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ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF
EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E
CIDADANIA
ISBN 978-85-94029-05-8
JANEIRO
2017
PATRICIA ALMEIDA ASHLEY E ISABELLA SILVA SANTOS (ORG.)
INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS – DEPARTAMENTO DE ANÁLISE GEOAMBIENTAL NÚCLEO GIRASSOL DE ESTUDOS EM ECOPOLÍTICAS E ECONSCIENCIAS
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE
DIÁLOGOS UFF EM
AMBIENTES, CULTURAS,
EDUCAÇÃO E CIDADANIA 13 A 20 DE DEZEMBRO DE 2016
ORGANIZAÇÃO:
PATRICIA ALMEIDA ASHLEY E ISABELLA SILVA DOS SANTOS
JANEIRO - 2017
2° ENCONTRO UFF DE DIÁLOGOS EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
MENSAGEM DAS ORGANIZADORAS DOS ANAIS
CONSIDERANDO A COMPLEXIDADE, A MULTIDIMENSIONALIDADE (DIMENSÕES AMBIENTAL, SOCIAL, ECONÔMICA, POLÍTICA,
JURÍDICA, CULTURAL, ÉTICA E ESPIRITUAL), A INTERDISCIPLINARIDADE E A TRANSDISCIPLINARIDADE, A INTERAÇÃO HUMANA
(SENSIBILIDADE, ÉTICA, RESPONSABILIDADE SOCIAL E AUTO-CONHECIMENTO) E A INTERAÇÃO HUMANA-AMBIENTAL PARA A
EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, O 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM
AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA CONVIDOU A COMUNIDADE ACADÊMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL
FLUMINENSE À COMUNICAÇÃO E PUBLICAÇÃO DE RESUMOS, ARTES E PRODUÇÕES MULTIMÍDIA DENTRO DAS ÁREAS
TEMÁTICAS: EDUCAÇÃO AMBIENTAL, EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A
RESPONSABILIDADE SOCIAL, EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL,
TODAS APLICADAS ESPECIFICAMENTE AO ENSINO DA GRADUAÇÃO.
ALGUMAS QUESTÕES PROPOSTAS PARA O EVENTO SÃO:
✓ COMO TAIS CONTEÚDOS SÃO PENSADOS, QUAIS AS SUAS EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS?
✓ QUAIS AS PRÁTICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM?
✓ QUAIS AS NECESSIDADES DOCENTES PARA MÚTUA COLABORAÇÃO NO CAMPO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL,
EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL, EDUCAÇÃO
PARA A SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL?
✓ COMO TAIS CONTEÚDOS SÃO PERCEBIDOS PELOS CORPO DOCENTE E DISCENTE?
✓ COMO SÃO ARTICULADOS AOS CURRÍCULOS?
✓ COMO SÃO INTEGRADOS À PESQUISA E À EXTENSÃO?
✓ COMO FAZER A DIFUSÃO DESSES CONTEÚDOS E ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE VISANDO REDE DE
FORMAÇÃO E DE COLABORAÇÃO NESSES CONTEÚDOS?
O EVENTO É UMA AÇÃO DE EXTENSÃO VINCULADA AO PROGRAMA DE EXTENSÃO ECOCIDADES, NESTA EDIÇÃO COM A
FORMAÇÃO DE COMISSÃO ORGANIZADORA COMPOSTA POR DOCENTES E DISCENTES DE DIVERSAS UNIDADES ACADÊMICAS
DA UFF. PODEM AQUI ENCONTRAR E ACESSAR O CONTEÚDO PUBLICADO DAS PALESTRAS, DOCUMENTÁRIO E RESUMOS
QUE ESTÃO PÚBLICOS, EM SUA VERSÃO FINAL, NESSE VOLUME. OS ANAIS DO EVENTO SÃO ACESSÍVEIS NO ESPAÇO DO
NÚCLEO GIRASSOL DE ESTUDOS EM ECOPOLÍTICAS E ECONSCIENCIAS NO REPOSITÓRIO INSTITUCIONAL DA UFF, LINK
HTTP://WWW.REPOSITORIO.UFF.BR/JSPUI/HANDLE/1/2654 E DIVULGADOS NO BLOG DO EVENTO EM
HTTPS://2DIALOGOSUFF.BLOGSPOT.COM.BR. PLANEJA-SE UMA PRÓXIMA EDIÇÃO DO ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM
AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA EM MEADOS DE SEMESTRE ACADÊMICO EM 2018, CONSIDERANDO AS
SUGESTÕES DOS PARTICIPANTES CONSTANDO DA AVALIAÇÃO DO EVENTO.
AGRADECEMOS A COMISSÃO ORGANIZADORA, O APOIO E PRESENÇA ENRIQUECEDORA DOS PALESTRANTES E
PARTICIPANTES, ESPERANDO CONTAR COM UMA PRÓXIMA E RICA EXPERIÊNCIA DE MÚTUA APRENDIZAGEM INTRA E
INTERINSTITUCIONAL.
EM 20 DE JANEIRO DE 2017
PATRICIA ALMEIDA ASHLEY E ISABELLA DA SILVA SANTOS
ORGANIZAÇÃO DOS ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF
EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ............................................................................................................................................................ 7
CONTEXTUALIZAÇÃO ......................................................................................................................................................................................... 9
PÚBLICO-ALVO E OBJETIVOS ............................................................................................................................................................................ 9
ÁREAS TEMÁTICAS E SUAS ABORDAGENS ........................................................................................................................................................10
AMBIENTES DE DIÁLOGOS VIRTUAIS ................................................................................................................................................................12
PARTICIPANTES ................................................................................................................................................................................................12 Comissão Organizadora.......................................................................................................................................................................12
DOCENTES ...................................................................................................................................................................................................................... 12 EQUIPE DE ESTUDANTES ASSISTENTES E TUTORES ............................................................................................................................................................ 13
Palestrantes .............................................................................................................................................................................................13 Autores de Trabalhos .............................................................................................................................................................................14
AUTORES DOCENTES ....................................................................................................................................................................................................... 14 AUTORES DISCENTES, EGRESSOS E COMUNIDADE EXTERNA ............................................................................................................................................ 15
AVALIAÇÃO DO EVENTO .................................................................................................................................................................................17 Experiência do Evento ...........................................................................................................................................................................17 Próximos Passos (Expectativas) ...........................................................................................................................................................17 Caderno de Resumos e Multimídia (Documentário) .........................................................................................................................18 Palestras ...................................................................................................................................................................................................20 Comentários ............................................................................................................................................................................................22
AS PALESTRAS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA ....... 25
PALESTRA ‘A IMPORTÂNCIA DA INTEGRAÇÃO DO ENSINO COM A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA’ ......................................................................27 Fórum de Diálogos sobre a palestra ...................................................................................................................................................28
PALESTRA ‘APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA SUSTENTÁVEL: CONDUTORES E BARREIRAS PARA A PROMOÇÃO DA SUSTENTABILIDADE NAS
INSTITUIÇÕES DE ENSINO’ ...............................................................................................................................................................................29 Fórum de Diálogos sobre a palestra ...................................................................................................................................................30
PALESTRA ‘O PROGRAMA DE INOVAÇÃO E ASSESSORIA CURRICULAR (PROIAC/PROGRAD/UFF)’ ...............................................................31 Fórum de Diálogos sobre a palestra ...................................................................................................................................................32
PALESTRA ‘CONHECENDO A COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (CEAD/PROGRAD/UFF) .........................................................33 Fórum de Diálogos sobre a palestra ...................................................................................................................................................35
PALESTRA ‘AS REDES DE EDUCAÇÃO’ ..............................................................................................................................................................37 Fórum de Diálogos sobre a palestra ...................................................................................................................................................38
APRESENTAÇÃO SOBRE OS TRABALHOS PUBLICADOS NOS ANAIS DO EVENTO ..................................................... 39
O DOCUMENTÁRIO PSIQUE IN NATURA .........................................................................................................................................................41
RESUMOS SOBRE INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO ...................................................................................................................41
RESUMOS SOBRE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM .........................................................................................................42
RESUMOS SOBRE PROJETOS PEDAGÓGICOS, CURRÍCULOS E PERCURSOS DE FORMAÇÃO ............................................................................43
RESUMOS SOBRE TRAJETÓRIAS DE FORMAÇÃO DOCENTE E A CONSTRUÇÃO DA TRANSVERSALIDADE ...........................................................43
PUBLICAÇÃO DE ARTE, TECNOLOGIA OU MULTIMÍDIA EM INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO ........... 45
DOCUMENTÁRIO PSIQUE IN NATURA ..............................................................................................................................................................47
PUBLICAÇÃO DE RESUMOS SOBRE INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO ................................................. 49
RESPONSABILIDADE CIVIL E A TEORIA DO RISCO INTEGRAL COMO INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL .........51
CAPACITAÇÕES EM AGROECOLOGIA E INCLUSÃO DIGITAL PARA AGRICULTORES REALIZADAS POR GRADUANDOS
DA UFF ..........................................................................................................................................................................................................53
DIÁLOGOS INTERINSTITUCIONAIS TRANSDEPARTAMENTAIS.........................................................................................................55
EXPERIÊNCIAS COM EXTENSÃO E EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DE ENGENHARIA CIVIL E
MEDICINA .....................................................................................................................................................................................................57
O PAPEL DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA SUSTENTABILIDADE DAS PRODUÇÕES AGRÍCOLAS SEM AGROTÓXICO .......59
TURISMO UFF NO MUSEU DO SAMBA (RJ) ..........................................................................................................................................61
PUBLICAÇÃO DE RESUMOS SOBRE MÉTODOS E TECNOLOGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM ............................... 63
A PAISAGEM MODERNISTA NA CIDADE DE CAMPOS E CATAGUASES ........................................................................................65
EDUCAÇÃO AMBIENTAL USANDO PEIXES COMO INDICADORES PARA PRESERVAÇÃO E CONSERVAÇÃO DO MEIO
AMBIENTE .....................................................................................................................................................................................................67
ENSINO-APRENDIZAGEM NO CONTEXTO E AGENDA DAS OCUPAÇÕES ..................................................................................69
ESPIRITUALIDADE E ACADEMICISMO NA PRÁTICA DE APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS .........................................71
GRAFITE E ENSINO DE GEOGRAFIA ......................................................................................................................................................73
PROPOSTA DE OFICINAS VOLTADAS AO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS HUMANÍSTICAS NECESSÁRIAS AO
EXERCÍCIO DA PROFISSÃO ......................................................................................................................................................................75
SENTIDOS DA TERRA EM CORPO EXPRESSIVO ...................................................................................................................................77
SENTIMENTOS E REFLEXÕES MOBILIZADOS POR UMA VIVÊNCIA ACADÊMICA DE FONOAUDIOLOGIA EM CUIDADOS
PALIATIVOS DOMICILIAR ..........................................................................................................................................................................79
PUBLICAÇÃO DE RESUMOS SOBRE PROJETOS PEDAGÓGICOS, CURRÍCULOS E PERCURSOS DE FORMAÇÃO .......... 81
A ENGENHARIA É SUSTENTÁVEL? ...........................................................................................................................................................83
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA DESPERTAR A CIDADANIA AMBIENTAL ..................................................85
EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM VISITA DOMICILIAR NA ESTRATÉGIA SAÚDE FAMÍLIA ...................................................................87
EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENTRE DISPUTAS DE INTERESSE NA ESFERA GOVERNAMENTAL E SUA LEGITIMAÇÃO COMO
POLÍTICA PÚBLICA ......................................................................................................................................................................................89
EDUCAÇÃO PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL .............................................................................................................................91
EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO ENSINO DE GRADUAÇÃO ......................................................93
EM QUE MEDIDA AS AÇÕES DE UMA COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO DE UM CURSO DE FONOAUDIOLOGIA EM
IMPLEMENTAÇÃO INFLUENCIAM O ENSINO DE ÉTICA E CIDADANIA ...........................................................................................95
ENFERMAGEM, CIDADANIA E CUIDADO ECOLÓGICO.....................................................................................................................97
PUBLICAÇÃO DE RESUMOS SOBRE TRAJETÓRIA DE FORMAÇÃO DOCENTE E A CONSTRUÇÃO DA
TRANSVERSALIDADE ................................................................................................................................................... 99
EDUCAÇÃO DO CAMPO E SUSTENTABILIDADE ............................................................................................................................... 101
LISTA DE FIGURAS
FIGURA 1. ÁREAS TEMÁTICAS PARA OS TRABALHOS PUBLICADOS NO EVENTO .............................................................. 11
FIGURA 2. AS QUATRO ABORDAGENS PARA AS ÁREAS TEMÁTICAS DO EVENTO ............................................................ 11
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
7
APRESENTAÇÃO
ESTA SEÇÃO DOS ANAIS É DEDICADA A
CONTEXTUALIZAR ESSA EDIÇÃO DO 2°
ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM
AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E
CIDADANIA. APRESENTA A COMISSÃO
ORGANIZADORA, PALESTRANTES E
PARTICIPANTES E APRESENTA OS CONTEÚDOS
DAS PALESTRAS E TRABALHOS PUBLICADOS.
AO FINAL, UMA SEÇÃO APRESENTA OS
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO SOBRE O EVENTO
A PARTIR DE RESPOSTAS DOS PARTICIPANTES.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
8
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
9
CONTEXTUALIZAÇÃO
A PRIMEIRA EDIÇÃO DO EVENTO EM 2012 GEROU REPERCUSSÃO POSITIVA NO RECONHECIMENTO DE
QUESTÕES SOBRE INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL;
APROXIMAÇÃO DE DOCENTES EM DIFERENTES DEPARTAMENTOS E UNIDADES; ALÉM DE PUBLICAÇÃO DE
CATÁLOGO DE DISCIPLINAS QUE TRATASSEM DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E CIDADANIA (VEJA MAIS NO BLOG
DA EDIÇÃO 2012 DO EVENTO)
DESDE 2012, A UFF A CADA ANO VEM AMPLIANDO A OFERTA DE TURMAS COM CONTEÚDOS
CURRICULARES NA GRADUAÇÃO QUE TRATAM DE TEMAS DIRETA OU INDIRETAMENTE RELACIONADOS À
EDUCAÇÃO AMBIENTAL, EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A
RESPONSABILIDADE SOCIAL, EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO PARA O
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.
A SEGUNDA EM EDIÇÃO EM 2016 SITUA-SE EM UM MOMENTO EM QUE ALGUMAS QUESTÕES DE REFLEXÃO
SÃO EXPRESSAS AQUI PARA ATIVIDADES DE DIÁLOGOS, PODENDO GERAR CONCLUSÕES E
RECOMENDAÇÕES COM PROSPECÇÃO DE PARCERIAS DENTRO E FORA DA UFF PARA FINS DE
DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL:
1. COMO TAIS CONTEÚDOS SÃO PENSADOS, QUAIS AS SUAS EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS?
2. QUAIS AS PRÁTICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM?
3. QUAIS AS NECESSIDADES DOCENTES PARA MÚTUA COLABORAÇÃO NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL, EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A
RESPONSABILIDADE SOCIAL, EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO PARA O
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL?
4. COMO TAIS CONTEÚDOS SÃO PERCEBIDOS PELOS CORPO DOCENTE E DISCENTE?
5. COMO SÃO ARTICULADOS AOS CURRÍCULOS?
6. COMO SÃO INTEGRADOS À PESQUISA E À EXTENSÃO?
7. COMO FAZER A DIFUSÃO DESSES CONTEÚDOS E ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE VISANDO
REDE DE FORMAÇÃO E DE COLABORAÇÃO NESSES CONTEÚDOS?
PÚBLICO-ALVO E OBJETIVOS
PÚBLICO-ALVO
A EDIÇÃO 2016 ATINGIU AO MESMO PÚBLICO-ALVO DA EDIÇÃO ANTERIOR. BUSCOU-SE A
PARTICIPAÇÃO DE DOCENTES, DISCENTES, SERVIDORES TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS, COORDENADORES DE
CURSOS E GESTORES ENVOLVIDOS NA OFERTA DE CONTEÚDOS CURRICULARES NA GRADUAÇÃO, COM
SUA INTEGRAÇÃO À PESQUISA E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA, ACERCA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL,
EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL,
EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, DENTRO
DE UMA PERSPECTIVA MULTIDIMENSIONAL PARA AS QUESTÕES AMBIENTAIS, SUSTENTABILIDADE E DO
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
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OBJETIVO GERAL
PROMOVER REFLEXÕES E DIÁLOGOS DE SABERES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL, EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO
PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL, EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE
E EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL EM CURSOS DE GRADUAÇÃO NA UNIVERSIDADE
FEDERAL FLUMINENSE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.CONHECER, DIFUNDIR E ARTICULAR A OFERTA DE CONTEÚDOS CURRICULARES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL,
EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL,
EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NA UFF;
2.PROMOVER A ARTICULAÇÃO DE CORPO DOCENTE NA UFF NOS CAMPOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL,
EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL,
EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL;
3.FOMENTAR A FORMAÇÃO DOCENTE EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E ASSESSORIA CURRICULAR
OFERECIDAS PELO PROIAC;
4.INTEGRAR ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL, EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO
PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL, EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE
E EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.
ÁREAS TEMÁTICAS E SUAS ABORDAGENS
ÁREAS TEMÁTICAS
CONSIDERANDO A COMPLEXIDADE, A MULTIDIMENSIONALIDADE (DIMENSÕES AMBIENTAL, SOCIAL,
ECONÔMICA, POLÍTICA, JURÍDICA, CULTURAL, ÉTICA E ESPIRITUAL), A INTERDISCIPLINARIDADE E A
TRANSDISCIPLINARIDADE, A INTERAÇÃO HUMANA (SENSIBILIDADE, ÉTICA, RESPONSABILIDADE SOCIAL E
AUTO-CONHECIMENTO) E A INTERAÇÃO HUMANA-AMBIENTAL PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL,
SUSTENTABILIDADE E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, O 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM
AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA CONVIDA À COMUNICAÇÃO E PUBLICAÇÃO DE
RESUMOS, ARTES E PRODUÇÕES MULTIMÍDIA DENTRO DE UMA OU MAIS DAS SEGUINTES ÁREAS TEMÁTICAS,
TODAS APLICADAS ESPECIFICAMENTE AO ENSINO DA GRADUAÇÃO:
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
11
FIGURA 1. ÁREAS TEMÁTICAS PARA OS TRABALHOS PUBLICADOS NO EVENTO
ABORDAGENS PARA AS ÁREAS TEMÁTICAS
PARA FINS DE ORGANIZAÇÃO DOS RESUMOS, ARTES E PRODUÇÕES MULTIMÍDIA NAS ÁREAS TEMÁTICAS
ACIMA, A CHAMADA DE TRABALHOS INDICOU QUE CADA UM DOS TRABALHOS SUBMETIDOS FOSSE
CLASSIFICADO EM APENAS UMA DAS SEGUINTES QUATRO ABORDAGENS PARA AS ÁREAS TEMÁTICAS, A
QUAL FOSSE A ABORDAGEM PRINCIPAL PARA CADA RESUMO, ARTE, TECNOLOGIA OU PRODUÇÃO
MULTIMÍDIA INSCRITO NO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E
CIDADANIA:
FIGURA 2. AS QUATRO ABORDAGENS PARA AS ÁREAS TEMÁTICAS DO EVENTO
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
12
AMBIENTES DE DIÁLOGOS VIRTUAIS
O 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF FOI REALIZADO APENAS NA MODALIDADE VIRTUAL PARA OS
AMBIENTES DE DIÁLOGOS, CONTANDO COM UM BLOG DO EVENTO, UM FORMULÁRIO NA FERRAMENTA
GOOGLE FORM PARA AS INSCRIÇÕES DE TRABALHOS E UMA SALA VIRTUAL NA PLATAFORMA MOODLE.
O BLOG DO EVENTO FOI CRIADO NA FERRAMENTA GOOGLE BLOGGER NO ENDEREÇO
HTTPS://2DIALOGOSUFF.BLOGSPOT.COM.BR E FOI DISPONIBILIZADO A PARTIR DE 10 DE OUTUBRO, COM
AS INFORMAÇÕES AOS PARTICIPANTES, SUBMISSÃO DE TRABALHOS, SÍNTESE DOS RESUMOS DO EVENTO E
CONTATO COM ASSISTENTES E COMISSÃO ORGANIZADORA;
DOIS FORMULÁRIOS FORAM CRIADOS NA FERRAMENTA DO GOOGLE FORM PARA A SUBMISSÃO
ELETRÔNICA DOS RESUMOS, ARTE, TECNOLOGIA OU PRODUÇÃO MULTIMÍDIA (DISPONÍVEL ENTRE 17/10
E 04/12 PARA SUBMISSÃO DE RESUMOS; E DISPONÍVEL ENTRE 16/11 E 04/12 PARA SUBMISSÃO DE
ARTE, TECNOLOGIA E PRODUÇÃO MULTIMÍDIA).
UMA SALA VIRTUAL DENOMINADA FORUM DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES,
CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA FOI CRIADA PARA O AMBIENTE DE DIÁLOGOS NA PLATAFORMA
MOODLE SOB GESTÃO DA COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (CEAD) DA UFF EM. NESTE
AMBIENTE, OS PARTICIPANTES PUDERAM ATUALIZAR SEU PERFIL, CONHECEREM OS DEMAIS PARTICIPANTES,
DIALOGAREM ACERCA DAS ÁREAS TEMÁTICAS E DAS ABORDAGENS DAS ÁREAS TEMÁTICAS, ALÉM DE
DIALOGAREM COM COMENTÁRIOS PARA OS PALESTRANTES QUE TIVERAM DATAS PARA AS RESPOSTAS
SEREM PUBLICADAS NA FERRAMENTA DE FÓRUM DE DISCUSSÃO DE CADA PALESTRA.
PARTICIPANTES
COMISSÃO ORGANIZADORA
DOCENTES
ALEJANDRA FILIPPO GONZALEZ NEVES DOS SANTOS (FACULDADE DE VETERINARIA – NITERÓI,
DEPARTAMENTO DE ZOOTECNIA E DESENVOLVIMENTO AGROSSOCIOAMBIENTAL SUSTENTÁVEL)
ANA CLAUDIA TORRES DA SILVA ESTRELLA (FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO E CIÊNCIAS CONTÁBEIS,
NITERÓI, DEPARTAMENTO DE CONTABILIDADE)
DIRLANE DE FÁTIMA DO CARMO (ESCOLA DE ENGENHARIA, NITERÓI, DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA
AGRÍCOLA E MEIO AMBIENTE)
FRANCISCA MARLI RODRIGUES DE ANDRADE (INSTITUTO DO NOROESTE FLUMINENSE DE EDUCAÇÃO
SUPERIOR, SANTO ANTÔNIO DE PÁDUA, DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS)
LÍVIA MARIA DA COSTA SILVA (ESCOLA DE ENGENHARIA, NITERÓI, DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA
AGRÍCOLA E MEIO AMBIENTE)
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
13
MARCOS ALEXANDRE TEIXEIRA (ESCOLA DE ENGENHARIA – NITERÓI, DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA
AGRÍCOLA E MEIO AMBIENTE)
PATRICIA ALMEIDA ASHLEY (INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS, NITERÓI, DEPARTAMENTO DE ANÁLISE
GEOAMBIENTAL)
RENATA GONÇALVES FAÍSCA (ESCOLA DE ENGENHARIA, NITERÓI, DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA
CIVIL)
SELMA ALVES DIOS (FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO E CIÊNCIAS CONTÁBEIS, NITERÓI, DEPARTAMENTO
DE CONTABILIDADE)
EQUIPE DE ESTUDANTES ASSISTENTES E TUTORES
ANA CAROLINA NOGUEIRA LUZ DISCENTE EM CIÊNCIA AMBIENTAL
DAIANY DO NASCIMENTO FERREIRA GRADUADA EM CIÊNCIA AMBIENTAL
ELIANE CRISTINA BRAGA DISCENTE EM ENGENHARIA AGRÍCOLA E AMBIENTAL
GISELE MOURA CAMARGO DISCENTE EM CIÊNCIA AMBIENTAL
ISABELLA SILVA DOS SANTOS DISCENTE EM CIÊNCIA AMBIENTAL
JULIANA DA ROCHA SILVA GRADUADA EM CIÊNCIA AMBIENTAL
THAMIRES RODRIGUES DE SÁ VALLE MESTRANDA NO PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO
EM ENGENHARIA DE BIOSSISTEMAS
PALESTRANTES
MAURO JESUS NOGUEIRA PAES CONLESTE, AD-LESTE, COMARC, IRV, CODEMA,
PARTIDO REDE (RIO BONITO)
PROFA. LISIANE CÉLIA PALMA INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (IFRS)
PROFA. CLAUDIA MARCIA BORGES BARRETO INSTITUTO DE BIOLOGIA/UFF E
PROIAC/PROGRAD/UFF
NATHÁLIA DE ORNELAS NUNES DE LIMA CEAD/PROGRAD/UFF
PROF. JOSÉ RODRIGUES DE FARIAS FILHO ESCOLA DE ENGENHARIA E PRÓ-REITOR DE
GRADUAÇÃO/PROGRAD/UFF
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
14
AUTORES DE TRABALHOS
AUTORES DOCENTES
1. ALEJANDRA FILIPPO GONZALEZ NEVES DOS
SANTOS FACULDADE DE VETERINÁRIA/NITERÓI
2. ANA ALICE DE CARLI INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS DE VOLTA
REDONDA /VOLTA REDONDA
3. ANGELA SCARPARO INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA
FRIBURGO/NOVA FRIBURGO
4. CRISTINA PORTELA DA MOTA FACULDADE DE MEDICINA/NITERÓI
5. DIRLANE DE FÁTIMA DO CARMO ESCOLA DE ENGENHARIA/NITERÓI
6. EDIMILSON ANTONIO MOTA
INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA SOCIEDADE E
DESENVOLVIMENTOREGIONAL/CAMPOS DOS
GOYTACAZES
7. FELIPE GUIMARÃES TAVARES ESCOLA DE ENFERMAGEM AURORA DE
AFONSO COSTA/NITERÓI
8. FLÁVIO LEMOS DE SOUZA
INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA SOCIEDADE E
DESENVOLVIMENTO REGIONAL – CAMPOS DE
GOYTACAZES
9. FRANCELISE PIVETTA ROQUE INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA
FRIBURGO/NOVA FRIBURGO
10. LÍDIA SANTOS SOARES INSTITUTO DE HUMANIDADES E SAÚDE/RIO
DAS OSTRAS
11. MARCELA DE ABREU MONIZ INSTITUTO DE HUMANIDADES E SAÚDE/RIO
DAS OSTRAS
12. MARCOS ALEXANDRE TEIXEIRA ESCOLA DE ENGENHARIA/NITERÓI
13. PATRICIA ALMEIDA ASHLEY INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS/NITERÓI
14. PRISCILA STAROSKY INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA
FRIBURGO/NOVA FRIBURGO
15. REGINA CÉLIA PAULA LEAL-TOLEDO INSTITUTO DE COMPUTAÇÃO/NITERÓI
16. RENATA GONÇALVES FAISCA ESCOLA DE ENGENHARIA/NITERÓI
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
15
17. SELMA ALVES DIOS FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO E CIÊNCIAS
CONTÁBEIS/NITERÓI
18. SUELEN ADRIANI MARQUES INSTITUTO DE BIOLOGIA/NITERÓI
19. TATIANA BAGETTI INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA
FRIBURGO/NOVA FRIBURGO
20. VALERIA LIMA GUIMARÃES FACULDADE DE TURISMO E
HOTELARIA/NITERÓI
AUTORES DISCENTES, EGRESSOS E COMUNIDADE EXTERNA
1. ALCINDO MIGUEL MARTINS FILHO EGRESSO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO E/OU PÓS-
GRADUAÇÃO E/OU OUTROS CURSOS DA UFF.
2. ALINE FELICIANO FONSI ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
3. ANA CAROLINA NOGUEIRA LUZ ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
4. ANDERSON LUIZ BARRETO DA SILVA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
5. ANDREA DA SILVA BATISTA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
6. ANDRESSA BATISTA SOUZA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
7. ANGELA SANCHES ROCHA COMUNIDADE AMPLIADA (EXTERNA) À UFF
8. ANNA BEATRIZ BARCARO CORREIA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
9. ANNA LUIZA PINAGE BARBOSA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
10. BRUNA CALDEIRA DA SILVA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
11. CAIO VELOSO MOREIRA DE OLIVEIRA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
12. CAROLINE DE SOUZA MEIRA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
13. CELIA SOUZA COMUNIDADE AMPLIADA (EXTERNA) À UFF
14. CLAUDIA TOSTES FERNANDES EGRESSO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO E/OU PÓS-
GRADUAÇÃO E/OU OUTROS CURSOS DA UFF.
15. ELIANE CRISTINA BRAGA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
16. FÁBIO LUIZ PAULO COSTA JUNIOR ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
17. GIL DOURADO PAMPLONA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
16
18. ISABELLE DUARTE RIBEIRO MORENO ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
19. JAQUELINE MANHÃES PEREIRA ESTUDANTE DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
20. JORDANA CRISTINA GIL DE OLIVEIRA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
21. KARINE MARINHO DO NASCIMENTO EGRESSO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO E/OU PÓS-
GRADUAÇÃO E/OU OUTROS CURSOS DA UFF.
22. KAROLINE DE JESUS STUTZ ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
23. LAURA BEATRIZ OLIVEIRA RODRIGUES ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
24. LETÍCIA PEREIRA MENDES NOGUEIRA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
25. LUANA DE SOUZA GODINHO ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
26. LUISA RIBEIRO LIMA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
27. MARCELA PEREIRA MENDES RODRIGUES ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
28. MARIA THEREZA ALPOIM DE JESUS DUTRA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
29. MARIANA DE LIMA GOULART PECLY ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
30. MARIANA VEZZONE TOSTA RABELLO EGRESSO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO E/OU PÓS-
GRADUAÇÃO E/OU OUTROS CURSOS DA UFF.
31. MARINA FRANCO HENRIQUES DE CASTRO ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
32. MATHEUS WILSON FONSECA COELHO ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
33. MÔNICA CARVALHO NETTO COMUNIDADE AMPLIADA (EXTERNA) À UFF
34. MONICA MARELLA CORREA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
35. PEROLA CHRISTINA CHAVES DIAS ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
36. PETER DA SILVA ROSA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
37. PRISCILA TAMIASSO-MARTINHON EGRESSO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO E/OU PÓS-
GRADUAÇÃO E/OU OUTROS CURSOS DA UFF.
38. ROGER AMARAL DE MEDEIROS ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
39. RONALD GOMES FREITAS ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO
40. THAMIRES RODRIGUES DE SÁ VALLE ESTUDANTE DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
17
AVALIAÇÃO DO EVENTO
APÓS A REALIZAÇÃO DO EVENTO, FOI DISPONIBILIZADO UM FORMULÁRIO ELETRÔNICO PARA QUE OS
PARTICIPANTES PUDESSEM PREENCHER QUESTÕES FECHADAS E ABERTAS PARA AVALIAÇÃO DO EVENTO.
A FERRAMENTA DO GOOGLE FORM GERA GRÁFICOS E TABELAS COM OS RESULTADOS, OS QUAIS
FORAM EDITADOS EM UM DOCUMENTO E DISTRIBUÍDOS A TODOS OS PARTICIPANTES EM 28 DE
DEZEMBRO DE 2016, COMO SEGUE.
FORMULÁRIO – HTTPS://GOO.GL/FORMS/09GYZHCOCEEYSGDP2
RESPOSTAS ATÉ 27/12/2016 = 22 RESPONDENTES
EXPERIÊNCIA DO EVENTO
PRÓXIMOS PASSOS (EXPECTATIVAS)
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
18
FOI BOM ENQUANTO DUROU, NÃO PRECISAM MAIS ME CONTACTAR... AGRADEÇO A
OPORTUNIDADE
0
QUERO PARTICIPAR DE CURSOS E EVENTOS NESSES TEMAS 18
QUERO RECEBER INFORMES SOBRE EDITAIS E CHAMADAS PARA PUBLICAÇÕES NESSES
TEMAS
18
QUERO RECEBER INFORMES SOBRE EDITAIS E CHAMADAS PARA PROJETOS A RESPEITO
DESSES TEMAS
18
QUERO QUE POSSAMOS TER ACESSO A UM AMBIENTE VIRTUAL COLABORATIVO DE
COLETIVOS NAS ÁREAS TEMÁTICAS DO EVENTO
16
QUERO APRENDER COMO USAR TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
NO ENSINO SUPERIOR
13
OUTROS: GOSTARIA QUE HOUVESSE A POSSIBILIDADE DE OFICINAS PRESENCIAIS
ASSOCIADAS AOS RESUMOS E MINISTRADAS POR SEUS AUTORES.
1
CADERNO DE RESUMOS E MULTIMÍDIA (DOCUMENTÁRIO)
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
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ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
20
PALESTRAS
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
21
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
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COMENTÁRIOS
E PODE INCLUIR AQUI TAMBÉM O QUE GOSTARIA DE RECOMENDAR, SEJA EM EVENTOS DESSA SÉRIE OU
OUTROS? (11 RESPOSTAS)
1. SUGIRO QUE A DATA NÃO COINCIDA COM FINAL DE SEMESTRE, FINAL DE ANO....
2. QUE A UFF POSSA TER FORMAS DE ENCONTRARMOS DOCENTES NA UFF NOS TEMAS QUE ESTAMOS
ATUANDO, DAÍ PODERMOS NOS CONTACTAR E REALIZARMOS COLABORAÇÕES, MAIS LIVRES DA
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL QUE NOS AFASTA (NOS APARTA) PELA DEPARTAMENTALIZAÇÃO.
3. O EVENTO PODERIA SER REALIZADO DURANTE UM PERÍODO QUE ENVOLVESSE DOIS FINAS DE
SEMANA, POIS ESTAMOS NO FIM DO SEMESTRE, FINALIZANDO AS ATIVIDADES DOS CURSOS
PRESENCIAIS E A DISTÂNCIA, COM MUITAS ATIVIDADES SENDO REALIZADAS EM PARALELO.
4. ACHO QUE A PLATAFORMA DEVERIA ESTAR ABERTA ANTES DO EVENTO. TALVEZ FOSSE
INTERESSANTE ALGUM LINK SOBRE OS PARTICIPANTES TAMBÉM.
5. A ÉPOCA DO EVENTO PRECISA SER ALTERADA. A PARTICIPAÇÃO DE COORDENADORES FICA A
DESEJAR EM INÍCIO E/OU FINAL DE PERÍODO LETIVO. EM RELAÇÃO A PUBLICAÇÃO, ACHEI A
FORMA DE APRESENTAÇÃO PERFEITA, ENTRETANTO TIVE MUITA DIFICULDADE PARA LER.
GOSTARIA DE PODER TER ACESSO ATRAVÉS DE PDF. PARABENIZO A INICIATIVA E ORGANIZAÇÃO
DA PROFª PATRICIA E DEMAIS ORGANIZADORES E COLABORADORES.
6. GOSTARIA DE LER OS TRABALHOS REGISTRADOS NO EVENTO NESTA SEMANA DE RECESSO. COMO
FAZE-LO?
7. PARABENIZO A INICIATIVA, E SUGIRO QUE DISCUSSÕES CONTINUADAS SEJAM ADOTADAS A FIM DE
QUE AS INICIATIVAS SEJAM CONHECIDAS PELA COMUNIDADE, E POSSAM ESTIMULAR A INTERAÇÃO
INTER E MULTIDISCIPLINAR NO ÂMBITO DA PESQUISA E EXTENSÃO, PERMITINDO UMA PRÁTICA DE
ENSINO MAIS EFICIENTE E DINÂMICA.
8. GOSTEI BASTANTE DO EVENTO.
9. LAMENTO NÃO TER PODIDO ESTAR NO AMBIENTE VIRTUAL, MAS PARABENIZO A EQUIPE
ORGANIZADORA PELA INICIATIVA E ARTICULAÇÃO PARA REALIZAR UM EVENTO QUE TRATA DE
TEMAS IMPORTANTES PARA A QUALIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO DOS ASSUNTOS TRATADOS EM
AULA NA GRADUAÇÃO.
10. ACHEI O TEMA E A MODALIDADE VIRTUAL DO EVENTO MUITO INTERESSANTES. ALÉM DE
FACILITAR O ACESSO NO HORÁRIO MAIS CONVENIENTE A CADA UM, POSSIBILITA A PARTICIPAÇÃO
DE PESSOAS DE DIFERENTES LOCALIDADES, INCLUINDO CAMPI DA UFF DO INTERIOR E
PALESTRANTES DE OUTROS ESTADOS. GOSTARIA DE ELOGIAR A ORGANIZAÇÃO DOS CADERNOS DE
RESUMOS E A PALESTRA SOBRE APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA SUSTENTÁVEL. TAMBÉM
GOSTEI DO ESPAÇO PARA COMENTÁRIOS. EM ALGUNS MOMENTOS, SENTI QUE O DEBATE
PROVOCADO VALEU TANTO QUANTO A PUBLICAÇÃO (RESUMO/VIDEO/PALESTRA). COMO
CONTRIBUIÇÃO, GOSTARIA DE SUGERIR MELHOR DIVULGAÇÃO DO EVENTO. APESAR DE HAVER
REPRESENTANTES DE DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO, ACHO QUE HAVERIA MAIOR
PARTICIPAÇÃO DE ALUNOS CASO A DIVULGAÇÃO FOSSE FEITA NAS MÍDIAS SOCIAIS E PELOS
CAMPI. ALÉM DISSO, GOSTARIA DE SUGERIR QUE PARA OS PRÓXIMOS EVENTOS FOSSE
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
23
CONSIDERADO O CALENDÁRIO ACADÊMICO. O FINAL DOS PERÍODOS É SEMPRE MUITO CORRIDO
PARA OS ALUNOS, E ACREDITO QUE NÃO SEJA DIFERENTE PARA OS PROFESSORES.
PARTICULARMENTE, GOSTARIA DE TER APROVEITADO MAIS O EVENTO.
11. A ÉPOCA DO ANO ATRAPALHOU MINHA DISPONIBILIDADE PARA PARTICIPAR MAIS E MELHOR E
CREIO QUE POSSA TER OCORRIDO O MESMO COM OUTRAS PESSOAS. DE TODA FORMA, ESTÃO DE
PARABÉNS PELA INICIATIVA E ORGANIZAÇÃO EXEMPLARES.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
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ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
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AS PALESTRAS DO
2° ENCONTRO DE
DIÁLOGOS UFF
EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E
CIDADANIA
ESTA SEÇÃO DOS ANAIS É DEDICADA A
PUBLICAR O ACESSO AO CONTEÚDO DAS
PALESTRAS, APRESENTAR O PERFIL DOS
PALESTRANTES E APRESENTAR UMA SÍNTESE
DOS COMENTÁRIOS SOBRE AS PALESTRAS NOS
FÓRUNS DE DISCUSSÃO DA SALA VIRTUAL NA
PLATAFORMA MOODLE DEDICADA AO
EVENTO.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
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ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
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PALESTRA ‘A IMPORTÂNCIA DA INTEGRAÇÃO DO ENSINO COM A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA’
AUDIO DA PALESTRA
ACESSE O TEXTO NA ÍNTEGRA
CONTO UM POUCO DA MINHA HISTÓRIA...
SOU NASCIDO E CRIADO NA CIDADE DO RIO, COMERCIANTE, DESDE A ADOLESCÊNCIA, E, EM
CONSEQUÊNCIA, EMPRESÁRIO DO COMÉRCIO EXTERIOR, TENDO MONTADO MINHA PRÓPRIA EMPRESA
AOS 22 ANOS, CHEGANDO A TER 4 ESCRITÓRIOS E DEPÓSITOS EM 3 PAÍSES, NEGOCIANDO EM 3
CONTINENTES E LOGRANDO INTRODUZIR MARCAS BRASILEIRAS DE ARTIGOS ESPORTIVOS EM MERCADOS
ALTAMENTE COMPETITIVOS, INCLUSIVE COM GERAÇÃO DE ROYALTIES, ASSIM COMO A EXPORTAÇÃO DE
MILHARES DE TONELADAS DE METAIS INDUSTRIAIS, ALGUNS CUJA TECNOLOGIA PARA RECICLAGEM NÃO
SE DISPUNHA NO BRASIL. APÓS SÉRIO COMPROMETIMENTO LOCOMOTOR POR ACIDENTE
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
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AUTOMOBILÍSTICO, CONCLUÍ O CURSO DE ADMINISTRAÇÃO NA UERJ E DEDIQUEI-ME AO TRABALHO
VOLUNTÁRIO EM PROJETOS RELACIONADOS AO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL DA REGIÃO EM QUE
PASSEI A RESIDIR.
ESSAS SÃO AS FUNÇÕES ATUAIS QUE EXERÇO EM SERVIÇO VOLUNTÁRIO:
CONSELHO FISCAL DO CONSÓRCIO INTERMUNICIPAL DO LESTE FLUMINENSE (CONLESTE) -
CONSELHEIRO SECRETÁRIO; AGÊNCIA INTERMUNICIPAL DE DESENVOLVIMENTO DO LESTE FLUMINENSE
(AD-LESTE) - DIRETOR ADMINISTRATIVO FINANCEIRO; COMITÊ DAS AGENDAS 21 NA REGIÃO DO
CONLESTE (COMARC) - SECRETÁRIO EXECUTIVO; INSTITUTO RIOS VERDES SILVA JARDIM (IRV) -
DIRETOR DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS; CONSELHO MUNICIPAL DE DEFESA DOS DIREITOS DA PESSOA
COM DEFICIÊNCIA DE RIO BONITO (COMUDE) – MEMBRO; E PARTIDO REDE SUSTENTABILIDADE
(REDE) - PORTA VOZ EM RIO BONITO-RJ.
CONTATO POR EMAIL: [email protected]
FÓRUM DE DIÁLOGOS SOBRE A PALESTRA
EM SEU RESPECTIVO ESPAÇO DE EXPOSIÇÃO DE COMENTÁRIOS, A PALESTRA DE MAURO PAES SOBRE ‘A
IMPORTÂNCIA DA INTEGRAÇÃO DO ENSINO COM A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA’ GEROU REFLEXÕES SOBRE
O DESAFIO DO DIÁLOGO DE FORMA MULTI ESCALAR QUANDO SE TEM UMA REALIDADE COM LENTO
PROGRESSO DE APLICAÇÃO DE INTERDISCIPLINARIDADE ENTRE A MAIORIA DAS ÁREAS DO CAMPO DE
ESTUDO E DAS CIÊNCIAS. DA MESMA FORMA, FORAM PROPOSTAS REFLEXÕES DE QUE A FALTA DE
PARTICIPAÇÃO DA SOCIEDADE E OS RECURSOS DISPONÍVEIS SERIAM OS PRINCIPAIS DESAFIOS PARA A
IMPLEMENTAÇÃO DE INICIATIVAS E PROJETOS NO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO QUANDO SE FALA EM
INTERDISCIPLINARIDADE. EM SUMA, AS REFLEXÕES ENTRE OS PARTICIPANTES LEVARAM À CONCLUSÃO DE
QUE PARTICIPAÇÃO SOCIAL E A TRANSVERSALIDADE TÉCNICA/CIENTÍFICA, QUANDO VALORIZADAS NO
MEIO ACADÊMICO, AJUDAM A APROXIMAR A LACUNA ENCONTRADA ENTRE UNIVERSIDADE E SOCIEDADE.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
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PALESTRA ‘APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA SUSTENTÁVEL: CONDUTORES E BARREIRAS PARA A PROMOÇÃO DA SUSTENTABILIDADE NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO’
ACESSE O CONTEÚDO DA
PALESTRA EM VÍDEO
PERFIL:
PROFESSORA DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO
SUL (IFRS) E COORDENADORA DE PÓS-GRADUAÇÃO, INOVAÇÃO E PESQUISA DO IFRS CAMPUS
CANOAS. DOUTORA EM ADMINISTRAÇÃO PELO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM
ADMINISTRAÇÃO (PPGA) DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (UFRGS) COM
PERÍODO SANDUÍCHE NA PLYMOUTH UNIVERSITY (INGLATERRA). ADMINISTRADORA E MESTRE EM
AGRONEGÓCIOS PELA UFRGS COM EXPERIÊNCIA DE TRABALHO EM DIFERENTES TIPOS DE
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
30
ORGANIZAÇÕES, TANTO NACIONAIS QUANTO INTERNACIONAIS (ITÁLIA E COLÔMBIA). ATUALMENTE,
COORDENA O GRUPO DE PESQUISA “ORGANIZAÇÕES, SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE” DO IFRS E
PARTICIPA DOS SEGUINTES GRUPOS: GRUPO DE PESQUISA EM INOVAÇÃO TECNOLÓGICA E EDUCAÇÃO
DO IFRS, GRUPO DE ESTUDOS EM ORGANIZAÇÕES (GESTOR/UFRGS), GRUPO DE PESQUISA EM
SUSTENTABILIDADE (GPS/UFRGS).CV LATTES: HTTP://LATTES.CNPQ.BR/2069164928850530
E-MAIL DE CONTATO: [email protected]
WEBSITE DO IFRS CAMPUS CANOAS: HTTP://WWW.CANOAS.IFRS.EDU.BR
FÓRUM DE DIÁLOGOS SOBRE A PALESTRA
A PALESTRA ‘APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA SUSTENTÁVEL’, POR LISIANE CELIA PALMA, ELUCIDOU,
EM SEU FÓRUM DE DIÁLOGOS, COMO A CIÊNCIA E A TECNOLOGIA PODEM E DEVEM CONTRIBUIR NO
CAMINHO RUMO À SUSTENTABILIDADE, MAS SEMPRE QUESTIONANDO OS OBJETIVOS QUE OS GUIA. FOI
REFORÇADO O TÓPICO DE SUA PALESTRA QUANTO À SUSTENTABILIDADE NÃO SE TRATAR APENAS DE
PENSAR NO DESENVOLVIMENTO DE NOVAS TECNOLOGIAS PARA A SOLUÇÃO DA PROBLEMÁTICA
AMBIENTAL, MAS TAMBÉM DE MODIFICAR TODO UM ESTILO DE VIDA ATUAL QUE ALIMENTA OS PROBLEMAS
AMBIENTAIS. ALÉM DISSO, FOI ABORDADA A NECESSIDADE DE UM PLANEJAMENTO INSTITUCIONAL PARA
INSERIR A SUSTENTABILIDADE DENTRO DOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DA UNIVERSIDADE PÚBLICA. É ASSIM
QUE A APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA SUSTENTÁVEL MOSTRA A IMPORTÂNCIA DO ENTENDIMENTO DE
QUAIS PARADIGMAS NORTEIAM A CULTURA, EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA, ALCANÇANDO NÍVEIS
MAIS PROFUNDOS NOS QUESTIONAMENTOS DO QUE ESTÃO POR TRÁS DE DETERMINADAS AÇÕES PARA,
DESSA FORMA, MUDAR TAIS PARADIGMAS.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
31
PALESTRA ‘O PROGRAMA DE INOVAÇÃO E ASSESSORIA CURRICULAR (PROIAC/PROGRAD/UFF)’
ACESSE O CONTEÚDO DA
PALESTRA EM VÍDEO
PERFIL:
PROFESSORA ASSOCIADA DA UFF, GRADUADA EM MEDICINA VETERINÁRIA, MESTRE E DOUTORA EM
PATOLOGIA PELA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE. DOUTORADO COM ÊNFASE NA AVALIAÇÃO DO
ENSINO E APRENDIZADO DE IMUNOLOGIA. ATUA COMO DOCENTE DA GRADUAÇÃO NO ENSINO DE
IMUNOLOGIA E INICIAÇÃO À DOCÊNCIA E DA PÓS-GRADUAÇÃO NO MESTRADO PROFISSIONAL DE
DIVERSIDADE E INCLUSÃO. DESENVOLVE PROJETOS DE PESQUISA, ENSINO E EXTENSÃO COM ALUNOS
DE GRADUAÇÃO (BOLSISTAS) E PÓS-GRADUAÇÃO ENVOLVENDO A CRIAÇÃO E USO PEDAGÓGICO DE
MATERIAIS EDUCATIVOS, LÚDICOS, ARTÍSTICOS E TECNOLÓGICOS, NO ENSINO BÁSICO E SUPERIOR.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
32
COORDENADORA DO PROGRAMA DE INOVAÇÃO E ASSESSORIA CURRICULAR E DO PROJETO
INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA (PIBID) - LICENCIATURA EM CIÊNCIAS
BIOLÓGICAS, VINCULADOS À PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO.
LATTES: HTTP://BUSCATEXTUAL.CNPQ.BR/BUSCATEXTUAL/VISUALIZACV.DO?ID=K4210224Z5
SOBRE O PROIAC/PROGRAD/UFF: O PROGRAMA DE INOVAÇÃO E ASSESSORIA CURRICULAR -
PROIAC TEM O OBJETIVO DE ASSESSORAR A PROGRAD NA PROMOÇÃO DA EXCELÊNCIA DA GESTÃO
DO ENSINO E DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL. PARA ISSO PREVÊ A INSTRUMENTALIZAÇÃO DE
INTERESSADOS DA UFF NA ELABORAÇÃO E NA EXECUÇÃO DE PROJETOS E AÇÕES DE IMPLEMENTAÇÃO
E ACOMPANHAMENTO CURRICULAR, INTEGRANDO INOVAÇÃO, PESQUISA, TECNOLOGIA E
DESENVOLVIMENTO DOCENTE.
PÁGINA INSTITUCIONAL CEAD/PROGRAD/UFF: HTTP://WWW.PROIAC.UFF.BR/
PÁGINA NO FACEBOOK
E-MAIL DE CONTATO: [email protected]
FÓRUM DE DIÁLOGOS SOBRE A PALESTRA
DENTRO DO ESPAÇO DE COMENTÁRIOS SOBRE A PALESTRA ‘O PROGRAMA DE INOVAÇÃO E ASSESSORIA
CURRICULAR (PROIAC/PROGRAD/UFF)’ APRESENTADA POR CLAUDIA MARCIA BORGES BARRETO, FORAM
REFORÇADOS TÓPICOS SOBRE A CONTÍNUA FORMAÇÃO PROFISSIONAL BASEADA NA FRAGMENTAÇÃO
DAS DIFERENTES ÁREAS CIENTÍFICAS TEM DIFICULTADO A COMPREENSÃO DOS CONCEITOS PRESENTES NO
PLANO POLÍTICO INSTITUCIONAL DA UFF, QUE ABRAÇA CONTEÚDOS COMO A INTERDISCIPLINARIDADE E A
TRANSDISCIPLINARIDADE, A EDUCAÇÃO CENTRADA NO ESTUDANTE, A IMPORTÂNCIA DA EXTENSÃO
UNIVERSITÁRIA E OUTROS ASPECTOS QUE CONTRIBUIRIAM PARA REALINHAR NORMAS INSTITUCIONAIS.
TAMBÉM FOI REFORÇADA A IMPORTÂNCIA DO PROIAC COMO DIFERENCIAL EM TERMOS DE AÇÕES NAS
UNIVERSIDADES BRASILEIRAS, SOBRETUDO PELA SUA PREOCUPAÇÃO COM O DESENVOLVIMENTO E
CAPACITAÇÃO DO DOCENTE, COMO UMA OPORTUNIDADE DE SE REINVENTAR E EVOLUIR COMO
PROFESSOR FORMADOR.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
33
PALESTRA ‘CONHECENDO A COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (CEAD/PROGRAD/UFF)
ACESSE O CONTEÚDO DA
PALESTRA, A PARTIR DE
13 DEZ, NO SEGUINTE
FORMATO:
DECLARAÇÃO DE
PARTICIPAÇÃO PARA
AUDIÊNCIA: 30 MIN
PERFIL:
BACHAREL EM LETRAS: PORTUGUÊS-LITERATURAS (UFRJ, 2010) E ESPECIALISTA EM LITERATURAS
PORTUGUESA E AFRICANAS (UFRJ, 2011). ESPECIALISTA EM PLANEJAMENTO, IMPLEMENTAÇÃO E
GESTÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (PIGEAD - UFF, 2015). CURSA ATUALMENTE LICENCIATURA
EM HISTÓRIA NA UFRRJ, ATUANDO COMO ESTAGIÁRIA NO CEDIM - CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO E
IMAGEM. TRABALHA COMO ASSISTENTE EM ADMINISTRAÇÃO NA COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO A
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
34
DISTÂNCIA DA PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO (CEAD/ PROGRAD) DA UNIVERSIDADE FEDERAL
FLUMINENSE.
LATTES: HTTP://BUSCATEXTUAL.CNPQ.BR/BUSCATEXTUAL/VISUALIZACV.DO?ID=K4210224Z5
SOBRE A CEAD/PROGRAD/UFF: A COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – CEAD É UM
ÓRGÃO VINCULADO À PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO – PROGRAD/UFF, INSTITUÍDA ATRAVÉS DA
PORTARIA Nº 45.243 DE, 21 DE JULHO DE 2011, ASSUMINDO AS ATRIBUIÇÕES DO EXTINTO NEAMI
– NÚCLEO DE EDUCAÇÃO ASSISTIDA POR MEIOS INTERATIVOS. TEM POR PRINCIPAIS OBJETIVOS O
DESENVOLVIMENTO DE CURSOS SEMIPRESENCIAIS, NOS NÍVEIS DE GRADUAÇÃO, ESPECIALIZAÇÃO,
EXTENSÃO E SEQUENCIAIS; O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INTERAÇÃO E COMUNICAÇÃO NOS
CURSOS PRESENCIAIS E, EM ESPECIAL, A OFERTA DE DISCIPLINAS A DISTÂNCIA PARA OS CURSOS
PRESENCIAIS DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE. A CEAD ATUA DANDO SUPORTE, PRESTANDO
ASSESSORIA, DESENVOLVENDO ATIVIDADES QUE VIABILIZAM AÇÕES EDUCATIVAS A DISTÂNCIA EM
DIVERSAS ÁREAS DO CONHECIMENTO, NO ÂMBITO DESTA UNIVERSIDADE. SUA ESTRUTURA
ORGANIZACIONAL É COMPOSTA POR UMA DIVISÃO DE DESENVOLVIMENTO DE CURSOS E UMA DIVISÃO
OPERACIONAL. EM SÍNTESE, A CEAD TEM UMA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR, COMPOSTA POR
PROFISSIONAIS RESPONSÁVEIS NAS ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO (REVISORES E DESIGNERS), GESTÃO
E OPERACIONALIZAÇÃO DOS CURSOS. ALÉM DISSO, POSSUI UMA INFRAESTRUTURA FÍSICA PRÓPRIA,
OFERECENDO AOS PROFESSORES CONTEUDISTAS TODO O SUPORTE NECESSÁRIO, INCLUSIVE À
FILMAGEM E EDIÇÃO DE SUAS AULAS, CONFORME DEMANDA.
ATIVIDADES:
1. INSTITUCIONALIZAR A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE; 2. DIVULGAR A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA JUNTO À COMUNIDADE ACADÊMICA DA UFF; 3. IMPLANTAR NA PLATAFORMA MOODLE OS CURSOS A DISTÂNCIA OFERTADOS; 4. CAPACITAR OS PROFESSORES E TUTORES PARA A ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA; 5. APOIAR E INCENTIVAR OS PROFESSORES NA ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA OS
CURSOS PRESENCIAIS; 6. APOIAR AS ATIVIDADES DE TUTORIA DOS CURSOS E DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS; 7. DAR SUPORTE AOS ALUNOS NO USO DA PLATAFORMA MOODLE; 8. PRESTAR ASSESSORIA AOS PROFESSORES NA COORDENAÇÃO DAS DISCIPLINAS ONLINE; 9. DESENVOLVER PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UFF; 10. INCENTIVAR E APOIAR A REALIZAÇÃO DE EVENTOS CIENTÍFICOS QUE UTILIZEM AS
FERRAMENTAS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA; 11. AVALIAR CONTINUAMENTE OS CURSOS OFERECIDOS PELA UNIVERSIDADE NA
MODALIDADE A DISTÂNCIA; 12. APOIAR AÇÕES DA COORDENAÇÃO UAB DA UFF; 13. REPRESENTAR A UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE NA ÁREA DE EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA.
PÁGINA INSTITUCIONAL CEAD/PROGRAD/UFF: HTTP://WWW.CEAD.UFF.BR/
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
35
E-MAIL DE CONTATO: [email protected]
FÓRUM DE DIÁLOGOS SOBRE A PALESTRA
A PALESTRA ‘A COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (CEAD/PROGRAD/UFF)’, POR NATHALIA
DE ORNELAS NUNES DE LIMA, EM SEU FÓRUM DE DIÁLOGOS, FORAM ESCLARECIDOS TÓPICOS SOBRE
COMO A FERRAMENTA PLATAFORMA MOODLE PODE SER UM BOM COMPLEMENTO PEDAGÓGICO PARA AS
ATIVIDADES REALIZADAS EM SALA, COM CADASTRAMENTO DE DISCIPLINAS, SENDO ESTAS PRESENCIAIS OU
NÃO. DA MESMA FORMA, TORNOU-SE COMPREENSÍVEL COMO A PLATAFORMA TEM VARIADAS FUNÇÕES,
PODENDO SER USADA COMO REPOSITÓRIO DE MATERIAIS DIDÁTICOS A EXEMPLO DE LISTAS DE EXERCÍCIOS,
INDICAÇÕES DE LINKS E VÍDEOS E OUTROS. DE UM MODO GERAL, OS PARTICIPANTES FICARAM SATISFEITOS
EM DESCOBRIR A PLATAFORMA MOODLE COMO UMA FERRAMENTA DE DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO A
INFORMAÇÃO, COMO PEÇA FUNDAMENTAL NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
36
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
37
PALESTRA ‘AS REDES DE EDUCAÇÃO’
ACESSE O CONTEÚDO DA
PALESTRA EM VÍDEO
SÍNTESE: ESTA APRESENTAÇÃO TEM O
OBJETIVO DE DIVULGAR ALGUNS DOS
MECANISMOS ACADÊMICOS QUE VÊM
SENDO DESENVOLVIDOS PELA PRÓ-
REITORIA DE GRADUAÇÃO (PROGRAD/UFF)
PARA GARANTIR QUE OS ALUNOS
VINCULADOS À UNIVERSIDADE FEDERAL
FLUMINENSE OBTENHAM O SUCESSO
ACADÊMICO EM SUA TRAJETÓRIA NA
INSTITUIÇÃO. PARA ISSO, LANÇAMOS MÃO
DE ALGUNS PROJETOS QUE VISAM À
MELHORIA DO DESEMPENHO DESSES
ESTUDANTES, BUSCANDO A
IMPLEMENTAÇÃO DE ESTRATÉGIAS QUE
ATRAVESSEM SUAS PERSPECTIVAS
ACADÊMICAS E PROFISSIONAIS.
PERFIL:
GRADUADO EM ENGENHARIA CIVIL PELA UNIVERSIDADE DE FORTALEZA (1988), ESPECIALISTA EM
ENGENHARIA DE SEGURANÇA DO TRABALHO PELA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE (1998),
MESTRADO EM ENGENHARIA CIVIL PELA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE (1992) E DOUTORADO
EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃO PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO (1996).
ATUALMENTE É PROFESSOR ASSOCIADO IV DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE. TEM EXPERIÊNCIA
NA ÁREA DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO, COM ÊNFASE EM PROCESSOS DE TRABALHO, ATUANDO
PRINCIPALMENTE NOS SEGUINTES TEMAS: COMPETITIVIDADE INDUSTRIAL, GERENCIAMENTO DE
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
38
PROJETOS; EMPREENDIMENTOS COMPLEXOS, QUALIDADE TOTAL, ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO,
ESTRATÉGIA E ORGANIZAÇÕES E MUDANÇAS ORGANIZACIONAIS.
CV LATTES: HTTP://LATTES.CNPQ.BR/9211890399850624
FÓRUM DE DIÁLOGOS SOBRE A PALESTRA
NO FÓRUM DE DIÁLOGOS DA PALESTRA ‘AS REDES DE EDUCAÇÃO’, APRESENTADA PELO PRÓ-REITOR DE
GRADUAÇÃO PROF. JOSÉ RODRIGUES DE FARIAS FILHO, FOI ENCONTRADO BASTANTE APOIO E
SATISFAÇÃO POR PARTE DOS PARTICIPANTES QUE EXPUSERAM SEUS COMENTÁRIOS. ISSO TUDO PORQUE
O PROJETO, COM SEU PROGRAMA DE AÇÕES TRANSVERSAIS À MATRIZ CURRICULAR, INCENTIVA A
REFORMULAR DO MODELO DISCIPLINAR E POTENCIALIZARÁ, NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO, OUTRAS
PERSPECTIVAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM QUE DIALOGUEM COM OUTRAS ÁREAS DO CONHECIMENTO,
FOMENTANDO A INTERDISCIPLINARIDADE. SENDO DE EXTREMA RELEVÂNCIA, O PROJETO APRESENTA
PERSPECTIVAS QUE ABREM CAMINHOS PARA A FORMAÇÃO DE CIDADÃOS CRÍTICOS E CONSCIENTES A
PARTIR DA TRAJETÓRIA DO ALUNO EM SEU PERCURSO DE FORMAÇÃO EM CURSOS DE GRADUAÇÃO NA
UNIVERSIDADE. DESSA FORMA, A PALESTRA FOMENTOU A REFLEXÃO DE ALGUNS DESAFIOS A SEREM
ENCONTRADOS NO DECORRER DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO: COMO CONHECER A COMUNIDADE DE
DOCENTES NA UFF? COMO ORGANIZAR DE FORMA TRANSVERSAL SEU 'RE'CONHECIMENTO E MÚTUA
APRENDIZAGEM? O QUE NÓS, COMO UNIVERSIDADE, TEMOS OFERECIDO PARA A SOCIEDADE?
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
39
APRESENTAÇÃO
SOBRE OS
TRABALHOS
PUBLICADOS NOS
ANAIS DO EVENTO
NESTA SEÇÃO DOS ANAIS, É APRESENTADA
UMA SÍNTESE SOBRE OS TÓPICOS
APRESENTADOS NOS TRABALHOS PUBLICADOS
NA FORMA DE RESUMOS E NA FORMA DE
DOCUMENTÁRIO. TAMBÉM É APRESENTADA
UMA SÍNTESE DOS DIÁLOGOS NOS FÓRUNS DE
DISCUSSÃO DE CADA UMA DAS
ABRANGÊNCIAS ÀS ÁREAS TEMÁTICAS.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
40
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
41
OS 24 TRABALHOS PUBLICADOS NO 2º ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS E
CIDADANIA, NA FORMA UM DOCUMENTÁRIO E 23 RESUMOS, DERIVAM DE UMA INTEGRAÇÃO DE
EXPERIÊNCIAS E REFLEXÕES ACERCA DE CONTEÚDOS NAS ÁREAS TEMÁTICAS DE: EDUCAÇÃO AMBIENTAL,
EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL E
EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE, TODAS APLICÁVEIS AO ENSINO DE GRADUAÇÃO.
OS TRABALHOS FORAM ORGANIZADOS NAS SEGUINTES ABRANGÊNCIAS ÀS ÁREAS TEMÁTICAS:
INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO; MÉTODOS E TECNOLOGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM;
PROJETOS PEDAGÓGICOS, CURRÍCULOS E PERCURSOS DE FORMAÇÃO E TRAJETÓRIA DOCENTE E A
CONSTRUÇÃO DA TRANSVERSALIDADE.
O DOCUMENTÁRIO PSIQUE IN NATURA
O DOCUMENTÁRIO PSIQUE IN NATURA FOI UMA PRODUÇÃO PUBLICADA NA ÁREA DE ARTE, TECNOLOGIA
E MULTIMÍDIA QUE TROUXE REFLEXÕES, A PARTIR DE RELATOS DE EXPERIÊNCIAS, SOBRE O ATUAL ESTILO DE
VIDA ENCONTRADO NA CIDADE COM A FRAGMENTAÇÃO DE ASPECTOS E O DISTANCIAMENTO DA
TOTALIDADE DO ‘EU’. A PRODUÇÃO MULTIMÍDIA CONVIDA A UM DEBATE, COM BASE NA EPISTEMÉ DA
ECOPSICOLOGIA, SOBRE A SAÚDE PSÍQUICA, ROUBADA PELA ROTINA DESEQUILIBRADA NAS CIDADES, E DE
COMO O RESGATE DO SUJEITO IN NATURA TRANSFORMA AS RELAÇÕES INTER/INTRAPESSOAIS. É UMA
REFLEXÃO SOBRE COMO O PROCESSO DE CONEXÃO COM A NATUREZA É CAPAZ DE PREENCHER O SER EM
SUA TOTALIDADE, PROPONDO QUE SEJAM REPENSADOS E RESSIGNIFICADOS OS VALORES COMUMENTE
ATRIBUÍDOS A ELA.
RESUMOS SOBRE INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
A ABRANGÊNCIA INTEGRAÇÃO, ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO APRESENTA RESUMOS QUE COSTURAM
UM SÓ CAMINHO, VISANDO A DIFUSÃO DE CONHECIMENTO, DE CAPACITAÇÕES E EXPERIÊNCIAS ACERCA
DO DIÁLOGO ENTRE UNIVERSIDADE E SOCIEDADE. NESSA PERSPECTIVA, OS ASSUNTOS ABORDADOS
CONVIDAM A LANÇAR UM OLHAR EM QUE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NÃO FICA APENAS NA ESFERA DE
ANÁLISE DE VALORES, SIGNIFICADOS E SABERES, MAS ATUA TAMBÉM POR MEIO DE PRÁTICAS
EDUCACIONAIS DE CARÁTER TRANSFORMADOR NA REALIDADE DOS ENVOLVIDOS.
À VISTA DISSO, A COMPLEMENTARIEDADE ENTRE AS VISÕES E CONTEÚDOS APRESENTADOS NESTA
ABRANGÊNCIA USUFRUEM DE TEORIAS, METODOLOGIAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE FAZEM A
EDUCAÇÃO AMBIENTAL PROGREDIR EM DIVERSOS ESPAÇOS E CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM, INDO ALÉM
DA CLÁSSICA DEFINIÇÃO DE ‘SALA DE AULA’.
OS SEGUINTES TÓPICOS SERÃO ENCONTRADOS NOS SEIS RESUMOS DESTA ABRANGÊNCIA:
✓ A APLICAÇÃO DA TEORIA DO RISCO INTEGRAL COMO INSTRUMENTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL;
✓ CAPACITAÇÕES EM AGROECOLOGIA E INCLUSÃO DIGITAL COM DIFERENTES METODOLOGIAS PARA
AGRICULTORES ASSENTADOS;
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
42
✓ A ADOÇÃO DE ESTRATÉGIAS CRIATIVAS PARA FOMENTAR DIÁLOGOS INTERINSTITUCIONAIS E
TRANSDEPARTAMENTAIS QUE RESULTEM EM INTERAÇÕES MAIS DINAMIZADAS E COLABORATIVAS;
✓ O IMPACTO POSITIVO DAS ATIVIDADES DE EXTENSÃO NA GRADUAÇÃO COM ABORDAGEM EM
EDUCAÇÃO AMBIENTAL;
✓ A FORMULAÇÃO DE ALTERNATIVAS PARA ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL PELA VIA
DO TURISMO DO MUSEU DO SAMBA, RJ; E
✓ A AVALIAÇÃO, POR MEIO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL, DA CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE
SUSTENTABILIDADE ENTRE AGRICULTORES URBANOS E PERIURBANOS.
RESUMOS SOBRE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
OS TRABALHOS PUBLICADOS NA ABRANGÊNCIA MÉTODOS E TECNOLOGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
APRESENTAM ABORDAGENS QUE OFERECEM A SINERGIA ENTRE LINGUAGENS, PERCEPÇÕES, TECNOLOGIAS,
MÉTODOS E PRÁTICAS INOVADORAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA GRADUAÇÃO, LEVANDO TAIS
EXPERIÊNCIAS PARA ALÉM DOS MUROS DOS AMBIENTES ACADÊMICOS. A REUNIÃO DESTES CONTEÚDOS
ENSEJA UM CONVITE PARA O LEITOR DIRECIONAR UM OLHAR MAIS ACURADO PARA A CONSCIÊNCIA
ECOLÓGICA E CIENTÍFICA, PARA OS NOVOS CAMINHOS DE APRENDIZAGEM EDUCADORA E PARA A
RESSIGNIFICAÇÃO DA RELAÇÃO ENTRE OS CONTEÚDOS TEÓRICOS E PRÁTICOS COMUMENTE ENSINADOS.
OS SEGUINTES TÓPICOS SERÃO ENCONTRADOS NOS CONTEÚDOS DESTA ABRANGÊNCIA:
✓ CONCEITOS DA DISCIPLINA DE FUNDAMENTOS TEÓRICO E METODOLÓGICOS DO ENSINO DA
GEOGRAFIA COM O INTUITO DE TREINAR O OLHAR GEOGRÁFICO ACERCA DOS DETALHES QUE
ESTÃO AO REDOR DO OBSERVADOR;
✓ A EDUCAÇÃO AMBIENTAL APLICADA A ALUNOS DE ENSINO SUPERIOR USANDO PEIXES PARA AVALIAR
O MEIO AMBIENTE, COMO EXERCÍCIO DA CIDADANIA;
✓ REFLEXÕES SOBRE AS MODIFICAÇÕES DE RELAÇÕES E DE PODERES DE ENSINO-APRENDIZAGEM NO
CONTEXTO DAS OCUPAÇÕES DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO;
✓ A REALIZAÇÃO DE CONFERÊNCIAS LIVRES QUE PROPORCIONARAM O DIÁLOGO DE SABERES ENTRE
UNIVERSIDADE E COMUNIDADES;
✓ A PROPOSTA DO USO DO GRAFITE COMO FERRAMENTA DE INCLUSÃO SOCIAL;
✓ O USO DE ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES HUMANÍSTICAS NECESSÁRIAS
AO EXERCÍCIO DA PROFISSÃO EM SAÚDE;
✓ A PROPOSTA DE OFICINA CERÂMICA PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL A PARTIR DO MOVIMENTO
EXPRESSIVO; E
✓ OS RELATOS E REFLEXÕES DE ESTUDANTES DE FONOAUDIOLOGIA SOBRE UMA VIVÊNCIA DE
ATENDIMENTO FONOAUDIOLÓGICO DOMICILIAR.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
43
RESUMOS SOBRE PROJETOS PEDAGÓGICOS, CURRÍCULOS E PERCURSOS DE FORMAÇÃO
A ABRANGÊNCIA PROJETOS PEDAGÓGICOS, CURRÍCULOS E PERCURSOS DE FORMAÇÃO CONVIDA A UMA
REFLEXÃO SOBRE OS CAMINHOS DO ENSINO: DO PORQUÊ, DO COMO E O QUE ENSINAR DENTRO E FORA
DA SALA DE AULA. É UMA OPORTUNIDADE DE ADENTRAR EM CONTEÚDOS QUE CONTEMPLAM
RESSIGNIFICAÇÕES NO MODO DE ORIENTAR E NOS CONTEÚDOS DO PROCESSO FORMATIVO DA
GRADUAÇÃO, ASSIM COMO A SUGESTÃO DA ADOÇÃO DE PROPOSTAS PARA FINS DE MAIOR ARTICULAÇÃO
E INTEGRAÇÃO DOS CURSOS NA UFF.
NOS OITO RESUMOS ENCONTRADOS NESTA ABRANGÊNCIA, SEUS CONTEÚDOS EXPLORAM OS SEGUINTES
TÓPICOS:
✓ QUESTIONAMENTOS SOBRE OS PARADIGMAS DE ENSINO E SUSTENTABILIDADE DENTRO DA
ENGENHARIA;
✓ A EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO CAMINHO PARA DESPERTAR A CIDADANIA ECOLÓGICA NOS
INDIVÍDUOS;
✓ AÇÕES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DESENVOLVIDAS POR ENFERMEIROS PRECEPTORES DE EQUIPES DE
SAÚDE DA FAMÍLIA EM VISITAS DOMICILIARES;
✓ OS MARCOS POLÍTICOS NACIONAIS EM EDUCAÇÃO E EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL E OS DESAFIOS
RELATIVOS À EFICIÊNCIA DESTES;
✓ A NECESSIDADE DE UMA ABORDAGEM MAIS CRÍTICA NA FORMAÇÃO EM RESPONSABILIDADE SOCIAL
QUE PERMITA A INSTITUIÇÃO DE MECANISMOS EFICAZES DE CONTROLE SOCIAL;
✓ O DESAFIO DA CLAREZA CONCEITUAL E A PROPOSTA DE MECANISMOS DE RECUPERAÇÃO DA
INFORMAÇÃO EM CONTEÚDOS CURRICULARES QUANTO À EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL;
✓ A EXPERIÊNCIA DE TRANSFORMAR PROCESSOS GERENCIAIS EM ANDRAGÓGICOS, POSSIBILITANDO
O ENSINO FORA DA SALA DE AULA COMO OPORTUNIDADE PARA REFLETIR SOBRE OS PAPÉIS DE
TODOS OS ATORES FRENTE AO PROCESSO DE FORMAÇÃO NO ESTÁGIO DENTRO DA UNIVERSIDADE;
E
✓ REFLEXÕES FACE AO DESAFIO DE PREPARAR ESTUDANTES DE ENFERMAGEM PARA COMPREENDEREM
E ATUAREM COM RESPONSABILIDADE ÉTICA, SOCIAL E POLÍTICA.
RESUMOS SOBRE TRAJETÓRIAS DE FORMAÇÃO DOCENTE E A CONSTRUÇÃO DA TRANSVERSALIDADE
NA ABRANGÊNCIA TRAJETÓRIA DE FORMAÇÃO DOCENTE E A CONSTRUÇÃO DA TRANSVERSALIDADE SERÁ
ENCONTRADO O ESTUDO QUE PROPÕE A EXALTAÇÃO DA IMPORTÂNCIA DA TRANSVERSALIDADE NA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO FORMA DE SUPERAR O DESAFIO ATUAL DE FRAGMENTAÇÃO DO SABER,
TUDO ISSO A PARTIR DE UMA VISÃO REFLEXIVA E CRÍTICA QUE CULTIVE PRÁTICAS EDUCATIVAS
EMANCIPATÓRIAS E LIBERTADORAS.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
44
DESSA FORMA, O RESUMO ESTIMULA O DESPERTAR PARA A COMPREENSÃO E REFLEXÃO SOBRE A
COMPLEXIDADE DAS QUESTÕES SOCIOAMBIENTAIS, ASSIM COMO CHAMAM ATENÇÃO PARA A
NECESSIDADE DE ULTRAPASSAR BARREIRAS ACADÊMICAS, INCORPORANDO E DISSEMINANDO CADA VEZ
MAIS A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM DIVERSOS AMBIENTES DA NOSSA SOCIEDADE, COMO UMA PRÁTICA DE
EXERCITAR A CIDADANIA. É ASSIM QUE O ESTUDO, COM SUAS RESPECTIVAS SINGULARIDADES, ESTABELECE
DIÁLOGOS INOVADORES ENTRE SABERES E PRÁTICAS EDUCACIONAIS PARA A CONSTRUÇÃO DE
CONHECIMENTOS ENRIQUECEDORES QUE CONTRIBUAM PARA A INTEGRAÇÃO, DE FORMA HARMÔNICA
SINÉRGICA ENTRE O ENSINO, A PESQUISA E A EXTENSÃO.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
45
PUBLICAÇÃO DE
ARTE, TECNOLOGIA OU
MULTIMÍDIA EM
INTEGRAÇÃO
ENSINO, PESQUISA
E EXTENSÃO
EXPERIÊNCIAS E REFLEXÕES DE MÚTUA
COLABORAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA
PESQUISA E EXTENSÃO PARA O ENSINO E
APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS
CURRICULARES APLICADOS AO ENSINO DA
GRADUAÇÃO NAS ÁREAS TEMÁTICAS DO 2°
ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM
AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E
CIDADANIA.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
46
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
47
DOCUMENTÁRIO PSIQUE IN NATURA
RONALD GOMES FREITAS ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA (INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA SOCIEDADE E DESENVOLVIMENTO REGIONAL – ESR
- CAMPOS DE GOYTACAZES)
EMAIL: [email protected]
ALINE FELICIANO FONSI ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA (INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA SOCIEDADE E DESENVOLVIMENTO REGIONAL – ESR
- CAMPOS DE GOYTACAZES)
EMAIL: [email protected]
LUANA DE SOUSA GODINHO ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA (INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA SOCIEDADE E DESENVOLVIMENTO REGIONAL – ESR
- CAMPOS DE GOYTACAZES)
EMAIL: [email protected]
PROF. FLÁVIO LEMOS DE SOUZA PROFESSOR ASSOCIADO - DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA (INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA SOCIEDADE E DESENVOLVIMENTO
REGIONAL – ESR - CAMPOS DE GOYTACAZES)
EMAIL: [email protected]
LINK PARA ACESSO AO DOCUMENTÁRIO: HTTPS://GOO.GL/NWNVMZ
BREVE COMUNICAÇÃO SOBRE O CONTEÚDO:
ESTE DOCUMENTÁRIO EXPÕE, ATRAVÉS DE RELATOS DE EXPERIÊNCIA, A VIVÊNCIA
DESPATOLOGIZANTE DE SUJEITOS QUE ENCONTRARAM, IN NATURA, A SAÚDE PSÍQUICA
ROUBADA NA CIDADE. ALICERÇADO NA EPISTEMÉ DA ECOPSICOLOGIA, ESTE
DOCUMENTÁRIO BUSCA EVIDENCIAR QUE ENQUANTO O SOFRIMENTO HUMANO FOR
ENTENDIDO COMO FRUTO DE UMA RELAÇÃO APENAS INTER/INTRAPESSOAL SEM ABRANGER
NOSSAS CONEXÕES COM O MUNDO NATURAL, O DEBATE SOBRE SAÚDE PSÍQUICA ESTARÁ EM
CONSTANTE FALTA.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
48
ÁREAS TEMÁTICAS DO EVENTO: EDUCAÇÃO AMBIENTAL, EDUCAÇÃO PARA A
SUSTENTABILIDADE, EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
ABORDAGEM PRINCIPAL ÀS ÁREAS TEMÁTICAS: INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E
EXTENSÃO: EXPERIÊNCIAS E REFLEXÕES DE MÚTUA COLABORAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA
PESQUISA E EXTENSÃO PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS CURRICULARES
APLICADOS AO ENSINO DA GRADUAÇÃO NAS ÁREAS TEMÁTICAS DO 2° ENCONTRO DE
DIÁLOGOS
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
49
PUBLICAÇÃO DE
RESUMOS SOBRE
INTEGRAÇÃO
ENSINO, PESQUISA E
EXTENSÃO
EXPERIÊNCIAS E REFLEXÕES DE MÚTUA
COLABORAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA
PESQUISA E EXTENSÃO PARA O ENSINO E
APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS
CURRICULARES APLICADOS AO ENSINO DA
GRADUAÇÃO NAS ÁREAS TEMÁTICAS DO 2°
ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM
AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E
CIDADANIA.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
50
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
51
RESPONSABILIDADE CIVIL E A TEORIA DO RISCO INTEGRAL COMO INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
ANA ALICE DE CARLI PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS DE VOLTA REDONDA/VOLTA REDONDA)
EMAIL: [email protected]
CAROLINE DE SOUZA MEIRA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM DIREITO
EMAIL: [email protected]
JORDANA CRISTINA GIL DE OLIVEIRA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM DIREITO
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
O PRESENTE RESUMO POSSUI COMO OBJETIVO DEMONSTRAR QUE A TEORIA DO RISCO INTEGRAL, PARI
PASSU, A RESPONSABILIDADE CIVIL OBJETIVA, SÃO PROFÍCUOS INSTRUMENTOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL.
RESUMO:
OBJETIVA DEMONSTRAR QUE A TEORIA DO RISCO INTEGRAL, PARI PASSU, A RESPONSABILIDADE CIVIL
OBJETIVA, SÃO PROFÍCUOS INSTRUMENTOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL.
“SE A EDUCAÇÃO SOZINHA NÃO TRANSFORMA A SOCIEDADE, SEM ELA TAMPOUCO A
SOCIEDADE MUDA” – PAULO FREIRE
COM ESTA INSPIRADORA AFIRMAÇÃO DO EDUCADOR PAULO FREIRE, INICIA-SE A PRESENTE PROPOSTA DE
REFLEXÃO, A QUAL BUSCA REVELAR A IMPORTÂNCIA DA APLICAÇÃO DA TEORIA DO RISCO INTEGRAL PARA
PROTEGER O MEIO AMBIENTE NATURAL E, BEM ASSIM, SERVIR DE INSTRUMENTO À EDUCAÇÃO AMBIENTAL
ATÉ MESMO PARA O ESTADO (CARLI, 2014). COM O ABANDONO DA TEORIA DA IRRESPONSABILIDADE
DO ESTADO, EXSURGIU A DOUTRINA DA RESPONSABILIDADE ESTATAL NO CASO DE AÇÃO CULPOSA DE SEU
AGENTE, OU SEJA, PASSOU-SE A ADOTAR O ELEMENTO CULPA COMO CARACTERIZADOR DA
RESPONSABILIDADE. EM SEGUIDA, O QUE SE VERIFICA ATÉ MESMO NA CARTA MAGNA DE 1988, O BRASIL
PASSOU A ADOTAR, NO ÂMBITO DO ESTADO, A RESPONSABILIDADE OBJETIVA E COM A ELA, A TEORIA DO
RISCO ADMINISTRATIVO. OUTRA VERTENTE QUE ASCENDEU FOI A TEORIA DO RISCO INTEGRAL. NO
CONTEXTO AMBIENTAL, O SUPERIOR TRIBUNAL DE JUSTIÇA JÁ SE PRONUNCIOU NO SENTIDO DE QUE “A
RESPONSABILIDADE CIVIL POR DANOS AMBIENTAIS, SEJA POR LESÃO AO MEIO AMBIENTE PROPRIAMENTE
DITO (DANO AMBIENTAL PÚBLICO), SEJA POR OFENSA A DIREITOS INDIVIDUAIS (DANO AMBIENTAL
PRIVADO), É OBJETIVA, FUNDADA NA TEORIA DO RISCO INTEGRAL, EX VI ART. 14, § 1º, DA LEI
6.938/1981, QUE CONSAGRA O PRINCÍPIO DO POLUIDOR-PAGADOR.”
(<WWW.JUSBRASIL.COM.BR>, ACESSO EM 28.11.2016). AINDA, PONTUA O STJ, “A
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
52
RESPONSABILIDADE OBJETIVA, CALCADA NA TEORIA DO RISCO, É UMA IMPUTAÇÃO ATRIBUÍDA POR LEI A
DETERMINADAS PESSOAS PARA RESSARCIREM OS DANOS PROVOCADOS POR ATIVIDADES EXERCIDAS NO
SEU INTERESSE E SOB SEU CONTROLE”. A RIGOR, A RESPONSABILIDADE OBJETIVA, PARI PASSU, A
APLICAÇÃO DA TEORIA DO RISCO NO CENÁRIO AMBIENTAL SINALIZA TRÍPLICE FUNÇÃO: PUNITIVA,
INDENIZATÓRIA E EDUCATIVA, SERVINDO, POR CERTO, COMO MAIS UM DOS INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO
AMBIENTAL.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
CARLI, ANA ALICE DE. A EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO PREMISSA INAFASTÁVEL À SUSTENTABILIDADE DO
ACESSO À ÁGUA POTÁVEL: PARA AS GERAÇÕES PRESENTE E FUTURA. IN: NILTON CESAR FLORES (ORG.) A SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL EM SUAS MÚLTIPLAS FACES. SÃO PAULO: MILLENNIUM, 2012, P. 1-22. CARLI, ANA ALICE DE E MARTINS, SAADIA BORBA (ORG.). EDUCAÇÃO AMBIENTAL: PREMISSA
INAFASTÁVEL AO DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO SUSTENTÁVEL. RIO DE JANEIRO: LUMEN JURIS, 2014. 448 P. JUSBRASIL. TEORIA DO RISCO INTEGRAL. DISPONÍVEL EM: <WWW.JUSBRASIL.COM.BR>. ACESSO EM
28 NOV. 2016. MARIANO, LEILA. O PODER JUDICIÁRIO E A SUSTENTABILIDADE. IN: FLORES, CESAR (ORG.). A
SUSTENTABILIDADE EM SUAS MÚLTIPLAS FACES. SÃO PAULO: MILLENNIUM, 2012, P. 23-63.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
53
CAPACITAÇÕES EM AGROECOLOGIA E INCLUSÃO DIGITAL PARA AGRICULTORES REALIZADAS POR GRADUANDOS DA UFF
DIRLANE DE FÁTIMA DO CARMO PROFESSORA ADJUNTA (ESCOLA DE ENGENHARIA/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
REGINA CÉLIA PAULA LEAL TOLEDO PROFESSORA ASSOCIADA (INSTITUTO DE COMPUTAÇÃO)
EMAIL: [email protected]
KARINE MARINHO DO NASCIMENTO EGRESSO DE CURSOS DA UFF (ENGENHARIA AGRÍCOLA E AMBIENTAL)
EMAIL: [email protected]
MARIA THEREZA ALPOIM DE JESUS DUTRA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO (ENGENHARIA DE RECURSOS HÍDRICOS E MEIO AMBIENTE)
EMAIL: [email protected]
MARIANA VEZZONE TOSTA RABELLO EGRESSO DE CURSOS DA UFF (ENGENHARIA AGRÍCOLA E AMBIENTAL)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
FORAM AVALIADAS CAPACITAÇÕES EM AGROECOLOGIA E INCLUSÃO DIGITAL PARA AGRICULTORES
ASSENTADOS EM SÃO GONÇALO COM DIFERENTES METODOLOGIAS, CONDUZIDAS POR GRADUANDOS
DE ENGENHARIA AGRÍCOLA, ENGENHARIA DE RECURSOS HÍDRICOS E TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO.
RESUMO:
NESTE TRABALHO FORAM AVALIADAS AS FERRAMENTAS UTILIZADAS NA CAPACITAÇÃO DE ASSENTADOS
PARA A DIFUSÃO DE PRÁTICAS AGROECOLÓGICAS E DO USO DE COMPUTADORES NA ATIVIDADE
AGRÍCOLA. UMA DAS FORMAS DE REPASSAR TECNOLOGIA E TÉCNICAS PARA AGRICULTORES FAMILIARES É
POR MEIO DE CAPACITAÇÃO, QUE É INCLUSIVE INDICADA NA ADEQUAÇÃO DE PRODUÇÕES COMO A
ORGÂNICA E A INTEGRADA. NESTAS CAPACITAÇÕES, O MÉTODO MAIS UTILIZADO É A DEDUÇÃO,
COMEÇANDO COM FUNDAMENTOS E PROSSEGUINDO COM APLICAÇÕES, SEGUINDO O MODELO FORMAL
DE EDUCAÇÃO PASSIVA, COMO RESSALTADO POR FIRETTI, RIBEIRO E FRANZOLIN NETO (2011).
ENTRETANTO, FELDER E SILVERMAN (1988) SUGEREM QUE SEJAM UTILIZADAS TÉCNICAS QUE ATENDAM A
TODOS OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM, SEJA QUANTO À ENTRADA (VISUAL OU AUDITIVO) - À PERCEPÇÃO
(SENSORIAL OU INTUITIVO) - À ORGANIZAÇÃO (INDUTIVO OU DEDUTIVO), AO PROCESSAMENTO (ATIVO
OU REFLEXIVO) E À COMPREENSÃO (SEQUENCIAL OU GLOBAL). NESTE TRABALHO FOI AVALIADA A
UTILIZAÇÃO DE CAPACITAÇÕES PLANEJADAS VISANDO ATENDER A TODOS OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM.
OS GRADUANDOS DOS CURSOS DE ENGENHARIA AGRÍCOLA, ENGENHARIA DE RECURSOS HÍDRICOS E
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO FICARAM RESPONSÁVEIS PELA CONDUÇÃO DA MAIORIA DAS
CAPACITAÇÕES REALIZADAS NO ASSENTAMENTO LOCALIZADO NA FAZENDA ENGENHO NOVO EM SÃO
GONÇALO (RIO DE JANEIRO). AS CAPACITAÇÕES FORAM REALIZADAS COM CARGA HORÁRIA SEMANAL
DE 4 HORAS, DE OUTUBRO A DEZEMBRO. AS CAPACITAÇÕES EM AGROECOLOGIA TOTALIZARAM 16
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
54
HORAS E AS FERRAMENTAS UTILIZADAS FORAM AULAS EXPOSITIVAS COM DESTAQUE NO USO DE IMAGENS,
FOTOS E PLANILHAS - EMPREGO DA MATRIZ SWOT (ACRÔNIMO DE STRENGTHS, WEAKNESS,
OPPORTUNITIES, THREATS) - DOCUMENTÁRIO “O VENENO ESTÁ À MESA” E DEMONSTRAÇÕES PRÁTICAS.
A CAPACITAÇÃO EM INTRODUÇÃO À INFORMÁTICA TOTALIZOU 22 HORAS DE APRESENTAÇÃO EXPOSITIVA
E PRÁTICA NOS COMPUTADORES. O ESTILO DE APRENDIZAGEM DOS AGRICULTORES SE MOSTROU QUANTO
À PERCEPÇÃO COMO SENSORIAL (MOTIVADO POR SONS, SINAIS, PERCEPÇÕES FÍSICAS) - QUANTO À
ENTRADA COMO VISUAL (PREFERÊNCIAS POR FIGURAS, DIAGRAMAS, DEMONSTRAÇÕES, GRÁFICOS) -
QUANTO À ORGANIZAÇÃO COMO INDUTIVO (PROGRESSÃO A PARTIR DE PARTICULARIDADES COMO
DADOS E OBSERVAÇÕES PARA GENERALIDADES COMO LEIS, REGRAS E TEORIAS) - QUANTO AO
PROCESSAMENTO COMO ATIVO (ATIVIDADES COMO MODO DE FAZER, “MÃO NA MASSA”, PRÁTICAS OU
DISCUSSÕES) E QUANTO À COMPREENSÃO COMO SEQUENCIAL (DADOS O PASSO A PASSO PARA
COMPREENDER O TODO). AS CAPACITAÇÕES SEGUINDO OS CONCEITOS DE FELDER E SILVERMAN (1988)
MOSTRARAM SE ADEQUADAS COMO UMA FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM PARA PRODUTORES RURAIS
SENDO SUGERIDO PARA TRABALHOS FUTUROS O USO DE METODOLOGIAS DE PROBLEMATIZAÇÃO, DE
FORMA A INSERI-LOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM COMO CONDUTORES DA AÇÃO SOB ORIENTAÇÃO
DOS TÉCNICOS.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
FELDER, RICHARD M. E SILVERMAN, LINDA K. LEARNING AND TEACHING STYLES. ENGINEERING
EDUCATION, VOL. 78, NO. 7, 1988, P. 674–681.
FIRETTI, RICARDO; RIBEIRO, MARCELO M. DE L. O. E FRANZOLIN, RAUL NETO. PROGRAMA
CAPACITAÇÃO RURAL – SEBRAE/SP: METODOLOGIA, APLICAÇÃO E PESQUISA DE OPINIÃO COM OS
PARTICIPANTES. COLLOQUIUM AGRARIAE, V. 7, N.1, JAN-JUN. 2011, P. 24-40.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
55
DIÁLOGOS INTERINSTITUCIONAIS TRANSDEPARTAMENTAIS
R E L A T O D E U M A E X P E R I Ê N C I A
SUELEN ADRIANI MARQUES PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE BIOLOGIA)
EMAIL: [email protected]
ALCINDO MIGUEL MARTINS FILHO EGRESSO DE CURSOS DA UFF (CIÊNCIAS SOCIAIS E PSICOLOGIA)
EMAIL: [email protected]
ANGELA SANCHES ROCHA COMUNIDADE AMPLIADA (EXTERNA) À UFF
EMAIL: [email protected]
CELIA SOUZA COMUNIDADE AMPLIADA (EXTERNA) À UFF
EMAIL: [email protected]
PRISCILA TAMIASSO MARTINHON EGRESSO DE CURSOS DA UFF (TECNOLOGIA EM SISTEMAS DE COMPUTAÇÃO)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
ESTE TRABALHO COMPARTILHA A EXPERIÊNCIA ADQUIRIDA EM ENSINO, EXTENSÃO E PESQUISA, POR MEIO
DE DIÁLOGOS INTERINSTITUCIONAIS TRANSDEPARTAMENTAIS, ENTRE OS PARTÍCIPES DO GRUPO
INTERDISCIPLINAR DE EDUCAÇÃO, ELETROQUÍMICA, SAÚDE, AMBIENTE E ARTE (GIEESAA).
RESUMO:
CONSIDERANDO QUE AS NECESSIDADES INTERNAS AO DESEMPENHO E CONSTITUIÇÃO EFETIVA NAS
FORMAÇÕES ALICERÇANTES DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO, COM VISTAS A AÇÕES QUE SE MOSTREM
POSSÍVEIS DE SEREM TRABALHADAS EM ASPECTOS INTER E TRANSDISCIPLINARES, NEM SEMPRE SÃO
FAVORAVELMENTE ATENDIDAS, SURGINDO A NECESSIDADE DE ESTRATÉGIAS CRIATIVAS. É POSSÍVEL, POR
EXEMPLO, PENSAR EM UM ENFRENTAMENTO PRODUTIVO NO CAMPO DO EXERCÍCIO DE FORMAÇÃO
PROFISSIONAL, E TAMBÉM NAQUELE DA PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS E RESULTADOS SIGNIFICATIVOS AOS
DIVERSOS EIXOS DO SABER. NESSA PERSPECTIVA, SURGE O GRUPO INTERDISCIPLINAR DE EDUCAÇÃO,
ELETROQUÍMICA, SAÚDE, AMBIENTE E ARTE (GIEESAA). O GRUPO, IDEALIZADO PELA PROFESSORA CÉLIA
REGINA SOUSA DA SILVA, BUSCA INTEGRAR OS ESFORÇOS DE DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO EM
AÇÕES INERENTES A CINCO EIXOS TEMÁTICOS, APLICADOS AOS INTERESSES INDIVIDUAIS DE CADA
PARTÍCIPE, EM UMA ABORDAGEM AMPLA E TRANSVERSAL, QUE ENGLOBA: EDUCAÇÃO AMBIENTAL,
EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL,
EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, ENTRE OUTROS. NESSE CONTEXTO, OS PARTÍCIPES
DO GRUPO COMPREENDEM QUE O PAPEL DA RESILIÊNCIA E DA REFLEXÃO INDIVIDUAL, DOS SUJEITOS
EMPENHADOS NO ESTABELECIMENTO E NA REALIZAÇÃO DE TRABALHOS COLABORATIVOS, SEJAM
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTAIS A UMA REDE DIALÓGICA, SOLIDÁRIA E INCLUSIVA. NESTA PERSPECTIVA,
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
56
COMPREENDEMOS QUE TANTO A RESILIÊNCIA, QUANTO AS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
COLABORATIVAS, QUE PODEM SER OU NÃO EXERCITADAS AO LONGO DE UMA VIDA, ESTEJAM ENTRE OS
DIFERENCIAIS MAIS SIGNIFICATIVOS, PERTINENTES E CAPAZES DE NUTRIR A QUALIDADE DE UMA TRAJETÓRIA
ACADÊMICA, PRINCIPALMENTE NO ATUAL CONTEXTO POLÍTICO, ECONÔMICO E SOCIAL, DE UM MUNDO
QUE SE MOSTRA A CADA PASSO, CADA VEZ MAIS CONFRONTADO DE UMA FORMA INEVITÁVEL, E QUIÇÁ
IRREVERSÍVEL, COM AS PERSPECTIVAS DE INTERAÇÕES GLOBALIZADAS. COM ESTE FOCO, O OBJETIVO DO
PRESENTE TRABALHO SERÁ BUSCAR DESCREVER, DELIMITAR E COMPARTILHAR A EXPERIÊNCIA ADQUIRIDA POR
MEIO DOS DIÁLOGOS INTER INSTITUCIONAIS E TRANS DEPARTAMENTAIS, QUE DE FATO OCORREM NESTE
MOMENTO ENTRE OS PARTÍCIPES DE UM GRUPO ESPECÍFICO E PLURAL, DE ENSINO, EXTENSÃO E PESQUISA.
A METODOLOGIA AQUI ADOTADA SERÁ QUALITATIVA DO PONTO DE VISTA EPISTEMOLÓGICO, E SERÁ
APRESENTADA COMO POSSUIDORA DE UMA NATUREZA DINÂMICA, EM PERMANENTE CONSTRUÇÃO
REFLEXIVA E CRÍTICA, CUJO FOCO PRINCIPAL CONSISTE EM FOMENTAR DIÁLOGOS TRANSVERSAIS, A PARTIR
DE UMA REDE DE TRABALHO COLABORATIVO. TRATA-SE DE UM CONVITE A UMA REFLEXÃO COM
PROTOCOLOS NA TEORIA DO CONHECIMENTO, COM UM FUNDO SOCIAL, ECONÔMICO E POLÍTICO,
FRENTE AO QUAL TODOS ESTÃO EXPOSTOS QUANDO DO SEU EXERCÍCIO PROFISSIONAL HABITUAL. OS
RESULTADOS APONTAM QUE AS INTERAÇÕES DINAMIZADAS POR MEIO DE UMA EQUIPE INTEGRADA,
SOLIDÁRIA E GENEROSA, NÃO SÓ NOS DISCURSOS, MAS PRINCIPALMENTE EM SEUS ATOS, SÃO CAPAZES
DE PROPICIAR UMA MAIOR QUALIDADE DE VIDA ACADÊMICA E RESULTADOS INSTIGANTES PARA AS
DEMANDAS PARTICULARES E INSTITUCIONAIS.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
57
EXPERIÊNCIAS COM EXTENSÃO E EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DE ENGENHARIA CIVIL E MEDICINA
RENATA GONÇALVES FAISCA PROFESSORA ASSOCIADA (ESCOLA DE ENGENHARIA/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
ANNA BEATRIZ BARCARO CORREIA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO (ENGENHARIA CIVIL)
EMAIL: [email protected]
CAIO VELOSO MOREIRA DE OLIVEIRA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO (ENGENHARIA CIVIL)
EMAIL: [email protected]
GIL DOURADO PAMPLONA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO (ENGENHARIA CIVIL)
EMAIL: [email protected]·
MATHEUS WILSON FONSECA COELHO ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO (ENGENHARIA CIVIL)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
O RESUMO APONTA ASPECTOS POSITIVOS SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E AS ATIVIDADES REALIZADAS, TANTO PELOS PARTICIPANTES DO PROGRAMA, QUANTO PELO PÚBLICO EM GERAL. MOSTRANDO A
IMPORTÂNCIA DA INSERÇÃO DAS ATIVIDADES DE EXTENSÃO NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO.
RESUMO:
A FIM DE CONTRIBUIR COM A SENSIBILIZAÇÃO HUMANA EM FAVOR DA EDUCAÇÃO SUSTENTÁVEL,
PROFESSORES E ALUNOS DE GRADUAÇÃO DOS CURSOS DE ENGENHARIA CIVIL E MEDICINA DA UFF SE
UNIRAM EM UM PROGRAMA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA FOCADO EM PRÁTICAS SOBRE EDUCAÇÃO
AMBIENTAL E SAÚDE NA CONSTRUÇÃO CIVIL. AS AÇÕES REALIZADAS NO PROGRAMA DE EXTENSÃO
ENVOLVEM ALUNOS DE GRADUAÇÃO EM DIVERSAS ATIVIDADES EDUCATIVAS. INICIALMENTE, FORAM
PESQUISADAS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS RELACIONADAS AOS ASSUNTOS QUE SERIAM TRABALHADOS
NO PROGRAMA. TODO EMBASAMENTO TEÓRICO É VOLTADO ÀS QUESTÕES AMBIENTAIS, COMO
CUIDADOS COM O MEIO AMBIENTE, CONSCIENTIZAÇÃO AMBIENTAL, PRÁTICAS SOCIAIS, TÉCNICAS
SUSTENTÁVEIS, SAÚDE, ENTRE OUTRAS. PALESTRAS EDUCATIVAS PARA ALUNOS, BEM COMO PARA
GESTORES E OPERÁRIOS DE EMPRESAS DA CONSTRUÇÃO CIVIL FORAM REALIZADAS. ALÉM DISSO, OS
MEMBROS DO PROGRAMA PESQUISARAM E DESENVOLVERAM UMA SÉRIE DE PRODUTOS E ATIVIDADES PARA
INCENTIVAR O DESENVOLVIMENTO DE PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS NAS SALAS DE AULA, NOS CANTEIROS DE
OBRAS E NAS RESIDÊNCIAS DOS PARTICIPANTES. OS ALUNOS DE ENGENHARIA CIVIL DESENVOLVERAM E
ENSINARAM A FAZER TELHAS COM LUMINÁRIAS EM PET, AQUECEDORES DE ÁGUA COM LATAS DE ALUMÍNIO,
PUFFS DE GARRAFA PET, COMPOSTAGEM COM SOBRAS DE ALIMENTOS, ENTRE OUTROS. OS ALUNOS DA
MEDICINA PARTICIPARAM DE OFICINAS DE SAÚDE COM QUESTIONÁRIOS E ANAMNESE, BEM COMO MEDIDAS
DE PRESSÃO, TAXA DE GLICOSE E CIRCUNFERÊNCIA ABDOMINAL DOS OPERÁRIOS. OS RESULTADOS DAS
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
58
AÇÕES DE EXTENSÃO FORAM MUITO SATISFATÓRIOS, UMA VEZ QUE O APRENDIZADO DOS ALUNOS FOI
VISIVELMENTE SIGNIFICATIVO DURANTE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS. PERCEBEU-SE NOTORIAMENTE A
AMPLIAÇÃO DE CONHECIMENTOS TÉCNICOS ENTRE O INÍCIO E O FINAL DAS ATIVIDADES. A PARTICIPAÇÃO
DOS ALUNOS NAS ATIVIDADES PROPOSTAS SEMPRE FOI DE GRANDE EMPENHO E MOTIVAÇÃO, COM
ENVOLVIMENTO DA COMUNIDADE EM GERAL, UMA VEZ QUE EMPRESAS, FAMILIARES E PROFESSORES
FICARAM TAMBÉM MOTIVADOS COM AS IDEIAS PROPOSTAS E AJUDARAM NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES.
MAIS DO QUE CONHECIMENTOS TÉCNICOS, VERIFICOU-SE QUE OS ENVOLVIDOS SE SENTIRAM
ESTIMULADOS E REALIZADOS, LEVANDO, DESSA FORMA VALORES E ENSINAMENTOS PARA SUAS VIDAS.
MUITOS RELATARAM QUE REPETIRAM AS ATIVIDADES PRÁTICAS EM SUAS CASAS, COLABORANDO COM A
EXTENSÃO DO CONHECIMENTO E DESPERTANDO A CONSCIÊNCIA AMBIENTAL NO DIA A DIA. PERCEBEU-SE
OS IMPACTOS POSITIVOS E RECEPTIVOS EM ASSUNTOS RELACIONADOS À EDUCAÇÃO AMBIENTAL TANTO
DOS ALUNOS, COMO DO PÚBLICO EM GERAL. VERIFICOU-SE, TAMBÉM, A DIFUSÃO PARA A REALIZAÇÃO
DE PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS ENTRE OS PROFESSORES DE OUTRAS DISCIPLINAS DOS CURSOS, OS QUAIS SE
MOSTRARAM RECEPTIVOS PARA INSERIR, NOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DAS DISCIPLINAS, TEMAS
RELACIONADOS À SUSTENTABILIDADE.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
59
O PAPEL DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA SUSTENTABILIDADE DAS PRODUÇÕES AGRÍCOLAS SEM AGROTÓXICO
E S T U D O D E C A S O
DIRLANE DE FÁTIMA DO CARMO PROFESSORA ADJUNTA (ESCOLA DE ENGENHARIA/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
ELIANE CRISTINA BRAGA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO (ESCOLA DE ENGENHARIA/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
MARCOS ALEXANDRE TEIXEIRA PROFESSOR ADJUNTO (ESCOLA DE ENGENHARIA/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
THAMIRES RODRIGUES DE SÁ VALLE ESTUDANTE DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU (ENGENHARIA DE BIOSSISTEMAS)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
AVALIAMOS A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE SUSTENTABILIDADE POR MEIO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
DE AGRICULTORES URBANOS E PERIURBANOS EM HORTAS AGROECOLÓGICAS, TENDO COMO ESTUDO DE
CASO OS MUNICÍPIOS DE SETE LAGOAS (MG) E NOVA IGUAÇU (RJ)
RESUMO:
AVALIAMOS A CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE
SUSTENTABILIDADE, COMPARANDO QUALITATIVAMENTE EXPERIÊNCIAS DE AGRICULTURA URBANA E
PERIURBANA (AUP), DOS MUNICÍPIOS DE SETE LAGOAS (MINAS GERAIS) E NOVA IGUAÇU (RIO DE
JANEIRO) EM HORTAS COMUNITÁRIAS (HCUS) E NA COOPERATIVA UNIVERDE, RESPECTIVAMENTE.
AMBAS AS EXPERIÊNCIAS TIVERAM OBJETIVOS INICIAIS PARCIALMENTE SEMELHANTES: A CONTRIBUIÇÃO
PARA A SEGURANÇA ALIMENTAR E A COMPLEMENTAÇÃO DA RENDA FAMILIAR COM A VENDA DO PRODUTO
EXCEDENTE. NO CASO DA UNIVERDE, OBJETIVAVA-SE TAMBÉM (ITPA/ONDAVERDE, 2007),
MANTER A INTEGRIDADE DA MALHA DE DUTOS QUE ATRAVESSA A REGIÃO DE NOVA IGUAÇU. AMBAS AS
EXPERIÊNCIAS OCORREM EM COMUNIDADES CARENTES, COM INDIVÍDUOS DE BAIXA ESCOLARIDADE E
EXCLUÍDOS DO MERCADO DE TRABALHO. O PROJETO DE HCU’S FOI IDEALIZADO PELA PREFEITURA, EM
PARCERIA COM A EMPRESA DE ASSISTÊNCIA TÉCNICA E DE EXTENSÃO RURAL DE MINAS GERAIS -
EMATER-MG E INICIADO EM 1982. SÃO 7 HORTAS AO LONGO DO PERÍMETRO URBANO DA CIDADE,
EM FAIXAS DA LINHA DE TRANSMISSÃO DE ENERGIA, EM TERRENOS CEDIDOS PELA PREFEITURA, COM ÁREA
TOTAL ESTIMADA DE 23 HECTARES. ATENDE CERCA DE 325 FAMÍLIAS QUE DESTINAM 3% DA PRODUÇÃO
DE HORTALIÇAS PARA A MERENDA ESCOLAR. EM 2002 INICIOU-SE A TRANSIÇÃO PARA A AGRICULTURA
SEM AGROTÓXICO. OS PRODUTORES FORAM CAPACITADOS PELA EMATER-MG EM PRÁTICAS
AGROECOLÓGICAS, NOÇÕES BÁSICAS DE ASSOCIATIVISMO E MELHORIA DA AUTOESTIMA. A UNIVERDE
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
60
FOI FUNDADA EM 2008, MAS SUAS ATIVIDADES AGRÍCOLAS TIVERAM INÍCIO EM 2005 QUANDO O
PROJETO AGRICULTURA FAMILIAR EM FAIXA DE DUTOS FOI IMPLANTADO PELA PETROBRAS S.A COM
OUTRAS PARCERIAS. A CAPACITAÇÃO TÉCNICA DOS PRODUTORES FOI FEITA POR UM AGRÔNOMO E 3
TÉCNICOS AGRÍCOLAS (SOB OS AUSPÍCIOS DA PETROBRAS), MAS A FORMAÇÃO NÃO FOI SUFICIENTE PARA
GARANTIR A AUTOGESTÃO APÓS O TÉRMINO DO PROJETO, REPELINDO ALGUNS PRODUTORES E GERANDO
PROBLEMAS ORGANIZACIONAIS (SIQUEIRA, 2009). NOS ANOS DE 2010 E 2011, A COOPERATIVA
CONTOU COM O APOIO DA UFF, ATRAVÉS DO GRUPO PET FARMÁCIA VIVA. A CONSTRUÇÃO DO
CONCEITO DE SUSTENTABILIDADE FOI MOTIVADA POR UMA DEMANDA EXTERNA, TENDO O APELO
COMERCIAL DE PRODUTOS AGROECOLÓGICOS E CONSOLIDADA PELA PERCEPÇÃO DE VALOR DOS
PRODUTORES, A MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA E A ADEQUAÇÃO À REALIDADE LOCAL. A EDUCAÇÃO
AMBIENTAL NÃO FORMAL POR MEIO DAS CAPACITAÇÕES FOI ESSENCIAL PARA A FORMULAÇÃO DOS
MODELOS DE PRODUÇÃO ADOTADOS, COM COOPERAÇÃO DE UNIVERSIDADES, ÓRGÃOS DE PESQUISA E
EXTENSÃO E EXPERIÊNCIA DOS AGRICULTORES. CONCLUI-SE QUE A TRANSFERÊNCIA DE TECNOLOGIA FOI
CRUCIAL PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA VISÃO DE SUSTENTABILIDADE E PARCERIA DOS AGRICULTORES,
PERMITINDO ADERÊNCIA CONSCIENTE DESTES AOS PRECEITOS DE SUSTENTABILIDADE QUE CONSIDERASSEM
RELEVANTES.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
ITPA; ONDAVERDE. AGRICULTURA FAMILIAR EM FAIXA DE DUTOS: MANUAL METODOLÓGICO.
ITPA, ONDA VERDE, FEV. 2007. 101 P.
SIQUEIRA, M. F. B. AVALIAÇÃO DE PROJETO DE AGRICULTURA FAMILIAR EM FAIXA DE DUTOS,
BAIXADA FLUMINENSE, RJ. 130 F. DISSERTAÇÃO, UNICAMP, 2009.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
61
TURISMO UFF NO MUSEU DO SAMBA (RJ)
D E S A F I O S E C O N T R I B U I Ç Õ E S P A R A O D E S E N V O L V I M E N T O S U S T E N T Á V E L D O N O V O A T R A T I V O T U R Í S T I C O
VALERIA LIMA GUIMARÃES PROFESSORA ADJUNTA (FACULDADE DE TURISMO E HOTELARIA/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
ANDREA DA SILVA BATISTA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO (TURISMO)
EMAIL: [email protected]
MARINA FRANCO HENRIQUES DE CASTRO ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO (TURISMO)
EMAIL: [email protected]
PEROLA CHRISTINA CHAVES DIAS ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO (PRODUÇÃO CULTURAL)
EMAIL: [email protected]
ROGER AMARAL DE MEDEIROS ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO (TURISMO)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
APRESENTAÇÃO DOS DESAFIOS E RESULTADOS DA PARCERIA COM O MUSEU DO SAMBA, NA MANGUEIRA,
NO RIO DE JANEIRO, COM ENFOQUE NA BUSCA DE SOLUÇÕES PARA O SEU DESENVOLVIMENTO COMO
ATRATIVO TURÍSTICO, VALORIZANDO A COMUNIDADE LOCAL.
RESUMO:
EM JANEIRO DE 2016, POR SUGESTÃO DE UMA ALUNA DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM TURISMO DA UFF
À PROFESSORA VALERIA GUIMARÃES, REGENTE DA DISCIPLINA TURISMO E PATRIMÔNIO, FOI REALIZADA
UMA VISITA AO MUSEU DO SAMBA, NO BAIRRO DA MANGUEIRA, NO RIO DE JANEIRO. NESTE ANO EM
QUE O SAMBA, PATRIMÔNIO CULTURAL IMATERIAL DO BRASIL, COMPLETA 100 ANOS, A SUGESTÃO
PARECEU MUITO APROPRIADA.O DESCONHECIDO MUSEU DO SAMBA, QUE FUNCIONA HÁ TRÊS ANOS NO
ANTIGO CENTRO CULTURAL CARTOLA, PRÓXIMO À QUADRA DO GRES MANGUEIRA, REVELOU POSSUIR
GRANDE POTENCIAL TURÍSTICO. O GRUPO FOI RECEBIDO DE FORMA ACOLHEDORA E LOGO FOI INICIADA
UMA PARCERIA ENTRE O MUSEU E A UFF, PELA VIA DA FACULDADE DE TURISMO E HOTELARIA. NO
SEMESTRE SEGUINTE (2016.1), O MUSEU DO SAMBA VIROU CONTEÚDO DISCIPLINAR, DESAFIANDO OS
ALUNOS SOBRE OS DILEMAS QUE O CERCAM. FOI REALIZADO COM A PARTICIPAÇÃO DE TODOS OS 35
ALUNOS DA TURMA UM INVENTÁRIO TURÍSTICO DAS CONDIÇÕES DE OFERTA, INFRAESTRUTURA E ENTORNO
DO MUSEU DO SAMBA, A PARTIR DA METODOLOGIA UTILIZADA PELO MINISTÉRIO DO TURISMO E OS
ALUNOS SE LANÇARAM A PESQUISAR, DIAGNOSTICAR, CRITICAR E SUGERIR IDEIAS PARA QUE O MUSEU
PASSASSE A RECEBER PÚBLICO, INCLUSIVE TURISTAS, E PUDESSE SER UM EQUIPAMENTO SUSTENTÁVEL. O
PROJETO TEVE APOIO DOS PROFESSORES DOS CURSOS DE TURISMO E HOTELARIA (FTH), CONTANDO
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
62
COM A PARTICIPAÇÃO DE ALUNOS DO CURSO DE MESTRADO EM TURISMO, SENDO UM DELES ESTAGIÁRIO
DE DOCÊNCIA NA DISCIPLINA E O OUTRO PESQUISADOR, E DO MBA DE GESTÃO EM SERVIÇOS. E, AO
FINAL DE 2016.1, TINHA-SE UM INVENTÁRIO PRONTO, PRODUZIDO POR PROFESSORES E ALUNOS DA UFF
EM RELAÇÃO À TURISTIFICAÇÃO DO MUSEU DO SAMBA. O TEMA TRANSFORMOU-SE NUMA QUESTÃO DE
PESQUISA, ENSINO E EXTENSÃO E FORAM SUBMETIDOS PROJETOS E CONQUISTADAS BOLSAS DE INICIAÇÃO
CIENTÍFICA (1), INOVAÇÃO TECNOLÓGICA (1) E DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO (3), COM 5 ALUNOS
TRABALHANDO E APROFUNDANDO A QUESTÃO DA TURISTIFICAÇÃO DO MUSEU DO SAMBA, DA SUA
SUSTENTABILIDADE E DA VALORIZAÇÃO DA COMUNIDADE DO SEU ENTORNO. EM 2016.2 FOI
APRESENTADO UM ARTIGO CIENTÍFICO NO SEMINÁRIO DA ASSOCIAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM
TURISMO (ANPTUR), EM PARCERIA COM O PROF. MARCELLO TOMÉ E O ALUNO DE MESTRADO MIGUEL
NUNES, DESTACANDO A COMPLEXIDADE DO MUSEU DO SAMBA, COM ÊNFASE NA REFLEXÃO SOBRE O
MEDO SOCIAL. O CASO DO MUSEU DO SAMBA FOI APRESENTADO TAMBÉM NA SEMANA DE
DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO DA UFF, TENDO SIDO PREMIADO EM 1º LUGAR NA ÁREA DE CIÊNCIAS
SOCIAIS APLICADAS. NOVAMENTE É TEMA NORTEADOR DAS AULAS DE TURISMO E PATRIMÔNIO, COMO
UM CASO PRÁTICO PARA A REFLEXÃO E APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS DOS ALUNOS DA DISCIPLINA, AO
LADO DOS ALUNOS BOLSISTAS, DOS ALUNOS DE PÓS-GRADUAÇÃO E DOS PROFESSORES DA FTH.
ENCONTRA-SE EM FASE DE ORGANIZAÇÃO UM SEMINÁRIO TEMÁTICO A FIM DE CONTINUAR ESTREITANDO
OS DIÁLOGOS COM O MUSEU, CRIANDO-SE ALTERNATIVAS PARA O SEU DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
PELA VIA DO TURISMO E PARA A VALORIZAÇÃO DA COMUNIDADE DO SEU ENTORNO.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
63
PUBLICAÇÃO DE
RESUMOS SOBRE
MÉTODOS E
TECNOLOGIAS DE
ENSINO E
APRENDIZAGEM
EXPERIÊNCIAS E REFLEXÕES ACERCA DE
MÉTODOS, TÉCNICAS, LINGUAGENS,
TECNOLOGIAS, MÍDIAS, SUPORTES,
AMBIENTES E CONTEXTOS PARA AS
PRÁTICAS, CONTEÚDO E RESULTADOS DE
ENSINO E APRENDIZAGEM APLICADOS AO
ENSINO DA GRADUAÇÃO NAS ÁREAS
TEMÁTICAS DO 2° ENCONTRO DE
DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS,
EDUCAÇÃO E CIDADANIA.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
64
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
65
A PAISAGEM MODERNISTA NA CIDADE DE CAMPOS E CATAGUASES
FÁBIO LUIZ PAULO COSTA JUNIOR ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO DE GEOGRAFIA
EMAIL: [email protected]
EDIMILSON ANTONIO MOTA PROFESSOR ADJUNTO (INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA SOCIEDADE E DESENVOLVIMENTO REGIONAL/CAMPOS DOS GOYTACAZES)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
TEM COMO OBJETIVO DEMONSTRAR CONCEITOS DA DISCIPLINA DE FUNDAMENTOS TEÓRICO E
METODOLÓGICOS DO ENSINO DA GEOGRAFIA ABORDA, COMO APLICA O REFERENCIAL TEÓRICO
PROPOSTO, DE MODO A EVIDENCIAR EXPERIÊNCIAS, CONTEÚDOS E RESULTADOS DO ENSINO E
APRENDIZAGEM.
RESUMO:
COM BASE NAS CATEGORIAS, PAISAGEM E LUGAR, A DISCIPLINA DO PRIMEIRO PERÍODO FUNDAMENTOS
TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DA GEOGRAFIA DO CURSO DE LICENCIATURA NO POLO DE
CAMPOS DOS GOYTACAZES - RJ, VISA PRIMEIRAMENTE, EXPLICAR E APRESENTAR ESSES CONCEITOS EM
AULAS EXPOSITIVAS A PARTIR DO REFERENCIAL TEÓRICO PROPOSTO NO PLANO DE TRABALHO E, NO
SEGUNDO MOMENTO, APLICAR O USO DESSES CONCEITOS COM BASE NA METODOLOGIA, 'ESTUDO DO
MEIO', COM ATIVIDADES ORIENTADAS - SAÍDA DE CAMPO COM VISITAÇÕES AOS LUGARES, COMO,
PRÉDIOS E MONUMENTOS - EDIFÍCIOS DE ESTILO DA ARQUITETURA MODERNISTA, NA CIDADE DE CAMPOS
DOS GOYTACAZES - RJ E EM CATAGUASES – MG, COLOCANDO EM PRÁTICA TUDO O QUE TÍNHAMOS
VISTO NA TEORIA E, PARA ENTÃO, TREINAR NOSSO OLHAR GEOGRÁFICO ACERCA DOS
DETALHES/CARACTERÍSTICAS AO NOSSO REDOR, FAZENDO COM QUE OBSERVASSEM E PUDESSEM ATÉ
MESMO DESCREVER O OBJETO DE ESTUDO, CONTUDO ALGUNS ALUNOS PRESENTES NO CAMPO NÃO SE
EMPENHARAM NA PROPOSTA DO CAMPO DE ENTENDER A FUNÇÃO ATUAL E LOCALIZAÇÃO DAS
OBRAS/RESIDÊNCIAS, MAS RESULTANDO EM RELATÓRIOS DE CAMPO SATISFATÓRIOS, EM QUE OS ALUNOS
PUDERAM PERCEBER A DISPOSIÇÃO DESSAS OBRAS. E O MODERNISMO OU MOVIMENTO MODERNISTA
COMO TENDÊNCIA PERMEARAM AS ARTES E O DESIGN DA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX. O
MOVIMENTO MODERNISTA BASEOU-SE NA IDEIA DE QUE AS FORMAS "TRADICIONAIS", NA ARQUITETURA,
NAS ARTES PLÁSTICAS, LITERATURA, DESIGN, ORGANIZAÇÃO SOCIAL E DA VIDA COTIDIANA TORNARAM-SE
ULTRAPASSADAS, E QUE SE FAZIA FUNDAMENTAL DEIXÁ-LAS DE LADO E CRIAR NO LUGAR UMA NOVA
CULTURA, UMA NOVA FORMA DE CONCEBER E REDEFINIR OS LUGARES NA PAISAGEM URBANA. E TENDO
COMO BASE MILTON SANTOS QUE VISA A PRODUÇÃO DE UM SISTEMA DE IDEIAS, IMPLICANDO DESCRIÇÃO
E INTERPRETAÇÃO, QUE PARA TANTO, É NECESSÁRIO FOCARMOS NO OBJETO DA GEOGRAFIA, O ESPAÇO.
PARA ELE O FUNDAMENTAL É O OBJETO, SOBRE O QUAL SE FUNDA A DISCIPLINA. PARA DISCUTIR ESPAÇO
HÁ DE DOMINAR O MÉTODO. TRATA-SE DE ANUNCIAR E ENUNCIAR. É NECESSÁRIA UMA PREOCUPAÇÃO
ONTOLÓGICA, SOBRE O SER, SOBRE O QUE É, UM ESFORÇO INTERPRETATIVO QUE TANTO CONTRIBUA PARA
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
66
IDENTIFICAR A NATUREZA DO ESPAÇO COMO TAMBÉM PARA ENCONTRAR AS CATEGORIAS DE ESTUDOS
QUE PERMITAM ANALISÁ-LO.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
67
EDUCAÇÃO AMBIENTAL USANDO PEIXES COMO INDICADORES PARA PRESERVAÇÃO E CONSERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE
ALEJANDRA FILIPPO GONZALEZ NEVES DOS SANTOS PROFESSORA ADJUNTA (FACULDADE DE VETERINÁRIA/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL APLICADA A ALUNOS DE ENSINO SUPERIOR USANDO PEIXES PARA AVALIAR O
MEIO AMBIENTE, DESPERTA VALORES E ATITUDES COMPROMETIDAS COM A CONSERVAÇÃO DA
BIODIVERSIDADE E A INTEGRIDADE DE ECOSSISTEMAS.
RESUMO:
AS QUESTÕES AMBIENTAIS ESTÃO CADA VEZ MAIS PRESENTES NO COTIDIANO DA SOCIEDADE, CONTUDO,
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL É ESSENCIAL EM TODOS OS NÍVEIS DOS PROCESSOS EDUCATIVOS. PROMOVER A
MELHORIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS NA GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO, COM AÇÕES E ATIVIDADES
QUE VALORIZEM A CRIATIVIDADE, EXPERIMENTAÇÃO E INTERDISCIPLINARIDADE SÃO MECANISMOS QUE
AUMENTAM A AUTOESTIMA E PROMOVEM AÇÕES QUE ESTIMULEM A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS. NESSE
ASPECTO, A EDUCAÇÃO AMBIENTAL, QUANDO BEM TRABALHADA POSSIBILITA UM PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM PARA O EXERCÍCIO DA CIDADANIA, POIS, ATRAVÉS DELA SE CONSTRÓI NOVOS VALORES E
NOVAS RELAÇÕES SOCIAIS ENTRE OS SERES HUMANOS E A NATUREZA, TORNANDO POSSÍVEL UMA
MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA PARA TODOS OS SERES VIVOS. O OBJETIVO DO PRESENTE ESTUDO FOI
DESPERTAR NOS ALUNOS DE ENSINO SUPERIOR UMA CONSCIÊNCIA ECOLÓGICA E CIENTIFICA MAIS
ACURADA DESTACANDO A IMPORTÂNCIA DA CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE E A INTEGRIDADE DE
ECOSSISTEMAS PRAIANOS, USANDO OS PEIXES COMO FERRAMENTA DE AVALIAÇÃO AMBIENTAL. A
PROPOSTA APRESENTADA BASEIA-SE EM ESTUDOS DE PEIXES DEVIDO À IMPORTÂNCIA QUE OS MESMOS
EXERCEM NA NATUREZA, PODENDO APRESENTAR DESDE ESPÉCIES MUITO SENSÍVEIS ATÉ AQUELAS
FORTEMENTE TOLERANTES À POLUIÇÃO. O CONHECIMENTO DOS ORGANISMOS AQUÁTICOS É ESSENCIAL
EM TRABALHOS DE BIOMONITORAMENTO, POIS A PRESENÇA OU A AUSÊNCIA DE DETERMINADAS ESPÉCIES
SERVEM COMO INDICADOR DA QUALIDADE DE ÁGUA. ALÉM DISSO, O MONITORAMENTO EM TORNO DAS
PRAIAS TAMBÉM É UM INDICATIVO DA QUALIDADE AMBIENTAL. O PRESENTE TRABALHO FOI REALIZADO
DURANTE AS DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E OPTATIVAS DA UFF PARA ALUNOS DE GRADUAÇÃO EM
VETERINÁRIA, BIOLOGIA E ENGENHARIA AMBIENTAL E ALUNOS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS. FORAM
FEITAS ATIVIDADES EM SALA DE AULA ENVOLVENDO PALESTRAS DADAS POR ESPECIALISTAS E EXPOSIÇÃO
DE VÍDEOS - EM LABORATÓRIO FAZENDO-SE USO DE MATERIAL BIOLÓGICO COM PEIXES - E VISITAS
TÉCNICAS DE COLETAS DE PEIXES E DE AVALIAÇÃO PAISAGÍSTICA NA PRAIA DO FORTE JURUJUBA (MAIS
CONSERVADA), E NA PRAIA DO ADÃO (MAIS POLUÍDA), AMBAS EM NITERÓI – RJ. NAS PALESTRAS E
VÍDEOS ERAM UTILIZADOS OS PEIXES COMO FOCO PRINCIPAL DE ESTUDO DEVIDO À IMPORTÂNCIA QUE OS
MESMOS EXERCEM NOS AMBIENTES AQUÁTICOS. IMAGENS DA SITUAÇÃO QUE SE ENCONTRAVA OS
CORPOS HÍDRICOS EM TORNO DA CIDADE FORAM REPASSADAS PARA QUE ALUNOS E PROFESSORES
PUDESSEM DESPERTAR UM SENSO CRITICO, CRIANDO UMA OPINIÃO SOBRE O ASSUNTO. NAS ATIVIDADES
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
68
LABORATORIAIS ENVOLVENDO IDENTIFICAÇÃO DE ESPÉCIES DE PEIXES, FOI OBSERVADO UM GRANDE UM
INTERESSE DOS ESTUDANTES, DESPERTANDO CURIOSIDADE ENTRE ELES. NAS VISITAS TÉCNICAS O CONTATO
DOS ALUNOS COM ECOSSISTEMAS PRAIANOS E A RELAÇÃO ENTRE AMBIENTE E A COMUNIDADE DE PEIXES
EXISTENTES, POSSIBILITOU OS MESMOS A TEREM CONCEPÇÕES E POSTURAS CIDADÃS, CIENTES DE SUAS
RESPONSABILIDADES E, PRINCIPALMENTE, DE SE PERCEBEREM COMO INTEGRANTES DO MEIO AMBIENTE,
DESENVOLVENDO NELES A IMPORTÂNCIA DE VALORES E ATITUDES COMPROMETIDAS COM A
SUSTENTABILIDADE ECOLÓGICA E SOCIAL.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
69
ENSINO-APRENDIZAGEM NO CONTEXTO E AGENDA DAS OCUPAÇÕES
R E F L E X Õ E S Q U A N T O A O D I T O , A O C O N T R A D I T O , A O ( D E ) F E I T O E A O ( R E ) F E I T O
LAURA BEATRIZ OLIVEIRA RODRIGUES ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO DE CIÊNCIA AMBIENTAL
EMAIL: [email protected]
PATRICIA ALMEIDA ASHLEY PROFESSORA ASSOCIADA (INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
AS OCUPAÇÕES EMPREENDIDAS PELOS ESTUDANTES NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO TRAZEM À TONA
PROCESSOS EDUCATIVOS EMANCIPATÓRIOS, AUTÔNOMOS, DIALÉTICOS E INTERVENCIONISTAS QUE
PODEM ESTAR SENDO DEIXADOS À PARTE NO ENSINO SUPERIOR.
RESUMO:
O MUNDO CONTEMPORÂNEO EXIBE CONFLITOS E DESIGUALDADES AMPLIADOS DENTRO E ENTRE PAÍSES
QUE EMERGEM NA HISTÓRICA EXPLORAÇÃO DA NATUREZA, AMPLIADA POR UMA LÓGICA
INSTITUCIONALIZADA DE REPRODUÇÃO CULTURAL, ECONÔMICA E SOCIAL. POR UM LADO, VEDA E
INVIABILIZA FORMAS DISTINTAS, AUTÔNOMAS E, NA MEDIDA DO POSSÍVEL, HARMONIOSAS NA RELAÇÃO
HOMEM-NATUREZA E, POR OUTRO LADO, IMPÕE PROCESSOS EXCLUSIVOS DE REPRODUÇÃO DA
EXISTÊNCIA. NO CAMPO DA EDUCAÇÃO FORMAL, TAL LÓGICA INSTITUCIONALIZADA É AMPARADA NA
CERTIFICAÇÃO PELAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO. MESMO COM DIRETRIZES CURRICULARES QUE
APONTAM CAMINHOS PARA INTERDISCIPLINARIDADE, EDUCAÇÃO AMBIENTAL, EDUCAÇÃO PARA A
CIDADANIA E INCLUSÃO SOCIAL NA DIVERSIDADE, DE FATO, NO COTIDIANO VERIFICA-SE A
PREDOMINÂNCIA DO MODELO EDUCACIONAL EM QUE O EDUCANDO É SUJEITO-RECEPTÁCULO DO
CONTEÚDO TRANSMITIDO PELO PROFESSOR, ESTE COMO O POSSESSOR DO SABER QUE VALE, QUE O
LEGITIMA E, COMO JUSTIFICATIVA, HÁ UMA HIERARQUIA NA RELAÇÃO DOCENTE-EDUCANDO CENTRADO
NO DOCENTE E NO CONTEÚDO A REPRODUZIR. NO CAMINHO DE SE ESTABELECER A EMANCIPAÇÃO PARA
UMA LIBERTAÇÃO COGNITIVA DO SER HUMANO EM SOCIEDADE, ESTAMOS TESTEMUNHANDO,
ATUALMENTE, PRÁTICAS QUE CONTRIBUEM PARA UMA APREENSÃO CRÍTICA E TRANSFORMATIVA DA
REALIDADE NAS OCUPAÇÕES DAS INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE ENSINO DO BRASIL. COMO EXEMPLO, TEMOS
AS GESTÕES DO USO DOS ESPAÇOS FÍSICOS DAS UNIDADES ACADÊMICAS SENDO CONDUZIDAS POR SEUS
ESTUDANTES – SEJAM SECUNDARISTAS OU UNIVERSITÁRIOS. O PROCESSO MOSTRA-SE DISRUPTIVO
QUANDO EDUCANDOS ELABORAM COLETIVAMENTE AS AÇÕES NORTEADORAS PARA SEU APRENDIZADO E
CIDADANIA ATIVA NA TRANSFORMAÇÃO DA HISTÓRIA, ENFRENTANDO O QUE ESTÁ SENDO COLOCADO
NACIONALMENTE, COM AS PROPOSTAS LEGISLATIVAS EM CURSO PARA REVERSÃO DE DIREITOS SOCIAIS E
RESTRIÇÃO DE SERVIÇOS PÚBLICOS DE EDUCAÇÃO, ENTRE OUTROS.ESTÁ EM CURSO UMA ORGANIZAÇÃO
CÍVICA PELA MOBILIZAÇÃO DE ESTUDANTES E DOCENTES CONTRA A PROPOSTA DE EMENDA
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
70
CONSTITUCIONAL 55 E A REFORMA DO ENSINO MÉDIO QUE, RESPECTIVAMENTE, REDUZ O VOLUME DE
RECURSOS PÚBLICOS PARA INVESTIMENTOS E CUSTEIO NA EDUCAÇÃO E TORNA OPCIONAL CONTEÚDOS
EM ARTES, SOCIOLOGIA E FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO QUE INSTIGAM A EDUCAÇÃO REFLEXIVA, INDO
DE ENCONTRO COM QUAISQUER PROCESSOS DE GARANTIA DE EDUCAÇÃO DE QUALIDADE E DE LEITURA
CRÍTICA E INTERVENCIONISTA DA REALIDADE. O GOVERNO PELOS EDUCANDOS CLAMA POR UMA
EDUCAÇÃO PÚBLICA, QUE CONTEXTUALIZE AS AULAS COM TEMAS ATUAIS E QUE MUDE A METODOLOGIA
COM QUE SÃO LECIONADAS, TRAZENDO A IMPLICAÇÃO DA ABERTURA DAS AULAS PARA A COMUNIDADE
ESCOLAR. ASSIM, DIFERENTES SEGMENTOS CONTRIBUEM PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, TÊM
ACESSO AO SABER E DEBATEM ASSUNTOS QUE LEVEM À COMPREENSÃO DA REALIDADE, ÀS AÇÕES SOBRE
A VIDA E À CONSTITUIÇÃO DE UMA EPISTEME LIVRE DAS INJUNÇÕES DE UM SISTEMA HETERONÔMICO. HÁ
UMA APRENDIZAGEM SOCIAL NAS OCUPAÇÕES QUE MODIFICAM AS RELAÇÕES E PODERES EDUCADOR-
EDUCANDO E APONTAM CAMINHOS PARA UMA APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA, NÃO APENAS
REPRODUTORA DO QUE JÁ VEM SENDO POSTO COMO VALOR EM SABERES.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
71
ESPIRITUALIDADE E ACADEMICISMO NA PRÁTICA DE APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS
D I Á L O G O S D E S A B E R E S E M C O N F E R Ê N C I A S L I V R E S D E M E I O A M B I E N T E
LAURA BEATRIZ OLIVEIRA RODRIGUES ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO DE CIÊNCIA AMBIENTAL
EMAIL: [email protected]
ANDRESSA BATISTA SOUZA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO DE CIÊNCIA AMBIENTAL
EMAIL: [email protected]
PETER DA SILVA ROSA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO DE CIÊNCIA AMBIENTAL
EMAIL: [email protected]
PATRICIA ALMEIDA ASHLEY PROFESSORA ASSOCIADA (INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
A REALIZAÇÃO DE CONFERÊNCIAS LIVRES EM PRÁTICA DE ENSINO ADOTANDO A APRENDIZAGEM BASEADA
EM PROJETO PROPORCIONOU O DIÁLOGO DE SABERES ENTRE UNIVERSIDADE E COMUNIDADES, EDUCANDO
PELA AUTONOMIA NO EXERCÍCIO DE RESPONSABILIDADE SOCIAL E CIDADANIA.
RESUMO:
A POLÍTICA NACIONAL DE RESÍDUOS SÓLIDOS – PNRS (LEI Nº 12.305/2010) CONSIDERA O PLANO
NACIONAL DE RESÍDUOS SÓLIDOS COM UM CENÁRIO ATÉ 2031 QUE APRESENTA METAS PARA AVANÇOS
NOS INDICADORES DE PRODUÇÃO, COLETA, TRATAMENTO E DESTINO DOS RESÍDUOS SÓLIDOS. COMO
IMPLEMENTAR A PNRS É UM DESAFIO PARA TODOS NO ESTADO E SOCIEDADE. A CONFERÊNCIA
NACIONAL DE MEIO AMBIENTE EM 2013 COLOCOU EM PAUTA ESSA DISCUSSÃO MOBILIZANDO A
SOCIEDADE, INCLUSIVE POR MEIO DE CONFERÊNCIAS LIVRES PARA LEVANTAMENTO DE PROPOSTAS NESSE
SENTIDO DE AÇÕES PARA IMPLEMENTAÇÃO DA PNRS E FOI TEMA PARA A TURMA DE 2013.2 NA
DISCIPLINA CRÍTICA, CONSCIÊNCIA E CIDADANIA SOCIOAMBIENTAL II, NO ÂMBITO DO MÉTODO DE
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS QUE VEM SENDO ADOTADO DESDE 2012. UM DOS PROJETOS
ELABORADOS NA TURMA 2013.2, EM QUE PARTICIPARAM CO-AUTORES ESTUDANTES DESTE RESUMO, FOI
A ORGANIZAÇÃO DE CONFERÊNCIAS LIVRES² COM GRUPOS RELIGIOSOS CATÓLICOS, ESPÍRITAS E
PROTESTANTES E, NO ÂMBITO DA COMUNIDADE ACADÊMICA, COM ESTUDANTES DE GRADUAÇÃO. O
OBJETIVO ERA A DIVULGAÇÃO E REFLEXÃO SOBRE AS AÇÕES FOMENTADAS PELA LEI 12.305/2010 –
POLÍTICA NACIONAL DE RESÍDUOS SÓLIDOS E PROPOR FORMAS E INICIATIVAS PARA A SUA
IMPLEMENTAÇÃO E FORMAÇÃO DE PARCERIAS. OS EVENTOS SEGUIRAM AS DIRETRIZES EMPREENDIDAS NAS
CONFERÊNCIAS NACIONAIS DE MEIO AMBIENTE DESDE 2003 PELO MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE. UM
DOS PRESENTES MAIS ATIVOS FOI A REPRESENTANTE DO PROJETO SOCIAL IDADE NÃO CONTA, QUE
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
72
CORRESPONDE A UM GRUPO DE MULHERES QUE PRODUZEM ROUPAS A PARTIR DE RETALHOS. AS QUATRO
CONFERÊNCIAS REGISTRARAM UM PÚBLICO TOTAL DE CINQUENTA PESSOAS E FOI ELABORADO UM BLOG
DEDICADO AO PROJETO EM HTTP://PROJETOEACL.BLOGSPOT.COM.BR. A INICIATIVA PROPORCIONOU O
DIÁLOGO DE SABERES ENTRE UNIVERSIDADE E COMUNIDADES EM DIVERSOS SEGMENTOS DA SOCIEDADE. A
EXPERIÊNCIA EM 2013.2 NOS PERMITIU MELHORES CONDIÇÕES DE ORGANIZAR UMA OUTRA
CONFERÊNCIA LIVRE, QUE FOI A DA JUVENTUDE E MEIO AMBIENTE EM 2015.2, JÁ TOTALMENTE COMO
INICIATIVA INDEPENDENTE DA COMUNIDADE ESTUDANTIL. O MÉTODO DE APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROJETOS QUE PERMITE O DIÁLOGO DE SABERES E APROXIMAÇÃO ENTRE UNIVERSIDADE E COMUNIDADES
DURANTE AS PRÁTICAS DOS PROJETOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM NOS PROPORCIONA UMA AMPLIAÇÃO
INTRA E EXTRA-MUROS DOS AMBIENTES DE APRENDIZAGEM, BEM PRÓXIMA AO CONCEITO DE EXTENSÃO
UNIVERSITÁRIA. CONTRIBUI PARA A EXPERIÊNCIA SENSORIAL E EMPÍRICA DA EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA,
MODIFICA A CONSCIÊNCIA PARA A AUTONOMIA DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM, FOMENTA A
CULTURA PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL DOS PARTICIPANTES E MODIFICA A UNIVERSIDADE, UMA VEZ
QUE A SENSIBILIZAÇÃO PELA ATIVIDADE EXTRAMUROS SUSCITOU NOVA PRÁTICA.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
RODRIGUES, L.B.O, ROSA, P. DA S., SOUZA, A.B. BLOG DO PROJETO ESPIRITUALIDADE E
ACADEMICISMO: DIFERENTES CONCEPÇÕES SOCIOAMBIENTAIS A PARTIR DE CONFERÊNCIAS LIVRES.
DISPONÍVEL EM: <HTTP://PROJETOEACL.BLOGSPOT.COM.BR/>. ACESSO EM NOV. 2016.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
73
GRAFITE E ENSINO DE GEOGRAFIA
ANDERSON LUIZ BARRETO DA SILVA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO DE GEOGRAFIA
EMAIL: [email protected]
EDIMILSON ANTÔNIO MOTA PROFESSOR ADJUNTO (INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA SOCIEDADE E DESENVOLVIMENTO REGIONAL/CAMPOS DOS GOYTACAZES)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
PROPOMOS A UTILIZAÇÃO DO GRAFITE NO ENSINO DE GEOGRAFIA, ABORDANDO-O COMO UMA
LINGUAGEM URBANA, REPLETA DE SÍMBOLOS E SIGNIFICADOS, BEM COMO SEU POTENCIAL COMO
FERRAMENTA DE INCLUSÃO SOCIAL.
RESUMO:
O TRABALHO TEM COMO ABORDAGEM O GRAFITE COMO UMA LINGUAGEM URBANA REAL, DESENVOLVIDA
AO LONGO DAS ÚLTIMAS DÉCADAS COM UM POTENCIAL PARA INTERAGIR COM DIVERSAS CATEGORIAS
GEOGRÁFICAS, COMO ESPAÇO, TERRITÓRIO, LUGAR E PAISAGEM, E ESTABELECER UM DIÁLOGO
CONSTANTE COM A CIDADE E OS CITADINOS. OBJETIVAMOS AQUI, RESGATAR A HISTÓRIA DO GRAFITE E
MOSTRAR QUE, COMO LINGUAGEM, PODE SER APLICADA COMO UM RECURSO PEDAGÓGICO PARA O
ENSINO DE GEOGRAFIA - E AFIRMAR QUE, COMO ARTE, O GRAFITE É UMA FERRAMENTA QUE PODE SER
UTILIZADA EM OUTROS LUGARES FORA DO ESPAÇO ESCOLAR COMO INCLUSÃO SOCIAL. NESTE SENTIDO,
FOI PROPOSTA A REFLEXÃO SOBRE A QUESTÃO TANTO PARA DOCENTES DA GEOGRAFIA QUE ATUAM NA
EDUCAÇÃO BÁSICA, QUANTO PARA OUTROS PROFISSIONAIS QUE ATUAM FORA DO ESPAÇO ESCOLAR. O
USO DO GRAFITE E A SUA APROPRIAÇÃO COMO UM RECURSO DIDÁTICO DE MÚLTIPLAS POSSIBILIDADES A
SEREM EXPLORADAS EM DIVERSOS CONTEXTOS, COMO UMA FERRAMENTA DE INCLUSÃO SOCIAL QUE ESTÁ
AO ALCANCE DOS OLHOS, ASSIM COMO ESTÁ TAMBÉM AO ALCANCE DAS MÃOS DO POTENCIAL
GRAFITEIRO. A PESQUISA É DE CUNHO QUALITATIVO. NUM PRIMEIRO MOMENTO, FOI FEITO UM
LEVANTAMENTO E A REVISÃO DA BIBLIOGRAFIA PERTINENTE AO TEMA EM QUESTÃO, COMO A SUA
HISTÓRIA, O SEU USO, E TAMBÉM O ESTUDO DAS CATEGORIAS DA GEOGRAFIA E A SUA RELAÇÃO COM O
USO DO GRAFITE - E, NO SEGUNDO MOMENTO, DURANTE CINCO MESES HOUVE UM ACOMPANHAMENTO
SISTEMÁTICO [COM ENTREVISTAS E REGISTROS FOTOGRÁFICOS] DO INSTRUTOR E DOS SEUS INSTRUÍDOS
NA OFICINA “ARTE EM GRAFITE,” NA CIDADE DE CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ, MANTIDA PELO PODER
PÚBLICO MUNICIPAL, CUJO UM DOS OBJETIVOS É PROMOVER ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM DO USO DO
GRAFITE, A INCLUSÃO SÓCIO CULTURAL DE JOVENS E ADOLESCENTES. CONCLUÍMOS QUE, O GRAFITE
COMO LINGUAGEM ARTÍSTICA, É UMA FERRAMENTA SOCIAL E ACESSÍVEL TANTO PARA O ENSINO DE
GEOGRAFIA NO ESTUDO DAS SUAS CATEGORIAS ESPACIAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA, QUANTO PARA
OUTROS LUGARES FORA DA ESCOLA, COMO UM MEIO E UMA POSSIBILIDADE PARA FAZER A INCLUSÃO
SOCIAL NOS DIFERENTES ESPAÇOS E LUGARES DA CIDADE.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
74
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
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PROPOSTA DE OFICINAS VOLTADAS AO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS HUMANÍSTICAS NECESSÁRIAS AO EXERCÍCIO DA PROFISSÃO
P R O P O S T A P A R A E S TA G I Á R I O S D E F O N O A U D I O L O G I A E O D O N T O L O G I A
FRANCELISE PIVETTA ROQUE PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA FRIBURGO/NOVA FRIBURGO)
EMAIL: [email protected]
ANGELA SCARPARO PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA FRIBURGO/NOVA FRIBURGO)
EMAIL: [email protected]
PRISCILA STAROSKY PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA FRIBURGO/NOVA FRIBURGO)
EMAIL: [email protected]
TATIANA BAGETTI PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA FRIBURGO/NOVA FRIBURGO)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
ESSE RESUMO DISCUTE DESAFIOS NO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES HUMANÍSTICAS NECESSÁRIAS
AO EXERCÍCIO DA PROFISSÃO EM SAÚDE E UMA PROPOSTA METODOLÓGICA DE INTERVENÇÃO NOS
CURSOS DE FONOAUDIOLOGIA E ODONTOLOGIA (NOVA FRIBURGO).
RESUMO:
É DESAFIADOR, NO ENSINO DA GRADUAÇÃO EM SAÚDE, O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E ATITUDES
DE COMUNICAÇÃO, ENGAJAMENTO COM O DESENVOLVIMENTO DO PRÓPRIO CONHECIMENTO,
EMOÇÕES, VALORES, ÉTICA E REFLEXÕES NA PRÁTICA DIÁRIA, ASPECTOS PRECONIZADOS NAS DIRETRIZES
CURRICULARES DAS PROFISSÕES DE SAÚDE PARA A FORMAÇÃO COM COMPETÊNCIA EM TERMOS TÉCNICOS,
MAS TAMBÉM, HUMANÍSTICOS, EM RESPOSTA ÀS NECESSIDADES VARIADAS DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE
(SUS). ESSE TRABALHO OBJETIVA APRESENTAR O DELINEAMENTO DE PROPOSTA A ESTAGIÁRIOS DE
FONOAUDIOLOGIA E ODONTOLOGIA DO CAMPUS DE NOVA FRIBURGO DA UFF, EM RESPOSTA À
NECESSIDADE, OBSERVADA POR DOCENTES E ESTUDANTES, DE APRIMORAMENTO DESSES ASPECTOS.
DESENVOLVIMENTO: O DESENVOLVIMENTO DAS ESTRATÉGIAS SE DEU A PARTIR DA DISCUSSÃO ENTRE
DOCENTES ENVOLVIDOS COM A COORDENAÇÃO E A ORIENTAÇÃO DE ESTÁGIO. TRATA-SE DA REALIZAÇÃO
DE “WORKSHOPS”, EM QUE SE APRESENTAM, AOS ESTUDANTES, SITUAÇÕES FICTÍCIAS, MAS COMUMENTE
VIVENCIADAS, QUE PERMITEM A DISCUSSÃO E O TREINO DE COMPETÊNCIAS HUMANÍSTICAS QUE PRECISAM
SER DESENVOLVIDAS, ORIENTADAS POR UM PROFESSOR. EM CADA SIMULAÇÃO APRESENTADA, TODOS OS
ESTUDANTES SERÃO CONVIDADOS NÃO SOMENTE DIZER O QUE FARIAM, MAS TAMBÉM A
DRAMATIZAR/SIMULAR A SUA CONDUTA, E, NESSE CASO, DEVEREMOS OBSERVAR OS ASPECTOS VERBAIS,
NÃO VERBAIS (INCLUSIVE O CONTEXTO) E ESCRITOS. TAMBÉM SERÃO UTILIZADAS INFORMAÇÕES JÁ
CONHECIDAS EM FUNÇÃO DE EXPERIÊNCIA PRÉVIA COM ESSAS ESTUDANTES. SÃO EXEMPLOS DESSAS
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
76
SITUAÇÕES A SEREM TRABALHADAS: 1) NÃO LHE É PERMITIDO, EM DETERMINADO ESTÁGIO, ESCOLHER OS
COLEGAS QUE IRÃO TRABALHAR JUNTO, E ACABA POR TER, COMO SEU PAR DE ATENDIMENTO, ALGUÉM
COM QUEM NÃO TEM BOM RELACIONAMENTO - COMO VOCÊ SE COMPORTA QUANDO SABE DISSO? 2)
VOCÊ ESTÁ ANGUSTIADO COM DETERMINADO CASO QUE TEM QUE ATENDER, E NÃO “TEVE TEMPO” DE
ESTUDAR COM MUITA ANTECEDÊNCIA. NA VÉSPERA DO ATENDIMENTO, APROXIMADAMENTE ÀS 23H,
QUANDO ENTÃO CONSEGUE ESTUDAR, PERCEBE QUE ESTÁ COM DÚVIDAS IMPORTANTES, QUE PODEM
AFETAR O SEU DESEMPENHO. VOCÊ TEM O PROFESSOR NO SEU FACEBOOK E NO SEU WHATSAPP. O QUE
FAZ? A CONCEPÇÃO DESSA PROPOSTA, AINDA NÃO IMPLEMENTADA, GEROU REFLEXÕES IMPORTANTES
NOS DOCENTES, CUJA EXPERIÊNCIA ENQUANTO ESTUDANTES E CUJA FORMAÇÃO DIDÁTICA FORA
CENTRADA NOS CONTEÚDOS TEÓRICOS, TENDO SIDO APRIMORADA A PARTIR DE FORMAÇÕES
COMPLEMENTARES E EXPERIÊNCIA DOCENTE, COM VALORIZAÇÃO PAULATINA DA RESPONSABILIDADE DO
DOCENTE NO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E ATITUDES DOS SEUS ESTUDANTES. CONSIDERAÇÕES
FINAIS: PESQUISAR E DESENVOLVER FERRAMENTAS EDUCACIONAIS PARA LIDAR COM SITUAÇÕES QUE, EM
PRINCÍPIO, PODEM SER JULGADAS COMO UNICAMENTE DECORRENTES DE PERFIL PSICOLÓGICO E ASPECTOS
CULTURAIS, INCLUINDO-SE OS DE ÂMBITO FAMILIAR, É DESAFIADOR. PORÉM AS REFLEXÕES ATUAIS NO
ENSINO SUPERIOR TÊM LEVADO À COMPREENSÃO DE QUE URGE CUIDAR DESSES ASPECTOS PARA
POSSIBILITAR A FORMAÇÃO INTEGRAL E DE QUALIDADE DE PROFISSIONAIS QUE LIDARÃO COM VIDAS
HUMANAS.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
77
SENTIDOS DA TERRA EM CORPO EXPRESSIVO
E D U C A Ç Ã O A M B I E N T A L P O R M E I O D A S T É C N I C A S D E C E R Â M I C A E E D U C A Ç Ã O S O M Á T I C A
CLAUDIA TOSTES FERNANDES EGRESSO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UFF (CIÊNCIAS SOCIAIS)
EMAIL: [email protected]
PATRICIA ALMEIDA ASHLEY PROFESSORA ASSOCIADA (INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
APRESENTA-SE ROTEIRO DE OFICINA CERÂMICA PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL A PARTIR DO MOVIMENTO
EXPRESSIVO, ADOTANDO-SE REFERÊNCIAS DA TÉCNICA DE MODELAGEM EM ARGILA/CERÂMICA E A
EDUCAÇÃO SOMÁTICA.
RESUMO:
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NÃO INCLUI APENAS UMA PERCEPÇÃO OBJETIVA DE AMBIENTES FORA OU
DENTRO DO CORPO OBSERVADOR, MAS TAMBÉM O CORPO VIVO, PRESENTE E EXPRESSIVO. A
CONSCIÊNCIA, NO SENTIDO MAIS AMPLO, RENOVA-SE A PARTIR DA INTEGRAÇÃO DOS SENTIDOS E DAS
PERCEPÇÕES DESSES SENTIDOS E SEUS SENSOS/SIGNIFICADOS, NA DINÂMICA ENTRE SUBJETIVIDADE E
OBJETIVIDADE. SENTIDOS, PERCEPÇÃO DOS SENTIDOS, ATIVAÇÃO DA MEMÓRIA E REGISTRO DE
APRENDIZAGEM SE EXPRESSAM NAS LINGUAGENS E MOVIMENT(AÇÕES) HUMANAS SOBRE OS AMBIENTES
DENTRO E FORA DOS CONTORNOS DO CORPO HUMANO. A CERÂMICA ATIVA TAIS ETAPAS DE
RESSIGNIFICAÇÃO PERCEPTIVA E EXPRESSIVA. NESTA PROPOSTA DE OFICINA QUE PODE SER ADOTADA
COMO ATIVIDADE COMPLEMENTAR OU COMO PARTE DE CONTEÚDO CURRICULAR EM ENSINO, PESQUISA E
EXTENSÃO, INICIA-SE COM A APRENDIZAGEM SOBRE AS TÉCNICAS REFERENTES AO QUE É E COMO SE
TRABALHA A PRODUÇÃO DE CERÂMICA, PASSANDO-SE, ENTÃO, PARA O DESENVOLVIMENTO DE
QUALIDADES CORPORAIS REFERENTES AOS SENTIDOS DO TATO E DA INTERAÇÃO COM O PROCESSO DA
EDUCAÇÃO SOMÁTICA. COMO REFERÊNCIAS TEÓRICAS PARA A OFICINA, ALÉM DE REFERÊNCIAS SOBRE A
TÉCNICA DE CERÂMICA, ESTÁ O CAMPO DA EDUCAÇÃO SOMÁTICA. A EDUCAÇÃO SOMÁTICA É UM CAMPO
TEÓRICO-PRÁTICO QUE REÚNE DIFERENTES MÉTODOS CUJO EIXO DE PESQUISA E ATUAÇÃO É O
MOVIMENTO DO CORPO NO ESPAÇO COMO UMA VIA DE TRANSFORMAÇÃO COGNITIVA E/OU AFETIVA
DE UMA PESSOA. UTILIZANDO-SE OS CONCEITOS APLICADOS POR LABAN QUANTO A FLUXO, PESO,
ESPAÇO E TEMPO NOS MOVIMENTO E FORMAS, ESTA OFICINA ADOTA: INTENSIDADE DO TOQUE (PESO),
FORMA, APOIOS E VOLUME (ESPAÇO), VELOCIDADE DO MANUSEIO DA ARGILA (FLUXO E TEMPO),
ENTRANDO ASSIM NA ESFERA DAS AÇÕES CORPORAIS A PARTIR DO TATO E DO ATO DE CRIAÇÃO NA
INTERAÇÃO COM A ARGILA. PARA ESSE ROTEIRO, FAZ-SE UMA SUCINTA EXPOSIÇÃO SOBRE O TRABALHO
COM CERÂMICA, APRESENTA-SE UM BREVE HISTÓRICO E DESCRIÇÃO DAS ESPECIFICIDADES DA CERÂMICA E
SOBRE O PROCESSO CRIATIVO, QUANDO ENTÃO INICIA-SE O TRABALHO SOBRE O BARRO PARA A CRIAÇÃO
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
78
E PRODUÇÃO DA CERÂMICA. AO FINAL DA OFICINA, REVISAMOS A DESCRIÇÃO DAS TÉCNICAS UTILIZADAS
NO APRENDIZADO CERÂMICO E SUAS RESPECTIVAS REPERCUSSÕES NO DESENVOLVIMENTO DO INDIVÍDUO
QUANTO AOS ASPECTOS DOS SENTIDOS DO TATO, AS POSSÍVEIS MUDANÇAS E ESTÍMULOS AO PROCESSO
DE PROPRIOCEPÇÃO. TÓPICOS DA OFICINA: 1) O QUE É CERÂMICA?; 2) ASPECTOS DA CRIAÇÃO E
PROCESSO CRIATIVO; 3) TÉCNICAS CERÂMICAS E OBSERVAÇÃO; 4) A CERÂMICA E SUA INTERAÇÃO COM
A EDUCAÇÃO SOMÁTICA; 5) LABAN E OS FATORES DO MOVIMENTO E EM SUAS MANIFESTAÇÕES.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
DRAKE, K. CERÂMICA SIN TORNO. BUENOS AIRES: CAPELUSZ,1972.
LABAN, RUDOLF. DOMÍNIO DO MOVIMENTO. SÃO PAULO: SUMMUS, 1978.
OSTROWER, FAYGA. CRIATIVIDADE E PROCESSOS DE CRIAÇÃO. PETRÓPOLIS: VOZES,1983.
RODRIGUES, JOSÉ CARLOS. TABU DO CORPO. RIO DE JANEIRO: ACHIARNÉ, 1983.
RENGEL, LENIRA. DICIONÁRIO LABAN. SÃO PAULO: ANNABLUME,2003.
CHITI, JORGE FERNANDEZ. QUE ES LA CERAMOLOGIA. EDICIONES CONDORHUASI, 1971.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
79
SENTIMENTOS E REFLEXÕES MOBILIZADOS POR UMA VIVÊNCIA ACADÊMICA DE FONOAUDIOLOGIA EM CUIDADOS PALIATIVOS DOMICILIAR
U M A E S T R A T É G I A D E E N S I N O E A P R E N D I Z A G E M D E P R O F I S S I O N A L I S M O
FRANCELISE PIVETTA ROQUE PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA FRIBURGO/NOVA FRIBURGO)
EMAIL: [email protected]
ANGELA SCARPARO PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA FRIBURGO/NOVA FRIBURGO)
EMAIL: [email protected]
KAROLINE DE JESUS STUTZ ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO DE FONOAUDIOLOGIA
EMAIL: [email protected]
MARIANA DE LIMA GOULART PECLY ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO DE FONOAUDIOLOGIA
EMAIL: [email protected]
MÔNICA CARVALHO NETTO COMUNIDADE AMPLIADA (EXTERNA) À UFF
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
RELATOS DE ESTUDANTES DE FONOAUDIOLOGIA SOBRE SENTIMENTOS E REFLEXÕES SOBRE UMA VIVÊNCIA
DE ATENDIMENTO FONOAUDIOLÓGICO DOMICILIAR A UM PACIENTE COM DISTÚRBIO NEUROLÓGICO
GRAVE EM CUIDADOS PALIATIVOS DEMONSTRAM O ÊXITO DESSA PRÁTICA EDUCATIVA.
RESUMO:
É ATUAL A DISCUSSÃO DE COMO DESENVOLVER E AVALIAR, SOB O ASPECTO FORMATIVO, AS
COMPETÊNCIAS ENTENDIDAS NA ÁREA DA SAÚDE COMO “PROFISSIONALISMO” - TERMO USADO PARA UM
CONJUNTO DE COMPETÊNCIAS RELACIONADAS AO USO CRITERIOSO DA COMUNICAÇÃO,
CONHECIMENTO, HABILIDADES TÉCNICAS, RACIOCÍNIO CLÍNICO, EMOÇÕES, VALORES, ÉTICA E REFLEXÕES
NA PRÁTICA DIÁRIA, PARA O BENEFÍCIO DO INDIVÍDUO E DA COMUNIDADE. A PRESTAÇÃO DOS CUIDADOS
AO FIM DE VIDA PROPICIA O DESENVOLVIMENTO DESSAS COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS, VISTO QUE, POR
MEIO DOS CUIDADOS PALIATIVOS, BUSCA-SE O ALÍVIO FÍSICO, MENTAL, SOCIAL E ESPIRITUAL DO
PROCESSO DE MORTE, ENVOLVENDO HABILIDADES DE COMUNICAÇÃO, RELAÇÃO COM OS IDOSOS E SEUS
FAMILIARES, COM OS DEMAIS PROFISSIONAIS DA EQUIPE, DILEMAS ÉTICOS, DENTRE OUTROS. TAMBÉM SE
DISCUTE A NECESSIDADE DE PROPICIAR MOMENTOS DE VIVÊNCIA PRÁTICA DURANTE A FORMAÇÃO NA ÁREA
DA SAÚDE, PARA FACILITAR A RELAÇÃO ENTRE OS CONTEÚDOS TEÓRICOS E PRÁTICOS. DESSA FORMA,
PROPICIAR UMA VIVÊNCIA DE ATENDIMENTO FONOAUDIOLÓGICO DE UM PACIENTE COM DOENÇA
NEUROLÓGICA AVANÇADA PODERIA TRAZER BENEFÍCIOS DE APRENDIZAGEM, TENDO SIDO O OBJETIVO
DESSE TRABALHO O DE VERIFICAR SENTIMENTOS E REFLEXÕES MOBILIZADOS A PARTIR DO PRIMEIRO
CONTATO DE ESTUDANTES DE GRADUAÇÃO EM FONOAUDIOLOGIA COM A ATUAÇÃO
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
80
FONOAUDIOLÓGICA EM CUIDADOS PALIATIVOS, EM VISITA DOMICILIAR. METODOLOGIA: EM PESQUISA
QUALITATIVA DESCRITIVA, REALIZOU-SE ANÁLISE DE CONTEÚDO DAS RESPOSTAS DE QUATRO ESTUDANTES
DE GRADUAÇÃO EM FONOAUDIOLOGIA DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA À QUESTÃO “QUE TIPO DE
SENTIMENTOS E REFLEXÕES FORAM MOBILIZADOS EM VOCÊ AO PARTICIPAR DESSA AULA PRÁTICA?” ELAS
ACOMPANHARAM, PELA PRIMEIRA VEZ, UMA VISITA DOMICILIAR FONOAUDIOLÓGICA, SOB A ÓPTICA DOS
CUIDADOS PALIATIVOS, A UM PACIENTE DE 55 ANOS COM DOENÇA NEUROMUSCULAR EM FASE
AVANÇADA, COM O QUAL SE DISCUTIU A INDICAÇÃO DE GASTROSTOMIA. RESULTADOS: TODAS
RELATARAM EMOÇÃO E COMOÇÃO DECORRENTES DA EXPERIÊNCIA, E CONTRIBUIÇÕES PARA A VIDA
PESSOAL. TRÊS RELATARAM GRATIFICAÇÃO ADVINDA DO FAZER PROFISSIONAL E DA RELAÇÃO
PROFISSIONAL-PACIENTE. HOUVE DOIS RELATOS DE: RESPONSABILIDADE E CONTRIBUIÇÃO DO
FONOAUDIÓLOGO DE AMENIZAR O SOFRIMENTO DO PACIENTE - DIFICULDADE/NECESSIDADE DE FALAR
SOBRE MORTE COM O PACIENTE - CRENÇA DA NECESSIDADE DE CONTROLE DAS EMOÇÕES - NECESSIDADE
DE HUMANIZAÇÃO PARA OFERECER OS CUIDADOS PALIATIVOS - DESEJO DE DEDICAÇÃO PARA OFERECER O
MELHOR CUIDADO - EMPATIA - NECESSIDADE DE CAPACITAÇÃO E BOM DESEMPENHO PROFISSIONAL DO
FONOAUDIÓLOGO. OUTRAS CATEGORIAS EMERGIRAM UMA VEZ, TODAS RELATIVAS A ASPECTOS
ATITUDINAIS DA FORMAÇÃO. CONCLUSÃO: ESSA EXPERIÊNCIA PROPORCIONOU REFLEXÕES E
SENTIMENTOS RELEVANTES E NECESSÁRIOS À FORMAÇÃO, E REVELOU A NECESSIDADE DE AMPLIAÇÃO DE
PRÁTICA, BEM COMO DE TEORIA QUE (RE)SIGNIFIQUE A VIVÊNCIA.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
81
PUBLICAÇÃO DE
RESUMOS SOBRE
PROJETOS
PEDAGÓGICOS, CURRÍCULOS E
PERCURSOS DE
FORMAÇÃO
POR QUE ENSINAR; O QUE ENSINAR; QUANDO
ENSINAR NO CURRÍCULO; COMO ORIENTAR;
COMO COMPOR O PERCURSO FORMATIVO;
COMO CONSTRUIR PONTES INTEGRANDO
CURSOS NA UFF; COMO ENSINAR DENTRO E
FORA DE SALA DE AULA, APLICANDO AO ENSINO
DE GRADUAÇÃO NAS ÁREAS TEMÁTICAS DO 2°
ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES,
CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
82
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
83
A ENGENHARIA É SUSTENTÁVEL?
M I T O S R E P L I C A D O S N O E N S I N O D A G R A D U A Ç Ã O
MARCOS ALEXANDRE TEIXEIRA PROFESSOR ADJUNTO (ESCOLA DE ENGENHARIA/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
SE EXISTE SUSTENTABILIDADE NA ENGENHARIA, COMO ELA É ENSINADA, QUAIS OS PARADIGMAS QUE SÃO
REPLICADOS E QUANTO O ALUNO É CONVIDADO A FAZER A SUA TRAJETÓRIA EM BUSCA DE UM CONCEITO
QUE O SATISFAÇA.
RESUMO:
DAR AULAS PARA A ENGENHARIA, MUITAS VEZES, PODE SER UM DESAFIO. POSSO DIZER QUE EXISTEM AO
MENOS DOIS CORPOS DE CONHECIMENTOS: UM FUNDAMENTALMENTE TÉCNICO DERIVADA DAS LEIS
ESCRITAS POR NEWTON, JAMES WATT, TAYLOR ETC. E OUTRO QUE CONVIDA OS ALUNOS A DECIDIR O
QUE CONSTRUIR, NORMALMENTE MAIS CONCEITUAL, E QUE NECESSITA DE UMA ABORDAGEM MORAL, NORMALMENTE SUBSTITUÍDA PELA TIR. RECENTEMENTE, A SUSTENTABILIDADE TEM NORTEADO A
MORALIDADE DOS PROJETOS DE ENGENHARIA. DESDE MALTHUS, CLUBE DE ROMA, FUNDAÇÃO BARILOCHE
- ELA TEM SIDO ENTENDIDA COMO: “O DESENVOLVIMENTO QUE SATISFAZ AS NECESSIDADES PRESENTES, SEM COMPROMETER A CAPACIDADE DAS GERAÇÕES FUTURAS DE SUPRIR SUAS PRÓPRIAS NECESSIDADES”
(CMMAD, 1991). PORÉM, DAR UMA DEFINIÇÃO AO ALUNO O PRIVA DE CONSTRUIR UM
POSICIONAMENTO CRÍTICO CAPAZ DE QUESTIONAR A REALIDADE EM QUE ELE SE INSERE, O COMO ELE
DEFINE SUSTENTABILIDADE. É SABIDO QUE NADA NA ENGENHARIA É SUSTENTÁVEL, A ENTROPIA SEMPRE
CRESCE - COM RECURSOS “EMPRESTADOS” DOS GLOBAL COMMONS, DOS QUAIS TEMOS QUE PRESTAR
CONTAS. EXISTEM TRÊS DOGMAS QUE INTERFEREM PROFUNDAMENTE NA NÃO CONSTRUÇÃO DE UMA
VISÃO DE SUSTENTABILIDADE E DIFICULTANDO A TOMADA FUTURA DE DECISÕES, TAIS COMO: CRENÇA NO
PODER EFICIÊNCIA –BASTA FAZER MAIS COM MENOS E TUDO SERÁ SUSTENTÁVEL (CULLEN &
ALLWOOD, 2010). MESMO SEM DIMINUIÇÃO NO CONSUMO DE RECURSOS (IEA, 2014), OU ATÉ
AUMENTO, PELO PARADOXO DE JEAVONS. EXISTIRÁ UMA SOLUÇÃO TECNOLÓGICA SALVADORA - QUE
MUDA O PARADIGMA E REESCREVER A HISTÓRIA. COMO NA ERA DO CARVÃO, PETRÓLEO E AMANHÃ DAS
RENOVÁVEIS. OU SEJA: A SOLUÇÃO ESTÁ SEMPRE FORA, NO QUE NÃO SE BUSCAR A SOLUÇÃO
NO SISTEMA (BRUINSMA, 2003). RECURSOS INESGOTÁVEIS - A ENGENHARIA IRÁ: BUSCAR MAIS: LONGE, FUNDO, E A MENOR CUSTO, SEMPRE (MARISCAL & POWELL, 2014). MUITAS VEZES
SOBRECARREGANDO OS GLOBAL COMUNS (TROSTLE, 2008). A REPRODUÇÃO ESTES DOGMAS
REAFIRMANDO ESTE MODELO ONIPOTENTE DE SUBMISSÃO DA NATUREZA, NO LUGAR DE BUSCAR VER O
HOMEM COMO PARTE DA SOLUÇÃO - ONDE A SUSTENTABILIDADE DEVE SER ALGO JUSTIFICADO
INTERNAMENTE POR UM CONJUNTO DE VALORES ACEITOS PELA SOCIEDADE COMO UM TODO.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BRUINSMA, JELLE. WORLD AGRICULTURE: TOWARDS 2015/2030, A FAO PERSPECTIVE. LONDRES:
EARTHSCAN PUB. LTD, 2003.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
84
CMMAD. NOSSO FUTURO COMUM. RIO DE JANEIRO: ED. DA FGV, 2ª ED. 1991.
CULLEN, JONATHAN M. E ALLWOOD, JULIAN M. THEORETICAL EFFICIENCY LIMITS FOR ENERGY
CONVERSION DEVICES. ENERGY, V. 35, 5, MAY 2010.
IEA. ENERGY EFFICIENCY MARKET REPORT 2014. PARIS: OECD/IEA, 2014.
MARISCAL, R. E POWELL, A. COMMODITY PRICE BOOMS AND BREAKS: DETECTION, MAGNITUDE
AND IMPLICATIONS FOR DEV. COUNTRIES. IDB-WP-444, JAN. 2014.
O’CONNOR, J. E ORSMOND, D.. THE RECENT RISE IN COMMODITY PRICES: A LONG-RUN PERSPECTIVE.
RESERVE BANK OF AUSTRALIA. ECONOMIC ANALYSIS DEP. BULLETIN, APRIL 2007.
TROSTLE, R. GLOBAL AGRICULTURAL SUPPLY AND DEMAND: FACTORS CONTRIBUTING TO THE
RECENT INCREASE IN FOOD COMMODITY PRICES. USDA – US DEP. OF AGR., WRS-0801, MAY.,
2008.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
85
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA DESPERTAR A CIDADANIA AMBIENTAL
ANNA LUIZA PINAGE BARBOSA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM DIREITO
EMAIL: [email protected]
ISABELLE DUARTE RIBEIRO MORENO ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM DIREITO
EMAIL: [email protected]
ANA ALICE DE CARLI PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS DE VOLTA REDONDA/VOLTA REDONDA)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
O PRESENTE TRABALHO BUSCA DEMONSTRAR A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA DESPERTAR
A CIDADANIA ECOLÓGICA NOS INDIVÍDUOS E, POR CONSEGUINTE, (RE) CONSTRUIR UMA NOVA RELAÇÃO
DE CUIDADO E RESPEITO ENTRE A HUMANIDADE E A NATUREZA.
RESUMO:
A EDUCAÇÃO COMPREENDE, SEM DÚVIDA, A PONTE POR MEIO DA QUAL SE CAMINHA EM BUSCA DO
CONHECIMENTO, E ESTE, POR SUA VEZ, PROPICIA O DESENVOLVIMENTO DOS INDIVÍDUOS, GERANDO
POTENCIAL DE OPORTUNIDADES. ASSIM, PODE-SE AFIRMAR QUE A EDUCAÇÃO É, AO MESMO TEMPO, UM
DIREITO FUNDAMENTAL E UM INSTRUMENTO DE DESENVOLVIMENTO PESSOAL E ECONÔMICO. A ATUAL
NECESSIDADE DE SE PROTEGER E PRESERVAR O MEIO AMBIENTE NATURAL - PARI PASSU – DE SE BUSCAR
NOVOS PARADIGMAS, IMPÕE O SURGIMENTO DE UMA NOVA RELAÇÃO ENTRE A HUMANIDADE E A
NATUREZA. NESSE CONTEXTO, O CONHECIMENTO PRECISA (E DEVE) SER UTILIZADO TAMBÉM COMO
INSTRUMENTO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL, A QUAL PRIORIZA O INTERESSE COLETIVO EM DETRIMENTO DO
INDIVIDUAL, A FIM DE SE ALCANÇAR O OBJETIVO PLASMADO NO ART. 225 DA CONSTITUIÇÃO FEDERAL
DE 1988, QUE É A MANUTENÇÃO DO EQUILÍBRIO ECOLÓGICO DA TERRA PARA AS GERAÇÕES DO
PRESENTE E DO FUTURO (CARLI, 2014). AINDA NO TOCANTE À IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO, O
RELATÓRIO PARA A UNESCO, DA COMISSÃO INTERNACIONAL SOBRE EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI
(DELORS, 1998) APRESENTA QUATRO PILARES QUE SUSTENTAM O PROCESSO DE APRENDIZADO, SÃO
ELES: APRENDER A CONHECER, APRENDER A FAZER, APRENDER A VIVER COM OS OUTROS E APRENDER A SER.
NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM, PORTANTO, O CONHECER EQUIVALE A DESCOBRIR COMO ADQUIRIR O
CONHECIMENTO NECESSÁRIO PARA O MELHOR APROVEITAMENTO DO CONTEÚDO VISTO. JÁ O FAZER
SINALIZA A APTIDÃO DO INDIVÍDUO PARA DESENVOLVER SUAS IDEIAS. OS DOIS ÚLTIMOS PILARES EXIGEM
UMA CAPACIDADE DE VIVER COLETIVAMENTE, QUE É O CONVIVER, QUE PODE SER COMPREENDIDO COMO
A PLURALIDADE E A INTERDEPENDÊNCIA DAS RELAÇÕES SOCIAIS E, POR FIM, O APRENDER A SER, O QUAL
ESTÁ INTRINSECAMENTE VINCULADO ÀS CARACTERÍSTICAS DO INDIVÍDUO, COMO PERSONALIDADE E
RESPONSABILIDADE PESSOAL. NO BRASIL, O FATO DE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL TER SIDO INTRODUZIDA
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
86
APENAS NA DÉCADA DE 1980 (AVZARADEL, 2014) REPERCUTIU NA ANÁLISE CRÍTICA DOS
EDUCADORES, QUE ANTES NÃO SE DEBRUÇAVAM SOBRE O TEMA DE FORMA A PERCEBER A SUA RELEVÂNCIA
(LOUREIRO, 2012). O ART. 2º, X, DA LEI Nº 6.938/81 SUGERE QUE AS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS
PROMOVAM A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM TODOS OS CURSOS SUPERIORES, A PARTIR DE UMA
METODOLOGIA INTERDISCIPLINAR E DE FORMA TRANSVERSAL, DE ACORDO COM O CONSELHO NACIONAL
DE EDUCAÇÃO (CNE, RESOLUÇÃO N.2, 2012). A RIGOR, NA PRÁTICA, TORNA-SE MAIS PROFÍCUA A
INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS E EM OUTROS SEGMENTOS DA
EDUCAÇÃO. POR FIM, SENDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL UM PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE VALORES
SOCIAIS, ENTRE O INDIVÍDUO E A COLETIVIDADE, É VÁLIDO RESSALTAR QUE, ENTRE SEUS OBJETIVOS
FUNDAMENTAIS ESTÃO O EXERCÍCIO E O FORTALECIMENTO DA CIDADANIA (ART. 1º E 5º, LEI Nº 9.795,
1999). DESSE MODO, PODE-SE PERCEBER QUE, PARA A CONSTRUÇÃO DE UM VERDADEIRO CIDADÃO,
FAZ-SE MISTER OLHAR PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
87
EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM VISITA DOMICILIAR NA ESTRATÉGIA SAÚDE FAMÍLIA
P E R C U R S O N A F O R M A Ç Ã O E P R E C E P T O R I A N A R E S I D Ê N C I A E M E N F E R M A G E M E M S A Ú D E C O L E T I VA
JAQUELINE MANHÃES PEREIRA GUANABARA ESTUDANTE DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU (RESIDÊNCIA EM ENFERMAGEM EM SAÚDE COLETIVA)
EMAIL: [email protected]
MARCELA DE ABREU MONIZ PROFESSORA ASSISTENTE (INSTITUTO DE HUMANIDADES E SAÚDE/RIO DAS OSTRAS)
EMAIL: [email protected]
CRISTINA PORTELA DA MOTA PROFESSORA ADJUNTA (FACULDADE DE MEDICINA)
EMAIL: [email protected]
FELIPE GUIMARÃES TAVARES PROFESSOR ADJUNTO (ESCOLA DE ENFERMAGEM AURORA DE AFONSO COSTA)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
O OBJETIVO DESSE TRABALHO É CONHECER AS AÇÕES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL QUE SÃO
DESENVOLVIDAS POR ENFERMEIROS PRECEPTORES DE EQUIPES DE SAÚDE DA FAMÍLIA EM VISITAS
DOMICILIARES, SUBSIDIANDO A DISCUSSÃO SOBRE A FORMAÇÃO DO RESIDENTE DE ENFERMAGEM.
RESUMO:
A VISITA DOMICILIAR SE CONSTITUI EM IMPORTANTE INSTRUMENTO NA ESTRATÉGIA SAÚDE DA FAMÍLIA
QUE FAVORECE A REALIZAÇÃO DE PRÁTICAS EMANCIPATÓRIAS DE CUIDADO EM SAÚDE AMBIENTAL PELO
ENFERMEIRO. ADEMAIS, A VISITA DOMICILIAR PROPORCIONA UMA VISÃO AMPLIADA DAS CONDIÇÕES DE
VIDA DAS FAMÍLIAS E DE TODA A POPULAÇÃO ASSISTIDA E, PORTANTO, UMA DE SUAS POTENCIALIDADES É
A POSSIBILIDADE DE RECONHECER OS DETERMINANTES SOCIOAMBIENTAIS DA SAÚDE NO TERRITÓRIO EM
NÍVEIS MICRO E MACROESPACIAIS. OBJETIVO: CONHECER AS AÇÕES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL QUE SÃO
DESENVOLVIDAS POR ENFERMEIROS PRECEPTORES DE EQUIPES DE SAÚDE DA FAMÍLIA EM VISITAS
DOMICILIARES. MÉTODO: ESTUDO DESCRITIVO, DE ABORDAGEM QUALITATIVA, REALIZADO ENTRE OS
MESES DE ABRIL E JUNHO DE 2016. EMPREGOU-SE ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA E OS DADOS FORAM
SUBMETIDOS À ANÁLISE TEMÁTICA DE CONTEÚDO. PARTICIPARAM 13 ENFERMEIROS PRECEPTORES DE
UNIDADES DE SAÚDE DA FAMÍLIA DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO, QUE SE CONSTITUEM EM CAMPOS
PRÁTICOS PARA RESIDENTES DE ENFERMAGEM EM SAÚDE COLETIVA DA UNIVERSIDADE FEDERAL
FLUMINENSE. RESULTADOS: APESAR DE TODOS OS ENTREVISTADOS RELATAREM QUE DESENVOLVEM
PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM AS FAMÍLIAS DURANTE AS VISITAS DOMICILIARES, ESTAS SE
APRESENTAM FRAGMENTADAS, PONTUAIS E SECUNDÁRIAS AOS OBJETIVOS PRECÍPUOS DAS VISITAS. OS
RESULTADOS INDICAM QUE HÁ POUCO PREPARO DOS ENFERMEIROS PARA EXERCEREM CUIDADOS
PRIMÁRIOS MEDIANTE UMA CONCEPÇÃO AMPLA E SISTÊMICA À SAÚDE DOS INDIVÍDUOS E FAMÍLIAS
DURANTE A REALIZAÇÃO DE VISITAS DOMICILIARES, POIS TAIS PARTICIPANTES APRESENTARAM DIFICULDADES
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
88
DE IDENTIFICAR AS NECESSIDADES DE SAÚDE SEGUNDO OS DETERMINANTES SOCIOAMBIENTAIS NO
TERRITÓRIO E PROPOR INTERVENÇÕES ADEQUADAS. OS RESULTADOS DEMONSTRAM AINDA QUE A
EDUCAÇÃO AMBIENTAL É PROMOVIDA POR UM VIÉS NATURALISTA PELOS ENTREVISTADOS, COM FOCO EM
FATORES ESPACIAIS INTRADOMICILIARES E PERIDOMICILIARES. EVIDENCIA-SE, ASSIM, UMA ABORDAGEM
INCIPIENTE NA ATUAÇÃO DO ENFERMEIRO DURANTE A VISITA DOMICILIAR, EMBORA SE RECONHEÇA A
IMPORTÂNCIA DO CUIDADO ECOLÓGICO COM A PROMOÇÃO DA SAÚDE. CONSIDERAÇÕES FINAIS:
HOUVE EVIDÊNCIAS DA RELAÇÃO ENTRE A VISÃO REDUCIONISTA SOBRE OS DETERMINANTES
SOCIOAMBIENTAIS DO TERRITÓRIO E AS AÇÕES LIMITADAS DE PROMOÇÃO DA SAÚDE REALIZADAS PELOS
ENFERMEIROS ENTREVISTADOS DURANTE SUAS VISITAS DOMICILIARES. ASSIM, CONCLUI-SE QUE URGE A
NECESSIDADE DE AMPLIAÇÃO DE ESPAÇOS FORMATIVOS DE GRADUAÇÃO E ESPECIALIZAÇÃO E DE
EDUCAÇÃO PERMANENTE DO ENFERMEIRO PARA APROFUNDAMENTO DO DEBATE SOBRE AÇÕES DE
CUIDADO ECOLÓGICO NOS DIVERSOS CENÁRIOS DE CUIDADOS NA ESTRATÉGIA SAÚDE DA FAMÍLIA.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
89
EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENTRE DISPUTAS DE INTERESSE NA ESFERA GOVERNAMENTAL E SUA LEGITIMAÇÃO COMO POLÍTICA PÚBLICA
ANA CAROLINA NOGUEIRA LUZ ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA AMBIENTAL
EMAIL: [email protected]
PATRICIA ALMEIDA ASHLEY PROFESSORA ASSOCIADA (INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
O ESTUDO DESTACA OS MARCOS POLÍTICOS NACIONAIS EM EDUCAÇÃO E EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL, ALÉM DE ALGUNS DESAFIOS RELATIVOS À EFICIÊNCIA DE TAIS POLÍTICAS.
RESUMO:
RELATA-SE ESTUDO SOBRE OS MARCOS POLÍTICOS NACIONAIS EM EDUCAÇÃO E EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL
– EA. É IMPORTANTE DESTACAR QUE OS MARCOS REGULATÓRIOS DA EDUCAÇÃO NO PAÍS NÃO SÃO OS
MESMOS PARA A EA, MESMO QUE SEJAM TEMAS COMPLEMENTARES ENTRE SI. COM RELAÇÃO À EA NO
BRASIL, HÁ DISTINTAS REFERÊNCIAS TEÓRICAS PARA A SUA CONCEITUAÇÃO E CLAREZA PARA A SUA
INCORPORAÇÃO NA EDUCAÇÃO FORMAL, NÃO FORMAL E INFORMAL, COM DISCUSSÃO DE MARCOS
TEÓRICOS E REELABORAÇÃO DE PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO. O ATO EDUCATIVO NÃO É NEUTRO,
QUANDO REALIZADO A PARTIR DA OBSERVAÇÃO SISTEMÁTICA DO NOSSO ENTORNO. A DISCUSSÃO
TEÓRICA SOBRE A EA PARTE DO PRESSUPOSTO DE QUE SEUS OBJETIVOS NÃO PODEM SER DEFINIDOS SEM
CONSIDERAR ASPECTOS E DINÂMICAS SOCIAIS, ECONÔMICAS E ECOLÓGICAS DE CADA LUGAR PARA QUE
SE RECONHEÇA RISCOS AMBIENTAIS E POSSÍVEIS RESOLUÇÕES, POR MEIO DE PROCESSO CRÍTICO-
REFLEXIVO E DIALÓGICO. NO BRASIL, O MARCO LEGAL INICIAL ACERCA DA EA NA EDUCAÇÃO FORMAL
FOI A LEI Nº 6.938/81 QUE INSTITUIU A POLÍTICA NACIONAL DE MEIO AMBIENTE, DETERMINANDO A
INCLUSÃO DA EA EM TODOS OS NÍVEIS DE ENSINO. JÁ A POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
(PNEA) FOI INSTITUÍDA PELA LEI Nº 9.795/99. EM 2012, O CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO -
CNE ESTABELECEU AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR,
CONSIDERANDO A EA ENQUANTO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO SOCIAL QUE CONTRIBUA PARA A
RELIGAÇÃO DE SABERES DISCIPLINARES FRAGMENTADOS AINDA MARCADOS PELA POSTURA CARTESIANA,
PASSANDO OS CURRÍCULOS A ADOTAREM CONCEPÇÕES TEÓRICAS E PROCEDIMENTOS
INTERDISCIPLINARES, NÃO COMO UMA DISCIPLINA ISOLADA NO CONJUNTO DO CURRÍCULO. OBSERVA-
SE ATUALMENTE A SITUAÇÃO PARADOXAL DO BRASIL TER UMA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO EM
VIGOR (LEI 13.005/2014) SEM QUE O SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO SNE AINDA ESTEJA
PLENAMENTE INSTITUÍDO. ESSA NÃO EFETIVA REALIZAÇÃO DO SNE TEM RESULTADO EM GRAVES
FRAGILIDADES PARA A EDUCAÇÃO NACIONAL, TAIS COMO: A AUSÊNCIA DE REFERENCIAIS NACIONAIS DE
QUALIDADE CAPAZES DE ORIENTAR A AÇÃO SUPLETIVA PARA A BUSCA DA EQUIDADE, A DESCONTINUIDADE
DE AÇÕES, A FRAGMENTAÇÃO DE PROGRAMAS E A FALTA DE ARTICULAÇÃO ENTRE AS ESFERAS DE
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
90
GOVERNO. A EA, POR SER DE ATRIBUIÇÃO TANTO DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, NA EDUCAÇÃO
FORMAL, QUANTO DO MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE, NA EDUCAÇÃO NÃO FORMAL E INFORMAL, VEM
SENDO MAIS DIFUNDIDA POR ESTE ÚLTIMO POR MEIO DO SISNAMA. TANTO O ATRASO NA ELABORAÇÃO
DE UM SNE COMO A DEVIDA IMPLEMENTAÇÃO DA EA SÃO PROCESSOS ORIUNDOS DE DISPUTAS INTERNAS
NO ESTADO BRASILEIRO, ONDE GRUPOS DE INTERESSE PROCURAM OCUPAR ESPAÇOS ESTRATÉGICOS NA
BUROCRACIA ESTATAL. MESMO QUE EXISTAM PRÁTICAS IMPROVISADAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVIDO
À URGÊNCIA DE ATITUDES FRENTE AOS PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS – E DE INTERESSES EM HEGEMONIZAR
SUA APLICAÇÃO SIMPLIFICADA – É NECESSÁRIA A COMPREENSÃO EM REFERENCIAIS TEÓRICO-
METODOLÓGICOS DA EA POR GESTORES NA ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA E GOVERNAMENTAL PARA SUA
EFETIVA INCORPORAÇÃO NOS CURRÍCULOS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
91
EDUCAÇÃO PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL
A N E C E S S I DA D E D E U M A A B O R D A G E M C R Í T I C A P A R A A L É M D A D E C L A R A Ç Ã O D E B O A S I N T E N Ç Õ E S
SELMA ALVES DIOS PROFESSORA ADJUNTA (FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO E CIÊNCIAS CONTÁBEIS/NITERÓI)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
A RSC, TAL COMO ESTÁ ENCAMINHADA, SERVE COMO ESCUDO PARA UMA ATUAÇÃO LESIVA À
SOCIEDADE. É NECESSÁRIA UMA ABORDAGEM MAIS CRÍTICA NA FORMAÇÃO EM RESPONSABILIDADE SOCIAL
QUE POSSIBILITE UM EFETIVO CONTROLE SOCIAL DO COMPORTAMENTO DAS ORGANIZAÇÕES.
RESUMO:
SOBRE O MECANISMO DA RESPONSABILIDADE SOCIAL CORPORATIVA (RSC) RECAI GRANDE EXPECTATIVA
DE GARANTIA DE ATUAÇÃO RESPONSÁVEL POR PARTE DAS ORGANIZAÇÕES. SUA NATUREZA GLOBAL SE
DEVE À AMPLITUDE DOS IMPACTOS DA ATUAÇÃO DAS GRANDES EMPRESAS E, PRINCIPALMENTE, PORQUE
SUA GESTÃO SE DÁ EM ÂMBITO SUPRANACIONAL. A LIBERALIZAÇÃO DO COMÉRCIO INTERNACIONAL, A
PRIVATIZAÇÃO DAS EMPRESAS PÚBLICAS E A DESREGULAMENTAÇÃO GARANTIRAM AOS GRANDES GRUPOS
CORPORATIVOS O FÁCIL ACESSO AO MERCADO DE PAÍSES POBRES E O DOMÍNIO DE RECURSOS NATURAIS,
E AMPLIOU A LIBERDADE DE AÇÃO AO REDUZIR A PROTEÇÃO DO ESTADO NA ECONOMIA E NOS MERCADOS
DE TRABALHO. MÃO-DE-OBRA A MENORES SALÁRIOS, CONDIÇÕES DE TRABALHO MAIS PRECÁRIAS,
RECURSOS NATURAIS A BAIXO CUSTO E DÉBIL LEGISLAÇÃO DE PROTEÇÃO DO TRABALHADOR E DO MEIO
AMBIENTE SÃO BASE DA VANTAGEM COMPETITIVA DAS EMPRESAS QUE SE BENEFICIARAM COM A
GLOBALIZAÇÃO (ALVES DIOS, 2016). CONTROLADORES E GESTORES DAS ORGANIZAÇÕES ATUAM
POLITICAMENTE, FREQUENTEMENTE PELO ACESSO DIRETO ÀS PESSOAS NOS NÍVEIS MAIS ALTOS DO PODER
POLÍTICO, EXERCENDO PRESSÃO SOBRE AS DEMANDAS SOCIAIS E IMPONDO MAIORES RISCOS E PERDAS À
SOCIEDADE. DEDICAM ESFORÇOS CONSIDERÁVEIS, GERALMENTE OCULTOS, PARA ESTABELECEREM AS
REGRAS DO JOGO (STIGLITZ, 2006). INICIATIVAS DE “COOPERAÇÃO”, ELABORAÇÃO DE CÓDIGOS DE
CONDUTA VOLUNTÁRIA E DE DOCUMENTOS DE REFERÊNCIA DE RSC SÃO PARTE DESTE PROCESSO,
PREZANDO POR MANTER AS ORGANIZAÇÕES FORA DO CONTROLE DOS ESTADOS NACIONAIS E PELA NÃO
EXISTÊNCIA DE REGULAÇÃO INTERNACIONAL PARA PROTEÇÃO DAS SOCIEDADES LOCAIS CONTRA OS
POSSÍVEIS ABUSOS (HERNÁNDEZ ZUBIZARRETA E RAMIRO, 2009). AS “LINHAS DIRETRIZES PARA
EMPRESAS MULTINACIONAIS” (OCDE, 2000) SÃO UM EXPRESSIVO EXEMPLO DISSO. ASSIM, TAL COMO
ESTÁ FORMULADA, A RSC NÃO GARANTE O COMPORTAMENTO RESPONSÁVEL E AINDA SERVE COMO
ESCUDO PARA UMA ATUAÇÃO LESIVA A TODA A SOCIEDADE. É IMPRESCINDÍVEL A AMPLIAÇÃO DA
CONSCIÊNCIA DO PROBLEMA, COM UM TRATO MULTIDISCIPLINAR, E O DESENVOLVIMENTO DE UMA VISÃO
CRÍTICA QUE PERMITA A INSTITUIÇÃO DE MECANISMOS EFICAZES DE CONTROLE SOCIAL, SEJA NO ÂMBITO
DA GESTÃO PÚBLICA, DAS PRESSÕES DA SOCIEDADE CIVIL E OU DAS INICIATIVAS DO SETOR PRIVADO. PARA
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
92
ISSO PODE CONTRIBUIR UMA FORMAÇÃO QUE SE APROFUNDE NO CONHECIMENTO SOBRE: 1. O
CONTEXTO SOCIAL E POLÍTICO DO SURGIMENTO DA DEMANDA POR RESPONSABILIDADE SOCIAL; 2. OS
INTERESSES E MOTIVAÇÕES QUE CONDUZIRAM À INSTITUIÇÃO DO QUE HOJE SE CONHECE COMO RSC; 3.
AS FORMAS DE ATUAÇÃO POLÍTICA DAS GRANDES ORGANIZAÇÕES E A SUA INFLUÊNCIA NOS
ORGANISMOS SUPRANACIONAIS; 4. OS MECANISMOS QUE PERMITEM O “STATUS QUO” DA
DEGRADAÇÃO AMBIENTAL E DA EXPLORAÇÃO DOS TRABALHADORES; E 5. OS EFEITOS DESTE
DESENVOLVIMENTO NAS CONDIÇÕES DE VIDA NO PLANETA.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
ALVES DIOS, S. IMPLICACIÓN DE LAS EMPRESAS EN LA DESIGUALDAD GLOBAL, INEFICACIA DE LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA Y EL PAPEL DE LA CONTABILIDAD. TESE DE DOUTORADO.
UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA, 2016. DISPONÍVEL EM
<HTTP://ZAGUAN.UNIZAR.ES/RECORD/47868>
HERNÁNDEZ ZUBIZARRETA, J. H.; RAMIRO, P. EL NEGOCIO DE LA RESPONSABILIDAD. CRÍTICA DE
LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA DE LAS EMPRESAS TRANSNACIONALES. ICARIA,
BARCELONA, 2009.
OCDE - ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y DESARROLLO ECONÓMICO. OECD GUIDELINES
FOR MULTINATIONAL ENTERPRISES. PARIS: OCDE, 2000. DISPONÍVEL EM
<HTTP://WWW.OECD.ORG>.
STIGLITZ, J. COMO HACER QUE FUNCIONE LA GLOBALIZACIÓN. TAURUS. MADRID, 2006.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
93
EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO ENSINO DE GRADUAÇÃO
U M A P R O P O S T A D E M O D E L O D E C L A S S I F I C A Ç Ã O P A R A F I N S D E R E C U P E R A Ç Ã O DA I N F O R M A Ç Ã O
MONICA MARELLA CORREA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA AMBIENTAL
EMAIL: [email protected]
PATRICIA ALMEIDA ASHLEY PROFESSORA ASSOCIADA (INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
APRESENTA-SE O DESAFIO DA CLAREZA CONCEITUAL E RECUPERAÇÃO DA INFORMAÇÃO EM CONTEÚDOS
CURRICULARES QUANTO À EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.
RESUMO:
OS CONCEITOS E DEFINIÇÕES ARTICULANDO-SE EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA) E DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL (DS) VÊM SENDO DISCUTIDOS E CONSTRUÍDOS HISTORICAMENTE E PROMOVIDOS TAIS
DEBATES E CONCEITOS EM CONFERÊNCIAS E TRATADOS EM DIFERENTES ESCALAS. UM MARCO GLOBAL
NESSA ARTICULAÇÃO TEMÁTICA ENTRE EA E DS, NO ÂMBITO DA ONU, FOI INICIADO COM A
DECLARAÇÃO DE ESTOCOLMO NO ÂMBITO DA PRIMEIRA CONFERÊNCIA MUNDIAL SOBRE O HOMEM E O
MEIO AMBIENTE, EM 1972, PASSANDO PELA RIO-92 COM A AGENDA 21 E A AGENDA 2030 PARA O
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, APROVADA EM 2015. A PARTIR DA RIO+10, EM 2002, EM
JOHANNESBURGH, O TERMO EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL (EDS) PASSOU A SER
ADOTADO NOS DOCUMENTOS APROVADOS, AFIRMANDO-SE COMO UM FOCO DA EA ORIENTADA
ESPECIFICAMENTE PARA ALINHAR COM AS PROPOSTAS DE DS NAS AGENDAS GLOBAIS. DESTE MODO,
ESTAMOS DIANTE DE TERMOS, CONCEITOS E INTERPRETAÇÃO SOBRE EA, DS E EDS QUE NÃO HÁ UMA
CLAREZA CONCEITUAL DA SUA DISTINÇÃO E SE SÃO PARTE ENTRE SI, DISTINTOS OU COM INTERSEÇÕES OU
INTERFACES. A ORGANIZAÇÃO E A REPRESENTAÇÃO DA INFORMAÇÃO REFERENTES A ESSES TEMAS
TORNAM-SE, ENTÃO, DE GRANDE IMPORTÂNCIA PARA UMA MELHOR COMPREENSÃO PARA POSSIBILITAR A
RECUPERAÇÃO E O ACESSO À INFORMAÇÃO PERTINENTE A EA, DS E EDS EM DOCUMENTOS, CURRÍCULOS
E FONTES BIBLIOGRÁFICAS. EM ANDAMENTO, PREVENDO-SE RESULTADOS EM JANEIRO DE 2017, ESTÁ
SENDO REALIZADO ESTUDO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO COM O OBJETIVO DE PROPOR,
TESTAR E TRAZER RECOMENDAÇÕES VISANDO A CONSTRUÇÃO DE UM MODELO DE CLASSIFICAÇÃO DE
CONTEÚDOS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, O QUAL POSSA SER
APLICÁVEL PARA A ELABORAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE INFORMAÇÃO ACERCA DE EMENTAS EM
COMPONENTES CURRICULARES DE ENSINO DE GRADUAÇÃO. OS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO ESTUDO
PODEM SER ASSIM SEQUENCIADOS: 1. CONHECER E OPERACIONALIZAR O CONCEITO DE EDUCAÇÃO PARA
O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, A PARTIR DE REFERENCIAL TEÓRICO SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL,
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, SUSTENTABILIDADE, EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
94
SUSTENTÁVEL E SOBRE REPRESENTAÇÃO DA INFORMAÇÃO; 2. PROPOR UM MODELO DE CLASSIFICAÇÃO
DE CONTEÚDOS EM EMENTAS DE COMPONENTES CURRICULARES EM ENSINO DE GRADUAÇÃO, ADOTANDO-
SE UM MÉTODO DEDUTIVO E COM BASE NO REFERENCIAL TEÓRICO; 3. SELECIONAR COMPONENTES
CURRICULARES DE CURSOS DE GRADUAÇÃO PRESENCIAIS NA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE QUE
CONTEMPLEM A EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL; 4. ELABORAR UM ROTEIRO DE
TÉCNICA PARA ANÁLISE DE CONTEÚDO DE COMPONENTES CURRICULARES PARA FINS DE TESTE E REVISÃO
DO MODELO PROPOSTO, A PARTIR DE MÉTODO INDUTIVO PELO ENCONTRO DO MODELO DE
CLASSIFICAÇÃO PROPOSTO COM OS COMPONENTES CURRICULARES SELECIONADOS.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
95
EM QUE MEDIDA AS AÇÕES DE UMA COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO DE UM CURSO DE FONOAUDIOLOGIA EM IMPLEMENTAÇÃO INFLUENCIAM O ENSINO DE ÉTICA E CIDADANIA
D A B U R O C R A C I A À A N D R A G O G I A
FRANCELISE PIVETTA ROQUE PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA FRIBURGO/NOVA FRIBURGO)
EMAIL: [email protected]
PRISCILA STAROSKY PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA FRIBURGO/NOVA FRIBURGO)
EMAIL: [email protected]
TATIANA BAGETTI PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE SAÚDE DE NOVA FRIBURGO/NOVA FRIBURGO)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
NESSE RESUMO COMPARTILHA-SE A EXPERIÊNCIA DE TRANSFORMAR PROCESSOS GERENCIAIS EM
ANDRAGÓGICOS, POSSIBILITANDO O ENSINO FORA DA SALA DE AULA AO FOMENTAR A REVISÃO DE PAPÉIS
DA E NA UNIVERSIDADE COM RELAÇÃO AO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO E NÃO-OBRIGATÓRIO.
RESUMO:
A PARTICIPAÇÃO DOCENTE NA PRIMEIRA COMPOSIÇÃO DA COORDENAÇÃO DE ESTÁGIOS NO CURSO DE
FONOAUDIOLOGIA DA UFF, CAMPUS DE NOVA FRIBURGO, PERMITIU ENCONTRAREM-SE, EM MEIO ÀS
DIFICULDADES DE SEGUIMENTO DA LEI DE ESTÁGIOS, OPORTUNIDADES PARA REFLETIR SOBRE OS PAPÉIS DE
TODOS OS ATORES FRENTE AO PROCESSO DE FORMAÇÃO NO ESTÁGIO. E, PARALELAMENTE A ISSO,
FOMENTAR, JUNTO A COLEGAS DOCENTES E ESTUDANTES, REFLEXÕES QUE POSSIBILITARAM O
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS ÉTICAS, CIDADÃS E RESPONSÁVEIS SOCIALMENTE, QUE PERMEARAM
TODO O PROCESSO. PROCESSOS QUE PODERIAM SER MERAMENTE GERENCIAIS FORAM SE DELINEANDO
COMO ANDRAGÓGICOS, POSSIBILITANDO O ENSINO FORA DA SALA DE AULA, GRAÇAS AO SEGUINTE
QUESTIONAMENTO QUE DIRECIONOU AS AÇÕES DA COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO: O PREENCHIMENTO E O
PROCESSO DE ASSINATURA DE TODA A DOCUMENTAÇÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO, SEJA ELE
OBRIGATÓRIO, OU NÃO OBRIGATÓRIO, CONFIGURA-SE COMO FORMALIDADE, OU COMO
OPORTUNIDADE DE REVISÃO DE PAPÉIS DA E NA UNIVERSIDADE? O PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DE
ESTÁGIOS DO CURSO SEGUNDO O PRECONIZADO PELA LEI É DEMASIADAMENTE COMPLEXO, DESDE A
COMPREENSÃO DO QUE ESTÁ POSTO, ATÉ A IMPLEMENTAÇÃO NA PRÁTICA, ACENTUADA PELO FATO DE
QUE QUE GERALMENTE OS PROFESSORES NÃO VIVENCIARAM, QUANDO ESTUDANTES, NEM TAMPOUCO EM
SUA CARREIRA DOCENTE, O SEGUIMENTO DE TAIS DIRETRIZES. TAMBÉM SÃO CARACTERÍSTICAS
DESAFIADORAS AS DIFERENÇAS ENTRE O ESTÁGIO DE PROFISSÕES NA ÁREA DA SAÚDE E O DE OUTRAS
PROFISSÕES, A EXEMPLO DAS QUE SE INSEREM EM EMPRESAS, COMO ENGENHARIA E ADMINISTRAÇÃO DE
EMPRESAS. SOMADO A ISSO, O MOVIMENTO, POR PARTE DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM SAÚDE, PARA
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
96
ATENDER ÀS EXIGÊNCIAS DA LEI É RELATIVAMENTE RECENTE, HAVENDO, PORTANTO, POUCA POSSIBILIDADE
DE TROCA DE EXPERIÊNCIA ENTRE ELES. COMPARTILHARAM-SE COM OS ESTUDANTES TODOS OS PRECEITOS
CIDADÃOS E ÉTICOS ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE COMPREENSÃO DA LEI, PACTUAÇÃO DOS ESTÁGIOS
ENTRE A UNIVERSIDADE E OS MUNICÍPIOS, ATENDIMENTO ÀS EXIGÊNCIAS DOCUMENTAIS.
QUESTIONAMENTOS RELEVANTES QUE NORTEARAM DISCUSSÕES, LEITURAS E REFLEXÕES ACERCA DO
ASSUNTO INCLUÍRAM: O QUE CARACTERIZA DETERMINADO ESTÁGIO COMO OBRIGATÓRIO OU NÃO
OBRIGATÓRIO? QUAL A DIFERENÇA ENTRE SUPERVISIONAR E ORIENTAR ESTÁGIO, E COMO ISSO SE DÁ NA
PRÁTICA? QUEM PODE DESENVOLVER ESSES PAPEIS, SOBRETUDO QUANDO O ESTÁGIO É EXTERNO? QUAIS
SÃO AS GARANTIAS DE PROTEÇÃO QUE O ALUNO-ESTAGIÁRIO TEM? QUAL O PAPEL DA UNIVERSIDADE
DIANTE DOS ESTÁGIOS NÃO OBRIGATÓRIOS? COMO OCORRE A NEGOCIAÇÃO DE PAPÉIS E A
INTEGRAÇÃO ENTRE ELES NO TOCANTE À RELAÇÃO ENTRE A UNIVERSIDADE E AS REDES DE SERVIÇO
DISPONÍVEIS NO TERRITÓRIO (NÃO SÓ DO MUNICÍPIO DO CAMPUS, MAS DE MUNICÍPIOS DE ORIGEM DOS
ALUNOS OU DE FÁCIL ACESSO PARA ELES)? À MEDIDA EM QUE SE BUSCAVA ESCLARECER TODAS AS
QUESTÕES LEVANTADAS, FOMENTARAM-SE REFLEXÕES QUE PROPICIARAM A TODOS REVISITAR OS PAPÉIS
DOS ENVOLVIDOS – ESTUDANTE, PROFESSOR-ORIENTADOR, PROFISSIONAL-SUPERVISOR, INSTÂNCIAS
DELIBERATIVAS, COMPOSTAS POR PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS OU NÃO.
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
97
ENFERMAGEM, CIDADANIA E CUIDADO ECOLÓGICO
P E R C E P Ç Ã O D E G R A D U A N D O S D E E N F E R M A G E M S O B R E R I S C O S D O C O M P E R J
JAQUELINE MANHÃES PEREIRA GUANABARA ESTUDANTE DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU (RESIDÊNCIA EM ENFERMAGEM EM SAÚDE COLETIVA)
EMAIL: [email protected]
MARCELA DE ABREU MONIZ PROFESSORA ASSISTENTE (INSTITUTO DE HUMANIDADES E SAÚDE/RIO DAS OSTRAS)
EMAIL: [email protected]
LÍDIA SANTOS SOARES PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DE HUMANIDADES E SAÚDE/RIO DAS OSTRAS)
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
O ESTUDO FOI DESENVOLVIDO CONSIDERANDO O DESAFIO DO CURRÍCULO E DA FORMAÇÃO DE
ESTUDANTES DE ENFERMAGEM PARA COMPREENDEREM E ATUAREM COM RESPONSABILIDADE ÉTICA, SOCIAL
E POLÍTICA SOBRE OS PROCESSOS DE SAÚDE-AMBIENTE NO TERRITÓRIO.
RESUMO:
O OBJETIVO DESSE TRABALHO FOI ANALISAR A PERCEPÇÃO DE RISCOS À SAÚDE AMBIENTAL DO COMPERJ
DE GRADUANDOS DE ENFERMAGEM E SUBSIDIAR AÇÕES EDUCATIVAS NO ÂMBITO UNIVERSITÁRIO DA
ENFERMAGEM. TRATA-SE DE PESQUISA PARTICIPANTE DE ABORDAGEM QUALITATIVA, QUE FOI PARTE
INTEGRANTE DO PROJETO DE PESQUISA E EXTENSÃO “IMPACTOS AMBIENTAIS E À SAÚDE DO COMPERJ
NO MUNICÍPIO DE ITABORAÍ/RJ: USO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL PARA EMPODERAMENTO DE ATORES
DA EDUCAÇÃO E GRADUANDOS DE ENFERMAGEM”, QUE FOI CONTEMPLADO COM RECURSOS DO
PROEXT/ MEC/ SESU 2015, APROVADO PELO CEP/ HUAP/UFF EM DEZEMBRO DE 2014 E QUE
VIABILIZOU A PROBLEMATIZAÇÃO DA REALIDADE SOCIOAMBIENTAL PRÓXIMA AOS ESTUDANTES. AS
TÉCNICAS EMPREGADAS FORAM FOTOVOZ, GRUPO FOCAL, E PAINEL INTEGRADO E ANÁLISE DE CONTEÚDO.
PARTICIPARAM 18 ESTUDANTES DO QUARTO PERÍODO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM DA
UFF, CAMPUS RIO DAS OSTRAS. OBSERVOU-SE BOM NÍVEL DE CONHECIMENTO DOS ESTUDANTES
ACERCA DOS RISCOS SOCIAIS DA FASE DE CONSTRUÇÃO DO COMPERJ EM SEUS TERRITÓRIOS DE
ENTORNO. CONTUDO, HÁ NECESSIDADE DE COMPLEMENTAÇÃO DE CONTEÚDOS CURRICULARES
REFERENTES AOS RISCOS BIOLÓGICOS E FÍSICOS E SUA RELAÇÃO COM A SAÚDE HUMANA. DENTRE ESTES,
PODEMOS DESTACAR, A FALTA DE CONHECIMENTO DOS PARTICIPANTES SOBRE MÚLTIPLAS FONTES E
ELEMENTOS AMBIENTAIS EXISTENTES NO CENÁRIO OBSERVADO QUE CONTAMINAM O AR E EXERCEM
INFLUÊNCIA NO RISCO DE DOENÇAS RESPIRATÓRIAS NA POPULAÇÃO LOCAL. O ESTUDO SUGERE QUE AS
DISCUSSÕES SOBRE NOVOS CONCEITOS E TEMAS LIGADOS AOS PROCESSOS E FLUXOS DAS RELAÇÕES
PRODUÇÃO-TRABALHO E SAÚDE-AMBIENTE SEJAM OPORTUNIZADOS DE MODO TRANSVERSAL NA MATRIZ
CURRICULAR DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DE ENFERMAGEM, FACE À RELEVÂNCIA E AO DESAFIO DE
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PREPARAR ESTUDANTES DE ENFERMAGEM PARA COMPREENDEREM E ATUAREM COM RESPONSABILIDADE
ÉTICA, SOCIAL E POLÍTICA SOBRE A DINÂMICA VIVA DO PROCESSO SAÚDE-DOENÇA NO TERRITÓRIO.
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CADERNO DE
RESUMOS SOBRE
TRAJETÓRIA
DOCENTE E A
CONSTRUÇÃO DA
TRANSVERSALIDADE
COMO SE DÁ A CONSTRUÇÃO DO SABER E
FAZER PELO DOCENTE APLICADO AO ENSINO
DE GRADUAÇÃO NAS ÁREAS TEMÁTICAS DO
2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS EM AMBIENTES,
CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA, QUAIS
AS LACUNAS E OPORTUNIDADES PARA A SUA
FORMAÇÃO, QUAIS OS DESAFIOS E
RECOMENDAÇÕES.
PUBLICAÇÃO DE
RESUMOS SOBRE
TRAJETÓRIA DE
FORMAÇÃO
DOCENTE E A
CONSTRUÇÃO DA
TRANSVERSALIDADE
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EDUCAÇÃO DO CAMPO E SUSTENTABILIDADE
A F O R M A Ç Ã O D O C E N T E E A C O N S T R U Ç Ã O D A T R A N S V E R S A L I D A D E
FRANCISCA MARLI RODRIGUES DE ANDRADE PROFESSORA ADJUNTA (INSTITUTO DO NOROESTE FLUMINENSE DE EDUCAÇÃO SUPERIOR/SANTO ANTONIO DE PÁDUA)
EMAIL: [email protected]
BRUNA CALDEIRA DA SILVA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO NO CAMPO
EMAIL: [email protected]
LETÍCIA PEREIRA MENDES NOGUEIRA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO NO CAMPO
EMAIL: [email protected]
LUISA RIBEIRO LIMA ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO NO CAMPO
EMAIL: [email protected]
MARCELA PEREIRA MENDES RODRIGUES ESTUDANTE DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO NO CAMPO
EMAIL: [email protected]
SÍNTESE DO RESUMO:
A PRESENTE PROPOSTA BUSCA RESSALTAR A IMPORTÂNCIA DA TRANSVERSALIDADE NA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL E COMO ESTA PODE SER IMPLEMENTADA POR MEIO DA LINHA DE PENSAMENTO RIZOMÁTICA,
ESPECIALMENTE NO ÂMBITO DO CURSO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO.
RESUMO:
UM DOS DESAFIOS DOS MODELOS ATUAIS DE EDUCAÇÃO CONSISTE EM SUPERAR A FRAGMENTAÇÃO DO
SABER. A FALTA DE INTEGRAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS TEM OCASIONADO UM EMPOBRECIMENTO DE
REFLEXÃO E DE ANÁLISE DAS QUESTÕES QUE DESAFIAM AS SOCIEDADES ATUAIS, COMO É O CASO DA
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL. NESSE SENTIDO, A PRESENTE PROPOSTA BUSCA RESSALTAR A IMPORTÂNCIA DA
TRANSVERSALIDADE DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E COMO ESTA PODE SER IMPLEMENTADA POR MEIO DA
LINHA DE PENSAMENTO RIZOMÁTICA, ESPECIALMENTE NO ÂMBITO DO CURSO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO.
DESDE A CONFERÊNCIA DAS NAÇÕES UNIDAS SOBRE O MEIO AMBIENTE HUMANO, REALIZADA EM
ESTOCOLMO EM 1972, ATÉ OS DIAS ATUAIS, AS SOLUÇÕES PARA AS PROBLEMÁTICAS AMBIENTAIS
CONTINUAM A SEREM ANALISADAS A PARTIR DE UM VIÉS TECNOLÓGICO. PORÉM, PARA ENTENDER A ATUAL
CRISE, DEVE-SE QUESTIONAR A RACIONALIDADE E OS PARADIGMAS TEÓRICOS QUE ORIENTAM OS SISTEMAS
POLÍTICOS E ECONÔMICOS, OS QUAIS NEGAM A NATUREZA COMO PARTE INTRÍNSECA DO SER HUMANO.
PARA COMPREENDER TAL CRISE É PRECISO BUSCAR APREENDER O FENÔMENO EM TODA SUA PLENITUDE,
DESVELANDO OS INTERESSES SOCIAIS, POLÍTICOS E ECONÔMICOS SUBJACENTES. DESTE MODO, UMA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM PRÁTICAS TRANSVERSAIS, SURGE COMO UMA PROPOSTA INTEGRADORA DE
SABERES NA FORMAÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO CRÍTICOS E CONSCIENTES DA SUA REALIDADE.·. A
LINHA DE PENSAMENTO RIZOMÁTICA, PROPOSTA POR GILLES DELEUZE E FÉLIX GUATTARI, POTENCIALIZA A
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TRANSVERSALIDADE, NA MEDIDA EM QUE BUSCA SUPERAR A FRAGMENTAÇÃO DO SABER. POR MEIO DELA
É POSSÍVEL ORGANIZAR O CURRÍCULO DE MANEIRA QUE POSSIBILITE A INTEGRAÇÃO DAS DISCIPLINAS E,
PORTANTO, A CONSTRUÇÃO DE UMA COMPREENSÃO MAIS ABRANGENTE DO SABER. EM FUNÇÃO DE UMA
FORMAÇÃO INTERDISCIPLINAR, OS EDUCADORES DO CAMPO DESENVOLVEM UMA VISÃO REFLEXIVA E
CRÍTICA SOBRE OS DIVERSOS DILEMAS E DESAFIOS QUE CARACTERIZAM A SOCIEDADE, TANTO NA ESFERA
LOCAL QUANTO NA ESFERA GLOBAL. LOGO, ESPERA-SE QUE RESULTADOS POSITIVOS SEJAM OBSERVADOS
NA PRÁTICA DOS FUTUROS DOCENTES, UMA VEZ QUE TAIS PRESSUPOSTOS QUE ORIENTAM A FORMAÇÃO
PODERÃO SER UTILIZADOS DE FORMA A ALIAR A REFLEXÃO TEORICAMENTE FUNDAMENTADA À PRÁTICA
CONSCIENTE E TRANSFORMADORA, UMA VEZ QUE PROPORCIONA OS ELEMENTOS FILOSÓFICOS E
PEDAGÓGICOS ESSENCIAIS À PROMOÇÃO DE UMA PRÁTICA EDUCATIVA EMANCIPADORA E LIBERTÁRIA.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
GALLO, SILVIO. DELEUZE & A EDUCAÇÃO. BELO HORIZONTE: AUTÊNTICA, 2003.
_______. TRANSVERSALIDADE E EDUCAÇÃO: PENSANDO UMA EDUCAÇÃO NÃO-DISCIPLINAR.
DISPONÍVEL:
<HTTP://WWW.LITE.FE.UNICAMP.BR/PAPET/2003/EP403/TRANSVERSALIDADE_E_EDUCACAO.HTM>
. ACESSO EM 3 NOV DE 2016.
HAMZE, AMÉLIA. O PRINCÍPIO DA INTERDISCIPLINARIDADE DA TRANSVERSALIDADE. DISPONÍVEL EM:
<HTTP://EDUCADOR.BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/TRABALHO-DOCENTE/O-PRINCIPIO-DA-
INTERDISCIPLINARIDADE-TRANSVERSALIDADE.HTM>. ACESSO EM 3 NOV DE 2016
ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
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ANAIS DO 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM
AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA
CONSIDERANDO A COMPLEXIDADE, A MULTIDIMENSIONALIDADE (DIMENSÕES
AMBIENTAL, SOCIAL, ECONÔMICA, POLÍTICA, JURÍDICA, CULTURAL, ÉTICA E ESPIRITUAL),
A INTERDISCIPLINARIDADE E A TRANSDISCIPLINARIDADE, A INTERAÇÃO HUMANA
(SENSIBILIDADE, ÉTICA, RESPONSABILIDADE SOCIAL E AUTO-CONHECIMENTO) E A
INTERAÇÃO HUMANA-AMBIENTAL PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE
E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, O 2° ENCONTRO DE DIÁLOGOS UFF EM
AMBIENTES, CULTURAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA CONVIDOU A COMUNIDADE
ACADÊMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE À COMUNICAÇÃO E
PUBLICAÇÃO DE RESUMOS, ARTES E PRODUÇÕES MULTIMÍDIA DENTRO DAS ÁREAS
TEMÁTICAS: EDUCAÇÃO AMBIENTAL, EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO PARA A
CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A RESPONSABILIDADE SOCIAL, EDUCAÇÃO PARA A
SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, TODAS
APLICADAS ESPECIFICAMENTE AO ENSINO DA GRADUAÇÃO. ALGUMAS QUESTÕES
PROPOSTAS PARA O EVENTO SÃO: COMO TAIS CONTEÚDOS SÃO PENSADOS, QUAIS AS
SUAS EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS? QUAIS AS PRÁTICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM? QUAIS
AS NECESSIDADES DOCENTES PARA MÚTUA COLABORAÇÃO NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL, EDUCAÇÃO ÉTICA, EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA, EDUCAÇÃO PARA A
RESPONSABILIDADE SOCIAL, EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO PARA O
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL? COMO TAIS CONTEÚDOS SÃO PERCEBIDOS PELOS
CORPO DOCENTE E DISCENTE? COMO SÃO ARTICULADOS AOS CURRÍCULOS? COMO SÃO
INTEGRADOS À PESQUISA E À EXTENSÃO? COMO FAZER A DIFUSÃO DESSES CONTEÚDOS E
ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE VISANDO REDE DE FORMAÇÃO E DE COLABORAÇÃO
NESSES CONTEÚDOS?