a cura del Consiglio di Classe di 5 GG · PREPARAZIONE ALL'ESAME DI STATO In preparazione all’Esame di Stato si fa presente che: gli allievi sono stati esercitati ad affrontare

Liceo Scientifico Statale “Michelangelo Grigoletti”Anno Scolastico 2015/2016

Documento del 15 maggioDocumento del 15 maggioa cura dela cura del

Consiglio di Classe diConsiglio di Classe di

55aaGGindirizzo scientifico opzione scienze applicate

Esame di StatoEsame di Statoconclusivo dei corsi di studi di istruzione secondaria superioreconclusivo dei corsi di studi di istruzione secondaria superiore

Liceo Scientifico Statale “Michelangelo Grigoletti” di PordenoneDocumento del 15 maggio – Classe 5aG

Anno Scolastico 2015/2016ClasseClasse

55aaGGindirizzo scientifico

opzione scienze applicate

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE:

prof. Elena Sanson Lingua e letteratura italianaprof. Francesco Valente Storia e Filosofia Commissario d'esame

prof. Angiola Rorai Lingua e cultura ingleseprof. Gianpaolo Gasparin Matematica e Fisica Commissario d'esame

prof. Stefano Peloso Informatica Commissario d'esame

prof. Sonia Azzano Scienze Chimica e Geografiaprof. Paolo Mazzon Disegno e Storia dell'arteprof. Rossella Avon Scienze motorie e sportiveprof. Paola Barigelli-Calcari Insegnamento della religione cattolica Opzionale

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Indice generaleComposizione del Consiglio di Classe: ......................................................................................... 2Presentazione della Classe .......................................................................................................... 5Capacità e Competenze ............................................................................................................... 6

capacità comunicativa e consapevolezza di sé ............................................................................................................... 6competenze trasversali .................................................................................................................................................... 6

Orientamenti Metodologici ........................................................................................................... 6Attività di Recupero e di Sostegno ............................................................................................... 6Tecniche di Verifica ...................................................................................................................... 7Preparazione all'esame di Stato ................................................................................................... 7Criteri di Valutazione .................................................................................................................... 7Corrispondenza tra Livelli di Conoscenza ed Abilità e Livelli di Profitto ........................................ 8Unità Didattiche di Apprendimento (UDA) .................................................................................... 8

Moduli CLIL ....................................................................................................................................................................... 8Argomenti di Approfondimento .................................................................................................... 9Attività Parascolastiche ................................................................................................................ 9Viaggio di Istruzione .................................................................................................................... 9Partecipazione a Progetti ........................................................................................................... 10Attività di Orientamento ............................................................................................................ 10Programmi Consuntivi delle Singole Discipline .......................................................................... 11

Lingua e letteratura italiana .......................................................................................................................................... 11Attività svolte ..................................................................................................................................................................................... 11

Argomenti, autori e letture affrontati ............................................................................................................................ 11Il primo Ottocento .............................................................................................................................................................................. 11L’età del Romanticismo. ..................................................................................................................................................................... 11Il secondo Ottocento .......................................................................................................................................................................... 12La Scapigliatura: ................................................................................................................................................................................. 12Giosuè Carducci, fra classicismo e romanticismo. ............................................................................................................................. 13Il Verismo italiano ............................................................................................................................................................................... 13La Letteratura di fine Ottocento e del primo Novecento .................................................................................................................... 14La narrativa: il romanzo novecentesco italiano. ................................................................................................................................ 15La cultura e la letteratura nel primo Novecento . .............................................................................................................................. 16Il periodo fra le due guerre ................................................................................................................................................................. 16Il Secondo Novecento ......................................................................................................................................................................... 17

Filosofia .......................................................................................................................................................................... 19OBIETTIVI FORMATIVI AVVICINATI ....................................................................................................................................................... 19OBIETTIVI DIDATTICI AVVICINATI ........................................................................................................................................................ 19METODOLOGIE DIDATTICHE ............................................................................................................................................................... 19CRITERI DI VALUTAZIONE E DI VERIFICA ............................................................................................................................................ 19TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SOMMINISTRATE DURANTE IL CORRENTE ANNO SCOLASTICO ............................................................ 19CONTENUTI ......................................................................................................................................................................................... 19

Storia .............................................................................................................................................................................. 22OBIETTIVI FORMATIVI AVVICINATI ....................................................................................................................................................... 22OBIETTIVI DIDATTICI AVVICINATI ........................................................................................................................................................ 22METODOLOGIE DIDATTICHE ............................................................................................................................................................... 22CRITERI DI VALUTAZIONE E DI VERIFICA ............................................................................................................................................ 22TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SOMMINISTRATE DURANTE IL CORRENTE ANNO SCOLASTICO ............................................................ 22CONTENUTI ......................................................................................................................................................................................... 22

Lingua e cultura inglese ................................................................................................................................................. 25Matematica e fisica ........................................................................................................................................................ 26

Apprendimenti educativo-didattici disciplinari e trasversali .............................................................................................................. 26Matematica ......................................................................................................................................................................................... 26Fisica .................................................................................................................................................................................................. 28Materiali ............................................................................................................................................................................................. 29

Informatica ..................................................................................................................................................................... 29MODULO 1 – Linguaggi HTML e CSS ................................................................................................................................................... 29MODULO 2 – Linguaggio JavaScript .................................................................................................................................................... 30MODULO 3 – Calcolo numerico e simulazione .................................................................................................................................... 30MODULO 4 – Theory of Computation and Turing Machine (CLIL Module) ........................................................................................... 30MODULO 5 – Computer Networks (CLIL Module) ................................................................................................................................ 31

Scienze naturali ............................................................................................................................................................. 32Chimica organica: .......................................................................................................................................................... 32

Le multiformi proprietà del carbonio: ................................................................................................................................................. 32Gli idrocarburi alifatici: ....................................................................................................................................................................... 32Gli idrocarburi aromatici: .................................................................................................................................................................... 32La stereoisomeria: .............................................................................................................................................................................. 32Gli alogenuri alchilici: ......................................................................................................................................................................... 32I derivati ossigenati degli idrocarburi: ................................................................................................................................................ 32I derivati azotati degli idrocarburi ...................................................................................................................................................... 33

Biochimica ...................................................................................................................................................................... 33Le molecole della vita ........................................................................................................................................................................ 33Il metabolismo .................................................................................................................................................................................... 33

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Biotecnologie ...................................................................................................................................................................................... 33Scienze della Terra ......................................................................................................................................................... 34

L’interno della Terra ............................................................................................................................................................................ 34 Tettonica delle placche ...................................................................................................................................................................... 34Atmosfera ........................................................................................................................................................................................... 34Testi : .................................................................................................................................................................................................. 34

Disegno e Storia dell'arte .............................................................................................................................................. 35IL NEOCLASSICISMO ........................................................................................................................................................................... 35IL ROMANTICISMO .............................................................................................................................................................................. 35IL REALISMO ....................................................................................................................................................................................... 35LE TRASFORMAZIONI DELLA CITTA’ MODERNA ................................................................................................................................... 35L’IMPRESSIONISMO ............................................................................................................................................................................. 36IL POSTIMPRESSIONISMO ................................................................................................................................................................... 36LE ARTS AND CRAFTS ......................................................................................................................................................................... 36ART NOUVEAU .................................................................................................................................................................................... 36IL NOVECENTO ................................................................................................................................................................................... 36L’ESPRESSIONISMO ............................................................................................................................................................................. 36IL CUBISMO ......................................................................................................................................................................................... 36IL FURTURISMO ................................................................................................................................................................................... 36IL RAZIONALISMO ............................................................................................................................................................................... 37L’ARCHITETTURA E L’URBANISTICA FASCISTA ..................................................................................................................................... 37SURREALISMO .................................................................................................................................................................................... 37POP ART .............................................................................................................................................................................................. 37L’ARTE INFORMALE E L’ESPRESSIONISMO ASTRATTO ......................................................................................................................... 37

Scienze motorie e sportive ............................................................................................................................................ 37CAPACITA’ CONDIZIONALI ................................................................................................................................................................... 37CAPACITA’ COORDINATIVE .................................................................................................................................................................. 37ATTIVITA’ SPORTIVE di SQUADRA ....................................................................................................................................................... 37EDUCAZIONE ALLA SALUTE ................................................................................................................................................................ 37

Religione ........................................................................................................................................................................ 37ARGOMENTI SVOLTI ............................................................................................................................................................................ 37

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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe attualmente è composta da 21 alunni derivante dalla seguente ripartizione numerica neidiversi anni scolastici:

▸ classe I (a.s. 2011/2012) iscritti 28 promossi 25▸ classe II (a.s. 2012/2013) ai 25 si aggiunge uno studente non promosso passano alla classe

successiva 25 studenti▸ classe III (a.s. 2013/2014) dei 25 studenti che iniziano il terzo anno, cinque risultano, a fine anno,

non promossi▸ classe IV (a.s. 2014/2015) agli inizi della quarta viene inserito uno studente e i 21 allievi giungono

in tutti in quinta.▸ Classe V iniziano l'anno in 22 per l'inserimento uno studente che nel mese di ottobre si trasferisce

in altro istituto.

La classe, è costituita da studenti che presentano livelli di conoscenza e competenza diversificatadovuti a potenzialità, motivazione ed interessi non omogenei. La partecipazione al dialogo educativo sicaratterizza spesso per l'originalità, non sempre sostenuta da un sicuro bagaglio di informazioni. I livelli direndimento sono, pertanto, così distribuiti: un piccolo gruppo ottiene valutazioni complessivamentemodeste, evidenziando difficoltà nel raggiungimento completo degli obiettivi minimi in alcune discipline,un buon numero di studenti ottiene risultati soddisfacenti grazie ad uno studio attento anche se nonsempre critico, alcuni, infine, sono in grado di svolgere attente analisi e sintesi.

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CAPACITÀ E COMPETENZE

L’attività didattica si è orientata a favorire:

capacità comunicativa e consapevolezza di sé migliorare la conoscenza di sé attraverso l'individuazione di capacità , attitudini, interessi anche in

vista degli orientamenti futuri di studio e/o di lavoro consolidare la capacità di porsi in relazione costruttiva con il gruppo classe e con i docenti,

sviluppando le capacità di dialogo e di confronto dialettico, di disponibilità al fine di favorire la crescitadella personalità e del bagaglio culturale di tutti

consolidare il senso di responsabilità ed autonomia nell'assunzione e nella realizzazione dei doveriscolastici

consolidare la capacità di leggere ed interpretare la realtà nei suoi vari aspetti (sociali, economici,politici, culturali e tecnologici) per acquisire autonomia di giudizio

competenze trasversali consolidare la capacità di organizzare il lavoro individuale con metodo rigoroso e sistematico; acquisire la conoscenza dei contenuti fondamentali inerenti alle problematiche affrontate in ciascuna

disciplina potenziare la capacità di decodificare il linguaggio proprio di ciascuna disciplina rafforzare la capacità di esposizione orale e scritta in forma pertinente, consequenziale, coesa ed

appropriata sia per quanto concerne l'uso della terminologia che dei registri formali specifici sviluppare la capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica dei contenuti potenziare la capacità di astrazione e di formalizzazione sviluppare la capacità di operare confronti e di stabilire anche autonomamente collegamenti sia

all'interno delle singole discipline sia in ambito interdisciplinare sviluppare l'attitudine alla ricerca, all'approfondimento individuale, all'individuazione di specifici

centri d'interesse stimolare interesse per il dibattito culturale

ORIENTAMENTI METODOLOGICI

Il Consiglio di Classe ha seguito i seguenti orientamenti didattici: verificare i prerequisiti e le conoscenze pregresse prima di affrontare un nuovo argomento; stimolare nel corso delle lezioni, l'attenzione e la partecipazione degli allievi al dialogo educativo; verificare le attività svolte dagli studenti e utilizzare l’errore per il recupero di conoscenze e abilità; fornire indicazioni utili a consolidare il metodo di studio ed in particolare l'attività di approfondimento

e di ricerca autonoma; trattare alcune problematiche a livello pluridisciplinare e interdisciplinare e, comunque, far emergere

in ogni circostanza eventuali raccordi o interconnessioni tra le varie discipline; fornire materiale di autoverifica di varia natura, con cadenza periodica, concernente contenuti

specifici della singola disciplina e/o di carattere pluridisciplinare; segnalare letture o iniziative culturali che potessero risultare utili ad una maturazione complessiva

della personalità ed anche a stimolare l'attenzione nei confronti dei problemi d'attualità; programmare la partecipazione a visite guidate, conferenze, mostre, spettacoli teatrali e

cinematografici, attività e competizioni sportive; presentare gli argomenti in forma problematica per stimolare la riflessione; utilizzare l’errore come punto di partenza per riflessioni critiche finalizzate all’individuazione delle

risposte corrette.Gli argomenti sono stati presentati e sviluppati secondo le seguenti modalità: lezione frontale (individuazione delle linee fondamentali degli argomenti oggetto di studio;

illustrazione di processi e tecniche, ecc.); lezione dialogata (coinvolgimento degli allievi nelle attività didattiche, attraverso interventi di varia

natura); lavori di gruppo; attività di laboratorio.Si sono utilizzati sussidi didattici di vario genere (fotocopie, dispense, materiale audiovisivo, video-conferenze, lucidi, software applicativi ecc.).

ATTIVITÀ DI RECUPERO E DI SOSTEGNO

Oltre all'attività di recupero che ciascun insegnante ha effettuato in itinere, all'interno del proprio orario

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scolastico al fine di rinforzare le abilità di base, di consolidare le conoscenze, di rimuovere incertezze e dicolmare lacune, si sono svolti, inoltre, corsi di recupero finalizzati al superamento del debito, materiecoinvolte informatica e matematica.

TECNICHE DI VERIFICA

prove scritte (per le materie in cui è prevista una valutazione scritta) in numero congruo,programmate con opportuno anticipo e suddivise in modo il più possibile omogeneo nell'arco deiquadrimestri, evitando in linea di massima sovrapposizioni nella stessa giornata di verifiche in piùmaterie; tali prove sono servite a verificare il grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati sia alivello interdisciplinare che relativamente ad ogni materia nella sua specificità;

prove oggettive finalizzate prevalentemente a ricavare elementi utili sull'acquisizione di conoscenzee di abilità;

prove orali, anche in questo caso in numero congruo e distribuite nell'arco di tutto il corso deiquadrimestri, in forma di interrogazioni di ampio respiro e di colloqui con gli allievi, finalizzati averificare, oltre alle conoscenze, le capacità espositive, argomentative e critiche.

PREPARAZIONE ALL'ESAME DI STATO

In preparazione all’Esame di Stato si fa presente che:gli allievi sono stati esercitati ad affrontare prove scritte di italiano con una simulazione di primaprova della durata di cinque ore: il 2 dicembre 2015 una il 23 marzo 2016 ed una prevista per il 24maggio 2016, tutte le simulazioni sono state costruite offrendo agli studenti la scelta fra tutte letipologie di traccia previste per l’Esame di Stato;sono state svolte simulazioni di II prova la prima a marzo, e una seconda il 29 aprile (simulazionenazionale);è stata svolta una simulazione di terza prova (18 gennaio 2015); 3 quesiti per ciascuna delle 4 materie, trattazione sintetica in dieci righe.Materie: Inglese, Storia, Arte, Scienzeè stata svolta una simulazione di terza prova (12 marzo 2016);3 quesiti per ciascuna delle 4 materie, trattazione sintetica in dieci righe.Materie: Inglese, Storia o Filosofia, Fisica, Informaticaprevista una terza simulazione di terza prova dopo il 15 maggio. 3 quesiti per ciascuna delle 4 materie, trattazione sintetica in dieci righe.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Per la valutazione complessiva si è tenuto conto, oltre che del conseguimento degli obiettivi formulatinell'ambito delle singole programmazioni disciplinari, anche del livello di partenza dell'allievo, deiprogressi nell'apprendimento e dell'atteggiamento tenuto dallo studente e quindi della continuità nellostudio, della responsabilità dimostrata nell'assunzione di impegni, della regolare frequenza, dellapartecipazione al dialogo educativo, del grado di maturazione globale raggiunto, nonché di fattoriostacolanti.Per la valutazione delle simulazioni delle prove scritte d’Esame, i docenti hanno fissato i seguentiindicatori:

prima prova

1. pertinenza del contenuto in relazione alla traccia2. ampiezza delle informazioni3. organizzazione dei contenuti4. capacità di elaborazione personale delle conoscenze ed attitudine allo sviluppo critico5. correttezza e proprietà formale

seconda prova

1. Comprendere: Analizzare la situazione; problematica, identificare i dati, interpretarli e formalizzarli in linguaggio matematico.

2. Individuare: Mettere in campo strategie risolutive attraverso una modellizzazione del problema eindividuare la strategia più adatta.

3. Sviluppare il processo risolutivo: Risolvere la situazione problematica in maniera coerente, completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari.

4. Argomentare: Commentare e giustificare opportunamente la scelta della strategia applicata, i passaggi fondamentali del processo esecutivo e la coerenza dei risultati.

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terza prova

1. adeguatezza della risposta e coerenza nell’argomentazione2. ricchezza e completezza dell'informazione3. correttezza e chiarezza dell’esposizione

CORRISPONDENZA TRA LIVELLI DI CONOSCENZA ED ABILITÀ E LIVELLI DI PROFITTO

Il Consiglio di Classe ha stabilito la seguente griglia di valutazione, alla quale si è attenuta:

Eccellente(10)

Lo studente ha personalmente rielaborato conoscenze ampie, articolate e consapevoli,approfondite anche attraverso personali letture; sa trasporre con sicurezza i diversiprocedimenti anche in contesti non noti; utilizza con sicuro discernimento un lessico ricco edappropriato anche nell’uso dei linguaggi specifici; sa argomentare con sicuraconsequenzialità di analisi e sintesi critica.

Buono-ottimo(8/9)

Lo studente ha acquisito conoscenze disciplinari ampie e consapevoli; utilizza con sicurapadronanza procedimenti già appresi, applica regole e leggi in situazioni note e dimostrainiziativa nel prospettare nuove ipotesi di impiego delle stesse; fa riferimento ad acquisizioniculturali riconducibili a letture e ricerche affrontate autonomamente e rispondenti adinteressi personali, rivela capacità logico-argomentative ed abilità espressive di buon livello.

Discreto(7)

Lo studente rivela il possesso di informazioni complete; ha acquisito autonomia e precisioneadeguate nell’impiego dei procedimenti appresi e sa organizzare l’esposizione dei contenutirichiesti in forma complessivamente consequenziale e pertinente; impiega in modo corretto illessico specifico delle singole discipline.

Sufficiente(6)

Lo studente conosce gli elementi essenziali delle discipline; fornisce risposte pertinenti allerichieste; utilizza, sebbene con qualche limite e talora con la guida dell’insegnante,procedimenti appresi e applica regole e leggi in situazioni note; impiega in forma semplice,ma nel complesso corretta, i linguaggi specifici delle varie discipline.

Insufficiente (5)

Lo studente individua con difficoltà risposte pertinenti alle richieste, poiché l’acquisizionedelle conoscenze è frammentaria o inadeguatamente consapevole e approfondita; rivelaabilità logico-argomentative carenti; espone in forma impacciata ed impropria.

Gravementeinsufficiente

(4)

Lo studente fraintende le domande in quanto le informazioni possedute risultano lacunose escorrette; non è in grado di strutturare il discorso in modo organico e coerente e non saapplicare le richieste procedure di lavoro; non conosce, o usa a sproposito, le terminologiespecifiche.

Estremamente insufficiente

(3/4)

Lo studente ha scarsissime conoscenze; non comprende le domande e commette molti egravi errori nell’esecuzione dei lavori assegnati che risultano essere incompleti; si esprime inmodo scorretto ed usa termini generici e/o del tutto impropri.

Nullo(2-1)

L’alunno si sottrae alla verifica o viene meno alla lealtà che caratterizza l’interazionedidattica oppure non ha nessuna conoscenza dei contenuti, non dimostra alcuna minimaabilità anche in compiti semplici, non fornisce nessuna informazione e/o risposta a quesiti,problemi e/o temi proposti.

UNITÀ DIDATTICHE DI APPRENDIMENTO (UDA)

I componenti del consiglio di classe hanno sviluppato, nel corso dell'anno, le seguenti unità didattiche:a) “Non solo la potenza atomica verrà sprigionata, ma un giorno imbriglieremo la salita e la discesa

delle maree e imprigioneremo i raggi del sole.” Thomas Alva Edison Discipline coinvolte: storia, filosofia, matematica, fisica, informaticaNuclei fondanti: scienza ed etica, scienza e storia

b) “Il progresso della conoscenza avviene perché noi possiamo basarci sul lavoro dei grandi geni checi hanno preceduto.” Margherita Hack Discipline coinvolte: storia, filosofia, fisica, informatica, storia dell'arteNuclei fondanti: seconda rivoluzione industriale

Moduli CLIL

Il prof. Stefano Peloso e la prof. Sonia Azzano hanno sviluppato ciascuno, un modulo CLIL le cui caratteristiche sono descritte nei programmi consuntivi.

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ARGOMENTI DI APPROFONDIMENTO

Candidato Argomento scelto per l'inizio del colloquio

Avon Nicole Droni: "la guerra senza scarponi"

Beltrame Nicole “Per l’onore d’Italia” Fatti riguardanti chi la guerra l’ha fatta e racconti di chi invece l’ha dovuta subire

Bincoletto Alessio

La Smart Home e L’Internet of Things Introduzione alle Smart Home e al concetto di internet of things, presentazione di un modello di smart home gestita attraverso Arduino. Presentazione di un app android di esempio per interfacciarsi al sistema casa.

Biscontin Alessandro Linguaggio del corpo:la trasmissione inconscia dei messaggi

Bortolin Michele L’eugeneticaDalle prime teorizzazioni agli esperimenti nazisti, fino al dibattito attuale.

Carlot Federico Lo scoutismo.Un modo di osservare, di crescere e di vivere

Dal Ben Anna Un salto nello spazioLa corsa allo spazio tra Stati Uniti e Unione Sovietica

Falcomer Lucio Una bomba, ma perchè?Che cosa rese possibile la costruzione della prima bomba atomica?

Favot Elisa “L'alveare: una mente divina”Osservazioni sul mondo dell'Apis mellifera

Gerotto Anna La placenta: un’inesauribile fonte di vita

Golyshev Dmitry Legge di Zipf

Guarini Tomas La bi-logica: il conscio e l'inconscio

Innocente Federico Sindrome di Lavandonia: Come il suono può condizionare la mente

Masotti Ludovico La rappresentazione 3D

Michelutti Tommaso Letteralmente Senza FiliIl Sistema Wireless Di Tesla

Mistruzzi Luca Nuove tecnologie nella trasmissione wirless di dati (Wi-Fi/Li-Fi)

Modolo Simone“Vivi e lascia vivere”Analisi del Dilemma del Prigioniero e applicazione nelle battaglie della Seconda Guerra Mondiale

Talbi Loubna Rivoluzione dei Gelsomini ( Rivoluzione tunisina 2010-2011)

Vignandel Elettra Treni a levitazione magneticaUno dei sistemi maggiormente performanti nel campo dell'alta velocità

Woods Christopher Fibonacci in senso lato

Zambon Andrea Noi siamo la nostra memoriaCome, dove e quando si crea la memoria in una persona.

ATTIVITÀ PARASCOLASTICHE

VIAGGIO DI ISTRUZIONE

Berlino: Nell’anno in corso la classe ha partecipato al viaggio di istruzione nella città di Berlino: La scelta è stataeffettuata sulla scorta di alcuni obiettivi sia di carattere didattico, che formativo. La visita alla capitaletedesca, caratterizzata da uno sviluppo e da una ricostruzione singolare sia dal punto di vista ediliziourbano che sociale, rispetto alle nostre città o alle altre capitali europee, ha costituito una straordinariaesperienza per gli studenti. La visita a musei d’arte o di storia, come il museo del terrore e dell’olocausto,della Stasi e DDR, hanno sensibilizzato l’intero gruppo ad una riflessione su alcuni periodi storici passatidal popolo tedesco. Allo stesso tempo, è stato apprezzata l’onestà tedesca di non voler nascondere ocelare un passato violento e degenerativo. Inoltre gli studenti sono stati particolarmente affascinati dallaricostruzione della nuova Berlino dopo la caduta del muro, e dalla convivenza e accettazione di unamolteplicità di etnie rispettosa delle proprie occupazioni, integrata e orgogliosa delle proprie origini.

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PARTECIPAZIONE A PROGETTI

Partecipazione ai seguenti progetti:

a) Adotta uno spettacolo;b) Insieme per: cultura della solidarietà e della condivisione.c) “Olimpiadi Matematica – fase istituto”d) Spettacoli in lingua inglese;e) Progetto Lettura:

i) Alessandro D'Avenia, Ciò che non è inferno ii) Francesco Piccolo, Il desiderio di essere come tuttiiii) Marco balzano, L'ultimo arrivato

Partecipazione di alcuni allievi per i sottoelencati progetti:

a) Olimpiadi di Biologia;b) Giochi della Chimica;c) Olimpiadi della Fisica;d) Olimpiadi della filosofia;e) Olimpiadi della storia;f) Donazione di sangue presso l’Ospedale Civile di Pordenone;

ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO

Gli studenti hanno partecipato alle seguenti attività di orientamento programmate all’interno del progettodi Istituto: Partecipazione ad iniziative di orientamento promosse dagli atenei (Udine, Trieste e Padova) in

occasione di “Porte Aperte” all’università

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PROGRAMMI CONSUNTIVI DELLE SINGOLE DISCIPLINE

Lingua e letteratura italianaLibri di testo: Baldi-Giusso –Razetti -Zaccaria, La letteratura, vol.4, 5, 6, 7, Paravia 2007

Attività svolte Le attività svolte, nell’ambito della storia della letteratura e dell’educazione linguistica sono state leseguenti:

trattazioni storico-culturali: quadri generali di riferimento per la letteratura dell’Ottocento e delNovecento;

presentazione dello sviluppo dei principali generi letterari (la narrativa, la poesia, il teatro…); illustrazione di singoli autori e di opere significative; lettura, analisi e commento di testi in prosa e in poesia; laboratorio di scrittura: tipologie testuali previste per la prima prova dell’Esame di Stato

(“saggio breve”, articolo, analisi testuale, tema storico, tema di ordine generale), attinentiall’attualità ed all’ambito storico-letterario;

riflessioni su temi inerenti allo studio della letteratura e guida all’organizzazione dicollegamenti;

riflessione sui diversi registri della comunicazione letteraria; la lingua letteraria e la lingua d’usonell’800 e nel ‘900.

Argomenti, autori e letture affrontati Il primo OttocentoL’età del Romanticismo. Conclusione dello studio di A. Manzoni ( studio iniziato nella classe IV). Breve ripasso degli aspettifondamentali del pensiero e della poetica . Illuminismo e cattolicesimo in Manzoni. Il rapporto Dio-uomo-storia e la Provvidenza; il messaggio cristiano e il suo valore. La poesia civile e politica delle Odi: temi,pubblico, fini,…Lettura di “Marzo 1821” ( l’idea di nazione) e di “Il cinque maggio” ( l’agire nella storia; ilmale e la Provvidenza). La tragedia storica ( motivi della scelta e novità del teatro manzoniano): Adelchi:argomento e temi fondamentali, protagonisti e loro caratteristiche, concezione dell’esistenza, pensiero. Ilteatro di ispirazione storica, etico – religiosa e di strutturazione anticlassica ( il rifiuto delle unitàaristoteliche e i motivi); il rapporto vero/verisimile. Il rapporto Dio/ uomo/storia/azione/inazione; il“pessimismo storico” manzoniano e la tensione morale dei suoi personaggi (ideale e reale a cfr.); lafunzione della Provvidenza e l’idea della “provvida sventura”. I caratteri e la funzione del coro .La poesiadella storia e le masse. Lettura di: “Il dissidio romantico di Adelchi” (atto III, scena I, vs. 43- 102) ;“Ermengarda e Ansberga: l’amor tremendo di Ermengarda” (atto IV, scena I, vv.1-30, 42-88, 95-112, 133-161, 190-210); “Coro dall’Atto Quarto”. Ermengarda eroina romantica; “La morte di Adelchi: la visionepessimistica della storia “ (atto V scene IX; X ,vv. 338-405). Adelchi eroe romantico.

Il movimento romantico in Italia: contesto; pensiero, principi di poetica e tematiche fondamentali;la polemica classicistico- romantica: il fronte dei classicisti e quello dei romantici a confronto,attraverso il riferimento ai seguenti brani: Mme de Stael: “Sulla maniera e l’utilità delletraduzioni”; P. Giordani: “Un italiano risponde al discorso della Stael”.

Giacomo Leopardi La vita e l’ambiente in cui visse, la collocazione socio-politica e culturale; l’ideologia e i rapporti con il suotempo e con la realtà. La formazione, con particolare riferimento agli influssi di Classicismo, Illuminismo eRomanticismo ( analogie e differenze). L’intellettuale, il suo ruolo e il suo rapporto con la società; il ruolo ele funzioni attribuite da Leopardi alla letteratura; la lucidità critica e i motivi di polemica con il suotempo. Caratteri del suo pessimismo. Leopardi fra senso del nulla e pienezza vitale; un pessimismovitalistico ed agonistico. Rapporto vita/letteratura.La concezione filosofica e il pensiero; la poetica: le caratteristiche e la “funzione” della poesia nellediverse “fasi” della riflessione leopardiana; le questioni e le tematiche fondamentali (ad es.: la felicità e ilpiacere; infinito e indefinito; il tedio; la fanciullezza, le illusioni e l’immaginazione, la ragione e il vero;l’amore e la donna; il materialismo, il sensismo; il nichilismo ; il pessimismo e le sue “fasi” e il rapportoNatura/Ragione e Natura/ Civiltà; poesia, natura, ragione , gli antichi e i moderni (e la loro poesia) aconfronto ; le “fasi” della vita e della conoscenza e le loro caratteristiche ( anche in relazione agli “ameniinganni” e al “vero”); il valore della “rimembranza”; la “doppia visione”; l’idea del suicidio e della morte;la “filosofia dolorosa ma vera” e la grandezza dell’uomo…).Ragione e sentimento nella poesia di Leopardi.Le opere:Le Canzoni: modelli, pensiero, ideologia, poetica, tematiche privilegiate, motivi polemici nei confronti delsuo tempo, stile… . Lettura di:

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4. “L’ultimo canto di Saffo” ( le canzoni filosofiche e la riflessione sull’esistenza, il pessimismo, lanegazione della felicità, il rapporto uomo-natura, le illusioni e il vero, il tema del suicidio, antichi emoderni a confronto…)

Gli” idilli giovanili”: struttura, tematiche privilegiate, caratteristiche principali di pensiero e di poetica( rapporto Natura/ Ragione, illusioni e vero, vago, indefinito e componenti materialistiche e sensistiche,…)lingua e stile. Lettura di:

g) “L’infinito”; “La sera del dì di festa”Il silenzio poetico ( e i motivi), “l’arido vero”, il valore della ragione , il pessimismo e gli accenti satirici: leOperette Morali: tematiche fondamentali , poetica, forme, stile…: lettura di:

“Dialogo della Natura e di un Islandese”; “Cantico del gallo silvestre”; “Dialogo di Tristano e diun amico”(parte antologizzata)

Il ritorno alla poesia ed i canti pisano-recanatesi: temi fondamentali, struttura, pensiero, la poetica delvago e dell’indefinito, “vero” e “caro immaginar”, il valore del ricordo, stile…attraverso la lettura di:

“A Silvia”; “Le ricordanze (vv.77-100)”; “Il passero solitario”; “Canto notturno di un pastoreerrante dell’Asia” ; “La quiete dopo la tempesta”; Il Sabato del villaggio”.

La funzione della poesia nell’ultima stagione, la poetica antiidillica e il contatto col proprio tempo (rapidicenni al Ciclo di Aspasia). Lettura di:“ A se stesso”.La lirica filosofica e il “pessimismo eroico”: lettura e commento a: “La ginestra”: temi, pensiero, stile; pessimismo e “progressismo”, titanismo e pietà nella riflessione

dell’”ultimo Leopardi” (sulla base della critica di S. Timpanaro, nel saggio antologizzato ,in Baldi,vol.4,pp. 636-637),le componenti utopiche, la solidarietà fra gli uomini e la “social catena”; la poeticaantiidillica; la conoscenza del vero e l’autentico progresso civile; Natura e Ragione: la grandezzadell’uomo nell’infelicità e la lotta contro la Natura; il ruolo dell’intellettuale e l’impegno polemico ecivile. Il messaggio della Ginestra.

La riflessione di tutta una vita: Lo Zibaldone: struttura e caratteri generali. Lettura dei seguenti passi: “La teoria del piacere”; ”Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza”; “ L’antico”; ”Il vero è

brutto”; ”Indefinito e infinito”; ”Teoria della visione”; ”Parole poetiche”; ”Ricordanza e poesia”; ”Teoriadel suono”; ”La doppia visione”; ”La rimembranza”; ”Indefinito e poesia”; ”Suoni indefiniti”.

Charles Baudelaire.Formazione , collocazione sociale e culturale, rapporto con il suo tempo; il poeta e la Boheme parigina; unmaestro per i contemporanei e per i posteri. I “Fiori del male”: titolo, struttura e alcune tematichefondamentali ( il contrasto Spleen/Ideale; la tensione metafisica e la visione “mistica” del reale; le“corrispondenze”; il valore della natura; il desiderio di evasione, il viaggio e l’esotismo; i paradisi artificiali; la figura femminile; le caratteristiche del poeta, la sua condizione e il rapporto fra l’artista e la società,l’estraneità alle ideologie dominanti e la critica al mondo borghese ed alla realtà metropolitana, laprovocazione al lettore),pensiero, poetica e stile.Lettura dei seguenti testi: “Corrispondenze”; “L’albatros”; “Moesta et errabunda”; “Spleen”, “Il viaggio,( sez.VIII, vv.144-154) (da I Fiori del male) ; “Perdita d’aureola” e “Lo straniero” (da “Lo spleen di Parigi”).

Il secondo OttocentoL’Europa e l’ideologia del progresso, il culto per scienza e tecnica ( e i valori attribuiti a queste) e lafilosofia del Positivismo: cenni alla sua concezione della vita, dell’uomo, della realtà, della natura, dellascienza, della tecnica, del progresso; l’influsso del Positivismo sulla letteratura e l’idea di applicarel’analisi scientifica alla sfera umana ed “interiore”. Rapidi cenni a Comte. La teoria di Darwin e i suoiinflussi sulla letteratura, sul pensiero e sulla società del secondo Ottocento (rapidi cenni al darwinismosociale).L’età post unitariaCenni ad alcuni elementi caratterizzanti del contesto storico, socio-politico e culturale dell’Italia dopol’unificazione ed alle principali ideologie . Le diverse classi sociali, le loro caratteristiche ed i loro rapporti.Gli intellettuali ed i diversi atteggiamenti assunti ( apologia, rifiuto; analisi oggetiva) nei confronti dellarealtà moderna ( e dell’ideologia del progresso e del Positivismo). Le istituzioni culturali. La fisionomia ela collocazione socio -politica e il ruolo degli intellettuali; il rapporto fra intellettuali e società e glielementi di dissenso ( motivi)..Lo sviluppo del pubblico di massa. Letteratura e mercato. L’editoriaitaliana, la produzione libraria e il giornalismo: caratteri generali. I generi letterari: caratteristiche generalidella poesia, della prosa e del teatro in Italia nel secondo 800; il trionfo del romanzo e i motivi; letecniche narrative e le diverse tipologie di romanzo ( con particolare riferimento al caso del romanzod’appendice): modelli, temi, caratteri contenutistici e stilistici, pensiero, poetica, finalità pubblico (ilcondizionamento del pubblico sugli intellettuali e viceversa). Cenni alla narrativa per l’infanzia. Laquestione della lingua (dell’uso e letteraria): problemi e “soluzioni”.

La Scapigliatura:

il rapporto arte/vita; premesse teoriche; i contatti con la Boheme parigina; i modelli; ideologia; visionedell’esistenza e poetica; rapporto con la tradizione letteraria; la Scapigliatura, un crocevia intellettuale eduna avanguardia mancata 8 motivi); una nuova figura di intellettuale; il rapporto artista –società; il“maledettismo” nella vita e nell’arte; tematiche fondamentali affrontate in ambito poetico e narrativo (ad

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es: dualismo Ideale/Vero; l’idea di un’Arte totale; il rapporto con la modernità e le ambivalenze neiconfronti del progresso; il tema della morte…) finalità delle opere, lingua e stile.La poesia e la narrativa scapigliate: lettura dei seguenti testi: Cletto Arrighi: “Introduzione al romanzo” (da “La Scapigliatura e il 6 febbraio”)Emilio Praga: “Preludio” (da Penombre) e “La strada ferrata” (da Trasparenze)Arrigo Boito: “Dualismo”I. Ugo Tarchetti : “L’attrazione della morte” (da “Fosca” ,parti dai cap. XV , XXXII e XXXIII) e lecaratteristiche della figura femminile.

Giosuè Carducci, fra classicismo e romanticismo.Gli elementi biografici e la formazione; il pensiero, la concezione dell’esistenza ( tra pessimismo eottimismo vitalistico), l’evoluzione ideologica e letteraria, la poetica ( la funzione e il valore della poesia) eil ruolo del poeta, i modelli, i rapporti con la cultura e la letteratura del passato e del suo tempo, alcunetematiche fondamentali ( ad es: sogno e realtà; l’esotismo spazio-temporale; l’infanzia; la natura e il cfr.città-campagna; la figura femminile; luce, ombra, estate e inverno ;l’’immagine del “forte” vagheggiatada Carducci, … ). “Sanità” classica e “malattia tardo-romantica” in Carducci . La condizionedell’intellettuale ed il suo rapporto con la società e con la modernità tra adesione e rifiuto .Le opere (caratteri, temi, pensiero, …delle raccolte poetiche): Cenni essenziali alle prime raccolte ed alle tematiche fondamentaliIl polemista: lettura di: ”Inno a Satana” ( vv. 1-64; 85-104;161-200) (Carducci e la modernità)Paesaggio, autobiografia, tematiche intimistiche e storia: le Rime Nuove .Lettura di: “Idillio maremmano”; “Pianto antico”; “San Martino”; “Il comune rustico”; ”Traversando la Maremma

toscana”Le tematiche storiche ed introspettive e lo sperimentalismo formale e metrico (significato del recuperodella metrica greca e latina) delle Odi Barbare. Lettura di: “Nella piazza di San Petronio”; Alla stazione in una mattina di autunno” ( Carducci e la modernità) Il Naturalismo :il contesto socio- politico e culturale ,l’influsso del Positivismo ; fondamenti teorici emodelli letterari. I temi: l’analisi scientifica della realtà e dell’uomo e le leggi che li regolano; le teorie diTaine , l’applicazione del metodo sperimentale delle scienze alla sfera umana, le basi deterministiche, lecaratteristiche e le finalità dell’opera letteraria; lo scrittore scienziato e la teoria dell’impersonalità.Zola e il romanzo sperimentale ( caratteri e metodo): le leggi dell’agire umano: ereditarietà edeterminismo ambientale; il romanzo “resoconto di un’esperienza scientifica”, l’atteggiamentoideologico e l’impegno politico e sociale della letteratura. L’impersonalità.Testi di riferimento e di esemplificazione relativi al Naturalismo (e cenni essenziali alle tematiche, alpensiero, alla poetica, all’ideologia… degli autori, alle finalità che essi si propongono ed al pubblico a cuisi rivolgono):E. e J. De Goncourt: “La prefazione a Germinie Lacerteux: un manifesto del Naturalismo”;E .Zola: “La prefazione a Therese Raquin: letteratura e scienza” (da Therese Raquin); “Lo scrittore comeoperaio del progresso sociale” (da “Il romanzo sperimentale”).

Il Verismo italianoIl contesto socio-politico e culturale; i fondamenti teorici; i modelli ;il pensiero, l’ideologia e la poetica (cfr.la riflessione teorica di Capuana e Verga, su concetti quali: “scientificità” e forma, “impersonalità”,“eclisse dell’autore”, “forma inerente al soggetto”, “regressione”, aderenza al vero …), tematiche; finidella letteratura (“arte non scienza”)…; pessimismo e intento conoscitivo; la sfiducia nel progresso,…analogie e diversità con il Naturalismo. Tecniche narrative; lingua e stile.

G. VergaEsperienze biografiche; formazione; collocazione socio-politica e culturale; ascendenze filosofiche eletterarie, la visione esistenziale, il pensiero e l’ideologia ( leggi che stanno alla base della realtà e che laregolano, concezione materialistica, fatalismo, pessimismo e suo valore critico e conoscitivo, darwinismosociale e “lotta per la vita”, logica dell’interesse, illegittimità del giudizio, visione statica del reale,visione del progresso ed attenzione ai vinti, …); la poetica e le tecniche narrative (la teoriadell’impersonalità; l’ aderenza al vero; l’ “eclisse dell’”autore” e la “regressione”; lo straniamento deivalori; la “forma inerente al soggetto”, …); le finalità della letteratura; le tematiche fondamentali dellaproduzione verghiana; la lingua e lo stile.Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano a confronto. Verga teorico del verismo: lettura, analisi ecommento ai seguenti brani: lettera a Capuana, 14-3-1879 (Sanità rusticana e malattia cittadina);Verga eil mondo rurale (le considerazioni sul mondo arcaico e sulla realtà popolare e i motivi). Prefazione all’“Amante di Gramigna”: “Impersonalità e regressione” (dalla lettera a Farina); Prefazione ai Malavoglia: I“vinti” e “la fiumana del progresso”; L’eclisse dell’autore e la regressione nel mondo rappresentato: passitratti da alcune lettere a Capuana (25-2-1881); a Cameroni (27-2-1881 e 19-3-1881); a Torraca (12-5-1881); a Rod ( 14 luglio 1899 )Le opere:

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Il periodo preverista (fino a “Nedda”):cenni essenziali ad alcune tematiche fondamentali dei romanzi(l’amore-passione; la famiglia; la “roba”; le “leggi sociali”; la condizione dell’intellettuale ed il rapportoarte/mercato).L’approdo al verismo e la prima fase verista: “Vita dei campi”: poetica, pensiero, tecniche narrative, temifondamentali delle novelle ( le “leggi” che regolano i rapporti sociali; “ l’ideale dell’ostrica”; il mondorurale e le sue caratteristiche; città e campagna a confronto; lo straniamento dei valori; i vinti,…); lingua estile; finalità dell’opera. Lettura e commento a: “Fantasticheria” ( l’atteggiamento di Verga fraidealizzazione romantica e analisi scientifica nei confronti del mondo rurale), “Rosso Malpelo” ( il“diverso” e il modo in cui viene visto dalla comunità; cfr. con La Lupa) e a “La Lupa” ( la donna fatalecontadina, l’amore –passione vs. le convenzioni sociali, l’esito tragico…). Il Ciclo dei Vinti : i Malavoglia:trama e struttura e caratteri generali del romanzo, temi fondamentali (ad es.: Padron ‘Ntoni, la tradizionee la “religione” della famiglia; ‘Ntoni ( caratteri del personaggio) e la modernità; la problematicità dellaconclusione del romanzo ( un lieto fine o no?); la costruzione “bipolare”; “lotta per la vita” e valori ideali aconfronto; lo straniamento; un mondo arcaico e immobile a confronto con gli sconvolgimenti prodottidalla storia e dalla modernità; il fatalismo; il tempo e lo spazio e i loro significati simbolici; lecaratteristiche del mondo popolare rappresentato, l’assenza di idealizzazione e l’immunità dai miticontemporanei; vincitori e vinti…);, la visione della vita e le finalità dell’opera; le tecniche narrative, icaratteri ed il ruolo del narratore; le scelte linguistiche e stilistiche. Le Novelle rusticane e l’incupirsi delpessimismo. Lettura di :”La roba”. Mastro don Gesualdo: struttura, contenuti essenziali e temifondamentali ( ad es: l’emergere dell’eroe e il conflitto valori-economicità; Gesualdo vincitore e vinto;l’impraticabilità dei valori e l’accentuarsi del pessimismo, la figura di Diodata e il suo significato… ) ,tecniche narrative, lingua, stile,…Lettura di “La tensione faustiana del self made man”(parte I, cap. IV dalMastro don Gesualdo). Lettura integrale ,da parte degli studenti, de I Malavoglia ( e analisi, in particolare,dei passi antologizzati ,dai cap. I,IV,IX,XI,XV) o di Mastro don Gesualdo (a scelta)

La Letteratura di fine Ottocento e del primo Novecento

Il DecadentismoIl Decadentismo ( e il Simbolismo) in Europa (in particolare l’esperienza francese) ed in Italia: origini ilcontesto socio-politico, economico e culturale; la ”nozione” di Decadentismo e la sua complessità ( lediverse proposte cronologiche e i modi di intenderlo) . Gli influssi filosofici (Nietzsche, Schopenhauer,Bergson,…). Le componenti del pensiero decadente: critica del positivismo ; estetismo, vitalismo,irrazionalismo misticheggiante… La visione della realtà e dell’uomo ( il senso di crisi di tutta una società ,il languore, il senso del mistero, le “corrispondenze”, l’inconscio, il rapporto io-mondo, i modi diconoscenza del reale e della sua essenza e il valore dell’irrazionale e dell’intuizione, il valore magico esuggestivo della parola e della musica, le epifanie, il panismo, …); i letterati (caratteri, collocazione socio-politica, idee,…), la concezione della letteratura e le linee di poetica; il simbolismo e le tecnicheespressive (metafora, analogia, sinestesia…) e la rivoluzione del linguaggio poetico; l’idea dell’Arte totale;arte e realtà; il culto “religioso” dell’arte; la “poesia pura”, il rifiuto dell’impegno e le reazioni degliintellettuali di fronte alla “perdita d’aureola” e alla cultura di massa; Il rapporto fra l’artista e la società;arte e mercato. Alcune tematiche significative (ad es.: la sensualità, la morte, la malattia, gli statiabnormi della psiche, il vitalismo, l’estetismo, etc.) ed alcuni “ eroi” decadenti (il poeta veggente, l’esteta,il “maledetto”, l’”inetto a vivere”, il fanciullino, il “superuomo”, la donna fatale, …).L’abbandono delromanzo naturalista e lo sviluppo del romanzo psicologico. Il Decadentismo a confronto con ilRomanticismo e con il Naturalismo ( analogie e differenze). Poesia e romanzo: modelli europei : riferimential pensiero, alla poetica, alle tecniche espressive… di Verlaine, Rimbaud, Mallarmè, Huysmans e Wilde elettura dei seguenti testi di riferimento e di esemplificazione relativi al Decadentismo ( ed al Simbolismo)europeo:P. Verlaine, “Arte poetica”; ”Languore”. A. Rimbaud, “Il battello ebbro” (vv.1-40;50-100);”Vocali”; S.Mallarmè: “Un colpo di dadi non abolirà mai il caso” (da Un colpo di dadi, parte antologizzata)); J. K.Huysmans, “La realtà sostitutiva” (da A Rebours, parte del cap. II)); O. Wilde, ”Prefazione al ritratto diDorian Gray”

G .D’AnnunzioLe esperienze biografiche, la formazione, il suo tempo e il suo ambiente; l’itinerario artistico-letterario edil suo rapporto con la cultura europea; l’ideologia; il pensiero ; la poetica; la vita come opera d’arte; ilrapporto con il pubblico e con il mercato; gli atteggiamenti assunti da D’Annunzio (l’eroe decadente,l’esteta, il superuomo, il poeta soldato, il poeta vate, …);estetismo, simbolismo, superomismo, panismonella produzione e nell’ideologia di D’Annunzio e i “rapporti” fra le diverse “fasi”. La produzione letterariae il “rinnovamento” di temi, forme, modi. Funzioni che D’Annunzio attribuisce al poeta. L’esordio (cenni ai caratteri essenziali delle opere di questo periodo: Canto Novo e Terra Vergine), lamatrice decadente e il “panismo”. La fase (e la scelta) dell’estetismo : modelli, pensiero, poetica, temi,soluzioni espressive…; dal romanzo” verista “ a quello psicologico: “Il Piacere”: analisi dell’opera (lettadagli allievi) ( struttura, trama, personaggi, tematiche privilegiate… ; la figura di Andrea e i suoicaratteri)e dei passi antologizzati: “Un ritratto allo specchio: A. Sperelli e Elena Muti” (l. III, parte del cap.II) e “Una fantasia in bianco maggiore” (l .III cap. III) ; la figura femminile e le sue caratteristiche..

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L’estetismo forza distruttiva ( motivi). La “fase della bontà”: i modelli; i temi, il pensiero, la poetica,…;rapidi cenni al contenuto dei romanzi e a Poema Paradisiaco.I romanzi ,l’ideologia e il mito del Superuomo :modelli; “valori” e atteggiamenti del superuomo e suorapporto con la società; rapporti e legami con l’estetismo e con il panismo; l’intellettuale superuomo e lasua funzione. “Il Trionfo della morte”, “Le Vergini delle rocce” ( il programma politico del superuomo), “Ilfuoco” (l’idea di un “romanzo sinfonico” e l’idea di teatro), “Forse che sì forse che no” :cenni essenziali a:tematiche fondamentali, caratteri dei protagonisti, ideologia, concezione dell’esistenza, poetica, formenarrative e soluzioni espressive dei romanzi ).La figura femminile , i suoi caratteri ed i suoi rapporti conl’uomo. Superomismo e inettitudine. Lettura di : “Il programma politico del superuomo” da “Le Verginidelle rocce”(dal l .I) Cenni essenziali alle opere drammatiche: la funzione del teatro e il rifiuto del teatro borghese .Le Laudi ( progetto dell’opera, finalità, temi fondamentali, ideologia, pensiero, poetica, stile e novitàformali,…).Maia e la modernità (cenni). Alcyone: la dimensione panica e le sue caratteristiche; le soluzioni espressive. Estetismo, superomismo epanismo. La figura femminile e i suoi caratteri. Lettura di: “La sera fiesolana”; “La pioggia nel pineto”; “La tenzone”; “Meriggio”; “I pastori” Il periodo “notturno” (tematiche principali ,pensiero e poetica, stile e novità espressive). Lettura di “La

prosa notturna” (dal Notturno, passo antologizzato, in Baldi, p.497)

G. Pascoli:Le esperienze biografiche e la formazione; la tragedia familiare, i morti familiari e l’importanza del “nido”;il rapporto “turbato” con la donna ; l’ideologia e la concezione politica ( socialismo e cristianesimo inPascoli; l’ideale di società); la visione del mondo e dell’esistenza (la crisi del Positivismo, la sfiducia nellascienza come strumento di conoscenza del reale, il senso del mistero; il pessimismo nei confronti del realee della società; la rappresentazione analogica, visionaria ed onirica del reale; il rapporto fra “io” e“mondo”; la natura; i simboli (il nido, la culla, gli uccelli, la nebbia, la siepe, il lampo, … e i loro significati,…); il valore della parola, e i caratteri del simbolismo pascoliano; la poetica (il “fanciullino”: i caratteri e lefunzioni della poesia e del poeta fanciullino e il suo modo di guardare il reale; l’”intuizione” e la naturaalogica della poesia; la poesia pura e la sua utilità; il poeta e il suo ruolo, il poeta “novello Adamo”,…). Ilrapporto vita-letteratura. I caratteri del Decadentismo pascoliano. Temi e “miti” della poesia pascoliana. Il pensiero e la visione della realtà fra “idillio” e inquietudine, frarealtà e simbolo, fra la “poesia e il sublime delle piccole cose” e la poesia dell’irrazionale e del mistero, frail recupero del mondo classico e una sensibilità moderna e lo stile e le soluzioni formali e le novità(lasintassi, il lessico, la metrica, le figure retoriche, gli aspetti fonici,…) attraverso le raccolte poetiche:Myricae : lettura di: Il lampo ; X Agosto; L’assiuolo I Poemetti : lettura di: Digitale purpurea ; Vertigine ( Pascoli inquieto poeta “astrale”) ; Italy (V e VII)Canti di Castelvecchio : lettura di: Il gelsomino notturno ; La mia sera; NebbiaPoemi conviviali : lettura di: AlexandrosCenni alla produzione latina ( temi,…).Il Pascoli saggista: la poetica decadente del “fanciullino”. Lettura di: “Una poetica decadente” da Ilfanciullino;” (in Baldi, p.518-521) La riflessione politica; cenni al nazionalismo pascoliano” e a “La grandeProletaria si è mossa”.Pagine di critica sull’autore: lettura di: “Il tema del nido” da un saggio di G. Barberi Squarotti (in Baldi,pp.606-607).

La narrativa: il romanzo novecentesco italiano.Le trasformazioni del genere narrativo : il romanzo del Novecento e la crisi del personaggio uomo: la crisi dell’esteta e del superuomo ed il prevalere della figura dell’inetto; le radici dell’inettitudine.I. SvevoLe esperienze biografiche e la collocazione socio-politica e culturale; caratteri della sua formazione ( imodelli e le influenze della cultura europea), della sua fisionomia intellettuale, del suo pensiero, della suapoetica . Il rapporto vita-letteratura. Le tematiche esistenziali e l’idea di inettitudine attraverso: “Unavita”, “Senilità”, “La coscienza di Zeno” (contenuto e personaggi principali e loro caratteristiche, struttura,procedimenti narrativi, scelte stilistiche ed espressive dei 3 romanzi). La figura dell’inetto e i suoicomportamenti ;le radici storiche e sociali dell’inettitudine; l’atteggiamento di Svevo nei confrontidell’inetto ed i motivi della diversa valutazione dell’inetto nei primi romanzi e nella “Coscienza di Zeno”(l’inettitudine come condizione aperta, il valore della diversità e della mobilità; “cecità” e“chiaroveggenza” in Zeno). “Sanità” e “malattia” a confronto.Lettura integrale, da parte degli alunni, di “La coscienza di Zeno”, e particolare riferimento ai braniantologizzati (La morte del padre, dal cap. IV; La salute malata di Augusta, dal cap. VI; ”La vita non è nébella né brutta ma originale”, dal cap. VII; La morte dell’antagonista, dal cap. VII; Psico-analisi, dal cap.VIII ;La profezia di un’apocalisse cosmica) . Il monologo di Zeno e il flusso di coscienza dell’Ulisse di Joycea confronto. La riflessione sveviana sul tema dell’inettitudine , della malattia e della “salute”: “L’inetto come abbozzodell’uomo futuro” (da “L’uomo e la teoria Darwiniana”). Svevo e la psicanalisi: un rapporto complesso ;

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lettura, dall’Epistolario, della lettera del 27 dicembre indirizzata a Valerio Jahier: “Perché voler curare lanostra malattia?

Luigi PirandelloLe esperienze biografiche e la formazione; le influenze culturali, filosofiche , letterarie…; l’ideologia; il“rapporto” di Pirandello con la società, con le istituzioni e con la famiglia: la “trappola”; la “filosofia”pirandelliana e la visione della vita e del mondo e le tematiche fondamentali (in particolare: il flussovitale, il contrasto “vita”/forma, l’idea della “vita” e della “morte” ; la trappola e la libertà; lalanterninosofia; lo “strappo nel cielo di carta”; la critica alla consistenza della realtà oggettiva edell’identità individuale; il contrasto volto/maschera; l’essere umano come “uno, nessuno, centomila”; ilconflitto “vivere”/”vedersi vivere”, il forestiere della vita e la filosofia del lontano; il relativismo psicologicoe conoscitivo e le “risposte” al relativismo ( ad es. la follia, l’irrazionale);la Natura ed il rapporto dell’uomocon la stessa: confronto fra Il fu Mattia Pascal e Uno, nessuno e centomila . La poetica: “l’umorismo”:caratteri, scopi, valore dell’arte umoristica; “avvertimento” e “sentimento” del contrario; il rapportoragione-sentimento nell’arte umoristica.Lettura di: ”Un’arte che scompone il reale” (dall’”Umorismo”, brano antologizzato.) I caratteri e le tematiche fondamentali della produzione pirandelliana e l’”evoluzione” del pensiero. Le Novelle per un anno: la “trappola” delle regole e delle forme; la pena di vivere.Lettura di: “La trappola”; “Il treno ha fischiato” I romanzi: le tematiche esistenziali fondamentali e la loro evoluzione attraverso l’analisi di “Il fu MattiaPascal” e di “Uno, nessuno e centomila”, attraverso riferimenti essenziali a “L’esclusa”, “I vecchi e igiovani”, “Quaderni di Serafino Gubbio operatore”, e attraverso la lettura dei passi antologizzati (“Lostrappo nel cielo di carta e la lanterninosofia” dai cap. XII e XIII di “Il fu Mattia Pascal” e “Nessun nome”da “Uno nessuno e centomila”).Pirandello e il Decadentismo.Lettura integrale, da parte degli alunni, de “Il fu Mattia Pascal” o di “Uno nessuno e centomila” , a sceltadegli studenti.Le opere teatrali e la “rivoluzione” teatrale di PirandelloIl periodo “grottesco”: caratteri generali, pensiero, poetica; la critica al teatro borghesenaturalista. ”Grottesco” ed “umorismo” .Il “Teatro nel teatro”: caratteri generali dei testi metateatrali ( riferimento, in particolare, a “Seipersonaggi in cerca d’autore” e a “Enrico IV): poetica; testo drammatico e rappresentazioneteatrale ; personaggi ed attori ;tematiche fondamentali; novità strutturali e tecniche. Lettura di:“La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio” (da “Sei personaggi in cerca d’autore”)Una “nuova” poetica ed il riavvicinamento al clima decadente. L’ultima produzionepirandelliana. Cenni essenziali alle ultime novelle ed a “I giganti della montagna” (il rapportofra arte e potere; l’arte nella società industriale ).

La cultura e la letteratura nel primo Novecento .Le avanguardie storiche e la rottura con la tradizione ; la sperimentazione e il concetto di “avanguardia”:il Futurismo e Filippo Tommaso Marinetti: ideologia; visione dell’esistenza; temi e “miti” (la velocità e lamacchina, l’esaltazione della guerra, il rifiuto dei valori e della letteratura del passato, …); le sceltestilistiche e le soluzioni espressive; la funzione della parola. Lettura di: “Manifesto di fondazione del futurismo”; “Manifesto tecnico della letteratura futurista”; “Bombardamento” (da Zang tumb, vv 1-67)

Il periodo fra le due guerre L’esperienza dell’ErmetismoIl rapporto vita/poesia e la “letteratura come vita”; il valore della poesia e della parola. Modelli e tematiche fondamentali dell’Ermetismo e soluzioni espressive.Salvatore Quasimodo: La “fase ermetica” :la riflessione esistenziale e la poetica (cenni).Il poeta civile:dall’individuo alla storia: la volontà di “rifare l’uomo”. (cenni).Lettura di:”Ed è subito sera” da “Acque e Terre” e di “Alle fronde dei salici”, da Giorno dopo giorno .

La grande stagione della lirica : i “classici” del Novecento U. Saba: la formazione; collocazione storico-politica e culturale; il pensiero; linee di poetica; la “poesiaonesta”; modelli letterari e filosofici; il rapporto con la psicoanalisi; il rapporto vita / letteratura; lecaratteristiche formali della produzione poetica e la linea antinovecentista; i caratteri generali (ad es.: ilCanzoniere “facile e difficile”; “tutto si tiene”; la poesia-racconto,,…) e i temi fondamentali(autobiografismo, l’individuo e l’umanità, uomo e natura, l’”ossimoro esistenziale”, solitudine epartecipazione, i temi domestici, la ricerca della verità profonda,…) del Canzoniere. La riflessione sullacondizione dell’uomo e sul significato dell’esistenza. Lettura di:“A mia moglie”; “Ho parlato a una capra”; “Trieste”; “Città vecchia”; “Amai”; “Ulisse”

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Giuseppe Ungaretti: le esperienze biografiche e la formazione culturale; la visione del mondo e della vita;la poetica; il valore della parola (la parola come “illuminazione” ed il suo significato metafisico-religioso;l’analogia; ”dalla memoria all’innocenza”,…) ; il rapporto vita-poesia; le tematiche fondamentali;l’evoluzione interiore e letteraria; il pessimismo e la speranza. Le scelte espressive.Le opere:La “ricerca ungarettiana” dal Porto sepolto all’Allegria: la concezione dell’esistenza; le tematiche(laguerra, il deserto, il viaggio, il porto, la natura, l’amore, la morte, il contingente e l’Assoluto,…) , lafunzione della poesia e il valore della parola poetica; la “poetica dell’attimo”; la rivoluzione dello stile e dellinguaggio.Lettura di:“In memoria”; “Il porto sepolto”; “Veglia”; “I fiumi”; “San Martino del Carso”; “Sono unacreatura”; “Mattina”; “Soldati”; “Girovago”; “Preghiera”;“ Fratelli”;” Eterno”Il Sentimento del tempo: cenni essenziali alla riflessione sul tempo, sul contingente e l’Eterno,….; le soluzioni espressive. La percezione della sofferenza personale e collettiva e la “via dellasalvezza” nelle ultime raccolte ( cenni essenziali a :“Il dolore” ).Lettura di: “Non gridate più” (da Il Dolore ).

Eugenio Montale: dati biografici essenziali; la concezione dell’esistenza; l’ideologia; la “totale disarmoniacon la realtà”, l’estraneità, l’aridità ed il rifiuto di ogni mitologia consolatoria; il “correlativo oggettivo” ela “poesia delle cose”; la sfiducia nella parola definitiva, il ruolo dell’intellettuale, il significato e le finalitàdella poesia; la consapevolezza, l’infelicità e l’atteggiamento “stoico”; le tematiche più significative ;lafigura femminile ed il suo significato; le scelte formali.Il “male di vivere”, la ricerca del “varco” e la tensione metafisica attraverso le raccolte poetiche:da Ossi di Seppia, lettura di:”I limoni”; “Non chiederci la parola,…”; “Meriggiare pallido e assorto”; “Spesso il male di vivere ho incontrato”;“ Forse un mattino andando in un’aria di vetro”da: “Le occasioni”:”Non recidere, forbice, quel volto”(il tema della memoria)“La casa dei doganieri”;(il tema della memoria)Cenni ai caratteri generali di: “La bufera ed altro” e di ”Satura” : la sfiducia nella storia e lapolemica nei confronti della società contemporanea. Lettura di: “Piccolo testamento” (vv. 1-12)da La bufera e altro e di ”La storia” ( parte antologizzata), da “Satura”.

Il Secondo Novecento

Primo Levi: cenni essenziali alla vita e alla formazione; la testimonianza della Shoah e l’esperienza deiLager: “Se questo è un uomo”: idee, funzione della letteratura, il valore della cultura, il rigore conoscitivo,lo stile,… Lettura di: Il Canto di Ulisse e di La lezione di Steinlauf (da Se questo è un uomo, in Baldi, vol.7,p198-203).: la riflessione sui valori e sui modi per cercare di sopravvivere nei Lager.

Argomenti da svolgere dopo il 15 maggioItalo Calvino: dati biografici essenziali; il pensiero; la poetica; l’esordio all’interno del Neorealismo e lacomponente fantastica ( Il sentiero dei nidi di ragno; la Trilogia dei Nostri Antenati); cenni alle tematichegenerali dei romanzi brevi degli anni ’52-’63 e di alcune fra le opere successive più significative (Lecosmicomiche; Il castello dei destini incrociati; Le città invisibili; Se una notte d’inverno…; Palomar); lavisione del mondo e il problema della conoscenza; la “sfida al labirinto” .Lettura integrale, da parte deglialunni, di: ”Il sentiero dei nidi di ragno” o di uno dei romanzi della Trilogia degli Antenati ( a scelta deglistudenti).

Cesare Pavese: le esperienze biografiche; la riflessione sull’esistenza ,la poetica ed il compito dellaletteratura; la narrativa fra realismo e simbolismo e alcune tematiche fondamentali; il mito. Letturaintegrale, da parte degli alunni, di “La luna e i falò” o di “La casa in collina” ( a scelta degli studenti)

La letteratura come impegno e testimonianza: P. P. Pasolini: dati biografici essenziali e profilo intellettuale. Cenni alle poesie in lingua friulana e alla narrativa. Pasolini e l’impegno critico nell’attività giornalistica: Scritti corsari: lettura di: “Rimpianto del mondo contadino e omologazione contemporanea”(8 luglio 1974) e di “Io so “(Il romanzo delle stragi” ,14 novembre 1974).

Divina CommediaParadiso: lettura dei canti I (vv. 1-36; 64-75;90-93;121-142),III,,XI ,XV,XVII, XXXIII (vv.1-81 e 115-144)

NOTE: I brani antologici sono indicati con il titolo riportato dal libro di testo in uso: Baldi-Giusso-

Razzetti-Zaccaria, “La letteratura”, Vol.4,5,6,7 , Paravia 2007.

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Si precisa che è stata affrontata o in classe (riservando particolare attenzione al momento dell’analisi dei testi poetici) o, individualmente, a casa, dagli studenti , la lettura diretta dei testiantologizzati ( poi commentati in classe). E’ stata, invece, condotta individualmente dagli allievi, a casa, la lettura delle opere proposte in edizione integrale (come ad es. I Malavoglia, Il fu Mattia Pascal o Uno, nessuno e centomila, La coscienza di Zeno,…), opere che poi sono state commentate in classe.

punti di riferimento essenziali dell’attività didattica sono risultati il libro di testo di letteratura, alcune opere in edizione integrale e il testo della terza cantica della Divina Commedia oltre che appunti, schemi,… e quanto si è reso utile e/o necessario per integrare il materiale bibliografico a disposizione degli allievi.

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FilosofiaLIBRO DI TESTO: Nicola Abbagnano, Giovanni Fornero – La ricerca del pensiero – Ed. B. Paravia Voll. 3A – 3B - 3C.Gli studenti si sono avvalsi - anche – per alcuni autori del testo di Cioffi-Gallo-Lupi-Zanette, “Dialogos”. Ed.scolastiche Bruno Mondadori e di pubblicazioni divulgative fornite in fotocopie..

NUMERO ORE DI LEZIONE: circa 80

OBIETTIVI FORMATIVI AVVICINATI

Gli studenti sembrano aver maturato buone capacità di analisi, di sintesi e di collegamento tra i contenuti appresi. Alcuni sono capaci di rielaborazione personale.

OBIETTIVI DIDATTICI AVVICINATI

1.Analizzare testi filosofici sul piano dei contenuti, delle tematiche, del metodo.2.Saper distinguere, in diversi contesti di pensiero, la specificità di significati, concetti e . terminifilosofici essenziali.3.Confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi allo stesso problema4.Individuare e analizzare problemi significativi della realtà otto-novecentesca, considerati nella lorocomplessità.5.Valutare criticamente i condizionamenti imposti dal proliferare dei messaggi provenienti dal contestosociale6.Saper distinguere tra diverse posizioni possibili in relazione a questioni aperte nel mondocontemporaneo7.Applicare strategie logico-argomentative in ambito disciplinare e interdisciplinare8.Condurre itinerari di ricerca in modo autonomo

METODOLOGIE DIDATTICHE

- Lezione frontale, tesa a presentare le tematiche nelle linee strutturali; - Lettura guidata dei testi del manuale; - Produzione di schemi di sintesi, mappe concettuali, schemi visivi - Uso di sussidi audiovisivi. CRITERI DI VALUTAZIONE E DI VERIFICA

La verifica del processo di insegnamento-apprendimento è avvenuta tramite prove, orali e scritte,tese ad accertare, la conoscenza degli argomenti trattati, le capacità di analisi, di sintesi, diargomentazione, di giudizio critico. Le verifiche sono state soggette ai seguenti criteri di valutazione: tenendo presenti la situazione dipartenza, la dinamica di apprendimento, la partecipazione alla vita scolastica, l’impegno e il metodo dilavoro, è stato attribuito un valore alle prestazioni degli studenti proporzionale al raggiungimento degliobiettivi suesposti, utilizzando una scala docimologica ordinata in voti da 3 a 10.

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SOMMINISTRATE DURANTE IL CORRENTE ANNO SCOLASTICO

- Colloqui- Interrogazioni- Quesiti a risposta aperta

CONTENUTI

I RIFERIMENTI ESSENZIALI ALLA FILOSOFIA DI HEGEL:1. Biografia.2. Le tesi di fondo del sistema (finito ed infinito, ragione e realtà, la funzione della filosofia)3. Idea, natura e spirito: le partizioni della filosofia4. La dialettica5. La Fenomenologia dello Spirito (coscienza, autocoscienza, ragione, spitiro, religione, sapere

assoluto)6. La filosofia dello spirito

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a. Lo spirito soggettivob. Lo spirito oggettivo (la filosofia della storia)c. Lo spirito assoluto

II - CRITICA DEL SISTEMA HEGELIANO: SCHOPENHAUER E KIERKEGAARD

1. SCHOPENHAUER (da “Schopenhauer” di Tommaso Tuppini)a. Biografia ( da Fornero etc)b. Il pensiero e le opere

i.La rappresentazioneii.Il corpoiii.La volontàiv.Il motivo e l’intelligenzav.Il dolore e l’ingiustiziavi.Il sesso, il piacere, la noiavii.L’ideaviii.L’arteix.La rinuncia

2. KIERKEGAARDa. Le vicende biografiche e le opere b. L’esistenza come possibilità e fedec. La critica all’hegelismod. Gli stadi dell’esistenzae. L’angosciaf. Disperazione e fedeg. L’eterno nel tempo

III - DALLO SPIRITO ALL’UOMO: FEUERBACH E MARX

Caratteri generali della Destra e della Sinistra hegeliana1. STRAUSS (Vita di Gesù)2. FEUERBACH

a. Biografia e opereb. Il rovesciamento dei rapporti di predicazionec. La critica alla religioned. La critica a Hegele. L’uomo è ciò che mangia.

3. MARXa. Biografia e le principali opereb. Caratteristiche generali del marxismoc. La critica al misticismo logico di Hegeld. La critica allo Stato moderno e al liberalismoe. La critica all’economia borghesef. L’interpretazione della religione in chiave socialeg. La concezione materialistica della storiah. Il Manifesto del partito comunistai. Il capitalej. La rivoluzione e la dittatura del proletariatok. Le fasi della futura società comunista

IV - NIETZSCHE: LA CRISI DELLE CERTEZZE FILOSOFICHE

NIETZSCHEa. Biografia e principali opereb. Nazificazione e denazificazionec. Caratteristiche del pensiero e della scritturad. Il periodo giovanilee. Il periodo illuministico

i.Il metodo genealogicoii.La morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche

f. Il periodo di Zarathustrai.La filosofia del meriggioii.Il supeuomoiii.L’eterno ritorno

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g. L’ultimo Nietzschei.La tra svalutazione dei valoriii.La volontà di potenzaiii.Il problema del nichilismoiv.Il prospettivismo

V LA RIVOLUZIONE PSICOANALITICA

FREUDa. Biografia e principali opereb. La realtà dell’inconscioc. La scomposizione psicoanalitica della personalitàd. I sogni, gli atti mancati e le nevrosie. La teoria della sessualità ed il complesso edipicof. La teoria psicoanalitica dell’arteg. Psicoanalisi: religione e civiltà

VI FILOSOFIA E LINGUAGGIO

WITTEGENSTEIN (da “Dialogos”)a. Biografia e principali opereb. Il Tractatus logico-philisophicusc. La teoria della proposizioned. Dal Tractatus alle Ricerche

VII TRA ESISTENZIALISMO E RICERCA DELL’ESSERE HEIDEGGER (da “Dialogos)

a) Biografia ed opereb) La fenomenologia esistenzialec) I modi dell’essercid) La svolta verso l’esseree) La tecnica, l’arte, il linguaggio

VIII IL PENSIERO ETICO E POLITICO TRA TOTALITARISMO E SOCIETA’ DI MASSA (da fotocopie fornite dallo scrivente)

1. ASCESA E CADUTA DELLA DEMOCRAZIA PARLAMENTARE2. SCHIMTT

a) Biografiab) Il decisionismo e la sovranitàc) La teologia politicad) Il concetto di politicoe) Il nomos della Terra e la guerra giusta

3. ARENDT a) Biografia ed principali opereb) Origini del totalitarismoc) Vita activa e la politeia perduta

NOTA: Lo scrivente dichiara che all’atto della stesura della relazione in oggetto non è stata completata la sezione VIII; essa sarà contenuto di studio nei mesi di maggio e giugno pp.vv..

La classe, in riferimento a contenuti del programma, ha visionato i seguenti testi audiovisivi della collana “Il caffè filosofico: la filosofia raccontata dai filosofi”.

1) Marx e la rivoluzione di Umberto Curi.2) Nietzsche e la volontà di potenza di Maurizio Ferraris.3) Freud, Jung e la psicoanalisi di Umberto Galimberti.

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Si allega il testo della simulazione - per la III prova scritta d’esame - svolta il giorno 12 marzo 2016 e la relativa griglia di correzione.

StoriaLIBRO DI TESTO: Feltri – Bertazzoni - Neri – Chiaroscuro – Ed. SEI Vol. 3 Alcuni argomenti (come da contenuti riportati) sono stati trattati avendo come testo di riferimento: De Vecchi – Giovannetti – Zanette – Nuovi moduli di Storia – Ed. B. Mondadori – vol.3

NUMERO ORE DI LEZIONE: circa 60

OBIETTIVI FORMATIVI AVVICINATI

Gli studenti sembrano aver maturato buone capacità di analisi, di sintesi e di collegamento tra i contenuti appresi. Alcuni sono capaci di rielaborazione personale.

OBIETTIVI DIDATTICI AVVICINATI

- conoscere gli eventi della storia del Novecento collocandoli opportunamente nella realtàgeografica;

- sapere individuare negli eventi studiati gli aspetti sociali, economici, giuridici e culturali;- in testi storici diversi saper confrontare dati e considerazioni;- saper distinguere in un testo e/o in un’analisi storici fatti ed opinioni;- saper rintracciare le radici storiche di problematiche sociali, economiche, giuridiche e

culturali odierne, almeno riferite al 1900;

METODOLOGIE DIDATTICHELe attività hanno avuto, quasi sempre, la seguente scansione: - Presentazione dell’argomento con lezione frontale o con documenti video; - Lettura-studio dal manuale; - Uso di sussidi audiovisivi; - Discussione guidata di gruppo (raramente) - Verifiche.

CRITERI DI VALUTAZIONE E DI VERIFICA

La verifica del processo di insegnamento-apprendimento è avvenuta tramite prove, orali e scritte,tese ad accertare, la conoscenza degli argomenti trattati, le capacità di analisi, di sintesi, diargomentazione, di giudizio critico. Le verifiche sono state soggette ai seguenti criteri di valutazione: tenendo presenti la situazione dipartenza, la dinamica di apprendimento, la partecipazione alla vita scolastica, l’impegno e il metodo dilavoro, è stato attribuito un valore alle prestazioni degli studenti proporzionale al raggiungimento degliobiettivi suesposti, utilizzando una scala docimologica ordinata in voti da 3 a 10.

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SOMMINISTRATE DURANTE IL CORRENTE ANNO SCOLASTICO

- Colloqui- Interrogazioni- Quesiti a risposta chiusa e/o aperta.

CONTENUTI

I La prima guerra mondiale Le origini del conflitto L’inizio delle ostilità Guerra di logoramento e guerra totale

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Intervento americano e sconfitta tedesca

L’Italia nella Grande guerra Il problema dell’intervento L’Italia in guerra La guerra dei generali Da Caporetto a Vittorio Veneto

II Il comunismo in Russia La rivoluzione di Febbraio La rivoluzione d’ottobre Comunismo di guerra e NEP Stalin al potere

III Questa sezione è stata trattata con Nuovi moduli di Storia

Gli anni venti: le tensioni del dopoguerra Le eredità della guerra Il nuovo ordine europeo Il dopoguerra nell’Europa centrale La Germania Weimariana Gran Bretagna, Francia e USA

L’Italia tra anni venti e trenta

La crisi del dopoguerra in Italia Il “biennio rosso” Nascita e avvento del fascismo Verso la dittatura L’Italia fascista La politica economica e coloniale del fascismo Fascismo e antifascismo

Gli anni trenta: crisi economica e nazismo Lo sviluppo economico tra le due guerre La crisi del 1929 Il nuovo rapporto tra Stato ed economia Gli USA e il New Deal Le democrazie europee negli anni trenta Hitler e l’ascesa del nazismo Il regime nazista

IV La guerra civile spagnola La situazione economica e sociale Dalla repubblica alla guerra civile L’Insurrezione dei militari Le violenze La guerra e lo scenario internazionale

Verso la guerra

La politica estera tedesca negli anni 1937-39 Il patto Molotov-Ribbentrop

V La seconda guerra mondiale I successi tedeschi L’invasione dell’URSS La guerra globale La sconfitta della Germania e del Giappone

L’Italia nella seconda guerra mondiale Dalla non belligeranza alla guerra parallela La guerra in Africa e in Russia La caduta del fascismo L’occupazione tedesca e la guerra di liberazione

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Il confine orientale italiano (pag. 473 e segg.)

Le conseguenze della prima guerra mondiale La Jugoslavia tra il 1918 ed il 1941 Occupazione italiana e repressione tedesca Trieste, le foibe ed il trattato di pace

Lo sterminio degli Ebrei I centri di sterminio Auschivtz

VI La guerra fredda

La nascita dei blocchi Gli anni di Kruscev e Kennedy Economia e società negli anni Sessanta e Settanta Il crollo del comunismo

VII L’Italia repubblicana La guerra fredda e la nascita dei blocchi La nascita della Repubblica italiana Gli anni cinquanta e sessanta Gli anni di piombo La fine delle ideologie

NOTA: Lo scrivente dichiara che all’atto della stesura della relazione in oggetto è da completare la sezioneVII; essa sarà contenuto di studio nei mesi di maggio e giugno pp.vv..

La classe ha partecipato alle conferenze – nell’ambito del progetto d’Istituto “Invito alla lettura” – tenute dalla prof.ssa Stefania Savocco sui seguenti romanzi:

1) “L’ultimo arrivato” di Marco Balzano: riguardante l’immigrazione interna in Italia nel secondo dopoguerra;

2) “Ciò che inferno non è” di Alessandro D’Avenia: riguardante il problema della mafia nella storia italiana tra anni Settanta e Novanta del secolo scorso;

3) “Il desiderio di essere come tutti” di Francesco Piccolo: riguardante la storia politica italiana (“Affare Moro”) negli anni Settanta del Novecento.

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Lingua e cultura ingleseTESTO: M. Spiazzi, M. Tavella: The Prose and the Passion, from the origins to the 20th century, Zanichelli.

Durante l'anno sono stati affrontati i seguenti argomenti di ordine storico-letterario e sono stati letti ed analizzati brani tratti da opere dei seguenti autori:

THE VICTORIAN AGE:

The historical and social context:the early Victorian Age,The later years of Queen Victoria's reign,The American Civil War and the settlement of the WestThe Victorian compromise,The Victorian novel (from page 193 to page 208, plus pages 211, 215, 219)

Charles Dickens: life and works, “Hard Times” (from page 220 to page 223)

Thomas Hardy: life and works, “Tess of the d'Urberville” (from page 232 to page 238)

Nathaniel Hawthorne: life and works, “ The Scarlet Letter” (251- 256)

Walt Whitman: life and works, “I hear America singing”, “O Captain, my Captain” (257-260)

THE MODERN AGE:

The social and historical context:The Edwardian Age and World War IFrom the twenties to World War IIThe United States during the World Wars.The Great Depression,Britain after World War II,The United States after World War II.The Age of anxiety,The cultural revolution,Stream of consciousness and the interior monologue. (from page 265 to page 282.)

William Butler Yeats: life and works. “Easter 1916”. (293-297)

The War Poets: “The soldier” by Rupert Brooke, “Dulce et decorum est” by Wilfred Owen. (294-302)

Joseph Conrad: life and works. “Heart of Darkness” (316-323)

James Joyce: life and works. From “Dubliners”: “Eveline” (from page 330 to page 337)

George Orwell: life and works. From 1984: “Newspeak” (347-354)

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Matematica e fisicaApprendimenti educativo-didattici disciplinari e trasversaliApprendimenti trasversali

• Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l'intero arco della propria vita.

• Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

• Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.Apprendimenti area scientifica, matematica e tecnologica

• Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

• Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche, padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

• Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento.

Gruppi di concetti e metodi obiettivo dello studio• gli elementi della geometria euclidea del piano e dello spazio entro cui prendono forma i

procedimenti caratteristici del pensiero matematico (definizioni, dimostrazioni, generalizzazioni, assiomatizzazioni);

• \item gli elementi del calcolo algebrico, gli elementi della geometria analitica cartesiana, unabuona conoscenza delle funzioni elementari dell'analisi, le nozioni elementari del calcolo differenziale e integrale;

• \item gli strumenti matematici di base per lo studio dei fenomeni fisici, con particolare riguardo al calcolo vettoriale e alle equazioni differenziali, in particolare l'equazione di Newton e lesue applicazioni elementari;

• la conoscenza elementare di alcuni sviluppi della matematica moderna, in particolare degli elementi del calcolo delle probabilità, dell'analisi statistica e della ricerca operativa;

• il concetto di modello matematico e un'idea chiara della differenza tra la visione della matematizzazione caratteristica della fisica classica (corrispondenza univoca tra matematica e natura) e quello della modellistica (possibilità di rappresentare la stessa classe di fenomeni mediante differenti approcci);

• costruzione e analisi di semplici modelli matematici di classi di fenomeni, anche utilizzando strumenti informatici per la descrizione e il calcolo;

• una chiara visione delle caratteristiche dell'approccio assiomatico nella sua forma moderna e delle sue specificità rispetto all'approccio assiomatico della geometria euclidea classica;

• una conoscenza del principio di induzione matematica e la capacità di saperlo applicare, avendo inoltre un'idea chiara del significato filosofico di questo principio (``invarianza delle leggi del pensiero''), della sua diversità con l'induzione fisica (``invarianza delle leggi dei fenomeni'') e di come esso costituisca un esempio elementare del carattere non strettamente deduttivo del ragionamento matematico.

Costruzione di una positiva interazione con gli altri e con la realtà sociale e naturale• Sviluppare la capacità di partecipazione attiva e collaborativa.• Considerare l'impegno individuale un valore e una premessa dell'apprendimento, oltre che un

contributo al lavoro di gruppo.Costruzione del sé

• Utilizzare e potenziare un metodo di studio proficuo ed efficace, imparando ad organizzare autonomamente il proprio lavoro.

• Documentare il proprio lavoro con puntualità, completezza, pertinenza e correttezza.• Individuare le proprie attitudini e sapersi orientare nelle scelte future.• Conoscere, comprendere ed applicare i fondamenti disciplinari.• Esprimersi in maniera corretta, chiara, articolata e fluida, operando opportune scelte lessicali,

anche con l'uso dei linguaggi specifici.• Operare autonomamente nell'applicazione, nella correlazione dei dati e degli argomenti di una

stessa disciplina e di discipline diverse, nonché nella risoluzione dei problemi.• Acquisire capacità ed autonomia d'analisi, sintesi, organizzazione di contenuti ed elaborazione

personale.• Sviluppare e potenziare il proprio senso critico.

MatematicaConsolidamento delle conoscenze pregresse

ore 6Calcolo di limiti, grafico indicativo delle funzioni.

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Derivate: interpretazione geometrica; formule di derivazione: derivata delle principali funzioni; la derivata come operatore lineare; teorema della derivata del prodotto; teorema della derivata della funzione composta; teorema della derivata dell'inversa di una funzione; teorema della derivata del quoziente. Esistenza di funzioni crescenti in un punto ma non crescenti in alcun intorno di questo punto.Geometria

ore 20Trasformazioni geometriche nel piano, le affinità: equazioni delle trasformazioni, studio analitico (ripasso). Geometria dello spazio: equazione del piano nello spazio, equazione della retta nello spazio forma parametrica, algebrica e vettoriale. Distanza punto piano, distanza fra due rette sghembe, uso del prodotto scalare e del prodotto vettoriale per calcolo di aree e volumi.Calcolo dei volumi dei solidi di rotazione.Insiemi numerici e strutture

ore 6Costruzione dell'insieme ℝ secondo Cantor e secondo Dedekind(1).Numeri reali, confronto di insiemi infiniti: completezza della retta reale. i numeri Reali e gli “infiniti”Analisi infinitesimale

ore 70Teorema degli zeri delle funzioni continue (Bolzano)(2), teorema di limitatezza delle funzioni continue (2), teorema di Weierstrass(2). Teoremi di Rolle Cauchy e Lagrange(2). Conseguenze del teorema di Lagrange.Confronto di infiniti ed infinitesimi mediante derivazione: (2) i teoremi de L'Hopital(2).Teoria della misura secondo Riemann-Stiltjes;integrale delle funzioni non negative, integrabilità delle funzioni crescenti e limitate su un intervallo chiuso, integrabilità delle funzioni uniformemente continue (il teorema delle piccole oscillazioni); definizione generale di integrale; il problema della ricerca delle primitive e il teorema fondamentale del calcolo integrale(2); regole di integrazione (scomposizione, sostituzione, parti) Serie a termini positivi: la serie geometrica, la serie armonica, il metodo del confronto asintotico, criteri della radice n-esima e del rapporto, confronto con integrali. Equazioni differenziali lineari del primo ordine(2), esistenza e unicità della soluzione del problema di Cauchy, equazioni differenziali del secondo ordine a coefficienti costanti omogenee e non omogenee, uso del wronskiano (2) esistenza e unicità delle soluzioni. Soluzione di problemi con l'uso degli integrali.Analisi numerica

ore 14Calcolo degli zeri di funzioni: metodo di bisezione, tangente con stima dell'errore(2) e punto fisso.Calcolo dell'integrale numerico: metodo dei rettangoli, dei trapezi, Cavalieri-Simpson con calcolo dell'errore preventivo(2) .Dati e previsioni

ore 18Variabili aleatorie discrete, dallo schema bernoulliano alla legge di Poisson.Variabili aleatorie continue: definizione e calcolo del valor medio e della varianza.Definizione di densità di una variabile aleatoria.La legge normale e la densità normale o gaussiana.Il teorema del limite centrale.Preparazione all'esameNella parte finale dell'anno scolastico sono stati affrontati i problemi e i quesiti assegnati negli scorsi anni agli esami di stato. Convenzioni usate e scelte didatticheSi è introdotta (in quarta) prima la continuità e poi il limite.Nel calcolo dei limiti si è fatto ricorso all'uso degli ordini di infinito, preferendo questa procedura all'uso del teorema de L'Hôpital.Gli integrali sono stati introdotti attraverso la misura di Riemann-Stiltjes, (insiemi misurabili, funzioni misurabili, integrale generalizzato)Si è definita convessa la funzione il cui sopra grafico ( {( x ,f ( x))∈ℝ

2 : x∈D} con D dominio di f ) è un insieme convesso (“familiarmente” la convessità e stata associata al ''sorriso'' ☺ ).Il simbolo log (.) individua il logaritmo naturale, le basi diverse sono state sempre specificate. Tecniche di misurazione e valutazione del compito di matematicaSi è sempre assegnata la sufficienza al 55% del valore grezzo, il massimo al 95% del punteggio grezzo e ilminimo al 5%.

Nel corso dell'intero anno scolastico si è utilizzata la griglia proposta nel sitohttp://questionariolsosa.miur.carloanti.it/ di cui si riportano le voci:

1Lettura di parti di: Friedrich Waismann “Introduzione al pensiero matematico. La formazione dei concetti nella matematica moderna” Bollati Boringhieri2Con dimostrazione

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http://questionariolsosa.miur.carloanti.it/


Problema: • Comprendere: Analizzare la situazione; problematica, identificare i dati, interpretarli e

formalizzarli in linguaggio matematico. (18) • Individuare: Mettere in campo strategie risolutive attraverso una modellizzazione del problema e

individuare la strategia più adatta. (21) • Sviluppare il processo risolutivo: Risolvere la situazione problematica in maniera coerente,

completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari. (21) • Argomentare: Commentare e giustificare opportunamente la scelta della strategia applicata, i

passaggi fondamentali del processo esecutivo e la coerenza dei risultati. (15)Per ogni quesito:

• Comprensione e conoscenza: comprensione della richiesta. Conoscenza dei contenuti matematici. (3)

• Abilita' logiche e risolutive: abilità di analisi. Uso di linguaggio appropriato. Scelta di strategie risolutive adeguate. (3)

• Correttezza dello svolgimento: correttezza nei calcoli. Correttezza nell'applicazione di Tecnichee Procedure anche grafiche. (3)

• Argomentazione: giustificazione e commento delle scelte effettuate. (3)

FisicaElettromagnetismo

Consolidamentoore 8

Induzione elettromagnetica(Richiami: conoscenze delle principali leggi) Legge di Faraday, legge di Lenz, studio quantitativo dell'induzione: calcolo della f.e.m. indotta nel caso di una spira rettangolare immersa in un campo magnetico uniforme estratta con velocità costante.

Oscillazioni elettromagneticheAnalisi qualitativa e quantitativa dei circuiti LCR, oscillazioni elettromagnetiche, simmetria ed equazioni dell'elettromagnetismo, corrente di spostamento, generalizzazione della legge di Ampere.Analisi del circuito LCR forzato (uso delle equazioni differenziali), analisi con l'uso delle variabili complesse.Il problema della risonanza (sia con l'uso delle equazioni differenziali che con le variabili complesse)Propagazione del campo elettromagnetico: calcolo della velocità della luce: dall'equazione

dell'oscillazione dei campi elettrici e magnetici al calcolo della velocità di propagazione c= 1√μ0ϵ0

.

La relativitàore 22

I fondamenti sperimentali della relatività ristrettaTrasformazioni galileiane.Relatività newtoniana.L'ipotesi dell'etere.Esperimento di Michelson e Morley.Cinematica relativisticaLa relatività della simultaneitàDerivazione delle equazioni di trasformazione di LorentzConseguenze delle trasformazioni di Lorentz: contrazione delle lunghezze, dilatazione del tempo.L'addizione relativistica delle velocità.calcolo delle equazioni dell'effetto Doppler relativistico e dell'aberrazione.

Dinamica relativisticaL'impulso relativistico.La legge relativistica del moto e la dinamica di una particella.Equivalenza energia massa.Relatività ed elettromagnetismoI campi B⃗ ed E⃗ come diverse rappresentazioni dello stesso fenomeno: ciò che ad un osservatore appare campo elettrico ciò che per un altro è campo magnetico.Quanti, Materia, Radiazione

ore 32Introduzione

Analisi di fenomeni diversi: prima un fenomeno tipicamente corpuscolare (esperimento con la mitragliatrice); poi un fenomeno tipicamente ondulatorio (ondoscopio); ed alla fine un esperimento ``Quantistico'' (elettroni) Da questi tre esperimenti ``teorici'' si giunge ad una definizione del principio di indeterminazione (Heisenberg 1927).Gli esperimenti “storici”Corpo nero (Planck 1900): quantizzazione dell'energiaEffetto fotoelettrico (Einstein 1905): quantizzazione della luceEffetto Compton (1923): quantità di moto dei fotoni.

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Onde materialiLuce come onda di probabilità, ipotesi di De BroglieIl modello di Bohr (1913) dell'atomo di idrogeno l'esperimento di Franck ed Hertz (1914).Dualismo onda corpuscolo.Relatività generale

ore 22Spazi curvi in 2 dimensioni: studio delle tecniche per scoprire quando uno spazio è non-euclideo. Le geometrie non euclidee dal punto di vista elementare(cenni). Uso di NonEuclidid(3)La curvatura degli spazi a tre dimensioni, l'ipotesi di Einstein sulle cause della curvatura.La geometria dello spazio-tempoIl principio di equivalenza: la velocità degli orologi in un campo gravitazionale.La curvatura dello spazio-tempo.MaterialiMatematica

Libro di testo librappunti: appunti ... quasi un libro: scaricabile nell'area riservata del sito www.joaogas.it.

Testi di riferimento• Acerbi, Fabio (2007). Euclide Tutte le Opere. Milano: Bompiani.

(2010). Il silenzio delle sirene. Roma: Carocci.• Bottazzini, Umberto, Paolo Freguglia e Laura Toti Rigatelli (1992). Fonti per la storia

della matematica. Firenze: Sansoni.• Boyer, Carl (2009). Storia della matematica. Milano: Oscar Mondadori.• Cateni, L., R. Fortini e Claudio Bernardi (2001). Il nuovo pensiero geometrico 1-2.

Milano: Le Monnier.• Dolcher, Mario (1972). Analisi matematica. Trieste: Tipografia Moderna.• Keisler, H. Jerome (2009). Foundations of Infinitesimal Calculus. Madison, Wisconsin,

USA: Department of Mathematics University of Wisconsin.• M.Apostol, Tom (1987). Calcolo. Torino: Bollati Boringhieri.• Prodi, Giovanni (1977). Analisi Matematica. Torino: Boringhieri.

(1992). Metodi matematici e statitici. Milano: McGraw Hill.• Stoer, Josef (1974). Introduzione all'analisi numerica 1-2. Bologna: Zanichelli.• Waismann, Friedrich (2004). Introduzione al pensiero matematico. Torino: Universale

Bollati Boringhieri.Fisica

Libro di testoHalliday-Resnik Fondamenti di fisica (Meccanica)+(Elettromagnetismo) Zanichelli

Testi di riferimento• Rostagni, Antonio (1973). Fisica Generale. Torino: UTET.• Bellone, Enrico (1998). Storia della Fisica, Torino: UTET.• Mach, Ernst (1977). La meccanica nel suo sviluppo storico-critico, Torino:

Bollati Boringhieri.• Bernal, John D. (1972). Storia della fisica, Roma: Editori Riuniti.• Feynman, Richard P. (1985) La fisica di Faynman, Milano: Masson

Siti Web di riferimento• Eclipse (2001) {http://www.eclipse.org/}.• Treccani.it l’enciclopedia italiana (1999). {http://www.treccani.it/enciclopedia}.• GeoGebra (2002). {http://www.geogebra.org/cms/it/info}.• LibreOffice (2011). {http://it.libreoffice.org/}.• OpenOffice (1999). {http://www.openoffice.org/it/}.• Texmaker (free cross platform latex editor) (2003). {http://www.xm1math.net/texmaker/}.• wxMaxima (2002). {http://andrejv.github.io/wxmaxima/}.• Maths-France {http://www.maths-france.fr/MathSup/Exercices/index.php}• Mathelike Mathematik Nachhilfe. Online; {http://www.mathelike.de/}.

InformaticaPROGRAMMA SVOLTO fino al 09/05/2016

MODULO 1 – Linguaggi HTML e CSSOre: 12 (Settembre – Ottobre)1.1 Testo e Ipertesto1.2 Linguaggio HTML

1.2.1 Cenni storici e caratteristiche del linguaggio HTML1.2.2 Struttura di un documento HTML, principali tag, …

3http://www.cs.unm.edu/~joel/NonEuclid/NonEuclid-Italian.html

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http://www.maths-france.fr/MathSup/Exercices/index.php

http://andrejv.github.io/wxmaxima/

http://www.xm1math.net/texmaker/

http://www.openoffice.org/it/

http://it.libreoffice.org/

http://www.geogebra.org/cms/it/info

http://www.treccani.it/enciclopedia

http://www.eclipse.org/


1.2.3 Formattazione del testo in HTML(tag <FONT>, <B>, <I>, <U>, <SUP>, <SUB>, <PRE>),caratteri speciali, tabelle (tag <TABLE>, <TR>, <TD>), liste (tag <UL>, <OL>, <LI>), link (tag<A>), immagini (<IMG>); codice RGB dei colori1.2.5 Tag <SPAN> e <DIV>1.2.6 Cenni ai Form: principali tipi del tag <INPUT> (text, radio, checkbox, button), <SELECT>,<TEXTAREA>

1.3 I fogli di stile (CSS)1.3.1 Fogli di stile in linea, incorporati ed esterni: regole di applicazione1.3.2 Selettori: di elemento, liste di elementi, selettore di discendente, di adiacente, di classe,selettore #1.3.3 Ordine di priorità dei selettori1.3.4 Uso dei CSS per la formattazione del testo, il dimensionamento ed il posizionamento deglielementi della pagina1.3.5 Box-model e relative proprietà (bordi, margini interni ed esterni)

MODULO 2 – Linguaggio JavaScriptOre: 12 (Novembre – Dicembre)2.1 Introduzione a JavaScript come linguaggio lato client2.2 Cenni storici e caratteristiche generali di JavaScript2.3 Sintassi del linguaggio e differenze rispetto al C++

2.3.1 Dichiarazione e manipolazione di variabili, vettori e stringhe2.3.2 Conversioni numero stringa e concatenazione di stringhe2.3.3 Creazione di funzioni2.3.4 Funzioni principali / proprietà dell’oggetto Math (PI, sqrt(..), sin(..), pow(..), random(..), round(..))

2.4 Cenni al Modello ad oggetti del documento (Document Object Model)2.4.1 Alcune funzioni / metodi fondamentali: metodo write( ) di document; Input/output: alert( ),prompt( ); cenni alla funzione eval( )2.4.2 Selezione di elementi del DOM: metodi getElementById( ) e getElementsByTagName( )2.4.3 Accesso e modifica delle proprietà CSS di oggetti del DOM: sotto-oggetto style2.4.4 Accesso e/o modifica di oggetti INPUT di un FORM tramite JavaScript2.4.5 Uso della proprietà innerHTML degli aoggetti2.4.6 Uso dell’oggetto this

2.5 Gestione degli eventi ed animazioni in JavaScript2.5.1 Gestori di eventi: onclick, onmouseover, onmouseout2.5.2 Animazioni: cenni alle funzioni setInterval( ) e setTimeout( )

2.6 Grafica in JavaScript: uso delle CANVAS2.6.1 Disegno di figure geometriche2.6.2 Disegno di grafici di funzione su piano cartesiano

MODULO 3 – Calcolo numerico e simulazioneOre: 9 (Gennaio – Febbraio)3.1 Calcolo del valore approssimato di tramite il metodo di Montecarlo

3.1.1 Simulazione grafica del calcolo di attraverso le CANVAS di Javascript3.2 Calcolo degli zeri di una funzione (attraversamento asse x) tramite il metodo di bisezione3.3 Integrazione numerica

3.3.1 Calcolo di integrali definiti col metodo dei rettangoli3.3.2 Calcolo di integrali definiti col metodo dei trapezi

3.4 Soluzione numerica di equazioni differenziali3.4.1 Soluzione numerica dell’equazione differenziale del 1° ordine che regola la carica di uncondensatore, col metodo di Newton (approssimazione del 1° ordine), implementato in Javascriptoppure tramite foglio elettronico.

MODULO 4 – Theory of Computation and Turing Machine (CLIL Module)Ore: 13 (Marzo – Aprile)4.1 Computational Complexity

4.1.1 Time Complexity and Space Complexity4.1.2 How to determine Time Complexity function T(n) , n=problem size4.1.3 Big O notation (Landau’s symbol) and some properties (algebra of big O)

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4.1.4 Complexity classes4.1.5 Classification of problems: class P, class NP, class NP-Complete, class Intractable4.1.6 Examples of P problems, NP problems, NP-Complete problems (Sorting, Knapsack, Hamiltoniancircuit, TSP)

4.2 Definition of Algorithm and Turing Machine4.2.1 Effective Method and Computational Method4.2.2 Characteristics of an algorithm4.2.3 Turing Machine: description and examples4.2.4 Turing Machine as universal formalism for Algorithms4.2.5 Church-Turing “Thesis”4.2.6 Definition of Time Complexity and Space Complexity based on Turing Machine

PROGRAMMA da SVOLGERE fino al 10 giugno 2016

MODULO 5 – Computer Networks (CLIL Module)Ore: 6 (Maggio – Giugno)

5.1 Network classification by size5.1.1 LAN, WLAN, MAN, WAN ( Internet)5.1.2 History of Internet

5.2 OSI Model5.2.1 OSI layers5.2.2 Main concepts: encapsulation, vertical and horizontal communication

5.3 TCP / IP Model5.3.1 TCP / IP layers5.3.2 Comparison between OSI and TCP / IP models

5.4 Internetworking with TCP/IP5.4.1 Client-server architecture5.4.2 General features of IP protocol 5.4.3 IP addresses: structures and IP classes5.4.4 Domain Name System (mention)5.4.5 Subnetting: subnet mask, subnet address, host number

Attività Di Laboratorio

Realizzazione di pagine web statiche in linguaggio HTML e CSSRealizzazione di pagine web con contenuto dinamico in linguaggio JavaScriptRealizzazione di pagine web per disegnare figure geometriche e grafici di funzioni con le CANVAS di JavaScriptRealizzazione di pagine web per risolvere problemi di calcolo numerico con JavaScriptCalcolo della complessità Computazionale di AlgoritmiProgettazione di Macchine di Turing per semplici computazioniSoluzione di semplici problemi sulla suddivisione di una LAN in sottoreti

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Scienze naturali

Chimica organica:Le multiformi proprietà del carbonio:• l’atomo di carbonio e i legami nelle molecole organiche

• ibridazione tetragonale sp3,ibridazione trigonale sp2, ibridazione digonale sp , la delocalizzazione

elettronica

• le isomerie

Gli idrocarburi alifatici:• gli idrocarburi e la loro classificazione.

• gli alcani: nomenclatura degli alcani, proprietà fisiche degli alcani , la conformazione degli alcani, le

reazioni degli alcani: sostituzione radicalica e alogenoderivati, la combustione , alcuni metodi di

preparazione degli alcani.

• gli alcheni: nomenclatura, proprietà chimiche e fisiche degli alcheni, reazioni di addizione al doppio

legame, meccanismo di addizione elettrofila agli alcheni, addizione di idrogeno, reazioni di

polimerizzazione (cenni), alcuni metodi di preparazione degli alcheni

• gli alchini e gli alcadieni , reazioni di addizione al triplo legame, reazione di sostituzione dell’idrogeno

etinico, alcuni metodi di preparazione degli alchini.

• gli idrocarburi alifatici a catena chiusa, struttura dei ciclo alcani.

Gli idrocarburi aromatici:• Il benzene e l’anello proprietà fisiche e chimiche dell’anello aromatico, reazioni di sostituzione

elettrofila aromatica: nitrazione, alogenazione , alchilazione di Friedel-Crafts, alcilazione di Friedel-

Crafts

• nomenclatura dei derivati del benzene mono o polisostituiti.

• gli idrocarburi aromatici policiclici.

La stereoisomeria:• chiaralità ed enantiomeria, regole di sequenza per specificare la configurazione,

• la luce polarizzata e l’attività ottica, l

• e proiezioni di Fischer,

• i diastereoisomeri

Gli alogenuri alchilici:• la sostituzione nucleofila,

• reazioni di eliminazione

I derivati ossigenati degli idrocarburi:• i gruppi funzionali e loro importanza, caratteristiche elettroniche dell’ossigeno e gruppi funzionali

ossigenati

• alcoli alifatici e aromatici e nomenclatura, acidità e basicità degli alcoli,

• reazioni degli alcoli degli alcoli : formazione di un alcoolato, formazione di alogenuro alchilico,

disidratazione intramolecolare , disidratazione intermolecolare, sintesi di Williamson, formazione di un

estere , reazione di ossidazione , esempi di preparazione degli alcoli.

• i fenoli

• eteri ed epossidi

• aldeidi e chetoni caratteristiche generali e loro nomenclatura

• reazioni di aldeidi e chetoni: reazioni di addizione nucleofila al gruppo carbonile, reazioni di

ossidazione

• esempi di preparazione delle aldeidi e dei chetoni

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• gli acidi carbossilici e i loro derivati: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche.

• reazioni caratteristiche degli acidi carbossilici: reazione di riduzione degli acidi organici, reazioni di

ossidazione

• alcuni esempi di preparazione degli acidi.

• gli alogenuri acilici, le anidridi, gli esteri , i trigliceridi e la reazione di saponificazione

• gli acidi polifunzionali.

I derivati azotati degli idrocarburi• Caratteristiche elettroniche dell’azoto e gruppi funzionali azotati

• le ammine: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche

• reazioni tipiche: reazioni di salificazione , reazioni di sostituzione nucleofila; alcuni metodi di

preparazione delle ammine

• le ammidi: proprietà fisiche, proprietà chimiche, l’urea

• gli amminoacidi : struttura e proprietà

• struttura e proprietà dei composti eterociclici: struttura dei principali composti

BiochimicaLe molecole della vita• i carboidrati: i monosaccaridi, i disaccaridi, i polisaccaridi

• i lipidi: lipidi semplici e lipidi complessi; gli steroidi

• le proteine, struttura delle proteine e loro attività biologica

• gli enzimi. I nucleotidi. Le molecole dell’energia

• gli acidi nucleici: DNA, RNA, duplicazione DNA, codice genetico e la sintesi delle proteine.

Il metabolismo• Le trasformazioni chimiche all’interno della cellula le vie metaboliche

• il metabolismo dei carboidrati: la glicolisi, le fermentazioni, la via dei pentoso fosfati, la

gluconeogenesi, il metabolismo dei lipidi, il metabolismo degli amminoacidi, il metabolismo terminale:

decarbossilazione ossidativa dell’acido piruvico, ciclo dell’acido citrico, la fosforilazione ossidativa.

Biotecnologie• Visione d’insieme sulle biotecnologie: biotecnologie classiche e moderne

• la tecnologia delle colture cellulari.

• gli organismi della biotecnologia

• il DNA ricombinante: tagliare il DNA, separare miscele di frammenti di DNA, incollare il DNA

• le librerie di DNA

• reazione a catena della polimerasi

• terapia genica

• test diagnostici

• farmaci e biotecnologie, medicina personalizzata

• DNA. impronta genetica unica

• biotecnologie e animali

• biotecnologie e piante

• biotecnologie per l’industrie e l’ambiente

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Scienze della TerraL’interno della Terra• La struttura stratificata dellaTerra, Il calore interno della Terra. Il campo magnetico terrestre. Il

paleomagnetismo

Tettonica delle placche• Concetti generali e cenni storici

• definizione di placca litosfera

• margini delle placche

• placche e moti convettivi

• le dorsali medio-oceaniche e l’espansione del fondo oceanico, prove dell’espansione oceanica,punti

caldi.

• i margini divergenti, margini convergenti, margini trasformi: caratteristiche e fenomeni correlati.

Atmosfera• Composizione chimica dell’atmosfera

• suddivisione verticale dell’atmosfera

• atmosfera e temperatura

• la pressione atmosferica: i venti, la circolazione atmosferica secondo la teoria classica e cenni sulla

circolazione secondo la moderna meteorologia

• umidità atmosferica e precipitazioni

• inquinamento atmosferico

Testi : Percorsi di Chimica organica. Paolo De Maria- Zanichelli

Dagli oceani perduti alle catene montuose. Bosellini – Bovolenta editore

La chimica della vita -biochimica e biotecnologie.- Rippa , Ricciotti -Zanichelli

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Disegno e Storia dell'arteTesto in adozione: Il Cricco Di Teodoro; “Itinerari nell’arte” vol. 4 e vol. 5

IL NEOCLASSICISMO

La scultura neoclassica. A. Canova; studio di Castore e Polluce, Amore e Psiche; Monumento a M.C.d’Austria; Teseo e

il Minotauro, Paolina Borghese

La pittura neoclassica. J.L.David; il giuramento degli Orazi, l’Incoronazione di Napoleone; Morte di Marat. D. Ingres: la Grande Odalisca F.F. Goja: il sonno della ragione genera mostri; Maja vestida; Maja desnuda; Saturno che divora

i suoi figli; la fucilazione del 3 maggio 1808 sulla montagna del Principe Pio

IL ROMANTICISMO La nuova concezione dell’arte nel periodo romantico. Il concetto di sublime. Il genio artistico: la libertà assoluta dell’artista. I generi della pittura romantica.La pittura in Francia T. Gericault: Corazziere ferito abbandona il campo di battaglia, la Zattera della Medusa;

l’alienata con monomania dell’invidia. E. Delacroix: la barca di Dante; La libertà guida il popolo.La pittura in Inghilterraa) J. Constable: la cattedrale di Salisbury, studio delle nuvoleb) J. Turner: l’incendio della Camera di Lords e dei Comuni.La pittura in Germaniac) G. Fiedrich; Abbazia nel querceto; Viandante sopra il mare di nebbia.

L’architettura romanticad) L’Eccletismo.e) Il Gothic Revival: caratteri generalif) Voillet le Duc: la sistemazione di Carcassonne.

IL REALISMO Caratteri principali del movimento realista. G. Courbet : Gli spaccapietre; seppellimento a Ornans;; l’atelier del pittore. F. Millet: le spigolatrici. H. Daumier: vagone di terza classe.La scuola di Barbizon La scoperta della pittura “en plein air”.

LE TRASFORMAZIONI DELLA CITTA’ MODERNA

Il contesto storico, il fenomeno dell’urbanesimo, la nascita dell’urbanistica moderna, l’evoluzione tecnologica dei materiali, la nascita della nuova figura professionale dell’ingegnere strutturalista.

Le esposizioni universali. Le grandi infrastrutture (ponti, ferrovie, etc.)L’architettura del ferro e vetro. J. Paxton: il Cristal Palace G.A. Eiffel: la tour Eiffel.I nuovi Piani di risanamento delle città metropoli Il piano di Parigi del Barone Haussmann. La Vienna del Ring.

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Il piano di Barcellona.

L’IMPRESSIONISMO I caratteri della pittura impressionista: la pittura “en plein air”- i temi ricorrenti – la tecnica

pittorica – l’importanza del colore – la luce. E. Manet: colazione sull’erba, l’Olimpia. C. Monet: Impressione levar del sole; la cattedrale di Rouen; lo stagno delle ninfee. E. Degas: lezione di danza; l’assenzio. P.A. Renoir: la Grenouiller; ballo al Moulin de la Gallet; le Bagnanti.IL POSTIMPRESSIONISMO

Caratteri generali della pittura postimpressionista. P. Cèzanne: i giocatori di carte; la montagna S. Victoir. Casa dell'impiccato, le grandi bagnan-

te. G. Seurat; le Pointillisme: la pittura scientifica e le scoperte sul colore. Bagno al Asniéres;

una domenica alla Grande Jatte. P. Gauguin: il cristo giallo, da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo. autoritratto con cap-

pello V. Van Gogh: mangiatori di patate; autoritratto con cappello; notte stellata; campo di grano con volo

di corvi. mietitura alla Crau studio di albero.

LE ARTS AND CRAFTS Le grandi esposizioni universali. La crisi del prodotto industriale. Una nuova arte applicata, nascita delle arti minori. W. Morris e il ritorno al gusto del prodotto artigianale.

ART NOUVEAU 5. Caratteri generali dell’art nouveau e diffusione nei vari paesi europei (Art nouveau, Liberty, Ju-

gendstil, Modernismo, Secession) e i maggiori interpreti V. Horta, H.Guimard, A. Gaudì6. Gli elementi estetici che compongono il nuovo gusto artistico.7. La Secessione Viennese.8. G. Klimt: caratteri generali dell’opera artistica del pittore viennese.9. J.M. Olbrich: padiglione della Secessione.

IL NOVECENTO La situazione storico politica e sociale europea tra ‘800 e ‘900. La crisi dei modelli ottocenteschi. Le nuove funzione dell’arte. La nascita delle avanguardie artistiche.

L’ESPRESSIONISMO Caratteri essenziali del movimento espressionista

L’espressionismo francese: I Fauves. H. Matisse; il colore diventa forma; donna con cappello,

L’espressionismi tedesco: Il gruppo Die Bruche:

L’opera di E. Munch. Il grido della disperazione: i caratteri e le tematiche dell’opera di Munch. la fanciulla malata; sera

in corso karl Johan, il grido; la pubertà. E. Schiele, abbraccio la famiglia, autoritratto, la morte della fanciulla. Kokoschka, la sposa nel vento, ritratto di A. Loos.

IL CUBISMO Caratteri generali del movimento cubista: il cubismo analitico, il cubismo sintetico. P. Picasso: poveri in riva al mare; famiglia di saltinbachi; les demoiselles d’Avignon; natura morta

con sedia impagliata; Guernica. Ritratto di A. Braque, paesaggi dell''Estaque, violino e brocca

IL FURTURISMO Il programma del manifesto futurista.

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U. Boccioni: la città che sale; forme uniche della continuità nello spazio. Stati d'animo G. Balla; dinamismo di un cane al guinzaglio, velocità astratta, compenetrazioni. A. Sant’Elia: la centrale elettrica; la città nuova; la stazione degli aeroplani.

IL RAZIONALISMO Caratteri essenziali del movimento razionalista. I maestri del razionalismo L’esperienza del Werkbund in Germania. W.Gropius,: officine Fagus; sede del Bauhaus di Dessau. Le Corbusier: villa Savoye; unità di abitazione di Marsiglia; i piani urbanistici di S. Paolo del brasi-

le F.L.Wright: L’architettura organica; la casa sulla cascata; museo Guggenheim New York.

L’ARCHITETTURA E L’URBANISTICA FASCISTA .G. Terragni: la casa del fascio M. Piacentini: il palazzo di giustizia di Milano; via della Conciliazione a Roma. Il progetto dell’EUR a Roma.

SURREALISMO L'arte dell'inconscio: l'automatismo psichico. M.Ernst; analisi opere. J. Mirò; analisi opere S. Dalì; il metodo paranoico-critico; analisi opere

POP ART La società dello spettacolo; i simboli della società dei consumi. A. Worhol: Campbell's Soup Can I, Green Coca Cola Bottles, Gold Marilyn Monroe.

L’ARTE INFORMALE E L’ESPRESSIONISMO ASTRATTO J.Pollock; Action painting; analisi opere. L’arte informale in Italia di Fontana e Burri.

N.B.: i capitoli relativi al il Surrealismo, la Pop Art e l’Arte Informale sono stati trattati individualmente daalcuni studenti.

Scienze motorie e sportiveCAPACITA’ CONDIZIONALI RESISTENZA Corsa di lunga durata, corsa con variazioni di ritmo e di velocità Interval training FORZA Esercizi di opposizione e resistenza Esercizi tonificanti a carico naturale e con piccoli attrezzi ( manubri , palle mediche ) Circuit Training VELOCITA’ Esercizi di reazione e scatto. Andature e preatletici MOBILITA’ ARTICOLARE Esercizi di mobilizzazione generale a corpo libero e ai grandi attrezzi ( Spalliera ). Esercitazioni di Stretching. Esercitazione di Yoga ( Saluto al sole) CAPACITA’ COORDINATIVE Esercizi di DESTREZZA generale ( con funicelle, palle e palloni) Esercizi di COMBINAZIONE MOTORIA (progressioni con andature e movimenti dissociati )

ATTIVITA’ SPORTIVE di SQUADRA BASKET: fondamentali individuali con la palla( palleggio, tiro, passaggio, terzo tempo, rimbalzo), gioco PALLAVOLO :fondamentali individuali( palleggio, bagher, servizio, attacco e muro), gioco CALCIO A CINQUE: fondamentali individuali (conduzione di palla, passaggio e tiro), situazioni di gioco.

EDUCAZIONE ALLA SALUTE I rischi correlati alla sedentarietà. Il controllo della postura e gli atteggiamenti viziati. Paramorfismi e dismorfismi (descrizione, cause ed interventi).

ReligioneARGOMENTI SVOLTI

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22/09/2015 Conoscenza del gruppo classe.Scelta temi di discussionedell'anno: per un nuovo umanesimo.29/09/2015 Il diritto alla vita dal concepimento all'esistenza secondo laDichiarazione universale dei diritti dell'uomo: esempi e dibattito.13/10/2015 Laudato si n. 56 : lettura e considerazioni condivise. Sulsistema capitalistico e la distribuzione delle ricchezze,sull'interconnessione tra tutti i viventi.27/10/2015 Inside out: proposto dalla classe3/11/2015 Inside out II parte17/11/2015 Carneficina di Parigi: sentimenti emozioni pareri24/11/2015 Consegnata fotocopia su come fermare la guerra in Siria diLorenzo Nannetti dal Regno. Gal 4,16-26 lettura e confronto con l'attualità1/12/2015 Introduzione storica al dogma dell'Immacolata Concezione;richieste sulla donna nell'Islam,19/01/2016 Riflessioni e considerazioni sul fatto del tentato suicidiodella ragazzina dodicenne.26/01/2016 Dichiarazione dei vescovi del triveneto su famiglia (fotocopia)2/02/2016 Secondo l'antropologia biblica esiste un diritto al figlio?Equivalenza tra la fecondazione omologa ed eterologa? Confronto e dibattito.16/02/2016 Il concepimento naturale (video) e le conseguenze per ilneonato: come dovrebbe essere.1/03/2016 Conferenza di storia del prof. Coslovich in auditorium B8/03/2016 Simulazione di II prova in aula video15/03/2016 Questionario sull'etica p. 330; etica contemporanea p. 331:soggettivistica-libertaria.22/03/2016 Assemblea d'istituto in auditorium B19/04/2016 Fatti di attualità26/04/2016 Chi è persona? PPT

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a cura del Consiglio di Classe di 5 GG · PREPARAZIONE ALL'ESAME DI STATO In preparazione all’Esame di Stato si fa presente che: gli allievi sono stati esercitati ad affrontare