9 AÑOS CONFIRMAN LA REGLA: EN LA EDUCACIÓN CHLENA,

LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES NO EXISTE PARA LAS

FAMILIAS TRABAJADORAS. A nueve años de implementada la Prueba de Selección Universitaria podemos observar sus

nefastos efectos en el desarrollo de las familias chilenas, por tanto, los resultados apreciables en

este año, sumado a los recientes acontecimientos en materia de educación, no hacen más que

confirmar una tendencia que se proyecta a futuro y que perjudica directamente a nuestras

familias y sueños.

Este año fueron más de 272 mil los alumnos que rindieron la PSU, de los cuales se deduce que - de

acuerdo a las diversas cifras entregadas por medios de comunicación y organizaciones

especializadas - gran parte de ellos no recibieron gratas noticias de sus resultados, y otra

importante parte, pese al esfuerzo que hayan puesto en su preparación previa, su situación no fue

la que esperaban. De este modo, la atención enfocada en la cantidad de puntajes nacionales

sugiere hacernos una pregunta, ¿La cantidad de estudiantes que alcanzan puntajes nacionales

constituyen ser un indicador de logro de nuestra educación, comprendido también como el

resultado del largo proceso de aprendizaje de la totalidad de los alumnos del sistema educacional

secundario? Categóricamente no lo es, pero a la vez nos permite elaborar una tesis fundamental

para nuestra sociedad y es que las posibilidades de que un alumno proveniente de la Educación

Pública y de un establecimiento de región obtenga esta categoría son muy limitadas, por no decir

una excepción a la reglai. Esto constituye ser una verdad no asumida: en este sistema, el desarrollo

en igualdad de oportunidades no existe para nuestras familias de esfuerzo y trabajo. Y cómo

podría existir si menos del 15% de los alumnos con más bajos recursos logra obtener 550 puntos

(base para becas y ayudas asistenciales para financiar los estudios), en contraste con el 83% de los

alumnos que supera esta barrera y cuyas familias tienen ingresos superior al millón y medio de

pesosii. De este modo la relación es deducible, y es que la posibilidad de éxito bajo este sistema de

acceso a la Educación Superior depende - en gran medida - de la posibilidad de pagar por

educación, ya sea en particular pagada o de financiamiento compartido, privilegio al que cientos

de alumnos no tienen acceso. Por otra parte, los resultados de la PSU tienden a jugar un rol

determinista en función del puntaje obtenido, marginando de esta evaluación diferentes

capacidades con la que se cuentan al momento de determinar el futuro a buscar, causando un

efecto nefasto y alejado de la realidad en cuanto a la auto-realización provocada en quienes no

logran resultados satisfactorios en dicha evaluación.

Para avanzar en el esfuerzo de cambiar esta realidad que afecta injustamente a millones de

familias chilenas es necesario no olvidar el camino que trazamos juntos hace unos meses, y es

fortalecer nuestra Educación Pública y que ella esté a la altura de nuestras urgentes necesidades.

Desde este sector educacional es de donde se garantiza que todos los chilenos tengamos la

formación elemental y necesaria para seguir perfeccionándose, al cual tienen acceso los alumnos

que no pueden pagar por educación. Es por esto que es fundamental detener la profundización de

un modelo que mercantiliza la educación, lo que ha provocado que las instituciones públicas

hayan retrocedido notoriamente en los últimos 20 años, bajo la administración de la Concertación

y del actual Presidente Sebastián Piñera. Es por esto que lo acontecido recientemente con el cierre

de Escuelas Públicas en comunas de Santiago no es más que la demostración repudiable de que

durante estos gobiernos la destrucción de la educación pública en todo el país ha significado el

cierre de más de 850 establecimientosiii, cifra que de seguro seguirá aumentando.

De esta forma es necesario detener la mercantilización a la que se someten nuestros derechos

fundamentales, fortalecer nuestra Educación Pública y que cuente con los recursos necesarios

para que esta sea de calidad y digna para todos los alumnos, y así luchar por alcanzar un modelo

educacional que asegure que los sueños de miles de jóvenes no estén determinado por su

capacidad económica, superando así el modelo educacional del despojo, en donde las

proyecciones familiares en torno a la educación de sus hijos e hijas no terminen siendo un

suculento negocio de Holdings educacionales, como es el reciente caso de la Universidad del Mar.

Es en este esfuerzo en donde los estudiantes hemos sido claros en considerar que la PSU es una

herramienta inadecuada para determinar el ingreso a la educación superior, ya que en ella se

concentran múltiples contradicciones, desde su base en evaluar solo conocimientos

memorizables, ignorando las habilidades y capacidades pertinentes para la profesión que se aspira

alcanzar, como también la característica ineludible en que se ha transformado en una prueba que

segrega a los alumnos, y evalúa sobre una base de "igualdad" que no se condice con la realidad.

Ante esta realidad podemos darnos cuenta que es imposible seguir sosteniendo este modelo de

Selección Universitaria, con sus evidentes injusticias, limitaciones y consecuencias. Ejemplo de

esto ha sido los avances que ha logrado materializar el movimiento estudiantil en las

universidades tradicionales, como es el caso de modelos alternativos de ingreso por medio de

propedéuticos (alcanzada este año por la lucha de los Estudiantes de la Universidad de

Concepción), los que buscan remediar las desigualdades originadas por este perverso modelo

educativo, pero sabemos también que no lo resuelve el problema completamente. Es así que

fortalecer la Educación Pública significa también esforzarnos en investigar y aventurarnos a

impulsar nuevos métodos de acceso en los cuales prime la igualdad de oportunidades, y junto con

ello aumentar la matrícula de nuestras Universidades Públicas, demostrando las fortalezas y

oportunidades de desarrollo que en éstas se encuentran, alejándolas del lucro en la educación

superior para evitar así el abuso de los "empresarios de la educación", fortalecerlas en cuanto a los

medios necesarios para su desarrollo, cosas que el 2011 nos enseño que se logran eficazmente con

la lucha organizada de sus estudiantes.

Todo lo acontecido últimamente nos da señales que este modelo educacional comienza a dar

claros signos de su descomposición, debido a la corrupción generada desde la base, la que ha sido

respaldada por los diferentes gobiernos en estos años de democracia protegida y hecha a la

medida de los más ricos de este país. Estos grandes problemas a los que son sometidos millones

de familias trabajadoras - las que son consecuencia de una elite política que no ha hecho más que

profundizar un modelo que se ha sustentado en la desigualdad y mercantilización de nuestros

derechos fundamentales y nuestros sueños - nos propone grandes desafíos, y es que la solución a

ellos no provendrá nunca de los mismos que han diseñado este modelo y se han beneficiado a

costa de nuestras familias, sino que la solución descansa en nuestra capacidad de provocar, por

nuestros medios, los cambios que realmente necesitamos.

Es necesario superar esta realidad indignante que enfrentamos día a día. No debemos seguir

permitiendo ser parte y víctimas de un sistema educacional caduco, para lo que debemos poner el

mayor esfuerzo en transformar nuestras verdades en acciones concretas para mejorar nuestro

porvenir.

¡Por igualdad y equidad en el acceso a la educación Superior! ¡Educación Pública, Gratuita, de

Calidad y sin lucro ahora!

María Paz Ruíz Palma

Presidenta Federación de Estudiantes de la Universidad de Los Lagos - Campus Puerto Montt

i Del total de los puntajes nacionales, el 61% corresponde a colegios particulares pagados, 24% a Colegios Subvencionados, y solo el 14 a Liceos municipales. Solo un puntaje nacional corresponde a la Región de los Lagos, específicamente del Carmela Carvajal de Osorno. ii Información proveniente de un análisis realizado por la Universidad Técnico Federico Santa María y

disponible en http://saladehistoria.com/educacion/2012/01/08/ingresos-familiares-y-psu/ iii Datos entregados por la Fundación SOL en base a datos del Mineduc en el 2012.