االختبارات إعداد خطواتالتحصيلية

•1. االختبار. غرض تحديد•2 . الدراسية. المادة محتوى تحليل•3. االختبار. أهداف تحديد•4. المواصفات. جدول إعداد•5. االختبار. اختيارأسئلة•6. االختبار. أسئلة كتابة•7. للتطبيق. االختبار إعداد

يمر إعداد اختبار التحصيل فى سلسلة من الخطوات كما يلى:

االختبار. 1 غرض تحديد

بتحديد االختبار إعداد يبدأ . منه الغرض

: في هنا يتمثل وهو

بعد الدارسين تحصيل قياسأحد أو المنهج دراسة من االنتهاء

أجزائه.

المادة. 2 محتوى تحليلالدراسية

المعرفي المحتوى تحليل يتم حيثمن عناصره إلى دراسته تم الذي للمنهج

حيث:

والمهارات والتعميمات المفاهيممن موضوع كل في المتضمنةاألهداف تحديد بغرض موضوعاته،

. الموضوعات بتلك المرتبطة اإلجرائية

يطلق جدول في التحليل نتائج وتفرغ

. عليه المحتوى تحليل مصفوفة

المحتوى تحليل مصفوفة

المجموع

تطبيق فهم تذكرالمعرفي المستوى

المعرفي المحتوى

مفاهيم

تعميمات

مهارات

المجموع

النسبية األوزان تحديد يتم الجدول هذا ضوء في. المنهج لموضوعات اإلجرائية لألهداف

االختبار. 3 أهداف تحديد

عينة بمثابة االختبار أهداف وتعدلكل اإلجرائية األهداف من ممثلة

المنهج، موضوعات من موضوعجدول بناء عليها يتأسس والتى

. االختبار مواصفات

المواصفات. 4 جدول إعداد

مجموع األسئلة

تطبيق

فهم تذكرالمستوىالمعرفىالمحتوىالمعرفى

مفاهيم

تعميمات

مهارات

األسئلة مجموع التوازن تحقيق المواصفات جدول ويستهدف

موضوعات بين االختبار أسئلة توزيع فى النسبىشمول يحقق بما المعرفية المستويات بين و المنهج

. المنهج ألهداف االختبار

االختبار. 5 أسئلة اختيار

النوع • حيث من االختبار أسئلة اختيار يتوقفمن اختيارها يتوقف كما األهداف، طبيعة على

: منها العوامل؛ من مجموعة على العدد حيث•. المستخدمة األسئلة نوع•. للدارسين التعليمى المستوى• . تعقيده ودرجة السؤال طول•. السؤال يتطلبها التي العقلية العمليات نوع•. لالختبار الكلى الزمن

االختبار. 6 أسئلة كتابة

كتابة عند ويراعى األسئلة، أنواع تتعددسيرد االعتبارات من مجموعة نوع كل

. بعد فيما ذكرها بصفة األسئلة كتابة عند ويراعى

: يلي ما عامة

عن بعيدة السؤال صياغة تكون أن. اللفظى التعقيد

غموض ال واضحا السؤال يكون أنفيه.

فى مهما جانبا السؤال يتناول أنالمحتوى.

. بذاته مستقال السؤال يكون أن

للتطبيق. 7 االختبار إعداد

•: اآلتي عمل يتم الخطوة هذه وفي•1. االختبار. أسئلة مراجعة•2. االختبار. إخراج•2 .1 . االختبار. أسئلة ترتيبنوعها) • ضوء في ذلك يكون أن ويفضل

بكل الخاصة التعليمات كتابة يسهل حتىنوع(.

•2 .2. االختبار. تعليمات كتابة

االختبارات أنواع

مقالية موضوعية

األنواع • أكثر االختبارات من النوع هذا يعتبرالمستويات كافة وعلى مدارسنا في شيوعا

يطلب الطالب ألن مقال اختبار وسمي التعليميةأو " " للموضوع استجابة مقال كتابة منه

السؤال ويعتبر السؤال يطرحها التي المشكلةالطالب لدى معينة لقدرة مثير بمثابة

المقال الا - 1 يةختبارات

المقالية االختبارات انواع

القصيرة االجابة

المقال

التي ا تالقدرات اتختبارالقيسهاغيرها يةالمقال من أفضل بطريقة

شيئين : - 1• االختبارات من بين المقارنةخصائص : حيث من والمريخ القمر بين قارن مثال

الطقس عنه .- 2• والدفاع رأي تكوين على القدرة

أو : الدراسي الفصل نظام تفضل هل رأيك في مثال؟ ولماذا ؟ الجامعة في الكامل العام

والسبب - :3• العلة بيان على القدرةالفالحون : حققها التي االقتصادية النتائج ما مثال

سنة ثورة .1952نتيجة

األلفاظ : - 4• أو المفاهيم أو المعاني شرحفي : : " السليم العقل بعبارة المقصود أشرح مثال

".السليمالجسم التلخيص : - 5• قدرة

حدود : في لخص الفروق 200مثال محاضرة كلمةالفردية .

التحليل . - 6• قدرةنكسة : إلي أدت التي العوامل أهم ما مثال

سنة .1967العربالعالقات - :7• إدراك

أزمة : مثال في اآلن باريس تلعبه الذي الدور ما. األوسط الشرق

والمبادئ - 8• للقواعد المبتكرة التوضيحاتوالتطبيقات :واإلجراءات

األوربية : الدول سوق حركة قامت كيف وضح مثالالمشتركة.

مواقف - 9• على والمبادئ والقوانين القواعد تطبيقجديدة :

وزنها كتلة رميت إذا وأخرى 1مثال الرصاص من كجمارتفاع 1وزنها على ومن ، الريش من قدم - 20كجم

هبوط - زمن الريح سرعة عن النظر بصرف أحسباألرض . على منها كل

المفاهيم : - 10• أو األفكار أو العبارات نقديحتاجه : " : مثال ما كل أن اآلتية العبارة أنقد

تخصصه مادة يعرف أن هو ليدرس المدرس. "

بها : - 11• والتنبؤ مشكالت اقترحتحدث : مثال أن يمكن مشكالت ثالث أقترح

التليفزيون استخدام نتيجة الدراسة فصل فيالتعليمي .

الحقائق : - 12• تنظيم إعادةالتطورات : " عن حديثنا في ناقشنا لقد مثال

قطاع على االشتراكي اإلطار تأثير االقتصاديةقطاع . على اإلطار هذا تأثير أذكر الزراعة

الصغيرة . الصناعات؟ -13• التمييزوالرياسة : . القيادة بين قارن مثال

االستداللي : - 14• التفكيروكان : مثال االستقبال حجرة مريض دخل

حرارته درجة أن إلى يشير المبدئي التشخيصدمه 39 تكن 130ونبضه 50 / 60وضغط ولم

به يوجد وال إطالقا واضحة األمعاء أشعة صورةالحالة - تشخص أن حاول خارجي لنزيف آثار أي

.

المقال : اختبار مميزات

اختبارات • مميزات تستخلص أن اآلن تستطيع أن شك المثل : المقال

واإلعداد) ( .• الوضع سهولة أأن) ( • سبق كما متنوعة كثيرة قدرات يقيس أن يمكن ب

ذكرنا خاصة) ( • المعرفية القدرات قياس في ممتاز جـ

الفهم والتقييم . قدرات والنقد والتحليلالطالب) ( .• عند التعبيرية القدرة تشخيص على يساعد دالمشكالت) ( .• حل على الطالب قدرة تشخيص يساعد هـ

المقال : اختبار عيوب

اختبار ( ) • فإن يقيسها التي القدرات تنوع رغم أال القدرات . المقال جميع يقيس

والتخبط) ( • التخمين المقال اختبارات في يشيع بالغش . كما يكثرفيه

االختبار) ( • كان إذا خصوصا التصحيح صعب جـرديئا . طويال لطالب وخط

عينه) ( • يغطى أن المقال اختبار يستطيع ال دمن هذه كبيرة يجعل وهذا المنهج موضوعات

ذاتية أقسام ومنحازة االختبارات من لقسمأجزاء وحذف التخمين إلى الطلب يدفع كما المنهج

التحصيل . عند المقرر من

الموضوعية ( ) • من والخلو بالذاتية يتسم هـواالجتماعية األدبية التخصصات في خصوصا

التالميذ يستطيع فال الفلسفية والدراساتالسؤال الفتقار وذلك واحدة بطريقة السؤال

انخفاض إلى يؤدي مما الصياغة في الدقة إلىعدم إلى يؤدى كما االختبار في الصدق معامل

االختبار . ثبات

الشعور ( ) • المقال اختبار على يترتب ما كثيرا وهذا وكل االختبار وأثناء قبل واالرتباك بالتخوف

الضغوط إلى الفرد تدفع قد سيئة آثار لهبالفشل . والشعور

الناحية) ( • من مكلفا المقال اختبار يعتبر زكمية من تنفيذه إليه يحتاج لما وذلك االقتصادية

االمتحانات أماكن وتدبير اإلجابة أوراق من كبيرةوتصحيحه االختبار إدارة على واألنفاق

كتابة لتطوير وتوصيات مقترحاتالمقال . اختبار

في - 1• قياسها تريد التي األهداف أوال وضحعليها الوقوف تريد التي القدرات وحدد االختبار

التالميذ . عنديقل - 2• بحيث السؤال صياغة في محدد كن

والتخمين . الخطأ احتمالموضوع - - - 3• عن واحد سؤال في تسأل ال

أسئلة - عدة إلى ذلك تقسيم يمكن بل كبيرمن أكبر عدد على االختبار يحتوى أن ويحسن

القصيرة . األسئلة

وال - 4• االختبار من الهدف مقدما للتالميذ وضحاألسئلة من نماذج أو عينة إعطائهم من بأس

التي الصعوبات ومناقشة عليها للتدريبتطوير في النتائج هذه من واالستفادة واجهتهم

االختبار . أسئلةلكل - 5• المخصصة الدرجة االختبار في حدد

، كتابتها يجب التي التفصيالت ومدى سؤالالتالميذ يستغله أن يمكن الذي الزمني والمدى

سؤال . كل على اإلجابة في

يضطر - 6• التي السرعة أسئلة من تخلصهدفا ذلك كان إذا إال اللغوي السباق إلى التالميذ

تخصصك . مادة أهداف منالطريقة - 7• االختبار قبل التالميذ مع ناقش

للدرجات توزيعك وكيفية عليه لإلجابة المثلىالسؤال . أجزاء على

الغامضة - 8• المصطلحات استخدام تجنبالفهم سوء إلي تؤدي قد التي الصعبة واأللفاظ

السؤال . تفسير تعدد أو

التعليمية - 9• باألهداف االختبار يرتبط أن يجباألساسية والعموميات بالمفاهيم االهتمام مع للمنهج

المهمة . وغير الممالة التفصيالت على التركيز وتجنباالختبار - 10• قبل سؤال كل على نموذجية إجابة أعد

األساسية- - والعمليات الرئيسية األفكار على تحتوىالتصحيح . عند بذلك وتلتزم السؤال إلجابة المطلوبة

ومستويات - 11• ألنواع شاملة االختبار أسئلة أن تأكدمعينة . لمستويات منحازة ليست وأنها التعلم

اختبار - 12• كل نتائج التالميذ مع دائما ناقشطالب كل يحصل حتى ومباشرة تصحيحه بعد

تقف كما االختبار في أدائه عن سريع تقرير علىوكيف طلبتك بين الفردية الفروق على كمدرس

التدريس طرق تحسين خالل من تنميتها يمكنالسواء . على التقويم وأدوات

الموضوعية - 2 االختبارات

لذاتية تترك المقال اختبار في االستجابة ألن نظرابالذاتية تتسم فإنها للسؤال فهمه ومدى المتعلم

ذكرنا - - أن سبق كما الموضوعية تنقصها أوعلى تحتوي الموضوعية االختبارات فإن ولذلك

مقدمة في يتمثل والمثير معا واالستجابة المثيربطريقة موضوعية تكون االستجابة أما السؤال

االستجابات من عدد بين من تمييزها تقتضيالخاطئة

أنواع االختبارا

ت الموضوع

ية

والخطأ والخطأ الصواب الصواب

من من االختيار االختيارمتعددمتعدد

أو أو المقابلة المقابلةالمزاوجةالمزاوجة

المقيدة المقيدة اإلجابة اإلجابة) (التكميل) التكميل)

والخطأ. الصواب أسئلة أ

كتابتها فى كتابتها ويراعى فى ويراعى: التالية :االعتبارات التالية لبس االعتبارات ال السؤال عبارة أن من التأكد

. صحتها فى أو التعميم كلمات استخدام تجنب

التخصيص. الواحدة العبارة تتضمن أن يجب

. فقط واحدة فكـرة. مناسبا العبارة طول يكون أن يجب ما نظر وجهة على العبارة احتوت إذا

. مصدرها إلى تنسب أن فيجب

مراعاتها يجب التي األمور ومنو الصواب أسئلة إعداد عند

: االختبار فى الخطأ

والخطأ الصواب عبارات توزيعتسلسل أو ترتيب وبدون عشوائيا

معين. العبارات من العدد نفس استخدام

السؤال في الخطأ والعبارات الصوابالواحد.

مستقلة األسئلة عبارات تكون أنإجابة تعتمد فال بعض عن بعضها

فى تكون أن أو األخرى، على إحداها. أخرى لعبارة تلميحات العبارات إحدى

متعدد. من االختيار أسئلة ب

االعتبارات كتابتها فى االعتبارات ويراعى كتابتها فى ويراعىمن تت التالية:التالية: من أكد واضحة أأ أكد مشكلة تطرح المقدمة واضحة ن مشكلة تطرح المقدمة ن

ومحددة.ومحددة. متضمنا الفقرة معظم متضمنا اجعل الفقرة معظم المقدمة المقدمة فيفياجعل

. أمكن ما قصيرة البدائل .واجعل أمكن ما قصيرة البدائل واجعل هناك أن من هناك تأكد أن من واحدة إجابةإجابةتأكد واحدة صحيحة صحيحة

.إإو و أأفقط فقط فضلى .جابة فضلى جابة هى البدائل أن من هى تأكد البدائل أن من محتملة محتملة إجاباتإجاباتتأكد

. ظاهريا .ومعقولة ظاهريا ومعقولة التلميحات التلميحات تجنب إلى اللفظيةاللفظيةتجنب تؤدى إلى التى تؤدى التى

. اإلجاباتاإلجابات . الصحيحة الصحيحة المقدمة فى النفى صيغة استخدام المقدمة تجنب فى النفى صيغة استخدام تجنب

. ذلك أمكن .كلما ذلك أمكن كلما ” ما جميع نوع من عبارة استخدام ” تجنب ما جميع نوع من عبارة استخدام تجنب

ذكر“.ذكر“.

مراعاتها يجب التى األمور ومنمن االختيار أسئلة إعداد عند

: يلى ما ختبار اال في متعدد

عشوائيا الصحيحة البدائل توزيعالدالة المستخدمة الرموز على

. د: جـ، ب، أ، عليهابعضها مستقلة األسئلة تكون أنإحداها إجابة تعتمد فال بعض، عن

. األخرى علىصعوبة المعلمبإمكان ضبط

المقدمة صياغة بتعديل إما األسئلة. تليها التي البدائل أو

: المقابلة. أسئلة ج

االعتبارات كتابتها فى االعتبارات ويراعى كتابتها فى ويراعىمادة التالية:التالية: تكون .السؤالأن متجانسة الواحد

يوضع يصف أن عنوانا قائمة لكل.محتوياتها

أ قائمة يفضل في العبارات عدد يزيد ال ) ( أو ست عن األولى القائمة المقدمة

. عبارات سبع يكون بدائل أن القائمة ) اإلجابةعدد

القائمة (الثانية فى العبارات عدد من أكثر)األولى، أقل مسموحا أو كان إذا

مرة، من أكثر الواحد البديل باستخدامفى وفي ذلك إلى يشار الحالة هذه

.(التعليمات

اإلجابة. ذات األسئلة د:) التكميل ) المقيدة

كتابتها فى كتابتها ويراعى فى ويراعى: التالية :االعتبارات التالية االعتبارات

مشكلة تطرح السؤال عبارة أن من التأكد . وواضحة محددة

على متفق المطلوبة اإلجابة تكون أن يجبصحتها.

أو رقمية إجابة يتطلب السؤال كان إذابها يعبر التى الوحدة تحديد فيجب كمية

. المقدار أو الكم هذا عن الدارس من أكثر على السؤال عبارة تحتوى أال يجب

من قريبا الفراغ يكون أن ويفضل فراغين،. بدايتها فى وليس العبارة نهاية

المقالية األسئلةفى المفيدة التوجيهات بعض يلى فى فيما المفيدة التوجيهات بعض يلى فيما

: المقال أسئلة :كتابة المقال أسئلة النواتج كتابة لقياس المقال أسئلة استخدم. العليا التعلمية

عند جديدا تنظيما أو جديدة مادة استخدم. المقال سؤال صياغة

عبارات أو بكلمات المقال سؤال ابدأانتقد،: كيف، وضح الفرق، بين قارن، مثل

. تتنبأ بماذا بين، ميز المهمة تتحدد بحيث المقال سؤال اكتب

. واضح بشكل الدارس من المطلوبة إذا إال المقال أسئلة فى باالختيار ينصح ال

. ذلك الموقف تطلب

بطاقات المالحظة

بطاقات المالحظة

بطاقات تقيس ماذا المالحظة؟

قياس • المالحظة بطاقات تستهدفبأحد المرتبطة األهداف تحقق مدى

: الدارسين لدى التاليين المجالين• .) المهارات ) النفسحركي المجال

مباشرة مالحظة• .) السلوكيات ) الوجداني المجال

مباشرة غير مالحظة• • : ملحوظة قبل • من المالحظة بطاقات تستخدم

المعلم.

قوائم التقدير الذاتية

قوائم التقدير الذاتية