20
A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban Szűcs Tamás Alternatív Közgazdasági Gimnázium

A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

  • Upload
    marvel

  • View
    30

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban. Szűcs Tamás Alternatív Közgazdasági Gimnázium. Előzményekről. Az Alternatív Közgazdasági Gimnázium (AKG) létrejöttéről röviden (most múlt 25 éves) Az (AKG) pedagógiai, szakmai elveiről: - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és

dilemmáiaz Alternatív Közgazdasági

Gimnáziumban

Szűcs TamásAlternatív Közgazdasági Gimnázium

Page 2: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Előzményekről

• Az Alternatív Közgazdasági Gimnázium (AKG) létrejöttéről röviden (most múlt 25 éves)

• Az (AKG) pedagógiai, szakmai elveiről:− Az AKG jelenelvű iskola

− Az AKG személyközpontú iskola

− Az AKG szabad iskola

− Az AKG kiterjesztve az iskola hatókörét tanítványainak teljes személyiségére kíván hatni

− Az AKG a hétköznapi élet színtere, hely, ahol jó lenni

− Az AKG alapvető fontosságúnak tartja az iskola szakmai pályaorientációs, értelmiségi alapképző funkcióját

− Az AKG az átmenet iskolája. Alkalmazkodott a tradicionális elvárásokhoz és iskola maradt, ugyanakkor a modernizáció követelményeit figyelembe véve, a gyerekekhez és a meglévő körülményekhez igazította önmagát

http://www.akg.hu/pedagogiai-program/

Page 3: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Pedagógiai programunkról

• 1987. január 3. - „Károlyi Mihály Közgazdasági Gimnázium- egy alternatív

közgazdasági gimnázium programja”

• 1987. november 24. - MM engedély kísérleti iskola megszervezésére

• 1988. augusztus 27. - Fővárosi Tanácsi határozat „Közgazdasági

Gimnázium működtetésére, amelyik alternatív képzést folytat”

• 1988. szeptember 30. - az AKG nevelőtestülete jóváhagyja az első közös

pedagógia programot

• 1988. november 24. - az alapítók létrehozzák az AKG Alapítványt, amely a

kísérleti engedély alapján a fenntartói jogokat gyakorolja

• 1989. 02. 17. - Fővárosi Tanács és MM szerződés 10 évre. Ennek alapján az

AKG a Művelődési Minisztérium alapítványi formában működő kísérleti

iskolája

• 1989. augusztus. - Az AKG harmadik pedagógiai programja. „Mi az

ebihalak pártján vagyunk” Jóváhagyta nevelőtestület és az alapítvány

kuratóriuma.

Page 4: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

• 1989. 12. - MM pedagógiai program jóváhagyás

• 1995. 06. - Hatosztályos gimnázium pedagógiai programja

nevelőtestületi, 1995. 12. fenntartói, 1996. 02. MKM jóváhagyás

• 1998. 06. - Pedagógiai program MKM jóváhagyása

• 2005. 02. - Az AKG pedagógiai programjának felülvizsgálata

nevelőtestületi döntés

• 2006. 03. - AKG Alapítvány pedagógiai program felülvizsgálat

jóváhagyása

• 2013. 04. - Az EMMI engedélye az AKG Kerettanterv

alkalmazására

Jelenlegi jogi háttér:2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

5. § (6) Az iskolafenntartó, továbbá a lelkiismereti és vallásszabadság jogáról, valamint az egyházak, vallásfelekezetek és vallási közösségek jogállásáról szóló törvény szerinti, az Országgyűlés által elismert magyarországi egyházak, vallásfelekezetek és vallási közösségek – e törvény és a Nat keretei között – kerettantervet nyújthatnak be jóváhagyás céljából.9. § (8) Az alternatív óvodák, iskolák az általuk készített és jóváhagyott óvodapedagógiai programban, kerettantervben meghatározottak szerint készítik el pedagógiai programjukat.

51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről

Pedagógiai programunkról

Page 5: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Kerettantervről

51/2012 (XII.21.) EMMI rendelet (6-7. melléklete)3. § (1) A kerettanterv feladata a tartalmi szabályozás eszközeként

meghatározni a pedagógiai szakaszokra, iskolatípusra vonatkozó érvényes, közös,

átfogó célokat és feladatokat.

(2) A kerettanterv meghatározza•a) a fejlesztési célokat, a nevelési-oktatási területek kapcsolódását,

•b) a kulcskompetenciák és a kompetenciafejlesztés adott életkori és képzési szakaszban érvényesítendő

feladatait, a személyiségfejlesztés lehetőségeit és értéktartalmát,

•c) a pedagógiai egységesség és differenciálás elveit,

•d) a műveltségi területek vonatkozásában meghatározott tantárgyak óraszámát,

•e) az ismeretközlés és a képességfejlesztés közötti összhang megteremtésének módját és összhangjának

biztosítását,

•f) a kapcsolódási pontokat az egyes tantárgyi tartalmak között,

•g) az egységes tantervi szerkezeti elveket a helyi tantervek elkészítésének támogatása céljából.

(3) A kerettanterv az egyes témakörökre összpontosító részletes kidolgozással

támogatja a pedagógusok pedagógiai tervező tevékenységét, segíti a fogalmi

gondolkodás fejlesztését, a tanulói teljesítmények folyamatos figyelemmel kísérését.

Page 6: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

4. § (1) Az iskolatípusra, pedagógiai szakaszra, egyes sajátos köznevelési feladathoz

készített kerettantervnek alkotóelemét képezik az iskolatípusra, pedagógiai

szakaszra, egyes sajátos köznevelési feladathoz készített tantárgyi kerettantervek.

(2) A tantárgyi kerettanterv meghatározza

•a) a tantárgyi bevezetőt, amely megjelöli− aa) az adott tantárgy pedagógiai céljait és feladatait,− ab) a tantárgy fejlesztési területeinek nevelési céljait,− ac) a tantárgynak a kulcskompetenciák fejlesztésében betöltött szerepét,− ad) az adott pedagógiai szakaszban a tantárgy sajátos fejlesztési céljait,

•b) a tantárgyi tartalmakat,− ba) a tematikai egységeket, − bb) az előzetes tudást,− bc) a tematikai egység nevelési és fejlesztési céljait,− bd) az ismeretek, fejlesztési követelmények rendszerét− be) a kulcsfogalmak, fogalmak rendszerét,− bf) a fejlesztés az egy vagy két évfolyamos szakasz végére elvárt eredményeit, amely az adott

tantárgyban elvárható legfontosabb tudás- és képességelemek határozza meg,

(A több ezer oldalban összesen 205-ször szerepel a pénz szó, általában szóösszetételként.)

Kerettantervről

Page 7: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

PéldáulMATEMATIKA 3-4. évfolyam„A matematikatanításnak kiemelt szerepe van a pénzügyi-gazdasági kompetenciák

kialakításában. Életkortól függő szinten, rendszeresen foglakozzunk olyan feladatokkal,

amelyekben valamilyen probléma legjobb megoldását keressük. Szánjunk kiemelt

szerepet azoknak az optimumproblémáknak, amelyek gazdasági kérdésekkel

foglalkoznak, amikor költség, kiadás minimumát; elérhető eredmény, bevétel

maximumát keressük. Fokozatosan vezessük be matematikafeladatainkban a pénzügyi

fogalmakat: bevétel, kiadás, haszon, kölcsön, kamat, értékcsökkenés, -növekedés,

törlesztés, futamidő stb. Ezek a feladatok erősítik a tanulókban azt a tudatot, hogy

matematikából valóban hasznos ismereteket tanulnak, ill. hogy a matematika

alkalmazása a mindennapi élet szerves része. Az életkor előrehaladtával egyre több

példát mutassunk arra, hogy milyen területeken tud segíteni a matematika. Hívjuk fel a

figyelmet arra, hogy milyen matematikai ismerteket alkalmaznak az alapvetően

matematikaigényes, ill. a matematikát csak kisebb részben használó szakmák (pl.

informatikus, mérnök, közgazdász, pénzügyi szakember, biztosítási szakember, ill. pl.

vegyész, grafikus, szociológus stb.), ezzel is segítve a tanulók pályaválasztását.”Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

A negatív szám fogalmának tapasztalati úton történő előkészítése.Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság).

Negatív számokkal való ismerkedés tapasztalati úton a számegyenes, a hiány és a hőmérséklet segítségével. Adósság, készpénz, vagyoni helyzet fogalmának értelmezése. A negatív szám fogalmának elmélyítése.

Környezetismeret: hőmérséklet és mérése, Celsius-skála (fagypont alatti, fagypont feletti hőmérséklet).

Page 8: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Gazdasági és pénzügyi kultúra 7-8 . évf.

• Család – háztartás

• Egy diák gazdasági szerepei

• Gazdasági kockázatok a családban

• Igények-lehetőségek-gazdálkodási kényszer

• Piacgazdaság-világgazdaság

• Állam

• Az egyén gazdasági szerepei

Page 9: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Gazdasági-pénzügyi kultúra

9-10. évf.• Piacgazdaság

• Pénz – infláció

• Háztartások

• Vállalatok

• Állam

• Pénzpiac

• Életpályánk pénzügyi döntései− Bankszámla− Hitelfelvétel− Befektetés− öngondoskodás

Page 10: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Vállalkozzunk!7-8 / 9-10. évf.

• Diákvállalkozások az iskolákban (JAM)

• Vállalkozók, vállalkozások

• A vállalkozások szűkebb, tágabb

környezete

• Az ötlettől a megvalósításig

• Költségek, nyilvántartások - Megéri?

• Marketing

Page 11: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Munkapiac 9-10. évf.

• Önismeret, pályaorientáció, pályaismeret

• Kilépés a munkaerőpiacra− Karrierperiódusok− Munkalehetőség itthon, külföldön− Álláskeresés− Önéletrajz, motivációs levél, felvételi beszélgetés

• Munkajogi alapok− Munkatörvénykönyv− Munkaszerződés− Alapvető jogok, kötelességek− Munkaviszony, munkaidő, pihenőidő …− Atipikus foglalkoztatási formák

Page 12: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Jelenlegi helyzet

Kötelező tantárgyak az 5–12.

évfolyamon•Magyar nyelv és irodalom

•Idegen nyelv

•Idegen nyelv Függelék: angol és német nyelvi specifikáció (1. és 2. rész)

•Második idegen nyelv (9-12. évfolyam és 7-12. évfolyam számára)

•Latin nyelv (választható második idegen nyelvként)

•Matematika

•Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek

•Hon- és népismeret

•Erkölcstan

•Etika

•Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek (5-6. évfolyam)

•Latin örökségünk

•Természetismeret

•Biológia-egészségtan –A és B változat

•Fizika – A és B változat

•Kémia – A és B változat

•Földrajz

• Ének-zene – A és B változat

• Dráma és tánc (5-–6. évfolyam és 9–10.

évfolyam számára)

• Vizuális kultúra

• Mozgóképkultúra és médiaismeret

• Művészetek – Ének-zene - A és B változat

• Művészetek – Dráma és tánc

• Művészetek – Vizuális kultúra

• Művészetek – Mozgóképkultúra és

médiaismeret

• Informatika

• Technika, életvitel és gyakorlat

• Testnevelés és sport

Page 13: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Jelenlegi helyzet8 osztályos gimn.

Page 14: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Jelenlegi helyzet6 osztályos gimn.

Page 15: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Főbb problémák (szerintem)

• Kötött tantárgystruktúra

• Kötött óraszámok (csekély mozgástér)

• Képzettség hiánya (szakos tanár)

• Motiváció hiánya (tanári)

• Alternatív kerettanterv készítés

nehézségei−sok munka−bürokratikus−drága

• Tankönyvek kérdése

• Stb.

Page 16: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Az AKG közgazdasági gimnázium

• Az AKG olyan gimnázium, mely a

közismereti tárgyak mellett szakmai

(jellegű) tárgyakat is tanít

• A változó világ elvárásainak

megfelelően folyamatosan alakul

(megrendelők iskolája)

• A kezdetektől fogva hangsúlyt helyez a

gazdasági-pénzügyi nevelésre

(támogató tantestület, fenntartó)

Page 17: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Az AKG kerettantervben

• 10 évfolyamon

Alkalmazott közgazdaságtan (heti 2

óra)−Kötelezően választott

• Vállalkozási projekt (YE)• Piacgazdasági ismeretek (GO – POP)

• 11-12. évfolyamon

Gazdasági ismeretek (heti 5 óra)−Szabadon választható−Közismereti tárgy−Akkreditált érettségi tárgy

Page 18: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Az AKG és a POP program

• A 2006/2007-es tanév 2. felében az Életciklus pénzügyei

pilotképzésben vett részt az akkori 10. évfolyam 18 tanulója.

• A 2007/2008-as tanévben a Gazdálkodj Okosan (GO)

programot választó 10. évfolyamos tanulóknak már a készülő

POP program bizonyos elemeit bevettük az oktatásba.

• A 2008/2009-es tanévben a POP programban 2 csoportban

28 tanuló vett részt.

• A 2009/2010-es tanévben pedig 3 csoportban 54 tanuló

vett részt a POP programban

• Azóta minden tanévben legalább két csoporttal vettünk

részt a POP programban

• Kezdetektől tagja vagyunk a Pénziránytű Iskolahálózatnak

Page 19: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

KapcsolatokAlternatív Közgazdasági Gimnázium

• cím: 1035 Bp., Raktár u. 1.

• telefon: 06-1-336-1766

• fax: 06-1-336-1765

• e-mail: [email protected]

• honlap: www.akg.hu

Page 20: A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és dilemmái az Alternatív Közgazdasági Gimnáziumban

Köszönöm a figyelmet!