A referenciaintézmények szerepe, helye a köznevelésben

MűhelymunkaHernád,

2014. 09. 24.

„Bölcs ember nem csak gondolkodik a cselekvésről,

hanem cselekszik is.”(Ismeretlen szerző)

A referenciaintézmény

• Egyedi, • más intézmények számára is példaértékű, • működésében koherens,• befogadó, • gyermekközpontú pedagógiai gyakorlattal,

szervezeti innovációval rendelkező, • és ezt a szolgáltatásaiban publikálni, illetve

átadni képes intézmény.

A referenciaintézmény alapkritériumai

• Befogadó, az egyéni fejlődést biztosító módszereket alkalmaz.

• Pedagógiai munkájában megjelennek a kompetencia alapú nevelés-oktatás tartalmai és módszerei.

• Munkakultúráját nyitott nevelési-oktatási környezet jellemzi.

• Az intézmény vezetése és tantestülete egyaránt elkötelezett a referenciaintézménnyé válás folyamatában, feladataiban.

A referenciaintézmény alapkritériumai• Önfejlesztő intézmény, önértékelési rendszert

működtet. • Kidolgozott külső-belső szakmai kapcsolati

formákkal rendelkezik.• Az IKT eszközöket és módszereket a Pedagógiai

programban foglaltak szerint alkalmazza.• Az általa definiált referencia-körben minimum 2

éve működik. • Több összefüggő jó gyakorlattal rendelkezik

(ebből feltöltött, legalább két „jó gyakorlat”).

A referenciaintézmény alapkritériumai

• Szervezeti kultúrájára jellemző a team munka, illetve a pedagógusok közötti horizontális és vertikális együttműködés.

• Szolgáltatásaiban vállalja a továbbképzés, mentorálás, hospitálás, szupervízió, stb. feladatait.

• A partnerintézmény fejlesztési folyamataihoz igény szerint szakmai támogatást nyújt.

Referenciaterületek1. Kompetencia alapú nevelési, oktatási,

programot átfogóan, mintaadóan alkalmazó 2. Befogadó pedagógiai gyakorlat /integrációs

pedagógiai program alkalmazásában mintaadó 3. Egységes gyógypedagógiai módszertani

intézmény az integráció szolgálatában4. Az info-kommunikációs technológiák

alkalmazásában példaértékű5. Komprehenzív elven, egységes programmal

dolgozó6. Kistérségi együttműködésben mintaadó7. Művészeti nevelés műveltségterületen

kompetencia alapú programot megvalósító

intézmény/ referenciahely

Referenciaterületek8. Tehetséggondozó programmal

dolgozó /”tehetségpont”9. Öko-iskolai/óvodai, egyéb környezetpedagógiai

program alapján dolgozó10.Múzeumpedagógiai program alapján dolgozó11.A gazdasági kultúra fejlesztésében mintaadó12.A reformpedagógiák valamelyikét képviselő13.Saját fejlesztésű alternatív program szerint

működő

Új típusú felsőoktatási gyakorlóhely

intézmény,

referenciahely

A regisztrációtól a minősítésig

Intézményi innovációk

Együttműködések, partnerségElőminősítési folyamat

(formai, szakmai, helyszíni látogatás)

Referenciaintézményi minősítés

(TÁMOP 3.1.1. kiemelt projekt)

Fejlesztési terv összeállítása és megvalósítása

(TÁMOP 3.1.7. pályázat)

Fejlesztési terv összeállítása és megvalósítása

(TÁMOP 3.1.7. pályázat)

Referenciaintézményi szolgáltatások nyújtása

Minősítés• A minősítés alapfeltétele:

- előminősítés,- az intézményi fejlesztési terv teljesítése,- minősítési folyamat, a szolgáltatásnyújtással kapcsolatos elképzelések, tervek (Referenciaintézményi portfolió) bemutatása.

• Dokumentumok feltöltése – helyszíni minősítő ülés.

• „Minősített referenciaintézmény”

Referenciaintézményi szerep• Kulcsszerep a sikeres közoktatás-fejlesztés

érdekében (helyi, területi, regionális, országos szinten).

• A horizontális, hálózati tanuláshoz mintaadó tartalmak és szolgáltatási kínálat (intézménylátogatás, műhelymunkák, hospitálás, mentorálás, stb.) biztosítása.

• Az adaptív tanulás, az önfejlesztő gyakorlat erősítése.

• Jó gyakorlatok fejlesztése, a működő jó gyakorlatok gondozása, minőségbiztosítása.

Referenciaintézményi szerep• Adaptálható jó gyakorlat minták terjesztése, az

adaptáció támogatása.• Példaértékű pedagógiai kultúra és

eszközrendszer bemutatása, átadása (komplex módon vagy elemeiben).

• A fejlesztési eredmények disszeminációja, tájékoztatás és kommunikáció.

• A referenciaintézmény azokat az intézményeket is hatókörébe vonja, amelyek eddig távol maradtak az innovációtól.

Referenciaintézményi szerep• Innovációk ösztönzése.• Pedagógusok változatos intézményközi

együttműködésének tervezése, szervezése (szakmai fejlesztő teamek, hálózatok; együttműködési formák kidolgozása, alkalmazása).

• Külső értékelésben való konstruktív részvétel.

A közoktatás-fejlesztés minősített szolgáltató bázisai.

PDCA logika

C D

A P

1. TERVEZÉS4. BEAVATKOZÁS

2. MEGVALÓSÍTÁS3. ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS

A működtetéshez szükséges kompetenciák• Stratégiai gondolkodás • Menedzsment szemlélet• Magas szintű kommunikációs és • Kooperációs készség• Csapatban való tevékenykedés• Folyamatos tanulás, illetve• Korszerű ismeretek, módszerek alkalmazásának

képessége• Nyitottság (innovációra, partnerségre, stb.), bizalom• Rugalmasság• Kreativitás, proaktivitás• Reflektív gondolkodás

Az eredményes tanulóközösség jellemzői

• Közös értékek és jövőkép• Közös felelősség• Befogadó attitűd• Egyéni és közös szakmai tanulás• Tanulásközpontú, hálózati együttműködés• Reflektív szakmai vizsgálódás• Nyitottság, hálózatok, partnerkapcsolatok• Bizalom, tisztelet és támogatás

„Általában az az ember jut a legmesszebb, aki hajlandó merni és csinálni. Egy óvatos hajó soha nem jut messze a parttól.”

(Dale Carnegie)

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!Fieszlné Ancsák Jolán

ancsak.jolan@educatio.hu