Upload
marvel
View
30
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban. Szűcs Tamás Alternatív Közgazdasági Gimnázium. Előzményekről. Az Alternatív Közgazdasági Gimnázium (AKG) létrejöttéről röviden (most múlt 25 éves) Az (AKG) pedagógiai, szakmai elveiről: - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és
dilemmáiaz Alternatív Közgazdasági
Gimnáziumban
Szűcs TamásAlternatív Közgazdasági Gimnázium
Előzményekről
• Az Alternatív Közgazdasági Gimnázium (AKG) létrejöttéről röviden (most múlt 25 éves)
• Az (AKG) pedagógiai, szakmai elveiről:− Az AKG jelenelvű iskola
− Az AKG személyközpontú iskola
− Az AKG szabad iskola
− Az AKG kiterjesztve az iskola hatókörét tanítványainak teljes személyiségére kíván hatni
− Az AKG a hétköznapi élet színtere, hely, ahol jó lenni
− Az AKG alapvető fontosságúnak tartja az iskola szakmai pályaorientációs, értelmiségi alapképző funkcióját
− Az AKG az átmenet iskolája. Alkalmazkodott a tradicionális elvárásokhoz és iskola maradt, ugyanakkor a modernizáció követelményeit figyelembe véve, a gyerekekhez és a meglévő körülményekhez igazította önmagát
http://www.akg.hu/pedagogiai-program/
Pedagógiai programunkról
• 1987. január 3. - „Károlyi Mihály Közgazdasági Gimnázium- egy alternatív
közgazdasági gimnázium programja”
• 1987. november 24. - MM engedély kísérleti iskola megszervezésére
• 1988. augusztus 27. - Fővárosi Tanácsi határozat „Közgazdasági
Gimnázium működtetésére, amelyik alternatív képzést folytat”
• 1988. szeptember 30. - az AKG nevelőtestülete jóváhagyja az első közös
pedagógia programot
• 1988. november 24. - az alapítók létrehozzák az AKG Alapítványt, amely a
kísérleti engedély alapján a fenntartói jogokat gyakorolja
• 1989. 02. 17. - Fővárosi Tanács és MM szerződés 10 évre. Ennek alapján az
AKG a Művelődési Minisztérium alapítványi formában működő kísérleti
iskolája
• 1989. augusztus. - Az AKG harmadik pedagógiai programja. „Mi az
ebihalak pártján vagyunk” Jóváhagyta nevelőtestület és az alapítvány
kuratóriuma.
• 1989. 12. - MM pedagógiai program jóváhagyás
• 1995. 06. - Hatosztályos gimnázium pedagógiai programja
nevelőtestületi, 1995. 12. fenntartói, 1996. 02. MKM jóváhagyás
• 1998. 06. - Pedagógiai program MKM jóváhagyása
• 2005. 02. - Az AKG pedagógiai programjának felülvizsgálata
nevelőtestületi döntés
• 2006. 03. - AKG Alapítvány pedagógiai program felülvizsgálat
jóváhagyása
• 2013. 04. - Az EMMI engedélye az AKG Kerettanterv
alkalmazására
Jelenlegi jogi háttér:2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
5. § (6) Az iskolafenntartó, továbbá a lelkiismereti és vallásszabadság jogáról, valamint az egyházak, vallásfelekezetek és vallási közösségek jogállásáról szóló törvény szerinti, az Országgyűlés által elismert magyarországi egyházak, vallásfelekezetek és vallási közösségek – e törvény és a Nat keretei között – kerettantervet nyújthatnak be jóváhagyás céljából.9. § (8) Az alternatív óvodák, iskolák az általuk készített és jóváhagyott óvodapedagógiai programban, kerettantervben meghatározottak szerint készítik el pedagógiai programjukat.
51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről
Pedagógiai programunkról
Kerettantervről
51/2012 (XII.21.) EMMI rendelet (6-7. melléklete)3. § (1) A kerettanterv feladata a tartalmi szabályozás eszközeként
meghatározni a pedagógiai szakaszokra, iskolatípusra vonatkozó érvényes, közös,
átfogó célokat és feladatokat.
(2) A kerettanterv meghatározza•a) a fejlesztési célokat, a nevelési-oktatási területek kapcsolódását,
•b) a kulcskompetenciák és a kompetenciafejlesztés adott életkori és képzési szakaszban érvényesítendő
feladatait, a személyiségfejlesztés lehetőségeit és értéktartalmát,
•c) a pedagógiai egységesség és differenciálás elveit,
•d) a műveltségi területek vonatkozásában meghatározott tantárgyak óraszámát,
•e) az ismeretközlés és a képességfejlesztés közötti összhang megteremtésének módját és összhangjának
biztosítását,
•f) a kapcsolódási pontokat az egyes tantárgyi tartalmak között,
•g) az egységes tantervi szerkezeti elveket a helyi tantervek elkészítésének támogatása céljából.
(3) A kerettanterv az egyes témakörökre összpontosító részletes kidolgozással
támogatja a pedagógusok pedagógiai tervező tevékenységét, segíti a fogalmi
gondolkodás fejlesztését, a tanulói teljesítmények folyamatos figyelemmel kísérését.
4. § (1) Az iskolatípusra, pedagógiai szakaszra, egyes sajátos köznevelési feladathoz
készített kerettantervnek alkotóelemét képezik az iskolatípusra, pedagógiai
szakaszra, egyes sajátos köznevelési feladathoz készített tantárgyi kerettantervek.
(2) A tantárgyi kerettanterv meghatározza
•a) a tantárgyi bevezetőt, amely megjelöli− aa) az adott tantárgy pedagógiai céljait és feladatait,− ab) a tantárgy fejlesztési területeinek nevelési céljait,− ac) a tantárgynak a kulcskompetenciák fejlesztésében betöltött szerepét,− ad) az adott pedagógiai szakaszban a tantárgy sajátos fejlesztési céljait,
•b) a tantárgyi tartalmakat,− ba) a tematikai egységeket, − bb) az előzetes tudást,− bc) a tematikai egység nevelési és fejlesztési céljait,− bd) az ismeretek, fejlesztési követelmények rendszerét− be) a kulcsfogalmak, fogalmak rendszerét,− bf) a fejlesztés az egy vagy két évfolyamos szakasz végére elvárt eredményeit, amely az adott
tantárgyban elvárható legfontosabb tudás- és képességelemek határozza meg,
(A több ezer oldalban összesen 205-ször szerepel a pénz szó, általában szóösszetételként.)
Kerettantervről
PéldáulMATEMATIKA 3-4. évfolyam„A matematikatanításnak kiemelt szerepe van a pénzügyi-gazdasági kompetenciák
kialakításában. Életkortól függő szinten, rendszeresen foglakozzunk olyan feladatokkal,
amelyekben valamilyen probléma legjobb megoldását keressük. Szánjunk kiemelt
szerepet azoknak az optimumproblémáknak, amelyek gazdasági kérdésekkel
foglalkoznak, amikor költség, kiadás minimumát; elérhető eredmény, bevétel
maximumát keressük. Fokozatosan vezessük be matematikafeladatainkban a pénzügyi
fogalmakat: bevétel, kiadás, haszon, kölcsön, kamat, értékcsökkenés, -növekedés,
törlesztés, futamidő stb. Ezek a feladatok erősítik a tanulókban azt a tudatot, hogy
matematikából valóban hasznos ismereteket tanulnak, ill. hogy a matematika
alkalmazása a mindennapi élet szerves része. Az életkor előrehaladtával egyre több
példát mutassunk arra, hogy milyen területeken tud segíteni a matematika. Hívjuk fel a
figyelmet arra, hogy milyen matematikai ismerteket alkalmaznak az alapvetően
matematikaigényes, ill. a matematikát csak kisebb részben használó szakmák (pl.
informatikus, mérnök, közgazdász, pénzügyi szakember, biztosítási szakember, ill. pl.
vegyész, grafikus, szociológus stb.), ezzel is segítve a tanulók pályaválasztását.”Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A negatív szám fogalmának tapasztalati úton történő előkészítése.Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság).
Negatív számokkal való ismerkedés tapasztalati úton a számegyenes, a hiány és a hőmérséklet segítségével. Adósság, készpénz, vagyoni helyzet fogalmának értelmezése. A negatív szám fogalmának elmélyítése.
Környezetismeret: hőmérséklet és mérése, Celsius-skála (fagypont alatti, fagypont feletti hőmérséklet).
Gazdasági és pénzügyi kultúra 7-8 . évf.
• Család – háztartás
• Egy diák gazdasági szerepei
• Gazdasági kockázatok a családban
• Igények-lehetőségek-gazdálkodási kényszer
• Piacgazdaság-világgazdaság
• Állam
• Az egyén gazdasági szerepei
Gazdasági-pénzügyi kultúra
9-10. évf.• Piacgazdaság
• Pénz – infláció
• Háztartások
• Vállalatok
• Állam
• Pénzpiac
• Életpályánk pénzügyi döntései− Bankszámla− Hitelfelvétel− Befektetés− öngondoskodás
Vállalkozzunk!7-8 / 9-10. évf.
• Diákvállalkozások az iskolákban (JAM)
• Vállalkozók, vállalkozások
• A vállalkozások szűkebb, tágabb
környezete
• Az ötlettől a megvalósításig
• Költségek, nyilvántartások - Megéri?
• Marketing
Munkapiac 9-10. évf.
• Önismeret, pályaorientáció, pályaismeret
• Kilépés a munkaerőpiacra− Karrierperiódusok− Munkalehetőség itthon, külföldön− Álláskeresés− Önéletrajz, motivációs levél, felvételi beszélgetés
• Munkajogi alapok− Munkatörvénykönyv− Munkaszerződés− Alapvető jogok, kötelességek− Munkaviszony, munkaidő, pihenőidő …− Atipikus foglalkoztatási formák
Jelenlegi helyzet
Kötelező tantárgyak az 5–12.
évfolyamon•Magyar nyelv és irodalom
•Idegen nyelv
•Idegen nyelv Függelék: angol és német nyelvi specifikáció (1. és 2. rész)
•Második idegen nyelv (9-12. évfolyam és 7-12. évfolyam számára)
•Latin nyelv (választható második idegen nyelvként)
•Matematika
•Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek
•Hon- és népismeret
•Erkölcstan
•Etika
•Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek (5-6. évfolyam)
•Latin örökségünk
•Természetismeret
•Biológia-egészségtan –A és B változat
•Fizika – A és B változat
•Kémia – A és B változat
•Földrajz
• Ének-zene – A és B változat
• Dráma és tánc (5-–6. évfolyam és 9–10.
évfolyam számára)
• Vizuális kultúra
• Mozgóképkultúra és médiaismeret
• Művészetek – Ének-zene - A és B változat
• Művészetek – Dráma és tánc
• Művészetek – Vizuális kultúra
• Művészetek – Mozgóképkultúra és
médiaismeret
• Informatika
• Technika, életvitel és gyakorlat
• Testnevelés és sport
Jelenlegi helyzet8 osztályos gimn.
Jelenlegi helyzet6 osztályos gimn.
Főbb problémák (szerintem)
• Kötött tantárgystruktúra
• Kötött óraszámok (csekély mozgástér)
• Képzettség hiánya (szakos tanár)
• Motiváció hiánya (tanári)
• Alternatív kerettanterv készítés
nehézségei−sok munka−bürokratikus−drága
• Tankönyvek kérdése
• Stb.
Az AKG közgazdasági gimnázium
• Az AKG olyan gimnázium, mely a
közismereti tárgyak mellett szakmai
(jellegű) tárgyakat is tanít
• A változó világ elvárásainak
megfelelően folyamatosan alakul
(megrendelők iskolája)
• A kezdetektől fogva hangsúlyt helyez a
gazdasági-pénzügyi nevelésre
(támogató tantestület, fenntartó)
Az AKG kerettantervben
• 10 évfolyamon
Alkalmazott közgazdaságtan (heti 2
óra)−Kötelezően választott
• Vállalkozási projekt (YE)• Piacgazdasági ismeretek (GO – POP)
• 11-12. évfolyamon
Gazdasági ismeretek (heti 5 óra)−Szabadon választható−Közismereti tárgy−Akkreditált érettségi tárgy
Az AKG és a POP program
• A 2006/2007-es tanév 2. felében az Életciklus pénzügyei
pilotképzésben vett részt az akkori 10. évfolyam 18 tanulója.
• A 2007/2008-as tanévben a Gazdálkodj Okosan (GO)
programot választó 10. évfolyamos tanulóknak már a készülő
POP program bizonyos elemeit bevettük az oktatásba.
• A 2008/2009-es tanévben a POP programban 2 csoportban
28 tanuló vett részt.
• A 2009/2010-es tanévben pedig 3 csoportban 54 tanuló
vett részt a POP programban
• Azóta minden tanévben legalább két csoporttal vettünk
részt a POP programban
• Kezdetektől tagja vagyunk a Pénziránytű Iskolahálózatnak
KapcsolatokAlternatív Közgazdasági Gimnázium
• cím: 1035 Bp., Raktár u. 1.
• telefon: 06-1-336-1766
• fax: 06-1-336-1765
• e-mail: [email protected]
• honlap: www.akg.hu
Köszönöm a figyelmet!