À emprunter pour votre établissement ou à visiter au Centre d’exposition du Musée national de l’Éducation (Scéren-CNDP, Rouen) : Maison des Quatre Fils Aymon, 185 rue Eau de Robec 76000 Rouen

L’exposition a été réalisée dans le cadre d’un partenariat avec le CRDP et le Rectorat de Rouen, relevant de la “Convention régionale 2007-2011 pour l’égalité entre les femmes et les hommes, les filles et les garçons dans le système éducatif”.

Elle traite des débats se rapportant à la démocratisation de l’enseignement du XIXe siècle à nos jours. Deux dimensions sont évoquées en parallèle : la démocratisation de l’école en fonction du milieu social d’origine des élèves et la prise en compte, notamment depuis une quarantaine d’années, du sexe/genre des apprenants.

En grande partie basé sur des documents faisant partie des collections du Musée national de l’Education (CNDP-Rouen), le parcours s’attache également à traiter de la question de l’éducation en dehors de l’école, au sein de la famille et des groupes de jeunes par les loisirs : jeux, jouets, lectures. Ces activités ont en effet un rôle important dans la socialisation, aujourd’hui comme hier.

En pratique, l’exposition est conçue de la manière suivante :

- Chaque panneau propose sous le titre un texte – reproduit dans ce dépliant - abordant un thème de manière générale. Il s’agit à chaque fois de répondre à une question ou de poser un problème. - Afin de prolonger la réflexion, chaque panneau présente en complément des documents iconographiques, parfois accompagnés de commentaires, effectuant un “focus” sur des points plus spécifiques.

Cette réalisation a fait l’objet d’une présentation à la communauté éducative de l’Académie de Rouen lors de la journée de réflexion « Égalité et genre », organisée au Lycée des métiers Le Corbusier de Saint-Etienne du Rouvray le mercredi 19 octobre 2011. Visitable au CRDP de Rouen du 20 octobre au 10 novembre 2011, l’exposition est désormais présentée au MNE du 3 décembre à la fin mai 2012. Elle peut faire en parallèle l’objet d’un prêt aux établissements scolaires.

Le lecteur trouvera ci-dessous un résumé des différents panneaux qui la compose, des indications bibliographiques, la mention à des ressources disponibles, le descriptif d’une activité pédagogique proposée au MNE depuis la rentrée et la présentation d’une autre exposition visible durant la même période sur un thème voisin.

Panneau n°1. Classes de filles / Classes de garçonsDes inégalités qui ne peuvent disparaître ?

À la fin du XIXe siècle, la IIIe République met en place un système d’instruction publique gratuit, laïc et obligatoire (lois Ferry

Lycée Félix Faure, Beauvais, année scolaire 1912-1913. Classe de seconde. Photographie anonyme éditée par David (J.) & Vallois (E.), Paris. Collections du MNE (CNDP-Rouen)

Ecole de filles de Baugé - Leçon de choses : botanique. Vers 1900. Carte postale. Photographie anonyme. Collections du MNE (CNDP-Rouen)

de 1881 et 1882). Celui-ci propose des enseignements différenciés selon les sexes et selon les milieux sociaux puisque pour poursuivre des études au lycée, et à l’université, il était alors préférable d’avoir suivi au préalable la filière dite du « petit lycée » (dès le CM1) et d’avoir été initié au latin. À la différence de l’enseignement primaire, ces filières étaient payantes et scolarisaient principalement les enfants de la bourgeoisie, essentiellement des garçons d’ailleurs. On ne songeait guère à remettre en cause les inégalités liées à la naissance et ceux qui l’évoquaient étaient rapidement qualifiés d’utopistes… Les « lycées de filles », créés par la Loi Camille Sée du 21 décembre 1880 sont encore perçus par certains comme des bizarreries...Dans les années 1920, pour répondre aux critiques provenant notamment du monde enseignant, les contenus des cours du « petit lycée » doivent se rapprocher des programmes de l’enseignement primaire. Les classes élémentaires payantes des lycées sont supprimées en 1945, mais la filière ne disparaîtra concrètement que dans les années 1960.

Panneau n°2. Classes de filles / Classes de garçonsCe que l’on apprenait dans les manuels scolaires

Une réalité sociale est évoquée ici : pendant longtemps, l’école a été caractérisée par un enseignement différencié selon les sexes. Pour les petites filles, apprentissage d’activités domestiques en classe, alors que les garçons des milieux popu-laires sont en majorité orientés vers des activités agricoles et industrielles. Persistant au cours du XXe siècle sous diverses formes, ce modèle sera ébranlé dans les années 1950 par l’introduction de la mixité dans les classes et par les débats sur la démocratisation sociale de l’école. La présentation insiste ici sur le contenu de manuels dits de “sciences appliquées” où la différenciation des enseignements apparaît très nettement.

Panneau n°3. Comment rendre l’école plus juste ? Démocratisation sociale, égalité des sexes

Les débats sur la démocratisation de l’enseignement traversent tout le XXe siècle et connaissent une accentuation après la seconde guerre mondiale où les actions menées dans le cadre de la Résistance ont renforcé les désirs de rendre la société plus juste par l’intermédiaire de l’école. Dans les années 1950, des études statistiques montrent que, malgré les intentions politiques, les enfants issus des milieux favorisés réussissent toujours mieux que ceux des milieux modestes. Cet état de fait est dénoncé par la sociologie critique des années 1960 et 1970. Le mouvement social de mai 1968 et ses prolongements militants dans les années 1970 relaient l’exigence d’une école démocratique, en favorisant également l’émer-gence d’autres revendications telles que « le bonheur de l’enfant à l’école » ou encore l’égalité de réussite en fonction du sexe. Beaucoup d’espoirs reposent alors sur les « pédagogies nouvelles ».La question des inégalités et différenciations scolaires en fonction du genre/sexe prendra de l’ampleur dans les années 1980 et 1990, aboutissant notamment à la « Convention pour l’égalité entre les filles et les garçons, les hommes et les femmes, dans le système éducatif » en 2000. L’accent mis sur cette problématique s’ajoute aux objectifs de démocratisation sociale de l’école alors que des inégalités perdurent.

Panneau n°4. La définition des genres : à l’école comme à la maison ?

L’environnement familial et privé pèse aussi sur l’apprentissage social des enfants car la famille véhicule, ou pas, des modèles liés au genre. De ce point de vue, le choix des acti-vités ludiques et récréatives des jeunes n’est pas anodin. Il peut renforcer l’idée d’une spécificité féminine ou masculine ; ainsi, en jouant, en lisant, en regardant des images, l’enfant « fille » ou « garçon » adhère, par son comportement, aux stéréotypes qu’il reçoit de la société.

Panneau n°5. Les jouets : des stéréotypes dès le plus jeune âge

Manipulés par les enfants dès leur plus jeune âge, les jouets contribuent à la définition des rôles sociaux. Traditionnellement, les jouets destinés aux garçons présentaient une dimension guerrière (soldats de plomb, soldats en plastique, reproductions d’armes),

toujours remarquée de nos jours d’ailleurs (même si elle a été critiquée), qui a pu jouer un rôle dans l’engagement au cours des conflits survenus. Ou alors ils les pré-paraient à l’exercice de métiers présentés comme « typiquement masculins ». Aux petites filles, poupées, mini machines à coudre et autres reproductions d’accessoires domestiques… Alors que ces éléments résultaient d’un processus de socialisation et de l’imposition de normes, certains pensaient au contraire que l’attrait pour ces objets était « inné ».

École primaire. La complicité entre deux élèves lors de l’apprentissage de la lecture. Cliché de J. Suquet. Paris, © IPN, 1959. Collections du MNE (CNDP-Rouen)

Une petite fille lave du linge dans une machine à laver miniature sous les yeux de sa maman.Extrait de La machine à laver Emission de l’Institut Pédagogique National réalisée par Atahualpa Lichy et écrite par Marie Lanfranchi ; première diffusion le 8 décembre 1969. © CNDP

La Charge de cavalerie. Lithographie aquarellée de A. H. Dubasty et A.-L. Noël. Editée par Lemercier, Paris, vers 1850. Collections du MNE (CNDP-Rouen).

Panneau n°6. Peut-on jouer à la poupée sans reproduire un modèle féminin ?À toutes les époques et quel que soit le milieu social d’appartenance, la poupée s’impose comme le premier jouet que l’on offre aux filles. En dépit de ses variantes et de ses transformations, elle incarne toujours une image de la femme qui mêle socialisation, canon esthétique et affirmation de la maternité. En effet, par une transposition des relations mère-fille, la poupée devient « une petite personne » à éduquer : le maternage, l’éducation voire l’instruction du « bébé » amènent la fillette à apprendre son futur rôle de femme et de mère.

Panneau n°7. Jeux de société : du soldat au manager ? Les jeux de société revendiquent fréquemment une mission éducative. Au fil du temps, on constate des évolutions. En France, aux débuts de la IIIe République une production importante de jeux de société, destinée aux garçons, vise à sen-sibiliser le futur citoyen à des valeurs militaires. La tendance concerne plusieurs nations européennes. Dans notre pays, le désir de « revanche » face à l’Allemagne, le projet de reconquête du territoire national (Alsace-Lorraine), favorisent ce processus.

Les thématiques évoluent en fonction des époques : au sortir de la seconde guerre mondiale, les jeux de société valorisent les progrès techniques et industriels, le développement du rail, de l’automobile et de l’aéronautique, puis la conquête spatiale. Les fabricants de jeux sont ainsi très sensibles aux évolutions sociétales, intégrant des éléments résultant de la démocratisation de l’enseignement ou encore de la généralisation de la mixité scolaire (il faut proposer des produits conve-nant à la fois aux garçons et aux filles, voire à la famille toute entière). De même, les jeux de rôles et les jeux vidéo, étant apparus dans le contexte de crise sociale et économique perdurant depuis le milieu des années 1970, sont révélateurs de l’état de la société.

Panneau n°8. L’hôtesse de l’air : entre réalité et fiction

L’image de l’hôtesse de l’air conjugue de manière peut-être paradoxale éléments de la modernité (progrès techniques liés aux transports aériens) et représentations traditionnelles du rôle de la femme. Le métier se développe au sortir de la seconde guerre mondiale et constitue un rêve pour beaucoup de petites filles et de jeunes filles. Bien rémunérée, hôtesses et stewards bénéficiant sur ce point d’une égalité de salaire, cette profession permet aux femmes d’être financièrement indépendantes. Toutefois, leur féminité est questionnée alors qu’elles doivent en cabine être « agréables à regarder » et au service de la clientèle mais qu’elles ne peuvent avoir d’enfant sous peine de licenciement et que, dès quarante ans, sonne l’âge de la retraite…

Le panneau se propose ici de confronter des représentations du rôle d’hôtesse de l’air dans la littérature pour enfants et les jouets à des travaux sociologiques décrivant la réalité du métier.

Panneau n°9. Métiers de filles / métiers de garçons : quelles évolutions depuis cent ans ?

À partir de photographies et de représentations iconographiques, mais également de quelques données statistiques, il s’agit ici de faire le point sur les évolutions du marché de l’emploi en fonction du sexe et des études suivies. Si certaines professions tendent de nos jours à accueillir à parité des hommes et des femmes, d’autres, en revanche, semblent encore marquées par des questions de genre. Le processus est étroitement dépendant des modalités de l’orientation scolaire et peut être renforcé, là encore, par des représentations élaborées en dehors de l’école.

Soldats et cavalier en tôle peinte. Vers 1880. Collections du MNE (CNDP-Rouen)

Panneau n°10. Questions contemporaines sur le féminin et le masculin

Alors que la notion de « genre » peut encore susciter des interrogations, nous tenterons dans cette dernière étape du parcours d’en présenter une définition. Par ailleurs, nous montrerons, au travers de l’évocation du travail réalisé par des revues relevant de la médiation scientifique, quels peuvent être les apports des travaux de recherche pour les acteurs de l’éducation. En parallèle, nous évoquerons des questions se posant aujourd’hui concrètement dans les établis-sements scolaires.

IMPORTANT : l’exposition Filles/garçons : égalité des chances ? peut faire l’objet d’un prêt aux établissements scolaires. Les panneaux sont reproduits sur des supports comparables à des planches didactiques (format 1x1m, impression sur bâches souples et fixation par œillets).

Pour tout renseignement, contacter : mne-jouvenet@cndp.fr

Couverture de la revue Diversité numéro 165, juillet 2011. Photographie de Marie Raynal © CNDP

Dans le prolongement de l’exposition par pan-neaux : sélection de films documentaires extraits du catalogue des collections audiovi-suelles du CNDP en ligne : Média-Scéren

À voir au rez-de-chaussée du Centre d’exposition du Musée national de l’Éducation

Maison des Quatre Fils Aymon, 185 rue Eau de Robec 76000 Rouen

Cette sélection de films documentaires noir et blanc des années 1960 propose des témoignages d’enfants et d’adultes en rap-port avec la thématique de l’exposition par panneaux « Filles/garçons : égalité des chances ? ».

Différentes questions sont abordées, permettant un recul his-torique au regard d’interrogations contemporaines sur des sujets analogues.

Dans un cadre scolaire, des enfants s’expriment dans les deux premiers petits films sur la différenciation sociale des enseigne-ments et des filières, le rapport des élèves aux matières ensei-

gnées, les différences filles/garçons à l’école, les rôles féminins et masculins dans la famille, les conditions de vie, les loisirs, l’actualité, les métiers envisagés pour l’avenir, la formation du couple, etc.

Le reportage sur la « machine à laver » scénarise les boulever-sements introduits dans la vie des femmes au foyer par l’appa-rition de l’électroménager, présenté ici, conformément à l’idéo-logie moderniste de l’époque (1969), comme une forme de libération pour la ménagère : pendant que la machine tourne, elle peut faire autre chose, voire déléguer cette tâche à sa fille...

Enfin le dernier petit film, traite du rapport des femmes au tra-vail à la fin des années 1960 : apparaissent là des tensions entre les volontés d’émancipa-tion, ici valorisées, de plusieurs femmes interrogées et des normes sociales contraignantes. Le propos invite à une réflexion, toujours d’actualité, sur l’égalité entre les hommes et les femmes dans le mi l ieu professionnel.

Crédits

- Des garçons et des filles, émission n°1, série “Les hommes dans leur temps” – Durée : 22’Émission de l’Institut Pédagogique National réalisée par Michel Adenis et écrite par Pierre-Louis Gauthier ; première diffusion le 11 mars 1966 ; © CNDP

- Des garçons et des filles émission n°2, série “Les hommes dans leur temps” - Durée : 22’Émission de l’Institut Pédagogique National réalisée par Michel Adenis et écrite par Pierre-Louis Gauthier ; première diffusion le 18 mars 1966 ; © CNDP

- La machine à laver – Durée : 19’Émission de l’Institut Pédagogique National réalisée par Atahualpa Lichy et écrite par Marie Lanfranchi ; première diffusion le 8 décembre 1969 ; © CNDP

- La femme et le travail – Durée : 18’Émission de l’Institut Pédagogique National réalisée par Catherine Terzieff et écrite par Jacqueline Madinier ; première diffusion le 20 février 1970 ; © CNDP

D’autres ressources en ligne sur Média-Scéren : http://www.cndp.fr/media-sceren/

Sélection et montage : Laurent Trémel, Chargé de conservation et de recherche au MNE, avec la collaboration de Pascal Boissière, photographe au MNE

Extrait de « La femme et le travail »© CNDP

Ressources

Le département et centre de ressources Ville-Ecole-Intégration (VEI) du CNDP propose des animations en lien avec les thématiques de la revue Diversité : http://www.cndp.fr/vei/

Le service Covadis (Département Management et Ingénierie Documentaire) du CNDP propose le catalogue des collections audiovisuelles du CNDP en ligne sur le site Media-Sceren : http://www.cndp.fr/media-sceren/

Le Centre Régional de Documentation Pédagogique (CRDP) de Haute-Normandie accompagne les enseignants en mettant à leur disposition des ressources pédagogiques. Ses librairies-médiathèques proposent des ouvrages en prêt (des manuels scolaires, des séries de littérature jeunesse, des ouvrages de didactique...) et en vente (éditions Scéren et Accès). Le public peut également améliorer ses connaissances informatiques au cours de formations TICE. Plus de renseignements sur le site : http://crdp.ac-rouen.fr/crdp76/

Le Rectorat de Rouen est signataire de la Convention régionale 2007-2011 pour l’égalité entre les femmes et les hommes, les filles et les garçons dans le système éducatif. Cette convention porte sur 3 axes : « L’orientation scolaire et profession-nelle », « L’éducation des jeunes à l’égalité entre les sexes » et « L’intégration de l’égalité entre les sexes dans les pratiques professionnelles ». Au sein du Rectorat, la mission « égalité et genre » est chargée de coordonner la mise en œuvre des

À lire en complément :

Bibliographie succincte

Brugeilles Carole, Cromer Sylvie, Comment promouvoir l’égalité entre les sexes par les manuels scolaires. Paris, UNESCO, 2008.Decroux-Masson Annie, Papa lit, maman coud, les manuels scolaires en bleu et rose. Paris, Denoël-Gonthier, 1979.Duru-Bellat Marie, Marin Brigitte (coordinatrices), « La mixité scolaire, une thématique (encore) d’actualité ? », Revue française de pédagogie, n° 171, 2010.Glevarec Hervé, La culture de la chambre. Préadolescence et culture contemporaine dans l’espace familial. Paris. Ministère de la culture et de la communication/La Documentation française, 2010.INRDP, Image de la femme dans les manuels scolaires. Paris, Ministère des droits de la femme, 1975.Larte-Geffard Josée, Geffard Patrick (sous la direction de), Filles et garçons dans la littérature de jeunesse, in Textes et Documents pour la classe, n° 823, novembre 2001. Lucas Nicole. Dire l’histoire des femmes à l’école. Les représentations du genre en contexte scolaire. Armand Colin, débats d’école, 2009.Rogers Rebecca, Thébaud Françoise, La Fabrique des filles. L’éducation des filles de Jules Ferry à la pilule, Paris, Éditions Textuel, 2010.Zaidman Claude, La mixité à l’école primaire, Paris, L’Harmattan, 1996.

Catalogues d’expositions du Musée national de l’Education (CNDP, Rouen) se rapportant au sujet

Boyer M., 2006, Le goût des sciences. Catalogue de l’exposition. Lyon, INRP. Plusieurs points évoquent les diffé-renciations sexuées.Jacquet-Francillon F. (coord.), Une affaire de femmes ? La féminisation du corps enseignant racontée par la photo de classe, 1890-1990. Paris, INRP, 1994. Publication de présentation d’une exposition itinérante proposée par l’INRP, réalisée avec le concours du Musée national de l’Education.Gaulupeau Y., 1983, L’éducation des jeunes filles il y a cent ans. Catalogue de l’exposition. Rouen, Musée national de l’Éducation. Gaulupeau Y., 1988, P comme Patrie (en France entre 1850 et 1950). Catalogue de l’exposition. Rouen, Musée national de l’Éducation. Présentation de procédés d’inculcation idéologique, principalement destinés aux garçons.Renonciat A. (dir.), Voir/savoir. La Pédagogie par l’image aux temps de l’imprimé (du XVIe au XXe siècle), collection “Patrimoine Références”, Chasseneuil-du-Poitou, CNDP, 2011.

Numéros de la revue Diversité (VEI, CNDP) en rapport avec le thème de l’exposition

* N°128, mars 2002 : Rapports de sexe, rapports de genre : entre domination et émancipation* N°138, septembre 2004 : Les filles et les garçons sont-ils éduqués ensemble ?* N°160, mars 2010 : Du côté du corps.* N° 165, juillet 2011 : Enjeux contemporains de la mixité.* Hors série N° 13, avec la DAIC, juillet 2011 : Les femmes dans l’immigration.

Numéros des Cahiers pédagogiques en rapport avec le thème de l’exposition

* N°178-179, novembre/décembre 1979 : Filles et femmes à l’école* N°372, mars 1999 : Filles et femmes à l’école II* N°487, février 2011 : Filles et garçons à l’école

engagements académiques pris dans le cadre de cette convention et d’initier des actions telles que formation, animation d’un réseau de correspondant(e)s en lycées, collèges et CIO, études quantitatives et qualitatives, mise à disposition de ressources pédagogiques, accompagnement aux établisse-ments, etc. Voir : http://egalite-filles-garcons.ac-rouen.fr/

Débats sur la démocratisation de l’enseignement, documents consultables au MNE

Riche de collections comportant plus de 900 000 documents, le Musée national de l’Éducation possède un centre de ressources, où, sur rendez-vous, chercheurs et membres de la communauté éducative peuvent consulter 4355 ouvrages en libre accès, se rapportant notamment à l’histoire de l’éducation et aux conceptions et politiques éducatives. Site du musée : http://www.cndp.fr/musee/

Activité pédagogique

« Filles / Garçons: sur les chemins de l’égalité »animation de Laurence Carrez-Martinau Centre de ressources du Musée national de l’Éducation6 rue de Bihorel 76000 – Rouenle jeudi de 9h30 à 11h30 sur réservation : mne-jouvenet@cndp.frCette animation tente de répondre à la problématique suivante : comment a évolué l’éducation des filles et des garçons en 100 ans ?Pendant l’intervention les élèves sont face à des documents d’archives originaux du centre de ressources et sont mis en activité.A/ à quand remonte la mixité scolaire ?Dans la salle de conférence du centre de ressources, les élèves sont dans un premier temps amenés à découvrir et à comprendre à l’aide d’un diaporama l’histoire de la mixité scolaire en France depuis 1880. Ils compléteront par petits groupes une frise chronologique pour leur permettre de dégager les 3 grandes phases de la mixité scolaire : instruction et lieux différents pour les filles et les garçons / même instruction pour tous et toutes mais des lieux différents / même ins-truction, même école pour tous et toutes.B/ les jouets ont-ils un sexe ?Dans un deuxième temps, l’animation invite les élèves à s’interroger sur le « sexe » des jouets afin de les confronter aux stéréotypes véhiculés pendant un siècle. Cette seconde partie permet aux élèves d’observer, de décrire et d’interpréter des documents replacés dans leur contexte historique. L’étude précise d’une planche didactique permettra de comprendre la place croissante des femmes dans la vie sociale, politique et juridique : passant « de l’invisibilité » (assignée à un espace privé et à une fonction domestique) à « la visibilité » dans l’espace public (accédant au pouvoir et à de nouveaux droits).L’animation se termine par un mini débat au choix sur « l’égalité hommes-femmes aujourd’hui », « la mixité aujourd’hui » ou « images des femmes aujourd’hui ».Cette animation s’inscrit dans le cadre des programmes de collège (IDE / Histoire/ Éducation Civique) et dans le cadre des programmes de lycée (TPE / Histoire/ ECJS / Sciences Économiques et Sociales).

À voir en parallèle

Une exposition consacrée à l’œuvre de Marie-Jeanne Nouvellon se tient au Musée national de l’éducation de décembre 2011 à mai 2012. Il s’agit d’un ensemble de plus de cent « poupées-figurines » crées à partir des années 1970 qui sont toutes des pièces uniques.Sous le titre 130 poupées regards d’une femme sur le XXe siècle l’exposition traite des questions de son temps et, au premier chef, de la condition féminine et des enjeux de l’éducation des filles. Ainsi, outre l’aspect esthétique et émotionnel indéniable de figurines, l’œuvre constitue aussi un regard porté sur notre société et une fresque nourrie des révoltes, convictions et réflexions d’une femme du XXe siècle. Par sa sensibilité et son humour, elle nous touche et nous questionne sur des valeurs fondamentales.Commissaire : Marie-Françoise Boyer-Vidal

Réalisation de l’exposition Filles/garçons : égalité des chances ?Conception et coordination scientifiqueLaurent Trémel, Chargé de conservation et de recherche au Musée national de l’Éducation (CNDP, Rouen).Avec la collaboration de :Marie-Françoise Boyer-Vidal, Chargée de documentation et de recherche au MNE (panneaux n°4 et 6).Carole Collen et Hugues Demoulin, mission «égalité et genre» au Rectorat de Rouen (panneau n°10).Claude Rozinoer, Chargée de conservation et de médiation scientifique au MNE (recherche iconographique).Pascal Boissière, Photographe au MNE.

© Musée national de l’Éducation CNDP et CRDP de l’académie de Rouen

Photographie MNE (CNDP-Rouen)