A 2011/2012-es nevelési év - szolnokiovodak.huszolnokiovodak.hu/pdfs/2011-2012_nevelesi_ev_ertekelese.pdf · Az egyéni fejlesztési terv tevékenységi sora minden esetben a gyermek

A 2011/2012-es nevelési év értékelése

Szolnok Városi Óvodák, Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai - szakmai Szolgáltató

Intézmény

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

1. A nevelőtestület minden tagja (100%) biztonsággal

tájékozódik a SZVÓ HOP-ban.

2. A nevelőtestület minden (100%) tagja ismeri a szocializáció

kulcsfolyamatát.

3. A nevelőtestület minden tagja (100%) az érzelmi biztonság,

szocializáció feltételrendszerét csoportjában tudatosan

biztosítja.

4. A nevelőtestület minden tagja (100%) tervezőmunkáját a

SZVÓ HOP szerint végzi.

5. A nevelőtestület minden tagja (100%) a napi munka

szocializációs feladatait a HOP szellemében végzi.


Feltételrendszer megteremtése

A gyermeki megfigyelések eredményeinek értékelése

A gyermeki önállóság segítése az önkiszolgáló tevékenységekben

Napindítás

Az óvodai befogadás időszaka

Csoport légkör, klíma

Rugalmas napirend – folyamatosság

Óvodai szokás-szabályrendszer, egészséges életvitel

Csoportbáb szerepe

„ÉN”- tudat


Intézmény


„MI”- élmények, „MI” - tudat

Erkölcsi normák, udvariassági szokások

A sajátos állapotú gyermek óvodai szocializációjának segítése

A gyermek szabad választása

A gyermeki együttműködés, kooperáció

Gyermeki kapcsolatok, baráti kapcsolatok

Társas szükségletek kielégítése, társas kapcsolatok erősítése

A gyermek-gyermek közötti konfliktuskezelés

Csoport hagyományok, ünnepek, ceremóniák

Kitartás, akaraterő, önmegvalósítás, önálló feladatvállalás

Mindennapos mozgás

Óvodai játék tevékenység

Élmény, tevékenység kínálat

A 2,5 éves gyermekek óvodai nevelése


Korcsoport Eredmények Fejlesztésre váró területek3-4 évesek szívesen jönnek óvodába, már nem

sírnak ismerik a csoportjuk nevét kötődnek a csoportbábhoz a megérkeztem táblát minden gyermek

elfogadta és használja ismerik a csoportban dolgozó felnőttek

nevét, jelüket, a játékok használatát, azok helyét

szívesen bekapcsolódnak a közös játékba többség már önállóan öltözködik, de a

cipőkötésben segítséget kér a gyermekek többsége szívesen

fogyasztja az óvodai ételeket kanállal önállóan tudnak enni a mosdóhasználat rendjét ismerik,

gyakorolják nincs magányos gyermek szívesen mozognak, énekelnek,

báboznak, rajzolnak, hallgatnak mesét. Élményeiket szívesen osztják meg

elsősorban a felnőttekkel.

A napirend alakításban több időt kell biztosítani az öltözködésre

A gyermeki mozgásigény kielégítése egyéni szükséglet szerint az egész nap folyamán: a csoportszobai mozgásos lehetőségek fejlesztése

A napindító beszélgetésben a gyermeki beszédkedv serkentése ösztönöző módszerekkel.



Intézmény

Korcsoport Eredmények Fejlesztésre váró területek

4-5 évesek Tudnak folyadékot önteni, nem kérnek az étkezésben segítséget

Az integrált SNI-s gyermekek jól beszoktak, a többiek elfogadják őket.

Teljesen önkiszolgálóak, automatizálódott folyamatok működnek.

Néhányan a WC papír használatában még segítséget kérnek

Egymáshoz és új szabályokhoz is tudnak alkalmazkodni, használják a „varázsszavakat”

Önállóan kialakítják a játékuk színtereit, társaikkal együttműködnek.

Szabályok megtartására képesek

Az öltöző rendjének megtartása, személyes holmijuk rendezettsége.

Játékban a gyermeki önmegvalósítás ösztönzése

Egyéni és társas igények összehangolása



5-6 évesek Minden területen önállóak. Tudnak cipőt kötni.

Képesek a kivárásra, feladattudatuk kialakult. Együttműködésük során alkalmazzák a kooperatív technikát

Játékuk sokszínű, ötletes, szívesen készítenek kiegészítő eszközöket. Szeretnek barkácsolni. Közösen megtervezik a tevékenységeiket.

Segítik egymást, együtt érzőek, szabálytartók.

Erős baráti kapcsolataik vannak. Megbízásokat a csoport érdekében

szívesen végeznek. Önálló véleményt alkotnak. Közös szabályokat alkotnak. Edzettek, örömmel mozognak. Várják az iskolát! Önuralom és beszédfegyelem jellemző

rájuk A helyes, helytelen viselkedési normákat

ismerik, betartásukra törekednek.

Az „egyke” gyermekekre jellemzőbb a türelmetlenség, a kivárás nekik nehezebben megy.

Konfliktusaik kezelésében igénylik a felnőtt segítségét.

A beszédkultúra, véleménynyilvánítás finomítása.

Problémamegoldó képesség erősítése



Intézmény


„Varázscer

uzások”

Konfliktuskezelésükre jellemző a

szabályok alkalmazása

Kooperatívak a tervezés és

megvalósítás során

Egészséges önbizalommal

rendelkeznek

Képesek a tevékenységek

befejezésére, feladatorientáltak.

Várják az iskolát!

Kíváncsiak, a dolgok működése

érdekli őket.



Intézmény

5065

236

329

132111

103

307

117123

151 146131

110 116

69

281

61

289

122

0

50

100

150

200

250

300

350Cse

met

ekert

Száz

-szo

rszé

pSz

ivárv

ány

Zengő

Kacsa

Man

óvár

Nyitn

ikék

Pitypa

ngTe

sz-v

eszGéze

ngúz

Hold

Hét-szín

virá

gKolo

zsvár

iLig

etEs

zterlá

ncKertv

áros

Munk

ácsy

Rózsa

Szap

áry

Csicse

rgő

Az év során megvalósult egyéni fejlesztési tervek száma tagóvodánként


Eredménye Fejlesztésre váró feladatai

A szervezettebb, előkészített szülői

értekezleteken és fogadó órákon nagyobb volt a

szülők érdeklődése, részvétele, a látogatottság

nőtt.

Az óvoda – család együttműködés változatos

formai, tartalmi keretei a hatékonyabb szülői

részvételt biztosították (óvodai munkavégzések,

gyűjtő munka, játszóházak, rendezvényekbe való

bekapcsolódás stb.)

Nyitottabb működés fokozta a szülők támogatói

attitűdjét

A fogadó órák tartalmi felépítésének és az ahhoz

kapcsolódó dokumentációnak további

kidolgozása, meghatározása.

A szülők számára még több, még változatosabb

lehetőségek kínálata egész évben folyamatosan.

(nyitott intézmény!?)

A szülői fórumok pedagógiai témáinak

átgondolása a réteg szülői részvétel miatt.

(alacsony számú látogatottság)

A helyi SZMK tagok szélesebb körű bevonása az

óvodai működésbe, az együttműködés további

lehetőségének átgondolása.(ne csak a

problémákat, hanem az eredményeket is osszuk

meg velük!)

A szülőket meg kell ismertetni a mindennapi

helyzeteket megkönnyítő intézményi

folyamatokkal, az intézményi működéssel.

Körültekintő, egész évben folyamatos, naprakész

tájékoztatás nyújtása írásban és szóban.

A szülői panaszkezelés tagóvodai folyamatának

átgondolása


Tagóvoda neve A munkaközösség területeSZVÓ feladatok megvalósulását

támogatóHelyi pedagógiai kezdeményezésre

irányulóSzivárvány Óvoda Tagóvodai TED

Ének-zene munkacsoportMozgás kotta teamMontessori team

Hétszínvirág Óvoda SZVÓ HOP munkaközösségTehetséggondozó teamIntézményfejlesztési team

Projekt műhelyMunkarend kiegészítő teamDIFERBáb team„Angels” teamMűvészeti team

Tesz – Vesz Óvoda Program bevezető munkaközösség

Munkácsy úti Óvoda Szakmai munkaközösségDIFERMozgáskotta

Zengő Óvoda Montessori team

Kolozsvári úti Óvoda Szocializációs teamSzocializációs kódex kidolgozását segítő munkacsoport

Programszervező teamReferencia

Szapáry utcai Óvoda Programbevezető mk.„Varázsceruza” teamTehetséggondozó team

DIFER belső képzésDajkai kör

Nyitnikék Óvoda TED Értékegyeztető

Hold úti Óvoda TED Kompetencia

Csemetekert Óvoda Fejlesztő – módszertani team Dajka mk.

Kacsa úti Óvoda Környezeti nevelés

Pitypang Óvoda SZVÓ HOP bevezető mk. Helyi HOP módosító mk.Alkotó mk.AD – HOC panaszkezelési team

Gézengúz Óvoda SZVÓ HOP bevezető mk.

Rózsa úti Óvoda TED mk.Ének – zene mk.

Kertvárosi Óvoda SZVÓ HOP bevezető mk. (Gézengúz Óvodával közös) Báb mk.

Manóvár Óvoda Programbevezető munkacsoport Mozgás-zene mk.

Százszorszép Óvoda SZVÓ HOP bevezető mk.

Eszterlánc Óvoda SZVÓ HOP bevezető mk.

Csicsergő Óvoda SZVÓ HOP bevezető I. mk.SZVÓ HOP bevezető II. mk.Művészeti értékteremtő, ének, énekes játékok mk.Minőségfejlesztő team

Liget úti Óvoda Ének –„ZENENEVELDE” jó gyakorlatSZVÓ HOP bevezetését támogató mk.

Értékelő team


Terület Elégedettség

mértéke

Eredménye a napi pedagógiai gyakorlati munka megsegítése szempontjából

Tagóvoda vezetői Teljes

mértékben:100%

Közös értékrend erősítése, intézményi szintű elvárások egyeztetése

SZVÓ TED Teljes

mértékben:100%

SZVÓ HOP bevezetésének segítése, szakmai tartalmak közös egyeztetése,

folyamatok azonosítása.

Szocializációs folyamat zárása

Az elmélet gyakorlati megvalósítását segítette

Egyéni fejlesztés: tervezés, gyakorlati megvalósítás

Ének-zene Teljes mértékben:

80%

Többé-

kevésbé:20%

A terület módszertani fejlesztése, gyakorlati megvalósításának módozatai

Képességek fejlesztésének lehetőségei

Értékközvetítés

Tehetséggondozás Teljes mértékben:

95%

Többé-kevésbé:

5%

Szakmai, módszertani fejlesztés

Önkifejezés újszerű alkalmazása

Minőségügyi 100% Dokumentációk elkészítése

Klímamérés, TÉR értékelés

Vezető dajka Teljes mértékben:

95%

Többé-kevésbé:

5%

Ismeretek bővítése, tapasztalatszerzés más óvodákról, kapcsolatteremtés

kollegákkal

Az intézményi értékrend közvetítése


Intézményi munkaközösségek további működtetése a következő nevelési évben, melyek segítik az óvónői feladatok eredményes megvalósulását.

Előre tervezhető intézményi szintű programok (Kossuth téri Advent)

Az adminisztráció felülvizsgálata (rengeteg!)

DIFER mérés tanfolyam további szervezése

Intézményi szinten gyakorlati bemutatók – mintanyújtás

Az SNI – s gyermekek részére a szocializáció területére vonatkozó megfigyelő lap kidolgozása , ami könnyítené a rájuk vonatkozó szocializációs terv elkészítését.

A második közös SZVÓ HOP értékelem bevezetéséhez a TED folytatása a következő nevelési évben.

A differenciálás lehetőségei, hármas szint

Óvónők informatikai képzésének lehetősége

Az iskolai kimenet értékelés eredményének visszacsatolása az óvónők részére

A mindennapi tehetséggondozás szakmai felülvizsgálata


Intézmény



Intézmény

Az érzelmi biztonság, szocializáció területének feltételrendszere valamennyi óvodai csoportban biztosított. (pipalista – önellenőrzés)

A rendszeres tagóvoda vezetői ellenőrzés, a tapasztalatokról való egyéni / nevelőtestületi szintű visszacsatolás, a vezetői folyamatos betekintőcsoportlátogatások szemléletváltást mutatnak, a nevelőtestület tagjainak többségénél: a probléma közös megoldását a szakmai támogatást, a segítségnyújtást az adott pillanatban, a közös gondolkodást érzik ezekben a helyzetekben.

A körértékelés eredményességét nagyban segítette az intézményi munkaközösségi tagok folyamatos szakmai információinak átadása a kollegák felé.

A munkaközösség vezetők bevonása a szakmai ellenőrzésbe rendkívül hatékony volt, mert egyértelmű szakmai segítséget adott a kollega számára.


A körértékelés a helyi nevelőtestületek szakmai összefogását, szakmai párbeszédet, elemzőmunkát a kollegák között, a helyi közös értékrend alakítását eredményezte.

Az intézményi és tagóvodai szinten is jól előkészített körértékelés lehetőséget teremtett a kollegáknak a biztos felkészülésre, javítási folyamatokra, a szakmai sikeresség érzésének megélésére.

Az egyre gyakrabban előforduló óvodai belső hospitálások a kollegának saját szakmai reális önértékelését segíti. Ezáltal nyitottabb a szakmai észrevételek, feltárt hiányosságok elfogadására, személyes szakmai felelőssége fokozódik.

Az óvodai szocializáció folyamatának tudatos átgondolása, tervezése a SZVÓ HOP szerint. A szocializációs terv feladatainak tervezése a gyermeki megfigyelésekre épül.


Intézmény


Az óvodapedagógus a tervezett feladatokat folyamatosan a mindennapi munkájában látja el.

A tagóvodai záró értékelések a tervezett éves feladatok sikeres megvalósulását mutatják.

Egyéni nevelési folyamatok gondozása az egész évben folyamatosan minden óvodában megvalósult.

Intézményi szinten összesen 51 óvodai csoport SZVÓ HOP indító, ezen felül 15 csoportban a „Varázsceruza” program elem került bevezetésre.

A SZVÓ HOP indításának második üteme ebben az évben 33 csoportban valósult meg. A II. szakasz bevezetése az előzőeredményeire épült.

A tagóvodai tervezett nevelés nélküli munkanapok és szakmai délutánok megvalósultak. A feldolgozott témák többségében az intézményi feladatok sikeres megvalósulását, és a helyi szakmai innováció, a helyi közös szakmai értékrend alakítását támogatták


Intézmény


Minden év indítása megelőzően (aug.20.- aug.30. között) a feltételrendszer ellenőrzése, karbantartása, pótlása szükséges. Minden óvoda nyisson ki aug.20.-a után!

Az elért eredmények megtartására az óvónői önellenőrzés módszerének több területen való alkalmazása, tagóvodai szakmai folyamatgazdák - felelősök kijelölése. A megtartás egyénre szabott után követése, dokumentálása.

A munkaközösségi foglalkozások tartalma még konkrétabb, felhasználhatóbb tájékoztatás legyen.

A szocializációs tervezésben differenciáltabb feladatok, egyénre szabott módszerek jelenjenek meg. Tükrözze a terv a csoport sajátosságait. A terjedelem rövidítése szükséges: tartalom tömörítése a feladat egyértelmű, lényegre törő, objektív megfogalmazása.


A csoportban dolgozó felnőttek munkájának összehangolt, nevelési folyamatokat azonosan támogató, erősítő, a gyermekek számára azonos követelményeket támasztó legyen.

Az egyéni fejlesztési terv tevékenységi sora minden esetben a gyermek érdeklődésén, kedvelt tevékenységén alapuljon.

A napi óvónői csoportban végzett feladatok minőségének javítása – napi szintű folyamatos óvónői felkészültség.

A SZVÓ HOP programelemeinek bevezetésében, gyakorlati megvalósításában tagóvodai értékazonosság nevelőtestületi szinten.

Az éves munkaterv feladatainak tervezésénél nagyon fontos, hogy az óvónők bevontak legyenek, aktívan közreműködjenek a megvalósult feladatok értékelésében, hogy véleményük, értékelésük az éves tervdokumentációba beépüljön.

A szocializációs terv értékelés konkrét, tényeken alapulóhasználható legyen.


EREDMÉNY

20 óvodai intézményben 91 óvodai csoportban 182 óvodapedagógus részvételével a szakmai tanácsadói tevékenység a napi gyakorlatba bekapcsolódva megvalósult.

AZ ÓVODAPEDAGÓGUSOK TERVEZÉSI ÉS MÓDSZERTANI TÁMOGATÓ FOLYAMAT TERÜLETEI

Szocializáció tervezése:cél, feladat ,módszerek, megfigyelések értékelése, egyéni fejlesztési terv gyakorlat és tevékenység sorok,szocializációs feladatok lebontása éves tevékenységi tervekben

Élmény szerepe játékban, tevékenységek szervezésében

Játék továbbfejlesztésének lehetőségei

Tevékenységek tervezése,szervezése és gyakorlati szintje

Módszertani ötlettár gazdagítása: tevékenységtartalmak bekapcsolása,a gyermeki érdeklődés felkeltésére és fenntartására irányulóóvodapedagógusi tevékenység megsegítése

Kreatív ötletek és megoldások ajánlása, javaslat a kipróbálásra:játék készítés,változatos megoldások egy témára, technikai fogások, új eszközök ajánlása


EREDMÉNY

• 20 tagóvodában tagóvoda vezetői visszacsatolás

• Szakmai vezetésre vonatkozókonzultáció : 4 fő

6 fő

• 13 alkalommal 26 óvodapedagógus részvételével szakmai-gyakorlati megoldások ajánlása

• Az óvodapedagógus egyéni kreatív megoldásainak ösztönzése, támogatása,gyakorlati szinten kipróbálás

TÁMOGATÓ TANÁCSADÁS TERÜLETEI

A tagóvodai szocializációra vonatkozó eredmények visszacsatolása

Innováció indítása, tervezés folyamata

Tevékenységi tervek készítése, napindító beszélgetések, feltételek kialakítása, pedagógusi attitűd

Játék tevékenység alakítása, továbbfejlesztése: téralakítás, tartalmi és eszközbővítés.

Mesefeldolgozás, testnevelés, vizuális

területekhez kapcsolódó módszertani

tudás támogatása.


CÉL: Az elért tagóvodai szintű eredmények fenntartása

Tagóvodai szinten: folyamatfelelős választása az eredmények megtartására

A szocializációs feladatok tervezése a tevékenységi tervekben, megvalósítása az óvodapedagógus által szervezett tevékenységek során

Szakmai – módszertani fejlesztés a belső tudásátadás rendszerének működtetése során .(pl.: szocializáció területéhez kapcsolódó téma feldolgozása tevékenységekben)


1. A szocializációs kulcsfolyamat széleskörű értelmezése Vezetők szakmai munkaközössége, SZVÓ TED munkaközösség

2. A programbevezetés II. ütemének támogatása az előző évek eredményeire épülően: SZVÓ TED munkaközösség

3. Intézményi körértékelés, a közös értékrend megerősítése: közösen kidolgozott, értelmezett értékelő lapok, „minta csoportok”- az értékelési technika gyakorlati bemutatása, a körértékelés módszereinek átadása, körértékelések lebonyolítása, az eredmények visszacsatolása –Minőségügyi team, Vezetők szakmai munkaközössége


Intézmény


A célkitűzés reális volt, megvalósítható

Az éves feladatok támogatták a cél eredményes megvalósulását

A záró értékelések alapján megállapítható, hogy a nevelési év működése tervezett módon, az ütemezett feladatok megvalósításával zajlott.


Intézmény


Documents

A 2011/2012-es nevelési év - szolnokiovodak.huszolnokiovodak.hu/pdfs/2011-2012_nevelesi_ev_ertekelese.pdf · Az egyéni fejlesztési terv tevékenységi sora minden esetben a gyermek