Á( - kirov.spb.ru filehl ©H[ml\_j`^_gbbKZgIbg - ©KZgblZjgh -wib^_fbheh]bq_kdb_ lj_[h\Zgbydmkljhckl\m kh^_j`Zgbxb hj]ZgbaZpbbj_`bfZjZ[hlu^hrdhevguo

$Page 1: Á( - kirov.spb.ru filehl ©H[ml\_j`^_gbbKZgIbg - ©KZgblZjgh -wib^_fbheh]bq_kdb_ lj_[h\Zgbydmkljhckl\m kh^_j`Zgbxb hj]ZgbaZpbbj_`bfZjZ[hlu^hrdhevguo$

1

Содержание

Целевой раздел

Пояснительная записка…………………………………………………………………… 2

Планируемые результаты освоения Программы………………………………………....3

Возрастные особенности психофизического развития детей……………………………4

Содержательный раздел

Содержание психолого - педагогической работы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ………………… 6

Образовательная область «Познавательное развитие» ………………………………… 8

Образовательная область «Речевое развитие»………………………………………… ...8

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» …………………10

Образовательная область «Физическое развитие…………………………….…………..11

Развитие игровой деятельности…………………………………………………….……...11

Взаимодействие детского сада с семьёй…………………………………………..………13

Перспективный план по работе с родителями в старшей группе ……………….…… 14

Организационный раздел

Организация жизнедеятельности детей 5-6 лет………………………………………..…. 19

Приложение:

1. Примерное комплексно-тематическое планирование…………………………………21

2. Примерный перечень событий, праздников, мероприятий……………………….… 28

3. Перспективный план работы по ОБЖ с детьми старшей группы……….……….….. 33

4. Тематическое планирование по Петербурговедению …………………………………37

5. Перспективное планирование по теме: «Использование экспериментально-исследовательской

деятельности» …………………………………………………… . .41

6. Рекомендуемая литература: ……………………………….…………………….……. 61

2

1.Целевой раздел

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального закона от29.12.2012 № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от15.05.2013 № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций»;

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Цели и задачи реализации Программы

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в

школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в

Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а

также воспитанию дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременномвсестороннем развитии

каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях

повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в

соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и

семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей

умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста,

обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения

Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,

обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его

индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного

воспитания». Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и

3

направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих

ценностей, а также способностей и интегративных качеств. Программа строится на принципе

культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и

традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального

воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным

компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Программа

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие

качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках

непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в

соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является

игра.

Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования в старшей группе

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно

Исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим

людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со

сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и

радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,

старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным

вопросам.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и

прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную

ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать

различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,

использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными

движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется

причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям

4

природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями

детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые

знания; положительно относится к обучению в школе.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и

профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную

деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет

представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших

исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая

традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о

том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к

старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни

как ценность.

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся

по программе

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,

соответствующей и по содержанию, интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные

отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и

понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли

становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут

возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация

игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре

«Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а

зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх

становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В

течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми

разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и

иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные

изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного

решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный

характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или,

напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более

детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и

эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает

эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора.

Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают

обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части

предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы,

по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети

могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из

природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала

к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа,

5

дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу

(ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;

систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки,

но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.

Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию —

до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения

объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.

Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для

дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать

несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети

способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта,

указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные

решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные

мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые

возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие

представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также

представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений

(представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об

увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о

развитии т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой

словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления

о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако

начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например,

старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму

(материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста

способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые

отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и

последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при

условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается

переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут

правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический

слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в

повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют

практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика:

активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут

пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой

деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием

изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в

конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов

изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие

мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления,

комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение

обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

6

Содержательный раздел

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения

и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование

основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование

умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и

взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального

интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного

отношения к окружающим.Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие

умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я,

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности;

воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков

самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание

положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к

собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно

относится к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать

его хорошо). .Формированиие первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека. Формирование основ безопасности. Формирование первичных

представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного

отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного

отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в

них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;

воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой

тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере

необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос

платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем

виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами

(вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с

просьбой, благодарить.

7

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться,

соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно

заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию,

учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий,

убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание

выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать

желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и

навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение

доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных

видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру

трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать

результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься

сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать

развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее

достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость,

целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать

взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки

от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно,

выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после

еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом

за растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные

растения, рыхлить почву и т. д.).Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в

природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений

из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам,

посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей,

цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду

взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной

значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать

детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и

безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать

эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения

при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть,

пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и

велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка

автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт

питания»,«Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

8

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности

жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время

игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и

др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и

др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах

поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о

том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию,

возраст, домашний адрес, телефон.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего

мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,

многообразии стран и народов мира».


Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных

интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,

становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего

мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать,

сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего

мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать

простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным

миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об

основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что

человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все

взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания

беречь ее

9

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой

аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»


Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех

компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и

монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое

овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной

речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием

действия

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения.

Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для

рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты,

наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том

числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с

достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни

дореволюционной России).Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми

разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача,

рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).В повседневной

жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения,

извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать,

доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими

предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества

предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов

со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый

— сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить

различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки:

с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало,

середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в

предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с

существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную

постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность

самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка;

воспитатель, учитель, строитель).

10

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок —

медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном

и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в

сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою

точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно

пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете,

содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно

развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта,

придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему,

предложенную воспитателем.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»


Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства;

воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,

воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой

деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение

потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального

отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения

искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному,

изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами

отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений

искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах

выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной

деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном

труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного

искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании

коллективных работ.

11

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие

интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим

замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;

формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными

понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных

произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства

ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса

к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде

деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба

организму, выполнением основных движений(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.)».


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей

начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение

гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах

движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование

правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к

самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях,

активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых

умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр.

Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное,

умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). Развитие

самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование

доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться,

самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения

детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для

игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из

литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий,

12

походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые

условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать

контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить

самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению

устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои

действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых

действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых

сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями(участие

взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заменителей или введение новой роли).

Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую

работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на

занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые

подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными

играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем

активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных

ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с

точки зрения драматургии) художественных задач(«Ты была бедной Золушкой, а теперь ты

красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой,

спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность

высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать

творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все

имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты,

детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно

чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал

детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ

сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками,

родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы

по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение,

мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать

незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы

по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять

изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине,

сбоку).Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками

(народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать детей к самостоятельности

в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить

подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность.

Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру

честного соперничества в играх-соревнованиях.

Взаимодействие детского сада с семьей


Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является

развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности

13

разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);

обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг

с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не

средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,

развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также

с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,

способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с

воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном

учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу

необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для

решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают:

специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед,

анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней

открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на

знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и

семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения

желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции,

ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию»,

«Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания

целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о

разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его

самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских)

отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед,

консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из

различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных

календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления

образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и

оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития

детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об

инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных

14

услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о

режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год.

Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих

взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском

саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах,

экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее

необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса,

если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным

запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и

иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к

воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных

календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро меняющемся

мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование. Под образованием

родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений,

необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений;

выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно

строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе

личностной центрированности.

Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в

том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более

востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-

патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение,

ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым

опытом в области воспитания дошкольников.

Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы

просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и

самосовершенствование. Основными формами просвещения могут выступать: конференции(в том

числе и онлайн -конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные,

городские, областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами,

обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем,

группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания

образовательных программ «родительской школы».

Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из

следующих принципов:

• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;

• адресности — учета образовательных потребностей родителей;

• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный

материал;

• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения

программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;

• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и

принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.

Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты,

игры.

Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства,

с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам

их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных

сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным

методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями,

приглашенными специалистами (художником, режиссером ,экологом и др.).

15

Перспективный план по работе с родителями в старшей группе

Месяц Мероприятие Цель

Сентябрь

1. Организационное собрание

«Что должен знать ребёнок 5-

6 лет».

Анкетирование «Пожелания

на год!»

2. Фотогазета для родителей

«Лето – праздник солнца и

света».

3. Консультация «Возрастные

особенности детей старшего

дошкольного возраста».

4. «Физкульт-ура! Ура! Ура!»

/памятки, рекомендации на

тему здорового образа жизни,

профилактика нарушения

осанки, комплексы

упражнений/.

познакомить родителей с требованиями

программы воспитания в детском саду детей

5- 6лет.

выявление запросов, интересов и пожеланий

при организации образовательных и

воспитательных услуг в ГБДОУ.

отражение в выставке культурно-досуговую

деятельность детей в летний период.

повешение педагогической культуры

родителей.

пропагандировать здоровый образ жизни,

познакомить с мерами профилактики

нарушения осанки. Предложить комплексы

упражнений интересные подвижные игры.

Октябрь

1. Консультация «Всё о

детском питании».

2. Консультация «Главные

направления в развитии речи

детей старшего дошкольного

возраста».

3. Осенний праздник для

детей и родителей «Осень

золотая».

4. Консультация «Братья наши

меньшие».

• Создание и выставка

плакатов «Спасем и сохраним

живой мир!» (совместная

деятельность детей с

родителями).

формирование единого подхода к правилам

питания в детском саду и дома.

дать родителям необходимые знания о

развитии речи старших дошкольников.

вовлекать родителей в совместное с детьми

творчество, призывать их развивать

творческие способности своих детей.

привлечь родителей к Всемирному дню

защиты животных /4 октября/. Организовать

и провести совместно с родителями

мероприятия творческого характера для

объединения усилий семей в сохранении

животного мира планеты.

Ноябрь

1. Консультация «Здоровый

образ жизни. Нужные

советы».

2. Мастерская добрых дел

«Кормушки своими руками»

(совместная вечерняя

деятельность родителей с

детьми и педагогами).

3. «Я с детства с книгами

дружу».

Памятка «Прививаем детям

ознакомление родителей с основными

факторами, способствующими укреплению и

сохранению здоровья детей в домашних

условиях и условиях детского сада.

Объединить поколения, детей и взрослых,

занятых общим делом. Привлечь родителей к

нравственному воспитанию детей,

совместному труду; сплочение детского и

взрослого коллектива.

Советы по оформлению детской домашней

библиотеки «Книжки в Вашем доме».

Повысить качество работы родителей с

16

любовь к чтению».

детьми по использованию детской книги в их

познавательно-речевом и художественно-

эстетическом развитии. Привлечь родителей

к созданию условий для развития интереса

детей к книгам дома и в детском саду.

Стимулировать творческую самореализацию

семьи по приобщению детей к чтению.

Декабрь

1. Наглядно-

информационный материал

«Что наблюдать в природе

зимой».

2. Конкурс новогодних

кулинарных рецептов.

3. Совместный праздник «Все

вместе встречаем Деда

Мороза!»

реализация единого подхода детского сада и

семьи в организации исследовательской

деятельности дошкольников.

приобщение малоактивных родителей к

совместной групповой деятельности, дать

возможность всем семьям проявить

творчество, воспитывать желание порадовать

всех на празднике, сплочённость.

приобщение родителей к участию в

подготовке к утреннику /украшение группы,

зала, работа по сценарию/.Дать всем

почувствовать свою значимость и

необходимость на совместном празднике,

получить положительные эмоции, сюрпризы,

улыбки от группового праздника.

Январь

1. Консультация «Готовим

руку дошкольника к письму»

2. Индивидуальные беседы

«Как сделать зимнюю

прогулку с ребёнком приятной

и полезной?»

3. Консультация «Роль

сюжетной игры в развитии

детей дошкольного возраста»

4. Тематическая выставка:

"Рисуем вместе с папами".

дать рекомендации родителям по подготовке

ребёнка к школе.

Оформление наглядного материала в

родительском уголке по теме консультации

выявление и анализ информации об условиях

здорового образа жизни в семьях

воспитанников.

познакомить родителей с разновидностью

игр – сюжетно – ролевой, и дать знания об её

ведении, материалах, задачах. Просьба в

совместном рисунке с ребёнком дома

выяснить : «Кем я хотел бы стать!»

приобщение пап к воспитанию детей и

проведению совместной деятельности с

ребёнком дома. Воспитывать желание

проявить творчество, активность.

Февраль

1. Консультация «Как

провести выходной день с

ребёнком».

2. Конкурс поделок из

природного материала.

3. Наглядно –


«Безопасное поведение детей

на дороге».

предложить родителям ряд мероприятий и

приёмов проведения выходного дня с

ребёнком. Предложить родителям

поделиться опытом друг с другом в

воспитании детей.

привлечение родителей к работе детского

сада; развитие творческого взаимодействия

родителей и детей.

реализация единого воспитательного подхода

по обучению детей правилам дорожного

движения в детском саду и дома.

17


«Правила пожарной

безопасности»

объединение усилий педагогов и родителей

по приобщению детей к основам пожарной

безопасности.

Март

1. Наглядно-


«Что наблюдать в природе

весной».


«Наказания, поощрения или...

диалог?»

3. Консультация «Волшебный

мир книги»

4. Индивидуальные беседы с

родителями о домашних

обязанностях детей.

реализация единого подхода детского сада и

семьи в организации исследовательской

деятельности дошкольников

распространение педагогических знания

среди родителей, практическая помощь семье

в воспитании детей.

подведение родителей к выводу о том, что

чтение детских книг играет огромную роль

для их всестороннего развития

Оформление стенда по теме

распространение педагогических знаний

среди родителей. Помощь родителям в

вопросах воспитания и развития детей.

Апрель

1. Консультация «Ребёнок и

компьютер»

2. Озеленение и

благоустройство участка

совместно с родителями.

3. Консультация «Ребёнок и

уход за комнатными

растениями»



«Гимнастика для глаз».

распространение среди родителей знаний о

правильной организации работы ребёнка на

компьютере.

привлечение родителей к подготовке группы,

участка к летнему периоду работы. Дать

возможность проявить единство, творчество

и заинтересованность в благоустройстве

участка.

Фотовыставка «Мы дежурим» (дежурства в

уголке природы.)

формирование у родителей положительного

отношения к мероприятиям детского сада по

воспитанию у детей бережного отношения к

природе, желанию заботиться о ней

. валеологичесоке просвещение родителей.

Май



«Оздоровление воздуха с

помощью комнатных

растений», памятки о

полезных свойствах

комнатных растений.

2. . Индивидуальные беседы

«Безопасное лето».

3. Консультация «Секреты

общения с ребёнком в семье».

распространение знаний среди родителей об

одном из способов сохранения и укрепления

здоровья.

приобщение к правилам безопасного для

человека и окружающего мира природы

поведения. Основы безопасности

собственной жизнедеятельности в летний

период.

формирование потребностей родителей к

общению с ребёнком, не подавляя

проявления детской инициативы и

18



«В музей вместе с ребёнком».

любознательности.

распространение педагогических знания

среди родителей, практическая помощь семье

в воспитании детей.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-

дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и

стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность воспитывающих

взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах

(акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий

семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского

сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии,

праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный

театр).

В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей

и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них

бережного отношения к детскому творчеству.

Семейные художественные студии. Семейные художественные студии — это своего рода

художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в

сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога,

детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специально-

организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по

выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-

прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники,

посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей

сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.

Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи

воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери,

День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День

семьи, любви и верности (8 июля).

Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания

театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта. Развитие партнерских

отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности

детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое

объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и

руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только при участии

педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и актеров театра).

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной

деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским

садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде»,

овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания

проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к

коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей

и детей с целью реализации проекта. Идеями для проектирования могут стать любые

предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие

ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей,

проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет- сообщества воспитывающих

взрослых и др.

19

Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю,

который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время

для взаимодействия и общения с ребенком. Семейный календарь может состоять из двух

взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная,

предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная,

проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций. Сопровождающая

инвариантная часть календаря, разрабатываемая педагогами с учетом воспитательно-

образовательной работы в детском саду,

может включать следующие сведения: о сезоне, а также о сезонных народных праздниках и

рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о всемирных, всероссийских

государственных, областных, городских, районных праздниках и рекомендации по их проведению

в семье с учетом возраста детей; о профессиональных праздниках, отмечаемых в семье, и

рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о мероприятиях, проводимых для

семей воспитанников в детском саду (консультациях, заседаниях клуба и пр.); о репертуаре

театров и рекомендации о проведении «дня театра» в семье; о музеях города и об организуемых

выставках, рекомендации по проведению «дня музея» в семье; о концертах и рекомендации по их

посещению вместе с ребенком; афоризмы о воспитании; рекомендации по организации

разнообразной деятельности в семье — семейного чтения, семейных прогулок на природу,

экскурсий в музей, на выставки, к достопримечательностям (погружение в историю и культуру

района, города, села), художественной деятельности и т. п. Вторая, вариативная часть,

планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях

рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка),а также о

днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск

родителей); о достижениях ребенка.

Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои

художественно-оформительские способности. Семейный календарь рождает у родителей и

прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.

Организационный раздел

РЕЖИМ ДНЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ (от 5 лет до 6 лет)

(холодный период)

Режимный момент

Время проведения

Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство

Подготовка к завтраку, завтрак

Непрерывная образовательная деятельность

2 –ой завтрак

Подготовка к прогулке, прогулка

Возвращение с прогулки, игры

Подготовка к обеду, обед

Подготовка к дневному сну, дневной сон.

Постепенный подъём, бодрящая гимнастика,

воздушные и водные процедуры.

Подготовка к полднику, полдник

Игры, самостоятельная деятельность детей

Чтение художественной литературы

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой

07.00- 08.30

08.30- 09.00

09.00- 10.35

10.35- 10.45

11.00- 12.30

12.30- 12.40

12.40- 13.10

13.10- 15.00

15.00- 15.25

15.25- 15.40

15.40- 16.20

16.20- 16.45

16.45- 18.40

18.40- 19.00

20

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности Периодичность

Познановательное развитие

Познавательно-исследовательская и продуктивная

(конструктивная деятельность)

Формирование элементарных математических

представлений

Формирование целостной картины мира

1

1

1

РЕЖИМ ДНЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ (от 5 лет до 6 лет)

(теплый период)

Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика (на участке)

Игры, самостоятельная деятельность детей

Подготовка к

завтраку, завтрак

Непрерывная образовательная деятельность

(музыкальная, физкультурная)

2 й завтрак

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

Возвращение с прогулки, водные процедуры

Подготовка к обеду, обед

Подготовка к дневному сну, дневной сон.

Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, воздушные и

водные процедуры

Подготовка к полднику, полдник

Игры, развлечения, чтение художественной литературы

Подготовка к прогулке

Прогулка, игры. Уход детей домой

07.00- 08.00

08.00 -08.30

08.30 -09.00

09.00-10.00

10.00 -10.10

10.10 -12.10

12.10 -12. 30

12.30 -13.00

13.00 -15.00

15.10 -15.25

15.25 - 15.40

15.40 -16.20

16.20 – 19.00

21

Социально-коммуникативное развитие

Чтение художественной литературы

2

Художественное творчество

Рисование

Лепка

Аппликация

2

0,5

0,5

Физическая культура 3*

Музыка 2

Общее количество 13

*Одно из трёх физкультурных занятий с детьми 5- 6 лет следует круглогодично проводить

на открытом воздухе.

По действующему СанПин для детей возраста от 5 до 6 лет планируем не более 13 занятий в

неделю продолжительностью не более 25 мин. (СанПин 2.4.1.1249-03)

Приложения

Примерное комплексно-тематическое планирование

Старшая группа.

месяц Тема Содержание работы Период Итоговое

мероприятие

Сен

тяб

рь

1. День

знаний

Развитие познавательного интереса, интереса к школе, книгам. Закрепление

знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе,

школьные принадлежности и т.д.

Формировании представлений о профессии учителя и «профессии» ученика»,

положительного отношения к этой профессии.

01.09. – 09.09.

Экскурсия в

школу

2. Мое имя

Познакомить со значением имен детей, родителей. Объяснить понятия: имя,

отчество, фамилия.

Формировать представления о составе семьи. Совершенствовать умение

составлять короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных.

Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

Расширить представление о семье. Формировать представление о семейных

традициях, о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат,

двоюродная сестра).

Продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким.

12.09. – 16.09

рассматривание

семейных

фотоальбомов

Мониторинг

3.Осень

Приметы

осени

Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с

сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах

безопасного поведения в природе. Формирование обобщенных представлений об

осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям

в природе, явлениях природы.

Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах.

Расширение представлений о неживой природе.

19.09 –

23.09.

Развлечение

«Осенний

праздник»

Конкурс

поделок:

«Осенняя

фантазия».

4. Детский

сад

Продолжать знакомить с детским садом. Дать понятие названию. Показать

общественное значение работы воспитателя.

Расширять представления о профессиях.

Познакомить с профессией работников дошкольного образования. Воспитывать

уважение к труду взрослых.

26.09. – 30.09.

экскурсия по

зданию детского

сада.

23

Ок

тя

бр

ь.

1.

Золотая

осень.

Продолжать формировать представления детей о признаках осени, видеть и

чувствовать красоту русской природы.

03.10 – 07.10

Коллективная

работа рисование с

элементами

аппликации. «Лес

точно терем

расписной …»

2. Сад.

Огород.

Закрепление знаний детей о саде и огороде, о работах, производимых осенью.

Вспомнить названия овощей и фруктов, дать обобщающее понятие.

Вспомнить,как произрастают их отличие. Дать представление о пользе и их

значении в жизни человека. Воспитание уважения к труду людей,

выращивающих овощи и фрукты.

10.10. -14.10


работа: лепка из

теста. «Корзина с

фруктами».

3. Ягоды.

Грибы

Дать представление детям об экосистемах. Закрепление знаний о лесе, растениях,

произрастающих в лесу. Уточнение знаний о грибах и ягодах. Дать

представление о съедобных, ядовитых и их значении в жизни человека.

Воспитание любознательности и бережного отношения к природе. 17.10 – 21. 10


работа:

аппликация

«Урожай

собирай и на

зиму запасай».

4.Я вырасту

здоровым

Расширение представлений об особенностях функционирования и целостности

человеческого организма. Расширение представлений о составляющих здорового

образа жизни (правильное питание, движение, сон и т.д.). Знакомство с

доступными сведениями из истории олимпийского движения.

24.10 -28.10

составление

книжки

«Здоровый

ребенок»

Нояб

рь.

1.. День

народного

единства

Расширение представлений детей о родной стране, о государственных

праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за

свою страну, любви к ней.

Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказы о

людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) –

огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей

Родины.

31.10- 07.11

Интегрированны

е занятия «О

республике, о

стране»

2.

Перелетные

птицы.

Уточнить и систематизировать знания детей о признаках поздней осени. Учить

устанавливать связи между изменениями в неживой и живой природе. В жизни

растений, животных и птиц. Закрепить представления детей о перелетных

птицах. Вспомнить с детьми названия птиц, закрепить внешние признаки,

строение, питание, повадки, условия проживания. Воспитывать доброе

отношение к маленьким соседям по планете

8.11 -14.11

Конструировани

е из бумаги с

элементами

рисования.

«Улетают птицы

на юг».


композиция.

24

3

Человек и

природа

Формирование основ экологической культуры. Продолжение знакомства с

правилами поведения на природе. Формирование понятия о том, что в природе

все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не

навредить животному и растительному миру.

15.11. – 22.11

Изготовление и

размещение

кормушек для

зимующих птиц

4.

День матери

Углубление представления детей о семье и ее истории, о том, где работают

родители, чем занимаются, и как важен для общества их труд.

Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных

праздников; выполнение постоянных обязанностей по дому.

Мама - самый главный человек в жизни. Воспитание уважения к материнскому

труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей.

23.11– 30.11

Выставка

детского рисунка

«Портрет моей

мамы»

Дек

абрь.

1.

Зима

Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы

(холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности

людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. 01.12. – 09.12

Выставка

детского

творчества

«Волшебница

зима»

2.

Дикие

животные

Зимовка

зверей

. Уточнение и расширение представления детей о многообразии диких животных,

их образе жизни, повадках, питании, жилищах, способах их приспособления к

среде обитания и защиты от врагов (медведь, белка, еж, заяц, лиса). Закрепление

представлений об особенностях внешнего вида диких животных. Продолжение

знакомства с жизнью диких животных в лесу зимой. Дать знания о том, как

человек помогает им в голодное зимнее время. Формирование основ

экологического воспитания. Воспитание бережного отношения к природе,

сопричастности и сопереживания ко всему живому, что нас окружает.

12. 12 –16.12.

Выставка

детских

рисунков

«Обитатели

леса» Просмотр

фильма для

детей ВВС Мои

друзья животные

3

Материки.

Животные

Севера.

Выявление и углубление у детей знаний о животных Севера, их образе жизни,

повадках, питании, жилищах, способах их приспособления к среде обитания и

защиты от врагов. Формирование основ экологического воспитания. Развитие

интереса к экзотическим животным, желания больше узнать о них. Дать сведения

о заповедниках и зоопарках. Воспитание доброго и чуткого отношения к

животным.

19.12. – 23. 12..

Выставка

рисунков

«Пингвиний

пляж».

25

4

Новый год

Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к

празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения

от участия в коллективной праздничной деятельности.Закладывание основ

праздничной культуры.

Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику,

желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления

поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими

руками.

Знакомство с традициями празднования Нового года в разных странах.

26.12. -30.12.

Конкурс

«Елочная

игрушка» (для

детей и

родителей)

Праздник Новый

год

Ян

вар

ь.

1

Зимние

каникулы.

Зимние

забавы

Уточнение представления детей о характерных признаках зимы. Знакомство с

образом русской зимы, переданным в различных произведениях искусства (в

поэзии, музыке, декоративно-прикладных видах искусства). Знакомство с

понятием «рождественские каникулы». Продолжение знакомства детей с зимой

как временем года, зимними видами спорта, зимними забавами. Формирование

первичного исследовательского интереса через экспериментирование с водой и

льдом. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы

(холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности

людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

09.01 – 13.01.

Коллаж «Зимние

забавы»

Театрализован-

ное

представление

«Рождественские

истории»

2

Материки.

Животные

жарких

стран.

Выявление и углубление у детей знаний о животных жарких стран, их образе

жизни, повадках, питании, жилищах, способах их приспособления к среде

обитания и защиты от врагов. Формирование основ экологического воспитания.

Развитие интереса к экзотическим животным, желания больше узнать о них. Дать

сведения о заповедниках и зоопарках. Воспитание доброго и чуткого отношения

к животным.

16.01. -20.01.

Презентация –

беседа

«Животные

Африки»

Театрализованна

я постановка

«Доктор

Айболит»

3. Дикие

животные и

птицы края

Продолжать знакомить с дикими животными родного края, с их повадками и условиями

жизни. Рассказать об охране природы, о помощи человека диким животным.

Приучать: связывать наблюдения с личным опытом.

Закрепить представления о жизни животных в лесу зимой, способы

приспособления и защиты, классификация птиц зимующие, кочующие,

перелетные. Помощь человека животным и птицам в «голодное» время года.

23.01. - 27.01.

Создание

альбома

«Дикие

животные

нашего края»

26

Фев

рал

ь.

1.

Комнатные

растения.

Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить: описывать комнатные

растения: выделять характерные признаки; сравнивать между собой; ухаживать за

растениями. Познакомить со способами вегетативного размножения растений.

Расширять представления о пользе комнатных растений для здоровья человека

30.01. –

03.02.

Составление

картотеки

комнатных

растений.

2. Умные

машины

Обогащение представлений детей о мире предметов. Рассказы о предметах,

облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка, пылесос и

т.д.) Расширение знаний об источниках опасности в быту (электроприборы,

газовая плита, утюг и т.д.) Закрепление навыков безопасного пользования

бытовыми предметами.

Показать, как с течением времени изменяется многообразный мир предметов

06.02. – 10.02.

Досуг «Доброе

электричество»

3.

Транспорт.

ПДД

Правила дорожного движения. Систематизация и обобщение знаний детей о

транспорте. Учить классифицировать все виды транспорта: воздушный,

наземный, водный. Закрепление знаний детей о деталях транспорта, о том, кто им

управляет, о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширение

знаний о светофоре. Закрепление знаний детей о специальном транспорте.

Закрепление знаний о правилах поведения в общественном транспорте.

Воспитание интереса к различным видам транспорта. Активизация словаря детей

по данной теме.

13.02. – 17.02

Целевая прогулка

к светофору.


работа

аппликация

«Дома и

транспорт на

нашей улице

4 День

Защитника

Отечества

Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее

спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и

защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе

патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота,

морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления

быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках

уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

20.02. – 24. 02.


«Мой папа

самый, самый»

фотовыставка

« Мой папа в

армии служил»

Мар

т.

1.Народные

праздники

на Руси.

Весна

Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о

приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи

между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о

весенних изменениях в природе

Расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхож-

дение и назначение. Воспитывать интерес к истории России, национальную

гордость. Различие в праздновании праздников русского и удмуртского народа.

27. 02. – 03.03.

досуг «Проводы

зимы»

Масленичная

неделя.

27

2.

Междунаро

дный

Женский

день 8 марта

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитание уважения к воспитателям.

Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков

представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно

относиться к женщинам.

Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям.

Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям,

потребности радовать близких добрыми делами.

06. 03. – 10.03.

Изготовление

открыток

Праздник «8

Марта»».

Детское

словотворчество:

«Моя мама самая

любимая».

3.

Дом.

Мебель.

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закрепление знаний о том, что

существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры,

кинотеатры и др.

Продолжать знакомить детей с различными видами мебели, ее назначением,

материалами, из которых она изготовляется. Познакомить детей с профессиями

людей, строящих дома и изготовляющих мебель.

13. 03. – 17. 03.

Конструирование

из коробок

«Выставка

детской мебели»

4

Народ.

культура и

традиции.

Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с

народным декоративно-прикладным искусством русского и удмуртского народа.

Расширение представлений о народных игрушках (матрешки – городецкая,

богородская, бирюльки). Знакомство с национальным декоративно-прикладным

искусством. Бытом, одеждой русского народа.

20 .03. – 24. 03.

Выставка

народной

игрушки

5 Животный

мир морей и

океанов.

Расширить знания детей об источниках воды и водных ресурсах Земли,

Расширить знания об их обитателях, приспособлении к жизни в воде пресной и

соленой. Пополнять знания о земноводных. Дать представления о среде обитания

лягушки.

27.03. –31. 03.

Коллаж:

«Обитатели

морей и

океанов».

Ап

рел

ь.

1. Неделя

здоровья

Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям.

Расширение представлений о закаливании. Формирование представлений об

активном отдыхе.

7 апреля - Всемирный день здоровья.

03.04. –07. 04.


«Веселые

старты» с

участием

родителей.

2. Мир

Космоса

Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде -

Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать

уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и

мечтать.

10.04 – 14.04. Выставка детских

работ на тему:

«Космос».

28

3.

Профессии

Расширение представлений детей о профессиях, сферах человеческой

деятельности (наука, искусство, производство и т.д.).

Воспитывать уважение к труду взрослых

17.04. – 21.04. Викторина

«Путешествие в

мир профессий»

4. День

Земли.

Познакомить с праздником – День Земли, который отмечается 22 апреля. Учить:

понимать и любить природу; устанавливать зависимость между состоянием природы,

растительным миром и бытом людей. Формировать представление о том, что человек –

часть природы. Формирование представлений о Земле, о жизни на Земле,

многообразием животного и растительного мира, его значением в жизни

человека. Глобус и карта – модели Земли. Воспитывать интерес и уважение к

людям разных стран, их деятельности и культуре.

24. 04. – 28.04. Создание

альбома:

«Символы

разных стран».

Май

.

1. День

Победы

Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение

знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Знакомств с памятниками героям Великой отечественной войны.

01.05. – 10.05. Праздник: «День

Победы».

Развитие с-р-игр.

2. Растения

луга.

Насекомые

Закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и

пользе. Знакомить с Красной книгой растений.

Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение

Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать

насекомых по способу их передвижения. Дать: сведения о необходимости борьбы с

мухами в помещении; представления об особенностях сезонной жизни насекомых,

местах их обитания

11. 05. – 17.05 Выставка

детского

творчества

3. Пожарная

безопасност

ь и ЧС.

Закрепление основ безопасности жизнедеятельности человека. Уточнение знаний

о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения

во время пожара. Знакомство с работой службы спасения - МЧС. Закрепление

знаний о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01»,

«02», «03». Закрепление умения называть свой домашний адрес.

18.05. – 25. 05 Встреча с

представителем

пожарной

охраны.

Викторина «Что,

где, когда?».

Мониторинг.

4. Лето Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года;

признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла,

солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветет»,

созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их

детенышей); представлений о съедобных и несъедобных грибах.

26.05. – 02.06. Праздник «Лето».

Выставка

детского

творчества.

Примерный перечень событий, праздников, мероприятий

Праздники: Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Осень», «Весна»,

«Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «О музыке П. И. Чайковского», «М. И. Глинка —

основоположник русской музыки», «О творчестве С. Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об

обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские

праздники», «День города».

Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового,

настольного, кукольного театра. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных

ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных

произведений, а также песен.

Музыкально-литературные развлечения. «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н. А.

Римский-Корсаков и русские народные сказки».

Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы,

сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».

Концерты. «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку».

Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры»,

«Зимние состязания», «Детская Олимпиада».

КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса»,

«Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».

Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки,

небылицы), забавы с красками и карандашами.

Примерный список литературы для воспитателей:

1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой.

2. «Воспитание и обучение в старшей группе», составитель Т. С. Комарова.

3. Перспективное планирование ФГОС в ДОУ под редакцией Т. С. Комаровой , Н. Е.

Вераксы и М. А . Васильевой.

4. О.А. Скоролупова: «Тематическое планирование воспитательно-образовательного

процесса в дошкольных образовательных учреждениях».

5. Конспекты занятий по грамоте.

6. Т. М. Бондаренко: «Комплексные занятия в старшей группе».

7. А. В. Аджи: «Конспекты интегрированных занятий в старшей группе (обучение грамоте,

познавательное развитие, развитие речи).

8. Г. Я. Затулина: « Конспекты комплексных занятий по развитию речи».

9. О. А. Новиковская: «Конспекты комплекcных занятий с детьми 4-5лет».

10. В. Н. Волчкова, Н. В.Cтепанова: «Конспекты занятий в старшей группе детского сада.

11. В. И. Волчкова, Н. В. Степанова: «Развитие и воспитание детей младшего дошкольного

возраста».

12. Т.Н Корачунская : «Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ».

13. Р. Г. Казакова: «Рисование с детьми дошкольного возраста».

14. Г. С. Швайко: «Занятия по изобразительной деятельности».

15. Л. В. Куцакова: «Конструирование и ручной труд в детском саду».

16. Э. Д. Фокина: «Познавательно-речевые занятия в детском саду».

17. Н. Гурьева: «Год до школы».

18. О. С. Ушакова: «Знакомим дошкольников с литературой».

19. О. С. Ушакова: «Занятия по развитию речи для детей 5-7лет».

20. Н. А. Кондыкинская: «Художественная литература в развитии творческих способностей

старших дошкольников. Занятия, досуги, игры».

21. Н. Б. Муллаева: «Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для

дошкольников».

22. Л. И. Пензулаева: «Физкультурные занятия с детьми 5-6лет».

23. А. А. Вахрушев: «Здравствуй мир!».

30

24. М. А. Фисенко: «ОБЖ. Старшая группа».

25. Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева: «Безопасность».

26. К. Ю. Белая: «Как обеспечить безопасность детей дошкольного возраста».

27. Л. С. Метлина: «Занятия по математике в детском саду».

28. Е. А. Казлицева: «Формирование математического представления».

29. Н. В. Нищева: «Занимаемся вместе».

30. Г.Т.Алифанова: «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет».

31. Т.В. Потапова: «Беседы с дошкольниками о профессиях».

32. .Н. В. Краснощёкова: «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» .

33. Н. В. Краснощёкова: Новые сюжетно-ролевые игры для дошкольников»

34. Cборник игр с правилами в детском саду, составленный А. И. Сорокиной.

35. О. В. Солнцева, Е. В. Коренева-Леонтьева: «Город – сказка, город -быль».

Перспективный план работы по ОБЖ с детьми старшей группы

Работа с детьми Работа с родителями

Форма

проведения

Содержание

Сентябрь

Занятие

Беседа

Чтение

С/ролевые

игры

Игровые

ситуации

«Как сберечь своё здоровье»

Программное содержание:

- формировать представление о профессии врача;

- формировать представление о главной ценности

жизни – здоровье;

- сообщить детям элементарные сведения о

лекарствах;

- дать детям представление о том, что лекарства

принимают только в присутствии взрослого,

нельзя брать лекарства самостоятельно.

«Как я буду заботиться о своём здоровье»

К. Чуковский «Айболит», Г. Горн «Энциклопедия

здоровья в сказках и рассказах для самых

маленьких», пословицы, загадки.

«Больница для животных», «Аптека», «Скорая

помощь».

«Наши куклы заболели», «Как звери открыли

лесную больницу»

Беседа «Правильно

одевайте детей».

Создание семейного

фотоальбома

«Здоровый образ

жизни нашей семьи»

Октябрь

Занятие

Беседы

Чтение

Д/игры

С/ролевые игры

Продуктивная

деятельность

«Полезные продукты»


- формировать представление о том, что здоровье

зависит от

питания, еда должна быть не только вкусной, но и

полезной;

воспитывать правила поведения за столом.

«О здоровой пище».

Г. Зайцев «Приятного аппетита», Ю. Тувим

«Овощи», М. Безруких «Разговор о правильном

питании», Л. Зильберг «полезные продукты»,

загадки об овощах и фруктах.

«Чудесный мешочек», «Узнай и назови овощи»,

«Разложи на тарелки полезные продукты».

магазин «Продукты», магазин: «Овощи и фрукты».

Беседа: «Полезные

советы»

(Информация об

оказании первой

медицинской

помощи при

несчастных случаях.)

31

Лепка: «Разные продукты».

Аппликация: «Консервируем овощи и фрукты».

Ноябрь

Занятие

Экскурсии,

наблюдения

Беседы

Чтение

Д/игры




«Город, транспорт, пешеход»


- дать представление о видах городского транспорта;

- дать начальное представление о профессиях на

транспорте;

- познакомить с правилами поведения на улице, с

правилами дорожного движения;

- расширять представление детей об улице (дома

имеют разные назначения, машины движутся по

проезжей части, люди идут по тротуарам, движение

машин может быть односторонним или

двусторонним);

- познакомить детей с дорожными знаками;

- познакомить детей с назначением и сигналами

светофора;

- воспитывать у детей внимание, сосредоточенность,

отзывчивость, умение оказать помощь сверстнику;

- развивать наблюдательность.

Целевая прогулка по улице, наблюдение за поведением

людей на остановке общественного транспорта.

«Всем ребятам надо знать, как по улице шагать», «Если

ты потерялся», «Как вести себя в транспорте».

В. Лебедев-Кумач «Про умных зверюшек», С.

Михалков «Моя улица», «Дядя Стёпа милиционер», В.

Клименко «Зайка велосипедист», Р. Фар кади

«Светофор».

«О чём говорит светофор?», «Найди такой же знак».

«Автобус», «Путешествие по городу»

Художественное творчество «Автобус», «Машина

везёт груз».

«Улица полна неожиданностей».

Консультация:

«Родителям о

дорожном

движении»

Папка –

передвижка:

«Культура

пешехода»

Декабрь

Занятие

Экскурсии,

наблюдения

Беседы

Чтение

Д/игры

«О пожарной безопасности»


- дать детям представление о пользе и вреде огня;

- уточнить знания о том, что горит , что не горит;

- познакомить детей со свойствами огня;

- дать понятие о том, какую опасность таят в себе

спички;

- вызвать желание быть всегда осторожным с огнём;

- познакомить с профессией «пожарный», внешним

видом и назначением «пожарной машины».

Экскурсия в пожарную часть; рассматривание стенда о

пожарной безопасности в детском саду.

«Спички не тронь – в спичках огонь».

К. Оленеев «Пожарная машина», С. Маршак «Кошкин

дом», И. Холин «Как непослушная хрюшка едва не

сгорела».

Папка –

передвижка:

«Чтобы не

случился пожар».

Фото – выставка:

«Экскурсия в

пожарную часть»

32


Игровые

ситуации



«Четвёртый лишний», «Разрезные картинки».

«Пожарные в учении».

«Рассказ утюга о пожаре», «Как лисички нашли

спички».

Иллюстрации к произведению «Кошкин дом».

«Пожарная лестница»

«Предметы бывают разные – опасные и безопасные».

Январь

Занятие

Экскурсии

Беседы

Чтение

Д/игры


Игровые

ситуации



«Врачи – наши помощники»


- познакомить детей с профессией врача и

медицинской сестры;

- учить детей не бояться врача, самому оказывать

помощь;

- закрепить понятие ценности здоровья, желания быть

здоровыми;

- воспитывать уважительное отношение к сотрудникам

детского сада.

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.

«Мы были в гостях у врача».

С. Михалков «Про девочку Юлю, которая плохо

кушала»,

С. Прокофьева «Румяные щёчки».

«Если кто-то заболел».

«Поликлиника», «Аптека».

«Что лежит в чемоданчике у Айболита», «Про то как

Петя перестал бояться таблеток».

«Строим детскую больницу».

Консультация

медицинской

сестры:

«Внимание!

Грипп!»

Февраль

Занятие

Беседы

Экскурсии

Чтение

Д/игры




«Личная гигиена»


- развивать у детей понимание гигиенических

процедур;

- закреплять знания названий предметов, необходимых

для поддержания чистоты тела;

- закрепить навыки умывания, пользования личным

полотенцем, расчёской, носовым платком;

- воспитывать аккуратность.

«Чистота и здоровье».

В прачечную детского сада.

Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский

«Мойдодыр»,

А. Барто «Девочка чумазая», С. Бялковская «Юля –

чистюля», З. Александрова «Купание», потешки.

«Туалетные принадлежности», «Таня простудилась»,

«Сделаем куклам причёски», «Вымоем куклу»,

«Правила гигиены».

«Парикмахерская», «Семья».

«Мыло пенится в корыте, мы стираем - посмотрите».

Беседа: «О

здоровье всерьёз».

Март

Занятие

«В мире опасных предметов»


- закрепить у детей представление об опасных для жизни

Папка –

передвижка

«Ножницы,

33

Чтение

Беседы

Рассматривание

иллюстраций

Д/игры

предметах, с которыми они встречаются в быту;

- познакомить с правилами использования опасных

предметов;

- воспитывать у детей аккуратность при работе с

опасными предметами (ножницами);

- воспитывать у детей умение подчиняться запретам

взрослого.

Е. Тамбовцева-Широкова «Находчивый Дима», загадки

об опасных предметах.

«Я знаю, что можно, а что нельзя»

Альбом «Опасные предметы».

«Источники опасности», «У нас порядок», «Найди

лишнее».

катушка – это не

игрушка».

Апрель

Занятие

Чтение

Рассматривание

иллюстраций

Д/игры



«Собака и кошка – наши соседи».


- познакомить детей с правилами поведения при встрече

с домашними животными;

- учить понимать состояние и поведение домашних

животных.

Г. Новицкая «Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная

кошка»,

Е. Благинина «Котёнок», А. Барто «Пёс», загадки о

домашних животных.

Альбом «Домашние животные»

«Мамы и детки»«Моя кошка»

Беседа «Мы и

братья наши

меньшие».

Май

Занятие

Беседы

Чтение

Д/игры



«Ядовитые грибы и ягоды»


- дать представление о съедобных и ядовитых грибах и

ягодах;

- научить различать их по внешнему виду(по

картинкам) и по тем признакам, которые приводятся в

загадках и объяснениях воспитателя4

- дать знания о том, что в пищу можно употреблять

съедобные грибы только после обработки (варки,

засолки).

«Съедобные и не съедобные грибы».

И. Андреенко «Грибной посёлок», Г. Новицкая

«Боровик», загадки, Босев «Посмотрите-ка ребята».

«Съедобный грибок положи в кузовок», «По грибы».

«В лес по грибы», «Красивый, но опасный мухомор».

Беседа «Советы

родителям».

34

Тематическое планирование по Петербурговедению

№ ТЕМА ЦЕЛИ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СЕНТЯБРЬ

1. Город и

природа.

Живой город.

- развитие личности ребенка в процессе общения с

разнообразными объектами окружающей среды;

- продолжать знакомить детей с городом;

- объяснить детям существования природы в большом

городе, раскрыть значение садов, парков для нашего

города;

- научить ребенка видеть необыкновенное в

повседневном;

- знакомство с картой города;

- просмотр слайдов на тему «Город и природа. Живой

город»;

- работа с картой («Найди «зелёное, синее»» и т.д.)

- уход за комнатными растениями;

- рассмотрение гербария;

- рисование по замыслу детей «Летнего Сада»;

- прогулка по территории двора детского сада;

- прогулка с родителями в ближайший сквер, сад, парк.

2. Визитная

карточка

города

(символы

нашего города:

гимн, герб,

флаг)

- сформировать знание о символах города;

- формирования понятия «Мы - Петербуржцы»;

- изучение истории СПб через символы;

- формирование гражданской позиции;

- просмотр слайдов на тему «Визитная карточка города»;

- прослушивание гимна Великому городу, Р. Глиер;

- рассматривание каталога «Герб СПб и его пригородов»;

- рисование герба, флага СПб;

- пазлы, разрезные картинки по теме.

ОКТЯБРЬ

3. География

города СПб

(Карта города,

реки, острова,

мосты, скверы,

парки)

- формирование начальных знаний о географии СПБ;

- продолжать знакомить детей с городом и его

историческим прошлым;

- развивать умение ориентироваться по карте города;

- просмотр слайдов на тему «География города СПб»;

- моделирование «Острова и мосты через Неву»;

- Чтение стихотворения «Сколько в Петербурге

островов?», Е.Никонова см. Картотеку стихотворений

по СПб.

4. Мой город

родной (жизнь

города, центр и

окраины)

- познакомить детей с настоящим нашего города

«Город Труженик» (заводы, фабрики, офисы и т.д.);

- показать детям, что наш город большой и существуют

в городе окраины (спальные районы);

- развивать желания принимать участия в города СПб;

- просмотр слайдов на тему «Мой город родной»;

- фотовыставка «Город Труженик»;

- знакомство и историей Балтийского завода;

- заучивание стихотворения Е.Никоновой «Улица» см.

Картотеку стихотворений по СПб

НОЯБРЬ

35

5. Петр I –

основатель

нашего города.

- познакомить детей с жизнью основателя СПб –

Петром I;

- сформировать у детей почему царь Петр решил

строить город именно в этом месте;

- изучение истории СПб через судьбы замечательных

петербуржцев;

- просмотр слайдов на тему «Петр I – основатель города»;

- загадки о СПб;

- заучивание стихотворения М. Борисовой «Памятник

Петру I» см. Картотеку стихотворений по СПб;

- подвижная игра «По болоту Петр шел».

6. Достопримечат

ельности СПб

- формирование ценности памятников культуры и

искусства;

- воспитание петербуржца на лучших традициях

петербургской культуры;

- знакомство детей с главными

достопримечательностями нашего города;

- просмотр слайдов на тему «Достопримечательности

СПб»;

- выставка работ на тему «Любимое место СПб»;

- игра «Лото СПБ»;

- трафареты СПб.

ДЕКАБРЬ

7. Транспорт

нашего города

- познакомить детей с различными видами транспорта;

- рассказать о необходимости транспорта для большого

города;

- побеседовать с детьми о том как выгладил транспорт

много лет назад;

- напомнить детям о правилах дорожного движения;

- просмотр слайдов на тему «Транспорт нашего города»;

- исследовательская деятельность «Для чего нужен

транспорт?»;

- аппликация «Транспорт на улицах нашего города»

- конструирование перекрестков.

8. Новый год от

Петра I до

наших дней

- сформировать у детей представление, как и когда,

праздновался новый город в городе СПб;

- побеседовать с детьми о том, как они праздную

новый год;

- познакомить детей с атрибутами новогоднего

праздника;

- воспитывать вежливость, доброту и гостеприимство;

- просмотр слайдов на тему «Новый год от Петра I до

наших дней»;

- составление сказки «Ёлочные игрушки»;

- совместное чаепитие у «новогодней ёлки»;

- изготовление ёлочных игрушек;

- написание коллективного письма деду Морозу.

ЯНВАРЬ

9. Понятие

петербуржец,

житель нашего

города

(толерантность

)

- познакомить детей с понятиям «Петербуржец»;

- воспитывать у детей желания заботиться о близких;

- расширить представления о дружбе, развивать

эмоциональную отзывчивость;

- воспитывать вежливость, учить в различных

ситуациях договариваться и избегать конфликтов;

- просмотр слайдов на тему «Петербуржец»;

- рисование на тему «Я петербуржец»;

- настольно печатная игра «Санкт - Петербург»;

- игра викторина «Знаешь ли ты свой город?» см. сборник

«Патриотическое воспитание»

1 Подвиг - беседа с детьми о жизни блокадного Ленинграда; - просмотр слайдов на тему «Подвиг Ленинграда в дни

36

0. Ленинграда в

дни блокады

- продолжать знакомить детей с историческим

прошлым родного города;

- воспитывать чувство любви и гордости за людей,

отстоявших наш город в дни блокады;

- воспитывать уважение к прошлому;

блокады»;

- прослушивание песни «Пусть всегда будет солнце»;

- тематическое задание на тему «Цветок жизни»;

- чтение рассказа «Кукла».

ФЕВРАЛЬ

1

1.

Уроки

вежливости.

Как встречать

гостей и ходить

в гости.

- воспитывать у детей вежливость, доброту,

гостеприимство;

- закрепить и уточнить правила поведения при встрече

гостей;

- рассказать детям о том, как надо принимать и дарить

подарки;

- познакомить с основами этикета;

- просмотр слайдов на тему «Уроки вежливости. Как

встречать гостей и ходить в гости»;

- составление мнемотаблицы по теме занятия;

- игра «Вежливые слова»;

- театрализация «В гости к другу»;

- оформление подарков к 23 февраля и 8 марта.

1

2.

Жизнь улицы

(почта,

парикмахерска

я, магазины,

киоски). Звуки

города

- познакомить детей с жизнью главной улицы нашего

города;

- рассказать об объектах которые находятся на улицах,

о их необходимости для жизни человека;

- обратить внимание детей на звуки города;

- просмотр слайдов на тему «Жизнь улицы»;

- прогулка с родителями на почту;

- прослушивание аудио записи «Звуки города»;

- сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская», «Магазин»;

- аппликация «Ветрина магазина».

МАРТ

1

3.

Город на

островах. Река

Нева. Мосты,

каналы и

судоходство.

- продолжать знакомить детей с историей родного

города и его достопримечательностями;

- познакомить детей с реками и каналами Санкт -

Петербурга, с их названиями;

- рассказать об истории строительства мостов города

Санкт - Петербурга;

- просмотр слайдов на тему «Город на островах. Река

Нева. Мосты, каналы и судоходство»;

- совместная работа с родителями. Конкурс: «Реки и

каналы СПб»;

- коллективная работа «Набережная реки Невы»;

- Чтение стихотворения «101 остров и 600 мостов», Н.

Полякова см. Картотеку стихотворений по СПб;

- заучивание наизусть стихотворения «Знаменитая Нева»,

М. Борисовой см. Картотеку стихотворений по СПб.

1

4.

Первая

постройка СПб

–

Петропавловск

ая крепость.

- рассказать детям об основании нашего города, день

рождения города;

- сформировать у детей представление о том «Почему

строительство города началось со строительства

крепости»;

- просмотр слайдов на тему «Петропавловская крепость»;

- путешествие с детьми по карте – схеме

«Петропавловской крепости»;

- рассматривание фотографий и рисунков

Петропавловской крепости;

37

- рассказать о крепостях древней Руси;

- учить детей «читать карту - схему»;

- Чтение и разучивание с детьми стихотворения М.

Борисовой «Полуденный выстрел» см. Картотеку

стихотворений по СПб; - составление мнемотаблицы с «шифровкой» информации

о Петропавловской крепости.

АПРЕЛЬ

1

5.

Львы стерегут

город

- помочь ребенку видеть необыкновенное в

повседневном;

- познакомить детей с необычными скульптурами,

украшающими них город;

- развивать у детей любознательность и желание

узнавать у детей, что-то новое и интересное о городе, в

котором они живут;

- интерактивно - познавательная игра «Львы стерегут

город»;

- рисование «Львы у Невы»;

- лепка из солёного теста «Львы»

- придумывание сказки «Сказка о дивных зверях».

1

6.

Архитектура

СПб (главные

части дома).

Архитекторы.

- формировать начальные знания об архитектуре СПб;

- способствовать формированию о том, кто такие

архитекторы;

- рассказать детям о главных архитекторах нашего

города;

- просмотр слайдов на тему «Архитектура СПб»;

- рисование на тему «Украсим дом»;

- настольно печатная игра «Части дома»;

- игра – моделирование «Дом мой мечты»;

- рассматривание альбома «Архитекторы СПб».

МАЙ

1

7.

Наш дом –

Россия.

Столица

России. Герб,

гимн, флаг.

- продолжать знакомить детей с родной страной;

- развивать чувство гордости за родную страну;

- вызвать желание больше узнать о России;

- рассказать детям о столице России – Москве;

- просмотр слайдов на тему «Наш дом – Россия»;

- рассматривание карты России;

- развивающая игра «Страна, где мы живем»;

- чтение глав из книги Б.Жидкова «Что я видел»;

- прослушивание гимна России, и знакомство с

символами.

1

8.

С Днём

рождения наш

любимый

город!

- рассказ о подготовки города к празднованию дня

рождения;

- развивать интерес к жизни родного города;

- рассказать детям о подарках, которые дарят нашему

городу в день рождения;

- просмотр слайдов на тему «С Днём рождения наш

любимый город!»

- выставка работ на тему: «Мой подарок – городу»

(совместно с родителями, форма выполнения любая);

- чтение стихотворения К.Озеровой «Моему городу» см.

Картотеку стихотворений по СПб.

38

Перспективное планирование по теме: «Использование экспериментально-исследовательской деятельности»

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

сентябрь Вода.

Цель: познакомить со

свойствами

воды, состоянием воды:

твёрдое,

жидкое, газообразное,

использова-

нием воды, вода не имеет

вкуса,

запаха, формы.

Опыт с водой.

Цель: дать понять, что вода всегда

находится горизонтально по

отношению к Земле. Очистить

грязную воду с помощью фильтров.

Почва.

Цель: дать понять для чего

нужна почва, из чего она состоит

(песок,

глина, земля).

Водопроницаемость песка и

глины.

Магнит.

Цель: познакомить детей

со свойствами магнита

(притягивает железо),

может двигать небольшие

предметы.

октябрь

. Дерево.

Цель: познакомить детей с

поделками из дерева, где их

используют,как называют

рабочих, обрабатывающих

дерево

Опыт с деревом.

Цель: дать понять, что дерево в воде

не тонет, а плавает, в горячей воде

нагревается медленно, поэтому из

него делают ложки. Сравнить

металл и дерево: что тяжелее?

Земной шар.

Цель: познакомить с картой,

глобусом, показать Северный и

Южный полюс, материки, моря,

океаны, горы. Есть атмосфера –

это воздух, которым мы дышим.

Климатические зоны Земли

Цель: познакомить с

климатическими зонами

Земли: на севере тундра и

холодный климат, на

экваторе – джунгли и

жарко, живут разные

животные.

ноябрь Камень.


видами

камней, где его добывают, что

из

него делают.

Опыт с камнем.

Цель: дать детям понять, что камень

быстро нагревается, но и быстро

остывает, сидеть на нем нельзя, он

холодный, но и босиком летом не

пройдёшь: он горячий. Камень в

воде тонет.

Движение. Скорость.

Цель: дать понять, что движение

зависит от скорости,

направления.

Опыт: сделать горки разной

высоты, скатить по ним

машины. С какой горки машина

проедет дальше?

Солнечная система.


солнечной системой – в

ней есть звёзды, планеты.

Самая большая звезда –

Солнце. Есть кометы.

Метеориты. Всё это

находится в движении.

39

декабрь Песок.


песком

разного цвета, объяснить,

почему

он такой, из чего состоит песок,

где его используют.

Опыт с песком.

Цель: дать понять, что песок

сыпучий, из сырого песка можно

строить постройки, но они

непрочные. На песке можно

рисовать.

Опыт с водой.

Цель: показать зависимость

воды от температуры воздуха

(заморозить воду, нагреть её),

добавить краски в воду и

заморозить. Что

получится?

Опыт со снегом.

Цель: дать понять, что снег

бывает сыпучий и сырой,

понаблюдать за таянием

снега (в зависимости от

температуры воздуха)

январь Стекло.

Цель: познакомить с

производством

стекла, где его используют, как

обращаться со стеклом.

Опыт со стеклом.

Цель: дать понять, что стекло

прозрачное, но оно бывает и

цветным. Стекло хрупкое, легко

бьётся, нужно быть с ним очень

осторожным.

Опыт со снегом и льдом.

Цель: дать понять, что быстрее

растает снег или лёд? (Занести в

группу снег рыхлый, снег

утрамбованный или лед)

Ландшафт.

Цель: дать детям понять, что

такое ландшафт? ( лес, озеро,

горы, пустыня, степи,

овраги) Использовать

макеты, показать, как

изображается на карте.

февраль Резина.

Цель: из чего производят

резину,

что из неё делают, где

используют.

Опыт с резиной.

Цель: дать понять, что резина не

пропускает воду и воздух (для этого

надуть воздушный шарик и налить в

него воды). Она эластичная, мягкая.

В каких сапогах лучше ходить в

дождь: резиновых, кожаных,

почему?

Замерзание воды.

Цель: дать понять детям, где

вода быстрее замерзает в

подносе с водой или в ведёрке?

Объяснить, почему на подносе

замерзает быстрее. Обсудить,

почему нельзя ходить по льду.

Опыт с мыльными пузырями.

Цель: понаблюдать за

мыльными пузырями,

отметить, что они отражают

все цвета радуги. Почему они

летают?

март Пластмасса.


разно-

образием пластмассовых

изделий,

как изготавливают пластмассу,

где

её используют.

Опыт с зеркалом.

Цель: дать понять, как

изготавливают зеркала. Если

поверхность неровная, то

получается кривое зеркало, которое

всё искажает. С помощью зеркала

можно пускать «зайчиков». Что

похоже на зеркало (вода)?

Испарение воды.

Цель: дать понять детям, что

вода испаряется и образуется в

водяной пар. Опыт: оставить

воду в блюдце на несколько

дней; повесить мокрые

платочки; нагреть воду до

кипения: куда делась вода?

Закон сохранения вещества

Цель: дать понять, что

вещество не появляется из

ничего и не исчезает, оно

переходит из одного

состояния в другое (опыт с

водой и сахаром).

40

апрель Тема: Знакомство с металлом.


поняти-

ем металл, виды металла, как

его

получают, где используют.

Опыт с металлом.

Цель: дать детям понять, металл

быстро нагревается в горячей воде,

тонет, не плавает

Опыт с парафином.

Цель: дать понять, что вещество

переходит из одного состояния

в другое. Зажечь свечу, кончик

твёрдой свечи плавится и

капает в ложку. Застывает в

форме ложки.

Как работает термометр.

Цель: дать понят детям, как

работает термометр, от чего

зависят его показания.

май Воздух.

Цель: познакомить детей с тем,

что воздух - это смесь газов, в

основном кислород, которым мы

дышим. Где используют газ? Газ

бывает и ядовитым (угарный

газ). С помощью газа надувают

воздушные шарики.

Ветер.

Цель: дать понять, что ветер -- это

движение воздуха. С помощью

вертушки и полосок бумаги

определить направление и силу

ветра. Где используют ветер

(паруса, вентилятор, фен, ветряная

мельница)?

Опыт: как растение дышит.

Цель: определить с какой

стороны листа в растение

проникает воздух.

Опыт с дождевыми червями

Цель: установить, почему во

время дождя черви вылезают

на поверхность.

41

Рекомендуемая литература

1. Анисимова Г. И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и

подготовительная группы. - Ярославль: Академия развития, 2008. - 96 с

2.

Баринова Е. В. Учимся дружить: пособие по детскому этикету для воспитателей

детских садов и школ раннего развития. - Изд. 2-е, перераб., - Ростов н/Д: Феникс,

2014. - 89 с.

3. Блинова Г. М. Познавательное развитие детей 5-7 лет. Методическое пособие. - М.: ТЦ

Сфера, 2007. - 128 с.

4.

Бондаренко Т. М. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим

играм Воскобовича. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. -

Воронеж: ИП Лакоценина Н. А., 2012. - 190 с.

5.

Бондаренко Т. М. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 5-6 лет в ДОУ:

Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей,

гувернеров. - Воронеж: ИП Лакоценина Н. А., 2012. - 216 с.

6. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для

воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2009. - 159 с.

7. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет:

Сборник игр и упражнений. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - 48 с.

8. Веракса Н. Е., Галимова О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность

дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 80 с.

9.

Ветохина А. Я. и др. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного

возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. -

СПб.: "ООО Издательство "Детство-Пресс", 2011. - 192 с.

10.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада.

Развитие речи. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж:

ТЦ "Учитель", 2006. - 111 с.

11.

Гарнышева Т. П. Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты,

кроссворды, дидактические игры. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-Пресс", 2011. -

64 с.

12. Гарнышева Т. П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий,

игры. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-Пресс", 2012. - 128 с.

13. Гербова В. В. Заняти по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для

воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. - 175 с.

14. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез,

2014. - 144 с.

15. Грибовская А. А. Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет. - М.: ТЦ

Сфера, 2013. - 80 с.

16.

Данилова Т. И. Программа "Светофор". Обучение детей дошкольного возраста

Правилам дорожного движения. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-Пресс", 2011. -

208 с.

17.

Детям о космосе и Юрии Гагарине - первом космонавте Земли: Беседы, досуги,

рассказы / Авт.-сост. Т. А. Шорыгина, сост. М. Ю. Парамонова. - М.: ТЦ Сфера, 2013. -

128 с.

18. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы

в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - 64 с.

19. Ерофеева Т. И. Математика до школы: Пособие для воспитателей детского сада: В 2 кн.

Книга 1, Книга 2. - М.: Школьная Пресса, 2005. - 64 с.

20. Коваленко З. Д. Аппликация семенами. Для работы с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика-

Синтез, 2013. - 80 с.

21. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий.- М.: Мозаика-

Синтез,2013. - 56 с.

22. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2013.

42

- 56 с.

23.

Комарова Т. С., Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с

детьми 2-7 лет. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

- 32 с.

24.

Кравченко И. В., Долгова Т. Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная

к школе группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л. И. Пономаревой.

- М.: ТЦ Сфера, 2013. - 208 с.

25.

Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для

педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез 2010. - 112

с.

26. Лиштван З. В. Конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.:

Просвещение, 1981. - 159 с.

27. Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром.

Экспериментирование. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-Пресс", 2011. - 128 с.

28. Математика от трех до семи: Учебно-методичекое пособие для воспитателей детских

садов / Авт.-сост. З. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. - СПб.: "Детство-пресс", 2010. - 176 с.

29. Математическое развитие детей 4-7 лет: игровые занятия / авт.-сост. Л. В. Колесова. -

Волгоград: Учитель, 2013. - 191 с.

30. Маханёва М. Д., Скворцова О. В. Учим детей трудиться: Методическое пособие. - М.:

ТЦ Сфера, 2013. - 64 с.

31. Минкевич Л. В. Математика в детском саду. Старшая грппа. - М.: Издательство

"Скрипторий 2003", 2013. - 96 с.

32. Михайлова З. А. Предматематические игры для детей дошкольного возраста: Учебно-

методическое пособие. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-Пресс", 2011. - 80 с.

33. Морозова И. А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы

с детьми 5-6 лет. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 160 с.

34. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - 3-е изд., доп. - М.:

Просвещение, 1990. - 160 с.

35. Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. - СПб.: ООО

"Издательство "Детство-Пресс", 2012. - 192 с.

36. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у

дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 96 с.

37. Окружающий мир: интегрированные занятия с детьми 4-7 лет / авт.-сост. М. П.

Костюченко. - Волгоград: Учитель, 2013. - 190 с.

38.

Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа / авт.-сост. Т. Г.

Кобзева, Г. С. Александрова, И. А. Холодова. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2013. -

287 с.

39.

От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного

образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

мозаика-Синтез, 2014.

40. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром:

Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 80 с.

41.

Полынова В. К. и др. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного

возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-

Пресс", 2011. - 240 с.

42. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических

представлений: Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 80 с.

43. Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия, целевые прогулки,

утренники, экскурсии / авт.-сост. Г. Д. Беляевская. - Волгоград: Учитель, 2013. - 170 с.

44. Приобщение старших дошкольников к традициям родного края: программа, конспекты

занятий / авт.-сост. Л. О. Тимофеева. - Волгоград: Учитель, 2014. - 173 с.

45. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ: Практическое пособие / Авт.-

сост. О. Н. Моргунова. - Воронеж: ООО "Метода", 2013. - 144 с.

43

46. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Парамоновой Л. А. - М.: ОЛМА

Медиа Групп, 2007. - 784 с.

47. Развитие речи детей 5-7 лет. 2-е изд., перераб. и допол. / Под ред. О. С. Ушаковой. - М.:

ТЦ Сфера, 2012. - 272 с.

48. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет: познавательно-игровые занятия / авт.-

сост. О. Р. Меремьянина. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2013. - 142 с.

49. Саво И. Л. Пожарная безопасность в детском саду. - СПб.: ООО"Издательство

"Детство-Пресс", 2013. - 224 с.

50.

Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты,

разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт.-сост. Е. Ю.

Александрова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 203 с.

51.

Тимофеева Л. Л., Корнеичева Е. Е., Грачева Н. И. Планирование образовательной

деятельности с дошкольниками в режиме дня. Старшая группа. Методическое пособие.

- М.: Центр педагогического образования, 2013. - 496 с.

52. Хабибуллина Е. Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. - СПб.: ООО

"Издательство "Детство-Пресс", 2011. - 64 с.

53.

Художественно-творческая деятельность. Аппликация из ткани: тематические,

сюжетные, игровые занятия для детей 4-7 лет / авт.-сост. С. С. Пискулина. - Волгоград:

Учитель, 2012. - 95 с.

54. Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. - М.: Мозаика-

Синтез, 2012. - 112 с.

55. Шорыгина Т. А. Беседы о воде в природе. Методические рекомендации. - М.: ТЦ

Сфера, 2014. - 96 с.

56. Шорыгина Т. А. Беседы о пространстве и времени: Методическое пособие. - М.: ТЦ

Сфера, 2010. - 96 с.

57. Шорыгина Т. А. Беседы о том, кто гле живет. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 80 с.

Documents

Á( - kirov.spb.ru filehl ©H[ml\_j`^_gbbKZgIbg - ©KZgblZjgh -wib^_fbheh]bq_kdb_ lj_[h\Zgbydmkljhckl\m kh^_j`Zgbxb hj]ZgbaZpbbj_`bfZjZ[hlu^hrdhevguo