99 年各縣市教師甄試試題 ...............1－1

宜蘭縣、新竹縣中等學校教師甄試試題.................... 1－2

臺北市國小教師聯合甄試試題─普通科.................... 1－10

臺北市國中教師聯合甄試試題............................ 1－15

臺北市立南港高中正式教師甄試試題...................... 1－21

臺北縣立豐珠國中小學自辦正式教師甄試試題.............. 1－27

臺北縣立國中正式教師聯合甄試試題...................... 1－35

臺北縣立高中職教師聯合甄試試題........................ 1－48

桃園縣國小暨附設幼稚園教師聯合甄試「教育綜合測驗 A」

試題 ................................................. 1－62

桃園縣國中教師甄試試題................................ 1－69

新竹縣國小教師甄試試題................................ 1－73

中區六縣市國小教師甄試試題............................ 1－81

中區六縣市國中教師甄試試題............................ 1－93

臺南市國小代理教師、高雄縣國小暨幼稚園教師（含代理教師）

聯合甄試試題 ..........................................1－106

南臺灣國中教師甄試試題................................1－119

屏東縣國小代理教師甄試試題............................1－132

臺東縣國小代理教師暨幼稚園代理教師甄試試題............1－136

花蓮縣國中正式暨代理教師聯合甄試試題..................1－144

澎湖縣國中正式暨代理教師聯合甄試試題..................1－157

金門縣國小暨幼稚園教師聯合甄試「國小教育專業科目」試

題 ...................................................1－163

金門縣國中正式暨代理教師聯合甄試試題..................1－171

100 年各縣市教師甄試試題 ..............2－1

臺北市立國小英語教師聯合甄試試題....................... 2－2

臺北市立幼稚園暨國小附設幼稚園教師甄試試題............ 2－5

臺北教育大學附設實驗國小教師甄試試題（第一次） ......... 2－15

臺北市立國中教師聯合甄試試題.......................... 2－22

新北市立高中職教師聯合甄試試題........................ 2－27

新北市國中正式教師聯合甄試試題........................ 2－42

新北市國中聯合自辦教師甄試試題........................ 2－54

新北市國小教師（一般、英語類組）甄試試題............... 2－68

桃園縣國中教師甄試試題................................ 2－77

桃園縣國小暨附設幼稚園教師聯合甄試試題................ 2－81

中區縣市國中教師甄選策略聯盟試題....................... 2－88

中區縣市國小教師甄選策略聯盟試題.......................2－104

臺南市立國中代理教師聯合甄試試題.......................2－116

臺南市立國小正式教師（含代理教師）聯合甄試試題........2－127

高雄市立國小教師聯合甄試試題..........................2－140

南臺灣國中教師甄選策略聯盟試題........................2－154

臺東大學附設實驗國小教師甄試試題.......................2－168

澎湖縣國中代理教師（含專長教師）甄試試題...............2－189

澎湖縣國小暨附設幼稚園代理教師甄試試題 ................2－195

金門縣國中正式教師暨代理代課教師聯合甄試試題...........2－203

金門縣國小暨幼稚園教師聯合甄試試題....................2－215

101 年各縣市教師甄試試題 ..............3－1

基隆市立高中國中部暨國中專任輔導教師聯合甄試試題...... 3－2

臺北市立國中正式教師聯合甄試試題...................... 3－8

臺北市立國小教師聯合甄試「教育專業」試題─普通科...... 3－13

臺北市立幼兒園及國小附設幼兒園教師聯合甄試「教育專業

知能」試題............................................ 3－17

新北市立高中職教師聯合甄試試題........................ 3－25

新北市國中五校聯合教師甄試試題........................ 3－41

新北市國小暨幼稚園教師聯合甄試試題.................... 3－57

桃園縣國中教師甄試試題................................ 3－65

桃園縣國小暨附設幼稚園教師聯合甄試試題................ 3－69

桃園縣國小專任輔導教師聯合甄試「教育綜合測驗」試題.... 3－77

中區縣市國中教師甄選策略聯盟試題...................... 3－85

中區縣市國小教師甄選策略聯盟試題...................... 3－97

臺中教育大學碩士學位學程考試試題......................3－108

南投縣國中專任輔導教師甄試「教育學科」試題............3－123

嘉義縣國中專任輔導教師甄試「教育專業科目」試題........3－128

嘉義市立國小專任教師聯合甄試「教育科目」試題..........3－135

臺南市立國小正式教師（含代理教師）甄試試題............3－142

高雄市立國小代理教師聯合甄試試題......................3－156

高雄市公立幼兒園教師甄試「教育專業」試題..............3－165

南臺灣國中教師甄選策略聯盟「教育專業科目」試題........3－172

屏東縣國小普通班一般科代理教師聯合甄試「教育科目」

　試題 .................................................3－185

屏東縣國小普通班英語科代理教師聯合甄試「教育科目」

　試題 .................................................3－189

東華大學附設實驗國小第一次教師甄試試題................3－195

澎湖縣國小暨附設幼稚園代理教師甄試試題................3－203

金門縣國中教師甄試試題................................3－212

金門縣國小教師聯合甄試試題............................3－227

金門縣中正國小專任輔導教師甄試「教育綜合測驗」試題....3－235

1－2 教育綜合科目歷屆試題

99 宜蘭縣、新竹縣中等學校教師甄試試題

壹、選擇題

下列那一位學者主張「在遊戲年齡（play age），教師應設法提

供各種遊戲，以發展兒童的感官，激發其心智，增進其社會能力

，從而培養其自動自發的人格」？

皮亞傑（J. Piaget） 柯柏格（L. Kohlberg）艾瑞克森（E. Erikson） 佛洛依德（S. Freud）

小明檢討這次段考為什麼表現不好的主要原因是：最近爸媽老是

為了小事爭吵，讓他很擔心家裡的狀況。依據溫納（B. Weiner）的歸因理論（Attribution Theory），小明對失敗的歸因為何？

內在的、可控制的、不穩定的因素

外在的、可控制的、不穩定的因素

內在的、不可控制的、穩定的因素

外在的、不可控制的、不穩定的因素

大華在魏氏兒童智力量表上測得智商是 130。由此可推知大華的

智力在同年齡兒童中大約高於多少百分比的人？

30 68 95 98

下列何者比較接近古典制約作用（classical conditioning）中的自

然恢復（spontaneous recovery）現象？

故態復萌 三番四復 周而復始 失而復得

各項教學策略中，下列何者對於幫助學生學會概念比較沒有直接

效果？

刪除教材中複雜的內容，以降低學生的認知負荷

讓教材特徵明顯化，使學生不受其他無關的訊息干擾

將教材與學生熟悉的脈絡知識連結，並導引學生歸納教材的原

則概念

進行教學前，先瞭解學生的先備知識，視需要實施補救教學，

再提供新教材

在文化及經濟較為落後地區，教育設施較為簡陋，所能提供的教

1－399年各縣市教師甄試試題

育機會較少。教育部為達成地區間的教育機會均等，通常比較會

優先採取的教育政策為下列何者？

助學貸款 教育精緻化 教育優先區 課後補救教學

李老師在班級經營中，常運用「班級慶生會」、「幽默笑話」等

方法，其主要目的為何？

營造良好班級氣氛 處理學生不良行為

有效達成學生自治 促進親師優質溝通

下列何種敘述，最能反映出現代學校組織的科層體制特徵？

教職員依自己的經驗與意願，獨立行事

學校的教學與行政工作採協調方式分派

教學系統與行政系統職位間的層級彈性運作

教職員的任用皆依能力、專業資格與法定聘任程序辦理

大龍的爸爸期望他未來能讀到大學以上，因此平常對大龍的學習

狀況非常注意，並指導他寫作業。依據以上描述，下列選項何者

較正確？

大龍擁有布迪爾（P. Bourdieu）所提出的文化資本

大龍擁有柯爾曼（J. Coleman）所提出的社會資本

大龍擁有布迪爾（P. Bourdieu）所提出的經濟資本

大龍擁有柯爾曼（J. Coleman）所提出的財物資本

教師進行班級經營時，對於「懇求」策略的使用，下列說法，何

者正確？甲、較適用於輕微的違規行為；乙、會擴大師生間的社

會距離；丙、為了改變學生的態度而使用；丁、委婉要求學生表

現符合教師期望的行為

甲乙丙 乙丙丁 甲乙丁 甲丙丁

依據史賓塞（H. Spencer）在〈何種知識最有價值？〉一文中的

觀點，下列那一種知識的價值最高？

公民責任 直接保己 間接保己 閒暇樂趣

有些老師會告訴學生把准考證拿到廟裡去祈求才能考取好學校。

依據皮德思（R. Peters）的理論，老師的說法不符合教育活動的

那一項規準？

合認知性 合自願性 合程序性 合工具性

家長協會鑑於學生的壓力太大，希望教育部能夠拓寬升學的窄門

1－4 教育綜合科目歷屆試題

，也能鼓勵私人興學，讓學生可以透過多元管道升學，於是要求

「教育鬆綁」。依據謝富樂（I. Scheffler）的主張，「教育鬆綁

」屬於下列那一種性質的語言？

創制性 口號性 描述性 計畫性

有關斯普朗格（E. Spranger）的教育愛和父母對子女之愛的敘述

，下列何者較為正確？

教育愛是教師愛學生如子女，而親子之愛亦為一種教育愛

教育愛是想感動學生使學生追隨自己，而親子之愛則未必然

教育愛所愛的是文化之傳衍或創造過程，而親子之愛係基於血

緣關係

教育愛是教師對工作的投入，不涉及情感，而親子之愛是一種

情感的付出

依據史卓恩（R. Straughan）和威爾遜（J. Wilson）的觀點，下列

有關教育語句的分類，何者錯誤？

「教育須傳承高價值的文化」，這是屬於評價性的語句

「教育是有關於知識的發展」，這是屬於概念性的語句

「教育可協助人們認字和閱讀」，這是屬於事實性的語句

「教育應發展孩子的興趣和性向」，這是屬於經驗性的語句

下列那一個國家的教育行政管理較傾向中央集權制？

日本 美國 德國 澳大利亞

教育部於 97 年發布「98-101 教育施政藍圖」，內容提出五大施

政主軸十八項施政重點，其中「實踐多元價值」的施政重點是屬

於那一個主軸？

優質學習 永續發展 公義關懷 適性揚才

王老師是某校的教師評審委員會委員。依據「高級中等以下學校

教師評審委員會設置辦法」的規定，王老師在審查下列何種對象

時，應自行迴避？甲、王老師的孫媳婦；乙、王老師的表姊夫；

丙、王老師的舅舅；丁、王老師的前配偶

甲乙丙 甲乙丁 甲丙丁 乙丙丁

依據「國民教育法」規定，為適應學生個別差異、學習興趣與需

要，那一個年級的學生，應在自由參加之原則下，由學校提供技

藝課程選習，加強技藝教育？

1－599年各縣市教師甄試試題

國民小學六年級學生 國民中學一年級學生

國民中學二年級學生 國民中學三年級學生

白同學從國小時便展露舞蹈天分，國中二年級時又得到全國現代

舞比賽個人組冠軍。依據現行多元入學方案，她若要利用此一優

勢進入高中職，可以透過下列那一種升學管道？

甄選入學 保送入學 申請入學 登記分發入學

效標參照測驗大多使用下列何種方式來呈現成績？

百分等級 標準分數 百分位數 及格與不及格

在各學習階段或年級的課程中，常會對一些內容做不同廣度及難

度的重複出現。這是下列那一項課程概念的展現？

目標式課程 螺旋式課程 主題式課程 圓周式課程

陳老師為了培養學生的閱讀習慣，與學生約定每閱讀一本課外讀

物便給予一張點券，累積 10 張點券可兌換獎品。請問這是下列

那一種原理的應用？

類化 辨別 代幣制 古典制約

某班學生經常在班上表現冷漠，惟學習效率頗高。一旦教師離去

後，效率則明顯下滑。請問這是屬於下列那一類型的教師領導？

綜合型 威權型 民主型 放任型

林老師擬將生命教育的概念融入語文課，以加深學生對於生命教

育的理解。因此在不同單元中重複強調某一生命教育的概念。這

符合泰勒（R. Tyler）所提出組織學習活動的那一項規準？

脈絡性（context） 繼續性（continuity）順序性（sequence） 均衡性（balance）

編製中學教師性向量表作為中學師資篩選的工具時，最應重視何

種效度？

同時效度 表面效度 預測效度 內容效度

小明第二次段考考了 85 分，媽媽稱讚小明「好棒哦！」。然而

姐姐則在旁邊冷冷地說道：「媽！他們班上有 35 人，其中 30 人

考了 100 分，2 人考了 90 分，考 85 分有什麼了不起！」請問姐

姐在解釋小明的成績時，係採用那種測驗的觀點？

常模參照測驗 效標參照測驗

難度測驗 總結性測驗

1－6 教育綜合科目歷屆試題

請問目前在學校普遍實施的國語文競賽，是屬於下列那一類課程？

正式課程（formal curriculum）

非正式課程（informal curriculum）

書面課程（written curriculum）

懸缺課程（null curriculum）

黃老師認為教學設計是一套解決教學問題的方法，只要注意每個

子環節設計，就可以控制好教學輸入及輸出的關係。此種教學設

計理念屬於下列何者？

認知取向 建構取向 綜合取向 系統取向

林老師根據對全班學生的學習狀態以及主要學習特徵的瞭解，考

量在教學活動中，學生應習得的知識與態度。請問林老師的做法

屬於教學設計過程的那一要項？

分析教學對象 訂定教學目標

選用教學方法 實施教學評量

王老師上數學課時，出言制止大雄看漫畫的行為，結果發現班上

其他同學也都跟著專心上課。這是下列何種心理效應的展現？

漣漪效應（ripple effect）比馬龍效應（Pygmalion effect）蝴蝶效應（butterfly effect）月暈效應（hallo effect）

下列那一個措施是形成性評量的較佳運用？

每週週考，成績進步者由教師給予獎勵，並累計積點

經常課堂小考，有問題者由小老師或由教師負責進一步講解

實施段考，根據段考成績改變學生座位，激勵學生爭取好成績

在學期初與期末分別對學生進行前測與後測，以評估學習成效

教師為改善學生不舉手即發言的行為，乃採用不予理會的態度，

並讓舉手的同學優先發言，以減少這些學生的違規行為。請問這

是何種策略的運用？

消弱 懲罰 隔離 抑制

難度是指題目的難易度，以 P 值為代表。鑑別度是指測驗題目是

否具有區別學生能力高低的作用，以 D 值為代表。有試題的 P 0.9，D 0.1。請問，下列何者是對此一題目的正確敘述？

1－799年各縣市教師甄試試題

高難度，低鑑別度 高難度，高鑑別度

低難度，低鑑別度 低難度，高鑑別度

國中基本學力測驗寫作測驗的評分基準，將作文分為零級分到六

級分七個等級。除了零級分，其他各等級皆以四個向度描述該等

級文章的特色。評分時，找出與該篇文章最接近的等級描述，給

予 0～6 中的一個等級評分。請問此種評分方式所使用的評分工

具最接近下列那一類型？

分析式評分表 整體式評分表

檢核表 固定選項量表

仁愛中學為改善新課程在校內的實施，請教師針對參與課程研發

活動進行省思，並為了解學生對新課程的接受度，而進行評鑑。

請問下述何者能正確描述該校進行的評鑑方式？

內部人員評鑑、內在標準評鑑、過程評鑑、非比較評鑑

外部人員評鑑、外在標準評鑑、結果評鑑、比較評鑑

外部人員評鑑、依據目標評鑑、結果評鑑、非比較評鑑

內部人員評鑑、外在標準評鑑、依據目標評鑑、比較評鑑

下列那一選項較符合「道德兩難討論教學」的中心意旨？

引導學生建立合法的價值體系

思考道德問題以建立社會共識

對兩難的道德困境做正確選擇

提升學生道德判斷的發展階段

方老師經常於上課中詢問學生下列問題：例如「地震發生時，你

會怎麼辦？」或「工作除了賺取金錢之外，還有什麼其他目的？

」請問方老師的提問較屬於何種教學法？

創造思考教學法 批判式教學法

講述式教學法 合作式教學法

有關班級經營的敘述，下列何者較為適當？

學生分組競賽不屬於班級經營的範疇

為達到良好的教室管理，班規的數量越多越好

班級經營的目的在於提供學生充分學習及師生互動的機會

班級中發生衝突時，教師須立即召開全班學生會議，以解決問題

竇爾（W. Doyle）的生態系統觀，視「教室」為班級內師生為達

1－8 教育綜合科目歷屆試題

教學目標而居住的「環境」。師生就是生活在此一環境中的「居

民」，而班級團體則是由「居民」和「環境」交互作用而形成的

「生態系統」。請問，竇爾（W. Doyle）的班級生態系統觀具有

下列那些特徵？甲、同時發生；乙、步調急切；丙、難予預測；

丁、隱而不顯；戊、既往不究

甲乙丁 乙丙戊 甲乙丙 丙丁戊

陳老師答應小祥不會將晤談內容告訴任何人，但卻在晤談結束後

打電話給小祥的父母。請問陳老師違反了下列那一項倫理原則？

公正 忠誠 自主性 受益性

有關青少年「身高與體重」發展的陳述，下列何者較正確？

青少年身高的改變比體重改變不顯著

青少年身高發展與家庭社經水準無關

女生生長驟增的年齡約比男生提早兩歲

大腿長骨與軀幹骨骼發育成熟後，青少年身高開始顯著成長

高一的小君常常使用指導、指責的方式與班上同學溝通，造成人

際關係不佳。下列那一種理論認為小君可能是內化自早年父母及

其他重要他人的行為與態度？

完形治療（gestalt therapy）精神分析治療（psychoanalysis therapy）個人中心諮商（person-centered counseling）溝通分析諮商（transactional analysis counseling）

霍夫曼（M. Hoffman）觀察到父母的管教態度對青少年道德的成

熟發展有很大影響。請問下列那一種管教方法較能提供青少年評

量其行為的認知標準？

限制法 權威法 誘導法 撤回關愛法

依據皮亞傑（J. Piaget）的觀點，下列何者為道德發展的基礎？

本能活動 社會學習 認同作用 認知能力

小華曾答應父親不再爬樹，但為了救樹上的小貓他還是爬了樹，

惟小華相信父親不會責備他。請問依據賽爾門（R. Selman）的

角色取替理論，小華處於下列那一個階段？

自我中心或未分化的觀點（ egocentric or undifferentiatedperspective）

1－999年各縣市教師甄試試題

自我反省的角色取替（self-reflective role taking）相互性的角色取替（mutual role taking）社會的角色取替（societal role taking）

有關青少年延宕滿足（delay gratification）能力的敘述，下列何

者正確？甲、此能力有助於增進認知能力；乙、此能力有助於提

升學術表現；丙、此能力能夠強化免疫系統的抵抗力；丁、此能

力能夠增加挫折與壓力的容忍力

甲乙丙 甲乙丁 甲丙丁 乙丙丁

中學輔導教師採用存在主義治療法為弱勢族群諮商時，下列那一

項最有可能是此種治療方法的限制？

重視自我察覺的能力

強調從生活中尋求意義

強調個人的責任，而非社會的條件

將死亡當作是促進人們為生命負責的媒介

在諮商晤談中最好避免使用「為什麼」的問句，下列理由何者較

正確？

它會增加案主的防衛性

它會使案主多關注自己的情緒

它能夠引發案主的描述性反應

它可以幫助案主說明問題的具體情境

下列對測驗信度與效度的敘述，何者較正確？

有信度一定有效度

試題多寡對信度沒有影響

效標的信度可以影響效度

重測信度是最好的信度估計方法

1－10 教育綜合科目歷屆試題

99 臺北市國小教師聯合甄試試題─普通科

壹、選擇題

以下何者不是 Peters 主張的教育規準？

合認知性 合價值性 合義務性 合自願性

以下何者為行動研究的歷程？

建立問題的意識 進行系統性的資料蒐集

反省進步的探索 以上皆是

以下何者為教師體罰學生受到譴責的最重要原因？

違反人權 戕害面子 便宜行事 壓制潛力

以下何者為國際教育的核心歷程？

網路學習 終身教育 浸潤式教育 跨文化教育

在教學專業實踐中面對低社會經濟背景學生，以下何者為是需要

強化的道德價值？

愛心 理解 正義 同情心

臺北市推動「優質學校」認證政策，旨在追求實現以下何者？

精緻教育 開放教育 多元教育 民主教育

臺北市實施「教育 111」標竿學校認證，三個 1 指的是：「一校

一特色」、「一生一專長」以及：

一人一技藝 一人一運動 一人一本書 一個都不少

臺北市實施「優質學校」以及「教育 111」政策，被學者專家評

為優質教育政策，因為它能夠：

反映教育核心價值 實踐教育理念

回應教育人員需求 以上皆是

教育政策的主要來源，來自「教育法令」、「教育理論」及重要

的教育「　」，三者的交織？

組織 計畫 溝通 評鑑

目前臺北市的學校行政組織，多數學校將「特殊教育組」置於那

一個處室之下？

教務處 訓導（學務）處

1－1199年各縣市教師甄試試題

輔導室 總務處

「建立學生輔導新體制─教學、訓導（學務）、輔導三合一整合

實驗方案」，簡稱為三合一方案。所謂「三合一」，強調的是：

人的三合一─教學人員、訓育人員、輔導人員

處室的三合一─教務處、訓導（學務）處、輔導室

事的三合一─教學工作、訓導工作、輔導工作

以上皆非

臺北市國民中小學，多數學校將「設備組」置於那一個處室之下？

教務處 學務處 輔導室 總務處

臺北市 98 學年度推動「教育 111」政策，其中「一生一專長」

，通過認證的學校，必須有幾種以上的學生運動或藝文的專長認

證？

3 種 4 種 5 種 6 種

臺北市推動「三生六零」教育，所謂「三生教育」，係指「生命

教育」、「生活教育」以及：

生涯教育 生態教育 生靈教育 生動教育

教育的核心價值、願景與目標，三者之間的關係縝密，就其內涵

而言，由「具體到抽象」的順序是：

願景→目標→核心價值 目標→願景→核心價值

核心價值→願景→目標 核心價值→目標→願景

臺北市中心某小學，六年級有 15 個班，計 480 位學童，期中評

量全學年學童的數學平均分數為 52.63 分，眾數是 54。針對此種

現象，教師們分別發表了自己的看法，以下何者最正確？

這是一份可以有效區分出學生程度的考卷

這表示教師的教學不力，以致於學習成效不彰

這是一份效度不佳的考卷，未能掌握期中評量的精神

這代表著學生的程度不好，所以平均分數才會不及格

某國小的教師希望推動寫作教學，增進學生的作文能力。張老師

認為：「我們應該要求學生每天寫小日記，多寫就可以熟能生巧

！」李老師認為：「我們應該先瞭解學生的學習困難，然後設計

課程教導學生經由計畫、轉譯、回顧等歷程來寫作。」在二位教

師的說法中，分別各自反映了以下那些觀點？