impresoras, scanner, faz, copiadora, DVD, proyector, cañón, equipos audiovisuales, multimedia e Internet.

Las características de la comunidad en la que se ubica nuestro plantel van abanderadas por el desinterés de conocer las carencias de las instituciones educativas, así como los logros de las mismas, muy a pesar de dichas carencias, los habitantes no se preocupan por ser agentes motivadores de cambio e impulso a nuestros jóvenes para con su progreso. “El habito en la educación solamente es tarea de aquellos que son padres de los que estudian”, y no de todos como vecinos, como comunidad o como sociedad, esto es uno de los graves problemas que siento que afectan nuestro contexto y que además nos lleva a luchar contra ello en determinado momento como promotores del progreso de la educación en nuestro municipio

La Reforma Integral de la Educación Media Superior tiene el propósito de fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, a partir del reconocimiento de todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos propósitos uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo por competencias.

A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:

El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas, las cuales tendrán una aplicación en diversos contextos (personal, social, académico y laboral) y tienen un impacto más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante.

Cabe señalar que estas competencias, constituyen a su vez el perfil de egreso de los estudiantes de Educación Media Superior, con el propósito de proporcionar al estudiante aquellas capacidades básicas que le serán de utilidad a lo largo de la vida; al incluir aspectos de realización personal, como el conocimiento y cuidado de uno mismo o la elección de estilos de vida saludables; de convivencia social, al participar en acciones comunitarias, trabajar en equipo; y preparación para una actividad laboral, al fomentar el trabajo en equipo o el auto aprendizaje.

Las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulación y aplicación de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso ético.



Tomando en cuenta ambas definiciones y otros referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista y centrado en el aprendizaje, es conveniente resaltar algunas características que presenta este enfoque educativo:

• El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.

• El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje con las cuales entra en contacto y su propia experiencia.

• Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad o recuperen parte de su entorno actual.

• Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), así como de los nuevos saberes.

• Movilizar los recursos cognitivos, implica aplicar los diversos saberes en situaciones específicas y condiciones particulares.

• Cuando un individuo es competente, significa que ha logrado un cambio integral como persona, al haber desarrollado nuevas o mejores capacidades como individuo.

• La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), los cuales responden a indicadores de desempeño de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.

• Las competencias son flexibles, en función de permitir diferentes niveles de desempeño.

• La función del docente es la de mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseño y selección de secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañar el proceso de aprendizaje del estudiante.

Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc.; en razón de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

Competencias genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.3. Elige y practica estilos de vida saludables.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

En la presente secuencia didáctica los bloques que se abordaran son los siguientes:

Bloque I: Opera funciones básicas de una computadoraBloque II: Utiliza las Tecnologías de Información y ComunicaciónBloque III: Emplea el procesador de textosBloque IV: Realiza presentaciones electrónicas

El Bloque I se inicia con el desarrollo de los conocimientos y competencias básicas relacionadas con los componentes y funcionamiento básico de una computadora, las funciones de uso común del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la información; en el Bloque II se estudian las TIC como medio para buscar información, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la información, también se destaca a la educación en línea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autónomo y formación continua durante toda la vida; en los Bloques III y IV se abordan respectivamente el uso de los procesadores de textos y las presentaciones electrónicas para elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc. Es importante mencionar que los estudiantes habrán desarrollado las competencias cuando hayan adquirido los conocimientos y las habilidades que deben poner en práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas. Donde el docente es, quien tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo; diseñar o seleccionar actividades de aprendizaje interrelacionadas, planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar conocimientos previos; exponer, complementar, regular o ajustar la práctica educativa; facilitar prácticas en computadoras auténticas y significativas; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluación.

Principios de aprendizaje.



La presente planeación didáctica proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la Informática, de manera exitosa.

Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas, principalmente, con la participación en los procesos de comunicación en distintos contextos, la integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente, desde su comunidad en particular, en el país y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.

En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de desarrollar las competencias necesarias para resolver la problemática que este contexto demanda.

Estrategias de Enseñanzas para la Promoción de Aprendizaje Significativo basado en competencias.

Algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede ampliar con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos y que a la vez pueden incluirse basándose en su momento de uso y presentación tenemos:

• Las preinstruccionales (antes): son estrategias que preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender, entre esta están los objetivos (que establece condiciones, tipo de actividad y forma de aprendizaje del alumno y el organizador previo que es información introductoria, tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa).

• Las estrategias coinstruccionales: apoya los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza, cubren funciones como: detección de la información principal, conceptualización de contenidos, delimitación de la organización y la motivación aquí se incluye estrategias como ilustraciones, mapas conceptuales, redes semánticas y analogías.

• Las estrategias posinstruccionales: se presenta después del contenido que se ha de aprender y permitir al alumno formar una visión sintética, integradora. Permite valorar su propio aprendizaje. Algunas estrategias posinstruccionales más reconocidas son preguntas intercaladas, resúmenes, mapas conceptuales.

Hay estrategias para activos conocimientos previos de tipo preinstruccional que le sirve al docente para conocer lo que saben los alumnos y para utilizar tal conocimiento como fase para promover nuevos aprendizajes, se recomienda resolver al inicio de clases. Ejemplo: actividad generadora de información previa (lluvia de idea) Preinterrogantes, etc.

• Estrategias para orientar la atención de los alumnos: son aquellas que el profesor utiliza realizar y mantener la atención de los aprendices durante una clase. Son de tipo construccional pueden darse de manera continua para indicar a los alumnos que



las ideas deben centrar sus procesos de atención codificación y aprendizaje. Algunas estrategias son: preguntas insertadas, el uso de pistas o claves y el uso de ilustraciones.

• Estrategias para organizar información que se ha de aprender: permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva se ha de aprender al representar en forma gráfica o escrita, hace el aprendizaje más significativo de los alumnos.

Estas estrategias pueden emplearse en los distintos momentos de la enseñanza. Podemos incluir en ella a las de representación visoespacial, mapas o redes semánticas y representaciones lingüísticas como resúmenes o cuadros sinópticos.

• Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender: son aquellas estrategias destinadas a crear y potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprender asegurando con ella una mayor significatividad de los aprendizajes logrados. Se recomienda utilizar durante la instrucción para lograr mejores resultados en el aprendizaje. Podemos citar los organizadores previos y las analogías.

El uso de estas estrategias dependerá del contenido de aprendizaje, de las tareas que deberán realizar los alumnos, de las actividades didácticas efectuadas y de ciertas características de los aprendices.

6. Estrategia para el Aprendizaje Significativo.

• ¿Qué significa Aprender a Aprender?

Es enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorreguladores, capaces de aprender a aprender.

Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende y actuar en consecuencia autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adoptan a nuevas situaciones.

• ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

Son procedimientos que incluyen técnicos, operaciones o actividades, persiguen un propósito determinado "Son más que hábiles de estudio".

La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendizaje. Ejemplo:

• Procesos cognitivos básicos : se refiere a todo el procesamiento de la información (atención, percepción, almacenaje, etc.).

• Bases de conocimiento : se refiere a hechos, conceptos y principios que tiene el cual esta organizado en forma de esquema jerárquico llamado conocimientos previos.



• Conocimiento estratégico : son las llamadas estrategias de aprendizaje "Saber como conocer".

• Conocimiento metacognitivo : conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo sabemos, así como el conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos recordamos o seleccionamos problemas.

Consiste en ese saber que desarrollamos sobre nuestros propios procesos y productos de conocimientos.Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de que tres generales o específicas son: del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen, de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan.

Consideraciones pedagógicas.

• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de estrategia, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como: Aprendizaje basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC´s, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas en diversos contextos.

• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.

• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al ámbito laboral.

• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante.

• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimientos, para la integración del portafolio de evidencias.

El rol del docente empieza diseñando estrategias de enseñanza basadas en competencias, en el diseño de recursos para el logro y el cumplimiento satisfactorio de las unidades de aprendizaje, asesorando y apoyando según las necesidades de los estudiantes en función a los objetivos propuestos con anterioridad, participando en la evaluación desde las distintas perspectivas, retroalimentando a los estudiantes con el fin de reordenar el aprendizaje si así se necesitase en determinado momento. Es preciso considerar que como docente se está obligado a desarrollar capacidades para evaluar los conocimientos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, haciendo buen uso de la información a través de las estrategias de enseñanza que respondan a diferentes formas de aprender y diversos propósitos de aprendizaje deliberadamente seleccionados los docentes necesitan instrumentos para trabajar con aquellos alumnos que presentan determinadas dificultades o necesidades de aprendizaje.

Dentro del rol docente en un enfoque basado en competencias podremos describir que el docente debe de:



• Identificar los aprendizajes objeto de evaluación y establecer las evidencias a través de las cuales estos se manifiestan.

• Definir los criterios de desempeño requeridos para evaluar las evidencias sobre los aprendizajes logrados, asociados a cada competencia.

• Establecer los resultados de los aprendizajes individuales y colectivos que se exigen con base en indicadores; se trata de las evidencias de logro que se desea desarrollen los estudiantes.

• Reunir las evidencias sobre los desempeños individuales. El desarrollo de cada competencia está ligada a una o varias estrategias didácticas que presentan elementos comunes

• Comparar las evidencias con los resultados específicos. Se realiza definiendo los instrumentos adecuados para valorar los niveles de logro, para lo cual es conveniente elegir el (los) instrumento(s) en función del aprendizaje por evaluar.

• Generar juicios sobre los logros en los resultados para estimar el nivel alcanzado, que deberá de ser conocido tanto por el docente como por el alumno, proporcionándose la retroalimentación correspondiente para reorientar el proceso de formación.

• Preparar estrategias de aprendizaje para las áreas en las que se considera aún no competente. Al respecto, se sugiere considerar el apoyo mediante asesorías y el uso de las TICS para realizar el acompañamiento.

• Evaluar el resultado o producto final de los aprendizajes. En esta etapa se evalúan las evidencias presentadas por el alumno, las cuales permiten al docente emitir un juicio de valor en términos de desempeño.

El Rol del Estudiante.

El estudiante o sujeto de la educación es el centro del proceso formativo y la razón de ser de las Instituciones Educativas. Los servicios de educación, capacitación, divulgaciones científicas, tecnológicas, orientación psicológica, social, religiosa, moral, etc, cobran vida por que él existe. El estudiante en primer lugar, es una persona con todos sus componentes bio-psico- sociales y espirituales, por lo tanto merece aprecio, respeto, cuidados y la aplicación de métodos y técnicas educativas producto del análisis científico para lograr la facilitación del aprendizaje y el desarrollo integral y armónico de la personalidad. Para mejor aplicación de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación se han categorizado tres aspectos fundamental que en realidad forman uno sólo; cuales son: lo cognitivo, lo psicomotor y lo actitudinal. Lo cognitivo persigue el desarrollo de las capacidades intelectuales y de conocimiento de los educandos; tales como: la memoria, el análisis, la síntesis, la deducción, la inducción, la solución de problemas y la toma de decisiones. Lo psicomotor hace alusión al desarrollo de las habilidades, destrezas intelectuales y motoras como; la coordinación, el equilibrio, la



fuerza, la resistencia, la precisión, la velocidad y la potencia. Y lo actitudinal persigue en el educando el desarrollo de los valores, de lo ético, lo moral, la sociabilidad, el compañerismo, la equidad, la justicia, el comportamiento social normal y un sentido trascendente de la vida individual y colectiva. A pesar de estas categorías y dimensionamientos humanos. La formación es integral y se expresa en las personas de igual manera. Por consiguiente los procesos formativos deberán presentarse integrados bajo un método que permita la educabilidad, la transferibilidad.

En estos procesos el alumno participa en di-versas actividades haciendo que su papel cambie de forma radical. Al g unas de las siguientes están siempre presentes:

• Analizar situaciones reales, complejas y retadoras presentadas por el profesor.• Buscar, estudiar y aplicar información de diversas fuentes (Internet, Biblioteca Digital,

biblioteca del campus, textos, artículos, consultas a expertos de organizaciones y empresas) para ofrecer soluciones fundamentadas.

• Compartir las soluciones con los miembros del grupo, buscando entre todos, de forma colaborativa, la solución más viable.

• Utilizar las tecnologías de la información para aprender, investigar, exponer e interactuar con el profesor y sus compañeros.

• Consultar al profesor y a otros expertos para pedir orientación cuando lo necesita.• Participar en la organización y administración del proceso compartiendo

responsabilidades con sus compañeros.• Participar en sesiones de grupo para reflexionar sobre el proceso, los resultados

logrados y proponer juntos soluciones de mejora bajo la guía del profesor.

Propuesta de programa de la asignatura, curso o unidad de aprendizaje.


5º. PromociónASIGNATURA: INFORMÁTICA I

SEMESTRE COMPONENTE FRECUENCIAS POR SEMANA

TOTAL DE HORAS MODALIDAD AREA DE FORMACION

Primero Propedéutico 3 48 Presencial Básica

PROPÓSITO GENERAL: Consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a través del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación, que se encuentran disponibles en nuestro entorno, además de tener un desempeño efectivo en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el estudiante emplee la computadora en particular y las Tecnologías de Información y Comunicación en general, para buscar, evaluar, seleccionar y aplicar la información para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de su vida, empleando el uso de las TIC, los procesadores de texto y las presentaciones

BLOQUE I



básicas

Propósito Del bloque Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto de aprendizaje Estrategias de

aprendizajeEstrategias de

Evaluación Recursos

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

8. valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica

Operar las funciones de uso común de un sistema operativo para administrar información personal y escolar, tras conocer el funcionamiento básico de una computadora y aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la información.

-Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.- Opera las funciones de uso común de un sistema operativo -Aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la información.

Mapa Conceptual

JUSTIFICACIÓN.Creado por el estudiante cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de computoCrea en el alumno el análisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema.

Mapas conceptúales

Nivel de Taxonomia

(SOLO)

Relacional

Formativa

Libro de texto





básicas






Recursos

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

Buscar información, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la información, también se destaca a la educación en línea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autónomo y formación continúa durante toda la vida.

-Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jóvenes, al reconocer naturaleza, función, ventajas y desventajas.− Identifica diferentes procedimientos o alternativas de búsqueda de información de un tema de su interés, a través de las TIC, y selecciona uno de ellos.− Ejecuta el procedimiento para búsqueda, selección y uso de la información de un tema de su interés, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrónicos.

Reporte. Documento en Word

JUSTIFICACIÓN.

Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TIC´s, Nombre: Ventajas de las tics.doc FUNDAMENTACIÓN.

Fomenta en el alumno la investigación utilizando las tecnologías de la comunicaron, desarrollando la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relación de imágenes y textos

Lluvia de ideas

Nivel de Taxonomia

(SOLO)

Relacional

Formativa

Pintaron

Computadora

Impresora


5º. PromociónBLOQUE III



básicas






Recursos

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Permitir al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc.


Proyecto.

“colaborar en centro comunitario”

JUSTIFICACIÓNEl estudiante debe crear un proyecto que apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos, oficios, papelería etc.

FUNDAMENTACIÓN.

El estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compañeros.

Practicas de laboratorio o

de Campo

Nivel de Taxonomia

(SOLO)

Abstracto ampliado

Formativa Computadora

Pintaron

BLOQUE IV


5º. Promoción



básicas





Estrategias deEvaluación

Recursos

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.


• Reconoce a las presentaciones electrónicas como un medio electrónico para expresarse y comunicarse.• Reconoce la importancia de la planeación de una presentación.• Identifica el ambiente detrabajo de las presentaciones electrónicas • Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicación para publicar en Internet una presentación electrónica.


JUSTIFICACIÓN.

se describirá las características, ventajas, importancia y las recomendaciones del uso de las presentaciones electrónicas,

FUNDAMENTACIÓN

Se desarrolla en el alumno la capacidad de expresión oral, corporal, visual y grafica, así como la creatividad, la innovación y el uso de los recursos informáticos.

Exposición

Nivel de Taxonomia

(SOLO)

Abstracto ampliado

FormativaComputadora

Internet

Cañón


5º. Promoción

PRESENTACIÓN

Está secuencia didáctica esta organizada en cuatro bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la resolución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades valores y actitudes en el estudiante. Los bloques son los siguientes:

Bloques

IAnaliza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.

IIEmplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.

IIIProduce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.

IVUtiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

El Bloque I se inicia con el desarrollo de los conocimientos y competencias básicas relacionadas con los componentes y funcionamiento básico de una computadora, las funciones de uso común del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la información; en el Bloque II se estudian las TIC como medio para buscar información, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la información, también se destaca a la educación en línea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autónomo y formación continua durante toda la vida; en los Bloques III y IV se abordan respectivamente el uso de los procesadores de textos y las presentaciones electrónicas para elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc. Es importante mencionar que los estudiantes habrán desarrollado las competencias cuando hayan adquirido los conocimientos y las habilidades que deben poner en práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas.

Si bien todas las asignaturas que integran el plan de estudios contribuyen al desarrollo de las competencias genéricas y lograr el perfil de egreso de los estudiantes, cada asignatura tiene una participación específica.

Esta secuencia didáctica contribuye de forma importante al desarrollo de estas competencias, por ejemplo, cuando el estudiante emplea las Tecnologías de Información y Comunicación para realizar una investigación documental que le permita comprender la conveniencia y necesidad del desarrollo de las competencias; al elaborar documentos, presentaciones electrónicas y proyectos escolares donde expone la importancia que tiene para sí mismo el desarrollo de las competencias genéricas, se autodetermina y cuida de sí, al establecer sus propios retos de aprendizaje y resolver los problemas que se le presentan al emplear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo de las herramientas y funciones de los programas de aplicación; se expresa y comunica con las personas y grupos de interés, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir información, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos de vista, y mediante el desarrollo de textos, documentos y presentaciones electrónicas que incluyen gráficos, imágenes, tablas y diversos elementos multimedia elaborados mediante el uso de la computadora; piensa crítica y reflexivamente al establecer sus necesidades de información, identificar fuentes confiables, comparar el contenido de un texto con el de otros y evaluar la pertinencia de la información, así como cuando es capaz de seleccionar crítica y reflexivamente la información obtenida y comunicarla de forma responsable;


5º. Promociónaprende de forma autónoma cuando revisa sus procesos de construcción del conocimiento desarrolla competencias mediante el empleo de la ayuda integrada en los programas de aplicación, cuando busca, elige y accede a cursos en línea con base en sus propios requerimientos de formación; trabaja en forma colaborativa al interactuar con sus compañeros de grupo para desarrollar proyectos escolares, al asumir la responsabilidad compartida para trabajar en equipo, desarrollar los roles y funciones para el logro del objetivo establecido; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar las TIC para aportar ideas, puntos de vista y proponer alternativas de solución a problemas de su localidad, de su región o de su país, al privilegiar el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos, además de aprender de sus compañeros y respetar sus ideas y puntos de vista, así como cuando emplea las TIC para obtener la información que le permita reconocer y comprender las implicacaciones de nuestro contexto.

A continuación se presenta un esquema para que interrelacionar los contenidos de esta secuencia didáctica:

Informática I


5º. Promoción

Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.


Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener,

procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el

contexto cotidiano y escolar.Competencias


AprendizajeSignificativo


5º. Promoción



Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación.Propósito:


Competencias disciplinares:Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica

Competencias genéricas:Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.












• Explica el impacto que tienen las TIC´s en su vida cotidiana










Mapa Conceptual



Recursos



5º. Promoción


Espacios de

interacción


• Mapas Conceptúales

Problematización



Aplicación

En la sala de

computo

La interacción y retroali-mentacionSerá

Alumno / Alumn

o

Docente / Alumn

o

• El alumno se hace una autoevaluación donde describirá que es lo que espera aprender del curso y cuales son los conocimientos previos que trae.• El estudiante investiga en diversas fuentes de información los aspectos elementales de las TIC´s

• El estudiante en la sala de cómputo verifica cada uno de los elementos que conforman las TIC´s. (espacio de información)

• El estudiante organiza los términos usados en las TIC, tras analizar sus Características.

• el alumno describe el funcionamiento básico de una computadora así como, las Funciones de los diferentes tipos de dispositivos.

• el estudiante en base a la información recabada elabora el mapa conceptual.

• el alumno practica las funciones elementales de una computadora, empleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta.

• Diagnostica• Formativa Rubrica








5º. Promoción

BLOQUE 2

Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.Propósito: Estudiar las TIC como medio para buscar información, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la información, también se destaca a la educación en línea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autónomo y formación continua durante toda la vida.Competencias disciplinares:Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

Competencias genéricas:Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.








• Muestra una actitud positiva ante el empleo de las TIC para trabajar de forma autónoma y en grupos.• Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender.• Mantiene una actitud crítica y reflexiva en el uso de la

Reporte


Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigación utilizando las TIC´s , además se desarrolla en él la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relación de imágenes y textos


5º. Promoción• Comprende las

posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación

información disponible en los medios electrónicos.• Usa la información disponible a través de las TIC de forma ética y responsable.

Recursos



Espacios de

interacción


• Exposición

Problematización



Aplicación

En la sala de

computo

La interacción y retroalimentación será

Grupal

Alumno / Alumn

o

Docente / Alumn

o

• El alumno hace conciencia sobre la naturaleza, la función y las oportunidades que ofrecen las TIC.• Ε l alumno en la sala de cómputo, investiga en diversas fuentes acerca de los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los ámbitos personal, del trabajo y social.• Ε l alumno organiza las ventajas que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación.• Con base en la información recabada el alumno realiza el reporte.• El alumno describe las características y las ventajas que ofrecen las TIC´s mediante una exposición.

• Ε l alumno reconoce las TIC´s y sus oportunidades de educación y formación disponibles mediante el empleo de ellas. Emitiendo juicios y tomando decisiones.

• Diagnostica• Formativa

Lista de cotejo • Disponibilidad• Capacidad • Uso de las TIC´s• Claridad • Creatividad

• Responsabilidad


5º. Promoción

BLOQUE 3

Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.Propósito: Elaborar documentos que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, el alumno práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridas.Competencias disciplinares:Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Competencias genéricas:Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.










• Realiza operaciones básicas con un texto (inserta, sobre

• Demuestra iniciativa • Promueve la creatividad en la

elaboración de documentos. • Muestra disposición para realizar

de forma eficiente su trabajo• Muestra interés en la elaboración

del proyecto• Actúa de manera propositiva • Muestra responsabilidad en la

elaboración del proyecto• Se muestra solidario con las

personas

• Da un trato afectivo, y es respetuoso

Proyecto



5º. Promociónescribe y borra).

• Revisa, detecta y corrige errores e Imprime documentos

• Emplea las medidas para proteger el documento.

Recursos



Espacios de

interacción


• Practica de campo

Problematización


Aplicación

En centro comunitario

La interacción seria.

Alumno / Alumn

o

Alumno / Comunidad

• El estudiante hace un análisis del tema y concientiza el objetivo de la unidad.

• El alumno realiza una investigación sobre los procesadores de texto

• El alumno realiza un mapa conceptual y una síntesis donde organiza las funciones y características de los procesadores de texto.

• Con base a la información el alumno desarrolla un proyecto escolar de su interés, aplicando las funciones de un procesador de textos.

• El alumno emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos y lo utiliza en su vida diaria.

• Formativa • Autoevaluación Lista de cotejo • Disponibilidad

• Respeto • solidaridad• Capacidad • Uso de las TIC´s• Creatividad• Responsabilidad




Propósito:

Realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan además de texto, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno práctica, además, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeño en las tareas requeridasCompetencias disciplinares:Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Competencias genéricas:Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida











• Tiene iniciativa para aprender de forma autónoma en el empleo de las presentaciones electrónicas.

• Es responsable en la selección de la información.


Producto: Presentación


Recursos

libro de texto, computadora, Internet,


5º. Promoción


Espacios de

interacción

Actividades de aprendizajeTipo de

evaluaciónInstrumentos Criterios de Evaluación

-Practicas en laboratorio

Problematización



Aplicación

Sala de cómputo

La interacción se dará

Alumno / Alumno

Alumno / Docente

• El alumno se autoevalúa e identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrónicas como un medio de comunicación.

• El alumno en la sala de computo investiga acerca de las herramientas de la aplicación power point.

• Con base en la información recabada el alumno realiza una síntesis.

• El alumno desarrolla un proyecto escolar de su interés, aplicando las funciones de las presentaciones electrónicas.

• El alumno emplea eficientemente las herramientas del programa power point y lo utiliza en su vida diaria.

• Formativa Rubrica

• Fondo de las diapositivas• Texto (fuentes y formato)• diseño de diapositivas• animaciones y transiciones• Audiovisuales (Imágenes,

sonidos, videos)• Ortografía y gramática• Interactividad• Creatividad


5º. PromociónReflexiones personales.

Como docentes ocupamos un papel preponderante en esta aventura del conocimiento, ya que debemos ser capaces de visualizar como ir integrando una competencia del alumno con el desempeño del mismo. Debemos establecer una relación más estrecha con el alumno, llevar un seguimiento continuo de su aprendizaje, ser unos tutores permanentes, tener una comunicación mucho más efectiva con los estudiantes y compañeros profesores.

Debemos de propiciar que el estudiante vaya construyendo una serie de herramientas de las cuales podrá echar mano al momento de enfrentarse con situaciones reales. Trabajar bajo el enfoque por competencias implica perseguir un mismo objetivo, el aprendizaje significativo de los estudiantes.

La interrogante que nos debemos plantear va encaminada al sentido de responsabilidad de cada individuo, haciendo hincapié en la parte ética de nosotros como docentes, en nuestra vocación de servir a los demás y en la facilidad que debemos tener para comunicarnos con las otras personas y hacer un buen equipo de trabajo.

Mi rol como docente es cumplir con los planes y programas establecidos por la Secretaría de Educación Pública, capacitarme y actualizarme constantemente, para que el servicio que ofrezco sea de calidad y se vea reflejado en la educación que reciben mis estudiantes.

Aun que se que no basta con cumplir, sino uno debe de hacer un esfuerzo extra, adicional, debido a las desigualdades sociales que hay en el país, la pobreza y la marginación social, y que el capital único que tendrán los educandos será el capital humano, el que les permitirá en el futuro su movilidad social, ser mejores personas y tener mayores oportunidades de vencer la pobreza económica en la que viven.

Somos los docentes que ofrecemos a la sociedad un servicio, consistente en el desarrollo de los valores humanos de los educandos, que deberán ser en el futuro ciudadanos comprometidos con los valores de justicia y legalidad, conscientes de las diversidades culturales y la pluralidad étnica y política del país, apegados a los valores democráticos, forjados en los valores de la paz y la solidaridad internacional con los pueblos del mundo.

¿Pero realmente cumplimos con los planes y programas de estudio? La realidad es de que existen rezagos educativos, ocasionado principalmente por los bajos niveles socioeconómicos de las comunidades donde uno labora, que ocasiona que los estudiantes tengan serias deficiencias en la lecto-escritura y en las operaciones matemáticas básicas, que retrasan el llevar a cabo de forma eficiente los planes y programas. Es ahí, donde nuestro rol es duplicar nuestro esfuerzo para corregir dichas deficiencias y reducir las brechas de las inequidades educativas.

Mientras no reflexionemos sobre nuestras prácticas docentes, difícilmente podremos ofrecer un servicio de calidad, porque esta última parte del hecho de que siempre habrá puntos de mejora y de superación en algún aspecto.


5º. Promoción¿Mi práctica docente es la adecuada? Una interrogante para hacerse cotidianamente. Observar que los propósitos de cada unidad se estén cumpliendo y en caso de que no se logren, hacer el análisis profundo sobre qué aspectos de mi práctica docente no son adecuados, qué debo de modificar, qué técnicas o métodos de enseñanza podrán dar mejor resultado.

Como docentes debemos evaluarnos así mismos y aceptar que vivimos en una nueva sociedad donde ésta exige cuentas y transparencia además, como debemos de hacernos las siguientes interrogantes:

¿Que debo enseñar? ¿Cómo debo enseñar? ¿Que estrategias de enseñanza debo utilizar? ¿Ayudo a mis alumnos a que reflexionen los procesos de pensamiento seguidos en la realización de una tarea? ¿Preparo las actividades teniendo en cuenta qué procedimientos de aprendizaje y estudio están más favorecidos en mis alumnos?

En mi papel como docente en la promoción del aprendizaje significativo de los alumnos, no necesariamente debo de actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sino mediar el encuentro de los alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivitas de sus alumnos.

La motivación en el aula depende de la interacción entre nosotros los docentes y nuestros estudiantes, debemos de generar ambientes propicios para que el aprendizaje sea realmente significativo.

Las estrategias de enseñanza debemos utilizarlas intencional y flexiblemente, para activar la enseñanza, las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada.

El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente.


5º. Promoción

Por ultimo me permito agregar lo siguiente.

• El verdadero docente ponga en práctica las diferentes estrategias que le permitan hacer del aprendizaje significativo logros éxitos en beneficios de los aprendices en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Hacer uso de mapas conceptuales y redes semánticas como una forma de codificar visual y semánticamente los conceptos o conocimientos.• El profesor debe poseer un cierto conocimiento teórico y práctico más o menos preciso de todo un nutrido arsenal de instrumentos y técnicas para evaluar los

aprendizajes de los alumnos.• Activar y generar conocimientos previos mediante la motivación y la presentación de objetivos y el uso de diferentes tipos de estrategia de enseñanza (lluvia de

ideas, ilustraciones logrando el interés y participación del grupo).

Referencias.

Avolio de Cols, S. & Iacolutti, D. (2006). Propuestas para la Enseñanza en la Formación Profesional. En Enseñar y Evaluar en formación por Competencias Laborales.

Conceptos y Orientaciones Metodológica. Argentina: Cinterfor.

Chan, M. & Tiburcio, A. (2000), Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestivo. México: Universidad de Guadalajara.

Duarte, J. (2003). Ambientes de Aprendizaje. Una aproximación Conductual, Estudios Pedagógicos. Recuperado el 15 de junio 2008 de:

http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

Gilar, R. (2003). Adquisición de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. Publicaciones Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de

Cervantes. Nota: Edición digital a partir del texto original de la tesis doctoral. Capítulo 1.

McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Sección para la Educación Técnica y Profesional. Francia: UNESCO.

Moreno, M., Chan, M. E., Pérez, S., Ortiz, G., Flores, M., Hernández, V., Córdoba, H. & Coronado, G. (2004). Modelo educativo de la UDGVirtual. México: Universidad de

Guadalajara.


5º. Promoción

Documents

84691262-HGS-PORTAFOLIO (1)