E-larning és M-learning nemzetközi viszonylatban és Szerbiában (egy saját fejlesztésű oktatási

keretrendszer bemutatása)

Előadók: Kőrösi Gábor és Esztelecki Péter 2015-02-08 Újvidék

A tanulmány a Magyar Tudományos Akadémia (Domus szülőföldi pályázat) által támogatott: E-learning eszközök alkalmazása a vajdasági magyar informatikai tehetséggondozásban elnevezésű kutatómunka keretén belül készült el

A felhő (cloud) alapú eszközök

Cloud alapú számítástechnika• Interneten tárolt „dolgok”

• Nem lényeges hol vannak az erőforrások

• Web böngészővel (is) elérhető (Google, Dropbox…)

• A cloud computing-hoz gyakran társul az e-learning, vagy az m-learning fogalma

Előnyök 1.• Képes leszorítani az intézményi kiadásokat• Elősegíti az átlátható és megfelelő számítástechnikai

igények, költségek és finanszírozások elérését• Segíti az IT rendszerek méretezését• Támogatja a szabványosítást• Felgyorsítja a piacra kerülés és felhasználó elérése közötti

időt• Hozzáférést biztosít (bárhonnan) a tehetséges

egyéneknek 24x7x365 környezetben

Előnyök 2.• Lehetőség nyílik a környezetbarát adattárolásra (csak az

adatmennyiségnek megfelelő méretű helyet bérelünk)

• Növeli a technológiák és az intézmények közötti átjárhatóságot

• Segíti a tanár/diák/intézmény kommunikációját, munkáját

• Elképesztően széleskörű a benne rejlő pedagógiai eszközök tárháza

Cloud az oktatásban• LMS (Learning Managment System) oldalak

– Backboard vagy Moodle oldalak• Microsoft és a Google (Google Apps for Education és a

Microsoft Live @ edu)– Ingyenes oktatási segédcsomagok– E-mail, üzenetküldés– Naptár– Határidőnapló– Szövegszerkesztő– Táblázatkezelő– Bemutatókészítő

• dokumentumok megoszthatóak - közös jegyzet készítésére

Felhő az iskolapadban• Pedagógiai megközelítés

• Digitális eszközök bevonása a tanórába– Moodle– Digitális módszertár

• Google Drive – Jegyzetkészítés– Űrlapszerkesztő (Form) – automatikus kiértékelés

Felhő alapú rendszerek jövője• Cél: energiahatékonyság • USA főiskolák:

– 95% támogatja– 29% ezen keresztül dolgozik– 28% az implementáció közepén tart

• Virtuálissá és bárhonnan elérhetővé válik az oktatás, a tanóra• Mindenhol ugyanolyan kinézet• Elég egy böngésző

Felmérés• Vajdasági közép- és általános iskolák tanulói és tanárai. • 197 tanuló és 48 tanár• Online kérdőív

• A résztvevő tanulók korosztálybeli megoszlása

A kérdőívet kitöltő tanulók száma

Korosztály %-os megoszlás

1 6 -10 éves 0.525 11 - 14 éves 12.7

171 15 - 18 éves 86.8Összesen: 197    

Felmérés– Diákok több, mint 80%-a rendelkezik saját

számítógéppel, és emelett jó Internetkapcsolattal is rendelkeznek.

Van-e saját számítógéped?

n Válasz %-os megoszlás

159 Van 80.715 Nincs 2.54

33Közösen

használjuk 16.75

Milyen sebességű Interneted van?

n Válasz %-os megoszlás

54 Gyors 27.4166 Kifejezetten jó 33.5063 Tűrhető 31.9811 Lassú (<1Mbit) 5.58

3 Nincs Internetem 1.52

Felmérés• Több válaszlehetőség• A Cloudod pedig főként adatok tárolására és továbbítására használják• Főként szórakozásra használják az Internetet

Mire használod otthon az Internetet?

n Válasz%-os

megoszlás4 Nem használom 2.03

101 Játék 51.27169 Szórakozás 85.79142 Tanulás 72.08100 Ismeretszerzés 50.76

43 Munka 21.83

Mire használod a cloudot?

n Válasz%-os

eloszlás61 Semmire 30.9679 Adatok küldésére 40.10

51Tanulásban, pl. tananyagok megosztására 25.89

74 Adatok tárolására 37.56

46 Dokumentumok, jegyzetek készítésére 23.35

36 Egyéb 18.27

85 Nem használja tanulásra 43.18

Felmérés• A gyerekek igénylik a felhő és Internet eszközöket nem

csak szabadidejükben, de a tanórákon is• Fő gátló tényező: lassú Internet az iskolábanSzerinted használható-e a cloud (felhő) rendszerű szolgáltatás az oktatásban?

n Válasz %-os eloszlás103 Igen 52.28

52 Talán 26.3931 Nem tudom 15.74

0 Nem 0.00

Szerinted a tanórák alatt hasznosan használható(lenne)-e az Internet?

n Válasz %-os eloszlás154 Igen 78.17

41 Talán 20.812 Nem 1.015

Iskoládban milyen sebességű Internetet használsz az órán?

n Válasz %-os megoszlás5 Gyors 2.54

17 Kifejezetten jó 8.6370 Tűrhető 35.53

105 Lassú (<1Mbit) 53.30

Felmérés• Az óra hány százalékán használ digitális eszközöket az oktató?

Inform

atika

Szerb

nyelv

Biológia

Történ

elem

Műszak

i okta

tás

Művész

ti tan

tárgy

ak

Matemati

ka

Idegen

nyelv

ekKém

ia

Magyar

nylev

Fizika

Földr

ajz

Hittan/P

olgári n

evelé

s

Testnev

elés

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

Felmérés• Az oktatók használtak-e már cloud típusú eszközöket?

• Kétmintás t-próbával megállapítható, hogy nincs összefüggés aközött, hogy az oktató az órán mennyit használ digitális eszközöket és, hogy használt-e már cloud típusú szolgáltatásokat

Fizika

Művész

ti tant

árgya

k

Szerb

nyelv

Testne

velés

Matemati

ka

Inform

atika

Idegen

nyelv

ek

Magya

r nyle

v

Hittan/P

olgári

neve

lésKé

mia

Történ

elem

Műszak

i oktat

ás

Biológ

ia

Földra

jz0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Az M-learning pedagógia lehetőségei

M-learning • E-learning és az okostelefon fúziója

• Az M-learning és E-learning közös elnevezése: U-learning (Ubiquitous Learning - Mindenütt elérhető tanulás)

• Épp a kellő időben” (Just-in-time) módszer

• A tanulás mobilitását emeli ki

• A tanulás történhet helyszíntől függetlenül, otthon, munkahelyen, és történhet időtől függetlenül, eltérő időpontokban

Lehetőségek és buktatók • Technológia, amely egy fillérjébe sem kerül az oktatási

minisztériumoknak• 5,9 milliárd mobilelőfizetés van a világon• Okostelefon mellé társított pozitív érzések• Szükségtelenné teszi a külön számítógépes termek igényét

• Kis képernyő által megjelenített “torzított” tartalom• Elszigeteli a közösségeket,• Szegényes felület a tanár-diák szemtől szembeni

kommunikációjára• Különböző személyiségtípusok eltérő mértékben képesek a

virtuális környezettel megbirkózni

Globális helyzet• Anglia – MoLeNeT: 7000 résztvevő, 40 000 diák, 12 millió

fontos program javult a diákok magatartása és csökkent a lemorzsolódás

• • EU: Laonardo Da Vinci projekt

• NKI (Norwegian Knowledge Institute): 10 000 tanuló, 400 kurzus, 130 tanulmányi program

• 2006-ban és 2007-ben a tanulók közel 70%-a az online kurzust választotta

• Hasonló projektek Dél Koreában és Szingapúrban

Globális helyzet• Pakisztánban: a nők mobillal tanulhatnak írni és olvasni

• Észak- Amerika: bonyolult ökoszisztémákmegértése a kirándulások alatt

• Dél-afrika: MoMath (Mobillal a matematika tanulásért) projektbe 25.000 tanuló, 500 tanár és 172 iskola kapcsolódott be.

• Anglia, Hollandia, Dánia engedélyezi, addig Franciaország egyenesen tiltja

• Dánia: BYOT-t (Bring Your Own Technology

Magyarország és Szerbia• Tempus Közalapítvány Digitális Módszertára

• Magyar Tudományos Művek Tára: 4-5 szerző munkái

• Kubson – Szerbia: nagyítóval kell keresni a kutatásokat

• A belgrádi diákok több mint 97%-a rendelkezik mobiltelefonnal, és ebből 87,4% mindennap és mindenhová magával viszi azt. Így a technológiai feltételek nem indokolják az M-learninggel kapcsolatos közönyt.

Felmérés• 455 diák, 48 pedagógus (Vajdaság)

• Hány tanár rendelkezik okostelefonnal?

• Használták-e már oktatási céllal az okostelefonokat óráikon?

Összesen Nő Férfi

Rendelkezik saját okostelefonnal 45.83% 37.84% 72.73%

Nem rendelkezik saját okostelefonnal 54.17% 62.16% 27.27%

igen nemTanár 27.08% 72.92%

Felmérés• Hány diák rendelkezik okostelefonnal?

• Ki, mire használja az okostelefonját?

Össz Lány Fiú 11-14 éves 15-18 éves71.81% 53.40% 47.22% 68.22% 73.46%

11 -14 éves 15 - 18 éves TanárSzórakozás 76.14% 88.24% 50.00%

Kapcsolattartás 75.00% 92.44% 100.00%

Tanulás/Munka 35.23% 48.32% 45.45%

Felmérés• Engedélyezik-e órán a telefon használatát? (Tanárok

válasza)

• Haszmáltad-e már órán telefonodat? (Diákok válasza)

Igen Nem27.08% 72.92%

Igen Nem173 153

Felmérés• Telefon használata az iskolában és az órákon

össz 11-14 15-18 Tanárok szerintJegyzetelés 55.52% 51.61% 72.20% 27.08%Puskázás 52.45% 43.55% 72.20% 58.33%Ismeretszerzésre 31.29% 32.26% 72.20% 37.50%Tudásbővítésre 39.26% 50.00% 46.83% 25.00%Kutatásra 36.20% 50.00% 41.95% 27.08%Órák közötti ismétlésre 34.97% 14.52% 50.73% 12.50%

Felmérés• Érdemes lenne e használni az órán?

Alkalmazható

Nem alkalmazható Lehetséges

Okostelefonnal nem rendelkezők válasza Tanár 7.69% 46.15% 38.46%

11 - 14 éves 41.46% 26.83% 17.07%

15 - 18 éves 22.09% 25.58% 43.02%

Okostelefonnal rendelkezők válasza Tanár 40.91% 50.00% 9.09%

11 - 14 éves 60.23% 14.77% 20.45%

15 - 18 éves 54.62% 8.82% 32.77%

Inverz oktatási modell bemutatása

Célok

• Kerüljük a frontális előadásokat (amennyiben mód van rá)

• Minél kevesebb „gép nélküli óra”

• Gyakorlati, valós helyzeteket alkalmazva mélyrehatóbb ismereteket szerzése.

• A gyerekekben élő számítógép mellé társított pozitív érzés miatt nem alakul ki fóbia a tantárgy iránt.

A jövő iskolája

• A tanár (részben) már csak, mint mentor vesz részt az oktatásban, még a tanulás hordozója a számítógép illetve az online tartalmak.

• A tanulók keresik az önálló, saját időbeosztású tanulási lehetőségeket

• Gyakran kerülik a csoportos ún. kooperatív tevékenységeket*. (* OECD PISA 2009,2012-es felmérés eredménye)

Az inverz oktatás

• Az inverz oktatásról alkotott elképzelésünkben a tanulók váltakozva tanulnak a hagyományos tanár által vezérelt gyakorlati vagy projekt alapú módszerrel, valamint az otthoni online eszközökkel.

• Az inverz osztályban megfordítottuk az elméleti és gyakorlati oktatást.

Az inverz oktatás

• A diák, otthon olvassa át a tananyagot, míg az órán, az elméleti részt közösen átismételik a tanárral, majd diáktársaival közösen gyakorlati feladatokat oldanak meg.

• A tananyagot a tanulók előre elkapják, amely egy elméleti összefoglalóból, prezentációból, valamint a tanulást elősegítendő, a témát érintő, tanár által javasolt linkbázisból áll.

Az inverz tanítás lépései 1.

• A tanár előre elkészíti és feldolgozza a következő óra tananyagát és megosztja azt a tanulóival.

• Az inverz csoportban a tanulók az új tananyag elméleti részével otthon ismerkednek meg.

• Ehhez vagy a tanár által készített dokumentumot használják, vagy az Interneten keresnek az igényeikhez jobban illő, igazodó tananyagot.

Az inverz tanítás lépései 2.

• A tanóra elején felméréssel/ismétléssel vizsgáljuk a megszerzett tudás mértéket, amennyibe szükséges akkor korrigáljuk azt.

• A tanulók ez után a rövid közös áttekintés után önállóan gyakorlati feladatokat oldanak meg.

• Igény szerint a tanár csoportos, frontális vagy individuális munkával segíti a tapasztalati, problémamegoldó tanulás folyamatát

1. Tananyag kidolgozása és megosztása - Tanár• Tananyag kidolgozása elektronikus formátumban• Tananyag + linkbázis feltöltése (Google drive, FTP)

• Hátrány:– Első évben nagyobb erőfeszítés a tanárnak (2-3

óra felkészülés)• Előny:

– Későbbiekben csak csiszolni, módosítani kell a tananyagot (átlagosan 15-30perc)

2. Tananyag elméleti részének elsajátítása otthon - Tanulók• Tananyag gyors átismétlése• Az otthoni tanulás, közös megbeszélés alatt felvetődött

kérdések megvitatása• Új információforrások, érdekességek bemutatása, kérdéses

dolgok letisztázása• Opc.: A diákok egy rövid felmérőt -„beugrót” írnak meg

(előzetes tudás ellenőrzése)

• Hátrány:– Elhúzódhat az óra

• Előny: – Az ismétlés kevés időt vesz igénybe, mivel otthon már a

diákok megtanulták a szükséges dolgokat.

3. Ismétlés, korrigálás, felmérés

• Tananyag gyors átismétlése• Az otthoni tanulás, közös megbeszélés alatt felvetődött

kérdések megvitatása• Új információforrások, érdekességek bemutatása, kérdéses

dolgok letisztázása• Opc.: A diákok egy rövid felmérőt -„beugrót” írnak meg

(előzetes tudás ellenőrzése)

• Hátrány:– Elhúzódhat az óra

• Előny: – Az ismétlés kevés időt vesz igénybe, mivel otthon már a

diákok megtanulták a szükséges dolgokat.

4. Feladatmegoldás• Tanulók: önállóan vagy csoportosan gyakorlati feladatokat

oldanak meg. • Ez idő alatt csoportosan megvitatják a felmerülő problémákat. • Mindeközben a tanár csoportos, frontális vagy individuális

munkával segíti a problémamegoldó tanulás folyamatát.

• Hátrány:– Káosz alakulhat ki, ha a tanulóknak sok megvitatnivalójuk

akad

• Előny:– Egymást segítik a tanulók a próblémagoldásban– A tanulók hozzászoknak a csapatmunkához– A tanár tud foglalkozni a lemaradókkal, gyorsabb tempójú

diákokkal, és mindeközben segíteni tud a felmerülő problémák megoldásában

Módszerünk előnyei

• Könnyebben átláthatóvá válik a tananyag, ha otthon előre feldolgozzák, és óra elején átismétlik

• Előre megfogalmazódnak a kérdések• Tartósabbá válik a megszerzett tudás• Feszültségmentes tanulás• Passzív és aktív tanulók is megtalálják a helyüket• Külön foglalkozás alulteljesítő és kimagasló

teljesítményű tanulókkal

A módszer alkalmazhatóságának vizsgálata*

Kőrösi G,Esztelecki P.,Muhi M. B. - 2014 - A „blended learning-en” alapuló saját, „inverz” oktatási modell alkalmazásának lehetőségei a számítástechnika oktatásában

Felmérésünk• Résztvevők: 56 tanuló (28 klasszikus, 28

hagyományos csoport) – 3 osztály

• Felmérések: – Elméleti(belépő teszt) teszt– Gyakorlati feladatsor (belépő feladatok)– Felmérő a következő órán – Felmérő 1 hónap elteltével

Eredmények

Rövidítésmagyarázat:IV m.i. – 4. osztály matematika tagozat, inverz csoportIV m.h. – 4. osztály matematika tagozat, hagyományos csoport

Tapasztalatok• Pozitívumok:

– Sokkal könnyebb dolgozni a tanulókkal, mivel az órára felkészülten érkeznek.

– Gördülékenyen megy az óra, több idő marad gyakorlásra

– Jobb eredmények– Gyorsabb feladatmegoldás– A megszerzett tudás időt állóbb

• Negatívumok:– Több tanulási időre van szüksége a tanulóknak– Tanárnak több időre van szüksége a tananyag

kidolgozásához első évben

Saját fejlesztésű oktatási keretrendszer bemutatása

Kezdetek• E-Learning és M-learning• Moodle, Khan Academy

Kezdetek• A program fejlesztés alatt áll

Funkciók• A tanárok:

– Kurzusokat hozhatnak létre– Tananyagokat, videókat, teszteket tölthetnek fel,

módosíthatnak– Tesztek kiértékelése

• Diákok:– Tananyagok, videók megtekintése– Próbatesztek, tesztek kitöltése

• Tanárok és diákok:– Hozzászólások írása kurzusokhoz, tananyagokhoz– Konferenciabeszélgetések

További funkciók• Biztonságos bejelentkezés és adattárolás• Regisztrációs lehetőség

• Statisztikai adatok kimutatása (mennyi időt töltött a diák a tananyag olvasásával, tesztek kitöltésével stb.)

• Matematikai képletek szerkesztése• GeoGebra integrálása• Programfordítók integrálása• Kapcsolat Google Drive-val és Youtube-val

Köszönjük a figyelmet!