A kollégiumi nevelés hazai története

A kollégiumi nevelés főbb állomásai•A protestáns és katolikus bentlakásos

iskolák•A francia mintára szerveződött tehetséggondozó kollégiumok

•Az Eötvös kollégium•Századfordulón, bentlakásos intézmények

•A népi kollégiumok a társadalom legkülönbözőbb rétegeinek

• Magyarország sajátos település rendszere miatt már a 16. 17. században bentlakásos intézmények működtek a városok iskolacentrumaiban.

• Pedagógiai kultúrájukban tudás és értékközvetítésükben, a társadalmi haladást szolgálták.

• A ma középfokon tanuló diákok jelentős része, csak kollégiumi háttérrel tud középfokú, vagy felsőfokú tanulmányokat végezni.

• Az ország településszerkezete és iskolaszerkezete még hosszú időre meghatározza a közép-és felsőfokú iskoláztatás lehetőségeit

• A kollégiumok hozzájárulnak a szabad iskolaválasztás és az esélyegyenlőség alkotmányos elvének érvényesüléséhez

A kollégiumi intézményrendszer társadalmi szerepe

• A társadalmi mobilitás elősegítése(A vonzáskörzet kulturális, gazdasági adottságai, fogadó

iskolák szellemi és anyagi bázisa, az adott intézmény sajátosságai, hagyományai, szakmai versenyképessége.)

• Az esélyek közelítése, esélykülönbségek mérséklése( A kollégium szellemi és fizikai környezetével,

értékközvetítésével kulturális és mentális hátrányokat pótol. )

• A szabad iskolaválasztás lehetőségének biztosítása( Az intézményrendszer csökkenti a tudástávolságot a

települések között. )

Kollégium az állandóan változó társadalmi környezetben

• A kollégiumi közösség mint család

A szülő meghosszabbított karja, képviseli a kollégistát az iskolánál és minden olyan helyzetben, amikor ez szükséges.

Testi, lelki hátteret ad. Megvalósítja a szeretet és követelés

összhangját.

A kollégiumi nevelés célja• Állandó pedagógiai környezetben biztosítani, hogy

minden tanuló a tőle elvárható, legjobb teljesítményt hozza ki magából. Segíteni a felnőtté válás folyamatát.

• A katolikus értékrend megerősítése• A közösség és az egyén érdekeinek összeegyeztetése• Egymásra épülő, a tanuló fejlettségi szintjéhez igazodó

követelmények felállítása• Állandó visszacsatolás• A kollégiumi nevelés országos alapprogramja

útmutatása szerint

A kollégium, mint demokratikus „mikrotársadalom”

• A nevelés és oktatás folyamatában megtapasztalható az emberi szabadságjogok érvényesülése

• a társadalmi, környezeti, életmódminták kritikai elemzése

• a spontán szerveződés lehetősége• az érdekfelismerés, az értékek alapján történő

közösségi eligazodás.

A kollégium, mint lakóhely• Az együttlakás során a fiatalok megélik a csoportszerveződés

minden fázisát• Színtere a kapcsolatteremtéseknek• Teremtésnek• Építésnek• Kialakulnak az együttműködés kívánatos erkölcsi alapjai( szolidaritás, a másik segítése, az egymásra utaltság, a közös

munka öröme. A közösség a másság megismerésének és elfogadásának jó terepe. )

• Az állandó pedagógiai környezet és feltételrendszer egyenlő esélyt nyújt az igénybevevőnek a tudás megszerzésére, tehetségének kibontakozására és személyiségének komplex fejlődésére

A kollégium, mint az iskola segítője

• A kollégium érdekelt az iskolával való szoros szakmai együttműködésre

• Tevékenységével erősíti az iskolai oktató-nevelő munkát

• Más jellegű élményekkel gazdagítja a diákot

• Erősíti és fenntartja a tanulási motivációt

Mi a nevelés?

A nevelés célja, hogy egy hosszú távú változást idézzen elő a gyermek személyiségében.

A külső fegyelmezettség, nem biztos, hogy valódi változást mutat.

Arra kell törekedni, hogy beépüljön a tanuló értékrendjébe amit elvárásként megfogalmaz a társadalom, az iskola, a szülő.

A módszerek és a pedagógiai eszközei alkalmazkodjanak a fiatal mindenkori fejlettségi szintjéhez úgy, hogy mellette a közösség érdekei is érvényesüljenek.

Ki nevel?

CsaládCsalád• Játékok,környezetJátékok,környezetÓvodaÓvoda• Család, Óvónő, játékok, kortársak, környezetCsalád, Óvónő, játékok, kortársak, környezetIskolaIskola• Család, pedagógusok, kortársak, környezet, egyéni Család, pedagógusok, kortársak, környezet, egyéni

érdeklődés szerinti csoportok, barátok, médiaérdeklődés szerinti csoportok, barátok, média

Hagyományos család modell

A család

A család rokonságra épülő elsődleges társas kiscsoport. Benne lüktet a családtagok kapcsolatainak szerkezete, rendszere,lelki világa, fejlődéstörténete, múltja és jelene, miközbenállandóan hatnak egymásra és egymás iránti felelősségük örökös.

Apa Anya

Nagyszülők

Gyerekek

Ranschburg- féle nevelői attitűdök1. Meleg- engedékeny

• - optimális- optimális• - szereti a gyermeket és engedi érvényesülni- szereti a gyermeket és engedi érvényesülni• - széles hatáskört enged- széles hatáskört enged• - teljes a bizalom- teljes a bizalom• - gyermek tapasztalatokat szerez,à - gyermek tapasztalatokat szerez,à

megtanulja, viseli a következményeketmegtanulja, viseli a következményeket

. Meleg- korlátozó

• - túlféltés- túlféltés• - kevés bizalom a gyermekkel szemben- kevés bizalom a gyermekkel szemben• - önállótlan magatartáshoz vezet- önállótlan magatartáshoz vezet

Hideg- engedékeny

• - magára hagyás- magára hagyás• - kevés szeretet- kevés szeretet• - erős a gyermekben a vágy a féltésre, ezért - erős a gyermekben a vágy a féltésre, ezért

agresszióval keres biztonságotagresszióval keres biztonságot• - kriminális, antiszociális útra léphet- kriminális, antiszociális útra léphet

Hideg- korlátozó

• - elégedetlen a gyermekkel a szülő- elégedetlen a gyermekkel a szülő• - gyermek bátortalan, bizonytalan- gyermek bátortalan, bizonytalan• - büntetéstől való félelem- büntetéstől való félelem• - gyermek neurotikus személyiséggé válhat- gyermek neurotikus személyiséggé válhat

Milyen a jól működő család?• Érzelmi támaszt nyújtÉrzelmi támaszt nyújt• Biztonságot jelentBiztonságot jelent• A személyiség megmunkálásának elsődleges A személyiség megmunkálásának elsődleges

színtereszíntere• Szeretet kapcsolatok Szeretet kapcsolatok • Erős kötődésekErős kötődések• A legnagyobb befolyással kell lennie a A legnagyobb befolyással kell lennie a

gyermekregyermekre• Példát adPéldát ad

Gondoskodó, vezető-pásztorAz apa, mint egy pásztor, vezeti a családtagokat, akik Az apa, mint egy pásztor, vezeti a családtagokat, akik

követik őt és a példáját. A gyerekek számára fontos, követik őt és a példáját. A gyerekek számára fontos, hogy az Apa hogy bánik, hogy beszél az Anyával, hogy az Apa hogy bánik, hogy beszél az Anyával, igazat mond-e? Letagadtatja-e magát, amikor igazat mond-e? Letagadtatja-e magát, amikor keresik? A pásztor gondoskodik legelőről, tiszta keresik? A pásztor gondoskodik legelőről, tiszta vízről és őrzi a nyájat. Bár szülőtársával együtt vízről és őrzi a nyájat. Bár szülőtársával együtt vezet, a felelősségét nem hárítja át. Ezt a vezet, a felelősségét nem hárítja át. Ezt a családmodellt, amelynek van összetartó ereje, arról családmodellt, amelynek van összetartó ereje, arról lehet megismerni, hogy minden tagja számára jó lehet megismerni, hogy minden tagja számára jó érzés otthon, együtt lenni. A jól működő család titka érzés otthon, együtt lenni. A jól működő család titka a meglévő alap, keret, és a szeretet, amely többet a meglévő alap, keret, és a szeretet, amely többet jelent a puszta érzelemnél.jelent a puszta érzelemnél.

Egymást túlüvöltve

Újabb életszerű modell: üvöltve veszekedő házaspár. Újabb életszerű modell: üvöltve veszekedő házaspár. Háború, ahol a szavakba rejtett bombák egyet Háború, ahol a szavakba rejtett bombák egyet jelentenek: pusztulj. A rángatózó köldökzsinóron jelentenek: pusztulj. A rángatózó köldökzsinóron lógó gyerekek szüleik között vergődve az asztal alatt lógó gyerekek szüleik között vergődve az asztal alatt reszketnek. Az igazi kommunikáció, amely építi a reszketnek. Az igazi kommunikáció, amely építi a kapcsolatot, a szeretetközlés. Ebben a modellben kapcsolatot, a szeretetközlés. Ebben a modellben azonban mindenki csak a magáét mondja, s nem azonban mindenki csak a magáét mondja, s nem érzékeny arra az üzenetre, amely a másik felől jön. érzékeny arra az üzenetre, amely a másik felől jön. A bizonytalansággal elvész a gyerekek harmonikus A bizonytalansággal elvész a gyerekek harmonikus személyiségfejlődésének minden esélye.személyiségfejlődésének minden esélye.

Egyenlők káosza

A modern család, az egyenlősdi, ahol mindkét A modern család, az egyenlősdi, ahol mindkét szülőnek van mosogatóköténye, fakanala, vagyis szülőnek van mosogatóköténye, fakanala, vagyis joga különbözőképpen gondolkodni. Tudják, hogy joga különbözőképpen gondolkodni. Tudják, hogy kellenek szabályok az élethez, ám ebben az esetben kellenek szabályok az élethez, ám ebben az esetben kétféle is akad, és bár a szülők elégedettek, a kétféle is akad, és bár a szülők elégedettek, a gyerekek hol az egyikhez, hol a másikhoz igazodnak. gyerekek hol az egyikhez, hol a másikhoz igazodnak. Pedig életük kezdetén szükségük lenne határozott Pedig életük kezdetén szükségük lenne határozott iránymutatásra, egyszerű hasonlattal élve, sínre, iránymutatásra, egyszerű hasonlattal élve, sínre, amely bár utat mutat, száguldani is hagyja a amely bár utat mutat, száguldani is hagyja a vonatot. Bosszantó arra várni, hogy a lámpa zöldre vonatot. Bosszantó arra várni, hogy a lámpa zöldre váltson, és ha egyszer elromlik, eluralkodik a káosz.váltson, és ha egyszer elromlik, eluralkodik a káosz.

A csonka család

Az egyik szülő elment, válás vagy tragédia Az egyik szülő elment, válás vagy tragédia miatt. A másik fél szerepkörét is vállalnia kell miatt. A másik fél szerepkörét is vállalnia kell annak, aki a gyerekekkel egyedül maradt. annak, aki a gyerekekkel egyedül maradt. Ebben a helyzetben könnyen kialakulhat, Ebben a helyzetben könnyen kialakulhat, hogy az anya megszűnik nőnek lenni, és az hogy az anya megszűnik nőnek lenni, és az apa nem férfi.apa nem férfi.

Kapcsolat nélkül

Az apa munkájába merülve ül az aktáktól Az apa munkájába merülve ül az aktáktól roskadozó íróasztalnál, az anya a konyhában roskadozó íróasztalnál, az anya a konyhában főz, vagy a főz, vagy a gyerekgyerek leckéjét kérdezi ki. A leckéjét kérdezi ki. A kettejük között hullámzó vízen ring a kettejük között hullámzó vízen ring a gyerekek hajója. Ám hiába vannak odakötve gyerekek hajója. Ám hiába vannak odakötve mindegyik parthoz, nincs valóságos kapcsolat mindegyik parthoz, nincs valóságos kapcsolat közöttük, a szülők páros magányban élnek.közöttük, a szülők páros magányban élnek.

A szülők kedvence

A szülők törődésük és figyelmük helyett A szülők törődésük és figyelmük helyett játékokból épített torony tetejére ültetett játékokból épített torony tetejére ültetett gyereket bálványoznak. Ebben a családban gyereket bálványoznak. Ebben a családban minden a gyerekért van, pedig ez az, ami a minden a gyerekért van, pedig ez az, ami a gyerek érdekét a legkevésbé szolgálja.gyerek érdekét a legkevésbé szolgálja.

Az anyós a főnök

A szülőket marionett bábokként mozgatja a A szülőket marionett bábokként mozgatja a mester, az anyós, aki segített megvenni a mester, az anyós, aki segített megvenni a fiataloknak az első kocsit, vagy az első lakást. fiataloknak az első kocsit, vagy az első lakást. Nem baj, ha valamelyik fél édesanyja segít; Nem baj, ha valamelyik fél édesanyja segít; segítsen, amennyit tud. De a férj és feleség segítsen, amennyit tud. De a férj és feleség testi-lelki egységét könnyen megzavarhatja testi-lelki egységét könnyen megzavarhatja az érzelmi zsarnokság.az érzelmi zsarnokság.

A környezet

A környezet befolyása kisebb ha..• Ha a családban nem jól működik valami, Ha a családban nem jól működik valami,

nagyobb a környezet hatása a gyermekrenagyobb a környezet hatása a gyermekre• Ha jól működik a család, akkor folyamatos Ha jól működik a család, akkor folyamatos

hatással van a fiatal értékszemléletérehatással van a fiatal értékszemléletére• A szülők választják meg, hogy milyen dolgok A szülők választják meg, hogy milyen dolgok

veszik körül gyermeküket és ez már veszik körül gyermeküket és ez már csecsemőkortól nevel csecsemőkortól nevel

• A Hit, biztos alap, körülhatárolt értékek A Hit, biztos alap, körülhatárolt értékek menténmentén

• Ha van egy példaképHa van egy példakép• ZenetanulásZenetanulás• Egyéni érdeklődési kör támogatásaEgyéni érdeklődési kör támogatása• Szabadidő aktív eltöltéseSzabadidő aktív eltöltése• A szülők példamutatásaA szülők példamutatása• Kulturális igény kialakításaKulturális igény kialakítása• Családi kirándulásokCsaládi kirándulások• A gyermek felelősségének kialakítása A gyermek felelősségének kialakítása

önmaga, családja és embertársai irántönmaga, családja és embertársai iránt

Az iskola

Második otthon• A személyiség formálásának második nagy A személyiség formálásának második nagy

színtereszíntere• A szabad iskolaválasztás, lehetővé teszi, hogy A szabad iskolaválasztás, lehetővé teszi, hogy

a család, értékrendjéhez válasszon iskoláta család, értékrendjéhez válasszon iskolát• Olyan nagy közösség, ahol az „ÉLET” Olyan nagy közösség, ahol az „ÉLET”

modelleződikmodelleződik• Lehetőségeket nyújt az egyén életpálya Lehetőségeket nyújt az egyén életpálya

képének kialakításáhozképének kialakításához• Folyamatos visszajelzéseket ad a gyermeknek, Folyamatos visszajelzéseket ad a gyermeknek,

önmagáról, elért teljesítményérőlönmagáról, elért teljesítményéről

A gyermek, mint a nevelés alanya

Az iskola és a kollégium

Iskola=teljesítmény

Az Az ismeretelsajátítási ismeretelsajátítási folyamat egy adott folyamat egy adott szakasza szakasza végtermékének az végtermékének az érdemjegyben érdemjegyben kifejezett értékelésekifejezett értékelése.

Kollégium=testi, lelki, szellemi, nevelés

• Állandó pedagógiai Állandó pedagógiai környezetben a környezetben a személyiséget formáljuk személyiséget formáljuk annak érdekében, hogy a annak érdekében, hogy a tanuló a tőle elvárható tanuló a tőle elvárható legjobb teljesítményre legjobb teljesítményre legyen képes, és segítjük a legyen képes, és segítjük a felnőtté válás folyamatában.felnőtté válás folyamatában.

• Bízunk a fejlődésében és Bízunk a fejlődésében és bíztatunk.bíztatunk.

Ami minden kollégista gyermekben közös

Anya szülte őket, kettőjük kapcsolata Anya szülte őket, kettőjük kapcsolata meghatározómeghatározó

A Magyar társadalom tagjaiA Magyar társadalom tagjaiJobb estben valamilyen családban Jobb estben valamilyen családban

szocializálódtakszocializálódtak Iskolarendszerünkben tanultakIskolarendszerünkben tanultak Önálló életvitelre még nem képesekÖnálló életvitelre még nem képesek Életpálya építés előtt állnakÉletpálya építés előtt állnak KamaszokKamaszok

Megfelelnek a továbbtanulás kritériumainakMegfelelnek a továbbtanulás kritériumainak Elvárásaik vannak az oktatási intézménnyel Elvárásaik vannak az oktatási intézménnyel

szembenszemben Tapasztalataik alapján ítélik meg az Tapasztalataik alapján ítélik meg az

iskolarendszert, van előítéletük, ami pozitív is iskolarendszert, van előítéletük, ami pozitív is lehetlehet

A tanulónak kialakult tanulási szokásai vannakA tanulónak kialakult tanulási szokásai vannak Otthonuktól távol tanulnakOtthonuktól távol tanulnak A hét, öt napján folyamatosan szabályokhoz és A hét, öt napján folyamatosan szabályokhoz és

társaikhoz, nevelőikhez kell alkalmazkodniuktársaikhoz, nevelőikhez kell alkalmazkodniuk

Állandóan visszajelzéseket kapnak Állandóan visszajelzéseket kapnak önmagukról, társaiktól, nevelőiktőlönmagukról, társaiktól, nevelőiktől

Folyamatos alapzajFolyamatos alapzaj El kell fogadtatniuk magukat társaikkal, El kell fogadtatniuk magukat társaikkal,

nevelőikkelnevelőikkel Teljesítményük alapján ítélik meg őketTeljesítményük alapján ítélik meg őket Több felnőtthöz is alkalmazkodniuk kell Több felnőtthöz is alkalmazkodniuk kell

napontanaponta Megszűnik az intim szférájukMegszűnik az intim szférájuk Hétvégenként utaznak hazaHétvégenként utaznak haza

A nevelési folyamat irányítóival szembeni elvárások

Milyen legyen a nevelő?

• Színes személyiségSzínes személyiség• RugalmasRugalmas• Jó szakemberJó szakember• KreatívKreatív• Széles látókörűSzéles látókörű• Nevelési módszereiben gazdagNevelési módszereiben gazdag• ÉrdeklődőÉrdeklődő• Motivált a szakmai haladásraMotivált a szakmai haladásra• KommunikatívKommunikatív• Érzelmileg gazdagÉrzelmileg gazdag• EmpatikusEmpatikus

Nagy teherbírásúNagy teherbírású Lelkileg stabilLelkileg stabil Legyen mivel feltöltődnieLegyen mivel feltöltődnie IgazságosIgazságos Objektív, amennyire lehetObjektív, amennyire lehet Tudja, hogy honnan, hová akar eljutni a Tudja, hogy honnan, hová akar eljutni a

nevelés soránnevelés során Jó problémamegoldóJó problémamegoldó Erős kezű, következetes vezetője a rábízott Erős kezű, következetes vezetője a rábízott

tanulóknaktanulóknak

Milyen tényezők befolyásolhatják a nevelési módszereket?

• Minden pedagógiai döntésben benne vannak a nevelő sikerei, kudarcai, elvárásai, előítéletei, élettörténete, módszertára. ( Csak akkor tudunk eredményt elérni, ha hiszünk benne, hogy tudunk változtatni a nevelés alanyán, tiszteljük és tiszteletet ébresztünk benne a mindennapok során.)

A megismerés módszerei

• A személyiség sajátosan egyedi mintázatú A személyiség sajátosan egyedi mintázatú pszichikus tulajdonságok együttese.pszichikus tulajdonságok együttese.

• Kérdés? /Milyen tulajdonságokra vagyunk Kérdés? /Milyen tulajdonságokra vagyunk kíváncsiak? /kíváncsiak? /

• Egyetlen feltáró módszer a tulajdonságrendszerhez Egyetlen feltáró módszer a tulajdonságrendszerhez nem elégnem elég

• A nevelő csak azokat a tulajdonságokat próbálja A nevelő csak azokat a tulajdonságokat próbálja megismerni, amely az nevelési folyamat adott megismerni, amely az nevelési folyamat adott szakaszán fontosnak tart, hasznosítani tudszakaszán fontosnak tart, hasznosítani tud

Diagnózis és TerápiaDiagnózis

1.1. Minden tanulóról van Minden tanulóról van egy első benyomásunkegy első benyomásunk

2.2. Egy folyamat Egy folyamat eredménye lehet a eredménye lehet a diák és családjának a diák és családjának a megismerése megismerése ( felmérési ( felmérési szempontrendszer )szempontrendszer )

3.3. Bizalmi légkör Bizalmi légkör kialakításakialakítása

Terápia

1.1. Az intézménybe lépés első Az intézménybe lépés első percétől nevelnünk kell ( az percétől nevelnünk kell ( az első benyomások alapján első benyomások alapján történik )történik )

2.2. Idővel reálisabb képet Idővel reálisabb képet kapunk a tanulóról és kapunk a tanulóról és felállíthatjuk a fejlesztési felállíthatjuk a fejlesztési tervünkettervünket

3.3. Időközönként módosítjuk, Időközönként módosítjuk, a diák fejlettségi szintjéhez, a diák fejlettségi szintjéhez, vagy mentális állapotáhozvagy mentális állapotához

Az első benyomásKézfogásKézfogásMosolyMosolyÁpoltságÁpoltságRuházatRuházatBeszédBeszédSzemSzemSzülőkSzülők

o A kollégiumba lépés első pillanatától A kollégiumba lépés első pillanatától vezetőként kell a tanulónak elfogadniavezetőként kell a tanulónak elfogadnia

o A közeledésünkre kapott válasz reakciókból A közeledésünkre kapott válasz reakciókból tudjuk felmérni, hogy milyen módszerek tudjuk felmérni, hogy milyen módszerek lehetnek sikereseklehetnek sikeresek

o Minden diák egyedi és megismételhetetlen Minden diák egyedi és megismételhetetlen személyiség, ezért nincsenek mindenkire személyiség, ezért nincsenek mindenkire egyformán hatásos módszerekegyformán hatásos módszerek

o A közös tevékenységek során, jobban A közös tevékenységek során, jobban megnyílnak a fiatalok megnyílnak a fiatalok

Az együttműködés feltételei

• RendszerRendszer• KövetelményKövetelmény• KövetkezetességKövetkezetesség• EllenőrzésEllenőrzés• VisszacsatolásVisszacsatolás• Ha mindezek rendelkezésre állnak, Ha mindezek rendelkezésre állnak,

biztonsággal el tudnak igazodni a diákok a biztonsággal el tudnak igazodni a diákok a mindennapokban.mindennapokban.

Fejlesztési tervBejövő-kimenő állapot

• A tanuló elvárásai önmagával szemben az év A tanuló elvárásai önmagával szemben az év soránsorán

• Előirányzott tanulmányi átlagElőirányzott tanulmányi átlag• A közösség érdekeit szolgáló egyéni vállalásaiA közösség érdekeit szolgáló egyéni vállalásai• A nevelő, fejlesztési területeiA nevelő, fejlesztési területei• Év közbeni tapasztalatai a fejlődés ütemérőlÉv közbeni tapasztalatai a fejlődés üteméről• A szülőkkel való megbeszélések rövid leírásaA szülőkkel való megbeszélések rövid leírása• Dicséretek, elmarasztalásokDicséretek, elmarasztalások• Év végi értékelésÉv végi értékelés

A bizalom A szülő véleménye gyermeke felé az A szülő véleménye gyermeke felé az

intézményrőlintézményről A nevelőrőlA nevelőről HitelességHitelesség Felnőttként kezelve, gyermekként szeretveFelnőttként kezelve, gyermekként szeretve KövetkezetességKövetkezetesség ElfogadásElfogadás Tiszteletteljes légkörTiszteletteljes légkör TitoktartásTitoktartás

• Elfogulatlan megítélésElfogulatlan megítélés• Egyenlő bánásmódEgyenlő bánásmód• Használható tanácsokHasználható tanácsok• EmpátiaEmpátia• A fiatal érezze, hogy nekünk fontosA fiatal érezze, hogy nekünk fontos• Az időben nyújtott segítségAz időben nyújtott segítség• A példamutatásA példamutatás• A teljesítmény és az értékes tulajdonságok A teljesítmény és az értékes tulajdonságok

kiemelésekiemelése• A szeretet nyelvén való feddésA szeretet nyelvén való feddés

A tanulási sikertelenségek okai lehetnek…

• Túl magas szülői elvárásokTúl magas szülői elvárások• Állandó szülői kontroll és annak elvesztéseÁllandó szülői kontroll és annak elvesztése• Érzelmi elhanyagoltságÉrzelmi elhanyagoltság• MajomszeretetMajomszeretet• Szülői álmok megvalósítása a gyermek általSzülői álmok megvalósítása a gyermek által• Túlzott megfelelési kényszerTúlzott megfelelési kényszer• Belső motiváció hiányaBelső motiváció hiánya• Nem megfelelő iskolaválasztásNem megfelelő iskolaválasztás

ÖnállótlanságÖnállótlanság Mindenben a szülők döntenekMindenben a szülők döntenek Kisgyermekként kezelikKisgyermekként kezelik Magatartási zavarokkal küzdő gyermekMagatartási zavarokkal küzdő gyermek Nem megfelelő módszerek a bevésésreNem megfelelő módszerek a bevésésre Önbizalom hiányos gyermekÖnbizalom hiányos gyermek Túlzottan magabiztos gyermekTúlzottan magabiztos gyermek Szorongó gyermekSzorongó gyermek Kudarckerülő gyermekKudarckerülő gyermek Tanulási nehézségekkel küzdő, vagy rossz Tanulási nehézségekkel küzdő, vagy rossz

tanulási technikájútanulási technikájú

A dislexia nem olvasásgyengeség.• Az ilyen gyerek fordítottan írja a számokat nehezen tanul Az ilyen gyerek fordítottan írja a számokat nehezen tanul

meg olvasni, a sok gyakorlásnak alig van hatása. A betűket meg olvasni, a sok gyakorlásnak alig van hatása. A betűket összecserélik (tériránnyal van baj). Az ismertetett módszer összecserélik (tériránnyal van baj). Az ismertetett módszer beszédjavító intézetben született: súlyos beszédhibás beszédjavító intézetben született: súlyos beszédhibás gyerekeknél alkalmazták az iskolába lépés előtt, logopédiai gyerekeknél alkalmazták az iskolába lépés előtt, logopédiai osztályokban alkalmazták, majd ezt követően enyhe értelmi osztályokban alkalmazták, majd ezt követően enyhe értelmi fogyatékos gyerekek olvasástanítására használják. Újabban fogyatékos gyerekek olvasástanítására használják. Újabban problémamentes osztályokban is találkozhatunk vele. problémamentes osztályokban is találkozhatunk vele. Két nagy részre lehet osztani a fejlesztés területét: Két nagy részre lehet osztani a fejlesztés területét: fejlesztés és olvasástanítás: fejlesztés és olvasástanítás:

Fejlesztési területek

• Térbeli tájékozódás fejlesztése:Térbeli tájékozódás fejlesztése:• Módszerük a szintetikus olvasástanítási Módszerük a szintetikus olvasástanítási

módszer:módszer:• A beszéd fejlesztése:A beszéd fejlesztése:• Szókincsfejlesztés:Szókincsfejlesztés:

Hiperaktivitás

• Jellemző, hogy izgő-mozgók, nem képesek Jellemző, hogy izgő-mozgók, nem képesek egy helyben megülni, nem tudnak egy helyben megülni, nem tudnak huzamosabb ideig egy helyben játszani, huzamosabb ideig egy helyben játszani, gyakran vágnak mások szavába, gyakran vágnak mások szavába, kortársaikhoz képest mozgásukban kortársaikhoz képest mozgásukban aktívabbak, nyugtalanabbak, indulataikat aktívabbak, nyugtalanabbak, indulataikat nehezebben kontrollálják. Ez a viselkedés nehezebben kontrollálják. Ez a viselkedés komoly nehézségeket jelent főleg iskolás komoly nehézségeket jelent főleg iskolás korban.korban.

Jelei• nem figyel a részletekre, iskolában és munkában, más nem figyel a részletekre, iskolában és munkában, más

tevékenységben tevékenységben nehézséget jelent a figyelem megtartása nehézséget jelent a figyelem megtartása gyakran úgy tűnik nem figyel, mikor beszélnek hozzá gyakran úgy tűnik nem figyel, mikor beszélnek hozzá nem követi az útmutatásokat, elmarad a feladat, kötelesség nem követi az útmutatásokat, elmarad a feladat, kötelesség teljesítése teljesítése nehézség a tevékenységek megszervezésében kerüli ill. nem nehézség a tevékenységek megszervezésében kerüli ill. nem szereti az olyan feladatokat, melyek tartós szellemi szereti az olyan feladatokat, melyek tartós szellemi erőfeszítést igényelnek erőfeszítést igényelnek elveszti a tevékenységeihez szükséges dolgokat, játékokat, elveszti a tevékenységeihez szükséges dolgokat, játékokat, iskolaszereket iskolaszereket külső ingerek könnyen elvonják figyelmét külső ingerek könnyen elvonják figyelmét feledékeny a napi tevékenységbenfeledékeny a napi tevékenységben

• kezével babrál, ültében fészkelődik kezével babrál, ültében fészkelődik helyét gyakran otthagyja, mikor ülnie kell helyét gyakran otthagyja, mikor ülnie kell gyakran rohangál, mászik, mikor ez nem gyakran rohangál, mászik, mikor ez nem helyénvaló helyénvaló

• nehézséget jelent az önálló játéktevékenység nehézséget jelent az önálló játéktevékenység izeg-mozog, úgy viselkedik, mint akik izeg-mozog, úgy viselkedik, mint akik "felhúztak" "felhúztak" túlzott mennyiségű beszéd túlzott mennyiségű beszéd kimondja a választ a kérdés befejezése előtt kimondja a választ a kérdés befejezése előtt nehezére esik a várakozás nehezére esik a várakozás

• gyakran szakít félbe másokatgyakran szakít félbe másokat

• A szülő és az iskola, óvoda általában akkor A szülő és az iskola, óvoda általában akkor kéri szakember segítségét, amikor türelme, kéri szakember segítségét, amikor türelme, amit a gyermek viselkedése irányában amit a gyermek viselkedése irányában tanúsított fogyni kezd. Ilyenkor a pszichiáter, tanúsított fogyni kezd. Ilyenkor a pszichiáter, pszichológus megpróbálja pszichoterápiával, pszichológus megpróbálja pszichoterápiával, viselkedésterápiával a családot és a viselkedésterápiával a családot és a nevelőket bevonva segíteni a gyermeket nevelőket bevonva segíteni a gyermeket abban, hogy az iskolát és feladatait abban, hogy az iskolát és feladatait megfelelően végezhesse. Van, amikor ez sem megfelelően végezhesse. Van, amikor ez sem segít, és ilyenkor szükség van a segít, és ilyenkor szükség van a pszichoterápia mellett a gyógyszeres pszichoterápia mellett a gyógyszeres kezelésre.kezelésre.

Magatartászavar

• A visszatérő és tartós disszociális, agresszív, A visszatérő és tartós disszociális, agresszív, vagy dacos magatartás jellemző. A viselkedés vagy dacos magatartás jellemző. A viselkedés a kornak megfelelő szociális elvárások durva a kornak megfelelő szociális elvárások durva áthágásához vezet, sokkal súlyosabb áthágásához vezet, sokkal súlyosabb mértékben, mint egy hagyományos mértékben, mint egy hagyományos gyerekcsíny vagy serdülőkori lázadás.gyerekcsíny vagy serdülőkori lázadás.

A diagnózis olyan viselkedéseken alapul

• az extrém mértékű harciasság, az extrém mértékű harciasság, • fenyegetés, emberekkel és állatokkal való fenyegetés, emberekkel és állatokkal való

kegyetlenkedés; kegyetlenkedés; • a tulajdonnal (tárgyakkal) szembeni kihívó a tulajdonnal (tárgyakkal) szembeni kihívó

destrukció (rombolás); gyújtogatás, lopás, destrukció (rombolás); gyújtogatás, lopás, hazudozás, hazudozás,

• iskolakerülés, gyakori elszökés otthonról; iskolakerülés, gyakori elszökés otthonról; • gyakori és súlyos indulatkitörések; szófogadatlansággyakori és súlyos indulatkitörések; szófogadatlanság

Tanulási erősségek megismerése( Gardner féle rendszer )

• Nyelvi - NYNyelvi - NY• Logikai-matematikai - LMLogikai-matematikai - LM• Testi-mozgásos - TMTesti-mozgásos - TM• Téri – TTéri – T• Interperszonális – TRInterperszonális – TR• Intraperszonális – IRIntraperszonális – IR• Zenei -ZNZenei -ZN

Nyelvi képességek

• Szeret a szavakkal játszaniSzeret a szavakkal játszani• Beszélgetésekben kezdeményezőBeszélgetésekben kezdeményező• Könnyen kifejezi gondolatait szóban és írásbanKönnyen kifejezi gondolatait szóban és írásban• Több irányúan közelíti meg és írja le gondolataitTöbb irányúan közelíti meg és írja le gondolatait• Amit hall megjegyzi és saját szavaival adja visszaAmit hall megjegyzi és saját szavaival adja vissza• Háttérismereteit könnyen verbalizáljaHáttérismereteit könnyen verbalizálja• Sokat kérdezSokat kérdez• Elmagyarázza, hogyan jut el egy probléma Elmagyarázza, hogyan jut el egy probléma

megoldásáhozmegoldásához• Szókincse korához képest, fejlettSzókincse korához képest, fejlett

Logikai-Matematikai képességek

• Szívesen végez számolási tevékenységeketSzívesen végez számolási tevékenységeket• Környezetében geometriai formákat fedez felKörnyezetében geometriai formákat fedez fel• Kisebb egységeket nagyobb egységekbe szerveziKisebb egységeket nagyobb egységekbe szervezi• Az általános megállapításokat, példákkal támasztja aláAz általános megállapításokat, példákkal támasztja alá• Egy számára ismeretlen matematikai feladványra több Egy számára ismeretlen matematikai feladványra több

megoldást is találmegoldást is talál• El tudja mondani, hogyan jutott el a megoldásigEl tudja mondani, hogyan jutott el a megoldásig• Csoportosít, felfedezi az azonosságokat és a különbségeketCsoportosít, felfedezi az azonosságokat és a különbségeket• A problémamegoldás során, tervszerűen haladA problémamegoldás során, tervszerűen halad• Szereti a kirakós rejtvényeket, gyorsan összeilleszti a Szereti a kirakós rejtvényeket, gyorsan összeilleszti a

darabokatdarabokat

Testi - Mozgási képességek

• Szívesen mozogSzívesen mozog• Mozdulatokat könnyedén ismétel vagy utánozMozdulatokat könnyedén ismétel vagy utánoz• Hamar felveszi a ritmust vagy a lépéstHamar felveszi a ritmust vagy a lépést• Nagymozgásos tevékenységeket könnyen Nagymozgásos tevékenységeket könnyen

elsajátítelsajátít• Finommozgásos tevékenységekben ügyesFinommozgásos tevékenységekben ügyes• Egyedül próbál elsajátítani egy-egy új Egyedül próbál elsajátítani egy-egy új

mozgáskészségetmozgáskészséget• Szereti a tárgyakat megérinteni, megtapogatniSzereti a tárgyakat megérinteni, megtapogatni

Téri képességek• Elképzeléseit szereti virtuálisan kifejezésre juttatni, Elképzeléseit szereti virtuálisan kifejezésre juttatni,

saját ízlése szerint rendezi be környezetétsaját ízlése szerint rendezi be környezetét• Motívumokat tervez és rajzolMotívumokat tervez és rajzol• Nagy képzelőerővel illeszt össze dolgokat egyetlen Nagy képzelőerővel illeszt össze dolgokat egyetlen

alakzattáalakzattá• Fejlett térlátása vanFejlett térlátása van• Könnyedén szétszed és összerak dolgokatKönnyedén szétszed és összerak dolgokat• Tárgyakat különböző módon csoportosítTárgyakat különböző módon csoportosít• Művészeti szempontból értékeli a dolgokatMűvészeti szempontból értékeli a dolgokat• Kihasználja a papíron lévő teretKihasználja a papíron lévő teret• Rajzaiban ügyel a fontos részletekreRajzaiban ügyel a fontos részletekre

Interperszonális képességek

• Aktívan részt vesz a csoportos foglalkozásokonAktívan részt vesz a csoportos foglalkozásokon• Szívesen segít másoknakSzívesen segít másoknak• Felnőttekkel való kapcsolata szívélyes, udvariasFelnőttekkel való kapcsolata szívélyes, udvarias• Mások iránti érzéseit kifejezésre juttatjaMások iránti érzéseit kifejezésre juttatja• Csoportos tevékenységekben vezető szerepet vállal, Csoportos tevékenységekben vezető szerepet vállal,

közös munkát szervezi, irányítjaközös munkát szervezi, irányítja• Társai számítanak a segítségére, beveszik a csoportbaTársai számítanak a segítségére, beveszik a csoportba• Könnyedén teremt kapcsolatokatKönnyedén teremt kapcsolatokat• Csoportjának érdekeit önzetlenül képviseli, Csoportjának érdekeit önzetlenül képviseli,

felelősséget érez a csoport munkája irántfelelősséget érez a csoport munkája iránt

Intraperszonális képesség• Belülről motivált, önállóBelülről motivált, önálló• Elfogadja magát olyannak, amilyenElfogadja magát olyannak, amilyen• Bízik önmagábanBízik önmagában• Együtt érez más gyermekekkelEgyütt érez más gyermekekkel• Van humorérzékeVan humorérzéke• Képes önmagán nevetniKépes önmagán nevetni• Kitart a véleménye mellettKitart a véleménye mellett• KockázatvállalóKockázatvállaló• Feladataira erősen koncentrálFeladataira erősen koncentrál• Játékai során kreatíJátékai során kreatí• Maga választotta tevékenységekben kitartóMaga választotta tevékenységekben kitartó

Zenei Képesség• Szeret zenével foglalkozniSzeret zenével foglalkozni• Újonnan hallott dallamot, vagy ritmust elismételiÚjonnan hallott dallamot, vagy ritmust elismételi• Maga komponál dallamot, vagy ritmustMaga komponál dallamot, vagy ritmust• Tud kottából énekelniTud kottából énekelni• Felismeri a hangszereket zeneművekbenFelismeri a hangszereket zeneművekben• Képes hallás után játszani valamilyen hangszerenKépes hallás után játszani valamilyen hangszeren• Önálló tanulás közben dúdol, vagy zenét hallgatÖnálló tanulás közben dúdol, vagy zenét hallgat• Érdekli, hogy milyen hangokat tud kicsalni Érdekli, hogy milyen hangokat tud kicsalni

különböző tárgyakbólkülönböző tárgyakból

A skála értékelése

1= Ilyet nem tapasztaltam1= Ilyet nem tapasztaltam 2= Csak elvétve fordul elő2= Csak elvétve fordul elő 3= többször előfordult3= többször előfordult 4= Szinte minden esetben előfordult4= Szinte minden esetben előfordult N= Nem állt módomban megfigyelniN= Nem állt módomban megfigyelni

Név Ny LM TM TR IR IA ZN

Mire használhatjuk?

Erősségek, gyengeségek jól láthatók.Erősségek, gyengeségek jól láthatók.A csoporton belüli különbözőA csoporton belüli különbözőösszehasonlításokra, elemzésekre is jó.összehasonlításokra, elemzésekre is jó.Látható a fejlődés, ha évente átvizsgáljuk.Látható a fejlődés, ha évente átvizsgáljuk.

Melinda

A kollégiumi nevelő észleli, hogy az A kollégiumi nevelő észleli, hogy az újonnan érkezett, kicsit kövér, zárkózott újonnan érkezett, kicsit kövér, zárkózott kislány szomorú, szemein látszik hogy kislány szomorú, szemein látszik hogy néha sír. Kitűnő tanulóként érkezett, néha sír. Kitűnő tanulóként érkezett, értelmes, könnyen, gyorsan tanul. értelmes, könnyen, gyorsan tanul.

Ödönke

A kollégiumi nevelő tapasztalja, hogyA kollégiumi nevelő tapasztalja, hogyÖdönkének, aki szeptemberben érkezett, Ödönkének, aki szeptemberben érkezett,

gyakran fáj a feje, csetlik-botlik, gyakran fáj a feje, csetlik-botlik, ügyetlenül és felületesen végzi munkáját, ügyetlenül és felületesen végzi munkáját, sportfoglalkozásokon gyakran megsérülsportfoglalkozásokon gyakran megsérül..

Vivien

A nevelő észre veszi, hogy az egyik új kislány, A nevelő észre veszi, hogy az egyik új kislány, reggelijét, vacsoráját azzal az indokkal nem reggelijét, vacsoráját azzal az indokkal nem eszi meg, hogy jól lakott a hazai ennivalóval eszi meg, hogy jól lakott a hazai ennivalóval és elteszi későbbre. Ebédnél válogat, csak és elteszi későbbre. Ebédnél válogat, csak turkálja az ételt. Sápadt, fáradékony, de nem turkálja az ételt. Sápadt, fáradékony, de nem látszik soványnak.látszik soványnak.

Arnold

A csoportkirándulásra mindenki behozta a A csoportkirándulásra mindenki behozta a pénzt, kivéve a jó tanuló, megbízható pénzt, kivéve a jó tanuló, megbízható Arnoldot. Egymás utáni heteken azt mondja, Arnoldot. Egymás utáni heteken azt mondja, hogy elfelejtette. Kiderül, hogy szülei már hogy elfelejtette. Kiderül, hogy szülei már kétszer is oda adták a pénzt, de a fiú azt kétszer is oda adták a pénzt, de a fiú azt mondja, hogy elköltötte csokira. Mindenki mondja, hogy elköltötte csokira. Mindenki értetlenül áll az eset előtt.értetlenül áll az eset előtt.

GáborGábor nagyhangú, népszerű gyermek társai Gábor nagyhangú, népszerű gyermek társai

között. Mindenre van ötlete, nem lehet között. Mindenre van ötlete, nem lehet mellette unatkozni. Helyes, jól öltözött,a mellette unatkozni. Helyes, jól öltözött,a lányok kedvence és sok pénze van. Gyakran lányok kedvence és sok pénze van. Gyakran ad ajándékokat, pénzt barátainak. ad ajándékokat, pénzt barátainak. Mostanában gyakoriak nála a Mostanában gyakoriak nála a hangulatváltozások, néha ingerlékeny, kerüli hangulatváltozások, néha ingerlékeny, kerüli társait, majd nyerítve röhögcsél, felfokozott társait, majd nyerítve röhögcsél, felfokozott állapotban. Olykor többen mennek be a állapotban. Olykor többen mennek be a mosdóba, de hiába megy utánuk a nevelő, mosdóba, de hiába megy utánuk a nevelő, nem vesz észre semmit.nem vesz észre semmit.