A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA MAGYAR …A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 2008. Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam 1 1. CÉLOK ÉS FELADATOK Az anyanyelvi

A GULNER GYULA

ÁLTALÁNOS ISKOLA

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

HELYI TANTERVE

1–4. évfolyam

2008.

A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 2008. Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

1

1. CÉLOK ÉS FELADATOK

Az anyanyelvi nevelés célja, hogy a családban és az óvodában elsajátított beszédre és

beszédmegértésre alapozottan továbbfejlessze a tanulók már meglévı nyelvi tudását.

Az életkori sajátosságok figyelembevételével elindítsa a kisgyermeket a tudatos nyelvhasz-nálat

képességének kialakulása felé.

Kiemelked ı feladat az olvasás révén való tájékozódás megismer tetése és az írásbeli nyelv-

használat alapjainak lerakása.

Az 1-4. évfolyam alapfeladata az olvasás és a kézírás megtanítása, a helyesírás megala-pozása, a

szövegértés és a szövegalkotás elemi gondolkodási és nyelvi mőveleteinek megismerése és

gyakorlása.

Az alsó tagozatra jellemzı a nyelvi képességek és irodalomolvasás integrált fejlesztése.

A mesék, történetek olvasása, dramatizálása, szövegrészletek, rövid versek emlékezetbıl való

megtanulása alkalmat ad a tanulók szókincsének bıvítésére, kifejezıképességének komplex

fejlesztésére.

Az olvasottakról való beszélgetés elısegíti a szövegek jobb megértését, ez pedig fejlesztıen hat

az élıbeszéd, a felolvasás és a szövegfogalmazás minıségére.

Az életkori befogadóképességnek megfelelı ismeretterjesztı szövegek megalapozzák

az önálló ismeretszerzést a könyvtárhasználat alapismereteivel együtt.

A magyar nyelv és irodalom tantárgy olvasmányanyaga ismereteket közvetít a társadalomról és a

természetrıl, a hazáról és más alapvetı személyes emberi kapcsolatokról.

Népünk múltjának történeti és példa értékő személyiségeinek ismerete erısíti a nemzeti

azonosságtudatukat.

Az olvasmányok szolgálják személyiségük fejlesztését, a másik ember tiszteletére, a szociá-lis

érzékenységre, a környezetért érzett felelısségre nevelést.

A drámajátékok elısegítik kapcsolatteremtı képességüket, fejlesztik mozgáskultúrájukat

a beszéd és testbeszéd összehangolását.


2

2. FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK

1. A megfelel ı olvasási és íráskészség

– pontos, folyamatos olvasási készség elsajátíttatása,

– kifejezı felolvasás és szövegmondás gyakorlása,

– betőformák és kapcsolások megismerése, az írás automatizálása,

– megfelelı írástempó, amely alkalmas az írás eszközi használatára,

– tetszetıs külalak, gazdaságos esztétikum, szövegelrendezés,

– a tanult helyesírási szabályok megtartása betőtévesztés, - csere – kihagyás nélkül.

2. Az irodalom és az olvasó kapcsolatának alakítása , a szövegértés fejlesztése

– az irodalmi mővek érzelmi, erkölcsi és esztétikai értékei iránti fogékonyság erısítése,

– a szövegértés gondozása a tanulás folyamatának megalapozása miatt,

– a szereplık cselekedeteinek megítélésével a mindennapi erkölcsi választások megköny-

nyítése.

3. A szövegalkotási képesség formálása: a képzelet, az önkifejezés, az egyéni stílus

bátorítása

– a szóbeli és az írásbeli szövegalkotó képesség fejlesztése,

– az olvasmányok feldolgozásával mintaadás a gyermekek fogalmazásaihoz,

– bıvítési lehetıségek a képzelet és érzelmek önálló kifejezésére,

– szókincsbıvítés,

– az önkifejezés igényének felkeltése.

4. Nyelvtani és helyesírási ismertek révén a tudato s nyelvszemlélet fokozatos alakítása

– a magyar nyelv rendszerére vonatkozó alapvetı ismeretek megtanítása,

– helyesírási alapismertek nyújtása és folyamatos gyakorlása,

– a szókincs mennyiségi és minıségi bıvítése,

– rokonértelmő és ellentétes jelentéső szavak megismertetése,

– közmondások, szólások átvitt jelentésének magyarázata.

5. A tanulási képesség fejlesztése, ismeretfeldolgo zási technikák tanítása.

– az ismeretszerzés írásbeli forrásai:

� könyv- és könyvtárhasználat megismerése,

� gyermeklexikonok, enciklopédiák tanulmányozása

– a győjtött adatok célszerő elrendezése,

– vázlat készítése tanítói segítséggel.


3

3. ÓRATERV

ÉVFOLYAM 1. 2. 3. 4.

HETI ÓRASZÁM 8 8 8 7,5

1. Kulturált nyelvi magatartás, beszédmővelés 15 15 15 18

2. Magyar nyelv 10 90 90 92

3. Olvasás - szövegértés 140 110 110 92

4. Íráshasználat – írásbeli kifejezés 80 34 35 30

5. Tanulási képesség, könyv- és könyvtárhasználat 3 4 6 5

6. Dráma és tánc 20 20 15 12

7. Társadalmi ismeretek 7 10 15 10

8. Tematikus órák 3 3 6 8

9. Szabadon felhasználható 10 10 4 10

ÉVES ÓRASZÁM 296 296 296 277

É v f o l y a m o k , ó r a s z á m o k

1. évfolyam olvasás 4 óra

írás 4 óra Összesen: 8 óra


nyelvtan 3 óra

írás 1 óra Összesen: 8 óra


nyelvtan 3 óra

írás 1 óra

fogalmazás 1 óra Összesen: 8 óra


nyelvtan 2,5 óra

fogalmazás 2 óra Összesen: 7,5 óra


4

4. TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK, TEVÉKENYSÉGEK

1. évfolyam - 296 óra

BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK

TÉMAKÖR, TARTALOM BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMA

Kulturált nyelvi magatartás,

beszéd-mővelés

A helyes beszédlégzés. A hangok

tiszta artikulációja, idıtartama.

A helyes ejtés.

A kijelentı és a kérdı mondat

hanglejtése.

A mindennapi érintkezés nyelvi

fordulatai. Szókincsfejlesztés.

A helyes légvétel, gazdálkodás a levegıvel.

A beszédritmus megfigyelése beszédben,

felolvasásban, rövid versekben, mondókákon. Érthetı

és értelmes beszéd: szavak, szószerkezetek,

mondatok helyes ejtésének gyakorlása. Jól ritmizálható

mondókák, versek tanulása, elıadása. Érzelmek kife-

jezése némajátékkal. Felelgetıs mondókák elıadása

párokban, együttmőködés a társakkal. Szituációs

játékkal: köszönés, bemutatkozás, kérdezés, kérés,

ajándékozás, köszöntés, köszönetnyilvánítás.

A szókincs bıvítése, pontosítása szómagyarázattal,

mondatalkotással.

Az olvasás-írás tanulásának elıkészítése A beszéd, a beszédészlelés és

–értés fejlesztése. A mondat fel-

bontása szavakra, a szavak szó-

tagokra, a szótagok hangokra.

A mondat, a szó, a szótag,

a hang szavak használata

a gyakorlatban. A jelfunkció.

A hangok sorrendisége a sza-

vakban. Tájékozódás a test-

sémán, térben, síkban; a relációs

szókincs használata.

Az alakfelismerés. A szem és

a kéz mozgásának összehango-

lása. Finommozgások fejlesztése.

A beszédészlelés és –értés gyakorlása mesehallgatás-

sal. A nyelvi tudatosság fejlesztése: analizáló gyako-

rlatok: szótagolás, hangokra bontás; szintetizáló gya-

korlatok; szótagok, szavak alkotása. Mondatalkotás

eseményképrıl. A helyzetet meghatározó kifejezések

használata. Formák fölismerése, különbségeik és azo-

nosságaik megállapítása. A tájékozódás gyakorolása

térben és síkban. Az olvasáshoz, íráshoz szükséges

helyes testtartásra szoktatás, a megfelelı írásszokások

alapozása. Az írástevékenység megkezdése, betőele-

mek alakítása, kapcsolása.


5

TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK

Az olvasás jelrendszerének megtanítása Az olvasás jelrendszerének elsa-

játítása és felhasználása, szavak,

szószerkezetek, mondatok, rövid

szövegek hangos és néma olva-

sása. Nyelvtani fogalmak tapasz-

talati úton való megismerése:

a mondat, a szó, a magánhangzó,

a mássalhangzó, rövid és hosszú

hangok, egy-, két-, háromjegyő

bető, az ábécé. A nagybetők,

A mondatzáró írásjelek haszná-

latának megfigyelése.

Személynevek nagybetővel való

írása.

A hangoknak megfelelı kis- és nagy nyomtatott betők

használatának gyakorlása. A betőknek megfelelı

hangok helyes ejtése. A tanult betők összeolvasása.

Szavak, szószerkezetek, mondatok hangos olvasása,

értelmezése. A hangos olvasás gyakorlása,

szövegeken. Az olvasás pontosságának fejlesztése.

A néma olvasás megalapozása feladatok megoldásával

és követı olvasással.

Az írás jelrendszerének megtanítása Kis- és nagybetők írásának

elsajátítása. A szabályos

betőalakítás és –kapcsolás:

betők, szavak, szószerkezetek,

rövid mondatok írása, tollba-

mondás után is.

A szabályos betőalakítás és – kapcsolás gyakorlása.

Valamennyi betőkapcsolási típus gyakorlása. Szavak

hangokra bontása és a hangok sorrendjének

megfigyeltetése. Szavak, szószerkezetek, mondatok

írása másolással írott vagy nyomtatott mintáról.

Legalább két, legfeljebb hat betőbıl álló szavak írása:

látó/halló elıkészítés után tollbamondásra és önálló

írással.

Irodalomolvasás, szövegértés Népköltészeti és mőköltészeti

alkotások: mesék, mondókák,

sorolók, rövid gyermekjátékok.

A mindennapi életbıl,

a természeti környezetbıl vett

témájú rövid szépirodalmi mővek.

Az olvasottak tartalmának és

címének összefüggése.

A próza és a vers különbsége.

A szereplık, a helyszín, az események elmondása.

Kapcsolat keresése az olvasott szöveg és a tanuló

saját élményei, tapasztalatai között. Mesemondás,

kép-olvasás; az olvasmány eseményeinek elmondása

kérdésekre. Illusztráció készítése. A vers

hangulatának felismerése., ritmizálása tanítói

segítséggel. Az olvasott szöveg megértésének

bizonyítása elmondással és feladatmegoldással.


6

TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK BELÉPİ TEVÉKENYSÉGFORMÁK

Tanulási képesség, könyv- és könyvtárhasználat

Az önálló feladatvégzés lépései-

nek alapozása.

Könyvtárlátogatás. A könyvtár

szolgáltatásai, a könyvkölcsönzés

módja. Olvasási szokások

alakítása a könyvtárban.

Gyermeklexikon használata.

Az önálló feladatvégzés lépéseinek gyakorlása.

Kérdésekre válasz keresése ismert szövegbıl.

Látogatás az iskolai könyvtárban. Válogatás

a korosztálynak készült könyvekbıl: képeskönyvek,

mesekönyvek, ismeretterjesztı mővek megismerése.

A könyvtárban szokásos viselkedési szabályok

tanulása. Szavak magyarázata gyermeklexikon

használatával.

Társadalmi ismeretek A szőkebb és a tágabb család,

a családtagok kapcsolatai,

a gyerekek helye a családban.

A gyermek környezetében élık cselekedeteinek

megfigyelése. Beszámoló saját életének eseményeirıl.

Az irodalomban megjelenített gyermek-felnıtt kapcsolat

megbeszélése. Részvétel közösségi tevékenységben.

Tánc és dráma Érzékelı-, utánozó- és memória-

fejlesztı játékok.

A beszéd, az ének, a mozgás

összekapcsolása játékhelyzetben.

Történetek feldolgozása a báb

és a dráma eszközeivel.

Utánzó játékok. Énekes népi gyermekjátékok

összekapcsolása mozgással, elıadása társakkal.

Az olvasott történetek reprodukálása bábozással,

szerepjátékokkal.

M e m o r i t e r Zengenek az erdık (népköltés)

Weöres Sándor: Kis versek a szélrıl

Kassák Lajos: Testvérkék

Szabó Lırinc: Tavasz

Zelk Zoltán: Este jó

Két-három népköltészeti mondóka, soroló, nyelvtörı.


7

A T O V Á B B H AL AD Á S F E L TÉT E L E I

♦ A tanuló törekszik az érthetı, értelmes beszédre.

♦ Megérti az egyszerő utasításokat és szóbeli közléseket.

♦ Segítségadással beszámol olvasmányai tartalmáról, élményeirıl.

♦ Valamennyi kis- és nagybető ismeretében képes hangosan olvasni ismert tartalmú

és gyakorolt szöveget.

♦ Néma olvasás után is megért 5 soros szöveget.

♦ Értelmezi szóban, rajzzal, cselekvéssel, nevelıi kérdések alapján a némán vagy hangosan

olvasott mondatokat.

♦ Képes a tartalomra irányuló kérdéseket megválaszolni, egyszerő feladatokat megoldani.

♦ Ismeri és használja a magyar ábécé betőinek írott alakjait.

♦ Rövid szavakat, szókapcsolatokat és mondatokat betőcsere, betőkihagyás nélkül másol

nyomtatott mintáról is.

♦ Jelöli a mondatkezdést és –zárást.

♦ Képes rövid szavakat elızetes látási és hallási megfigyelés után tollbamondásra írni,

két-három betőbıl álló szavakat emlékezetbıl leírni.


8

2 . É V FO LY AM

Éves óraszám: 296 óra

T É M A K Ö R Ö K , T A R T A L M A K , B E L É P İ T E V É K E N Y S É G F O R M Á K


Kulturált nyelvi magatartás, beszédm ővelés Helyes beszédlégzés.

A hangkapcsolatok helyes ejtése,

a hangok idıtartama. A mondat-

és szövegfonatikai eszközök

szerepe. Szókincsfejlesztés.

Udvarias szokások a felnıttekkel

és kortársakkal való érintkezés-

ben. A megszólítás.

Kiegészítı anyag: felkészülés

anyák napi mősorra.

Légzıgyakorlatok. Szavak, szószerkezetek, mondatok,

mondókák utánmondása. A hangok idıtartamának

érzékeltetése a szavakban. Mondat- és szövegfonetikai

eszközök alkalmazása a beszédben és hangos olvasáskor.

Rokonértelmő és ellentétes jelentéső szavak győjtése,

értelmezése. A győjtött szavakkal mondat-alkotás, hiányos

szöveg kiegészítése. Beszélgetés adott vagy választott

témáról.

A beszélgetıtárshoz igazodó udvarias nyelvhasználat.

Szituációs játékok a kulturált nyelvi viselkedés gyakorlása.

Irodalomolvasás, szövegértés Népköltészeti és mőköltészeti

alkotások a klasszikus és kortárs

hazai és határokon túli magyar

irodalomból. Nép- és mőmesék,

népdalok, találós kérdések, népi

játékok. Mese és valóság

különbsége.

Szólások, közmondások.

Történetek a mindennapi életbıl,

a gyerekek környezetébıl.

A cím és tartalom viszonya.

A zeneiség eszközei a versben:

ritmus, rím, ismétlıdések.

A mő témájának, eseményeinek, szereplıinek

megállapítása.

A szereplık cselekedeteinek értékelése, következtetés

tulajdonságaikra.

Az események összefoglalása, a lényeges gondolat

kiemelése.

Az olvasott mővek szóhasználatának megfigyelése.

A cím és tartalom összefüggéseinek megfigyeltetése.

Az ismeretlen kifejezések értelmezése.

A verses forma fölismerése, a ritmus jelzése tapssal.

Olvasási készség

A helyes hangsúlyozás, hang-lejtés.

Szavak, szószerkezetek, mondatok helyes hangsúlyozása.

Toldalékos szavak pontos kiolvasása. Szünettartás a

mondaton belül és a mondatok között.


9

A szünettartás és a ritmus.

Hangos és néma olvasás.

A folyamatos olvasás.

Helyes hanglejtés gyakorlása a kijelentı és kérdı

mondatokban. A hangos és néma olvasás gyakorlása.

Hangos olvasás elızetes felkészülés után. A kiejtéstıl

eltérı hangkapcsolatok helyes olvasása. A sorvégi

átmenetek megszakítás nélküli olvasása.

A természetes beszéd tempójának megfelelı hangos

olvasás.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Mondatalkotás. Két mondat

összekapcsolása.

Történetalkotás szóban.

Vázlatkészítés.

Szógyőjtés, szószerkezetek, mondatok alkotása

eseményképrıl. Szóbeli és rövid írásbeli válaszadás

kérdésekre. Személyes élményrıl vagy feldolgozott

olvasmányról. Szóbeli beszámoló és két– három-

mondatos írásbeli fogalmazás. Az olvasott mővekrıl

vázlatkészítés tanítói segítséggel. Írás- és helyesírás

hibák javítása tanítói utasításra és önellenırzéssel.

Íráskészség Betőismeret és –kapcsolás.

Írásszokások.

Az eszközszintő íráshasználat

alapozása.

A betőismeret megerısítése. Betőalakítások,

betőkapcsolások gyakorlása.

Szavak, szószerkezetek két-három mondat leírása

másolással, tollbamondással és emlékezetbıl.

Válogató másolás és önálló írás. Versmásolás. Helyes

írásszokások megszilárdítása (testtartás, írószerfogás).

Nyelvtani és helyesírási ismeretek

A beszéd/írás részei: mondat, szó, hang és bető. A magyar ábécé, a betőrend, a magán- és mássalhangzók megkülönböz-tetése. Az idıtartam jelölése. A szótagolás és az elválasztás. A kiejtés szerinti és a kiejtéstıl eltérı írásképő szavak. A j hang kétféle jelölése.

A szavak szerkezete: a szótı és

a toldalék.

A kijelentı és a kérdı mondat.

A társak nevének ábécérendbe állítása.

A hosszú és rövid hangok felismerése a beszédben,

megfelelı jelölésük írásban.

A kiejtéstıl eltérı írásképő szavak egyszerőbb

eseteinek helyesírása szótagolással és szóelemzés

segítségével.

Egyszerő szavak elválasztása.

Az egyalakú szótövek és toldalékok

megkülönböztetése egyszerő szavakban.

A kijelentı és a kérdı mondat fölismerésének

gyakorlása.

A tanult helyesírási ismeretek gyakorlása.


10

Kiegészít ı anyag:

tapasztalatszerzés a felkiáltó,

a felszólító és az óhajtó mondat

használatáról.

Tanulási képesség, könyv- és

könyvtár-használat

A kép és szöveg kapcsolata.

A könyvtárhasználat alapvetı

szabályai. A könyvek jellemzı

adatai. Gyermekújságok jellem-

zıi.

Szövegekben a kép és a szöveg együttes értelme-

zésének gyakorlása. Eligazodás a könyvekben

tartalomjegyzék alapján. Tájékozódás a gyermek-

lexikon betőrendjében. A könyvek jellemzı adatainak

megfigyelése (író, cím, kiadó, a kiadás éve).

Ismerkedés a gyermekújságokkal a könyvtárban.

Társadalmi ismeretek A barátok, a baráti kör, az iskola

és egyéb kisebb közösségek.

Felnıttek és gyerekek társas kapcsolatának

gyakorlása. Kapcsolatfelvétel családtagokkal és

ismerıs felnıttekkel. Baráti kapcsolatok ábrázolásának

megfigyelése az olvasmányokban. Véleményalkotás

a szereplık viselkedésérıl. Beszélgetés az iskolai

életrıl, az osztályközösségrıl. Részvétel mindennapi

élet különbözı helyzeteit felidézı szerepjátékokban.

Tánc és dráma Érzékelı-utánzó és memória-

fejlesztı játékok. Népi mondókák,

gyermekjátékok, népszokások,

dramatizált mesék. Történetek

feldolgozása a báb és a dráma

eszközeivel.

A szövegmondás összekötése ritmikus mozgással.

Egyszerő lépésekkel kísért énekes népi gyermekjáték

elıadása.

Rövid mesék, történetek dramatizálása a szereplık és

a fıszereplı megkülönböztetése. Improvizációs játékok

tanári irányítással.

M e m o r i t e r Hat–nyolc vers, két–három találós kérdés; népi gyermekjáték.

Petıfi Sándor:

Itt van az ısz

Anyám tyúkja

Nemzeti dal (részlet) 3 versszak

József Attila: Altató

Kányádi Sándor: Betemetett a nagy hó

Illyés Gyula: Csöpög a hólé

Hónapsoroló (népköltés)


11

A T O V Á B B H A L A D Á S F E L T É T E L E I

♦ Egyszerő szóbeli közlések megértése.

♦ Kérdésekre értelmes, rövid válaszok adása.

♦ A mindennapi kommunikáció alapformáinak alkalmazása a szokás szintjén: köszönés,

bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés, köszönetnyilvánítás, köszöntés.

♦ Feldolgozott szöveg megértésének bizonyítása; tartalmának elmondása a tanító kérdé-seinek

irányításával.

♦ Ismert szöveg gyakorlás utáni folyamatos fölolvasása.

♦ Olvasson a tanuló némán 15 sor terjedelmő szépirodalmi szöveget.

♦ Bizonyítsa a szövegértést a feladatok szóbeli és írásbeli megoldásával.

♦ Az ábécérend ismerete.

♦ A magán- és mássalhangzók fölismerése, a rövid és hosszú hangok megkülönböztetése

szóban és írásban.

♦ Szavak, szószerkezetek, két–három mondat helyes leírása másolással, tollbamondásra.

♦ A kiejtéssel megegyezıen írt szavak biztos helyesírása.

♦ A j hang biztos jelölése 20 – a tanulók által gyakran használt – szóban.

♦ Az egyszerő szavak megfelelı elválasztása.

♦ Mondatkezdés nagybetővel, szavakra tagolás segítséggel.

♦ Hibajavítás tanítói irányítással.


12

3 . É V FO LY AM





beszédm ővelés

A különféle mondatfajták

jelentésének és a mondatfonetikai

eszközöknek az össze-függése.

A szavak és a nem verbális

eszközök (testbeszéd) szerepe

különféle kommunikációs hely-

zetben. Kiscsoportos kommu-

nikáció. Vers- és prózamondás

gyakorlása. A szándéknyilvánítás

tanulása szerepjátékokkal.

Szólások, közmondások jelen-

tése.

A szavak, szószerkezetek megfelelı ejtésének

gyakorlása az élıbeszédben és a felolvasásban.

Helyes beszédlégzés a bıvülı mondatokban. A nem

verbális eszközök összehangolása a tartalommal

szövegmondáskor és értelmezésük mások megnyilat-

kozásaiban.

Kifejezı elıadásmód, kapcsolattartás a hallgatósággal.

Szókincsbıvítés: a szavak jelentése, stílusértéke,

a tanult szólások, közmondások használata az élı-

beszédben és a fogalmazásban.

Irodalomolvasás, szövegértés Prózai mővek és versek a magyar

és külföldi nép- és mőköltészet-

bıl. Mesék, mondák, legendák,

történelmi elbeszélések, valamint

a gyerekek mindennapi életérıl

szóló elbeszélések, regény-

részletek, klasszikus és kortárs

szerzıktıl.

Versek feldolgozása, költıi esz-

közök, szerkezeti sajátosságok:

rím, ritmus, hasonlat, ismétlés,

fokozás.

A szereplık megnevezése, cselekedeteik, érzelmeik,

tulajdonságaik megfigyelése, események idırendje,

a mő szerkezetének fölismerése.

Lényegkiemelés, vázlatkészítés (tanítói segítséggel).

A vers és próza, a szépirodalom és az ismeretterjesztı

irodalom megkülönböztetése, a népköltészeti és

mőköltészeti alkotások összehasonlítása.

Történelmi olvasmányok segítségével a történelmi tér-

és idıszemlélet alapozása, a hazaszeretet és

az identitástudat erısítése.


13

Népi játékok, dramatizált

szövegek, ismeretterjesztı

mővek, a mindennapi kommu-

nikáció szövegei (meghívó,

recept, hirdetés).

Ismeretterjesztı és mindennapi gyakorlati szövegek

értelmezése.

Tájékozódás a lakóhely irodalmi vonatkozásairól.


14

Olvasási készség A pontos és folyamatos olvasás.

A felolvasás. Helyes tagolás és

hangsúlyozás. Értelmezı és

folyamatolvasás.

Az olvasástechnika fejlesztése hangos és néma

olvasással. Az összetett mondatok helyes tagolása,

hangsúlyozása mintakövetéssel. Az értelmezı olvasás

fejlesztése tanítói és tanulói kérdések segítségével.

Folyamatolvasás.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Szóbeli és írásbeli szövegalkotás

elbeszélı formában.

A szövegalkotás szabályai,

mőveletei:

- anyaggyőjtés,

- címválasztás,

- lényeges gondolatok

válogatása,

- idırend megállapítása,

- szöveg tagolása, bekezdések.

Az elbeszélés részei: bevezetés,

tárgyalás, befejezés.

A párbeszéd szerepe az elbeszé-

lı szövegben.

Szövegalkotás szóban. Olvasókönyvi szövegminták

megfigyelése mőfaji és szövegszerkesztési szempont-

ból. Címek vizsgálata. Események elrendezése

idırendben. Bevezetés és befejezés készítése szóban

és írásban. A fogalmazás koherenciájának

megteremtése tématartással, a mondatok

kapcsolásával. A fogalmazás témájának megfelelı

szavak és kifejezések használata, a felesleges

szóismétlés kerülése. A párbeszéd beillesztése

a történet-mondásba. Ismert mese elmondása

tömörített és bıvített változatban.

Íráskészség Gazdaságos írásszokások

megtanítása. Az írott szöveg

(vázlat) elrendezése a lapon.

Betőkapcsolások gyakorlása, típushibák kiküszöbölése.

Az írástechnika és a helyesírás együttes fejlesztése.

Tempógyorsító gyakorlatok: az írás eszközszintő

használatának, a figyelem megosztásának fejlesztése.

Szósorok, bıvülı mondatok írása másolással,

tollbamondásra, emlékezetbıl és önálló írással.

Lendületes, egyéni írásmód kialakítása. A rendezett,

tiszta és olvasható írás gyakorlása.


15



Látogatás a kerületi Szabó Ervin

Könyvtárban. Az iskolai könyvtár

rendszeres használata.

Alapismeretek a könyvtár tereirıl

és állományrészeirıl. A könyvek

tartalmi csoportjai. A szótárak

szerkezeti jellemzıi, a szótár-

használat módja.

Gyermeklexikonok,

gyermekenciklopédiák,

helyesírási szótár használata.

Önálló vagy csoportos anyaggyőjtés ismeretterjesztı

mőbıl, rövid szóbeli beszámoló. Ismeretlen szavak

értelmezése lexikon segítségével. Könyvek keresése

szabadpolcon szerzı és cím szerint. Szépirodalmi és

ismeretterjesztı mővek témájának megállapítása cím

és tartalomjegyzék alapján. Az olvasott könyvek

adatainak fölsorolása. Helyesírási szótár használata

tanítói segítséggel.

Nyelvtani, helyesírási ismeretek A felkiáltó, felszólító és óhajtó

mondat és mondatvégi írásjelük.

Az ige jelentése (cselekvés,

történés, létezés); rokon és

ellentétes jelentéső igék.

Az ige személyragjai és a sze-

mélyes névmások.

Az igeidık és jelentésük.

Az igealakok helyesírása szó-

tagolással és/vagy szóelemzés-

sel.

Az igekötı szerepe a szó jelen-

tésében.

A leggyakoribb igekötık.

Az igekötı egybe- és különírá-

sának esetei.

A fınév jelentése, fajtái: köznév

és tulajdonnév.

A fınév toldalékolása.

A tulajdonnevek helyesírása.

A felkiáltó, feltételes, óhajtó, felszólító mondat

felismerése. A mondatvégi írásjelek használata

az egyszerő mondatok végén. Az igeidık megfigyelése

és helyes használatuk történetek elmondásakor.

Adott ige mondatba helyezése változó igekötıkkel,

az igekötı jelentésmódosító szerepének megfigyelése.

Az igealakok helyesírásának, valamint az igekötı és

az ige egybe- és különírásának gyakorlása.

A fınév –t ragjának és a múlt idı jelének megkülönböz-

tetése.

A melléknév fölismerése, az összehasonlítás és foko-

zás alkalmazása szóbeli és írásbeli szövegalkotásban.

A fokozott melléknév helyesírásának gyakorlása.

A nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása

a nyelv használatában.


16

A –ban, -ben, -ba, -be rag helyes

használata, a –ból, -bıl, -ról, -rıl,

-tól, -tıl rag helyesírása.

A melléknév és fokozása.

A fokozott melléknév helyesírása.

A j hang kétféle jelölése igékben,

fınevekben.

Társadalmi ismertek A magyar történelem nagy

eseményei, pl. honfoglalás,

államalapítás, Mátyás kora,

a török idık.

Ünnepeink: nemzeti, családi

ünnepek.

Népi hagyományok.

A magyar nemzet jelképei.

Nemzeti emlékhelyeink.

Versek, történetek olvasása a nemzeti múlt nagy

eseményeirıl, reprodukálás szóban, csoportos

megjelenítés szituációjátékkal.

Mősorok összeállítása nemzeti ünnepeinkre.

Beszámoló nemzeti jelképeinkrıl, a családi ünnepekrıl.

A Szózat két versszakának kifejezı elıadása.

Nevezetességek a lakóhely történetébıl.

Tánc és dráma Ritmus-, mozgás- és

beszédgyakorlatokkal kombinált

koncentrációs és memória-

gyakorlatok. Fantáziajátékok.

Monda, elbeszélés dramatizálása.

Bábok készítése, mozgatása.

Télbúcsúztató, tavaszköszöntı

népszokások.

Ritmikus mozgással és szöveggel összekapcsolt

gyakorlatok.

Játék elképzelt tárgyakkal, tárgyfelidézı gesztusok,

elképzelt személyek megjelenítése.

Csoportos improvizációs játékok: rögtönzések

alapszintő elemzı megbeszélése.

M e m o r i t e r

Weöres Sándor: A tündér

Száncsengı

Petıfi Sándor: Füstbe ment terv

Kölcsey Ferenc: Himnusz (részlet) 2 versszak

József Attila: Betlehemi királyok

Vörösmarty Mihály: Szózat (részlet) 2 versszak

és még 2-3 szabadon választott vers, hat-nyolc szólás, közmondás, egy verses mese vagy

meserészlet.


17


♦ Tudja alkalmazni vers- és prózamondás közben a helyes köznyelvi kiejtés eszközeit.

♦ Tudja alkalmazni a bemutatkozás, köszönés, kérés, tudakozódás, köszönetnyilvánítás

megfelelı formáit konkrét helyzetekben közvetlen és tágabb környezetben is.

♦ Tudjon öt-hatmondatos fogalmazást alkotni ismert témákról szóban és írásban.

♦ Törekedjen a párbeszéd alkalmazására, a szöveg teljes tagolására.

♦ Ismerje fel és nevezze meg a tanult szófajokat.

♦ Legyen képes helyesírási normakövetésre a begyakorolt szókészlet körében.

♦ Törekedjék fél oldal terjedelmő, némán olvasott ismert témájú szöveg önálló értelmezé-sére,

az összefüggések felismerésére, véleményalkotásra.

♦ Ismerje fel a tanult költıi eszközöket.

♦ Tudja megkülönböztetni a szépirodalmat és az ismeretterjesztı irodalmat.

♦ Legyen képes – felkészülés után – a feldolgozott szövegek kifejezı felolvasására.

♦ Legyen képes írástechnikai hiba nélkül írni.

♦ Írásképe legyen olvasható, rendezett, váljék szokásává az önellenırzés, tudja önálló írásbeli

munkáját tanítói segítséggel javítani.

♦ Vegyen részt a közös drámajátékokban, illetve a játékok készségfejlesztı gyakorlataiban.


18

4 . É V FO LY AM





beszédmővelés

A szövegjelentés kifejezése

mondat és szövegfonetikai

eszközökkel.

A szöveg jelentésének megfelelı

helyes dallam és nem verbális

(testbeszéd) eszközök hasz-

nálata.

Párbeszéd a mindennapi

kommunikációban.

Beszédmővelési gyakorlatok:

helyes beszédlégzés,

tiszta artikuláció, ritmus és idıtartam-gyakorlatok,

tempó, hangerı, hangmagasság változtatása

a beszédfolyamatban,

szünettartás értelmi és érzelmi hatás eléréséhez.

Kapcsolatteremtés és kapcsolattartás mindennapi

helyzetekben. Szókincsfejlesztés: az aktív és passzív

szókincs folyamatos gyarapítása különféle szövegekbıl

más tantárgyakban elıforduló szakkifejezésekkel,

ritkábban használt szavakkal.

Kommunikációs helyzetgyakorlatok (odafigyelés

a beszélgetıpartnerre, hangerı és térközszabályozás).

Párbeszédben alkalmazkodás a kommunikációs

szerepcseréhez, a nem verbális eszközök össze-

hangolása a beszédhelyzettel.

Irodalomolvasás, szövegértés

Prózai verses népköltészeti

alkotások a magyar és a hazai

etnikumok nép-költészetébıl.

A népköltészeti alkotások kelet-

kezése, mőfajai, mesetípusok,

a népmesék jellemzıi.

Elbeszélések, regényrészletek,

versek a klasszikus és a kortárs

magyar irodalomból.

Szövegelemzı mőveletek bıvítése: szerkezet, tér, idı,

összefüggések, kulcs-szavak kiemelése, tömörítés,

bıvítés. Egyszerő szövegek vázlatának elkészítése

tanítói segítséggel.

A szereplık, a színhely, az idı megnevezése, a tettek

motívumainak keresése, a tettek értékelése.

A házi olvasmány elıkészítése folyamatolvasással,

otthoni elolvasása és megbeszélése közösen.

Mővészi eszközök fölismerése lírai és elbeszélı

mővekben. Nyelvi érdekességek, mővészi eszközök

győjtése szövegbıl. A népköltészetrıl és a

mőköltészetrıl tanultak rendszerezése.


19

Egyszerő szerkezető

gyermekregény. Az irodalmi

szöveg mővészi eszközei: néhány

alakzat, a megszemélyesítés,

ritmus, rím, refrén.

Olvasási készség A kifejezı olvasás elıkészítése

olvasástechnikai gyakorlatokkal.

A kritikai és kreatív olvasás.

A kifejezı olvasás gyakorlása és a szövegben rejlı

érzelmek kifejezése mondat- és szövegfonetikai esz-

közök alkalmazásával. Párbeszédek és közbeékelı-

dések elkülönítése fölolvasáskor mintakövetéssel.

Az értelmezı olvasás továbbfejlesztése tanítói és

tanulói kérdések segítségével.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás Tájékoztató szövegek: hirdetés,

értesítés.

A leírás, jellemzés tartalmi,

szerkezeti jellemzıi, a bemutatás

sorrrendje. A leírás szemléletes-

sége.

A levél, levelezılap tartalmi és

formai jellemzıi, megszólítás,

elbúcsúzás, dátum. A levélboríték

címzése.

Hirdetés, értesítés, meghívó megfogalmazása és

tolmácsolása élıszóban társnak vagy közösségnek.

Elbeszélı fogalmazás kiegészítése párbeszéddel

írásban. A leírás, jellemzés megfigyelése irodalmi

példákon.

Szemléletes leírás készítése egyszerő tárgyról,

növényrıl, állatról, emberrıl. Figyelem a bemutatás

sorrendjére, egésztıl a rész felé.

Levélírás: a levélírás tartalmi és formai követelményei.

Fogalmazástechnikai gyakorlatok, szövegjavítás

segítséggel. Olvasmányok reprodukálása szóban

tömörítéssel, nézıpontváltással.

Íráskészség

Eszközszint ő egyéni írás.

Olvasható, tetszetıs és rendezett írás. Az írott szöveg

(vázlat, fogalmazás) önálló elrendezése a lapon

(lapszélek, bető- és sortávolság megtartásával.



Különbözı információhordozók

a lakó- helyi és az iskolai

könyvtárban (folyóirat, hang-

lemez, hangkazetta, dia- és

videofilm).

A katalógus tájékoztató szerepe.

Könyvkeresés szabadpolcon önállóan, segítséggel

katalógusból.

Gyermeklexikonok, szótárak, enciklopédiák használata.

Információgyőjtés ismeretterjesztı mővekbıl,

folyóiratokból, vázlat alapján beszámoló – szükség

esetén tanítói segítséggel – az olvasottakról,

megfigyelésekrıl, kísérletekrıl.


20

Nyelvtani és helyesírási ismeretek A szófajokról tanult ismeretek összekapcsolása és bıvítése. Az igemódok. A tulajdonnév fajtái. A fınév ragos alakjai. A névutós és névelıs fınév. A tulajdonnévbıl képzett mellék-név egyszerő esetei. A számnév fogalma, fajtái fokozása. A keltezés. A mondatfajták ismétlése, kap-csolatuk az igemódokkal. Az eddig tanult ismeretek ren-dezése - hangok, - ábécé, - betőrend, - szótı és toldalék, - egyszerő és összetett szavak, - nyelvhelyességi és helyesírási

ismeretek.

A tanult szófajok felismerése, megnevezése. Az igealakok felismerése, helyesírásuk gyakorlása. Az igemódok tudatos használata a különféle mondatfajtákban. A leggyakrabban elıforduló tulajdonnevek fajtáinak ismerete, helyesírásuk gyakorlása, helyes alkalmazása fogalmazásokban. A fınév ragos alakjainak felismerése, helyesírásuk gyakorlása. A névutós fınevek helyesírása. A határozott és határozatlan névelı szerepének megkülönböztetése, helyes használatuk gyakorlása. Tanult hagyományos írásmódú személynevek biztos helyesírása, a lakóhely földrajzi neveinek helyes lejegyzése. A tulajdonnevekbıl képzett egyszerőbb –i képzıs melléknevek helyesírása. A számnevek felismerése, helyesírásuk. A számoknak betőkkel való írása. A keltezés írása. A ly-os szavak körének bıvítése. Az összetett szavak fölismerése és elválasztásuk.

Társadalmi ismeretek A magyar nemzet nagy történelmi eseményei: Rákóczi kora és alakja, a XIX. és XX. század nagy államférfiai, mővészei, tudósai, felfedezıi, utazói.

A múlt nevezetes eseményeinek, kiemelkedı személyiségeinek, az emberek életmódjának a megismerése történetekbıl. Adatgyőjtés a lakóhely történelmi, irodalmi emlékeirıl, beszámoló a szerzett ismeretekrıl.

Tánc és dráma Mozgás és beszéd összekap-csolása, szituációs játékok, fantázia játékok. Történetek földolgozása a dráma eszköztárával. Színházlátogatás. Helyzetek, folyamatok elemzése (szereplı, helyszín, kezdés, befejezés).

Térkitöltı, térkihasználó gyakorlatok, játékos mozgással és szöveggel összekapcsolt ritmikus gyakorlatok. Csoportos improvizációs játékok, közös dramatizálás a tanult konvenciók alkalmazásával. Rögtönzések és a látott elıadások alapszintő elemzı megbeszélése.

M e m o r i t e r

Kölcsey Ferenc: Himnusz (részlet) 2 versszak

Petıfi Sándor: Nemzeti dal

Két-három népdal, népmese elmondása

Nyolc-tíz szabadon választott költemény, öt-tíz prózai szöveg


21


♦ Legyen képes megfelelı tempóban, hangerıvel, hanglejtéssel és helyes artikulációval

beszélni.

♦ Tudja mondanivalóját szóban értelmesen megfogalmazni.

♦ Tudjon beszámolni közös és egyéni élményrıl, adott témáról 8-10 mondatban (szóban és

írásban a tanult formai és tartalmi követelmények megtartásával).

♦ Legyen képes – elızetes felkészülés után – a megértett szöveg szöveghő, folyamatos,

a tartalmat kifejezı hangos olvasására.

♦ Tudjon életkorának megfelelı 15-20 soros, némán olvasott szövegbıl lényeges információkat

kiemelni.

♦ Tudja megkülönböztetni a népköltészeti és mőköltészeti alkotásokat jellemzı stílus-jegyeik

alapján.

♦ Jegyezze meg legnagyobb költıink, íróink nevét és a tılük olvasott mővek címét.

♦ Bizonyítsa a szöveg megértését feladatok szóbeli és írásbeli megoldásával.

♦ Tudja önállóan használni a könyvet és a könyvtárat, legyen gyakorlata a lexikonok és

a helyesírási szótár használatában.

♦ Ismerje fel és nevezze meg a mondatfajtákat.

♦ Ismerje fel, nevezze meg és tudja csoportosítani a szavakat jelentésük szerint. Ismerje fel az

igeidıket és igemódokat. Tudja helyesen írni az igekötıs igéket.

♦ Legyen képes az egyes és többes szám megkülönböztetésére.

♦ Legyen jártas a tı- és sorszámnév helyes használatában, a keltezés írásában.

♦ Ismerje fel a szótıt és a tanult toldalékokat.

♦ Tudja készségszinten a mondatot helyesen írni, a mondatkezdést és – zárást helyesen jelölni.

♦ Biztonsággal alkalmazza az elválasztás szabályait.

♦ Jelölje helyesen a magán- és mássalhangzók idıtartamát a begyakorolt esetekben.

♦ Jelölje a j hangot helyesen a gyakorolt szavak esetében.

♦ Másoljon hibátlanul nyomtatott szöveget.

♦ Végezze írásmunkáit jó elhelyezéssel, tiszta füzetvezetéssel, áttekinthetı írásképpel, hibátlan

írástechnikával.

♦ Tudja írásmunkáit önállóan ellenırizni, a feltárt hibákat segítséggel javítani.


22

T E M A T I K U S Ó R Á K

ÉV-FOLYAMOK TARTALMAK

1. évfolyam Könyvtárlátogatás. A könyvtár szolgáltatásai.

2. évfolyam A könyvtárhasználat alapvetı szabályai. A könyvek jellemzı adatai.

Gyermekújságok jellemzıi.

3. évfolyam

Alapismeretek a könyvtár tereirıl és állományrészeirıl. A könyvek tartalmi

csoportjai: Szépirodalmi mővek, ismeretterjesztı irodalom. A szótárak

szerkezeti jellemzıi, a szótárhasználat módja.

A magyar nemzet jelképei.

A korona megtekintése a Parlamentben.

4. évfolyam

Különbözı információhordozók a könyvtárban (folyóirat, hanglemez,

hangkazetta, dia és videófilm). A katalógus tájékoztató szerepe.

Múzeumlátogatás. A magyar nemzet nagy történelmi eseményei:

Rákóczi kora és alakja, a XIX. és XX. század nagy államférfiai, mővészei,

tudósai, felfedezıi, utazói.


23

1. A TUDÁSSZINT ELLENİRZÉSÉNEK ÉS ÉRTÉKELÉSÉNEK MÓDJAI

Az 1-3. osztályban félévkor és tanév végén, 4. osztályban pedig félévkor szöveges értékelést

adunk.

A 2., és 3. és 4. osztályban havonta legalább egy-egy érdemjeggyel értékeljük a tanulókat

magyar nyelvbıl illetve irodalomból.

Az érdemjegyszerzés módjai:

� szóbeli felelet,

� írásbeli munka,

� órai munka,

� szorgalmi feladat.

A tudásszint ellen ırzésének szóbeli módjai lehetnek:

� felelet adott anyagrészbıl a tanítási órán,

� órai folyamatos, eredményes gyakorlati részvétel a tananyag feldolgozásában.

A tudásszint ellen ırzésének írásbeli módjai lehetnek:

� írásbeli felelet a tanóra egy részében,

� témazáró dolgozatok,

� az órán feladatként kijelölt önálló munkával elkészített írásbeli munka értékelése.

Értékeléskor a pedagógiai programban és a törvénybe n meghatározott érdemjegyek:

jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elég telen (1).


24

2 . T AN E S Z K Ö Z ÖK

1. évfolyam:

— olvasókönyv,

— feladatlapok az olvasókönyvhöz,

— kis- nagybetős írás munkafüzet,

— füzetek,

— feladatlapok az olvasás és a szövegértés fejlesztéséhez.

2. évfolyam:

— olvasókönyv,

— munkalapok az olvasókönyvhöz,

— kisbetős írás munkafüzet,

— füzetek,

— Anyanyelv könyv,

— Helyesírási szójegyzék.


3. évfolyam:

— olvasókönyv,


— füzetek,


— Fogalmazás munkafüzet,


4. évfolyam:

— olvasókönyv,


— füzetek,


— Fogalmazás munkafüzet,



25

Tanítói eszközök:

— ABC falitáblák írott kis és nagy betős

— Képes betőtáblák és állandó szereplık

— Faliképek a beszédfejlesztéshez

— Tanítói betőkészlet

— Tanítói szótagkártyák

— Kép- és szókártyagyőjtemény az olvasáshoz

— Falitáblák: nyelvtan, helyesírás

— Kép-és szókártyagyőjtemény a helyesíráshoz

— Falitáblák a szófajok tanításához.

— Tanítói eseményképek a szófajok és szövegalkotás tanításához

— Írásvetítı

— Magnó, lemezjátszó

— Gyermeklexikonok

— A magyar helyesírás szabályai

— Magyar Értelmezı Kéziszótár

— Szólások, közmondások

8 . F E L H A S Z N Á L T S Z A K I R O D A L O M

� a Kormány 202/2007. (VII. 31.) rendelete

� OM Kerettantevek, 2000 (Forrás: Internet – www.om.hu)

� Nemzeti Alaptanterv (Mővelıdési és Közoktatási Minisztérium 1995)

� Az alapfokú nevelés–oktatás kerettantervei (Dinasztia Kiadó. Budapest, 2000)

� A Gulner Gyula utcai általános iskola Pedagógiai Programja és tantervei (1997, 2001, 2005)

Documents

A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA MAGYAR …A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 2008. Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam 1 1. CÉLOK ÉS FELADATOK Az anyanyelvi