1

2

9-й класс (102 часа)

В 9-м классе предполагается изучение краткого курса истории русской литературы.

Школьник, освоивший программу 5–8-го классов, имеет достаточный уровень

начитанности (знание текстов, имен авторов, представление о писательских биографиях и

судьбах, об основных темах русской и мировой литературы) и умений (навыков) работы с

текстами и околотекстовой информацией, чтобы быть готовым к изучению курса истории

своей литературы.

В основу построения программы положен хронологический принцип (литература

изучается в системе исторически сложившихся этапов, которые выделяются современным

литературоведением).

В рамках общей хронологии названы темы для монографического изучения (возможен

более пристальный интерес к биографии писателя, к определенному тексту и его месту в

литературном процессе) и тексты, которые изучаются в полном объеме.

Курс нацелен на формирование целостного видения истории развития литературы от

древности до современности. Программа обеспечивает завершение основного

литературного образования, предполагая, что в дальнейшем возможно углубление

образования (для профильных гуманитарных классов) и его расширение (для

общеобразовательных и профильных негуманитарных классов).

Программа продолжает философско-гуманистическую линию отбора содержания,

заложенную в 5–8-м классах.

Задача курса – дать не только общее представление об истории отечественной

литературы, но и показать связь героя русской литературы с особенностями

исторического развития России, сменой общественных и идейных течений, литературных

направлений, своеобразием творческой индивидуальности писателей.

В курсе выделяются отдельные тематические блоки, помогающие учащимся фиксировать

этапы развития литературы. С этой целью учебный материал строится как очерки по

истории русской литературы. Идет постоянное обращение к читательскому опыту

школьников, проводятся параллели между литературными произведениями разных эпох.

Между основной и старшей школой материал распределен следующим образом: в 9-м

классе в целях предупреждения перегрузки учащихся в полном объеме читаются и

изучаются произведения XVIII в. и 1-й половины XIX в. Литература середины/конца XIX

в. и XX в. в полном объеме изучается в 10–11-м классах. В программе для 9–11 классов не

выделяется раздел «Теория литературы», анализ произведений проводится на теоретико-

литературной основе, сформированной в 5–8 классах. Вместе с тем в разворотах к темам

осуществляется литературоведческий подход. В целом программа строится на

концентрической основе и обеспечивает целостное представление об истории русской

литературы на каждой ступени образования, различие между ними заключается в первую

очередь не в круге авторов, а в рекомендуемых для чтения и изучения художественных

произведениях.

В программу включены произведения зарубежной литературы в соответствии с

«Обязательным минимумом...». Основная часть произведений зарубежной литературы

читается в 5–8 классах. Однако авторы считают, что в целях реализации идеи

3

предпрофильного обучения изучение русской литературы необходимо сопровождать

параллельными спецкурсами по зарубежной литературе, мировой художественной

культуре и пр. (по выбору образовательного учреждения).

Программа рассчитана на 3 ч в неделю.

Введение (1 ч).

Роль художественной литературы в духовной жизни человека. Взросление личности и ее

читательских интересов, вкусов, пристрастий.

Путешествие к истокам.

Древнерусская литература (4 ч)

Начало русской литературы: время, авторство, тексты, жанры (на примере фрагментов из

«Повести временных лет», «Поучения Владимира Мономаха»). Семь веков древнерусской

литературы. Общие особенности древнерусской литературы. Духовность древнерусской

литературы. Жизнь древнерусских жанров в художественной литературе.

«Слово о погибели Русской земли» как образец памятника древнерусской литературы.

«Слово о полку Игореве»: история открытия, историческая основа и проблематика.

Композиция и основные сюжетные линии. Образная система «Слова...». Переводы

«Слова...». Д.С. Лихачев и И.П. Еремин о поэтике древнерусской литературы.

Эпоха рассудка и Просвещения

Литература XVIII в. (13 ч)

От Древней Руси до России Петра I. Основные этапы развития литературы в XVI–XVII вв.

Нравственные и духовные искания литературы этого периода. Зарождение

гуманистических идеалов в литературе Средних веков.

Петровская эпоха. На пути к классицизму XVIII в. История возникновения классицизма.

Классицизм в русской литературе.

М.В. Ломоносов.

Гений Ломоносова. Ломоносов – филолог и поэт. «Ода на день восшествия на престол

императрицы Елисаветы Петровны 1747 г.». Ода как жанр классицизма.

Роль Ломоносова в формировании русского литературного языка. Теория трех стилей.

Г.Р. Державин.

Дерзость поэтической мысли Г.Р. Державина. Многообразие поэтических тем в

творчестве Державина: «Властителям и судиям», «Памятник», «Река времен в своем

стремленьи».

Д.И. Фонвизин.

Д.И. Фонвизин – «сатиры смелый властелин». Комедия Фонвизина «Недоросль» как

произведение классицизма. Идеи просветительства в комедии, идеалы Фонвизина.

Н.М. Карамзин.

4

Судьба Карамзина – историка, писателя, общественного деятеля.

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (обобщение ранее прочитанного).

Общечеловеческое и вечное в повести. Лиризм и поэтичность языка.

«История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в

исторической хронике Карамзина.

Становление самосознания в русской литературе

Писатели начала XIX в.: многообразие индивидуальностей (44 ч)

Романтизм начала XIX в.

Возникновение романтизма. Особенности романтизма как литературного направления.

Жанры романтической литературы. Романтический герой.

Д. Шиллер «Перчатка».

Дж.-Г. Байрон «Ты кончил жизни путь...».

Два разных романтических мироощущения.

Романтическое двоемирие в русской поэзии начала XIX в.

В.А. Жуковский и К.Н. Батюшков.

Творческие судьбы Жуковского и Батюшкова.

Элегия «Море». «Невыразимое» как поэтический манифест Жуковского. Жуковский –

переводчик. Оригинальность баллад Жуковского.

Два «Я» лирического героя Батюшкова.

Место Жуковского и Батюшкова в русской поэзии начала XIX в.

А.С. Грибоедов.

Личность и судьба Грибоедова в оценке современников.

История создания «Горе от ума».

Ключевые сцены комедии. Комическое и сатирическое начала в пьесе. Антитеза как

основа построения комедии. Трагическое одиночество Чацкого. Особенности

поэтического языка комедии. Сценическая жизнь «Горе от ума». Зарождение русского

реализма. Комедия в оценке писателей (И.А. Гончаров, А.С. Пушкин) и критиков (В.Г.

Белинский). Статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний».

А.С. Пушкин.

Страницы биографии Пушкина. Пушкин и его современники. Истоки творчества

Пушкина. Основные темы лирики. Пушкин о лицейском братстве в стихотворении «19

октября» (1825). Тема свободы в лирике поэта («К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». Тема

поэта и поэзии «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»). Любовная лирика

5

Пушкина («К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил, любовь еще,

быть может...», «Мадонна» и др.). Гуманизм поэта, жизнеутверждающий пафос поэзии.

Путь от романтизма к реализму.

Поиск современного героя. Роман «Евгений Онегин». Пушкинская эпоха в романе.

Нравственный идеал Пушкина в романе. Духовные искания героя. Сложность

взаимоотношений Онегина с окружающим миром. Цельность характера Татьяны.

Жанровые особенности романа в стихах. Развитие понятия о реализме. Автор на

страницах романа. Воплощение в романе общественных и эстетических идеалов поэта.

Оценка творчества Пушкина В.Г. Белинским.

М.Ю. Лермонтов.

Судьба поэта. Лирический герой Лермонтова, его противоречивость. Основные мотивы

лирики. Пафос непокорности, вольности, бунтарства («Пророк»). Размышления поэта о

жизни, любви, творчестве («Три пальмы», «Молитва», «И скучно, и грустно», «Дума»,

«Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина»). Роман «Герой нашего

времени». Смысл названия романа. Особенности композиции, ее роль в раскрытии

характера Печорина и идейного содержания романа. Проблема героя в романе. Личность и

общество, «самопознание» героя Лермонтова. Психологизм. Печорин и другие герои

романа. Художественные особенности романа, его многоплановость. Реалистическое и

романтическое начала в романе. Оценка романа русской критикой.

Н.В. Гоголь.

Обзор творчества Гоголя. Поэма «Мертвые души». Замысел поэмы. История создания.

Жанр, сюжет, герои (I том). «Живая Русь» в поэме. Гуманистический идеал Гоголя.

Проблема русского национального характера в поэме. Способы создания типических

характеров в поэме. Своеобразие языка. Поэтика Гоголя: искусство детали, ирония,

единство сатирического и лирического. Оценка поэмы русской критикой.

Художественные вершины литературы середины XIX века (16 ч)

Особенности литературного процесса 40–60-х годов XIX в.

А.Н. Островский.

Великий русский драматург. Мир купечества в комедиях Островского. Пьеса «Свои люди

– сочтемся!». Двуличие и метаморфозы героев комедии. Особенности композиции

комедии. Сценическая судьба пьесы. Русская критика о значении комедий Островского

(Н.А. Добролюбов, В.Г. Авсеенко).

Поэзия середины и второй половины XIX века: Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Н.А. Некрасов,

А.К. Толстой, А.Н. Плещеев, Я.П. Полонский, А.В. Кольцов, И.С. Никитин.

Нравственные и философские искания в поэзии.

Пейзажная и любовная лирика Ф.И. Тютчева и А.А. Фета – два взгляда на мир (стихи

«Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Осенний вечер», «Еще земли печален

вид...», «Последняя любовь» Тютчева и «Это утро, радость эта...», «Учись у них – у дуба,

у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...», «На заре ты ее не буди...», «Еще весны

душистой нега...» Фета). Поэтика А.А. Фета, Ф.И. Тютчева.

6

Н.А. Некрасов.

Муза Некрасова. Гражданственность лирики поэта (стихи «Несжатая полоса», «Железная

дорога», «Размышления у парадного подъезда» и др.). Обличительный пафос поэзии.

Своеобразие стиля Некрасова: сочетание гражданского пафоса и проникновенного

лиризма.

И.С. Тургенев.

Обзор творчества И.С. Тургенева. Обобщение ранее прочитанного: высокая оценка

духовных и нравственных качеств русского человека в цикле рассказов «Записки

охотника» и повести «Муму».

Л.Н. Толстой.

Толстой о Толстом. Дневники писателя о его личности и судьбе. «Диалектика души»

героев Толстого, их духовные искания. Основные критерии Толстого в оценке человека

(на примере трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность» и «Севастопольских

рассказов» – обобщение ранее прочитанного).

Ф.М. Достоевский.

Противоречивость личности Достоевского. Художественный мир Достоевского. Повесть

«Бедные люди». Человек и обстоятельства в изображении Достоевского. Особенности

языка повести. Тема «Униженных и оскорбленных» в творчестве Достоевского.

Литература последних десятилетий XIX века (5 ч)

Особенности литературного процесса конца XIX века. Общее представление о

художественной прозе 80-х гг. (Г.И. Успенский, В.Н. Гаршин, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.С.

Лесков).

А.П. Чехов.

Жизнь Чехова: создание самого себя. Обзор творчества Чехова. Смешное и грустное в

рассказах Чехова (обобщение ранее прочитанного).

«Маленькая трилогия». Рассказ «Человек в футляре» – размышление о человеческой

свободе и независимости. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа в

рассказе.

Обобщение.

Золотой век русской литературы. Русская классическая литература XIX века.

Страницы литературы XX века (19 ч)

Особенности литературного процесса начала ХХ века.

Гуманистические традиции литературы XIX в. в прозе начала ХХ в.

А.И. Куприн. Гуманистические традиции в творчестве писателя (обобщение ранее

прочитанного).

И.А. Бунин.

7

Творческая судьба Бунина. Любовь к России, духовная связь с родиной в творчестве

Бунина. Стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги…», «Слово», «И цветы, и

шмели, и трава, и колосья», «Родина». Лирический герой Бунина.

М. Горький.

Традиции русской автобиографической прозы в повести «Детство» (обобщение ранее

прочитанного). Романтический идеал писателя («Песня о Буревестнике»).

Традиции и новаторство в поэзии начала ХХ века. А.А. Блок, В.В. Маяковский, С.А.

Есенин. Поэты о себе и своем времени (художественные автобиографии). Особенности

мироощущения и творческой манеры каждого из поэтов (на примере стихотворений А.А.

Блока «О, я хочу безумно жить...», «Сумерки, сумерки вешние...»; С.А. Есенина «Клен ты

мой опавший», «Отговорила роща золотая...»; В.В. Маяковского «Вам ли понять...»

(отрывок из трагедии «Владимир Маяковский») и ранее прочитанных стихотворений).

Поэты о поэтах (В.В. Маяковский «Сергею Есенину», М.И. Цветаева «Стихи к Блоку»,

А.А. Ахматова «Маяковский в 1913 году».)

Поэтическое осмысление действительности в лирике ХХ века.

Великие поэтессы России А.А. Ахматова и М.И. Цветаева. Судьбы. Особенности

мироощущения и творческой манеры поэтесс (на примере стихотворений А.А. Ахматовой

«Смятение», «Александру Блоку», «Мне голос был...», «Вижу выцветший флаг над

таможней...»; М.И. Цветаевой «Моим стихам, написанным так рано...», .«На развалинах

счастья нашего...» (отрывок из «Поэмы Горы») и ранее прочитанных стихотворений).

А.Т. Твардовский.

Поэт о времени и о себе (автобиография). История поэмы «Василий Теркин» (главы).

Традиции и новаторство в поэзии Твардовского.

Поиск нового героя в прозе ХХ века.

Обобщение ранее прочитанных произведений (герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова,

В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л.

Васильева).

А.П. Платонов.

Странные герои рассказов Платонова, смысл их существования. Нравственность как

основа характеров героев. Рассказ «Юшка». Язык эпохи в рассказе.

Из литературы второй половины XX века (обзор и обобщение ранее прочитанного).

Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А.

Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные

тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А.

Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын,

В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л.

Петрушевская и др.).

А.И. Солженицын.

8

Солженицын – общественный деятель, публицист, писатель. «Краткое жизнеописание»

(по книге «Бодался теленок с дубом»). Рассказ «Матренин двор». Представление писателя

о русском национальном характере.

Обобщение.

Развитие речи.

1) Художественный пересказ текста. Конспект письменного источника. Тезисы.

Воссоздание текста по опоре.

2) Интерпретация лирического стихотворения. Анализ лирического стихотворения.

Лингвистический анализ стихотворного текста. Выразительное чтение художественной

прозы. Аннотация прочитанной книги.

3) Доклад на историко-литературную тему. Составление речевой характеристики героя

драматического произведения. Устное рассуждение. Развернутый ответ на вопрос.

Сочинение–рассуждение на литературную тему.

4) Стилизация прозаического и поэтического текстов. Сочинение - путешествие.

Сочинение в эпистолярном жанре. Художественная автобиография. Краткое

жизнеописание в публицистическом стиле.

Чтение и изучение произведений – 95 ч.

Развитие речи – 7 ч.

Учебно-тематический план

Литература 9 класс

№ Раздел Кол-во

часов

КР РР

Введение 1

I Путешествие к истокам. Древнерусская литература 4

II Эпоха рассудка и Просвещения. Литература XVIII

века

13 1 1

III Становление самосознания в русской литературе.

Писатели начала XIX века: многообразие

индивидуальностей

44 7 4

IV Художественные вершины литературы середины

XIX века

16 2 2

V Литература последних десятилетий XIX века 5 1

VI Страницы литературы XX века 19 1

9

Итог 102 10 9

Пособия для учителей Азарова Н.М. Текст: Пособие по русской литературе XIX века. Ч. 1. – М.: Издательство

МПГУ «Прометей», 2000.

Азарова Н.М. Текст: Пособие по русской литературе XIX века. Ч. 2. – М.: Издательство

МПГУ «Прометей», 2000.

Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

Беляева Н.В. Уроки литературы в 9 классе: пособие для учителей общеобразовательных

учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Иванова Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века: 11 класс. – М.:

Издательство «Экзамен», 2012.

Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.

Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения,

творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-11 классы / Авт.-сост.

Н.Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. – Волгоград: Учитель, 2009.

Пособия для учащихся Ганженко М.Б. Доклады по литературе. 6 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

Ерохина Е.Л. Литература. Ответы на экзаменационные билеты. 9 класс. – М.:

Издательство «Экзамен», 2013.

Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе: 6 класс / В.П.

Полухина. – М.: Просвещение, 2012.

Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе: 7 класс / Авт.-сост.

В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2008.

Список методической литературы, словарей и другой справочной литературы

Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9

класс. – 4-е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2008.

Новиков В. И. Энциклопедический словарь юного литературоведа.– М.: Педагогика,

1987.

Тураев С. В. , Тимофеев Л. И. , Вишневский К. Д. Литература: Справ. Материалы: - М.:

Просвещение, 1988.

Список наглядных пособий

(макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты идр.) Колокольцев Е. Н. Раздаточный иллюстративный материал по литературе для 6 класса.

– М.:Просвещение,1990.

Кравцова С. И., Николаев Ю. Ф. Комплект портретов для кабинета литературы. Русские

писатели 18 – 19 веков. Наглядное пособие. – М.: Дрофа, 2003.

Крамчаткина Е. М. Комплексный проект средств обучения «Литература. 6 класс».

Альбом учебный из 12 листов. Стационарное наглядное пособие. – М.: Издательство

«Экзамен», 2007.

Дидактический материал, сборники задач, упражнений . Измерители качества обученности учащихся: контрольные работы, тесты, проверочные

задания

Контрольно – измерительные материалы. Литература: 9 класс./ Сост. Е.С.Ершова.- М.:

ВАКО, 2010.

Раздаточные материалы по литературе. 7 – 11 кл. Методическое пособие. – 2-е изд.,

стереотип. – М.: Дрофа, 2004.

10

Рабочая программа по литературе

10- 11-й классы

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «литература» 10- 11 класса составлена на

основе следующих документов:

1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации «Об образовании в

Российской Федерации» от 29.12.2012. №273 в действующей редакции;

2. Приказ МО РФ от 9 марта 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного

учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений

Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в действующей

редакции;

3. Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента

государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и

среднего (полного) общего образования» в действующей редакции;

11

Программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего

образования.

Главная задача программы по литературе для учащихся старшей ступени – обеспечить

вариативность и дифференциацию литературного образования, чего невозможно достичь

при наличии единой программы для выпускных классов. Современная старшая школа

имеет классы разного уровня: общеобразовательные, профильные (негуманитарные),

углубленного изучения предмета (гуманитарные и филологические). Очевидно, что

механическое сокращение учебного материала программы для углубленного изучения не

позволяет учителю на практике продуктивно заниматься литературным образованием

учащихся профильных негуманитарных и общеобразовательных классов.

Программа ориентирована на освоение образовательного стандарта (базовый уровень)

и предполагает углубленное изучение литературы (профильный гуманитарный и

филологический уровень).

Программа полностью соответствует стандарту 2004 г. и «Обязательному минимуму…»,

что обеспечивает подготовку старшеклассников к итоговой аттестации. Программа

рассчитана на 3 (5) ч. в неделю.

Программа для углубленного изучения литературы (профильный уровень) представляет

собой хронологический систематический курс на историко-литературной основе, который

дает возможность учащимся продолжить образование в гуманитарной области.

В центре внимания учащихся оказывается не только конкретный художественный текст,

но и художественный мир писателя, литературный процесс. Акцент в программе делается

на изучении художественного текста с использованием знаний по истории и теории

литературы, с опорой на литературную критику. В программе профильного уровня

значительно расширен круг писателей, что позволит учащимся делать обобщения на

литературном материале, сопоставлять художественные произведения разных эпох. При

реализации программы углубленного изучения литературы учитель самостоятельно

определяет глубину и путь анализа конкретного произведения, учитывая как место

произведения в литературном процессе и творчестве писателя, так и возможности,

потребности учащихся.

Программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю.

Содержание программы

10-й класс

Древнерусская литература конца X–XVII в. (обзор).

Начало русской литературы: время, авторство, тексты, основные жанры. Жизнь одного из

жанров в веках (по выбору учителя).

1. Литература и фольклор: соотношение, влияние.

Основные черты складывающейся литературы: анонимность; полезность; прикладной

характер, литературный этикет; преимущественно рукописный характер литературы.

2. Литература Киевской Руси XI – начала XII в.

Принятие христианства как импульс развития литературы.

Переводная литература. Жанровое многообразие.

Оригинальные памятники. Летопись как особый жанр.

12

«Повесть временных лет».

«Поучение Вл. Мономаха» – первая автобиография в русской литературе.

3. XII–XVI вв.

Эпоха феодальной раздробленности.

«Слово о полку Игореве» – уникальное сочетание эпического и лирического начал, один

из величайших памятников христианского Средневековья.

«Слово о погибели Русской земли».

Жанр слова в древнерусской литературе.

4. XVI–XVII вв.

Переход от средневековой письменности к литературе нового времени. «Домострой» –

первая печатная книга на Руси.

Перерождение жанра жития в биографию частного человека.

«Житие протопопа Аввакума» – житие-автобиография.

Теория литературы. Развитие жанров древнерусской литературы (летопись, поучение,

слово, житие).

Литература XVIII века (обзор)

Первая половина XVIII века. Русское просветительство как этап становления

самосознания.

Русский классицизм, отличие от западного классицизма (А.Д. Кантемир, В.К.

Тредиаковский.).

Преобладание высоких жанров, их особенности: эпическая поэма, трагедия,

торжественная ода. Соседство «высоких», «низких» и «средних» жанров (оды М.В.

Ломоносова, сатиры А. Кантемира, басни А. Сумарокова, комедии Я. Княжнина).

Вторая половина XVIII века.

Д.И. Фонвизин «Недоросль». Переход от критики нравов к социальному обличению.

Индивидуализированные персонажи-характеры. Первая «истинно общественная комедия»

(Гоголь).

Соединение сатиры нравов и гражданского пафоса, смешение высокого и низкого стилей

в творчестве Г.Р. Державина («Ода к Фелице», «Видение Мурзы», «Водопад»).

Лирическое начало в поэзии Г.Р. Державина («Снигирь», «Евгению, жизнь званская»),

элемент автобиографии, обращение к простым радостям жизни.

Реформа литературного языка.

А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» . Соединение сентиментализма (в

выборе жанра) и реализма (в выборе содержания).

Теория литературы. Классицизм, сентиментализм как литературные направления

(углубление понятий). Связь системы жанров с литературным направлением.

Индивидуально-авторский стиль как понятие.

XIX век. Первая половина

Полемика между «архаистами» и «новаторами» (карамзинистами) по поводу «старого» и

«нового слога»: борьба между «Беседой любителей русского слова» и «Арзамасом».

В.А. Жуковский и К.Н. Батюшков как родоначальники элегической поэзии.

13

Неудовлетворенность настоящим, стремление к гармонии во внутреннем мире человека.

Своеобразие русского романтизма. Тяготение к мистико-романтической фантастике,

фольклорные мотивы, мотивы разных времен и народов (баллады В.А. Жуковского).

Элегическая поэзия (А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский).

Гражданская поэзия («Вольное общество любителей словесности, наук и художеств»).

Поэты-декабристы (К.Ф. Рылеев, В.К. Кюхельбекер, А.А.Бестужев-Марлинский, Ф.И.

Глинка) и их программа (утверждение идеальных форм морали и поведения).

Тяготение к традициям «просветительского классицизма» и переход к романтическому

образу героя (переосмысление кодекса байронизма). К.Ф.Рылеев.

И.А. Крылов. Басня, свободная от условностей классицизма, «здравый смысл», идущий

«от жизни».

А.С. Грибоедов. «Горе от ума» – соединение классицизма и реализма: психологическая и

бытовая конкретность. Злободневность содержания (конфликт эпохи: передовой

дворянин-интеллигент и консервативная барско-чиновничья среда). Значение комедии

«Горе от ума» для формирования русского литературного языка.

А.С. Пушкин. Личность Пушкина. Основные этапы жизненного и творческого пути.

Общее гуманистическое звучание его поэзии. Лицейская, послелицейская и «южная»

лирика. Байроническое бунтарство («Кавказский пленник») и его преодоление

(«Цыганы»). Черты реалистического стиля в лирике 20-х гг.

Историзм мышления («Борис Годунов»6: взаимосвязь «судьбы человеческой» и «судьбы

народной»).

6 Курсивом выделены тексты, которые подлежат изучению, но не включаются в

«Требования к уровню подготовки учеников».

«Евгений Онегин»: становление пушкинского реализма (судьба современника,

совмещенная с богатством картин русской жизни). Поэтика романа.

Философская лирика. («Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный»,

«Подражание Корану», «Элегия» и др.). Поэма «Медный всадник»7.

7 В программе подчеркнуты тексты, входящие в «Обязательный минимум содержания...»

и предназначенные для обязательного чтения и изучения.

Драматургия («Маленькие трагедии» – «Моцарт и Сальери»).

Проза («Повести Белкина», «Капитанская дочка»).

Мироощущение Пушкина: единство всемирной истории и культуры.

Н.В. Гоголь. Очерк жизни и творчества писателя. Мир фантастики, гротеска на страницах

книг Гоголя. Особая линия в развитии русской литературы. Романтическая мечта о

прекрасном и справедливом мире («Вечера на хуторе близ Диканьки»). Гуманистический

пафос прозы и драматургии 1832 – 1841 гг. («Невский проспект», «Шинель», «Ревизор»).

«Маленький человек» в изображении Гоголя. «Новый герой» эпохи в поэме «Мертвые

души». Единство сатирического и лирического начал как способ выражения авторской

позиции. Реальность общественной жизни в поэме. Полемика Гоголя с В.Г. Белинским.

«Выбранные места из переписки с друзьями». Своеобразие художественной манеры

писателя, гуманистический и гражданский пафос творчества.

М.Ю. Лермонтов. Личность поэта. Очерк жизни и творчества. Влияние эпохи на характер

лирики Лермонтова. Фатальная неосуществимость идеала, самоанализ, интенсивность

переживания (лирика «Молитва», «Выхожу один я на дорогу...», «Как часто пестрою

толпою окружен...» и др., поэмы «Демон», «Мцыри», пьеса «Маскарад»). Реалистические

14

тенденции в прозе («Герой нашего времени»: драма активной личности, «лишний

человек»).

Эстетика В.Г. Белинского и становление русской критики (принципы критической оценки

литературной деятельности; обоснование реалистической сущности искусства, историзм).

Натуральная школа как разновидность русского реализма 40–50-х годов XIX в. Связь с

творчеством Н.В. Гоголя, развитие его художественных принципов. Журнал

«Отечественные записки» и его авторы (Д.В. Григорович, В.И. Даль, И.И. Панаев и др.).

Теория литературы. Романтизм как литературное направление (углубление понятия).

Романтическое «двоемирие».

Реализм как литературное направление (углубление понятия). Художественные принципы

реализма (гуманизм, народность, историзм, объективность и др.). Реализм и натурализм.

Жанры реалистической литературы (роман, очерк, поэма, драма).

Просветительская сатира как литературная форма.

Литературная критика как явление на стыке художественной словесности и

литературоведения.

XIX век. Вторая половина

50–60-е годы. Содержание новой эпохи (падение крепостного права, серия реформ,

развитие капиталистической экономики, процесс формирования гражданского общества,

появление разночинцев). Кризис русского общества, возникновение народнического

движения. Оживление журналистской деятельности и журнальной полемики. Журнал

«Современник». Становление беллетристики: «физиологический очерк» и проза Н.В.

Успенского, Н.Г. Помяловского. Кризис русского общества и состояние литературы.

Критика общества: Г.И. Успенский «Нравы Растеряевой улицы».

А.Н. Островский. Развитие русской драмы. «Пьесы жизни» – «Гроза», «Лес».

Драматургический конфликт в пьесах Островского. «Гроза» в оценке критики. (Н.А.

Добролюбов «Луч света в темном царстве», А.А. Григорьев «После "Грозы" Островского.

Письма к И.С. Тургеневу».)

Тема человеческой одержимости («Бесприданница», «На всякого мудреца довольно

простоты»). Разнообразие человеческих характеров в пьесах А.Н. Островского.

Н.С. Лесков. Произведения из народной жизни (введение в сферу художественного

изображения новых пластов – быт духовенства, мещанства, российской провинции и т.д.);

интерес к необычному, парадоксальному, курьезно-анекдотическому, различные формы

сказа («Левша», «Тупейный художник», «Очарованный странник»).

И.А. Гончаров. Очерк жизни и творчества писателя. Тема духовной гибели в романе

«Обломов». Роман «Обломов» – канонический роман 60-х годов. Место романа в

трилогии. Система образов. Типические характеры героев Гончарова: «лишний человек» –

деловой человек. Двойственная сущность героев. Женские характеры и судьбы.

Литературная критика о романе и его главном герое (Н.А. Добролюбов «Что такое

обломовщина», А.В. Дружинин «"Обломов"», роман Гончарова). Очерки «Фрегат

"Паллада"».

И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества писателя. «Записки охотника». Развитие жанра

романа в творчестве И.С. Тургенева. Романы «Рудин», «Дворянское гнездо», «Отцы и

дети» (обзор). Роман «Отцы и дети» – о новом герое. Повествователь и герой. Герой

нового типа. Художественные особенности романа. Психологизм романа И.С. Тургенева.

Литературная критика о романе и его главном герое. Неоднозначное восприятие романа и

образа Базарова русской литературной критикой (Д.И. Писарев, А.И. Герцен).

15

Цикл «Стихотворения в прозе».

Н.Г. Чернышевский. «Что делать?» – роман о «новых людях». Система образов в романе,

особенности композиции. Форма отражения в романе социальных идеалов

Чернышевского (элементы утопии).

Пути развития поэзии 2-й половины XIX века.

Пафос демократизма и гражданственности в русской поэзии и лирика «чистого искусства»

(Поэты «Искры», А.А. Фет, Ф.И. Тютчев, Я.П. Полонский, А.Н. Майков, А.К. Толстой).

Сложность и противоречивость лирического героя А.А. Фета. Слияние внешнего и

внутреннего мира в его поэзии. Тема любви и природы в творчестве Фета («Это утро,

радость эта...», «Майская ночь...», «Сияла ночь...», «Шепот, робкое дыханье...» и др.).

Философские мотивы в поэзии Ф.И. Тютчева. («Silentium», «Природа-сфинкс...», «Не то,

что мните вы, природа», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...»

и др.).

Проникновенный характер лирики А.К. Толстого. Тема родины, ее истории в творчестве

поэта.

Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества поэта. Гражданские мотивы лирики Некрасова

(«В дороге», «Поэт и гражданин», «Элегия» и др.). Традиции народного песенного

творчества. Художественное своеобразие поэзии (лиризм, взволнованность, искренность

чувств, обличительный пафос). Поэмы «Коробейники», «Мороз Красный нос»: народная

жизнь в «большой литературе», слияние мира автора с миром героев «из народа».

Поэма «Кому на Руси жить хорошо» – народная эпопея, соединение новаторства с

традициями былинной, песенной, сказочной поэтики; элементы предания, утопии, притчи.

Двойственность современного облика народа, свойственные народной психологии формы

поведения и их контрасты: терпение и протест; спор о смысле жизни; динамика поиска

ответа.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. Влияние личной судьбы на

творчество писателя. «Сказки». Художественное своеобразие сатиры Салтыкова-

Щедрина. «История одного города» – сатирическая история России. Типы

градоначальников. Своеобразие жанра произведения. Протест против бесправия,

покорности народа.

Ф.М. Достоевский. Достоевский как художник и мыслитель. Очерк жизни и творчества

писателя. Ранняя проза. Новаторская форма романа «Униженные и оскорбленные» (синтез

мотивов и приемов философской, психологической, социальной и «бульварной» прозы).

Романы «Бесы», «Идиот» (обзор).

«Преступление и наказание»: образ героя и его «идеологические» отношения с миром.

Система образов в романе. Многоплановость социально-психологического колорита в

романе. Полифония, диалогизм романа Достоевского. Роман в оценке русской критики

(Н.Н. Страхов «Преступление и наказание»).

Л.Н. Толстой. Личность писателя. Литературная и общественная деятельность. Идейные

искания и их отражение в творчестве писателя. «Севастопольские рассказы».

«Война и мир»: искусство «диалектики души», связь частной жизни и судьбы народов,

реальные исторические события и духовные искания вымышленных героев. Отражение

философской концепции Толстого в романе.

«Анна Каренина». Интерес к духовным проблемам личности, трагизм ситуации разлада с

другими. История любви на фоне жизни русского общества, интерес к «биологии» в

человеке, естественное и духовное, принципиальная новизна поэтики.

Усиление социального начала в реализме Л.Н. Толстого (на примере романа

16

«Воскресение»).

80–90-е годы XIX века. Полоса политической реакции. Отказ общественного сознания от

революционных народнических иллюзий. Эволюция народнической литературы в сторону

летописной объективности изображения народной жизни (Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.Г.

Гарин-Михайловский).

Проза В.М. Гаршина («Красный цветок») и В.Г. Короленко (поэтизация трагического

героизма, аллегоризм, монологизм). Типы людей «из народа» и интеллигентской среды –

«Чудная». Объективное художественное исследование жизни и поэзия надежд и

устремленности в будущее в «Сне Макара».

А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества. Ранние юмористические рассказы: лаконизм

языка, емкость художественной детали.

Рассказы и повести о российском обществе: охват всех слоев и срезов социальной

структуры российского общества – от крестьян, помещиков («Мужики», «В овраге») до

различных слоев интеллигенции («Попрыгунья», «Студент», «Ионыч», трилогия –

«Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Палата № 6», «Дом с мезанином»,

«Дама с собачкой»). Новые формы совмещения объективного и субъективного,

существенного и второстепенного, характерного и случайного.

Драматургия: «Три сестры», «Вишневый сад». Новая структура драматического действия.

Отказ от оценочной иерархии. Лиризм и психологизм пьес Чехова.

Теория литературы. Развитие жанров реалистической литературы (роман, рассказ, сказка,

стихотворение в прозе, поэма).

Психологизм, диалогизм, полифония, лиризм как способы изображения внутреннего мира

героев.

Развитие драмы как литературного рода. Драматургический конфликт.

11-й класс

Конец XIX – начало XX века.

Общественный подъем 90-х – начала 1900-х гг. Темы времени: личность и среда,

искусство и жизнь. Новые черты эстетики начала XX века. Переоценка культурных

ценностей. Развитие гумани- стических традиций искусства XIX века. Полемика о

назначении литературы и искусства. Основные направления в развитии литературы.

Политическое и философско-эстетическое размежевание писателей. Первая волна

эмиграции. Критический реализм и его развитие на рубеже эпох (Л.Н. Толстой, А.П.

Чехов, В.Г. Короленко, Д.Н. Мамин-Сибиряк, В.В. Вересаев, А.И. Куприн, И.А. Бунин, Л.А.

Андреев).

И.А. Бунин.

Традиции русского реализма в творчестве Бунина. Интерес к вопросам человеческого

бытия. «Антоновские яблоки». «Живопись» словом. Особенности поэтического языка

Бунина.

«Господин из Сан-Франциско». Истинный смысл жизни в понимании Бунина. Символика

рассказа.

Исторический пессимизм Бунина. Творческая судьба в эмиграции. «Темные аллеи».

Великое счастье любви в новеллах Бунина. Разнообразие женских типов. Необычайная

сила и искренность чувства героев. Мотив времени в рассказах.

Поэтический мир Бунина («Восход Луны», «Забытый фонтан», «Сириус», «Ночь» и др.).

Философичность и целостность художественного мира Бунина.

17

А.И. Куприн.

Тема любви в творчестве Куприна. «Гранатовый браслет». Трагическая история

бескорыстной любви. «Маленький человек» Желтков, сила его чувств.

«Поединок». Несостоятельность «сильной личности». Осуждение духовного рабства.

Тяжелый творческий кризис в эмиграции.

И.С. Шмелев.

Глубинное познание России в творчестве Шмелева («Лето Господне»). Художественно-

религиозное мировоззрение Шмелева. Образность, мощь народного языка в прозе

Шмелева.

Л.Н. Андреев.

Традиции Толстого и Достоевского в творчестве Андреева. Интерес писателя к

отдельному человеку. «Рассказ о семи повешенных». Философско-этические и

нравственные проблемы рассказа. Призыв к милосердию, любви, доброте.

Возникновение модернистских течений (символизм, акмеизм, футуризм). Теоретики

модернизма (Д.С. Мережковский, А.Л. Волынский, Д.В. Филонов, В.В. Розанов, В.Я.

Брюсов).

Декадентство как определенный тип сознания, отношения к человеку (непознаваемость

мира; идеи индивидуализма и субъективизма).

Символизм: восприятие художником мира – содержание и объект искусства (В.Я. Брюсов,

Ф. Сологуб, К.Д. Бальмонт, З.Н. Гиппиус, А. Белый, А.А. Блок).

Реформирование поэтики символизма в творчестве акмеистов (Н.С. Гумилев, А.А.

Ахматова, О.Э. Мандельштам).

Русский футуризм: Д.Д. Бурлюк, Н.Д. Бурлюк, В.В. Хлебников, А.Е. Крученых, В.В.

Каменский, В.В. Маяковский. Декларация полной свободы искусства, «первооснов» жизни

и «первооснов» слова, нигилистическое отношение к предшествующей культуре.

М. Горький.

Жизнь и творчество. Личность и мировоззрение писателя.

Ранние романтические произведения и их художественное своеобразие.

«Челкаш»: романтизация босячества.

«Сказки об Италии»: гимн человеку, философский идеал личности.

Пьеса «На дне». Гуманизм Горького, спор о назначении человека. Новаторство Горького-

драматурга.

Горький – публицист и общественный деятель. Роман «Мать»: идеализация нового героя.

«Несвоевременные мысли»: сложность отношения Горького к Октябрьской революции.

Литературная жизнь в 10–20-е гг.

Вера в человека, его созидательные силы (А.Н. Толстой, М.М. Пришвин). «Сатирикон» и

«Новый Сатирикон» как выразители настроений интеллигенции (Саша Черный,

А.Т. Аверченко, Н.А. Тэффи).

Литературные группы и объединения разной эстетической и социальной направленности.

Романтизация революционной стихии (Л.Н. Сейфуллина, А.Г. Малышкин, Л.М. Леонов,

А.С. Серафимович) и критический взгляд на революционные потрясения (И.А. Бунин).

Усиление эмиграции. Сатира 20-х годов. Рассказы М. Зощенко, роман И. Ильфа и Е.

Петрова «Двенадцать стульев». Изменение тематики и стилистики прозы (А. Грин, И.

18

Бабель, Ю. Олеша, Вс. Иванов, И.Э. Бабель «Конармия», Е.И. Замятин «Мы»).

А.А. Блок.

Эстетический идеал Блока. В.С. Соловьев и его произведения «сафийного периода» –

источник философской эстетики Блока. Диалектика вечного и прекрасного: от «стихов о

Прекрасной даме» до стихов о России («Незнакомка», «Россия», «На железной дороге» и

др.) Стремление к гармонии, к цельности мира («Соловьиный сад») и драматический

разлад с действительностью («Возмездие», цикл «Страшный мир»).

«Двенадцать»: полифония революции. Художественные особенности поэмы (символика,

образная система, ритмическая организация, язык, стиль).

Статья «Интеллигенция и революция».

В.В. Маяковский.

Вызов миру в раннем творчестве Маяковского («Нате!», «Мама и убитый немцами вечер»,

«Послушайте!», «Облако в штанах» и др.). Мотив трагического одиночества лирического

героя Маяковского.

«Революцией мобилизованный и призванный», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку»,

«Левый марш», поэма «Хорошо!», сатирические портреты. «Громада – любовь» в поэзии

Маяковского.

Поэзия – труд во имя будущего: «Юбилейное», поэма «Во весь голос». Метафоричность и

экспрессивность поэзии Маяковского. Трагическая судьба поэта.

С.А. Есенин.

Истоки поэзии Есенина. Фольклорные мотивы в лирике. Песенность и лиризм стихов о

природе, любви. Исповедальный характер лирики поэта. Есенин и «новокрестьянская

поэзия». Восприятие революции с «крестьянским уклоном».

Эволюция темы Родины в лирике поэта. Есенин и новая советская действительность («Гой

ты, Русь моя родная», «Русь», «Русь советская», «Русь уходящая»). Разлад с

действительностью. «Анна Снегина» – биографические и философские мотивы в поэме.

Тема судьбы человека и Родины.

М.И. Цветаева.

Творческая судьба поэтессы. Трагичность поэтического мира, определенная трагичностью

эпохи. Исповедальный характер лирики: «Моим стихам, написанным так рано …»,

«Бабушке» и др. Убежденность в высокой миссии поэта. Особенности поэтического стиля

Цветаевой.

О.Э. Мандельштам.

Трагическая судьба поэта, отражение личности поэта в его стихах. Особенности

лирического героя Мандельштама («Бессонница, Гомер, Тугие паруса...», «За гремучую

доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город...» и др.

Героическая романтика (М. Светлов, С. Кирсанов, И. Уткин и др.). Романтизация как

черта стиля эпохи.

Развитие жанра поэмы как формы осмысления и утверждения нового бытия (Э.

Багрицкий, И. Сельвинский).

30-е годы.

Оформление метода социалистического реализма как ведущего, а затем единственного

метода советской литературы (1932–1934).

Проблема формирования нового человека в революционной борьбе, творческом труде,

19

связи с коллективом и общественной жизнью страны («Как закалялась сталь» Н.

Островского, «Педагогическая поэма» А. Макаренко). «Малый реализм» в поэзии и прозе

(запечатление повседневности, усиление личностного начала (проза М. Пришвина и К.

Паустовского).

Исторический роман и его функции в современной жизни: опора на историческую

преемственность, традицию: «Кюхля» и «Смерть Вазир-Мухтара» Ю. Тынянова, «Петр

Первый» А.Н. Толстого.

М.А. Булгаков.

Творческая судьба писателя. Жанровое разнообразие творчества. Соединение фантастики

и реальности в произведениях Булгакова. Гротесковый характер сатиры («Собачье

сердце»).

«Мастер и Маргарита». Философско-библейские мотивы. Многоплановость романа.

Глубокий психологизм. Проблема творчества и судьба художника.

А.А. Ахматова.

Личность и судьба поэтессы.

Лирика Ахматовой как сплав чувств и разума («Песня последней встречи», «Родная

земля» и др.). Основные темы лирики (стихи о любви, о поэте и поэзии, тема Пушкина).

Гражданственность и патриотичность лирики. Поэма «Реквием». Трагическая судьба

страны – трагический характер поэмы. Своеобразие поэтического языка Ахматовой.

А.П. Платонов.

Непростые «простые» герои Платонова. Народный характер героев Платонова.

«Сокровенный человек»: высокий пафос и острая сатира. «Котлован». Гуманизм и

самобытность прозы. Своеобразие творческой манеры писателя.

Великая Отечественная война (1941–1945) и послевоенная литература.

Исповедальность и эпичность поэзии войны («Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник»

О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского).

Жанр песни и ее роль в жизни и литературе (А. Лебедев-Кумач, М. Исаковский, А. Сурков,

М. Лисянский, А. Фатьянов).

Тема войны и победы в прозе и поэзии («Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о

настоящем человеке» Б. Полевого, «Волоколамское шоссе» А. Бека, «Звезда» Э.

Казакевича, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова, «Дом у дороги» А. Твардовского).

«Фронтовое поколение» (Б. Слуцкий, С. Гудзенко, А. Межиров, С. Орлов, Д. Самойлов,

Б. Окуджава и др.) и его место в формировании языка лирики.

Постановление 1946 г. «О журналах «Звезда» и «Ленинград» и литературные репрессии

конца 40-х – начала 50-х гг. Литературная ситуация. Аресты. Запретительная функция

цензуры.

Тема трудового подвига в литературе соцреализма («Далеко от Москвы» В. Ажаева,

«Жатва» Г. Николаевой, «Журбины» В. Кочетова и др.).

Эпос 50-х гг. («Русский лес» Л. Леонова).

Литература официальная и литература «в стол» («Доктор Живаго» Б. Пастернака,

«Жизнь и судьба» В. Гроссмана, поэзия А. Тарковского, «Другие времена В.В. Набокова и

др.).

М.А. Шолохов.

Творческий путь Шолохова. «Донские рассказы». Проблема выбора цели жизни.

20

Ответственность за выбор. «Тихий Дон»: роман-эпопея о всенародной трагедии.

Авторская концепция и объективное изображение Гражданской войны. Психологизм и

глубина изображения. Особенности художественного строя романа (система образов,

композиция). Полемика вокруг авторства.

Б.Л. Пастернак.

Многообразие поэтического мира Пастернака. Темы природы, любви, родины («Любить

иных тяжелый крест…», «Зимняя ночь» и др.). Философский характер лирики. («Гамлет»,

«Во всем мне хочется дойти до самой сути...»).

«Доктор Живаго». Роман о судьбах интеллигенции. Лирическое начало в прозе

Пастернака.

А.Т. Твардовский.

Твардовский – поэт и редактор «Нового мира». Традиции русской классической поэзии в

лирике: «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…», «Памяти матери» и др.

Сопричастность истории страны, утверждение нравственных ценностей. Тема народного

подвига в творчестве.

Поэтическое и гражданское осмысление исторического прошлого в творчестве

Твардовского. Поэмы «По праву памяти», «За далью даль». Художественное своеобразие

поэм (соединение лирики и публицистики, особенности языка). Размышления о судьбе

народа, страны.

60–90-е годы.

1956 г. – ХХ съезд партии и его последствия для общественной и литературной жизни.

Драматургия второй половины ХХ века. (А.Н. Арбузов «Таня», А.В. Вампилов

«Прощание в июне», М.М. Рощин «Валентин и Валентина» и др.

60-е годы. Литературная «оттепель» (И. Эренбург «Оттепель», В. Дудинцев «Не хлебом

единым»). Углубление аналитических тенденций в прозе. (Ю. Герман «Дело, которому ты

служишь», «Искатели» Д. Гранина).

Лирика поколения шестидесятников (или поколения ХХ съезда) Е. Евтушенко,

А. Вознесенский, Р. Рождественский, Б. Ахмадулина и др. Поэзия 60-х как культурный

феномен: судьба поэтических поколений и поэтических традиций (А. Ахматова, Б.

Пастернак, С. Маршак, Н. Заболоцкий, Л. Мартынов, А. Тарковский, М. Светлов, В.

Луговской, И. Сельвинский, Я. Смеляков, А. Твардовский, Д. Самойлов, С. Орлов, А.

Межиров, Б. Слуцкий, Б. Окуджава, Ю. Левитанский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Б.

Ахмадулина, Н. Рубцов, В. Соколов, Р. Рождественский, И. Бродский).

Авторская песня (Б. Окуджава, В. Высоцкий, Ю. Ким).

Эмиграция литературных диссидентов в 70–80-е гг.

Литература самиздата как культурный и социальный феномен.

И. Бродский: судьба и стихи; В. Гроссман (роман «Жизнь и судьба», рассказы).

А. Солженицын.

Солженицын – писатель и общественный деятель. Рассказ «Матренин двор». Образ

России, национальная идея. Философский смысл рассказа. «Один день Ивана

Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ». Публицистичность и полемичность творчества

Солженицына.

В. Войнович «Жизнь и необыкновенные приключения Ивана Чонкина». Г. Владимов

«Верный Руслан». В. Аксенов «Остров Крым». Альманах «Метрополь» и его судьба.

Советский андеграунд.

21

70–90-е годы. Оживление литературных процессов. Переосмысление «вечных» и

открытие новых тем. Проблема личности в истории. Человек и природа, человек и

творчество, человек и другие: Ю. Бондарев «Выбор», «Берег», В. Астафьев «Царь-рыба»,

В. Тендряков «Расплата», В. Распутин «Прощание с Матерой».

Правда о Сталине и репрессиях как тема общественной жизни и литературы. Увиденная и

разрешенная правда о ГУЛАГЕ и фашизме как историко-социальном и социально-

психологическом феномене ХХ века. («Кира Георгиевна» В. Некрасова, «Тяжелый песок»

А. Рыбакова, проза В. Шаламова; мемуары.)

Тема жизни русской деревни и города (В. Белов, В. Распутин, В. Аксенов, В. Астафьев, В.

Шукшин, В. Тендряков, Е. Носов, Ф. Абрамов, Ю. Казаков, Ю. Трифонов).

Писатели последнего десятилетия XX века (Ю. Поляков, Л. Петрушевская, В. Токарева,

В. Пелевин и др.).

Открытость культурного пространства как новое качество духовной жизни. Разнообразие

жанрово-стилистических вариантов поисков. Давление масскультуры и ее языка: границы

эстетического и псевдоэстетического.

Литература в тупике или перед новым рывком вперед – культурологическая проблема

конца ХХ – начала XXI века.

Теория литературы. Понятие литературной традиции.

Русский модернизм (символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм).

Романтизм, романтизация и героическая романтика. Критический и социалистический

реализм. Развитие жанров эпоса, драмы, лирики (исторический роман, роман-эпопея,

сатира, трагедия, баллада, басня, поэма, песня, авторская песня и др.).

Развитие художественной публицистики.

Развитие речи.

В результате освоения программы выпускники профильных гуманитарных классов

должны уметь:

• строить связное монологическое высказывание на литературную тему; участвовать в

дискуссии, полемике по прочитанным произведениям, приводить аргументы, в том числе

теоретико-литературного характера;

• самостоятельно выделять ключевые эпизоды (сцены) в прочитанном произведении,

анализировать и интерпретировать эпизод (сцену);

• работать с различными информационными источниками, составлять развернутый план,

тезисы, конспект, писать реферат, готовить доклад на литературную тему;

• писать сочинение на литературную тему, в том числе на темы литературоведческого

характера; • рецензировать самостоятельно прочитанное художественное произведение.

Развитие речи.

В результате освоения программы выпускники базовых классов должны уметь:

владеть монологической и диалогической формами устной и письменной речи;

пересказывать ключевые сцены и эпизоды изученных произведений (для характеристики

образа-персонажа, основной проблемы, особенностей композиции и т.д.);

анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, устанавливать его роль в

произведении;

22

составлять план, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;

писать сочинения в разных жанрах на литературную тему (о героях, проблематике,

художественном своеобразии литературных произведений); письменный анализ

эпизода, стихотворения; рецензию на изученное произведение; сочинение на

свободную тему.