№ 9 (82)2017 г

15 сентября

Внимание !

В ЛЮБОМ ПОЧТОВОМ ОТДЕЛЕНИИ!

СерьЁзно - о Самом глаВном!

на 2018 год!

Газета «Родительский комитет» издаётся и распространяется

исключительно за счёт Ваших добровольных пожертвований.

Если вы считаете наше издание по-лезным, внесите свою лепту в дело просвещения наших соотечествен-ников – посредством распростране-

ния газеты в своей среде, либо оказанием изданию посильной

материальной помощи.

Наши реквизиты:

Благотворительный фонд «Родительский комитет

Слобожанщины»р/с №26005052223138

ПАО КБ «ПРИВАТБАНК» МФО 351533

Код ОКПО 39369877Назначение платежа:

«Благотворительная помощь»

Редакция газеты «Родительский комитет»

выражает особую благодарность:протоиерею Николаю, протодиакону Роману,

а также – р.Б. Виктору и Ирине.

Дорогие наши читатели !

22218 (рФ)

89566 (Украина)

«Если ты любишь человека таким, какой он есть – значит, ты любишь ЕГО.

Если ты пытаешься его кардинально менять – значит, ты любишь СЕБЯ»

«Окружай себя только теми людьми, кто будет тянуть тебя выше – жизнь и так полна

теми, кто хочет стянуть тебя вниз»«Агрессии тем больше в человеке,

чем больше пробелов в его интеллекте»

«Из кувшина в чашку можно налить только то, что в нём было. Если там

вода, а тебе хочется чтобы лилось вино, одного желания будет мало.

Так и с людьми: ты порой ждёшь от человека каких-то поступков, а он

просто наполнен НЕ ТЕМ содержимым, чтобы оправдать твои ожидания»

Дорогие наши читатели!Сердечно поздравляем всех Вас с на-

ступившим новым учебным годом, и выражаем Вам нашу искреннюю благо-дарность за всестороннюю поддержку нашего издания.

В этот номер газеты, который Вы дер-жите в своих руках, мы включили мате-риалы с учётом Ваших писем и звонков, большая часть которых содержали прось-бы осветить проблемы, так или иначе свя-занные с началом нового учебного года.

Свои пожелания всем Вам, учащим и учащимся, хочется выразить словами одного старенького директора школы, который, уже, будучи на пенсии, накану-не 1-го сентября, каждому учителю своей бывшей школы посылал письмо следую-щего содержания:

«Уважаемый учитель!Я пережил концлагерь. Мои глаза видели

то, чего не должен видеть ни один человек.Я видел,- как учёные инженеры строят газо-

вые камеры;- как квалифицированные врачи от-

равляют детей;- как обученные медсёстры убивают

младенцев;- как выпускники ВУЗов расстрелива-

ют и сжигают детей и женщин…Поэтому я не доверяю образованности.Я прошу вас об одном: помогайте де-

тям, своим ученикам стать людьми!Ваши усилия никогда не должны при-

вести к появлению учёных чудовищ, тре-нированных психопатов, образованных «эйхманов» и «гебельсов».

Чтение, письмо, математика важны только тогда, когда помога-ют нашим детям стать более ЧЕЛО-ВЕЧНЫМИ».

К сказанному добавить нечего.Думаем, что пожелания бывшего ди-

ректора школа в равной мере относятся и к учителям, и к родителям.

С Богом!

Как из людей делают потребителей.……..стр. 2

Что будет с вами после отказа от алкоголя...стр. 2

«НАШИ ДЕТИ»: новый проект «РодКома»….стр. 3

Откуда появилось ЗЛО………………………….стр. 4

Интересные факты о Сети….…………………..стр. 5

Типичные ошибки родителей первоклашек....стр. 6

Как мотивировать ребёнка на учёбу?....стр. 7

Педагогическая система Януша Корчака....стр. 8-9

Что означает для УПЦ юрисдикция МП....стр. 10

Кто создал Бога?....................................……стр. 10

Кем работает твой папа?.........................стр. 11

«Мам, тебе КТО нужен: я или «отличник»?.....стр. 12

Выучите эту инструкцию со своими детьми!.....стр. 13

Недосыпание опасно для здоровья!.....стр. 14

Мы будем жить, а не ждать!................…..стр. 15

Как лечить больные ушки.……………...…….стр. 16

КолонКа реДаКтора!

Владимир Николаевич Милисюк – инвалид-колясочник (без коляски)

просит оказать посильную помощь. Ампутированы обе ноги выше колена.

Нуждается в инвалидной коляске, медикаментах. Полугодичный курс лечения требует 12 000 грн. Коляска может быть б/у – с широкими колёса-ми и дополнительной тормозной системой. Та-кие коляски выпускает Тернопольский завод.

«Меня поставили на очередь до 2020 г. Может, и не доживу. Минсоц. политики ввело ограничения на бесплатные коляски только для детей до 16 лет…

Мой старший сын является моим опекуном». Заранее благодарю всех милосердных

жертвователей. Прошу перезвонить и указать свои имена для молитвы о Вас и Ваших

близких в Свято-Успенской Почаевской Лавре.С любовью о Христе,

р.Б. Владимир»

Карта Приват банка: 5168 7556 2367 7156 (Милисюк Владимир Николаевич)

Тел. 096-548-99-59Село Малая Боровица, Белогорский р-н,

Хмельницкая обл. 30210

ДаВаЙте ПомоЖем

Смотрите информационно-просветительскую программу

Духовные беседы          с протодиаконом романом Поликопой

Каждую среду на телеканале «р1» (39 канал) в 20.50

Смотрите информационно-просветительскую программу

Духовные беседы          с протодиаконом романом Поликопой

Каждую среду на телеканале «р1» (39 канал) в 20.50

ww

w.ro

dkom

.com

.ua

Старец Силуан Афонский (1866 – 1938)

Правда жизни

Ч тобы людьми было легче управлять, их нужно отучить

много думать. Мышление среднестатистиче-

ского гражданина должно оста-ваться на уровне мышления под-ростка.

КаК это осуществляется

на деле?1) Шаблоны и стереотипы значи-

тельно облегчают мышление. Чем больше в голове трафаре-

тов и «общепризнанных» точек зрений, тем меньше простора для собственной мысли.

Особое значение для формирова-ния потребительского мировоззре-ния занимает мнение «авторитетов», выступающих в СМИ – артистов, спортсменов, политиков, телеведу-щих. Если всё время их слушать – не придётся трудиться над составлени-ем собственного мнения.

2) Обыватель должен мыслить строго оценочно.

Оценки должны носить катего-ричный, однозначный характер: вот это – добро, а вот это – зло; это – хорошо, а вот это – плохо; это – белое, а это – чёрное.

Третьего не дано.Никаких серых оттенков и полу-

тонов!

3) Обывателя нужно подсадить на «развлекалки».

Чем сегодня занимается сред-нестатистический гражданин, рас-слабляясь после работы перед те-левизором?

Он получает эмоции и ржёт.Юмористические передачи,

смешные картинки и видео в Ин-тернете занимают львиную долю досуга обывателей.

Однако этот юмор не требует умственных усилий. В большинстве случаев, он плоский, примитивный, тупой, зачастую – пошло-матерный.

Лучший юмор для граждан – это так называемая «ржа-ка», когда какое-то неадекватное дейст-вие, не требующее раздумий, вызывает реакцию смеха.

4) На минимиза-цию привычки мы-слить направлена вся многообразная индустрия развлече-ний – по 50 каналов телевидения в ка-ждом доме, всевоз-можные шоу, торго-во-развлекательные комплексы, бары, клубы, кафе, алкоголь.

Чем бы народ ни был занят – главное, чтобы не мешал.

Надеюсь, никто не будет спо-рить, что «Дом-2», передачи по ТНТ, сериалы и музыкальные кли-пы, а равно как и кликанье мышью в поисках «ржаки» или половой разрядки на просторах Интерне-та, ну никак не развивают интел-лект, а наоборот – подавляют же-лание шевелить мозгами.

Тупость, девиантное сексуаль-ное поведение, агрессия и эпатаж прославляется практически во всех современных телешоу и ко-медиях.

Там наглядно демонстрируется, как это весело и прикольно – быть тупым и неадекватным.

Самый часто встречающийся образ в телешоу – это истерич-ный, капризный человек, который ведёт себя нарочито эпатажно и требует внимания к себе.

Таким фрикам (человеку «без тормозов») чаще всего хочет под-ражать молодёжь – дабы тоже быть «не таким (-ой) как все».

Но это «выделение из серой массы» чаще всего заключается в неадекватном поведении, причуд-ливой внешности и странных ма-нерах, но отнюдь не в умственных способностях. А для того, чтобы «не быть как все», нужно тратить много денег на покупку «эксклю-зивной» одежды, аксессуаров, гаджетов и прочего барахла (на что, собственно, и направлена вся эта так называемая «индустрия развлечений»).

5) Другой насажда-емый «тренд» – нена-висть и презрение к окружающим, «от-ставшим от жизни».

Это подстёгивает желание выделяться, приобретая больше «статусных» вещей.

Чем больше инди-виды стремятся уни-зить друг друга, тем больше они покупа-ют, дабы самоутвер-диться.

О к р у ж а ю щ и е должны видеться как источник личного са-моудовлетворения.

6) Гражданину неявно внушает-ся, что смысл его жизнедеятельно-сти – в демонстрации собственной значимости и постоянном получе-нии допинга удовольствия через потребление, покупки и ощущение удержания руки «на пульсе».

Будь крутым и больше покупай!Превозносись и получай больше

кайфа!Бери от жизни всё!Триумф неиссякаемого потока

эндорфинов...

7) Масс-медиа должны поощ-рять и развивать в потребителях те эмоции и качества, которые помогут производителям различ-ных товаров и услуг хорошо зара-батывать.

Например: – Алчность, жадность, чувство

превосходства, эгоцентризм, на-рциссизм, чванство;

– Агрессия, стремление домини-ровать;

– Половой инстинкт, желание выглядеть «сексуально»;

– Желание выделяться, быть особенным, «не таким, как все»;

– Стремление быть модным, быть «в тренде», не отставать от жизни, чаще менять гардероб и обновлять вещи.

Такие эмоции и стремления в древних культурах считались низменными, низводящими раз-умного человека до уровня ско-тины.

И действительно: люди, головы которых забиты подобным мусо-ром, всё более напоминают стаи грызущихся животных, чем циви-лизованное общество.

Именно от таких внутренних установок мы получаем разобщён-ных, равнодушных, жестоких друг к другу сограждан.

8) Конечная цель масс-медиа – формирование потребителя.

Идеальный потребитель должен быть уверен в своей исключитель-ности, он должен быть эгоистич-ным и самовлюблённым.

Его «Я» и его «хотелки» должны быть в центре его вселенной.

Поощряется не логическое, а эмоциональное отношение к про-исходящему.

Желания человека должны за-тмевать его реальные потреб-ности.

В людях разжигают всевозмож-ные вожделения, понуждая их сильно хотеть новые вещи – когда в них нет практической нужды.

Идеальный потребитель тот, кто не станет обдумывать призыв, а сразу пойдёт покупать то, что он увидел в рекламном ролике по те-левизору.

■ Регина Войтенко, спецкор газеты «Родительский комитет»

Культивирование тупости: КаК из людей

«...Американские коллеги объяснили, что низкий уровень общей культуры и школьного об-разования в их стране – сознательное достижение ради экономических целей. Дело в том, что, начитавшись книг, образованный человек становится худшим покупателем: он не становится рабом рекламы, он меньше покупает новых смартфонов и автомобилей, начиная предпочитать им Моцарта и Шекспира. От этого страдает экономика общества потребления и, прежде всего, доходы хозяев жизни – вот они и стремятся не допустить культурности и образованности, которые, вдобавок, меша-ют им манипулировать населением, как стадом, лишённым интеллекта» (В.И. Арнольд).

www.rodkom.com.ua

Е сли вы правильно питаетесь, ложитесь вовремя и даже из-

бегаете стрессов на работе, но при всём этом всё равно чувствуе-те усталость и недомогание, лицо по утрам припухлое, кожа – сухая, и вдобавок, страшно хочется есть и пить, задумайтесь: может быть, дело не в недостатке каких-то витаминов или переутомлении, а только в нескольких лишних алко-гольных коктейлях, без которых вы уже долгое время не представ-ляете себе ни один вечер?

Известно, что одни люди не мо-гут представить себе жизни без крепких напитков, а другие легко ограничиваются парой бокалов вина по праздникам.

Так вот: первым лучше всего максимально ограничить себя в потреблении алкоголя, а вто- рым – и вовсе отказаться от него раз и навсегда.

Объясняем почему.

Чистая Кожа

Все спиртные напитки приводят к сильному обезвоживанию орга-низма.

Дело в том, что печень быстро распознаёт яд и перерабатывает алкоголь, а почки в свою очередь начинают активно выводить из ор-ганизма продукты распада.

Разумеется, всё это сильно от-ражается на коже, которая стано-вится сухой, дряблой и потеряв-шей тонус.

Откажитесь от алкоголя во-обще – и вы увидите результат буквально через несколько дней:

кожа станет чистой, будет выгля-деть сияющей и увлажнённой.

Плюс ко всему этому: лицо боль-ше не будет болезненно-отёкшим, а мешки под глазами исчезнут.

прогресс в тренировКах

Алкоголь разрушительно влияет на мышцы, препятствует их росту и, как следствие, мешает нам дви-гаться вперёд в нашем трениро-вочном процессе.

Спиртные напитки не только не дают нам развиваться, но и тор-мозят процесс восстановления организма после изнуряющих за-нятий.

Исключив алкоголь из своего ра-циона, вы будете себя лучше чув-ствовать, быстрее восстанавли-ваться, а долгожданный прогресс в виде роста мышечной массы и сжигания жировой ткани не заста-вит себя ждать.

стрелКа на весах поползёт вниз

Специалисты не устают подчёр-кивать, что алкоголь играет не по-следнюю роль в накоплении лиш-них килограммов.

Он замедляет наш метаболизм, содержит в себе массу калорий, которые мы всегда забываем по-

считать, да ещё страшно повыша-ет аппетит.

Через неделю без спиртных на-питков вы с удовольствием отме-тите, что ваш обмен веществ при-шёл в порядок, а излишки воды, которые раньше удерживал алко-голь, вышли из организма и стрел-ка на весах сместилась с мёртвой точки на пару килограммов в вашу пользу.

свободное время и сэКономленные

деньгиВы никогда не

пробовали подсчи-тать, сколько де-нег в месяц или в год вы тратите на алкоголь?

Итоговая сумма поразила бы вас на-столько, что вы бы точно решили навсегда по-кончить с этой вредной при-вычкой.

А сколько полезных ве-щей можно было бы купить на эти деньги!

Сказав алко-голю «нет», вы увидите, сколь-

ко свободного времени появи-лось в вашей жизни. Особенно это касается времени, которые пре-жде вы проводили, мучаясь в тя-желейшем похмелье всю первую половину дня, а то и целый день.

психологиЧесКая, физиЧесКая,

эмоциональная устойЧивость

Действие алкоголя в чём-то похоже на действие саха-

ра на наш организм. Получая жела-емую «дозу», мы чувствуем удовлетворе-ние и прилив энергии, а не получив её, мы ощущаем рез-кий упадок сил.

Такие хими-ческие скачки

в итоге вызы-вают у нас сильную за-висимость, в результа-те чего мы т я ж е л е е с п р а в л я -емся со стрессами, м у ч а е м с я

головной болью и даже депрес-сией, а сон становится нарушен-ным, нездоровым.

Мы переутомляемся, даже не начав работать.

Люди, отказавшиеся от выпив-ки, быстрее засыпают, спят креп-ким, здоровым сном, полностью восстанавливают силы организма, легче просыпаются.

ниКаКого переедания

Алкоголь – сильнейший аперитив.Согласно исследованиям, он

усиливает наши чувства, тем са-мым заставляя нас острее реаги-ровать на ароматные блюда и по-буждая есть больше.

Вслед за одной зависимостью приходит новая – пищевая, по-следствия которой могут по степе-ни тяжести даже посоперничать с алкогольной.

Это – и избыточный вес, и сахар-ный диабет, и сердечно-сосуди-стые заболевания, и заболевания печени.

Список можно продолжать очень долго.

Убрав алкоголь из своего основ-ного меню, вы не только сокра-тите потребление ненужных ка-лорий, но и не станете съедать лишнее, избавившись от назойли-вого фальшивого чувства голода.

Мысли о вредных закусках со временем уйдут насовсем, а вы, сами того не заметив, начнёте от-давать предпочтение полезной, питательной пище и здоровому рациону в целом.

■ Источник: segodnya.ua

Что произойдёт с вами после полного отКаза от алКоголяДаже если вы не злоупотребляете крепкими напитками и соблюдаете некие «нормы» потре-бления алкоголя – прислушайтесь к себе: ваш организм уже точно сигнализирует о том, что что-то нужно изменить.

делают потребителей

подумайте

стр.2

внимание: новый Проект!Наш подписной индекс: 89566 Отдел распространения: (093) 815-58-68

«у вас луЧше»

«Здравствуйте. Решила рас-сказать вам историю из моей жизни.

Когда я ещё была школьни-цей, в старших классах у меня были не подруги, а три друга. Мы крепко дружили, а после школы как-то наши пути-дорож-ки постепенно разошлись.

И вот, спустя лет 15 мы случай-но столкнулись на улице с одним из моих друзей, Олегом.

Нашей радости не было пре-дела: мы были счастливы, что нашлись. И теперь нам хотелось опять встречаться, общаться и дружить.

– Только давай первый раз встретимся у тебя, ладно? – предложил Олег.

– Хорошо, – сказала я. И мы договорились о встрече.

Когда они пришли, оказалось, что у Олега красавица-жена, ши-карно разодетая, и сын Игорь, 8 лет.

«Интересно, как мои крошки (Даша, 7 лет, и Маша, 5 лет) по-ладят с мальчиком, ведь опыта общения с мужским полом у них маловато. Да и чтобы не заску-чал хлопчик…» – подумала я.

Мы, взрослые, познакомились и начали сердечно общаться, ведь нам так много было чего рассказать! Детей мы покорми-ли, чтобы уже на них не отвле-каться слишком…

За тёплым и заинтересован-ным общением мы иногда ви-дели пробегающих то туда, то сюда детей, но пристально к ним не приглядывались. Не трогают нас, криков тоже не слышно, – значит, всё в порядке!

Только, когда я оставила го-стей, чтобы подать десерт, я спросила пробегающего мимо сынишку друзей:

– Игорёк, ну как тебе в гостях?– Отлично! – запыхавшись, ска-

зал Игорёк. – У вас так классно! Лучше, чем у нас!

– А чем же лучше? – поинтере-совалась я. А сама себе думаю: «Ведь «лучше», чем у нас быть в принципе не может!»

Дело в том, что у нас на тот момент была такая убогость! Мы жили в большом столетнем доме, и решительно всё у нас требовало капитального ремон-та, на который у нас просто не было средств. И хотя всё у нас было выдраено до чистоты, об-щая убогость сильно бросалась в глаза.

– У вас много есть местечек, куда можно залезть! У вас всё так необычно и очень интере-сно! – весело ответил гость и убежал к девчонкам.

Мне стало приятно, что го-стям у нас хорошо, и я понесла десерт.

Мы удивительно хорошо по-общались, а когда провожали гостей, Олег сказал:

– Теперь приглашаем вас к нам! Кстати, как тебе моя ма-шина? – он показывал на чёрный джип.

Мы выразили своё восхище-ние, весьма удивившись тому, что у Олега есть такая машина.

Через некоторое время мы пришли в гости к нашему другу. Хозяева встретили нас радушно, включая и маленького хозяина Игоря, который сразу же увёл девчонок в свою комнату.

Мы с удовольствием осмо-трели квартиру друга с только что законченным шикарным ев-роремонтом, в которой царили гармония, чистота и порядок.

В детской тоже было всё про-думано. Она была небольшой. Кровать была на «втором эта-же» над большим столом. Свер-ху висел канат, по которому можно было спуститься, если не захочешь слезать по деревян-ной лестничке.

Было полным полно всяких лего, конструкторов, дино-

завров и рыцарей, и машинок разных калибров. Всё это ак-куратно лежало на своих ме-стах.

На столе стоял плоский мони-тор от компьютера (в то время ещё редкая и очень дорогая штука).

Игорь как раз предлагал доч-кам на выбор игрушки.

– Как у вас красиво, – сказала я Игорю. – Какая у тебя комнат-ка хорошая, а сколько всего ин-тересного!

– Да-а-а, – протянул Игорь, – но у вас лучше!

Я просто опешила. Когда он сказал нам об этом у

нас в гостях, я сочла это за некое проявление воспитанности. А, выходит, он действительно так считает!

– Чем же лучше, Игорёк? – рас-смеялась я.

– У вас так просторно, есть где побегать, столько закуточ-ков, где можно спрятаться или поселиться, хочется что-ни-будь придумать, прямо целый мультик… А лестницы! По ним

можно съезжать, а наверху на чердаке так страшно и так таин-ственно… Короче, у вас очень круто! – закончил свою тираду Игорь.

Хорошо, что родители его не слышали, а то они очень бы уди-вились…

…Однажды, когда дочки были уже взрослыми, я вспомнила этот случай и рассказала им.

– А что тут удивительного, мам? – сказала Даша. – Нам действительно тогда было очень хорошо. Да, обшарпан-ные полы, жуткая раковина, ледяная вода из-под крана, ремонт годами… Я помню этот жуткий старый шкаф по-середине и рядом с ним боль-шой козёл, а мы все вчетве-ром жили в одной комнате и я помню, что какое-то время мы даже уроки делали на кухне. Ну и что? – не унималась дочка. – Ты даже не представляешь себе, как нам было интересно и как весело жилось!

И она принялась рассказы-вать:

– Мы обитали в самых разных местах нашей квартиры и при-думывали себе жилища. Мы вешали на козла старенькие простынки и стелили подстил-ки, так у нас получалась квар-тирка.

На лестнице у нас была «рабо-та». В пустом шкафу у нас был то «лифт», то «кафешка». Помнишь, как вы с папой смеялись, когда открыли дверцы, а на них внутри было написано: «ливт» и номе-ра кнопок снизу вверх? А в дру-гом месте было написан список «блюд» с ценами. Особенно вас рассмешила «притрава» (в смы-сле – приправа), которая стоила 5 миллионов.

А как нам было интересно на-верху! Даже на самой лестнице, которая вела на чердак, мы лю-били расположиться, подстелив что-нибудь, и читать книжки или рисовать.

На самом чердаке было зага-дочно, там был для нас другой мир. Сколько мы придумывали разных разностей!

Причём мы вроде и рядом с родителями, и совсем в другой своей стране, которую сами нафантазировали. Так что ре-монт – это далеко не всё. Зато вы никогда нас не ругали, что мы под столом, к примеру, рас-положились, потому что мы – «собаки»…

А у дяди Олега всё в таком по-рядке, что и в голову не придёт что-нибудь нафантазировать и уж тем более городить.

Вот так вот!Нам с мужем было очень

приятно это слышать, потому что мы часто переживали, что многое не можем дать нашим детям из-за нехватки финансов. А оказалось, счастью это не по-меха. Да и дети выросли твор-ческие!»

■ Ольга, Днепропетровск

«Уважаемая редак-ция газеты «Роди-тельский комитет»!

Являюсь большой поклонни-цей вашего издания. Многие годы подписываюсь на вашу га-зету, на следующий год уже под-писала и свою соседку, и клас-сную руководительницу своего сына.

Мне особенно нравятся ста-тьи для родителей.

Хотела бы поделиться опытом своей семьи.

Мой муж работает хирургом в детском отделении нашего областного ожогового центра. У нас поздний ребёнок, горячо любимый, старшие наши дети уже взрослые.

И вот, на каком-то этапе наша «кохана дитина», ему тогда было всего 5 лет, увлёк-ся игрой в спички. Не в смысле выкладывания из них фигурок, а в смысле зажигания их в квар-тире.

Поджигает и заворожено смо-трит, как они горят.

Что мы только не делали! Объясняли, ругали, наказывали, выносили из дома все спички до единой коробки – ничего не помогало! Он их снова где-то находил и всё продолжалось по-новой…

Парадоксальность ситуации усиливалась фактом, что мой муж, работая уже много лет в детском ожоговом центре, каж-дый день видел жуткие послед-ствия того, что называется «нео-сторожное обращение с огнём». И вот однажды от очередной зажжённой в комнате спички за-горелись листы с рисунками на столе.

Мы, к счастью, сразу увидели это и затушили огонь. Думаете, сын перепугался? Нет! И очень скоро мы снова услышали запах серы – на сей раз из ванной ком-наты.

И тут мой муж, всегда спо-койный и уравновешенный, бук-вально хватает сына в охапку и

вместе с ним пулей вылетает из квартиры.

Оказалось, что он повёз сына к себе на работу, в ожоговый центр. И там он не спеша провёл сына по всем палатам, в кото-рых лежали несчастные дети – многие его ровесники.

Увиденное там настолько по-влияли на нашего сына, что он не только перестал брать спички в руки, но даже порой вздрагивал, когда слышал «чирк».

Кто-то скажет: «шоковая тера-пия», мол, так нельзя, «психиче-ская травма» и пр. Но я уверена, что лучше так, чем когда-нибудь увидеть сына на работе мужа. И, как вы понимаете, не в качестве экскурсанта…»

■ Наталья, Харьков

«права ребёнКа

и поКоление Z» (в сокращении)

«...Я объективно смотрю на происходящее и вижу, что ка-ждое следующее поколение у нас в стране значительно хуже предыдущего.

Нынешние представители, так называемого поколения Z, в основной своей массе не могут работать. Они не в состоянии и учиться. Они не уважают стар-ших, а любят только себя.

И в этом виноваты вы – роди-тели.

Это вы включали детям тупые американские мультики, вме-сто того, чтобы почитать им книгу.

Это вы кормили их так, будто завтра – блокада.

Это вы с пелёнок сделали их своими общесемейными куми-рами и научили их только орать: дай-дай-дай!

…Поставил учитель двойку за несделанную домашку – «он придирается».

Требует не болтать на уроке по мобильному – «притесняет».

…Я хорошо помню, как пару лет назад в нашей школе на линейке 1-го сентября, одной нашей «выдающейся» роди-тельнице дали слово. И эта, так сказать, «активистка» не приду-мала ничего лучше, чем найти Декларацию прав ребёнка и за-читать её перед всей школой, да ещё со своими комментариями!

Вышло, что все всё ребёнку должны, а он должен быть толь-ко счастливым.

И что? Несколько месяцев дети лишь требовали.

Мы, личности, имеем право жрать на уроке пиццу!

Мы, личности, не «болтаем» во время урока, а «ведём поле-мику»!

Мы не хулиганим, а «развива-емся»!

В итоге, учебный год закон-чился худшими показателями успеваемости за всю историю школы.

Учителей, наверняка, поруга-ли. Это же они, по логике отде-лов образования, отвечают за успеваемость! Но всё, как гово-рится, утряслось…

Дорогие родители, включите наконец-то адекват!

Ребёнок-дебил, ребёнок-хам, чадо-неуч – это, в первую оче-редь, ваши проблемы! Вам с ним жить. Вас он обматерят в старости и кончит все нервы в юности.

Только критическое отноше-ние к своему ребёнку даст шанс вырастить его человеком. Пота-кая его проказам, оправдывая его косяки, обвиняя всех вокруг, но не действительного виновни-ка, вы сами себе роете яму, за-кладывая в неё мину, которая обязательно сработает. Оно вам надо?»

■ Людмила Глебовна, Мелитополь

«наши дети»

Каждый человек – это отдельный микрокосм, поэтому так бесценен опыт вдумчивого родителя, педагога и настав-ника.Оглядываясь на свою прожитую жизнь (долгую или ещё не очень), человек яснее видит свои ошибки, которые особенно больно видеть во всём том, что касалось наших детей. Ведь наши ошибки они понесут уже в свою собст-венную жизнь и будут с трудом их изживать. И изживут ли…?Но открываются нашему взору и какие-то светлые момен-ты нашей совместной жизни – когда мы смогли преодо-леть большие и маленькие жизненные трудности, когда смогли ребёнку помочь, поддержать его, смогли наста-вить на путь истинный, смогли преодолеть ссору и восста-новить мир, смогли найти взаимопонимание и укрепить любовь.

Сегодня мы предлагаем Вашему вниманию несколько писем, которые мы получили накануне нового учебного года и которые в очередной раз показали, что многим из нас есть что сказать. Так давайте же обогатим друг друга нашим бесценным опытом!Бесценным не потому, что он однозначен, а потому, что жизнь уходит и каждый миг имеет высшую ценность.И пусть кому-нибудь поможет наше, возможно, удачно принятое решение, найденный нами подход или выход, – пусть это кого-то вдохновит на поиск, кому-то вселит над-ежду, а кого-то заставит глубоко задуматься о жизни.

Пишите нам, не ограничивая себя ни в чём. Любой, даже отрицательный опыт может быть полезен.Родительство, учительство, наставничество…Градации этого служения велики, поэтому – пишите обо всём: от того, как вы учили ребёнка есть каждодневный хлеб – до того, как учили есть «Хлеб вечной жизни»…

www.rodkom.com.ua

Так называется новый проект нашего издания, в котором мы предлагаем поучаствовать всем неравно-душным родителям и педагогам!

стр.№ 9 (82)

Сентябрь  2017 г.3

вносим ясность

понятие зла в священном

писанииВ Священном Писании (осо-

бенно в Ветхом Завете) все явле-ния, события, действия или пере-живания, которые противоречат признанным нормам или оцени-ваются негативно, называются злом.

Тем же словом именуется всё «плохое» или «дурное», принося-щее вред или способное его при-чинить.

Например, во Второзаконии Моисей говорит: «Если же не бу-дешь слушать гласа Господа Бога твоего и не будешь стараться исполнять все заповеди Его… По-разит тебя Господь злою прока-зою…» (Втор. 28:15;35).

Здесь видно, что Моисей опре-деляет проказу «злой», имея в виду наносимый ею вред.

Кроме того, злом является и нравственная характеристика людей и их поступков: «И увидел Господь, что велико развращение человеков и что все помыш-ления сердца их были зло во всякое время» (Быт. 6:5).

Кроме того, злом называ-ется страдание, боль, болез-ни, несчастье и всё то, что приносит угрозу жизни.

Такое зло святитель Васи-лий Великий называл «злом мнимым», потому что оно не зависит от свободы чело-века.

А «зло действительное» полностью зависит от сво-боды человека – это чело-веческое несовершенство и грехи.

Зло, как грех, – это, в пер-вую очередь, состояние про-тивления Богу.

Первоначально мир не имел в себе ничего злого, потому что Бог, Который его сотворил, – совершенен. Следовательно, совершенны были и все Его творения, а значит Бог зла не творил.

Из Священного Писания мы узнаём, что Бог сотворил всё мироздание «хорошо весьма» (Быт. 1:31), что Сам Господь есть Совершенство, что Он лишён всякого зла и греха, и к этому призывает человека: «Итак, будьте совершенны, как совершен Отец ваш Небесный» (Мф. 5:47).

Однако зло связано с упо-треблением свободной воли про-тив Бога.

Добро и зло не существуют как самостоятельные силы, но становятся реальностью только как результаты соответствующих действий человека, оставаясь вне человеческих поступков лишь аб-страктными возможностями.

Таким образом, беды и страда-ния, называемые злом, являются следствием преступления запове-дей Божиих – об этом совершен-но ясно говорит пророк Моисей во Второзаконии (30:15-18).

Следовательно, единственно правильное и нормальное состо-яние человека – быть с Богом, а значит – без непослушания, без служения иным богам и т. д.

Премудрый Соломон говорит: «Бог не сотворил смерти и не ра-дуется погибели живущих, ибо Он создал всё для бытия и лишь неправда причиняет смерть» (Прем. 1:13-15).

Стало быть, нормальное состо-яние человека – доброе, и потому добродетель – состояние естест-венное, а противоположное тако-му состоянию – зло – состояние для человека противоестествен-ное.

Об этом говорит и святитель Василий Великий.

Однако, открывая начало Еван-гелия от Иоанна, и читая: «В на-чале было Слово… Все чрез Него начало быть, и без Него ничто не начало быть, что начало быть» (Ин. 1:1-3), может возникнуть про-тиворечие, что всё, а значит и зло, «через Него начало быть».

Однако Ориген говорит, что зло не существует само по себе и не имеет самостоятельного бытия. И в этом смысле злом обозначается всё то, что получило мнимое суще-ствование, как следствие отрица-ния Бога и Его всеблагой воли.

Таким образом, зло не имеет сущности.

Зло – это отсутствие добра, произошедшее через отрицание добра.

Зло – это состояние, обратное состоянию добра, которое, в от-личие от зла, имеет своё бытие, т.к. Источник всякого добра – только Благой Бог (Мф. 19:17).

определение зла в творениях

святых отцовИтак, зло – лишь противоесте-

ственная реальность бытия. Об этом говорят, например,

святители Григорий Богослов и Афанасий Великий. Святитель Григорий Нисский размышляет: «Зло, вне произволения взятое, само по себе не существует».

Блаженный Августин, к тому же, добавляет ещё, что «зло – это недостаток или порча добра. Если добро может быть без зла, то зло без добра существовать не мо-жет».

Эта же мысль есть и у святителя Василия Великого.

В качестве иллюстрации к ска-занному выше можно привести пример, который использовал святитель Григорий Нисский.

Он называет порок не чем-то самим по себе существующим, но отсутствием существующей

добродетели, и приводит при-мер слепоты, которая противо-положна зрению, и сама по себе не существует и потому является отрицанием бывшей прежде спо-собности видеть.

Итак, можно подытожить, что зло – это отсутствие добра, про-изошедшее через отрицание добра, и состояние, обратное состоянию добра, однако всё же имеющее конкретные реальные качества, по опыту известные че-ловеку.

И здесь важно подчеркнуть, что, согласно Клименту Алексан-дрийскому, зло проявляется че-рез грех личности – т.е. не в сущ-ности, а в действии. А значит, зло

проявляется в своих носителях и потому реально, хотя и не имеет своего бытия.

По словам выдающегося рели-гиозного мыслителя В. Н. Лосско-го, зло – это болезнь личности, сродная паразиту, который живёт лишь за счёт среды, на которой он паразитирует.

Если говорить о зле как о нрав-ственной характеристике лич-ности и её поступков, то в таком случае зло можно понимать как состояние воли, ложной по отно-шению к Богу.

Вне свободной воли нет ника-кого самостоятельного зла!

И когда апостол Иоанн Бого-слов говорит, что мир лежит во зле (1Ин. 5:19), он лишь подчёр-кивает, что зло – это состояние, в котором пребывают люди, отвер-нувшиеся от Бога.

Также не нужно считать, что, сотворив человека со свободной волей, Бог косвенно стал Твор-цом зла, потому что, по мысли святителя Григория, «свобода воли дана нам для того, чтобы мы имели возможность сами стре-миться к своему Первообразу и чтобы таким образом мы могли сделаться достойными высоких благ».

И далее он приводит сравне-ние, что если при ясном свете че-ловек добровольно закроет глаза и в связи с этим упадет в ров, «то, конечно, странно было бы винить здесь солнце», имея в виду под «солнцем» Бога и Его отношение к возникновению зла.

К тезису о том, что зло – это со-стояние, обратное добродетели, наводят размышления преподоб-ного Иоанна Дамаскина: «Зло – это своевольное отвращение от естественного к противоестест-венному».

Продолжая мысль преподоб-ного Иоанна, следует привести размышление святителя Василия Великого, который говорит, что

«зло – это не живая и одушевлён-ная сущность, но состояние души, противоположное добродетели, происходящее вследствие отпа-дения от добра».

И потому святитель Василий со-ветует не доискиваться зла вовне и не представлять себе, «что есть какая-то первородная злая при-рода», но каждому признать себя виновником своего злонравия.

Святителю Василию вторит и святитель Афанасий Великий: «Зло не от Бога и не в Боге, его не было в начале, и нет у него какой-либо сущности».

Зло возникает в отстранении от Блага, от неверия.

По мысли Климента Алексан-дрийского, Господь отвращает Своё лицо от человека в тех слу-чаях, когда он сам не желает с Ним взаимодействовать, не жела-ет видеть Его и жить в соответст-вии с Его заповедями.

И Господь, создав человека свободным, не нарушает этой свободы и удаляется. Соответст-венно, человек начинает суще-ствовать в условиях отсутствия добра, добровольно выбрав для себя такой путь.

В связи с этим русский богослов Н. А. Бердяев говорил: «Зло есть отпадение от абсолютного бытия,

совершённое актом свобод. Зло есть творение, обоготворившее себя».

Итак, чтобы обозначить то, как впервые произошёл акт отсоеди-нения от Бога, с какого момента появилось собственно понятие «зло», необходимо снова обра-титься к Священному Писанию.

появление зла в мире

Первое проявление зла – это небесный бунт против Бога.

Спаситель в Евангелии говорит: «Я видел сатану, спадшего с неба, как молнию» (Лк. 10:18).

Это произошло с архангелом Люцифером и с теми, кто за ним пошёл.

По слову апостола Иуды, не-которые ангелы воспротивились Богу, не сохранив своего досто-инства, и оставили своё жилище (Иуд. 6).

Кто же они такие, падшие ан-гелы?

Эти ангелы, как и все представители ангель-ского мира, были сотво-рены благими. И, согла-сно фундаментальному догматическому труду митрополита Макария (Булгакова), их падение было обусловлено не-сколькими пунктами.

Во-первых, причина падения ангелов – гор-дость (состояние против-ления Богу): «ибо начало греха – гордость, и обла-даемый ею изрыгает мер-зость» (Сир. 10:15).

Об этом же рассужда-ет и апостол Павел (1Тим. 3:2-6), и пророк Исаия, сравнивая гордость ва-вилонского царя-тирана с гордостью диавола: «Как упал ты с неба, ден-ница, сын зари! разбился о землю, попиравший на-роды. А говорил в сердце своем: «взойду на небо, выше звезд Божиих воз-несу престол мой и сяду на горе в сонме богов, на краю севера; взойду на высоты облачные, буду подобен Всевышнему» (Ис. 14:12-14).

Во-вторых, у диавола могло быть две причи-ны возгордиться: с од-ной стороны, исходя из слов пророка Исаии, он

возомнил быть равным Богу по своему естеству или даже воз-мечтал быть выше Бога, отче-го и сделался противящимся и превозносящимся выше Бога (2 Фес. 2:4).

С другой стороны, причиной гордого падения могло быть и то, что в какой-то момент Денница не захотел поклониться Богу, поза-видовав Его преимуществам, или же, увидев по откровению, что «некогда сей Сын Божий постра-дает, усомнился в Его Божестве и не захотел признать Его Богом» (Макарий Булгаков).

В русле богословия митрополи-та Макария размышляет митро-полит Антоний Сурожский, гово-ря, что, вероятно, ангелам «дано было увидеть, как Сын Божий распинается на кресте и умирает. И это так их потрясло, что многие отбросили это со всем своим пы-лом». И, хотя пыл их был благоро-ден, он не был «откорректирован безграничным доверием Богу и Его Премудрости».

На самом деле, нам пока неиз-вестно, по какой действительно причине произошло падение ан-гелов – кроме той причины, о ко-торой говорит Священное Писа-ние: диавол и все поддержавшие его бунт пали по гордости.

отКуда появилось зло?Христианство – религия, в которой вопрос о природе зла имеет принципиальное значение. Христианство утверждает, что Бог – это Абсолютное Добро, Совершенство, Святость и Пра-ведность, Который «всё сотворил прекрасным в Своё время» (Еккл. 3:11).В связи с этим возникает вопрос: откуда возникло зло – как явление, обратное представле-нию о Всеблагом Боге?

www.rodkom.com.ua

стр.4

вносим ясностьНаш подписной индекс: 89566 Отдел распространения: (093) 815-58-68

Интернет оказался самым бы-стро растущим средством

коммуникации за всю историю че-ловечества.

Потребовалось всего 4 года с момента полноценного запуска, чтобы достичь первых 50 миллио-нов пользователей.

Для сравнения: радио обрело та-кую аудиторию за 38 лет, а телеви-дение – за 13 лет.

На сегодня список стран по коли-честву пользователей Интернета возглавляет Норвегия (98% населе-ния).

16 июля 2004 года главный из отцов Всемирной паутины – Тим Бернерс-Ли – получил рыцарский титул, дарованный королевой Ве-ликобритании Елизаветой II – «за службу во благо глобального раз-вития Интернета», упрощению по-иска и работы с информацией.

В Интернете существует более миллиарда (!) сайтов (по состоя-нию на 01.01.2017 – 1 235 333 500), 30 % которых составляет контент

для взрослых. И это ко-личество увеличивается с каждой минутой.

Каждый день в про-странстве Всемирной Па-утины перемещается 24 миллиарда писем, 90 % из которых – спам и вирусы.

Фраза «лучший адвокат по мезотелиоме» стала самой дорогой поисковой фразой в Google Adwords, и её стоимость составляет 935 долларов за клик.

Первой страной в мире, которая признала интернет-зави-симость психологическим заболе-ванием, стал Китай.

По официальным данным из 632 миллионов пользователей в Китае 23 миллиона страдают от той или иной формы зависимости.

У любого китайского подростка, проводящего более шести часов в интернете, есть шанс попасть в

исправительные лагеря на Тибете, где с помощью военной дисципли-ны (а в особых случаях – электро-шока) детей исцеляют от пагубной привычки.

В и д е о с е р в и с YouTube начинал своё существование в виде стартапа и задумывал-

ся как сайт знакомств с функцией видеопрезентации.

Но уже через год после первого загруженного видео сайт посетило 38 миллионов людей. Мимо это-го факта Google не мог пройти и в 2006 году приобрёл YouTube за 1,65 миллиарда долларов.

Каждую минуту на YouTube за-гружается 300 часов видео.

Если бы кто-то решил просмо-треть все имеющиеся на данный момент ролики, то ему понадоби-лось бы для этого 1700 лет!

В настоящее время аудитория сервиса превышает миллиард че-ловек – практически треть всех пользователей интернета.

Так как проверять все ролики вручную физически невозможно, на страже добра, порядка и автор-ских прав стоят роботы, которые способны «просматривать» сто лет видео ежедневно.

Рейтинг по просмотрам возглав-ляет клип южнокорейского испол-

нителя PSY на песню Gangnam Style и составляет около 3 миллиардов, что неудивительно, поскольку 9 из 10 самых популярных видео – это музыкальные клипы.

Twitter – ровесник YouTube – в первые дни своего существо-вания использовался

как сервис для общения работни-ков компании Odeo.

Первое сообщение напи-сал Джек Дорси 21 марта 2006: «Просто настраиваю свой twttr». Эта социальная сеть, в которой пользователи делятся с окружа-ющими короткими сообщениями длиной не более 140 символов, се-годня насчитывает более 300 мил-лионов пользователей, которые отправляют 500 миллионов твитов ежедневно.

Стремление людей к удовлетво-рению «основного инстинкта» так-же со временем стало источником огромных барышей: сегодня инду-

стрия онлайн-знакомств получает доход более 2,2 миллиардов дол-ларов в год.

На крупнейшем и старейшем американском сайте знакомств match.com, появившемся в 1995 году, свою «судьбу» находит треть зарегистрированных пользовате-лей.

Владельцы сайта гордятся, что один миллион детей появилось на свет благодаря их виртуальному сервису.

Но не стоит забывать и о том, что 10 % насильников выискивают сво-их жертв именно в Сети...

■ Источник: sci-hit.com

интернет отметил свой 25-летний юбилей

Преподобный Макарий Вели-кий говорит, что Бог сотворил всех разумных личностей чисты-ми и простыми, а то, «что неко-торые из них совратились во зло, это произошло с ними потому, что они по собственной своей воле уклонились от достодол-жного помысла».

Отпав от Бога, сатана проявил свой свободный выбор. Ведь свобода воли дана каждому разумному существу для того, чтобы оно, упражняясь в добре, могло онтологически приоб-щиться к этому добру, чтобы добро становилось его собст-венным достоянием, потому что никто никогда не стал добрым по принуждению.

В то же время каждое свобод-ное творение может направлять свою свободу против Бога и тем самым порождать зло.

Не будучи отдельной сущно-стью, зло, становясь качеством отпавшего, и действует как ак-тивное разрушительное начало, обретая своё бытие в лице диаво-ла и его бесплотных соратников, именуемых демонами.

Однако диавол не имеет ника-кой силы там, где Бог не позволя-ет ему действовать.

Таким образом, Бог, будучи аб-солютно непричастным злу, в пе-дагогических целях может поль-зоваться злом в качестве орудия (Исх. 4:21; 1 Цар. 16:14 и т.д.) – для достижения добра или для избав-ления людей от еще бо́льшего зла.

Хотя Бог и попускает удаление от добра и, таким образом, по-пускает реализацию свободного выбора сотворённого существа в сторону зла, однако, как пишет святитель Филарет Московский в Пространном Катехизисе, на-правляет это зло к благим по-следствиям.

Иллюстрацией к этим словам может служить речь ветхозавет-ного патриарха Иосифа к своим братьям: «вот, вы умышляли про-тив меня зло; но Бог обратил это в добро, чтобы сделать то, что те-перь есть: сохранить жизнь вели-кому числу людей» (Быт. 50:30).

Святой Дионисий Ареопагит пишет, что демоны по своей при-роде не злы, иначе вина падала бы на Создателя ангельского мира.

Митрополит Антоний Сурож-ский в связи с этим рассуждает, что демоны исказили принцип любви, перенеся её с Бога на себя.

Как это следует понимать?Как уже было сказано, изна-

чально все существа были созда-ны без примеси зла.

Все они были призваны к ещё большему совершенству: и пе-ред ангелами, и перед людь-ми «открывалась возможность возрастания от великолепия – к большей красоте, от славы – к ещё большей славе, от полноты общения – к бо́льшей приобщён-ности. Но на каждом этапе, чтобы достичь следующего, тварь долж-на была отказаться от уже достиг-нутой, уже имеющейся полноты и красоты.

Иными словами, чтобы дви-нуться дальше, нужно было рас-статься с тем, что уже казалось окончательно прекрасным.

Нужно было, полностью дове-ряясь Богу, переступать в новое, неведомое.

И, таким образом, некоторые из ангелов достигли такого уров-ня красоты и гармонии, что почув-ствовали: как можно расстаться с этим и идти далее в неведомое?

Что если я потеряю всю эту ве-ликолепную красоту, и окажусь лишённым её, и не приобрету ни-чего взамен?

И в тот момент, когда они обратили внимание на себя, вме-сто того, чтобы перенести взор на Бога, они отпали от полноты приобщённости к Богу, от того уровня полноты, которого уже достигли» (митрополит Антоний Сурожский).

Святой Григорий Палама гово-рит, что ангелов можно сравнить с прозрачными драгоценными камнями, через которые льётся свет Божий. И лишь за счёт это-го Света эти самые камни прио-бретают необычайную красоту и льют этот Свет во все стороны,

отдавая это Божественное сия-ние всей твари.

Отсюда следует, что «все тво-рения Божии Бог создал не для того, чтобы они лишь воспевали величие Своего Создателя и Его красоту, а для того, чтобы быть выражением всей красоты, всего сияния и всей святости Божест-венной».

Один из ангелов был настоль-ко прекрасен и лучезарен, что в Священном Писании говорится о нём, как о прекрасном «сыне зари» (Ис. 14:12), как о помазан-ном херувиме: «Ты был помазан-ным херувимом, чтобы осенять, и Я поставил тебя на то; ты был на святой горе Божией, ходил среди огнистых камней. Ты со-вершен был в путях твоих со дня сотворения твоего, доколе не нашлось в тебе беззакония» (Иез. 28:14-15).

Однако, этот ангел света, дос-тойный наибольшего совершен-ства и наивысшей красоты, огля-дываясь вокруг, не видел никого, кроме Бога, и, как пишет об этом митрополит Антоний, «застыл в плену собственной красоты и, подобно Нарциссу из греческой мифологии, умер в самосозерца-нии»: «От красоты твоей возгор-дилось сердце твое, от тщесла-вия твоего ты погубил мудрость твою» (Иез. 28:27).

Можно предположить, что в тот момент Люцифер мог подумать: «Я же так совершен, я так прекра-сен, во мне живет всё Божествен-ное – почему я не подобен Богу? Почему я ниже Его, когда я весь пронизан Божеством и весь сияю этим светом Божества?».

Вероятно, именно об этом и го-ворит пророк Исайя, рассуждая о стремлениях Денницы «поста-вить престол на высоте, выше звезд Божиих и быть подобным Всевышнему» (Ис. 14:13-14).

И в момент попытки увидеть в себе не Божественный свет, но что-то своё, обособленное, «свет, который в нём был, потух. Потому что этот свет был не его свет – это было Божие присутст-вие. И когда он выбрал себя вме-сто Бога, он стал из ангела света

ангелом тьмы» (митрополит Ан-тоний).

Подытоживая вышесказанное, ещё раз подчеркнём: зло не име-ет сущности и самостоятельного бытия.

Зло не было создано Богом, и Он никак не причастен к Его появ-лению.

Зло – это лишь понятие, харак-теризующее состояние личности, через свою свободную волю вос-противившейся Богу, Его благому замыслу, Его заповедям.

Зло имеет определённые ка-чества, известные нам по опыту, и может описываться как добро-вольно утраченная способность к благу, к добру, к бытию с Богом

и, соответственно, это состояние, противоположное единению с Богом.

Наконец, происхождение зла, согласно Священному Писанию, связано с гордостью, самолюбо-ванием и самолюбием.

В связи с этим можно обра-титься к высказыванию русского философа и психолога С. Л. Фран-кла: «Объяснить зло значило бы обосновать и тем самым оправ-дать зло… Единственно право-мерная установка в отношении зла есть отвергать, устранять его, а никак не объяснять и тем самым узаконивать и оправдывать».

■ Подготовил священник Александр Каневский

www.rodkom.com.ua

Падение с неба Люцифера. Поль Гюстав Доре (1832 -1883)

а знаете ли вы, Что…

23 августа 1991 года первые стра-ницы самого первого на свете сай-та стали открыты всем желающим, что и положило начало «всемир-ной паутине» – в том виде, в кото-ром мы знаем её сейчас.А уже в 1992-м американский пи-сатель Джин Полли употребил тер-мин «интернет-сёрфинг» в статье, ставшей своеобразной первой ин-струкцией к малоизвестному тогда интернету.

Тим Бернерс-Ли (1955 г., Лондон) – создатель Всемирной паутины.

10 % насильников выискивают своих жертв именно в Сети.

стр.№ 9 (82)

Сентябрь  2017 г.5

точка зрения www.rodkom.com.ua

В о многом наши страхи об-условлены нашим собствен-

ным детским опытом. Если наши личные воспомина-

ния о школе скорее положитель-ные, мы только помашем рукой вслед и спокойно пойдём на ра-боту.

А если нет?Поэтому, первая вещь, о кото-

рой стоит подумать перед первым сентября: насколько ваши опасе-ния соответствуют реальности? Не навешиваете ли вы на ребёнка свои эмоции?

не нужно записывать ребёнКа сразу на все КружКи

Обнаружив в школе массу дополнительных занятий, амбициозные родители почему-то сразу стремятся отдать ребёнка куда только можно – как будто количество «твор-ческих» развлечений ав-томатически делает из их ребёнка выдающегося танцора, шахматиста и ху-дожника.

Иногда и сам перво-клашка проявляет актив-ность: и то хочу, и это. А ещё же есть не охвачен-ные весельем выходные!

На самом деле средний семи-летка с первой-второй группой здоровья может выдержать мак-симум один кружок из разряда «изо/шахматы/бисероплетение». Плюс одну очень среднюю спор-тивную секцию – при условии, что всё это располагается прямо в школе.

Если секция серьёзная (4-5 раз в неделю), а «сидячих» занятий больше, чем 2 часа в неделю, вы рискуете быстро исчерпать фи-зические возможности своего первоклашки. Ему и так тяжко приходится: новый коллектив, но-вые правила, огромные массивы новой информации.

Больше всего он нуждается сей-час в полноценном отдыхе после школы и в посильной беготне на улице. И вовсе не в «физических нагрузках» и не в «развиваем мел-кую моторику».

Всё, поздно метаться: что мо-гли – уже развили, сейчас время для использования.

Не нужно сразу усаживать за уроки после школы

Это самый быстрый путь к поте-ре интереса к учёбе.

Не зря в первом классе не зада-ют на дом всё первое полугодие, совсем не зря!

Чтобы усвоиться, новая инфор-мация должна «полежать на по-лочке», настояться.

Поэтому после уроков надо гу-лять, играть, слушать сказки, общаться с ро-дителями и друзьями. А не писать бесконеч-ные ряды палочек и крючочков.

Нужны настольные игры, игры в слова, уст-ный счёт тренировать на конфетах и ступень-ках, правописание и чтение – на рекламных вывесках и меню в ка-фешке.

Учёба – это интере-сно и весело.

По крайней мере, в ваших силах так сделать.

не нужно, проходя программу,

забегать вперёд

Когда ребёнок, уже хорошо умеющий читать и писать, сам открывает свеженькие, только

что полученные учебники и к ве-черу уже всё прочёл – это одно дело.

Другое – когда вы пытаетесь за-пихнуть в него содержание следу-ющей темы, чтобы ему на уроках легче жилось.

Это – очень спорный момент.Кому-то действительно помо-

жет. А кому-то вы окажете медве-жью услугу: учительница-то объя-сняет по-другому!

Нынешняя школа так сильно от-личается от школы нашего детст-ва, что родители иногда не в силах разобраться в программе даже второго класса.

не нужно нанимать репетиторов

Если на родительском собрании вам настойчиво внушают, что без дополнительных занятий с репети-

тором ваш ребёнок не справится с программой – меняйте школу. Вариантов всего два: или это шко-ла действительно вам не по росту, или это вымогательство. И тогда точно надо с этой школой про-щаться.

Я не беру тяжёлые случаи, когда человеку показана помощь специ-алистов – логопеда, нейропсихо-лога, дефектолога и пр.

Но обычные дети в состоянии осваивать программу первого класса БЕЗ посторонней помощи.

Задача ребёнка в первые пол-года в школе – адаптироваться к новым условиям жизни, найти друзей, приспособиться к учитель-нице.

Буквы он выучит по любому. Считать научился уже давно. Как научился рисовать, петь и бегать за мячом...

В общем-то, это всё.

■ Катерина Дёмина

типиЧные ошибКи родителей первоКлашеККогда родители отдают детей в первый класс, они часто волнуются так, будто сами опять идут в школу. Поводы для волнения действительно есть: как он там будет, без нас? Не обидят ли его? Най-дёт ли он друзей? Сможет ли усваивать информацию? И т.д.Такое волнение оборачивается чрезмерной заботой: ребёнку нужно нанять няню и репети-тора, отправить на кучу кружков, чтобы не было свободной минуты. Но первый класс – это не про учёбу, а про пробуждение интереса к ней, и об этом нужно пом-нить прежде всего.

Я вижу, как расправляют плечи взрослые мужчины, когда им

говоришь: «Придумай, как это сделать, ты же лучше всех это уме-ешь!» – и они сворачивают горы.

Не за деньги. И не за должность. А потому что они увидели, что в них верят!

И они же, только вчера совер-шившие невероятное, талан-тливое и прекрасное, выходят, опустив плечи, с совещания, на котором им объясняли, какое они ничтожество.

То же происходит с известными, прошедшими медные трубы, ре-жиссерами, которые, пережив вал уничижительной критики, замы-каются и не сразу находят в себе силы приступить к следующему фильму или спектаклю.

Так происходит со всеми людьми. Но сейчас я хочу поговорить о

детях.

За минувший месяц в нашей семье произошли две истории, которые очень чётко показали – как влияют на ребёнка ругань и похвала…

Общеобразовательная школа, в которой учатся мои девочки-близ-нецы, занимает в нашей жизни ровно то место, которое, по наше-му мнению, и должна, – далеко не главное.

И вот, месяц назад учительница сказала Лиде и Маше, что хочет выставить их на школьную олим-пиаду.

Что тут началось! Моих детей будто подменили:

тетрадки стали аккуратными, за-

дания в дневнике написаны раз-борчиво, а какая тяга к знаниям образовалась! Первые ученицы класса стали!

Мы сначала не поверили. Но ког-да позвонила наша классная руко-водительница и стала наших детей нахваливать, мы вникли – действи-тельно, сплошные пятёрки.

Как тут не хвалить! Впрочем, на Олимпиаду их так

и не выдвинули, но привычка учиться хорошо у них уже сформировалась. И теперь и без Олимпиады они учат-ся прекрасно.

Во всяком случае, на-много лучше, чем до того, как их начали хва-лить.

А вот в музыкальной шко-ле с нами произошло нечто совсем обрат-ное.

Мои девочки там всегда были первыми учени-цами. Но вдруг учительница по сольфед-жио стала их ругать.

Чем-то они ей активно не понравились, и она ста-ла придираться ко всему: и ноты они не так пишут, и поют мимо нот, и дик-танты не пишут, и с двух-голосием беда.

И всё это, конечно же, не наеди-не, а при всём классе.

И не один раз. Когда я спросила, в чём дело,

учительница ответила, что девоч-

ки, конечно, хорошие, и данные у них отличные, но они должны ей доказать, что достойны этой школы.

И претензии, мол, должны их мотивировать учиться лучше. У неё же не на пустом месте претензии? Они же дей-ствительно не всё идеально делают?

Да, это была правда. Они действительно делали не

всё идеально. Я бы даже сказала так: они, уче-

ницы второго класса, всё делали неидеально.

И я считала, что это вообще-то нормально. Они же учатся! А если их не ругать, а хвалить, результаты будут намного лучше.

К сожалению, учительница была другого мнения и продолжала их ругать.

Закончилось всё тем, что дети мои упёрлись намертво: «Не пой-дём больше на сольфеджио!».

Я сопротивлялась, убеждала, умоляла, но когда Маша сказала, что учительница снилась ей ночью, и стала каждые полчаса бегать в туалет, я поняла – да, мы туда больше не пойдём.

Несмотря на прекрасные дан-ные.

Потому что когда детей регулярно

ругают – это не работает. Вооб-ще.

И почему пе-дагоги этого не понимают – одна из самых больших для меня загадок.

Хотя нет – я знаю отгадку.Хвалить – трудно.

Намного проще – ругать.

Ругая, ты снимаешь с себя всякую ответственность и причастность к тому, что про-исходит в учёбе у ребёнка.

Когда ты ругаешь, ты как бы отделяешь себя, умного, от него, вечно виноватого: «Я же всё уже несколько раз объяснила!» (если ты учи-тель), или «Опять двойку по-лучил! Идиот! Вчера же два

часа сидели, учили!» (если ты родитель).

Ты, взрослый, получаешься весь такой белый и пушистый, и очень правильный, а ребёнок выходит идиотом, неспособным показать нужный результат.

А он – вовсе не идиот. Он просто отвлёкся.

Или боялся люминесцентной лампы, которая стала мигать и периодически внезапно потрески-вать.

Или боялся, что родители опять оценками не будут довольны.

Любой ребёнок способен учиться. Только для этого надо его хва-

лить. Потому что дети – они тоже

люди. И они тоже, как и мы, взрослые,

ищут одобрения и поддержки. Они хотят, чтобы ими восхища-

лись. Чтобы их победам радовались. Ради этого (а не ради оценок)

они готовы горы свернуть.

Надо хвалить за единственную правильно написанную букву «у» во всей строчке прописей. Обве-сти её синеньким и похвалить ещё раз.

А потом и бабушке показать – при ребёнке – смотри, мол, какая молодец, как здорово написала букву «у».

Хвалить за то, что сама вспом-нила, что завтра надо взять клей и ножницы в школу.

И за то, что развесила школьную форму.

А ещё – за то, что поделилась завтраком с одноклассником, ко-торый этот завтрак забыл.

И за то, что на физкультуре не плакала, как в прошлый раз, а бе-гала вместе со всеми.

А когда нам кажется, что хва-лить не за что, надо выдумывать поводы и всё равно поддержи-вать, ободрять, приподнимать ребёнка над бездной неверия в себя.

Создавать своего рода подушку безопасности для внутреннего са-моощущения ребёнка – подушку безопасности из одобрения, веры и похвал, которая убережёт его от нападок такой вот учительницы по сольфеджио.

■ Екатерина Антонова

уЧить – знаЧит хвалить!Мне 37 лет. Я – мастер своего дела, но когда меня критикуют, я скукоживаюсь и уже не спо-собна ни на что.Я не одна такая. Несколько моих успешных друзей уходили со своих высоких и о-о-о-очень хорошо оплачиваемых должностей только по одной причине – их ругали. А они этого не хо-тели. Не потому что они нежные цветочки, вовсе нет. Просто когда их ругали, они начинали хуже работать…

Из переписки с друзьями:«Люди, кто-нибудь знает, как

решать эту задачу не алгебраи-чески?! Мы уже весь мозг вывих-нули, три с половиной высших образования пасуют. Что зна-чит «решите задачу, не при-меняя уравнения»? Это вообще

возможно?»

Из переписки с друзьями:«У нас под окнами – супер кру-

тая школа, английская. Чтобы в неё попасть в прежние годы родители разбивали лагерь в школьном дворе за две недели до часа Х.

Руководители школы заявля-ли, что дети за первый год про-ходят программу первого и вто-рого класса.

Ну и что? Результат: тики, энурезы, рас-

стройство пищеварения, стра-хи, навязчивые действия... Все признаки нервного истощения и стресса.

Оно того стоило?»

стр.6

мастер-классНаш подписной индекс: 89566 Отдел распространения: (093) 815-58-68

Когда мозг в восторге

У нейропсихологов есть своя история о том, откуда берётся счастье.

Представьте наш мозг: тол-пы нейронов, снующие между ними химические агенты, кро-веносные сосуды и электриче-ские импульсы.

Когда человек приступает к какому-то занятию, в коре го-ловного мозга активизируется зона, которая за это занятие отвечает.

Скажем, мальчик играет в фут-бол: он умеет бить по мячу, при-нимать передачу, он активно и радостно обменивается сиг-налами с другими игроками, – одним словом, он в своей та-релке.

В его мозге активно включа-ется хорошо развитый «фут-больный» участок коры, клетки омываются свежей кровью, гу-сто пробегают электрические разряды, выделяются стиму-лирующие вещества, плетутся новые нейронные связи. Всё си-яет, искрит, пульсирует, как на празднике, – и субъективно это переживается как драйв, сча-стье и осмысленность.

А вот другой мальчик: он тоже играет в футбол, но при этом тайно мечтает скорее пой-ти домой клеить танчики. По мячу он бьёт слабо и неловко, игроки шпыняют его за непо-нятливость, а тренер недоволь-но морщится.

В это время «футбольная» зона коры, конечно, включает-ся и оживает, но сигналы по ней бегут слабые и разрозненные, выделяются стрессовые веще-ства, а участок коры «про тан-чики» постоянно пытается пере-хватить лидерство.

И субъективно мальчик пере-живает это как раздражение, скуку и пустую трату времени. Счастья в этом мало, не говоря уже о смысле: мальчику может казаться, что глупее нет заня-тия, чем отбирать друг у друга мячик на поле.

Что интересно: даже не слиш-ком любимое занятие застав-ляет мозг работать и отпускать человеку энергию на соответст-вующие действия. А значит – у него есть шанс найти в светлые и вдохновляющие моменты даже в делах нелюбимых.

Самые несчастные люди, с точки зрения биохимии мозга, – это скучающие бездельники, которые не знают, чем себя раз-влечь и как занять.

Они лежат или слоняются без дела, ищут хоть какие-то стиму-лы и развлечения, чтобы побе-дить мучительную скуку.

Маленьким детям незнакомо это состояние. Но, как ни пе-чально, к подростковому возра-сту многие девочки и мальчики впадают в апатию и начинают лениться.

Существует миф, будто у че-ловека есть «волшебная кубы-шечка» – запас сил, которые можно расходовать, а можно сэкономить – и тогда останет-ся больше энергии «для себя» и «на удовольствия».

На самом же деле, силы приходят к нам, как молоко к кормящей матери: пока мама кормит малыша – у неё есть мо-локо, но как только младенца отлучают от груди – выработка молока понемногу прекраща-ется.

То же самое происходит и с количеством энергии, кото-рую мозг отпускает нам для действий: пока мы активны – у

нас есть силы. Но как только мы отказываемся от дел – сил и счастья становится всё меньше.

Именно разнообразная ин-тересная работа даёт счастье и ощущение полноты жизни – когда в течение дня в работу включается весь мозг, искрясь и пульсируя, как новогодняя ёлка.

И как раз это ощущение сча-стья и драйва может стать от-личным стимулом к развитию и мотивацией к учебе.

КаК сЧастье помогает уЧёбе

А теперь зададим коварный вопрос про мальчиков и фут-бол: кто из героев нашей исто-рии добьётся лучших результа-тов?

Казалось бы, ответ очевиден: первый успешный мальчик ско-ро станет звездой стадионов, а второй отползёт к своим танчи-кам со смесью стыда и облегче-ния.

Но здесь на сцену выходит важное слово – ПРОАКТИВ-НОСТЬ.

В основе её – волевое реше-ние и живой интерес: «Я сам, я хочу, я сделаю, мне надо». Многие мамы нервно зами-рают, вспоминая кризис трёх лет, негативизм и вредное детское «я сам!» по делу и не по делу – но именно так начи-нает проявлять себя детская воля.

Если дать ей окрепнуть и на-править в нужное русло – она приведёт к успеху.

Когда ребёнок незаметно для себя принимает решение: «Я буду заниматься футболом, на-учусь кататься на скейте, буду играть в театре, мне нравится, хочу, моё», – то он почти побе-дил.

Потом у него может сменить-ся интерес – он переключится, скажем, с театра на уроки во-кала, но именно настойчивость воли и страсть помогают расти и развиваться в выбранном деле.

Однако вся сложность здесь заключается в том, что проак-тивность включается только изнутри!

Мама и папа могут сколько угодно хвалить, обещать пода-рить планшет и щенка за пятёр-ки в музыкальной школе, но если ребёнок НЕ ЗАХОЧЕТ за-ниматься САМ – то результаты его будут средними, а интерес к занятию угаснет очень быстро, даже если у детки есть способ-ности.

Но иногда случается так, что ребёнок ВДРУГ сам начинает получать радость и удовольст-вие от своего занятия.

Он сам вдруг слышит, что «Кошкин дом» на флейте-пикко-ло звучит сногсшибательно – и он хочет ещё и ещё, он видит в этом смысл, его самоуважение растёт!

Он играет «Во поле берёза стояла» – и просто млеет от сво-его умения.

Так включается «Я сам, хочу и буду»! – и ребёнок идёт к успеху, к самостоятельности, снимая с родителей мучи-тельную обязанность изо дня в день заставлять чадо зани-маться.

Проактивность включается иногда при загадочных обстоя-тельствах.

Например, наш мальчик-с-танчиками может остаться в футболе из вредности и упорст-ва, или из желания понравиться девочке, или из соперничества с другом, – и постепенно так втянется в процесс и научится получать от занятий столько удовольствия и драйва, что ста-нет лучшим.

В любом случае, родители могут и должны создавать во-круг ребёнка богатое, эмоцио-нально и интеллектуально насы-щенное поле – чтобы ребёнку было за что зацепиться умом и сердцем.

Так, например, современ-ный учёный-химик с мировым именем Артём Оганов расска-зывает, что интерес к химии у него проснулся в 4 года, когда он «случайно» нашёл в шкафу отличную детскую книгу по хи-мии, которую подложила туда мама.

Мама другого известного «мальчика» – Бориса Гребен-щикова – старалась показывать ему самые интересные вещи, с которыми сталкивалась сама, – книги, музыку, театральные по-становки, занятия в творческих студиях…

Получается, что лучшее, что может сделать родитель, – это обеспечить ребёнку разноо-бразные стимулы, дать ему свободу выбора и внимательно следить за деткой.

Если видим, что ребёнок включился, с радостью погру-жается в тему, глаза блестят и шестерёнки крутятся, – ура, удача! – поддерживаем и помо-гаем движению.

Рецепт для подавления воли и проактивного начала тоже прост: побольше контролиро-вать ребёнка, ходить за ним по пятам и выбирать ему занятия на свой вкус, уныло нудеть об обязанностях и глушить вред-ную инициативу.

КаК Комфорт ставит палКи

в КолёсаВ родительских умах долгие

годы живёт идеал благопо-лучного и развитого ребёнка, которого растили в любви, по-могали развивать разные спо-собности, в ползунках водили на концерты, выбирали луч-шую школу, нанимали репети-торов…

При этом психологи гово-рят, что в подростковом воз-расте благополучные детки, с которыми слишком много занимались, нередко впадают в апатию и ничего не хотят. Точно так же как «золотая мо-лодёжь» часто имеет диагнозы «депрессия + различные зави-симости».

И здесь ещё раз хочется по-вторить: только собственная активность даёт устойчивое ощущение счастья и мотива-цию к развитию.

Родители порой так сильно хотят дать ребёнку хороший старт, что нагружают его ответ-ственностью и кучей «полезных занятий».

И вот, проходит время и ка-жется, что у ребёнка есть все данные для триумфального вхо-ждения во взрослую жизнь. Он всё умеет, но его глаза не горят, он движется по накатанной и не находит внутри себя стимулов к активным действиям и разви-тию.

Лично сам он не знает, чего хочет.

Дадим слово статистике: дети, которых слишком опе-кали и направляли, так же, как и дети, которыми слиш-ком пренебрегали, – во взро-слом возрасте более склонны к девиантному поведению, депрессиям и психическим нарушениям.

В то же время дети, которым уделяли среднее количество внимания, во взрослом возра-сте гораздо чаще остаются в границах нормы.

«хоЧу» и «надо» – меж двух огней

Получается, что такой про-стой вопрос: «Как помочь ре-бёнку хорошо учиться?» – на самом деле связан с жизнепо-лагающими темами про счастье и волю, про поиск своего дела, про свободу и границы.

И как раз тема свободы и границ даёт ещё несколько

важных и конкретных ключей к успеху.

И в детской, и во взрослой жизни есть два берега: Хочу и Надо.

Если высадиться на один из этих берегов и помахать ручкой другому, то можно смело про-щаться с покоем и надеждами на счастье.

Единственный выход – соеди-нять их мостом.

С одной стороны, ребёнку необходимо привить ответ-ственность и дисциплину, чтобы он освоил важные для жизни навыки, учился взаи-модействовать с людьми, по-лучил аттестат и профессию, и, в конце концов, был жив-здоров.

С другой стороны, на ребёнка нельзя слишком давить – чтобы он не закрылся, не впал в уны-ние от избытка обязанностей, а мог дышать вполне свободно и выбирать те дела, которые делают его счастливым и значи-мым.

Мера дисциплинарных воз-действий подбирается индиви-дуально – с учётом возможно-стей и привычек каждой семьи: одного ребёнка нужно хвалить и подталкивать, другого выслу-шивать и заманивать, – честная родительская интуиция и лю-бовь пополам с уважением де-лают своё дело.

Но существуют также впол-не рабочие методы, которые помогают укрепить самостоя-тельность, ответственность и удовольствие от учёбы, даже

если речь идёт о нелюбимой ал-гебре.

Конечно, в итоге ребёнок не примется целовать учебник, но его знания и уверенность в себе могут заметно подрасти.

• Постепенно передавайте ребёнку ответственность за уроки, оценки и ориентирова-ние в школьных делах.

Если домашнее задание для первоклашки записывает мама, а уроки помогает делать вся семья, то к средней школе нужно донести до детки мысль, что учёба – это всё-таки ЕГО РАБОТА.

• Не забывайте о пряниках. Часто родители размахивают кнутом и применяют каратель-ные меры, когда ребёнок при-носит двойки и замечания, но слишком вяло реагируют на хо-рошие результаты.

А хорошие результаты – это не только пятерки и победы в олимпиадах, это ещё и уме-ние собраться вовремя, пом-нить о секциях и факульта-тивах, это разные интересы, которые ребёнок приносит из школы.

Раньше дочка делала уроки до 10-ти вечера, а теперь всё за-канчивает к 8-ми? – несомнен-ный успех!

• Научите ребёнка в разных школьных делах находить плю-сы и бонусы.

Нужно написать реферат по музыке? – помогите выбрать та-кую тему, от которой ребёнок просияет.

Скучно на геометрии? – зато можно вот так рисовать краси-вые фигуры и точки.

Чем больше интересных и бодрящих нюансов найдёт для себя ученик, тем легче и охот-нее он будет заниматься.

• Научите ребёнка вознаг-раждать себя за выполненные задания и любые достижения. Сделал уроки – и пошёл клеить танчики или гонять в футбол.

Награда – это ещё и призна-ние одноклассников, и ува-жение учителя, и хорошая ре-путация, и приятное чувство исполненного долга.

Научите сына или дочь видеть бонусы во всех этих вещах.

Мозг удобно устроен: если за какие-то действия человек получал прежде награду, то потом для этих действий вы-деляется больше энергии и гормонов удовольствия уже в самом начале работы и даже до её начала!

• Замечательный метод справляться с монотонной ра-ботой – разбивать её на части. Тогда при завершении каждо-го этапа, когда ученик «выды-хает» и внутренне гладит себя по головке, мозг получает по-ложительную обратную связь и подкрепляет успех неболь-шой порцией гормонов удо-вольствия.

От этапа к этапу удовольст-вие будет расти – до тех пор, пока ученик всё не закончит.

Отличный рабочий способ усилить учебную мотивацию – это связать учёбу с удовольст-вием, выстроить ряд ассоциа-ций с позитивными вещами.

Дальше мозг уже сам наладит внутренний распорядок, логи-стику, систему поощрений и стимулов.

И тогда учёба – это уже не тяжкий труд, а рабочее про-странство возможностей и ра-достных находок!

■ Елена Кормильцева

уЧимся легКо. КаК мотивировать ребёнКа на уЧёбу?Когда ребёнок любит учиться – это радость для всей семьи. Он сам бежит в музыкалку или сам и вовремя садится за уроки, – и это не только экономит родительские нервы, но и позволяет учени-ку добиваться лучших результатов. И совсем другое дело, если учиться ребёнку скучно и лень…

www.rodkom.com.ua

Самые несчастные люди – это скуча-ющие бездельники, которые не знают, чем себя занять.

стр.№ 9 (82)

Сентябрь  2017 г.7

тема

януш КорЧаК – велиКий

уЧитель любви К ребёнКу

Подвиг смерти Януша Корчака несколько затмил подвиг его жиз-ни, которая без остатка была отда-на детям.

Но именно углублённое знаком-ство с жизнью этого удивительного человека – с его личностью, творче-ством и деятельностью – способно буквально перевернуть наше роди-тельское представление о воспита-нии детей.

Януш Корчак, будучи невероятно многогранной личностью – педаго-гом, писателем, врачом, журнали-стом, – все свои дарования отдал на служение детям.

Его добросердечие в сочетании с ясным умом и творческим под-ходом к преподаванию и воспита-нию, а главное – Любовь! – откры-вали ему доступ к сердцам самых трудновоспитуемых детей.

Его дар слова помогал доносить важнейшую истину о детях до огром-ного количества взрослых людей – в многочисленных талантливых про-изведениях писателя, в его лекциях для студентов, в его радиопрограм-ме «Беседы Старого доктора».

Януш Корчак обладал бесконеч-ной добротой и тонкостью – в сущ-ности, он всю жизнь в душе оста-вался ребёнком.

Любой, кто прочтёт его книгу «Когда я снова стану маленьким», почувствует, насколько он понима-ет и чувствует детскую душу.

Взрослые же часто говорят, что им трудно опускаться до уровня детей.

«Это неправда! – пишет Кор-чак. – Не надо опускаться. Надо подниматься, надо вставать на цыпочки, чтобы дотянуться до их чувств, чтобы не обидеть ребён-ка, не омрачить его жизнь».

Именно это и старался делать ве-ликий Педагог всю свою жизнь.

опыт деятельной

любви – «дом сирот»

В 33 года Корчак осуществил свою давнюю мечту: основал «Дом сирот» для еврейских детей.

Этим учреждением он руково-дил до конца жизни.

Типичные сиротские приюты того времени были мрачным местом, где господствовали суровые наказа-ния и полное подавление воли.

Своей целью Корчак поставил создать гуманную обстановку, ра-стить детей в любви и уважении, но, в то же время, прививать им от-ветственность за свою жизнь.

«Воспитания без участия в нём самого ребёнка не существует», – говорил он.

Само здание приюта, вся органи-зация жизни в «Доме сирот» были заботливо приспособлены к по-требностям физического и психи-ческого развития ребёнка.

В «Доме сирот», как и в «Нашем доме» (приюте для польских де-тей, который также опекал Корчак) было введено самоуправление.

Дети под контролем педагога сами регулировали правила жизни и распорядок дня, разрешали кон-фликты в коллективе.

Принятые Советом самоуправ-ления законы вводились на опре-делённый срок, за который должны были пройти проверку временем.

Вместе с ребятами Корчак соста-вил местный Кодекс, содержавший более 100 статей, и ввёл товарище-

ский суд, который определял меру проступков.

Судьи избирались жребием из тех ребят, которые последнюю неделю не совершали никаких про-ступков.

Детский суд, действовавший в интернатах Корчака, был судом без наказаний!

Кодекс детского товарищеского суда гласил:

«Если кто-то совершил просту-пок, то лучше всего провинившего-ся простить.

Если он и виноват – то по незна-нию. А когда узнает, почему вино-ват, то не повторит подобного. А если повторит – то потому, что сра-зу исправиться трудно.

Если его кто-то уговорил совер-шить проступок, то в следующий раз он уже не станет такие уговоры слушать. Лучше его простить».

Корчак был убеждён: если ре-бёнок сделает что-то плохое, то лучше всего его простить и ждать, пока он исправится.

Суд должен защищать слабых и добрых – чтобы им не грозили сильные и злые.

Суд должен защищать добросо-вестных и трудолюбивых – чтобы им не мешали бесчестные и ленивые.

Суд должен поддерживать поря-док – потому что беспорядок ме-шает жить всем добрым детям.

Проступки (вплоть до сотой ста-тьи) прощались – с условием, что совершивший его постарается больше не повторять содеянного.

Самые тяжёлые наказывались временным лишением гражданских прав: права голоса, свободного вы-хода в город и посещения родных, права быть опекуном и так далее, а также ставили воспитанника под уг-розу исключения из интерната.

Если никто из других детей не со-гласен был взять провинившегося на поруки и помочь ему исправить-ся – его исключали (правда, за всё время существования приюта та-ких случаев было очень мало).

Совет самоуправления распре-

делял дежурства, в которые вхо-дила уборка помещения, помощь в приготовлении пищи, присмотр за самыми младшими подопечными и уход за больными.

Работа была добровольной, од-нако активный труд предполагал поощрение.

Дети вели документацию, учиты-вая работу каждого воспитанника.

Эта система оказалось настолько успешной, что за первый год суще-ствования Дома сирот, в котором жили более сотни детей, количест-во работающего в приюте взросло-го персонала удалось сократить до четырёх человек: экономка, воспи-тательница, сторож и кухарка.

Труд в домах сирот Корчака был существенным фактором воспита-ния.

Корчак не только стремился прививать своим подопечным ува-жение к людям труда, но и пробу-ждать в них признание необходи-мости любой работы – умственной и физической.

Он хотел выработать у них опре-делённые практические навыки, самостоятельность и добросо-вестность, умение ладить с това-рищами в процессе труда, научить контролировать себя и других, раз-вивать волю и инициативу детей, т.е. развить в них качества, имею-щие немаловажное значение для взрослого человека.

Фактически великому педагогу удалось создать на территории отдельно взятого детского дома успешную модель гражданского общества.

Корчак считал, что категориче-ский запрет – неэффективная мера воспитания.

К примеру, с детскими драками он поступил так: они не были за-прещены категорически, однако драчуны вносились в публичный список. Таким образом, все знали, кто задирает слабых и маленьких, и это считалось позором.

Ребёнок, желающий избавиться от плохой привычки, мог заклю-чить с Корчаком тайное пари.

Если поставленной цели не уда-валось достичь, выигрывал «пан до-ктор». Если же получалось – то его подопечный.

Поскольку пари можно было за-ключать многократно, у ребёнка постепенно вырабатывался соот-ветствующий навык, и плохие при-вычки постепенно сходили на нет.

Сколько во всём, что делал Кор-чак, понимания детской психики!

22 июня, самый длинный день в году, объявляется днём, когда мож-но совсем не ложиться спать – пото-му что ночь и так очень коротка.

Соответственно 22 декабря, когда ночь самая длинная в году, объявляется днём, когда желаю-

щие могут не вставать – потому что день очень маленький.

Проводится День грязнули – ког-да можно не умываться.

В этих мероприятиях много юмора, присущего Корчаку. Но есть ещё и уважение к интересам маленьких граждан.

Очень добрую службу воспита-нию детей составила организация в приюте общественного мнения, которое выражалось через ежене-дельную газету детского дома и плебисциты.

Газета была своего рода зерка-лом жизни детского учреждения: она информировала, обращала внимание на недостатки, охватыва-ла все вопросы жизни детей.

Яснее всего общественное мне-ние детского коллектива проявля-лось в так называемых плебисцитах доброжелательности и недоброже-лательности (тайное общее голо-сование) по отношению к новичку после месячного и годичного пре-бывания в приюте, а также при об-суждении вопроса об исправлении воспитанника.

Януш Корчак всячески старал-ся достигнуть взаимопонимания с детьми. И, по его мнению, ему очень в этом помогал дневник вос-питателя, содержание которого было доступно детям.

Этот дневник хранился на полке, и каждый ребёнок в любое время мог познакомиться с мыслями и пе-реживаниями своего воспитателя.

Самоуправление оказалось очень действенным способом вос-питания: дети сознавали, что несут равную со взрослыми ответствен-ность за судьбу дома!

педагогиКа для детей

и взрослыхС высоты своего взрослого по-

ложения мы часто забываем, что ребёнок ещё только учится жить, и действительно нуждается в разъя-снении: что – хорошо, а что – плохо.

Один мальчик однажды прямо сказал Корчаку: «Много у нас, у ре-бят, огорчений оттого, что мы не знаем, как правильно жить. Иног-да взрослые объяснят спокойно, а больше сердятся. А ведь неприят-но, когда сердятся. Понять труд-но, спросить нельзя».

Янушу запали в душу слова маль-чика, и он написал книгу «Правила

жизни», которую назвал педагоги-кой для детей и взрослых.

«Нет, и не может быть никакого отдельного мира взрослых и мира детей, – пишет Корчак, – все мы были детьми, а все дети когда-ни-будь станут взрослыми».

В своей книге Корчак пишет о самых близких для ребёнка лю-дях: родителях, братьях и сёстрах, домашних; об улице и о школе, о богатых и бедных, симпатичных –несимпатичных, о мальчиках и де-вочках.

Пишет о развлечениях, здоровье, способностях, мыслях и чувствах.

И все эти понятия раскрывает уди-вительно доходчиво, на примерах.

Сам автор пишет об этой кни-ге: «Мне кажется, что эта книжка очень нужная. Может быть, не всем, но тем, кто любит вдумы-ваться. Мне легко было писать её. Я уже много лет работаю с ребятами и вижу, что они делают, беседую с ними, выслушиваю их вопросы, жа-лобы, знаю, что им мешает, докуча-ет, понимаю их трудности».

«правила жизни»

Корчак был глубоко убеждён, что ребёнку достаточно указать на его плохой поступок и объяснить – как поступать правильно, а не нака-зывать.

На своём опыте Корчак убедил-ся: прежде, чем что-нибудь пред-принять, надо изучить, узнать, рас-спросить – потому что как можно, не зная, советовать и поучать?

«Один мальчик пригласил к себе товарищей, – пишет Корчак. – Ко-нечно, мама позволила. Но пришёл один непрошеный. Даже в школе он всегда играл как-то дико, и его звали «бешеный». А что было де-лать? Гость!

Хорошо поиграли. Только тот ра-зошёлся и разбил большое зеркало, и мама велела всем убираться вон.

– Ты зачем его звал?– А вот именно и не звал.– Надо было так ему и сказать.Мальчик не знал правила: «Не с

каждым можно быть деликатным».

Другой пример. В газете писали, что за границей

жил один очень богатый граф. У него умерла жена, и он с горя мно-го путешествовал, а дома остава-лись под присмотром гувернёра два мальчика.

Гувернёр бил их и пугал, а зимой обливал водой и запирал раздетых на ночь в чулан. И только когда один из них умер, другой написал отцу правду об их жизни с этим гу-вернёром.

Был суд, гувернёра посадили в тюрьму, да было уже поздно.

Правило жизни гласит: «Никогда ничего не скрывать от родителей».

Корчак пишет и о том, почему нужна школа:

«Дома занимаются разными де-лами; школа думает только об уче-нике; там каждый уголок именно для ученика. Всё своё время в шко-ле учитель отдаёт ученику.

Школа упорядочивает день; зна-ешь, что будет впереди, куда идти и что делать. У тебя есть план, каждый час на что-нибудь предназначен.

Как и с кем познакомишься без школы? Вот в школе можно вы-брать настоящего товарища!

Когда идёшь в школу, никогда не знаешь, что расскажут тебе интере-сного товарищи.

Приятно слушать, когда отвечает хороший ученик, а иногда даже ин-тереснее, когда вызывают лентяя или озорника: может, скажет что-нибудь смешное. Сразу в классе шум: всем делается весело.

А развлечения! Экскурсия, кино, театр, выставка, библиотека, спек-такль, клуб…

Не всегда виноват ученик, что у него нет хороших отметок. Часто взрослые говорят: «Если бы ты хо-тел…». Да бедняга и хочет, да не может одолеть.

Дуралей тот, кто хочет, чтобы всё всегда было легко.

Один неспособный мальчик при-думал себе такую игру.

– Когда я решаю задачу, цифры – это солдаты. А я полководец. Ответ – крепость, которую я должен взять, составляю план битвы и веду в атаку.

Когда я пишу, я шофёр. Перепи-санные буквы и слова – проделан-

януш КорЧаК: «ребёноК – это праздниК,

Среди многого, что составляет праздник жизни, именно ребёнок не сможет быть с нами всег-да. И не потому, что не захочет, нет, – просто детство покинет его, как когда-то каждого из нас. Покинет, оставив нас с сердечной болью о том, что недоучили, недодали, недолюбили...

Как бы там ни было, каждый из нас, родителей, живёт с мыслью, что любит своё чадо. Ведь очень тяжело осознать, что наша любовь порой заставляет ребёнка страдать. Она не может повести за собой, не может просветить и воскрылить душу растущего человека, – это чувство, не доросшее до любви!Но что нам делать, ведь мы любим так, как любим…

Каждый родитель износит из сокровищницы своего сердца своё «сокровище»: один – свет, который там обитает, другой – тягу к свету, а третий – увы, тьму беспросветную…В любом случае, спустя годы мы имеем итог воспитания, полученный с помощью нашей роди-тельской любви. И как часто он – увы! – бывает неутешителен.Но если только ещё не совсем поздно и мы хотим научиться любви, – давайте хотя бы немного прикоснёмся к опыту Великого Педагога – Януша Корчака.(В прошлом номере нашей газеты (№7-8) мы печатали материал о жизни Януша Корчака под назва-нием «Служение Любви», ознакомиться с которым можно на сайте нашего издания – Ред.)

www.rodkom.com.ua

«Нет, и не может быть никакого от-дельного мира взрослых и мира детей. Все мы были детьми, а все дети когда-нибудь станут взрослыми»

Который поКа с тобой»

стр.8

темаНаш подписной индекс: 89566 Отдел распространения: (093) 815-58-68

ный путь. Если удаётся написать всю строчку красиво – это лес, а плохо написал – пески или болото.

Когда я кончу писать, веду по бу-маге палочкой и ворчу, как мотор.

Разное выдумываю, чтобы не было скучно».

Много наблюдая за играющими детьми, Корчак составил следую-щие правила игры:

1. Нельзя, нельзя и ещё раз нель-зя мешать в игре – ничуть не мень-ше, чем в учёбе.

2. Нельзя брать без разрешения чужой мяч, коробочку, палочку, камушек – так же как нельзя брать без разрешения чужую ручку, те-традь, книжку.

3. Если тебе одному не хочется, если тебе одному не нравится – отойди и не играй, а не говори: «Раз вы со мной не хотите или не хотите играть так, как я хочу, я буду вам мешать!»

Во время игры дети с лёгкостью распознают, кто будет хорошим товарищем, а кто нет.

Ещё важные правила жизни:«Милый мой, хороший мальчик,

не пей водку, не пей эту отраву про-клятую. Говорят, водку выдумал сатана. Пожалуй, это так.

На водку не только уходят день-ги, часто последние; водка лишает сил, здоровья, рассудка, убивает волю и чувство чести, отравляет детей, вышвыривает тебя с рабо-ты, растлевает душу.

Не держи пари, из-за которого много горя и жульничества: проиг-раешь, а отдать нечем.

Если мальчишка часто держит пари, то потом он играет в карты. А пристрастился к картам, так уже не смотрит, есть у него деньги или нет, свои проигрывает или чужие.

Вот из-за водки-то да из-за карт и попадают больше всего люди в тюрьмы!»

Корчак удивительно доходчиво рассказывает детям и о том, что такое мысли и чувства.

«Каждый человек как бы заклю-чает в себе весь мир.

Если я смотрю на дерево, полу-чается как бы два дерева: одно на самом деле, а другое у меня в гла-зах, в голове, в мыслях. Я ухожу и забываю о нём, а потом опять увидел – узнал, вспомнил. Значит, дерево как бы пряталось где-то в моих мыслях…

Всё существует как бы два раза: раз само по себе, а другой раз – у меня в глазах, в голове, в мыслях.

И всегда мне что-нибудь нравит-ся, а что-нибудь не нравится. Даже сам я: весело мне – я один, грустно или сержусь – другой.

Мудрец сказал, что приказывать другим легко, а вот научись-ка быть господином своих собственных мыслей и чувств...

Я часто думал о том, что значит «быть добрым»?

Мне кажется, добрый человек – это такой человек, который обла-дает воображением и понимает, каково другому, умеет почувство-вать, что другой чувствует.

Столько разных чувств, что всех не сочтёшь. Можно попробовать выпи-сывать их из словаря в тетрадку.

Разные бывают люди. Один часто бывает весёлым и

редко грустным, а другой как раз наоборот. Один любит почти всех, ни к кому не питает неприязни; а другой словно сердит на всех, трудно на него угодить».

Если был какой-нибудь слабый, или не очень умный ребёнок, Кор-чак всегда просил: «Будьте с ним подобрее, отнеситесь поласковее, уступайте ему».

Однажды пришёл в приют маль-чик – очень замкнутый, злобный, с очень непростой судьбой.

Славные ребятишки делали так, как просил педагог: уступали и очень многое ему разрешали. И этот мальчик решил, что он – самая

важная персона, и принялся ко-мандовать и скандалить. А потом и бить хороших детей.

Корчак был с ним строг и поста-вил его на место – нелепо ведь, чтобы один отравлял жизнь всем!

При этом каждый должен знать, что у него есть не только недостат-ки, но и достоинства, и верить, что он может исправиться.

У ребёнка часто потому лишь столько столкновений с окружаю-щими и страданий, что он думает: «Я плохой», но не знает чётко своих недостатков – а, значит, не знает, в чём ему надо исправляться.

Корчак писал: «Ты вспыльчив, – говорю я маль-

чику. – Ладно, дерись, только не слишком больно; злись, но только раз в день».

Если хотите, в одной этой фразе я изложил весь педагогический ме-тод, которым я пользуюсь».

Вот проверенные на опыте пра-вила:

1. «Если трудно – исправляйся не сразу, а постепенно».

2. «Выбирай для начала лишь один, самый лёгкий недостаток и, прежде всего, кончай с ним».

3. «Не падай духом, если долго нет улучшения или даже есть ухудшение».

4. «Не ставь слишком лёгких усло-вий, но такие, чтобы ты мог выиграть».

5. «Не слишком радуйся, если сразу отучишься; избавляться от приобретённых недостатков лег-ко, а от врождённых трудно».

6. «Делая то, что ты не любишь, и, не делая того, к чему ты привык, ты закаляешь волю. А это самое глав-ное – стать хозяином своих рук, ног, языка, мыслей...»

Правило жизни: «Меня не касает-ся – маленький кто-либо или боль-шой и что говорят про него другие. Меня не касается даже, хорошо ли учится.

Для меня человек хорош, если он хорошо относится к людям, если не желает и не делает зла, если он добрый».

«КаК «правильно»

любить ребёнКа»

На основе своей многолетней практики великий педагог пришёл к выводу, что достигнуть положи-

тельных результатов в воспитании можно, только если действитель-но любить ребёнка. Но любовь эта должна быть правильной!

Что это значит?

Любовь к ребёнку внутренне должна проявляться в глубоком изучении его, терпеливом и вдум-чивом наблюдении за ним. И в выборе воспитательного подхода лично к каждому ребёнку после анализа наблюдений.

Внешне эта любовь должна вы-ражаться в тесном сотрудничест-ве с ребёнком, в стремлении про-буждать в нём скрытые таланты, оживлять в нём лучшие чувства и строить воспитательный процесс интересно и увлекательно.

В своих приютах Януш Корчак с самого начала ввёл систему ак-тивного привлечения детей к тру-ду, систему товарищеского суда и наставничества, привлекая детей действительно к полноправному сотрудничеству во всех вопросах жизни приюта.

Результаты его воспитательной системы были потрясающими!

Многие из его воспитанников стали не просто полноценными членами общества, но и высокоо-бразованными, известными лично-стями: писателями, журналистами, врачами.

Любовь должна основываться на уважении к ребёнку.

По мнению Корчака, дети обла-дают множеством прав, которые взрослые должны безоговорочно признавать.

Это право ребёнка на уважение:* его незнания и труда познания;* его неудач и слёз;* его тайн и тяжёлой работы ро-

ста;* мистерии исправления;* усилий и доверчивости.

«Право на риск, на то, чтобы быть подверженным опасности – одно из неотъемлемых прав ре-бёнка», – настаивал педагог.

Это не значит быть беспечным!Да, с точки зрения тревожного

родителя, мир полон опасностей – и это действительно так. Но запре-щая ребёнку пробовать окружа-ющий мир, есть риск сделать его апатичным и равнодушным ко все-му – «пригасить саму жизнь».

Корчак считал, что система за-претов должна быть ясной.

«Нельзя» не должно быть много, но оно должно быть твёрдым.

Родители должны продумать ло-гичную систему «нельзя» и «можно».

Любить ребёнка по Корчаку – это, прежде всего, принимать его таким, какой он есть.

Разве это не истинное понимание любви вообще – не только роди-тельской, но и супружеской, друже-ской, просто любви к ближнему?

Корчак постоянно подчёркива-ет, что если дети – разные, то это не означает, что одни хорошие, а дру-гие плохие. Они просто разные и не надо путать «хорошего» ребёнка с «удобным».

«Удобный» – это часто тот, в ко-тором задавили всё, что есть его воля и свобода, закалка его духа, сила его требований и стремлений.

Любовь по Корчаку – это наблю-дение. Иначе, как можно опреде-лить наклонности и индивидуаль-ные черты ребёнка?

Легче всего всё это сделать во время игры, в которой ребёнок мо-жет в самом широком диапазоне проявлять инициативу.

Причём, следует смириться с той истинной, что если дети не хотят играть по предлагаемому им сце-нарию, если они не активны, не проявляют интереса, то это не их вина, а неумение педагога или ро-дителя найти к ним подход.

праздниК детства

«...Детские годы – это горы, с которых река берёт начало и где определяет своё направление», – писал Корчак.

Поэтому так велика ответствен-ность воспитателей и родителей за «сегодняшний день» ребёнка:

«Этот сегодняшний день должен быть ясным, полным радостных усилий, – писал Старый Доктор, – ребячий, без забот, без обязаннос-тей свыше лет и сил.

Я обязан дать ребёнку всё сол-нце, весь воздух, всю доброжела-тельность, какая ему положена – независимо от заслуг или вин, дос-тоинств или пороков».

Корчак призывает матерей быть первым и главным воспитателем своего ребёнка:

«Я хочу, чтоб вы поняли: никакая книга, никакой врач не заменят собственной живой мысли, собст-венного внимательного взгляда.

Душа ребёнка так же сложна, как и наша, полна аналогичных проти-воречий, находится в трагическом

борении с извечным «хочу, но не могу», «знаю, как надо, но не могу».

…Воспитатель, который не угнетает, а способствует форми-рованию личности, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, вместе с ребёнком переживает множество вдохновенных минут.

Ему не раз придётся затуманен-ными от слёз глазами смотреть на борьбу ангела с дьяволом, где бе-лый ангел одерживает победу…».

10 заповедей воспитания

детей:1. Не жди, что твой ребёнок бу-

дет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь – КАК он может отблаго-дарить тебя? Он даст жизнь друго-му, тот – третьему… И это необра-тимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдёт.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по си-лам, и будь уверен – она ему тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!6. Не забывай, что самые важные

встречи человека – его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, КОГО мы встречаем в ребёнке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребёнка, просто помни: для ребёнка сдела-но недостаточно, если не сделано всё возможное.

8. Ребёнок – это не тиран, ко-торый завладевает всей твоей жизнью, не только плод от плоти и крови. Это – та драгоценная чаша, которую Бог дал тебе на хранение и развитие в нём творческого огня. Это раскрепощённая любовь мате-ри и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребёнок, но душа, данная нам Господом на хранение.

9. Умей любить чужого ребёнка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10. Люби ребёнка любым – не-талантливым, неудачливым, взро-слым. Общаясь с ним – радуйся, по-тому что ребёнок – это праздник, который пока с тобой.

■ Елена Каневская

www.rodkom.com.ua

Педагог Любви

«Король Матиуш Первый»«Банкротство маленького Джека»

«Кайтусь-чародей»«Как любить ребёнка»

«Несерьёзная педагогика»«Право ребёнка на уважение»

«Правила жизни».

Януш Корчак оставил много литературных и педагогических творений.

Обогатите свой человеческий и педагогический арсенал их прочтением!

Многие из них будут полезны и детям.

стр.№ 9 (82)

Сентябрь  2017 г.9

мир Церкви

В Уставе УПЦ написано, что она является самостоятельной и независимой в управлении и устройстве. В то же время УПЦ является частью РПЦ и пребыва-ет под юрисдикцией МП. Как это сочетается?

Устав об управлении УПЦ был принят на основе того Томоса (Декрета), который в 1991 году выдал нашей церкви ещё покой-ный Патриарх Московский и всея Руси Алексий II. Согласно этому документу УПЦ является самосто-ятельной и независимой в своём управлении.

То есть наша Церковь самосто-ятельно избирает себе Предстоя-теля и епископов, самостоятельно учреждает новые епархии – ины-ми словами, сама определяет своё административное устрой-ство, самостоятельно принимает решения о канонизации святых, создании новых учебных заведе-ний, монастырей, синодальных структур и так далее.

УПЦ осуществляет своё служе-ние в Украине, и поэтому её цер-ковная деятельность и устройство соотносятся с действующим укра-инским законодательством.

Ни один епископ Русской Пра-вославной Церкви не имеет права принимать участия в работе како-го-либо органа управления УПЦ.

Юрисдикция Московского па-триархата означает для УПЦ лишь то, что имя Московского Патри-арха произносится за богослу-жением и через него происходит каноническая связь нашей церкви со всеми остальными автокефаль-ными церквями.

Таким образом, УПЦ восприни-мается Вселенским Православием как Церковь каноничная (т. е. за-конная), а не самозваная.

На сегодняшний день для тако-го признания нет иной канониче-ской перспективы.

И сегодня ни Константинополь-ский патриарх, ни Всеправослав-ный Собор внятно не озвучили возможности другого статуса для Церкви в Украине.

Вместе с тем украинские епи-скопы составляют значительную часть РПЦ.

Будучи сами независимы от ре-шений Московского Патриарха, они в то же время имеют право его избирать или осуществлять над ним суд.

Они являются членами важных органов, от административных ре-шений которых зависит характер всей жизни РПЦ.

Уже не раз были ситуации, ког-да позиция украинских епископов прямо или косвенно влияла на принятие важнейших решений Ар-хиерейским собором РПЦ.

И сегодня, когда конфликт между Российской Федерацией и Украиной достиг апогея, это очень серьёзный шанс влиять на официальную пози-цию всей РПЦ, которая обязана учи-тывать тот факт, что десятки милли-онов её верующих живут в другом государстве и в совершенно иной политической ситуации.

Вместе с тем с 1992 года не было ещё ни одного случая, когда бы какой-то официальный орган РПЦ что-то запретил УПЦ.

Какие решения УПЦ должны согласовываться с МП, а какие – нет?

В принципе, то, что касается управления украинской Церко-вью, ни каким образом не согласо-вывается с руководством Москов-ской Патриархии.

Есть положения Устава, которые предусматривают, что Предсто-ятеля УПЦ избирают украинские епископы, а после этого избрания Московский Патриарх благослов-ляет его на служение.

Однако такое благословение является не правом, а обязанно-стью Патриарха, предусмотрен-ной уставом.

Критики УПЦ зачастую ссыла-ются на Социальную концепцию РПЦ, подчёркивая, что ей обязана следовать УПЦ, а там содержатся ссылки на законодательство РФ и разъясняется, как Церковь долж-на взаимодействовать с россий-ской властью.

В то же время на сайте УПЦ раз-мещён подобный вариант концеп-ции, где в «политических» пунктах вместо РПЦ указывается УПЦ, ссылки делаются на законодатель-ство Украины, а под властью име-ется в виду власть украинская.

Как соотносятся эти два доку-мента?

Документы, о которых вы гово-рите, в действительности называ-ются Основами социальной кон-цепции.

Это связано с тем, что Церковь живёт в быстроизменяющемся веке – в разных социальных, куль-турных и политических условиях.

Сегодня, скорее всего, вообще невозможно описать какую-либо универсальную социальную кон-цепцию. Поэтому эти документы дают лишь основные ориентиры для определения места и роли Церкви в современном обществе.

Положения основ социальной концепции РПЦ не являются ка-ким-либо каноном.

В тех пунктах, которые не зави-симы от политической ситуации, как, например, в вопросах взаи-

моотношения Церкви и науки, от-ношения к проблемам биоэтики и экологии, концепции РПЦ и УПЦ имеют идентичные позиции.

Если вопрос касается взаимо-отношений Церкви и государства, безусловно, УПЦ ориентируется исключительно на собственную ситуацию и принимает соответст-вующие решения.

Это касается даже таких вопро-сов, как участие Церкви в образо-вании или присутствия в армии.

Законодательства РФ и Украины в этом случае совсем разные.

Поэтому и стратегия Церкви в одном и другом случае не может быть одинаковой.

Очевидно, многие приписыва-ют УПЦ полную зависимость от Москвы из-за того, что Церковь воспринимается как организация со строгой иерархией и дисци-плиной. Дескать, если Патриарх сказал, значит, всё духовенство и прихожане должны сделать

так. Что Вы скажете по этому поводу?

Каноны Церкви предписывают строгое соответствие действий всех её членов с благословением и решением церковной иерархии.

Вместе с тем Церковь – это со-борный организм. Это значит, что высшим органом управления в Церкви является не единолично Патриарх, а Собор – т.е. собрание абсолютно всех епископов.

Если говорить про УПЦ, то этот орган самоуправления состоит исключительно из украинских ар-хиереев.

Каждый епископ на Соборе представляет не самого себя, а свою епархию, то есть паству. Если он сделает что-либо вопреки интересам своей паствы, если это спровоцирует конфликт с мест-ным духовенством или представи-телями мирян, то следствием это-го может быть отстранение этого епископа с данной кафедры.

Поэтому архиереи УПЦ, в пер-вую очередь, ориентируются на нужды своего народа, а не на вы-мышленные директивы свыше.

Но хочу подчеркнуть: Патри-арх никогда не создавал повода

украинским архиереям искать ка-кие-то компромиссы между его пожеланиями и требованиями той действительности, в которой они совершают служение.

Сколько бы об этом ни писали в нашей прессе, ни разу подобные домыслы не имели никакого под-тверждения.

УПЦ критикуют ещё за то, что она преувеличивает значе-ние церковной каноничности, считая себя благодатной, а дру-гие юрисдикции украинского пра-вославия – безблагодатными. Как Вы это прокомментируете?

Я бы уточнил постановку во-проса.

Не мы сами называем себя ка-ноничной Церковью – таковой её считают все Поместные Право-славные Церкви.

В силу того, что так называемый «Киевский патриархат» зачастую ведёт себя довольно агрессивно,

стараясь показать своим прихожа-нам, будто бы принадлежность к расколу не мешает им совершать паломничество к всемирно из-вестным православным святыням на Афоне или в Иерусалиме, По-местные Церкви очень осторожны в отношении православных из Ук-раины.

К примеру, если наш священник паломничает в Иерусалим, то Ие-русалимская Патриархия в обяза-тельном порядке требует от него документы, в которых должно быть указано, что он не из «Киев-ского патриархата».

Попросту говоря, в мировом Православии считается, что если религиозная организация нека-нонична, то это – не Церковь, её священнослужители ничем не от-личаются от обычных мирян и их действия никак нельзя называть православным богослужением.

Это не УПЦ придумала. Это то, КАК воспринимают украинские раскольнические юрисдикции во всём мире.

Некоторые предлагают УПЦ переименоваться в «РПЦ в Украи-не» или «МП в Украине» – мол, так будет честнее и справедливее. Ваше мнение по этому поводу?

Наша Церковь именуется Укра-инской Православной ещё с того времени, когда не было зареги-стрировано в Украине ни «Киев-ского патриархата», ни греко-ка-толиков.

Сегодня некоторые политики ратуют за создание в Украине по-местной церкви.

Могу им ответить лишь одно: не знаю, как они разбираются в экономике или политике, но в ре-лигиозной сфере они ничего не понимают.

Поместная Церковь – это Цер-ковь на территории отдельного государства.

Она может иметь разный кано-нический статус: быть автокефаль-ной, автономной или находиться в иной форме канонического един-ства с другими поместными право-славными церквями.

Весь православный мир знает в Украине только одну канониче-скую поместную церковь – Укра-инскую Православную Церковь.

Своё название она получила на-много раньше, чем те, кто теперь призывает его изменить – те, кто отреклись от коммунистической идеологии и перекрасились в ре-лигиозных ура-патриотов.

■ Источник: raskolam.net

Что ознаЧает для уКраинсКой православной церКви юрисдиКция мосКовсКого патриархата?

Обладает ли УПЦ, пребывая в лоне РПЦ, самостоятельностью и независимостью? Согласует ли УПЦ свои решения с Московской Патриархией? Приказывает ли что-либо Патриарх Московский Украинской Церкви? Каково реальное значение церковной каноничности в православном мире?На эти и другие вопросы отвечает глава Синодального информационно-просветительского отдела УПЦ епископ Ирпенский Климент (Вечеря).

www.rodkom.com.ua

Итак, кто создал Бога?Ответ на этот вопрос заключён в

одном слове – никто. Бог не сотворён. Чтобы ответить на этот вопрос

подробнее, нам понадобится обра-тить внимание на разницу между двумя понятиями – обусловленным и абсолютным бытием.

Для кого-то эти понятия могут зву-чать непривычно, но ничего сложно-го в них нет.

Например, моё бытие обуслов-лено браком моих отца и матери, пищей, которую я потребляю, воздухом, которым я дышу – т.е. множеством причин, находящих-ся вне меня самого.

Существование компьюте-ра, на котором я набираю этот текст, обусловлено замыслом производителя, историей разви-тия технологии, материалами, из

которых он изготовлен, и так далее.

Бытие Солнца обусловле-но процессами звёздообра-зования, происходящими во Вселенной, законами физики и существованием материи, из которой оно сформиро-валось.

Всё, что мы видим вокруг себя – от чашки чая на сто-

ле, до звёзд и галактик – облада-ет обусловленным бытием: все эти вещи не вечны и порождены какими-то вне их лежащими при-чинами.

Все они были приведены в бы-тие чем-то другим – например, (если говорить о галактиках) дви-жением материи, образовавшей-ся при Большом Взрыве, которая

развивалась по определённым законам.

Но ЧТО привело в бытие саму материю и законы, по которым она развивается?

Ещё великий языческий мысли-тель Аристотель говорил о том, что, проследив цепочку причин, мы неизбежно придём к первопричине («перводвигателю», по определе-нию самого философа).

Церковь на основании Библей-ского Откровения исповедует, что Первопричиной всего, Источником всякого бытия является Бог.

«Ты из небытия в бытие нас привел еси», – говорится в литургической молитве.

В отличие от всего сотворённого, Бог обладает абсолютным бытием.

Как иногда говорят, Он – Само-су-щий. То есть Его бытие не обуслов-лено чем-либо вне Его Самого.

Он не нуждается в каких-либо внешних по отношению к Нему при-чинах, чтобы существовать.

Вопрос «кто создал» или «что яв-ляется причиной» правомерен толь-ко по отношению к обусловленному бытию – такому, как наше.

По отношению к Богу он просто не имеет смысла.

■ Сергей Худиев, публицист, богослов; ведущий еженедель-ной радиопередачи «Христи-

анство: трудные вопро-сы»; ведущий раздела «Вера» в православном журнале для сомневаю-щихся «Фома»

Кто создал бога?

Весь православный мир знает в Укра-ине только одну каноническую помест-ную церковь – Украинскую Православ-ную Церковь.

Этот вопрос рано или поздно возникает у любого думающего чело-века. Священнослужители, активно занимающиеся миссионерской деятельностью, могут подтвердить: подобный вопрос задают и сов-сем маленькие дети, и студенты, и уже совсем немолодые люди, лишь подходящие к порогу храма…

азбуКа веры

стр.10

мир семьиНаш подписной индекс: 89566 Отдел распространения: (093) 815-58-68 www.rodkom.com.ua

Раньше такое было немыслимо. Годам к 5-ти – 6-ти дети твёрдо

выучивали не только свою фами-лию и адрес, но и профессию ро-дителей.

Это было своеобразной визитной карточкой, составляло предмет особой гордости, что прекрасно отражено в детской литературе. Например, в знаменитейшем сти-хотворении Сергея Михалкова «А у нас в квартире газ».

Как вы помните, там детишки похваляются друг перед другом даже не папиной, а маминой про-фессией. Хотя в ту пору далеко не все женщины работали – многие были простыми домохозяйками.

Конечно, не все, но многие стали смотреть на работу, прежде всего, как на средство добывания денег. И, соответственно, произошло резкое смещение акцентов.

Раньше, когда главным счита-лось, чтобы работа была интере-

сной, по душе, люди много гово-рили о ней с близкими и друзьями, делились идеями, планами, радо-стями и неприятностями.

«Производственная тематика», так раздражавшая либеральных деятелей искусства, была пред-ставлена не только в советском кино – она присутствовала пра-ктически в каждом доме, где ей давали «зелёную улицу» добро-вольно и охотно, а не по решению худсовета. В этом смысле, кстати, советские фильмы были вполне правдивы.

На Западе считали фальшью то, что в нашем кино влюблён-ные даже на свидании говорят о работе, а мы действительно го-ворили!

И не только в кино, но и в жизни, потому что это нам было ИНТЕРЕ-СНО!

Тогда никого не удивляло, что человек «горит на работе». Та-кое считалось в порядке вещей. А вот на тех, кто выбирал деньги в ущерб интересу, – вот на них-то как раз и смотрели как на немного ущербных.

Дети всё это видели и мотали на ус…

Нынешний мировоззренческий слоган «какая разница, чем зани-маться? – лишь бы платили» авто-матически привёл к понижению статуса профессий.

Люди стали гораздо меньше разговаривать о своей работе. Вы заметили?

Теперь, встречаясь в гостях, обычно спрашивают: «Ну, как ра-бота? Зарплату не задерживают? Нет? Ну и Слава Богу».

А остальное – вроде бы уже и не важно.

А деньги... что о них особенно говорить? На них покупать надо. А о покупках уже можно и побесе-довать.

И гости готовы часами обсу-ждать вещи, цены, скидки, дос-тоинства разных приобретений. И уже как на дурачка смотрят на человека, который выбирает инте-рес в ущерб деньгам.

Поэтому неудивительно, что многим детям неважно, кем рабо-тает их папа.

А теперь попробуем предста-вить себе, какой в результате образ отца сложится у ребёнка,

и какие это будет иметь послед-ствия.

«просто пап» не бывает

Во все времена образ отца был неотделим от какой-нибудь про-фессии.

«Просто отцов» не существо-вало.

Женщина – дело другое. Она, как правило, была просто женой и матерью.

А мужчины – нет. Очень часто профессии переда-

вались из поколения в поколение, в результате чего возникали це-лые династии кузнецов, горшёчни-ков, купцов, возниц.

Зная, что им предстоит зани-маться тем же самым, мальчики рано начинали интересоваться работой отца, подражали ему, перенимали разные профессио-нальные навыки, и впоследствии нередко обгоняли в мастерстве своих отцов.

Одновременно на протяжении тысячелетий отец оставался гла-вой семьи.

Оставался, прежде всего, по-тому, что был кормильцем, до-бытчиком. Но не приносил корм неизвестно откуда, «в клювике», а добывал в поте лица – на виду у семьи.

Поэтому в подсознании совре-менных детей, хотим мы того или не хотим, накрепко засела связь этих трех понятий: «отец» – «гла-ва семьи» – «та или иная профес-сия».

И размывание последнего поня-тия пагубно отражается и на пер-вом, и на втором.

Отец перестаёт восприниматься как глава семьи.

Поясню чуть подробней.

С ростом городов работа отца всё чаще оказывалась вдали от дома, так что дети лишались воз-можности видеть, как он трудится.

Но, во-первых, папа порой брал их с собой, и это становилось для детей настоящим праздником, за-поминалось на долгие годы.

А во-вторых, частые разговоры о работе, которые велись в семье, как бы приближали её к дому, при-давали отцовскому труду конкрет-ность.

Он не занимался где-то неиз-вестно чем, а вытачивал детали, без которых комбайн не мог уби-рать пшеницу, проектировал зда-ния, читал лекции студентам.

Это вызывало у детей уважение и гордость.

Если же отец трудился дома, его кабинет или мастерская были святая святых. И детей с младых ногтей приучали не шуметь, когда папа занимался своей работой.

Раскройте любую книгу мемуа-ров – и вы в этом убедитесь.

идеальный потребитель

Что происходит с образом отца, когда акцент с содержания рабо-ты переносится на заработанные деньги?

Даже в оптимальном варианте, при условии, что денег зарабаты-вается достаточно много, отноше-ние ребёнка к отцу меняется в худшую сторону.

Вместо интересной ЛИЧНО-СТИ, занятой важным, сложным делом, он превращается для ребёнка в ОРУДИЕ добывания денег – т.е. фактически в нечто не-одушевлённое.

Отношение к отцу становится ПОТРЕБИТЕЛЬСКИМ.

Неслучайно именно эта жалоба сейчас всё чаще звучит из уст ро-дителей, пришедших на консуль-тацию к психологу.

Конечно, сказанное выше отно-сится и к работающим мамам, но образ матери от этого страдает не так сильно. У него – иная культур-но-историческая подкладка.

Причём деньги, заработанные чужим трудом, обычно не ценятся.

Не почувствовав на себе, что значит «добывать хлеб в поте лица своего», и не привыкнув ува-жать личность отца, ребёнок не в состоянии проникнуться уваже-нием к его усилиям.

– Подумаешь, дорого! Триста баксов! – сплошь и рядом можно услышать от мальчишки или дев-чонки, которые за свою жизнь ещё не заработали ни копейки. – Да Сашке (Машке) в десять раз лучше купили – и ничего, не разорились!

И начинается «пилёжка пред-ков» с целью выколачивания тре-буемой суммы.

Родительские же оправдания и рассказы о том, как тяжело дают-ся деньги, зачастую вызывают у детей не сочувствие, а новый при-лив раздражения.

Взрослым кажется, что это именно их ребёнок такой же-стокосердный, а дело тут не столько в его человеческих ка-чествах, сколько в привитых ему установках.

В «торговой цивилизации» (так называют складывающееся по-

стиндустриальное общество), где работа ценна своим заработком, действует принцип: «Не можешь купить рекламируемый товар – значит, ты ничтожество».

А ничтожество нечего жалеть…

Естественно, родителям стано-вится обидно.

Чем больше развиваются в ре-бёнке потребительские инстин-кты, тем труднее его любить. Особенно отцу, который не так пу-повинно связан с детьми, как мать.

В результате проигрывают все…

Надо учесть и вот какое обстоя-тельство.

Психология мужчин такова, что им для счастья мало одной только семейной жизни.

Для мужчины крайне важно со-стояться как члену общества.

Поэтому любимая работа не-редко заменяет им практически всё – никаких других интересов и хобби у них нет.

И если содержание работы ока-зывается дома за скобками, ребё-нок видит какого-то скучного, се-рого человека, с которым не о чем поговорить, который лежит на ди-ване с газетой или сидит, уставив-шись в телевизор.

Хорошо ещё, если отец не най-дёт на стороне более заинтересо-ванное общество, более тёплую компанию!

Мамы склонны винить в этой внутрисемейной атомизации отца: дескать, он ребёнком не

занимается, не играет с ним и по-тому сын или дочь к нему равно-душны.

У мужчины же снова копятся обиды – он справедливо считает, что им не интересуются, что он, как человек, семье не нужен.

Можно, конечно, сваливать вину друг на друга и до бесконеч-ности выяснять, «кто самее». Но что толку?

В таких случаях порочный круг обычно размыкается одним-един-ственным способом: уходом отца из семьи.

Проигрывают опять-таки все, и прежде всего ребёнок.

Ведь сколько ни убеждай себя, что ничего страшного в неполной семье нет, вон, мол, сколько де-тей растёт без отца, факт остаётся фактом: в неполной семье гармо-ничное развитие ребёнка практи-чески невозможно.

Помню, меня поразило одно очень точное наблюдение психо-лога Н.В. Границкой, читающей лекции о традициях православной семьи.

Вроде бы лежит на поверхности, а для большинства – незаметно.

«Само слово «пол» (мужской и женский), – сказала Наталья Вла-димировна, – происходит от слова «половина». А половина только в соединении с другой половиной даёт полноту, единое целое. Зна-чит, в неполной семье не дости-жима цельность воспитания. И, соответственно, нарушается цель-ность личности ребёнка».

Вот к каким драматичным по-следствиям могут привести, каза-лось бы, совсем незначительные отклонения в традиционном обра-зе отца.

■ Татьяна Шишова, детский клинический психолог

образ отца или Кем работает твой папа?Когда я услышала это в первый раз, я не обратила внимания. Во второй – запомнила. В пя-тый насторожилась. Примерно разу к десятому поняла, что это – какая-то новая закономер-ность. И теперь бываю внутренне готова к тому, что в ответ на мой вопрос: «Кем работает твой папа?» ребёнок лет 5-9 пожмёт плечами и скажет: «Не знаю».Некоторые ещё могут добавить: «Деньги зарабатывает».А отец, между тем, живёт с ним под одной крышей…

Слово «пол» (мужской и женский) про-исходит от слова «половина». А поло-вина только в соединении с другой по-ловиной создаёт единое целое.

терапевтиЧесКие

прятКи

Начало – как в обычных прят-ках. А потом вы идёте искать сы-на или дочь и даже, если видите ребёнка, говорите: «Хм, а где же тот замечательный мальчик, ко-торый уже умеет сам завязывать шнурки?... А где же тот замеча-тельный мальчик, который сам съедает всю тарелку каши по утрам?.... А где же тот замечатель-ный мальчик, который вчера про-читал целых 3 слова сам?...».

И так далее.То есть отмечаете все детали,

которые у него получаются, плюс затрагиваете зону ближайшего развития.

Например, он хочет научиться кататься на велосипеде, но пока у него это не получается. И вы гово-рите: «Где же тот мальчик, который так старается, чтобы научиться ездить на велосипеде? Я знаю, что очень скоро всё у него получится!».

Дети сначала долго не выдерживают – выбегают на вашем 2-3 предложении.

Но постепенно они всё дольше и дольше сидят в своей прятке, и впи-тывают всё, что вы говорите. И пока всё не перечислите – не выйдут.

Ещё и сами будут выкрикивать, что вам нужно сказать. А потом со временем и вам расскажут в деталях о том, какая вы шикарная мама.

Эта игра дарит детям веру в свои силы, помогает в формирова-нии адекватной самооценки, знакомит ребёнка с самим собой, позво-ляет узнать свои сильные стороны, понять важность дел, которые они совершают каждый день.

Для родителей – это возможность показать ребёнку, как много он для вас значит, помочь ему развивать дальше его лучшие качества!

■ Наталья Козырева, просто мама

детсКая Комната

Ваши дети любят прятки? Попробуйте шикарный вариант этой игры, который раз-вивает лучшие качества ваших детей! Начинать можно с 1-го года. И играть лет до 10-ти – точно.

стр.№ 9 (82)

Сентябрь  2017 г.11

есть мнение

Такой ажиотаж это 1 сентября! И так вскрывает наш роди-

тельский идиотизм!Например, купили школьную

форму. Всё лето обсуждалась эта фор-

ма в родительском чате. Даже я как-то засомневалась: ту ли самую я купила или ошиблась?

Потом плюнула и решила, что Ванечка будет ходить в той, что куплена – и точка.

Так вот, после трёхмесячных обсуждений, сегодня главный вопрос в чате: «Завтра в форме приходить? Всем одинаково или можно просто красиво одеться? Букеты дарим каждый от себя или участвуем в акции «один букет»?».

Думаю, это паника. Нормальная паника родителей –

особенно тех, у кого в школу идёт первый ребёнок.

У меня второй и я считаюсь с им-мунитетом.

Хотя тоже…

Говорят, дети волнуются мень-ше. На самом деле, дети просто имеют меньший словарный запас и ещё не научились выражать до-ходчиво свой ужас.

Мой Ванечка тоже волнуется. И даже боится. И время от време-

ни летом пытался мне сказать об этом.

То мы вдруг обсуждаем с ним, как проходит день ученика. То он у папы

интересуется (как бы между делом), будет ли тот его пороть за двойки.

То спрашивает у Сашки, страшно ли у доски стоять и вооб-ще что значит «вызо-вут»?…

Сегодня, вернув-шись с собрания, я громко объявила, что завтра – празд-ник. Настоящий. Классный.

И подарки будут. И пицца. И мороженое. И арбуз. И вообще День

знаний – прекрасный день!И учительница досталась хоро-

шая. И линейка завтра уже по-взро-

слому, без родителей – родители в актовом зале ждать будут.

Всё круто, всё по-настоящему.И вообще, вещаю, что школа –

это нормальная рабочая жизнь.

Ничего бояться не надо – я не брошу, я помогу.

Всё будем делать вовремя – и жизнь сделается у нас интереснее,

богаче, насыщеннее. Будет клёво. Будут подвиги. Будут открытия. Будут новые умения. Театры, по-ходы, музеи!

Ванечка залез ко мне на колени, молча слушал, а потом обнял и на ушко шепчет:

«Мама, а тебе кто больше ва-жен: мальчик, который всё знает, умный и учится на пятёрки, или вот такой, как я сейчас?»

Это тот самый ужас, который ма-мочки на собрании выражали так:

– Господи, всё ужасно, я не сплю три ночи уже. Что нас ждёт? Вооб-ще не знаю, как жить дальше… Эта школа – это кошмар какой-то. Ну, будем привыкать, что делать-то… Но, ужас, конечно… Ужассссс.

После этого я сомневаюсь, что у детей словарный запас хуже и умение выражать мысль доходчи-

во не развито. У детей в та-

ких ситуациях в речи прими-тива меньше – просто их по-нимать надо уметь. Надеюсь, я понимаю.

И обнимаю. И выбираю,

конечно, ребён-ка, а не абстрак-тного отлични-ка – на кой он мне?

Поэтому, до-рогой сын, я прямо напишу это здесь, что-бы, если накро-

ет идиотизмом, можно было бы-стренько перечитать.

1. Не бойся ошибаться, задавать глупые вопросы и показывать, что ты чего-то не знаешь или не уме-ешь. Ошибка – часть жизни. Никто не родился сразу специалистом. Выдающиеся люди такими стали, совершая кучу ошибок.

2. Никогда не опускай руки и не вешай нос. У тебя есть семья, а это круче любой школы и важнее лю-бого педагога и его требований. Семья никогда не бросит тебя и всегда поможет. Обещаю. Кля-нусь. Стою в очереди на помощь первая.

3. Не хами. Относись с уваже-нием к человеку. Ты мало знаешь даже о соседе по парте и, тем

более, ничего о том, кто твоя учи-тельница и как она живёт. Будь вежлив, даже если чувствуешь, что человек рядом с тобой не прав.

4. Конфликты всегда были и будут, ибо школа – большое об-щежитие. Всегда помни, что мы никого не обижаем, но и себя в обиду не даём. Если не можешь разобраться в чём-то – у тебя есть семья, зови на помощь. Со временем ты научишься «раз-руливать» конфликты самостоя-тельно.

5. Будь внимателен с девоч-ками.

6. Не кричи. Умение говорить уверенно и спокойно – визитная карточка королей.

7. Соблюдай правила школы. Их не так много, как кажется.

8. Знания важнее оценок. А оценки не всегда отражают зна-ния.

9. У тебя куча талантов. Ты мо-жешь всё, что захочешь. Не верь тому, кто скажет, что это не так. Всё обязательно получится! Смо-три ещё раз пункт 1.

10. Режим дня важен. Спорт ва-жен. Здоровье однозначно важ-нее уроков.

И самое главное: мы любим тебя всегда.

Любого. С любыми оценками. Очень-очень сильно.

■ Евгения Горина

мы любим тебя всегда, с любыми оценКами!Евгения Горина написала трогательное наставление для себя и своего сына – как не поддать-ся панике в начале учебного года.

www.rodkom.com.ua

1. Всё делать для того, чтобы у сына был полноценный отец.

2. Беречь авторитет окружаю-щих мужчин, не подрывать его пренебрежительными реплика-ми и грубыми окриками – осо-бенно по незначительным пово-дам.

3. Всячески поощрять общение с истинными мужчинами, у которых есть чему поучиться.

4. С сыном разговаривать по-взрослому, уважительно, исходя из понимания, что перед вами – полно-ценный человек, только мало про-живший.

5. Не отмахиваться досадливо от вопросов, относиться к ним серьёзно и по возможности обсто-ятельно на них отвечать. Исходить из того, что у мальчишек не бывает наивных или преждевременных вопросов – бывают некомпетен-

тные, невразумительные, высоко-мерные ответы.

6. Выслушивать сына вниматель-но, но и не поощрять излишнюю болтливость.

7. Не сюсюкать и не опекать сына чрезмерно.

8. С каждым годом поручать как можно больше операций по само-обслуживанию, а потом – и во бла-го семьи.

9. Не пресекать деловую иници-ативу – даже если это грозит неко-торым ущербом (например, разби-той чашкой).

10. Не отгонять мальчика от за-нимающихся каким-нибудь делом мужчин (отца, дедушки, старшего брата и т.д.). Наоборот – по воз-

можности приобщать к простым операциям в до-машнем хозяйстве и в ра-боте с техникой.

11. Следить за соблюде-нием баланса между по-хвалами и критическими замечаниями.

12. Не охать при виде у сына (внука) царапин, сса-дин, ушибов и прочих мел-ких травм, не ругать за них, а спокойно обработать рану, приговаривая что-нибудь вроде «до свадьбы заживёт», «терпи, казак…» и т.п.

13. С 4–5-летнего возра-ста отучать спешить к си-деньям в общественном транспорте. Наоборот – уступать места женщинам

и пожилым пассажирам, в том чи-сле – маме.

14. Ещё в дошкольном возрасте начинать вводить сына в курс сво-их дел и проблем, вызывая сочув-ствие и сопереживание. Вырастет ли из парня хороший отец, можно судить и по тому, какой он сын.

15. Каждый день с младенчест-ва – физзарядка с постепенным усложнением: сначала в квартире, потом по возможности на улице. Освобождать от уроков физкуль-туры в школе – лишь при явной уг-розе здоровью. До школы научить плавать, ходить на лыжах, ездить на двухколесном велосипеде, иг-рать в волейбол в кружок или дру-гую игру с мячом.

16. Всецело поощрять правди-вость: в случае честного признания в совершённом проступке наказа-ние сводить до минимума или до нуля, приучая к мысли: честность выгоднее обмана.

17. С малых лет культивировать деловитость, жизнь по распи-санию; нарушение режима – по уважительным причинам. Учить рассчитывать время с небольшим запасом, чтобы выходить из дома вовремя (настоящий мужчина прибывает в нужное место точно в срок и не опаздывает).

18. Приучать к правилу: дал слово – выполни! Здесь особенно важен личный пример: все обещания, данные сыну, строго выполнять.

19. Не высмеивать, не оскор-блять, не унижать сына; никогда не употреблять эпитеты и репли-ки типа «идиот», «тупица», «олух», «подонок», «щенок», «глуп ещё»,

«молоко на губах не обсохло» и т.п. Они обладают способностью западать в память на всю жизнь.

20. Прививать терпимость к людям, их поведению, мнениям, особенно к ошибкам, промахам и недостаткам. Сдержанно, но твёр-до останавливать насмешливое, заносчивое, высокомерное прояв-ление отношения к людям. Снисхо-дительность, великодушие – важ-нейшие мужские качества.

21. С 6–7 лет включать в обсу-ждения общесемейных вопросов (расстановка мебели в квартире, очерёдность крупных покупок, ор-ганизация летнего отдыха и т.д.).

22. Как можно раньше начать выявлять деловые и творческие наклонности, но не навязывать свой выбор занятий насильно; не пугаться переключения с одного рода занятий на другой: многие не сразу находят своё призвание.

23. Накупить побольше разно-образных инструментов, про-стейших механизмов, приспосо-блений, деталей и материалов для ремонтных работ и поделок, осваивать вместе с сыном все эти инструменты и устройства.

24. Показывать пример умения управлять собой: делаю то, что не хочется, но надо; не делаю того, что хочется, но вредно.

25. Не попрекать похо-дя, по мелочным пово-дам крышей своего дома, содержанием, едой, оде-ждой и т.д. Такой разго-вор может иметь место только в исключительных

случаях, должен быть начат серьёз-ным тоном без излишних эмоций.

26. Способствовать активному общению сына со сверстниками, зарекомендовавшими себя с по-ложительной стороны и ничем серьёзным себя не скомпромети-ровавшими. Приветствовать визи-ты его друзей в дом.

27. Поощрять туристские похо-ды, поездки в спортивно-оздоро-вительные лагеря, оставлять дома лишь при явных признаках болез-ни.

28. Приветствовать любую воз-можность честно заработать, если это не вредит учёбе.

29. Начать приучать заботиться о женщинах с малого возраста (о маме, сестре и т.д.), например, подавать тапочки, вместе с сыном выбирать подарки женщинам, по-ощрять изготовление подарков своими руками и пр.

30. Не чинить препятствий, не отговаривать сына в его желании кому-то помочь, что-то подарить, кого-то выручить, вообще уделить внимание какому-нибудь челове-ку, даже если это потребует чем-то поступиться, пожертвовать своим. Оказать помощь человеку в труд-ную минуту, подставить плечо – одно из главных мужских качеств.

■ «Азбука воспитания» (сайт для родителей)

КаК вырастить из сына хорошего отца семейства и замеЧательного мужЧину

«Мама, а тебе кто больше важен: мальчик, который всё знает, умный и учится на пятёрки, или вот такой, как я сейчас?»

советы бывалых

стр.12

родительский всеобучНаш подписной индекс: 89566 Отдел распространения: (093) 815-58-68 www.rodkom.com.ua

Данные рекомендации состав-лены для детей с учётом того,

что у ребёнка нет с собой мобиль-ного телефона, по которому он может связаться с родителями или со службой «112».

на улице1) Остановиться.Первым делом, если вы потерялись –

минимизируйте передвижения. Остановитесь, когда поняли, что

родителей или сопровождающих взрослых нет рядом.

2) Оглянуться.Посмотрите вокруг – не видно

ли родителей.

3) Покричать.Не стесняйтесь громко позвать

маму или папу – возможно, они услышат ваш голос.

4) Подойти к полицейскому или охраннику.

Если вы находитесь в городе и рядом есть сотрудник полиции или охранник близлежащего мага-зина, торгового центра, подойди-те и скажите, что вы потерялись.

Важно: Не надо уходить далеко, если полицейского или охранника нет в поле зрения. Если вы в тор-говом центре на втором этаже, а охранник был на первом, не спу-скайтесь на первый этаж.

5) Попросите помощи у челове-ка с ребёнком.

Если рядом нет полиции или охраны, следующий взрослый, к которому вы можете обратиться – человек с ребёнком.

Важно: Никуда не уходите с этим человеком. Если взрослый предложит отвести вас домой, твёрдо скажите, что будете ждать маму и папу там, где потерялись.

Попросите позвонить им и объя-снить, где вас найти.

в транспорте1) Выйти на ближайшей станции

(остановке).Если вы успели сесть в вагон ме-

тро или электрички, автобус или троллейбус, а родителей нет – вы-ходите на ближайшей остановке и стойте там.

Важно: в метрополитене в цен-тре зала на ближайшей станции подойдите к колонне SOS и обра-титесь за помощью.

Также можно подойти к сотруд-нику полиции или работнику ме-трополитена.

Никуда не уезжайте с ближай-шей станции.

Если родители вошли в вагон и уехали, а вы не успели, оставай-тесь на той станции, на которой были. Не надо ехать за родите-лями.

на даЧе и в лесу1) Возьмите с собой и попросите

родителей взять полностью заря-женный мобильный телефон.

2) Возьмите с собой свисток, шо-колад, бутылку воды.

Если вы потеряетесь, и будете долго звать на помощь, у вас ся-дет голос. Проще использовать свисток, чтобы дать о себе знать.

Шоколад занимает мало места и быстро утоляет голод.

Важно: не подходите к природным открытым водоёмам без взрослых.

3) Оставайтесь на месте.

4) Оглянитесь и позовите взро-слых или свистите в свисток.

5) Если никто не откликнулся, а в поле зрения есть тропинка, можно выйти на тропинку и стоять там.

родителямПроводите с детьми тренировки

в игровой форме, привлекайте дру-зей и родственников к игре «как я буду себя вести, если потеряюсь».

Объяснить один раз недостаточно. Волонтёры служб спасения ре-

комендуют также провести одну ролевую игру, где вы попросите знакомого, которого не знает ваш ребёнок, попытаться его увести.

Не бойтесь показать ребёнку свои чувства – расскажите, как вы были напуганы и расстроены, ког-да увидели, что он уходит с незна-комым человеком.

* Научите ребёнка говорить взрослому «нет».

* Ребёнок не должен уходить без вашего предупреждения и без вашего разрешения даже с дру-зьями семьи.

* Если вам позвонили и сказали, что ребёнок ждёт вас у близле-жащего магазина/станции метро/торгового центра, попросите его оставаться там и сами идите за ре-бёнком.

* Придумайте пароль, который будете знать только вы и ваш ре-бёнок.

* Если ребёнок потерялся – сразу сообщайте в полицию. Полиция принимает заявления о пропаже детей и взрослых сразу после их поступления. Период ожидания на протяжении трёх суток с момента пропажи – в прошлом.

* Не отпускайте ребёнка в лес с пожилыми родственниками.

* Если ребёнок потерялся на даче, перекройте все близле-жащие водоёмы, подключите соседей.

* Ребёнок должен периодиче-ски делать контрольные звонки в местах повышенной опасности: «я вышел из квартиры», «я вышел из подъезда» и т.д.

Берегите своих детей!

■ Страна мам

выуЧите эту инструКцию с детьми!Только один из 50-ти (!) детей не уйдёт с незнакомым чело-веком в неизвестном направлении, если потерялся на улице. Такие данные показал эксперимент, проведённый Добро-вольным поисковым отрядом «Лиза Алерт». Что делать, чтобы ребёнок не растерялся в ситуации, когда вдруг «мамы нет рядом», и не стал лёгкой добычей преступников?

Есть такое мнение, что не стоит часто или долго держать ребён-

ка на руках – мол, «потом с рук не слезет».

Может быть, я не права, только думается, что дело не только в «при-учении».

Давно замечено: новорожден-ные дети ещё не успели ни к чему привыкнуть, а уже ведут себя по-разному. Кто-то спит по 5 часов под-ряд, кто-то вздремнёт пол часика – и снова требует маминого внимания.

Но независимо от длительности сна, в период бодрствования все хотят маминого внимания.

Довелось мне как-то побывать в детской больнице, где была целая палата отказников. Большие окна в стене, отделяющей палату от кори-дора, позволяли видеть каждого из 9-ти оставленных младенцев.

Контроль – через стекло. Каждые 3 часа приходила медсе-

стра, чтобы подмыть, сменить под-гузник, перепеленать, дать бутылоч-ку со смесью.

По 5 минут на манипуляции с ка-ждым ребёнком.

И снова они оставались одни на 3 часа.

Их уж точно никто к рукам не при-учал. Тем не менее, подавляющее большинство детей плакали и звали медсестёр тотчас, как только они от них уходили…

Дети нуждаются в тактильных ощущениях.

И чем меньше ребёнок – тем выше эта потребность.

Прикосновения необходимы для развития нервной системы.

Прикосновения необходимы для эмоциональной регуляции.

Прикосновения – понятный спо-соб выразить младенцу любовь.

Современные научные исследо-вания подтверждают: дети, к кото-

рым прикасаются чаще, обладают повышенной способностью к выжи-ванию по сравнению с теми, к кому прикасались редко.

Дети, которых ласкают и не сте-сняются обнимать, целовать, гла-дить, растут более физически здо-ровыми, обладают более крепкой психикой и меньше страдают от трудностей, проблем в жизни, чем их ровесники, воспитывающиеся в условиях тактильной депривации.

Приведу пример. В одном из европейских детских

домов был очень высокий уровень смертности младенцев. Однако, один ребёнок, кроватка которо-го была рядом с входной дверью, вполне хорошо развивался.

Он всё время прибавлял в весе и был наиболее гармоничным ребён-ком во всём детском доме.

Оказалось, что женщина, которая убирала комнату, обычно садилась возле дверей во время своих пере-рывов на перекус. И всё время, пока она ела, разговаривала с этим мла-денцем, ласкала и обнимала его.

Ещё пример. Тоже про детский дом. И про пару близнецов, один из ко-торых был рождён с волчьей пастью.

В этом детском доме детей обыч-но не берут на руки во время кор-мления. Им дают бутылочку, кото-рую подпирают одеялом.

Так как ребёнок с волчьей пастью не мог сам сосать из бутылочки, персонал был вынужден во время кормления брать его на руки.

Так вот, именно этот ребёнок развивался намного лучше, чем его родной брат, который медленно набирал вес и у него наблюдались явные признаки депрессии...

Носите ребёнка на руках! Прижи-майте к себе, гладьте, обнимайте, массажируйте.

В течение всей нашей жизни те-лесный контакт и прикосновения являются очень важными.

Многие животные вылизывают своих детёнышей сразу после их рождения, давая им мощное ощу-щение прикосновения.

Природа мудра. «Не бери на руки, а то привык-

нет!» – это заблуждение разума.

Не приучай к ручкам? Так может и к груди не приучать?

А то ведь потом отучать придётся…

Если у малыша есть мама, а у мамы есть ручки, то, как же этим счастливым обстоятельством не воспользоваться?

Время быстротечно. Период, ког-да мама может держать малыша на руках, пролетает очень быстро.

Малыш научится бегать и бегать ему будет куда интереснее, чем си-деть на руках.

Ребёнок вырастет, наберёт вес, и мама уже не сможет поднять его.

Так что успевайте насладиться этим контактом и возможностью носить ребёнка на руках.

Джеймс В. Прескотт, исследова-тель из Национального Института Детского Здоровья и Развития Че-ловека по этому поводу однажды сказал: «Самый простой и быстрый способ привести младенца к де-прессии – не трогать, не брать на руки и не носить его на себе».

■ Анна Быкова

стоит ли много держать ребёнКа на руКах?Есть такая китайская пословица: «Если кошку не гладить, у неё рассыплется хребет».Человек – не кошка, но тоже существо «тактильно-зависимое». И жить без прикосновений не может. Особенно в детстве.

луЧшее воспитание ребёнКа – мир в семье

Мы всегда склонны находить недостатки у других, а не у са-мих себя.

Ты считаешь, что твой ребёнок плохой, в то время как ты – очень хорошая мать или очень хороший отец.

Если ты прав, и ты действительно хороший родитель, то дол-жен быть спокойным.

Но ты не спокоен, тебе постоянно что-то мешает.Ты постоянно ищешь что-то в ребёнке, чтобы его покрити-

ковать. Постоянно готов сделать ему замечание, и ежедневно многие

родители негодуют, критикуют, ругают своих детей. Это не правильно. Если ты такой хороший родитель, почему ты не успокоишься?Уважай других, утихни, занимайся больше собой, чем своим

ребёнком. Говоря, «занимайся собой», я имею в виду работу над своей

собственной душой – в полном соответствии с известной ан-глийской поговоркой: «Не воспитывай детей – всё равно они будут похожи на тебя. Воспитывай себя!».

Я имею в виду быть спокойным – чтобы твой ребёнок видел, что в доме есть мать и отец, и они являются самыми спокойны-ми людьми на свете: тихими, счастливыми, молящимися, сми-ренными.

Знаешь ли ты, какую большую помощь оказываешь своему ре-бёнку, когда он тебя видит спокойным?

Когда я говорю, что следует заниматься собой, я имею в виду учиться любить друг друга, учиться строить отношения, учиться друг друга терпеть и прощать.

■ Архимандрит Андрей (Конанос)

Дети смотрят. Дети повторяют…

стр.№ 9 (82)

Сентябрь  2017 г.13

ваше здоровье

Согласно опросу Гэллапа, про-ведённого в 2013 году, 40%

взрослого населения спят менее 6-ти часов в сутки.

По данным опроса «Сон» (2014 г), проведённого в США 58% под-ростков в среднем спят менее 7-ми часов.

В 2015 году Центр по контролю и профилактике заболеваний (CDC) заявил, что недостаток сна – это эпидемия общественного здра-воохранения, отметив при этом, что недостаточная продолжитель-ность сна вызывает множество различных проблем со здоровьем.

Исследования также установили взаимосвязь между недостатком сна и увеличением веса, риском заболевания диабетом, возникно-вения сердечно-сосудистых пато-логий, инфаркта и/или инсульта.

Несмотря на то, что последствия недостаточной продолжительно-сти сна на сегодняшний день хоро-шо изучены, актуальным остаётся вопрос о том, сколько же часов нужно современному человеку для полноценного сна.

По мнению экспертов, у людей, длительность сна которых выхо-дит за пределы нормы, могут про-являться признаки или симптомы серьёзных проблем со здоровьем. А если это делается сознательно, это может поставить под угрозу их здоровье.

Проблемы с режимом сна, ко-торыми страдают многие, в значи-тельной степени обуслов-лены существованием современных технологий.

Так, например, воз-действие чрезмерного количества света от ламп накаливания и электрон-ных гаджетов в ночное время нарушает выработ-ку мелатонина – особого гормона, который выра-батывается только в ноч-ной темноте и вызывает здоровое чувство сонли-вости.

По данным всё того же опроса «Сон» (2014 г), 53% респондентов, пер-сональные электронные приборы которых выклю-чены во время сна, счита-ют свой сон отличным – в то время, как лишь 27% опрошенных, оставляю-щих свои устройства вклю-чё нными, считают свой сон полноценным.

Поддержание естест-венного ритма воздей-ствия дневного света в течение дня, и темноты в ночное время – один из важнейших компонентов хорошего сна.

Между тем, большинст-во людей не только исполь-зуют чрезмерное количество света после наступления темноты, но и получают недостаточное количе-ство естественного дневного света в течение дня.

На сегодняшний день продолжи-тельность сна людей уменьшилась на один-два часа – по сравнению с длительностью сна 60 лет назад.

Основной причиной этого явля-ется распространение электрони-

ки, которая позволяет/понуждает работать больше необходимого и физиологически допустимого.

Согласно последним исследова-ниям, проблемам со сном особенно подвержены подростки, которые слишком много времени проводят за электронными устройствами.

Издание «Huffington Post», ком-ментируя мнение известного амери-канского физиолога Мари Хайсинга, пишет: «Одним из удивительных аспектов стала очень чёткая связь доза-реакция: чем дольше времени подросток проводит у экрана, тем короче продолжительность его сна».

Мальчики проводят больше вре-мени за игровыми консолями, а де-вочки предпочитают смартфоны и MP3-плееры. Впрочем, независимо от типа устройств, все они одинако-во негативно влияют на сон.

Исследователи установили, что:• Те, кто пользуются электрон-

ным устройством в течение одного часа перед сном, ещё час вороча-ются, пытаясь уснуть.

• У тех, кто использовал элек-тронику в течение 4-х часов в те-чение дня, на 49% возрастает риск того, что понадобится более часа, чтобы заснуть, по сравнению с теми, кто использовал электрони-

ку в общей сложности менее 4-х часов в сутки.

• У тех, кто использовал элек-тронику в течение 2-х часов в течение дня, на 20% возрастает вероятность того, что им потребу-ется больше часа, чтобы заснуть, по сравнению с теми, кто пользо-вался электронными устройства-ми менее 2-х часов.

• Те, кто проводят более 2-х часов в режиме он-лайн – спят менее 5-ти

часов, в отличие от тех, кто проводит в Интернете меньше времени.

Ещё одно исследование, охва-тывающее результаты 50-летних исследований сна, пришло к выво-ду, что хороший сон в среднем воз-расте – своего рода «инвестиция», которая позже окупится.

Как говорит Майкл Скаллин, ди-ректор лаборатории нейронауки и изучения сна Университета Бэйлор в Техасе: «В ходе исследований мы выяснили, что хороший сон в сред-нем возрасте означает лучшее пси-хическое функционирование в те-чение следующих 28 лет».

Надо сказать, что этот вывод яв-ляется весьма объективным, если учесть непосредственную пользу сна в достаточном количестве.

Накопленные со временем, и опасности, и полезные свойства способны как принести пользу, так и нанести ущерб.

Недавние исследования показы-вают, что недостаток сна может уменьшить объём мозга, что, раз-умеется, чревато неблагоприятны-ми последствиями в будущем.

Другое исследование, опублико-ванное в журнале Neurobiology of Aging («Нейробиология старения») предполагает, что у людей с хро-ническими расстройствами сна бо-лезнь Альцгеймера может развиться раньше, чем у тех, кто придержива-ется установленных норм сна.

Исследователи также обнаружи-ли, что увеличение ночного сна всего лишь на один час может весьма зна-чительно улучшить ваше здоровье.

Так, например, они сравнили влия-ние на здоровье сна в течение 6,5 ча-сов и сна в течение 7,5 часов в сутки.

В ходе исследования группы до-бровольцев в течение одной неде-ли спали либо по 6,5 часов, либо по 7,5 часов в сутки.

В течение следующей недели группы поменялись местами, что дало весьма значительные резуль-таты.

Во-первых, участникам, которые спали меньше, труднее давались задачи, связанные с быстрой обра-боткой информации и с принятием решений.

Даже одна ночь плохого сна – что означает сон в течение всего лишь четырех-шести часов – может ока-

зать влияние на вашу способность ясно мыслить на следующий день.

Также известно, что это снижает способность к решению задач.

Исследователи также отмечают, что при этом затрагиваются около 500 генов.

Когда участники сократили про-должительность сна с 7,5 до 6,5 ча-сов, у них наблюдалось увеличение активности генов, связанных с вос-

палением, иммунной возбудимо-стью, сахарным диабетом, риском развития рака и стресса.

Результаты данного исследова-ния позволили сделать простой вы-вод: если обычно вы спите менее 7-ми часов в сутки, то всего один час может радикальным образом улучшить ваше здоровье – в част-ности, защитив и сохранив фун-кции мозга в последующие десяти-летия.

Как поддержать свой суточный биоритм и улучшить качество сна?

Чтобы помочь перезагрузке соб-ственных биоритмов, старайтесь получить, по крайней мере, 10-15 минут утреннего солнца.

Это даст чёткий сигнал вашим внутренним часам о том, что на-ступил день, и их в дальнейшем не собьют более слабые световые сигналы.

Кроме того, старайтесь 30-60 минут в середине дня проводить на открытом воздухе, чтобы «за-крепить» свой внутренний хроно-метр.

Идеальное время для выхо-да на улицу – однозначно, пол-день.

Такие устройства, как смартфо-ны, телевизоры и компьютеры излучают синий свет, который обманывает ваш мозг, заставляя его думать, что на улице по-преж-нему день.

И когда мозг готовится выраба-тывать мелатонин, эти устройства

излучают свет, который подав-ляет этот процесс и не даёт вам уснуть.

Таким образом, для того, чтобы обеспечить себе полноценный здо-ровый сон:

• Убедитесь, что вы регулярно бываете на ярком солнце в тече-ние дня.

Шишковидная железа выраба-тывает мелатонин примерно в одинаковых количествах при яр-ком солнечном свете дня и в пол-ной темноте ночи.

Если весь день вы находитесь в темноте, она не может понять раз-ницу и не сможет оптимизировать выработку мелатонина.

• Избегайте просмотра телеви-зора или пользования компьюте-ром в вечернее время – по крайней мере, за час до сна.

После захода солнца, по возмож-ности, максимально избегайте све-та, чтобы способствовать секреции природного мелатонина, который помогает вам почувствовать со-нливость.

• Помните об электромагнитных полях (ЭМП) в спальне.

ЭМП разрушают шишковидную железу и выработку ею мелато-нина, а также могут иметь другие негативные биологические эф-фекты.

Как минимум, отодвиньте все электроприборы на метр от кро-вати.

Рекомендуется выключать все устройства на время сна.

Также желательно отключать ваш Wi-Fi в ночное время.

Вам не нужен Интернет, когда вы спите.

• Спите в темноте. Даже небольшое коли-чество света в спальне может сбить внутрен-ние часы вашего ор-ганизма и выработку мелатонина в шишко-видной железе.

Даже свечение радио часов может мешать ва-шему сну – поэтому но-чью накрывайте радио или избавьтесь от него совсем.

Окна можно закрыть драпировкой или каким-то образом хорошо их затемнить.

Более бюджетный вариант – просто ис-пользовать маску для сна.

• Если ночью вам всё-таки нужен источ-ник света, чтобы, например, ориенти-роваться в темноте, установите маломощ-ные лампочки жёлто-го, оранжевого или красного цвета. Свет в этом диапазоне не останавливает выра-ботку мелатонина – в отличие от полос бело-

го и голубого цветов.

• Поддерживайте температуру в спальне ниже 21°С.

Многие излишне топят дома (особенно в спальнях). Исследова-ния показывают, что оптимальная температура комнаты для сна со-ставляет 15,5 – 20°С.

■ Доктор Джозеф Меркола (источник: econet)

недосыпание опасно для здоровья!Если вы относитесь к большинству, то, скорее всего, вы страдаете от недосыпания – зачастую не подозревая о том, что последствия этого более глобальны, чем просто чувство усталости и вялости на следующий день…

www.rodkom.com.ua

Возрастная группа Рекомендуемое количество необходимого сна

Новорожденные (0-3 мес.) 14-17 часовМладенцы (4-11 мес.) 12-15 часовДети младшего дошкольного возраста (1-2 года) 11-14 часовДети дошкольного возраста (3-5 лет) 10-13 часовДети дошкольного возраста (6-13 лет) 9-11 часовПодростки (14-17 лет) 8-10 часовМолодёжь (18-25 лет) 7-9 часовВзрослые (26-64 лет) 7-9 часовПожилые (65 лет и старше) 7-8 часов

Обновленные стандарты сна (CDC, 2016 г.)

Хороший сон в среднем возрасте – своего рода «инвестиция», которая по-зже окупится.

стр.14

сильные духомНаш подписной индекс: 89566 Отдел распространения: (093) 815-58-68

– А, здрасьте-здрасьте, проходите на кухню. Я сейчас. Только ногти до-сушу...

– Ногти? Какие ногти? – опешила психолог. – Вы мама Анечки? Вы Ва-лерия?

– Да, я мама Анечки. Вот эти ног-ти, – засмеялась Лера и показала красивый маникюр с блестящими, как леденцы пальчиками…

Валерия, 30 лет. 2 года назад её 4-летней дочке по-

ставили диагноз. Онкология. 4 стадия. Диагноз, определивший конеч-

ность жизненного отрезка её до-чери.

Два года. Два раза по 365 дней. «Плюс-минус 730 дней», – посчита-

ла Валерия и упала в колодец отчая-ния.

В колодце не было дна. Когда Лера смотрела на дочку, она

всё время летела вниз, испытывая не-человеческие перегрузки.

Ей даже снилось это падение. Во сне она отчаянно цеплялась за

стенки колодца, в кровь сдирая паль-цы, ломая ногти, пытаясь замедлить-ся и остановиться.

Просыпалась от боли. Болели пальцы. Ногти желтели, и

Лера прятала эту желтизну под наряд-ный маникюр…

Конечно, они боролись. Лера отчаянно сопротив-

лялась, хваталась за любую возможность спасти дочь. Традиционная медицина. Не-традиционная. Лучевая тера-пия и отвары целебных трав.

Лучшие диагносты и онко-логи.

Вдруг, что-то поможет?Но «вдруг» закончилось,

когда метастазы попали в костный мозг дочки.

И тогда Лера поняла: вот теперь – всё.

Финальный отрезок пути. Сколько бы там не было

дней, они уже будут без вся-ких «а вдруг»…

Валерия осознала: она больше не

сможет ничего изменить. Выбора жить или умереть – больше

нет. И ей придётся это принять. Она мгновенно замёрзла…

Подождите, но выбор же есть всегда! Даже у осуждённого на смерть че-

ловека, которого ведут на расстрел, есть выбор.

Выбор – с каким настроем туда идти. С остервенением, с обидой, с прощением, с надеждой…

И Лера поняла, что в этом выборе – её спасение. И согрелась.

Она выбирает: будем жить «как ни в чём не бывало».

Она не станет культивировать бо-лезнь и подчинять ей всю жизнь до-чери.

И свою жизнь тоже. Она не положит на алтарь гряду-

щей смерти больше ни одного дня из отведённых Господом на жизнь!

Мы будем ЖИТЬ, а не ЖДАТЬ!

Да, больничная палата и ежед-невные инъекции яда в исколотые вены ребёнка, возможно, продлят её жизнь на несколько дней. Но жизнь ли это для 5-летней девочки?

…Анюта в больнице всё время пла-

кала и просилась домой. Дома – куклы. Дома – мультики. Дома – любимые игрушки.Дома – детство. А в больнице – мучение и борьба,

исход которой уже определён…И Валерия забрала дочку домой...

– Это она не в себе, – хмуро смотре-ли на Леру другие матери, чьи дети оставались в больничных палатах. – Это она сдалась.

Но Лера в этот момент делала свой осознанный выбор.

Она перестала падать в колодец. Она остановилась. Подняла голову.

И увидела небо. И лучи солнца, дотя-нувшиеся до неё в колодце.

– Пойдём домой, моя хорошая… – Мы сюда больше не вернёмся? –

спрашивала Анечка. – Нет, больше не вернёмся, – твёр-

до сказала Лера. Анюта стала пациенткой хосписа.

Точнее, она жила дома, а там стояла на учёте.

Хоспис – это не про смерть. Хо-спис – это про жизнь.

Про то, что смерть – это часть жиз-ни. Что умереть – не страшно. Страш-но умереть при жизни.

И Валерия очень ценила сотрудни-ков этого заведения.

Они всегда были рядом. На рассто-янии телефонного звонка.

Они всегда были готовы помочь. И они не задавали глупых вопро-

сов. Это важно. А другие – задавали.

– Как ты? – спрашивали её окружа-ющие.

В вопрос зашит глубокий ужас от осознания бескрайности чужой беды и глубокая радость от осознания, что эта беда – не со мной.

– Я – отлично, – честно признава-лась Лера. – Сегодня на карусели поедем. Анютка хочет. Мороженого поедим. По парку пошатаемся.

Люди отводят глаза. Этот текст принадлежит маме здорового ребёнка. Его не должна говорить мама смертельно больной де- вочки.

Люди, ни дня не прожившие в ко-лодце, любят давать экспертные со-веты о том, как грамотно страдать.

У них есть Хрестоматия отчаяния, мокрая от слёз.

А у Леры нет такой хрестоматии. У неё – альбом с белыми ли-

стами. Каждый лист – это новый день. И

сегодня мы проживём его на полную катушку. С мороженым и каруселями.

Мы раскрасим этот день яркими цветами и детским смехом.

А потом настанет ночь. Анютка заснёт, а Лера будет слушать её ды-хание.

Дыхание спящей дочери – лучшая симфония любви на свете.

Спасибо, Господи, за ещё один яр-кий день!

Завтра нас ждёт новый чистый лист. В какие бы цвета его раскрасить?

…Где-то на отрезке Анюткиной бо-лезни от Валерии ушёл муж.

Страшнее, конечно, что при этом от Анютки ушёл ПАПА.

Уходя, муж говорил Лере что-то обидное.

Избивал словами, но Лера не слу-шала. Она понимала – он просто сдаётся.

Он уходит от страха. Он не хочет каждый день видеть угасание дочери. Это портит качество его жизни.

Ему приходится виновато улыбать-ся, потому что общество осуждает улыбки в такой ситуации.

Впереди ещё год, но муж не хотел выкидывать год своей драгоценной жизни в трубу страданий. Ведь этот год можно прожить весело – ездить на море, смеяться заливисто, цело-ваться исступлённо.

А альтернатива – слёзы, уколы, вра-чи, диагнозы.

Муж выбрал первое – и вышел за скобки семьи. И оттуда, из-за кулис, даёт ценные советы Лере.

– Такой активный образ жизни добивает ребён- ка, – авторитетно заявляет бывший муж, рассматривая в соцсетях фо-тографии. На них – счастливая мама с хохочущей дочкой. Подписчики не подозревают, что дочка смертельно больна. – Ты ей жизнь сокращаешь!

Валерия молчит. А что говорить? Теоретически он прав. Если бы

Анютка лежала сейчас, утыканная иголками, через которые в неё за-

качивали бы химические препараты на основе яда, она бы, вероятно, прожи-ла дольше. Но... Разве это жизнь для 5-летнего ребёнка?

Лера давно не рефлек-сирует по этому поводу. Просто живёт.

Недавно свозила дочку в Парк развлечений.

Вот это приключение! Анютка была счастлива. Желтоватые щёчки по-крывались румянцем.

Она целый день прохо-дила в платье Эльзы. Она была настоящей, взаправ-

дашней принцессой. Лера радовалась вместе с дочкой,

заряжалась её восторгом…

Жить, когда у тебя всё хорошо – это одна история. А жить, когда у тебя всё плохо – совсем другая.

Когда у тебя всё хорошо, то можно думать о пельменях и новых обоях в гостиную. А когда всё плохо, то все мысли перекрыты шлагбаумом осоз-нания, что метастазы уже перешли в костный мозг ребёнка.

Лера прошла этап отрицания. И гне-ва. И истерик. Она уже там, на другом берегу.

Она – в принятии. Поэтому она живёт, как будто всё

хорошо. Она сломала шлагбаум и прибра-

лась в голове.

Она думает о пельменях и обоях в гостиную. Можно взять бежевые такие, с кофейным оттенком. Будет красиво!

– Валерия, вы думаете о том, как бу-дете жить... потом? – осторожно спра-шивает психолог. Она готова к ответу про суицидальные мысли. И знает, что говорить в ответ.

– Потом? Ну, плана у меня нет, но я знаю, что я сделаю сразу после...

– Что? – Я уеду на море. Буду много пла-

вать. И загорать. И заплывать за буйки. – На море? – изумляется психолог и,

не мигая, смотрит на Леру. Возможно, она думает о силе этой

измученной испытаниями, но неслом-ленной женщины.

Но Лера по-своему понимает этот пристальный взгляд.

Она трактует его как осуждение. Она к нему привыкла. – Вы думаете, это стыдно? Все так

думают. Мама. Бывший муж. Соседи. Подруги.

– Я так не думаю, Валерия, честно. Даже наоборот.

– Я смою в море все эти осуждаю-щие взгляды. Все приговоры. Мне тут сказали, что я... как это… «пафосно страдаю»…

Лера улыбнулась. – Валерия, чего вы боитесь больше

всего? – спрашивает психолог. – Я? – Лера задумалась. – Наверно,

уже ничего. Я боюсь Анюткиной боли. Но есть морфий. А так – ничего...

– Анечке хуже. – Да, я вижу. Не слепая. Но так уже

было. Думаю, прорвёмся. – А если нет? – А если нет, то я не хочу вскрытия.

Не хочу, чтобы трогали её. И платье Эльзы уже готово. Она в нём была счастлива здесь. И будет счастлива там…

Психолог собирается уходить. Она здесь не нужна. Она не скажет этой маме ничего но-

вого. Скорее, наоборот.

Эта женщина – сама мудрость и принятие.

Возможно, её поведение – это просто защитная реакция, блокирую-щая чувства. Но какая разница?

От неё не пахнет отчаянием. Пахнет лаком для ногтей. И немножко шоко-ладом. Они с дочкой ели шоколад…

Из комнаты в руки Леры выстрели-

вает Анютка. – Мама, пойдём раскрашивать но-

выми фломастерами разукрашку!!! – верещит девочка.

– Я иду, Анют. У нас гости, видишь? Поздоровайся. А то не вежливо…

– Здрасьте, – здоровается девочка и убегает в комнату.

Если бы не желтоватый цвет лица и не вздувшиеся лимфоузлы – об-ычный ребёнок, заряженный дет-ством.

…Лера выходит на лестничную клетку проводить психолога. А на са-мом деле – закурить. Очень хочется.

– Вы – удивительная, Валерия, – говорит психолог на прощание. – Вы большая редкость. Вам не ну-жен психолог. Вы сама себе психо-лог. Я даже советовать Вам ничего не буду. Пожелаю сил и стойкости.

– Угу, спасибо, приятно, – Лера приветливо улыбается и жадно затягивается сигаре- той. – Сил и вам тоже. Работка у вас – не позавидуешь.

Двери лифта закрываются и не дают психологу ответить любезно-стью.

Лера докуривает сигарету и ещё минуту рассматривает весеннее небо через грязное окно. Небо голубое, яр-кое, залитое солнечным светом.

Такое же будет на море. Потом. Она будет греться в его лучах. Бы-

стро загорит в чёрное. Будет вечера-ми мазать сметаной красные плечи.

А когда придёт пора – она вернётся сюда. Вернётся обновлённая. И пой-дёт работать в хоспис. Психологом.

Будет вот также ходить к тем, кто разучился улыбаться.

И будит учить. Учить жить – вопреки диагнозам. Учить ломать шлагбаумы. Учить думать о море. Учить видеть солнце в колодце. Она будет показывать людям свои

фотографии, на которых – счастье двух людей.

И нет болезни. Это – они с Анютой в парке. Это –

катаются на лошадках. Это – на кару-селях. Это – на горке. Это они лопают фрукты. А вот тут – шоколад...

Видите, можно жить. Можно!И нужно!Просто купите пельмени. Просто поклейте обои...

■ Ольга Савельева

солнце в Колодце

www.rodkom.com.ua

Она работает в хосписе. В детском хосписе. Она работает со взрослыми, у которых умирают дети. Это не работа, а постоянный контакт со смертельным отчаянием. Её клиенты не красят ногти. Не одевают яркое. Не смеются. Не улыбаются. Не празднуют праздники. Не ходят в кино. Они носят чёрные платки. Смотрят в одну точку. Отвечают невпопад. Подолгу не открывают дверь. Они живут в ожидании того самого чёрного дня и делают чёрным каждый день ожидания. Психолог нужен для того, чтобы прогнать из головы таких родителей мысли о смерти. О сво-ей смерти. Потому что когда уйдёт ребёнок, зачем жить? Психолог должен объяснить – зачем. Помочь придумать новое «зачем». И поселить это новое «зачем» в голову мам и пап, давно и привычно живущих на грани отчаяния…

стр.№ 9 (82)

Сентябрь  2017 г.15

информаЦия

Отит – это заболевание, при котором возникает воспа-

ление в среднем отделе уха. Вос-палительный процесс при отите вызывается болезнетворными бактериями (пневмококками, ста-филококками, стрептококками), попадающими в среднее ухо че-рез слуховую трубу.

Чаще всего отит у детей возни-кает на фоне ОРВИ, аденоидита, часто повторяющегося насмор-ка – ведь ушная полость связана с носоглоткой.

А у новорождённых – при попа-дании околоплодных вод в сред-нее ухо.

Следует заметить, что острый средний отит особенно часто на-блюдается у малышей первых лет жизни.

Установлено, что за первые три года жизни отит, хотя бы один раз, переносят до 90% детей.

Почему именно в таком возра-сте?

Это связано с особенностью анатомического строения у детей евстахиевой (слуховой) трубы, соединяющей ушную полость с носоглоткой.

У них она гораздо шире и коро-че, чем у взрослых, поэтому про-никнуть микробам туда довольно просто.

Воспалённая слизистая обо-лочка евстахиевой трубы подчас отекает до такой степени, что за-крывает её просвет. Из-за этого нарушается воздухообмен меж-ду полостью среднего уха и носо-глоткой.

Создаётся благодатная среда для размножения патогенных бактерий, образования слизи и гноя.

Патогенная среда, воздействуя на барабанную перепонку, тол-щина которой всего 0,1 мм, мо-жет привести к перфорации.

Это грозит снижением слуха, головокружениями, парезом ли-цевого нерва и, самое опасное, менингитом.

Поэтому крайне важно своев-ременно выявить отит и проле-чить ребёнка.

симптомы отита у детей

Самый главный симптом от-ита – это боль в ухе.

Ребёнок постарше сам пожа-луется на боль в ухе. Маленькие дети при боли в ухе начинают ка-призничать, плакать и отказывать-ся от еды, потому что при глота-нии боль становится сильнее.

Характер боли может быть раз-ным: она может быть давящей, стреляющей или колющей.

Боль может быть постоянной или возникать периодически, как правило, усиливаясь к вечеру.

Чаще всего отит возникает на фоне ОРЗ и насморка.

Симптомы особо явно проявля-ются ночью. Это объясняется тем, что ребёнок длительно находится в горизонтальном положении – слизь скапливается в носоглотке и начинает давить на барабанную перепонку. В результате боль в ухе усиливается.

Отит у детей также сопрово-ждается заложенностью уха и снижением слуха.

Могут возникать выделения из уха.

Также основным симптомам могут сопутствовать высокая температура (38°С и выше), об-щая слабость, нарушения сна.

КаК леЧат больные ушКиАдекватное лечение отита на-

значает отоларинголог, потому что только он может поставить правильный диагноз и оценить степень тяжести заболевания.

Обычно отит лечится антибио-тиками.

Кроме этого назначаются пре-параты, нормализующие флору кишечника, и антигистаминные (противоаллергические) препа-раты. Они помогают нейтрализо-вать побочные эффекты лечения антибиотиками.

Кроме этого, врач назначит уш-ные капли и капли для носа.

Есть способы, которые помога-ют облегчить симптомы отита до прихода врача.

Если у ребёнка повышена тем-пература, можно дать ему жаро-понижающее средство.

Многие матери делают две серьёзные ошибки, пытаясь по-мочь ребёнку, больному отитом: делают ему тёплый компресс и укладывают в постель.

Однако при высокой темпе-ратуре согревающий компресс может только ухудшить состо-яние ребёнка, а в горизонталь-ном положении боль может уси-литься.

Но если значительного повы-шения температуры нет, сухие те-пловые компрессы бывают очень эффективными.

Если отит развился на фоне на-сморка, нужно закапать в нос ре-бёнку сосудосуживающие капли: когда нос ребёнка прочистится, боль ослабнет.

Если у ребёнка из уха течет гной, нельзя закапывать спир-тосодержащие растворы – они только усилят раздражение и боль.

Также нельзя чистить ухо ре-бёнка ватной палочкой – это толь-ко усугубит ситуацию.

Вообще, самостоятельно ле-чить отит у детей не рекоменду-ется: родители могут лишь облег-чить состояние ребёнка.

Врач назначает лечение в за-висимости от формы и стадии заболевания, индивидуальных особенностей маленького па-циента.

Квалифицированные детские специалисты МЦ «Эввива», совре-менная диагностическая база по-зволяют справиться с этим заболе-ванием максимально эффективно.

Внимательно следите за здо-ровьем своих деток, а мы всегда готовы вам помочь!

Внимание Родители! В МЦ «Эввива» можно офор-

мить больничный лист по уходу за ребёнком, медицинские справ-ки для школы, ВУЗа, а также справки для бассейнов и спортза-лов.

Записаться на приём к детско-му отоларингологу «Эввива»: многоканальный 700-33-03 кру-глосуточно!

Харьков, ул. Сумская, 90Лиц. Сер АГ № 571912 от 25.02.2011 г.

КаК леЧить больные ушКиОтит – заболевание, от которого часто страдают дети с самого малого возраста. Почему болят ушки и как помочь ребёнку, рассказывает детский врач-отоларингологМЦ «Эввива» Владимир Головин.

Приглашаем Вас посетить право-славную часовню в помещении МЦ «Эввива», в которой Вы можете помо-литься перед уникальной иконой свя-той блаженной Матроны Московской с частицей её святых мощей.

Уже при жизни матушку Матрону (+1952 г.) знали миллионы людей, ла-сково называя её «Матронушка».

Будучи слепой от рождения, она с младенческих лет получила от Бога дар прозорливости, способность про-никать в тайны Промысла Божия.

По её молитвам совершились и про-должают совершаться тысячи исцеле-

ний от различных недугов, а её духовные советы помогают многим людям избежать опасности, обрести веру и найти правильный путь в жизни.

Перед своей кончиной она пророчески говорила: «После моей смерти все, все приходите ко мне и рассказывайте, как живой, о своих скорбях, я буду вас видеть и слышать, и помогать вам».

Правдивость слов Матушки Матроны могут подтвердить все, кто с верой и любовью просит святую о заступничестве и ходатайстве перед Господом.

В часовне также находятся: частица Животворящего Древа Креста Господня, мощи свт. Луки Крымского, вмч. целителя Пантелеимона, свт. Николая Чудотворца, св. Пророка Иоанна Предтечи, св. апостола Иакова и других святых угодников Божьих.

Часовня открыта ежедневно с 9:00 до 18:00 (кроме субботы и вос-кресенья) по адресу: г. Харьков, ул. Сумская, 90, 3 этаж.

Телефоны для справок: 700-46-64, (099) 345-40-76.

Дорогие братья и сестры!

Издатель: БФ «родительский комитет Слобожанщины»Ответственный за выпуск: регина ВойтенкоРедактор: елена Каневская.  Вёрстка: татьяна арсенюк Директор по распространению: никита СердаковОтдел распространения: (093) 815-58-68E-mail: rodkom.np@gmail.com, Веб-сайт: www.rodkom.com.ua Тел. (057) 761-64-80 Адрес для писем: 61001, г. Харьков, а/я 2319

Зарегистрирована государственной регистрационной службой Украины  рег. свид. КВ №20844-10644Пр (международное издание) от 03.07.2014 г. Рекомендована Национальной Академией педагогических наук Украины для распространения среди населения и в учебных заведениях УкраиныОтпечатано ООО Фактор-Друк. г. Харьков, ул. Саратовская, 51. Тел. (057) 717-51-85Заказ № 8120. Тираж: 17 000 экз.  Часть тиража распространяется бесплатноГазета «родительский комитет» выходит раз в месяц на русском и украин ском языках

Редакция будет рада перепечаткам со ссылкой на наше издание. Редакция имеет право сокращать и редактировать присланные материалы. Ответственность за достоверность информации несут авторы публикаций.  В почтовую переписку с читателями редакция не вступает. Связь – по электронной почте или по телефону.

Обращаемся  к  Вам,  возлюбленные братья  и  сестры,  с  просьбой  поучав- ствовать  в  богоугодном  деле  завер- шения  строительства  храма  бла- женной  Матроны  посильной  лептой.

1.    через банк и «Укрпочту». Получатель: БФ «Благо-Вита»,        Код ЕДРПОУ 25813135 ПАО «Укрсоцбанк», г. Харьков, 61000,       МФО 300023, р/с 26003000074029, назначение платежа:        на строительство храма.

2.   С помощью банковской пластиковой карточки через сайт:        www.blago-vita.org.ua в разделе «Как помочь?» 

3.   В любом отделении UniCreditBank («Укрсоцбанк»),        «Сбербанк» через кассу отделения без заполнения        квитанции по названию организации: БФ «Благо-Вита».

4.   Принести пожертвования непосредственно        в БФ «Благо-Вита» по адресу:       61002, г. Харьков, ул. Сумская, 90, 3 этаж

ДостроимХрам

всем миром!

www.rodkom.com.ua

стр.16