1

รายงาน

ปรชญาแนวคดทฤษฏการศกษา

จดท าโดย

1.นางสาวพชธดา รกษาอนทร รหสนกศกษา 5780107111 2.นางสาวภทราภรณ แกมจนดา รหสนกศกษา 5780107113 3.นางสาวมณฑาทพย อนศร รหสนกศกษา 5780107115 4.นางสาวสภาพร แซหาญ รหสนกศกษา 5780107126 5.นายเกยรตชย ราชจนดา รหสนกศกษา 5780107136 6.นายฉตรชย หลาสกล รหสนกศกษา 5780107139 7.นายสเมธ มณ รหสนกศกษา 5780107142

เสนอ

ดร. ศกดชย ภเจรญ

รายงานนเปนสวนหนงของวชา 106201 ความเปนคร

หลกสตรครศาสตรบณฑต สาขาภาษาไทย

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

2

ค าน า

รายงานเลมนจดท าขนเพอประกอบการเรยนรในรายวชาความเปนคร รหสวชา 106201 ใชส าหรบเสรมสรางการเรยนรในหวขอเรอง ปรชญาแนวคดทฤษฎการศกษา โดยผคณะจดท าไดรวบรวมขอมล และเอกสารทเกยวของในเรองปรชญาการศกษา แนวคดการศกษา และทฤษฎการศกษา ซงเปนการเรยนรทส าคญยงตอวชาชพคร เพราะการศกษาในหวขอดงกลาว เปนเสมอนการวางรากฐานความรทดใหกบบคคลทจะเปนครในอนาคต เพอน าไปสรางสรรคหลกสตรการสอนทประสบความส าเรจ และการจดท ารายงานเลมนยงชวยใหคณะผจดท าไดศกษาเนอหารายละเอยดเพอน าไปประยกตใชในการศกษารายวชาความเปนครอกดวย

คณะผจดท าหวงวารายงานเลมนจะเปนประโยชนตอผทสนใจจะน าไปศกษา หากมขอผดพลาดประการใดกขออภยไว ณ ทนดวย

คณะผจดท า

3

สารบญ

เรอง หนา ปรชญาแนวคดทฤษฏการศกษา............................................................................................................. 4 ปรชญาการศกษาการ............................................................................................................................ - ความหมายของปรชญาการศกษา - ความสมพนธระหวางปรชญากบการศกษา 5 - ลทธปรชญาการศกษา 6 ปรชญาการศกษาสารตถนยม (Essentialism) ปรชญาการศกษานรนตรนยม (Perennialism) ปรชญาการศกษาพพฒนาการนยม (Progessivism) ปรชญาการศกษาปฏรปนยม (Reconstructionism) ปรชญาการศกษาอตถภาวนยม (Existentialism)

- สรป 11 แนวคดการจดการเรยนร....................................................................................................................... 12 - ดานความเสมอภาคของโอกาสทางการศกษาขนพนฐาน - ดานมาตรฐานคณภาพการศกษา - ดานระบบบรหารและการสนบสนนทางการศกษา - ดานคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา - ดานหลกสตร - ดานกระบวนการเรยนร - ดานทรพยากรและการลงทนเพอการศกษา

13

14 15

ทฤษฏการเรยนร………………………………………………………………………………………………………………………… 17 - การเรยนรตามทฤษฎของเมเยอร (Mayor) - การเรยนรตามทฤษฎของบรเนอร (Bruner) - การเรยนรตามทฤษฎของไทเลอร (Tylor) - การเรยนรตามทฤษฎของกาเย (Gagne)

18

19 แหลงอางอง

21

4

ปรชญาแนวคดทฤษฏการศกษา

ปรชญาการศกษา

1. ความหมายของปรชญาการศกษา

มผใหนยามปรชญาการศกษา แตกตางกนหลายทศนะดงตอไปน

จอรจเอฟเนลเลอร (Kneller 1971 : 1) กลาววา ปรชญาการศกษา คอ การคนหาความเขาใจในเรอง

การศกษาทงหมด การตความหมายโดยการใชความคดรวบยอดทวไปทจะชวยแนะแนวทางในการเลอก

จดมงหมายและนโยบายของการศกษา

เจมส อ แมคเคลนเลน (Mcclellan1976 :1 อางถงใน อรสา สขเปรม 2541) กลาววาปรชญาการศกษา

คอ สาขาวชาหนงในบรรดาสาขาตาง ๆ ทมอยมากมาย อนเกยวของกบการด ารงชวตของมนษย

วจตร ศรสอาน (2524 : 109) กลาววา ปรชญาการศกษา คอจดมงหมาย ระบบความเชอ หรอ

แนวความคดทแสดงออกมาในรปของอดมการณ หรออดมคต ท านองเดยวกนกบทใชในความหมายของ

ปรชญาชวตซงหมายถง อดมการณของชวต อดมคตของชวต แนวทางด าเนนชวตนนเอง กลาวโดยสรป

ปรชญาการศกษาคอ จดมงหมายของการศกษานนเอง

สมตร คณานกร (2523 : 39) กลาววา ปรชญาการศกษา คอ อดมคต อดมการณอนสงสด ซงยดเปน

หลกในการจดการศกษา มบทบาทในการเปนแมบท เปนตนก าเนดความคดในการก าหนดความมงหมาย

ของการศกษาและเปนแนวทางในการจดการศกษา ตลอดจนถงกระบวนการในการเรยนการสอน

สรปวา ปรชญาการศกษาคอ แนวความคด หลกการ และกฎเกณฑ ในการก าหนดแนวทาง

ในการจดการศกษา ซงนกการศกษาไดยดเปนหลกในการด าเนนการทางการศกษาเพอใหบรรล

เปาหมาย นอกจากนปรชญาการศกษายงพยายามท าการวเคราะหและท าความเขาใจเกยวกบการศกษา ท าให

สามารถมองเหนปญหาของการศกษาไดอยางชดเจน ปรชญาการศกษาจงเปรยบเหมอนเขมทศน าทางให

นกการศกษาด าเนนการทางศกษาอยางเปนระบบ ชดเจน และสมเหตสมผล

5

2. ความสมพนธระหวางปรชญากบการศกษา

ปรชญากบการศกษามความสมพนธกนคอ ปรชญามงศกษาของชวตและจกรวาลเพอหาความจรง

อนเปนทสด สวนการศกษามงศกษาเรองราวเกยวกบมนษยและวธการทพฒนามนษยใหมความเจรญงอก

งาม สามารถด ารงชวตอยไดดวยความสขประสบความส าเรจในการประกอบอาชพทงปรชญาและการศกษา

มจดสนใจรวมกนอยอยางหนงคอ การจดการศกษาตองอาศยปรชญาในการก าหนดจดมงหมายและหา

ค าตอบทางการศกษา สรปวาวาปรชญา มความสมพนธกบการศกษาดงน

2.1 ปรชญาชวยพจารณาและก าหนดเปาหมายทางการศกษา การศกษาเปนกจกรรมทท าใหบคคล

เปลยนแปลงพฤตกรรมไปในทางทพงปรารถนา ปรชญาจะชวยก าหนดแนวทางหรอเปาหมายทพงปรารถนา

ซงจะสอดคลองกบขอเทจจรงทางสงคม เศรษฐกจ การเมอง วฒนธรรมฯลฯ และปรชญาจะชวยใหเหนวา

เปาหมายทางการศกษาทจะเลอกนนสอดคลองกบการมชวตทดหรอไม ชวตทดควรเปนอยางไร ธรรมชาต

ของมนษยคออะไร ปญหาเหลานนกปรชญาอาจเสนอแนวความเหนเพอประกอบการพจารณาในการเลอก

เปาหมายทางการศกษา (วทยวศทเวทย 2523 : 29)

2.2 ความหมายทจะวเคราะห วพากย วจารณ และพจารณาดการศกษาอยางละเอยดลกซง ทกแงทก

มม ใหเขาใจถงแนวคดหลก ความส าคญ ความสมพนธ ละเหตผลตางๆ อยางชดเจนมความตอเนอง และม

ความหมายตอมนษย สงคมและสงแวดลอมนเองทเปนงานส าคญของปรชญาตอการศกษาหรอทเราเรยกวา

ปรชญาการศกษา นนเอง (ไพฑรย สนลารตน 2523 : 34)

สรปวา ปรชญากบการศกษามความสมพนธกนอยางมาก ปรชญาชวยใหเกดความชดเจนทางการศกษาและ

ท าใหนกศกษาสามารถด าเนนการทางการศกษาไดอยางถกตองรดกมเพราะไดผานการพจารณา วพากย

วเคราะหอยางละเอยดทกแงทกมม ท าใหเกดความเขาใจอยางชดเจน ขจดความไมสอดคลอง และหาทาง

พฒนาแนวคดใหม ใหกบการศกษา

6

3. ลทธปรชญาการศกษา

ปรชญาการศกษามอยมากมายหลายลทธ ตามลกษณะและตามธรรมชาตของมนษยทตางกคดและเชอไม

เหมอนกน อาศยแนวคดของปรชญาพนฐานทแตกตางกน หรอน ามาผสมผสานกน ท าใหมลกษณะทคาบ

เกยวกน หรออาจมาจากความคดของปรชญาพนฐานสาขาเดยวกนดงนนปรชญาการศกษาจงมหลายลทธ

หลายระบบ ในทนจะกลาวถงปรชญาการศกษาทเปนทนยมกนอยางกวางขวางดงตอไปน (บรรจง จนทรสา

2522 ; อรสา สขเปรม 2546 : 63 - 74)

3.1 ปรชญาการศกษาสารตถนยม (Essentialism)

3.2 ปรชญาการศกษานรนตรนยม (Perennialism)

3.3 ปรชญาการศกษาพพฒนาการนยม (Progessivism)

3.4 ปรชญาการศกษาปฏรปนยม (Reconstructionism)

3.5 ปรชญาการศกษาอตถภาวนยม (Existentialism)

3.1 ปรชญาการศกษาสารตถนยม (Essentialism) เปนปรชญาการศกษาทเกดในอเมรกา เมอประมาณ ป

ค.ศ.1930 โดยการน าของ วลเลยม ซ แบคล (William C. Bagley) และคณะ ไดรวมกลมกนเพอเผยแพร

แนวคดทางการศกษาฝายสารตถนยม และไดรบความนยมเปนอยางมากในสมยสงครามโลกครงท 2 และยง

นยมเรอยมาอกเปนเวลานาน เพราะมความเชอวาลทธปรชญาสารตถนยมมความเขมแขงในทางวชาการและ

มประสทธภาพในการสรางคานยมเกยวกบระเบยบวนยไดดพอทจะท าใหโลกเสรตอสกบโลกเผดจการของ

คอมมวนสต (ภญโญ สาธร :2525, 31)

3.1.1 แนวความคดพนฐาน ปรชญาการศกษาสารตถนยมมาจากปรชญาพนฐาน2 ฝาย คอ ฝายจต

นยม ซงมความเชอวา จตเปนสวนทส าคญทสดในชวตของคน การทจะรและเหนความจรงไดกดวยความคด

(Ideas) อกฝายหนงคอ วตถนยม ซงมความเชอในเรอง วตถนยมวตถในธรรมชาตทเราเหน สมผส หรอม

ประสบการณตอสงเหลานน ทงสองฝายกลายเปนเนอหาหรอสาระ (Essence) หรอสารตถศกษา ปรชญา

การศกษาลทธนใหความสนใจในเนอหาเปนหลกส าคญ ถอวาเนอหาสาระตาง ๆ เชน ความรทกษะ ทศนคต

คานยม และอน ๆ เปนสงทดงามถกตอง ไดรบการกลนกรองมาดแลว ควรไดรบการท านบ ารงและถายทอด

ไปใหแกคนรนหลง ถอเปนการอนรกษและถายทอดทางวฒนธรรม

7

3.1.2 แนวความคดทางการศกษา ปรชญานมความเชอวา การศกษาควรมงพฒนาความสามารถท

มนษยมอยแลว เชน ความสามารถในการจ า ความสามารถในการคดความสามารถทจะรสก ฯลฯ การศกษา

ควรมงทจะถายทอดความรทสงสมกนมา ความเชอความศรทธาตาง ๆ ทยดถอกนเปนอมตะ อบรมมนษยให

มความคดเหน และความเปนอยสมถะของการเปนมนษย (Wingo1974 : 234 อางถงใน อรสา สขเปรม 2541)

ดงนนจงควรจดประสบการณใหไดมาซงความร ทกษะ คานยมทจ าเปนตอการด ารงชวต รจกรกษาและสบ

ทอดทางวฒนธรรมอนดงามของสงคมไว

3.2 ปรชญาการศกษานรนตรนยม (Perennialism) เปนปรชญาการศกษาทไดรบอทธพลจากปรชญาพนฐาน

กลมวตถนยมเชงเหตผล(Rational realism) หรอบางทเรยกวาเปนพวกโทมนสนยมใหม (Neo – Thomism)

เกดขนในขณะทประเทศตาง ๆ ทวโลกก าลงมการพฒนาทางอตสาหกรรมและเทคโนโลยใหม ๆ เกดขน

โดยเฉพาะประเทศทางตะวนตกซงมระบบเศรษฐกจแบบทนนยม กอใหเกดการแขงขนทางการคาอยางไม

เปนธรรม มการเอารดเอาเปรยบสนคา ราคาสงเกดปญหาครอบครว ขาดระเบยบวนย มนษยไมสามารถ

ปรบตวใหเขากบวทยาศาสตรสมยใหมไดท าใหวฒนธรรมเสอมสลายลงไป จงมการเสนอปรชญาการศกษา

ลทธนขนมาเพอใหการศกษาเปนสงน าพามนษยไปสความมระเบยบเรยบรอย มเหตและผล มคณธรรมและ

จรยธรรม จงเปนทมาของปรชญาการศกษานรนตรนยม

ปรชญาการศกษานรนตรนยม มมาแลวตงแตสมยกรกโบราณ ผเปนตนคดของปรชญาลทธน คอ

อรสโตเตล (Aristotle) และเซนตโทมสอะไควนส (St. Thomas Aquinas) อรสโตเตลไดพฒนาปรชญาลทธน

โดยเนน การใชความคดและเหตผล จนเชอไดวา Rational humanism สวนอะไควนส ไดน ามาปรบใหเขากบ

สถานการณ โดยค านงถงความเชอเกยวกบพระเจา เรองศาสนา ซงเปนเรองของเหตและผล แนวคดนมสวน

ส าคญโดยตรงตอแนวคดทางการศกษาในศตวรรษท 20 นกปรชญาทเปนผน าของปรชญานในขณะนคอ โร

เบรทเอมฮทชนส (Robert M. Hutchins) และคณะไดรวบรวมหลกการและใหก าเนดปรชญานรนตรนยม

ขนมาใหมในป ค.ศ.1929

3.2.1 แนวความคดพนฐาน ปรชญานรนตรนยมมรากฐานมาจากปรชญา จตนยมและปรชญาวตถ

นยม ปรชญาการศกษาลทธนแบงออกเปน 2 ทศนะ คอ ทศนะแรกเนนในเรองเหตผลและสตปญญา อก

ทศนะหนงเปนเรองเกยวกบศาสนา โดยเฉพาะกลม ศาสนาครสตนกายโรมนคาทอลค ตงแต 2 ทศนะ

เกยวของกบเหตและผล จนเชอไดวาเปน โลกแหงเหตผล(A world of reason) สวนค าวานรนตร เชอวาความ

คงทนถาวรยอมเปนจรงมากกวาสงทเปลยนแปลง การศกษาควรสอนสงทเปนนรนตร ไมเปลยนแปลง และ

8

จะเปนสงทมคณคาทกยคทกสมย ไดแกคณคาของเหตผล คณคาของศาสนา เปนการน าเอาแบบอยางทดของ

อดตมาใชในปจจบนหรอยอนกลบไปสสงทดงามในอดต

3.2.2 แนวคดทางการศกษา ปรชญาการศกษาลทธนเชอวาสงทส าคญทสดของธรรมชาตมนษยคอ

ความสามารถในการใชเหตผล ซงความสามารถในการใชเหตผลนจะควบคมอ านาจฝายต าของมนษยได

เพอใหมนษยบรรลจดมงหมายในชวตทปรารถนา ดงท โรเบรตเอมฮทชนส (Hutchins 1953 : 68) กลาววา

การปรบปรงมนษย หมายถงการพฒนาพลงงานเหตผล ศลธรรมและจตใจอยางเตมท มนษยทกคนลวนม

พลงเหลาน และมนษยควรพฒนาพลงทมอยใหดทสด กาศกษาในแนวปรชญาการศกษานรนตรนยม คอ

การจดประสบการณใหไดมาซงความร ความคดทเปนสจธรรม มคณธรรม และมเหตผล

3.3 ปรชญาการศกษาพพฒนาการนยม (Progessivism) ปรชญานใหก าเนดขนเพอตอตานแนวคดดงเดมท

การศกษามกเนนแตเนอหา สอนใหทองจ าเพยงอยางเดยว ท าใหเดกพฒนาดานสตปญญาอยางเดยว ไมม

ความคดสรางสรรค ไมมความกลาและความมนใจในตนเองประกอบกบมความกาวหนาในดาน

วทยาศาสตรและเทคโนโลย ท าใหเกดแนวความคดปรชญาการศกษาพพฒนาการนยมขนปรชญาการศกษา

พพฒนาการนยมเกดขนใน ค.ศ.1870 โดยฟรานซส ดบเบลยปารคเกอร (Francis W. Parker) ไดเสนอใหม

การปฏรปการศกษาเสยใหม เพราะการเรยนแบบเกาเขมงวดเรองระเบยบวนย แตแนวคดนไมไดรบการ

ยอมรบ ตอมา จอหน ดวอ (John Dewey)ไดน าแนวคดนมาทบทวนใหม โดยเรมงานเขยนชอ School of

Tomorrow ออกตพมพในปค.ศ.1915 ตอมามผสนบสนนมากขนจงตงเปนสมาคมการศกษาแบบพพฒนาการ

(ProgessiveEducation Association) (Kneller 1971 : 47) และน าแนวคดไปใชในโรงเรยนตางๆ แตกถกจ

โจมตจากฝายปรชญาการศกษาสารตถนยม ภายหลงสงครามโลกครงท 2 ปรชญาการศกษา สารตถนยม

กลบมาไดรบความนยมอก จนสมาคมการศกษาพพฒนาการนยมตองยบเลกไป แตแนวคดทางการศกษา

ปรชญาพพฒนาการนยมยงคงใชในสหรฐอเมรกา ตอมาไดรบความนยมมากขนและแพรหลายไปยงประเทศ

ตาง ๆ รวมทงประเทศไทยดวย

3.3.1 แนวความคดพนฐาน ปรชญาพพฒนาการนยมมพนฐานมาจากปรชญาลทธประจกษวาท

(Empirism) ซงเกดในประเทศองกฤษในครสตศตวรรษท 17 ตอมาไดน าอาแนวคดประจกรวาทมาสรางเปน

ปรชญาลทธใหม มชอเรยกตาง ๆ กน เชน Experimentalism,Pragmatism, Instrumentalism ซงปรชญา

การศกษาพพฒนาการนยมกมแนวคดมาจากปรชญาดงกลาวค าวา พพฒน หรอ Progessiveหมายถง กาวหนา

เปลยนแปลง ไมหยด อยกบทสาระส าคญของความเปนจรงและการแสวงหาความรไมหยดนงอยกบท

9

แตจะเปลยนแปลงไปตามกาลเวลาและสงแวดลอม บคคลสามารถแสวงหาความรไดจากประสบการณ

ประสบการณจะน าไปสความร และความรเปนกระบวนการทตอเนอง ปรชญานเนนกระบวนการ

โดยเฉพาะกระบวนการแกปญหาทางวทยาศาสตรเมอน ามาใชกบการศกษา แนวทางของการศกษาจงตอง

พยายามปรบปรงใหสอดคลองกบกาลเวลาและภาวะแวดลอมอยเสมอ การศกษาจะไมสอนใหคนยดมนใน

ความจรง ความร และคานยมทคงท หรอสงทก าหนดไวตายตว ตองหาทางปรบปรงการศกษาอยเสมอ

เพอน าไปสการคนพบความรใหม ๆ อยเสมอ (บรรจง จนทรสา 2522 : 244)ปรชญานอาจเรยกอกอยางหนง

วา ปรชญาประสบการณนยม (Experimentalism)

3.3.2 แนวความคดทางการศกษา มแนวคดวา การศกษาคอชวต มใชเปนการเตรยมตวเพอชวต

หมายความวา การทจะมชวตอยอยางมความสขจะตองอาศยการเขาใจความหมายของประสบการณนยม

ฉะนนผเรยนจงควรจะไดเรยนรในสงทเหมาะแกวยของเขาและสงทจดใหผเรยนเรยนควรจะเปนไปในทาง

ทกอใหเกดประสบการณทผเรยนสามารถเขาใจปญหาชวตและสงคมในปจจบน และหาทางปรบตวใหเขา

กบภาวะทเปนจรงในปจจบน (Kneller 1971 :48 – 53)

3.4 ปรชญาการศกษาปฏรปนยม (Reconstructionism)ในป ค.ศ.1930 ไดเกดภาวะเศรษฐกจตกต า

ในสหรฐอเมรกา เกดปญหาการวางงาน คนไมรจกใชเวลาวางใหเปนประโยชน เกดชองวางระหวางชน

ชนในสงคม จงมนกคดกลมหนงพยายามจะแกปญหาสงคมโดยใชการศกษาเปนเครองมอในการพฒนา

สงคม ผน าของกลมนกคดกลมน ไดแก จอรจเอสเคาทส (George S.Counts) ซงมความเหนดวยกบหลกการ

ประชาธปไตย แตตองเปนประชาธปไตยอยางแทจรง และควรเหนวาโรงเรยนควรมหนาทแกปญหาเฉพาะ

อยางของสงคมผทวางรากฐานและตงทฤษฎปฏรปนยม ไดแก ธโอดอรบราเมลด (Theodore Brameld)ในป

ค.ศ.1950 โดยไดเสนอปรชญาการศกษาเพอปฏรปสงคมและไดตพมพ

ลงในหนงสอหลายเลม ธโอดอรบราเมลด จงไดรบการยกยองวาเปนบดาของปรชญาการศกษาปฏรปนยม

3.4.1 แนวความคดพนฐาน ปรชญาการศกษาปฏรปนยมมแนวความคดทพฒนามาจากปรชญา

พพฒนาการนยม หรอ ปฏบตนยม ซงมความเชอวา ความร ความจรง เปนสงทเปลยนแปลงอยเสมอ ความร

เปนเครองมอในการแกปญหา ปรชญาพพฒนาการนยมเนนความส าคญของการพฒนาผเรยน สวนปรชญา

การศกษาปฏรปนยมมแนวความคดวา ผเรยนมไดเรยนเพอมงพฒนาตนเองเพยงอยางเดยว แตตองเรยน

เพอน าความรไปพฒนาสงคมใหสงคมเปนสงคมประชาธปไตยอยางแทจรงค าวา ปฏรป หรอ Reconstruct

หมายถง บรณะ การสรางขนมาใหม หรอท าขนใหม เนนการสรางสงคมใหม เพราะวาสงคมขณะนน

10

มปญหาตาง ๆ มากมาย ทงปญหาทางดานเศรษฐกจ และการเมอง การศกษาจงมบทบาทในการเปนเครองมอ

สรางสงคมและวฒนธรรมทดงามขนมาใหม เปนสงคมในอดมคต ทมความเพยบพรอม และจะตองท าอยาง

รบดวน

3.4.2 แนวคดทางการศกษา เนองจาการศกษามความสมพนธกบสงคมอยางแยกไมออก การศกษา

จงควรน าสงคมไปสสภาพทดทสด การศกษาตองท าใหผเรยนเขาใจและ มงมนทจะสรางสงคมอดมคตขนมา

ใหเหมาะสมกบพนฐานทางวฒนธรรมและภาวะทางเศรษฐกจของโลกยคใหม

3.5 ปรชญาการศกษาอตถภาวนยม (Existentialism) ปรชญานเกดขนเนองจากความรสกทวามนษยก าลง

สญเสยความเปนตวของตวเอง การศกษาทมอยกมสวนท าลายความเปนมนษย เพราะสอนใหผเรยนอยใน

กรอบของสงคมทจ ากดเสรภาพความเปนตวของตวเองใหลดนอยลง นอกจากนวทยาศาสตรและเทคโนโลย

ยงมสวนในการท าลายความเปนมนษย เพราะตองพงพามนมากเกนไปนนเองผใหก าเนดแนวความคดใหม

ทางปรชญาการศกษาอตถภาวนยม ไดแก ซอเรนครเคอรการด (SorenKierkegard) นกปรชญาชาวเดนมารค

เขาไดเสนอความคดวา ปรชญาเปนเรองสวนตวของแตละคน ดงนนทกคนจงควรสรางปรชญาของตนเอง

จากประสบการณ ไมมความ จรงนรนดรใหยดเหนยวเปนสรณะตวตาย ความจรงทแทคอสภาพของมนษย

(Human condition)(กรต บญเจอ 2522: 14 ) แนวคด ของ ครเคอรการด มผสนบสนนอกหลายคน ซงเปนคน

รวมสมยในชวงป ค.ศ. 1950 – 1965 แตความพยายาม ทจะน ามาประยกตใชกบการศกษากเปนเวลาราว10 ป

ตอมาและผรเรมน ามาใชทดลองในโรงเรยน คอ เอ เอสนลล (A.S. Neil) โดยทดลองในโรงเรยนสาธตและ

โรงเรยนซมเมอรฮลล (Summer hill) ในประเทศองกฤษ

3.5.1 แนวความคดพนฐาน ปรชญานมความสนใจและความเชอในเรองเกยวกบการมชวตอยจรง

ของมนษย มนษยจะตองเขาใจและรจกตนเอง มนษยทกคนมความส าคญและมลกษณะเดนเฉพาะตนเอง ทก

คนมเสรภาพทจะเลอกตดสนใจในการกระท าสงใดๆแตจะตองรบผดชอบตอการกระท านน ปรชญาอตถ

ภาวนยมนยกยองมนษยเหนอสงอนใด สงเสรมใหมนษยมความเปนตวของตวเองแตกตองไมมองขาม

เสรภาพของอน หมายถงจะตองเปนผใชเสรภาพบนความรบผดชอบ เพอใหเกดแระโยชนตอสวนรวม

11

3.5.2 แนวความคดทางการศกษา ค าวา อตถภาวะ ตามสารานกรมปรชญาอธบายวา มาจาก

ค าวาอตถ = เปนอย + ภาวะ = สภาพ (กรต บญเจอ 2521 : 280) เมอรวมกนแลวแปลวา สภาพทเปนอย

(Existence) ดงนนการศกษาตามปรชญาอตถภาวนยมจงสงเสรมใหมนษยแตละคนรจกพจารณาตดสนสภาพ

และเจตจ านงทมความหมายตอการด ารงชวต การศกษาจะตองใหอสระแกผเรยนทจะเลอกสรรสงตางๆได

อยางเสร มความรบผดชอบตอตนเองและสงคม

สรป

ปรชญาพนฐาน เปนปรชญาทเปนรากฐานในการก าเนด ปรชญาการศกษา ดงนนการศกษาพนฐาน

ท าใหเรามความเขาใจทมา แนวคด ในลกษณะปรชญาไดถองแทมากขน ไมจตนยม ทเนนจตเปนส าคญ เนน

ความเชอในโลกแหงวตถ และการสมผส ประสบการณนยมทเนนโลกแหงประสบการณเปนหลกใหเรามง

ท างาน มากกวาเรยนแตทฤษฎ อตถภาวนยม เหนวามนษยเกดมาพรอมกบความวางเปลาและใหความส าคญ

ของมนษยมากปรชญาการศกษาทง 5 ลทธดงกลาว แตละปรชญาจะมแนวทางในการน าไปสการปฏบตท

แตกตางกน การน าไปปฏบตเพอใหเกดประโยชนตอการศกษา จะตองพจารณาวาแนวทางใด จงจะดทสด

ซงจะตองสอดคลองกบสภาพสงคม เศรษฐกจ การเมองและการปกครอง ปรชญาการศกษาลทธหนงอาจจะ

เหมาะกบประเทศหนง เพราะเปนประเทศเลกๆ ประเทศหนงซงมลกษณะแตกตางกน ตองใชลทธการศกษา

อกลทธหนง ประเทศไทยกไดน าเอาปรชญาการศกษานนมาประยกตใชใหเหมาะสม

12

แนวคดการจดการเรยนร

แนวคดการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

ถอวาเปนความพยายามทจะท าการปฏรปการศกษาครงส าคญ ซงด าเนนการจดท าขนดวยความรวมมอจาก

หลายฝาย ไมวาจะเปนฝายการเมอง ฝายขาราชการ คร อาจารย บคคลทเกยวของ ตลอดจนประชาชน องคกร

และสถาบนตางๆ มการศกษาปญหา ประมวลองคความรตางๆ ทงภายในและภายนอกประเทศ มการระดม

ผร นกปราชญมาชวยกนคด ชวยกนสรางเปาหมายของการศกษาไทย

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 เปนกฎหมายทก าหนดขนเพอแกไขหรอแกปญหาทาง

การศกษา และถอไดวาเปนเครองมอส าคญในการปฏรปการศกษา อาจสรปหลกการส าคญได 7 ดาน ดงน

1. ดานความเสมอภาคของโอกาสทางการศกษาขนพนฐาน ปรากฏตามนย มาตรา 10 วรรค 1 คอ

การจดการศกษาตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบ

สองปทรฐตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย มาตรา 8 (1) การจดการศกษาใหยดหลก

วาเปนการศกษาตลอดชวตส าหรบประชาชน

2. ดานมาตรฐานคณภาพการศกษา ปรากฏตาม มาตรา 9 (3) ก าหนดมาตรฐานการศกษาและ

จดระบบประกนคณภาพการศกษาทกระดบและประเภทการศกษา และ มาตรา 47 ใหมระบบประกน

คณภาพการศกษาเพอพฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาทกระดบ ประกอบดวย ระบบประกนคณภาพ

ภายในและระบบประกนคณภาพภายนอก

3. ดานระบบบรหารและการสนบสนนทางการศกษา ปรากฏตาม มาตรา 9 (2) การจดระบบ

โครงสรางและกระบวนการจดการศกษา ใหยดหลกดงน (1) มเอกภาพดานนโยบายและหลากหลายในการ

ปฏบต (2) มการกระจายอ านาจไปสเขตพนทการศกษา สถานศกษา และองคกรปกครองสวนทองถน (3)

ระดมทรพยากรจากแหลงตาง ๆ มาใชจดการศกษา (4) การมสวนรวมของบคคล ครอบครว ชมชน องคกร

ชมชน องคกรปกครองสวนทองถน องคกรเอกชน องคกรวชาชพ สถาบนศาสนา สถานประกอบการ และ

สถาบนสงคมอน ๆ

มาตรา 43 การบรหารและการจดการศกษาของเอกชน ใหมความเปนอสระ โดยมการก ากบ ตดตาม

การประเมนคณภาพและมาตรฐานการศกษาจากรฐ และตองปฏบตตามหลกเกณฑการประเมนคณภาพและ

มาตรฐานการศกษาเชนเดยวกบการศกษาของรฐ

13

4. ดานคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา ปรากฏตาม มาตรา 9 (4) มหลกการสงเสรม

มาตรฐานวชาชพคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา และการพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการ

ศกษาอยางตอเนอง

มาตรา 52 ใหกระทรวงสงเสรมใหมระบบ กระบวนการผลต การพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการ

ศกษาใหมคณภาพ และมาตรฐานทเหมาะสมกบการเปนวชาชพชนสง โดยการก ากบและประสานให

สถาบนทท าหนาทผลตและพฒนาคร คณาจารย รวมทงบคลากรทางการศกษาใหมความพรอมและมความ

เขมแขงในการเตรยมบคลากรใหมและการพฒนาบคลากรประจ าการอยางตอเนอง รฐพงจดสรรงบประมาณ

และจดตงกองทนพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษาอยางเพยงพอ

5. ดานหลกสตร ปรากฏตาม มาตรา 8 (3) การพฒนาสาระและกระบวนการเรยนรใหเปนไปอยาง

ตอเนอง มาตรา 27 ใหคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานก าหนดหลกสตรภาคบงคบ การศกษาขนพนฐาน

เพอความเปนไทย ความเปนพลเมองทดของชาต การด ารงชวต และการประกอบอาชพ ตลอดจนเพอ

การศกษาตอ ใหสถานศกษาขนพนฐานมหนาทจดท าสาระของหลกสตรตามวตถประสงคในวรรคหนง ใน

สวนทเกยวกบสภาพปญหาในชมชนและสงคม ภมปญญาทองถน คณลกษณะอนพงประสงคเพอเปน

สมาชกทดของครอบครว ชมชน สงคม และประเทศชาต

มาตรา 28 หลกสตรสถานศกษาตาง ๆ รวมทงหลกสตรสถานศกษาส าหรบบคคลพการ ตองมลกษณะ

หลากหลาย ทงนใหจดตามความเหมาะสมของแตละระดบ โดยมงพฒนาคณภาพชวตของบคคลให

เหมาะสมแกวยและศกยภาพ

สาระของหลกสตรทงทเปนวชาการและวชาชพ ตองมงพฒนาคนใหมความสมดลทงดานความร ความคด

ความสามารถ ความดงาม และความรบผดชอบตอสงคม

ส าหรบหลกสตรการศกษาระดบอดมศกษา นอกจากคณลกษณะในวรรคหนงและวรรคสองแลว ยงม

ความมงหมายเฉพาะทจะพฒนาวชาการ วชาชพชนสง และดานการคนควา วจย เพอพฒนาองคความรและ

พฒนาทางสงคม

มาตรา 24 (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนด โดยค านงถงความ

แตกตางระหวางบคคล

14

6. ดานกระบวนการเรยนร ปรากฏตาม มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนม

ความสามารถเรยนร และพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตอง

สงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ

มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการ

ดงน (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค านงถง

ความแตกตางระหวางบคคล (2) ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการ

ประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา (3) จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง

ฝกการปฏบตใหคดได คดเปน ท าเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนอง (4) จดการเรยนการสอน

โดยผสมผสานสาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและ

คณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา (5) สงเสรมสนบสนนใหครสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม

สอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหเกดการเรยนรและมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปน

สวนหนงของกระบวนการจดการเรยนร ทงนครและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกน จากสอการเรยนการสอน

และแหลงวทยาการประเภทตางๆ (6) จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความ

รวมมอกบบดา มารดา ผปกครอง และบคคลในชมชนทกฝาย เพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ

มาตรา 25 รฐตองเรงสงเสรมการด าเนนงาน และการจดตงแหลงการเรยนรตลอดชวตทกรปแบบ ไดแก

หองสมดประชาชน พพธภณฑ หอศลป สวนสตว สวนสาธารณะ สวนพฤกษศาสตร อทยานวทยาศาสตร

และเทคโนโลย ศนยการกฬาและนนทนาการ แหลงขอมล และแหลงการเรยนรอน อยางพอเพยงและม

ประสทธภาพ

มาตรา 26 ใหสถานศกษาจดการประเมนผเรยนโดยพจารณาจากพฒนาการของผเรยน ความประพฤต การ

สงเกตพฤตกรรมการเรยน การรวมกจกรรม และการทดสอบควบคไปในกระบวนการเรยนการสอนตาม

ความเหมาะสมของแตละระดบและรปแบบการศกษา

มาตรา 8 (1) และ (3) การจดการศกษายดหลกดงน (1) เปนการศกษาตลอดชวตส าหรบประชาชน (3) การ

พฒนาสาระและกระบวนการเรยนรใหเปนไปอยางตอเนอง

15

7. ดานทรพยากรและการลงทนเพอการศกษา ปรากฏตาม มาตรา 9 (5) การจดระบบ โครงสรางและ

กระบวนการจดการศกษา ใหยดหลกดงน (5) ระดมทรพยากรจากแหลงตางๆ มาใชในการจดการศกษา

มาตรา 58 ใหมการระดมทรพยากรการลงทนดานงบประมาณ การเงน และทรพยสน ทงจากรฐ องคกร

ปกครองสวนทองถน บคคล ครอบครว ชมชน องคกรชมชน เอกชน องคกรเอกชน องคกรวชาชพ สถาบน

ศาสนา สถานประกอบการ สถาบนสงคมอน และตางประเทศ มาใชในการจดการศกษา

มาตรา 60 ใหรฐจดสรรงบประมาณแผนดนใหกบการศกษา ในฐานะทมความส าคญสงสดตอความมนคง

ย งยนของประเทศ โดยจดสรรเปนเงนงบประมาณเพอการศกษา

จากหลกการส าคญดงกลาวขางตน มสวนเกยวของกบการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ คอ

1. ดานหลกสตร กลาวถงการปฏรปหลกสตรใหตอเนอง เชอมโยง มความสมดลในเนอหาสาระ ทงทเปน

วชาการ วชาชพ และวชาวาดวยความเปนมนษย และใหมการบรณาการเนอหาหลากหลายทมประโยชนตอ

การด ารงชวต ไดแก

1.1 เนอหาเกยวกบตนเองและความสมพนธระหวางตนเองกบสงคม

1.2 เนอหาวทยาศาสตร เทคโนโลย การบ ารงรกษา ใชประโยชนจากธรรมชาตและสงแวดลอม

1.3 เนอหาเกยวกบศาสนา ศลปะ วฒนธรรม ภมปญญาไทย

1.4 เนอหาความรและทกษะดานคณตศาสตรและภาษา เนนการใชภาษาไทยอยางถกตอง

1.5 เนอหาความรและทกษะในการประกอบอาชพและการด ารงชวตอยางมความสข

2. ดานกระบวนการเรยนร กลาวถง กระบวนการเรยนรใหผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนา

ตนเองได โดยถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนา

ตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ และเปนการเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต ดงขอมลทระบไวเปนหวใจ

ของการปฏรปการศกษาทส านกนโยบายและแผนการศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ส านกงาน

ปลดกระทรวงศกษาธการ (2543) ไดสรปถงลกษณะกระบวนการจดการเรยนรในสาระของพระราชบญญต

การศกษาแหงชาต ไวดงน

16

2.1 มการจดเนอหาทสอดคลองกบความสนใจ ความถนดของผเรยน

2.2 ใหมการเรยนรจากประสบการณและฝกนสยรกการอาน

2.3 จดใหมการฝกทกษะกระบวนการและการจดการ

2.4 มการผสมผสานเนอหาสาระดานตางๆ อยางสมดล ปลกฝงคณธรรม

2.5 จดการสงเสรมบรรยากาศการเรยนเพอใหเกดการเรยนรและรอบร

2.6 จดใหมการเรยนรไดทกเวลา ทกสถานท และใหชมชนมสวนรวมในการจดการเรยนรดวย

3. ดานการวดและประเมนผลการเรยนร เพอใหสอดคลองกบการจดการเรยนรโดยผเรยนเปนส าคญ จะตอง

ประเมนผเรยนตามสภาพจรง โดยการใชวธการประเมนผเรยนหลายๆ วธ ไดแก การสงเกตพฤตกรรมการ

เรยนและการรวมกจกรรม การใชแฟมสะสมงาน การทดสอบ การสมภาษณ ควบคไปกบกระบวนการเรยน

การสอน ผเรยนจะมโอกาสแสดงผลการเรยนรไดหลายแบบ ไมเพยงแตความสามารถทางผลสมฤทธการ

เรยนซงวดไดโดยแบบทดสอบเทานน การวดและการประเมนผลการเรยนรแบบนแสดงใหเหนความ

แตกตางอนเกดจากผลการพฒนาตนเองของผเรยนในดานตาง ๆ ไดชดเจนมากขน รายละเอยดเกยวกบเรอง

นจะไดกลาวในตอนตอไป

17

ทฤษฎการเรยนร

ทฤษฎการเรยนร (องกฤษ: learning theory) การเรยนรคอกระบวนการทท าใหคนเปลยนแปลง

พฤตกรรม ความคด คนสามารถเรยนไดจากการไดยนการสมผส การอาน การใชเทคโนโลย การเรยนรของ

เดกและผใหญจะตางกน เดกจะเรยนรดวยการเรยนในหอง การซกถาม ผใหญมกเรยนรดวยประสบการณท

มอย แตการเรยนรจะเกดขนจากประสบการณทผสอนน าเสนอ โดยการปฏสมพนธระหวางผสอนและ

ผเรยน ผสอนจะเปนผทสรางบรรยากาศทางจตวทยาทเอออ านวยตอการเรยนร ทจะใหเกดขนเปนรปแบบใด

กไดเชน ความเปนกนเอง ความเขมงวดกวดขน หรอความไมมระเบยบวนย สงเหลานผสอนจะเปนผสราง

เงอนไข และสถานการณเรยนรใหกบผเรยน ดงนน ผสอนจะตองพจารณาเลอกรปแบบการสอน รวมทงการ

สรางปฏสมพนธกบผเรยน การเรยนรตามทฤษฎของ Bloom (Bloom's Taxonomy) Bloom ไดแบงการ

เรยนรเปน 6 ระดบ

- ความรทเกดจากความจ า (knowledge) ซงเปนระดบลางสด

- ความเขาใจ (Comprehend)

- การประยกต (Application)

- การวเคราะห (Analysis) สามารถแกปญหา ตรวจสอบได

- การสงเคราะห (Synthesis) สามารถน าสวนตางๆ มาประกอบเปนรปแบบใหมไดใหแตกตางจากรปเดม

เนนโครงสรางใหม

- การประเมนคา (Evaluation) วดได และตดสนไดวาอะไรถกหรอผด ประกอบการตดสนใจบนพนฐานของ

เหตผลและเกณฑทแนชด

18

การเรยนรตามทฤษฎของเมเยอร (Mayor)

ในการออกแบบสอการเรยนการสอน การวเคราะหความจ าเปนเปนสงส าคญ และตามดวย

จดประสงคของการเรยน โดยแบงออกเปนยอยๆ 3 สวนดวยกน

- พฤตกรรม ควรชชดและสงเกตได

- เงอนไข พฤตกรรมส าเรจไดควรมเงอนไขในการชวยเหลอ

- มาตรฐาน พฤตกรรมทไดนนสามารถอยในเกณฑทก าหนด

การเรยนรตามทฤษฎของบรเนอร (Bruner)

- ความรถกสรางหรอหลอหลอมโดยประสบการณ

- ผเรยนมบทบาทรบผดชอบในการเรยน

- ผเรยนเปนผสรางความหมายขนมาจากแงมมตางๆ

- ผเรยนอยในสภาพแวดลอมทเปนจรง

- ผเรยนเลอกเนอหาและกจกรรมเอง

- เนอหาควรถกสรางในภาพรวม

การเรยนรตามทฤษฎของไทเลอร (Tylor)

ความตอเนอง (continuity) หมายถง ในวชาทกษะ ตองเปดโอกาสใหมการฝกทกษะในกจกรรมและ

ประสบการณบอยๆ และตอเนองกน

การจดชวงล าดบ (sequence) หมายถง หรอการจดสงทมความงาย ไปสสงทมความยาก ดงนนการ

จดกจกรรมและประสบการณ ใหมการเรยงล าดบกอนหลง เพอใหไดเรยนเนอหาทลกซงยงขน

บรณาการ (integration) หมายถง การจดประสบการณจงควรเปนในลกษณะทชวยใหผเรยน ได

เพมพนความคดเหนและไดแสดงพฤตกรรมทสอดคลองกน เนอหาทเรยนเปนการเพมความสามารถทงหมด

ของผเรยนทจะไดใชประสบการณไดในสถานการณตางๆ กน ประสบการณการเรยนร จงเปนแบบแผนของ

ปฏสมพนธ (interaction) ระหวางผเรยนกบสถานการณทแวดลอม

19

การเรยนรตามทฤษฎของกาเย (Gagne) ม 8 ขนตอน

- การจงใจ (Motivation Phase) การคาดหวงของผเรยนเปนแรงจงใจในการเรยนร

- การรบรตามเปาหมายทตงไว (Apprehending Phase) ผเรยนจะรบรสงทสอดคลองกบความตงใจ

- การปรงแตงสงทรบรไวเปนความจ า (Acquisition Phase) เพอใหเกดความจ าระยะสนและระยะยาว

- ความสามารถในการจ า (Retention Phase)

- ความสามารถในการระลกถงสงทไดเรยนรไปแลว (Recall Phase )

- การน าไปประยกตใชกบสงทเรยนรไปแลว (Generalization Phase)

- การแสดงออกพฤตกรรมทเรยนร ( Performance Phase)

- การแสดงผลการเรยนรกลบไปยงผเรยน ( Feedback Phase) ผเรยนไดรบทราบผลเรวจะท าใหมผลดและ

ประสทธภาพสง

องคประกอบทส าคญทกอใหเกดการเรยนร จากแนวคดนกการศกษา กาเย (Gagne)

- ผเรยน (Learner) มระบบสมผสและ ระบบประสาทในการรบร

- สงเรา (Stimulus) คอ สถานการณตางๆ ทเปนสงเราใหผเรยนเกดการเรยนร

- การตอบสนอง (Response) คอ พฤตกรรมทเกดขนจากการเรยนร

20

การสอนดวยสอตามแนวคดของกาเย (Gagne)

- เราความสนใจ มโปรแกรมทกระตนความสนใจของผเรยน เชน ใช การตน หรอ กราฟกทดงดดสายตา

ความอยากรอยากเหนจะเปนแรงจงใจใหผเรยนสนใจในบทเรยน การตงค าถามกเปนอกสงหนง

- บอกวตถประสงค ผเรยนควรทราบถงวตถประสงค ใหผเรยนสนใจในบทเรยนเพอใหทราบวาบทเรยน

เกยวกบอะไร

- กระตนความจ าผเรยน สรางความสมพนธในการโยงขอมลกบความรทมอยกอน เพราะสงนสามารถท าให

เกดความทรงจ าในระยะยาวไดเมอไดโยงถงประสบการณผเรยน โดยการตงค าถาม เกยวกบแนวคด หรอ

เนอหานนๆ

- เสนอเนอหา ขนตอนนจะเปนการอธบายเนอหาใหกบผเรยน โดยใชสอชนดตางๆ ในรป กราฟก หรอ เสยง

วดโอ

- การยกตวอยาง การยกตวอยางสามารถท าไดโดยยกกรณศกษา การเปรยบเทยบ เพอใหเขาใจไดซาบซง

- การฝกปฏบต เพอใหเกดทกษะหรอพฤตกรรม เปนการวดความเขาใจวาผเรยนไดเรยนถกตอง เพอใหเกด

การอธบายซ าเมอรบสงทผด

- การใหค าแนะน าเพมเตม เชน การท าแบบฝกหด โดยมค าแนะน า

- การสอบ เพอวดระดบความเขาใจ

- การน าไปใชกบงานทท าในการท าสอควรม เนอหาเพมเตม หรอหวขอตางๆ ทควรจะรเพมเตม

21

แหลงอางอง

http://kroobannok.com/19891

http://th.wikipedia.org/wiki/%E0%B8%97%E0%B8%A4%E0%B8%A9%E0%B8%8E%E0%B8%B5%E

0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0

%B8%99%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89#.E0.B8.81.E0.B8.B2.E0.B8.A3.E0.B9.80.E0.B8.A

3.E0.B8.B5.E0.B8.A2.E0.B8.99.E0.B8.A3.E0.B8.B9.E0.B9.89.E0.B8.95.E0.B8.B2.E0.B8.A1.E0.B8.97.

E0.B8.A4.E0.B8.A9.E0.B8.8E.E0.B8.B5.E0.B8.82.E0.B8.AD.E0.B8.87_Bloom_.28Bloom.27s_Taxono

my.29

http://lms.thaicyberu.go.th/officialtcu/main/advcourse/presentstu/course/ww521/joemsiit/joemsiit-

web1/ChildCent/Child_Center1_1.htm