ชื่องานวิจัย : · Web view1.4 ขอบเขตการว จ ย 2 1.5 ต วแปรท ใช ในการศ กษา 3 1.6 น ยามศ พท

ชองานวจย : การจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตกตามความคดเหนของครผสอน

An Organizing Learning - Teaching Activity for Promoting Memory Learning of the Autistic Children as Perceived by the Teachers Autistic

ผดำาเนนการวจย : นางสาวตร รญเจรญ หวหนาผวจย นางสาวบญจมาภรณ ชอยเครอ ผรวมวจย

ประจำาปการศกษา : 2548

สงกด : ศนยวจยและพฒนาการจดการศกษาพเศษแบบเรยนรวมสำาหรบเดกออทสตก โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงค 1) เพอทราบความคดเหนของครผสอนเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก 2) เพอศกษาผลการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก และ 3) เพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเหมาะสมกบการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก กลมตวอยางประกอบดวย ครผสอนเดกออทสตกในหองเรยนโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน จำานวน 32 คน และ ครผสอนเดกออทสตกในศนยวจยและพฒนาการจดการศกษาพเศษแบบเรยนรวมสำาหรบเดกออทสตก โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน จำานวน 15 คน รวมทงหมด

ก

47 คน ภาคเรยนท 2 ประจำาปการศกษา 2548 เครองมอทใชในการเกบขอมลเปน แบบสอบถาม ทเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตกตามความคดเหนของครผสอน มคาสมประสทธของความเทยงเปน 0.85 การวเคราะหขอมลใชโปรแกรมสำาเรจรป SPSS / PC+ คำานวณคา รอยละ คาเฉลย คาสงสดและคาตำาสด

ผลการวจยในการศกษาความคดเหนของครผสอน เกยวกบการจดกจกรรมการ

เรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก สวนใหญพบวา ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเดกออทสตกนน ควรมการรวมประชมชแจงนโยบาย วางแผน การจดกจกรรมเรยนการสอน เพอใหเขาใจธรรมชาตของเดกออทสตกและคำานงความแตกตางระหวางเดกออทสตกกบเดกปกต อนจะนำาไปสการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก เปนตนวา การกำาหนดจดประสงคการเรยนร การแบงเนอหาทเปนขนเปนตอน จากงายไปยาก การสอนแบบยำาซำาทวน สอนใหปฏบตจรง การสอสารควรพดใหชดเจน สน กระชบ เนนใหนกเรยนเลาเรอง เลานทาน การกระตน และเทคนคในการจดการกบพฤตกรรมตาง ๆ ของเดกออทสตก

การจดกจกรรมการเรยนการสอนททำาใหเดกออทสตกมความจำาทดขนนน ครผสอนสวนใหญใหความคดเหนวา ควรสอนจากงายไปยาก สอนสงทอยใกลตวไปสสงทอยไกลตวเดก ครควรเลานทานใหเดกฟง ฝกใหนกเรยน ตงคำาถาม อานเนอหาเอง และเลาเรองยอจากเรองทเรยน เนนการปฏบตจรง เชนการนำาคำาศพทไปสรางเปนประโยคหรอเรองราว การเขยน อานบอยมากขนกวาเดกปกต และการใชสออปกรณประกอบการเรยนการสอน

ซงจากความคดเหนของครผสอนดงกลาวน จะเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตกตอไป

2

ข

คำาสำาคญ : ความจำาของเดกออทสตก การจดกจกรรมการเรยนการสอนของเดกออทสตก

กตตกรรมประกาศ

งานวจยครงนสำาเรจลลวงได ดวยความอนเคราะห จาก ศาสตราจารย ดร. ธระ รญเจรญ ผชวยศาสตราจารย ดร.เสาวน ตรพทธรตน และนางสาวปรยาภรณ โพธบญฑต ทไดใหความอนเคราะหในการตรวจสอบเครองมอ ( แบบสอบถาม ) และใหคำาแนะนำาชวยเหลอตลอดมา ซงคณะผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ ทนดวย

ขอขอบคณผตอบแบบสอบถามทกทาน ทไดใหความรวมมออยางดในการตอบแบบสอบถามและกรณาสงกลบคนใหผดำาเนนการวจย

3

ค

คณะผวจยธนวาคม 2548

สารบญ

หนา

บทคดยอ กกตตกรรมประกาศ

คสารบญตาราง

ฉสารบญแผนภม

ชบทท 1 บทนำา

4

ง

1.1 ความเปนมาและความสำาคญของปญหา1

1.2 วตถประสงคของการวจย2

1.3 สมมตฐานการวจย 2

1.4 ขอบเขตการวจย21.5 ตวแปรทใชในการศกษา

31.6 นยามศพทเฉพาะ

31.7 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

3บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

42.1 ความรทวไปเกยวกบบคคลออทสตก

42.2 ความจำา ( Memory )

82.3 การจดกจกรรมการเรยนการสอนสำาหรบเดกออทสตก 142.4 งานวจยทเกยวของ

25บทท 3 วธดำาเนนการวจย

293.1 ขนตอนการดำาเนนการวจย

293.2 กลมเปาหมาย

313.3 เครองมอทใชในการวจย

31

5

3.4 การเกบรวบรวมขอมล33

3.5 การวเคราะหขอมล33

บทท 4 วธดำาเนนการวจย344.1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

344.2 สภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยทวไปของเดกออท

สตก 374.3 การจดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรดานความ

จำาของเดกออทสตก 44

สารบญ (ตอ)

หนาบทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผลและขอเสนอแนะ

505.1 วตถประสงคของการวจย

505.2 สมมตฐานการวจย

505.3 การดำาเนนการวจย

505.4 สรปผลการวจย

515.5 การอภปรายผลการวจย

525.6 ขอเสนอแนะ

52

6

จ

บรรณานกรม54

ภาคผนวก 56หนงสอแตงตงผเชยวชาญ57แบบสอบถามเพอการวจย60

สารบญตาราง

ตารางท หนา

1 การจำาตามลำาดบ12

2 รอบการเรยนรคำาคแบบคาดคำาตอบ เรมตงแตรอบเสนอ รอบสอบ 1 รอบสอบ 2 และ 13

7

ฉ

ไปเรอยๆ 3 การเรยนคำาคแบบจำา สอบ–

13 4 การเรยนคำาคแบบตอเนอง

14 5 แสดงลกษณะขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

35 6 แสดงความคดเหนเกยวกบสภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยทวไปของ 40เดกออทสตก 7 แสดงความคดเหนเกยวกบเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนร 46ดานความจำาของเดกออทสตก

สารบญแผนภม

8

ช

แผนภมท หนา 1 ลำาดบขนตอนในการวจย

30

บทท 1

9

บทนำา

1.1 ความเปนมาและความสำาคญของปญหาในปจจบนสงคมมการเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว ทำาใหรฐใหความ

สำาคญกบการศกษาของบคลากรของชาตทก ๆ ดาน ดวยการวางรากฐานการศกษาทมนคงใหกบบคคลในชาต ขน โดยเฉพาะอยางยงการใหการศกษาแกเยาวชนของชาต เพอเตรยมเดกใหเตบโตเปนผใหญทมคณภาพ สามารถพงพาตนเองได ดำารงชวตอยในสงคมอยางมคณธรรม สามารถปรบตวไดอยางเหมาะสมกบการเปลยนแปลง เพอการอยรวมกนในสงคมไทย และสงคมโลกอยางสนตสขบนพนฐานสทธขนพนฐานของความเปนไทยรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2540 ไดสนองตอบความมงหวงทางการศกษาของคนไทยไดอยางชดเจน ในมาตรา 43 ซงบญญตถงสทธและเสรภาพดานการศกษาของชาวไทยไววา บคคลยอมม“สทธเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองป รฐจะตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย และพระราชบญญต”การศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 มาตรา 10 ไดกำาหนดไวสอดคลองกบบทบญญตในรฐธรรมนญไววา การจดการศกษาตองจดให“บคคลมสทธและโอกาสเสมอภาคกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองปทรฐจะตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย ’ ’ ( พระราชบญญตการศกษาแหงชาต , 2542 : 5, 7 ) และในมาตรา

เดยวกนนยงไดกำาหนดใหรฐจดการศกษาขนพนฐานใหกบผพการและผดอยโอกาสเปนพเศษ และจะจะตองจดใหกบผมความสามารถพเศษดวยรปแบบอนเหมาะสมกบความสามารถของบคคล ซงรวมทงเดกทมความตองการพเศษประเภทตาง ๆ เชนเดกทมความบกพรองทางดานรางกาย ความบกพรองทางการเหน บกพรองทางดานการไดยน เดกปญญาเลศ เดกทมปญหาทางพฤตกรรมและอารมณ และเดกออทสตก ( ศรเรอน แกวกงวาล , 2543 ) เดกทมความตองการพเศษเหลานจงไดเขาสระบบ

10

โรงเรยนมากขน ซกเดกทมความตองการพเศษและความสามารถทางการศกษาทแตกตางไปจากเดกปกต แมวาความตองการพนฐานจะไมแตกตางกน ( ผดง อาระวญญ , 2541 ) เชน เดกออทสตกทเรยนในโรงเรยนเรยนรวม เปาหมายสงสดของการจดการศกษาใหกบเดกออทสตก คอ การสงเดกเขาสหองเรยนปกต โดยมความเชอพนฐานวา เดกออทสตกมความเหมอนกบเดกปกตมากกวาความแตกตาง

การทำางานเพอชวยเหลอเดกออทสตกในดานการศกษานน จำาเปนอยางยงทจะตองรวมมอจากครอบครว ชมชน และสถานศกษา การประสานงานรวมกนอยางตอเนองตามบทบาทหนาทของแตละฝาย สงผลตอพฒนาการและความกาวหนาของเดกออทสตก และเนองจากเดกออทสตกมความจำาคอนขางสนมากจงจำาเปนอยางยงทครผสอนในฐานะเปนผรบผดชอบโดยตรง ตอการจดการเรยนการสอนของทงเดกออทสตกและเดกปกต จะตองคำานงถงหลกการสอนเดกออทสตกนนจะตองสอนจากสงทงายทสด ใชประสบการณตรงกบเดกใหมากทสด พดยำาซำาทวนสงทเรยนเพอใหเกดความจำาใหยาวขน สงเสรมใหเดกเรยนรตามขดความสามารถของตน ใชแรงเสรมอยางมประสทธภาพ กระตนใหเดกใชความคด ใหเดกไดมโอกาสแสดงความเปนผนำา สอนจากสงทเดกคนเคยไปหาสงทไมคนเคย รวมทงการจดหองเรยนใหเอออำานวยตอการเรยนร ( ผดง อารยะวญญ , 2529 ) รวมถงการสอนทละขนอยางชา ๆ มการใชบตรคำา บตรภาพ ของจรง ครตองเปนผทมความนมนวล ผอนคลาย อบอน ไมเครยด ไมกดดนเดก พดซำาบอย ๆ พดชา ๆ ชด ๆ ( สมพร หวานเสรจ , 2546 ) นอกจากนเดกออทสตกยงมความบกพรองทางดานสงคม ภาษา การสอสาร ดานพฤตกรรม อารมณ การรบรและการเรยนร การเคลอนไหว การเลน การจนตนาการ และดานความจำา ซงครตองจดการเรยนการสอนทเออตอการเรยนรของเดกออทสตกโดยเฉพาะในดานความจำาทเดกออทสตกจะตองไดรบการพฒนา เนองจากความบกพรองดานตาง ๆ ของเดกออทสตกนนถาไดรบการสอนแบบซำา ๆ เพอใหเดก

11

ออทสตกมความจำาในดานตาง ๆ มากขน กจะทำาใหเดกออทสตกพฒนาได จากเหตผลขางตนผศกษาวจยจงมความสนใจทจะศกษาการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตกตามความคดเหนของครผสอน ของศนยวจยและพฒนาการจดการศกษาพเศษแบบเรยนรวมสำาหรบเดกออทสตกโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน

1.2 วตถประสงคของการวจย5.1 เพอทราบความคดเหนของครผสอนเกยวกบการจดกจกรรม

การเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก5.2 เพอศกษาการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนร

ดานความจำาของเดกออทสตก

5.3 เพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเหมาะสมกบการเรยนรดาน

ความจำาของเดกออทสตก

1.3 สมมตฐานการวจย ครมความคดเหนเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอระดบความจำาของเดกออทสตกหลากหลาย

1.4 ขอบเขตการวจย

กลมเปาหมาย ไดแก ครผสอนเดกออทสตกใหหองเรยนโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน จำานวน 32 คน และ ครผสอนเดกออทสตกในศนยวจยและพฒนาการจดการศกษาพเศษแบบเรยนรวมสำาหรบเดกออทสตกโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน จำานวน 15 คนรวมทงหมด 47 คนภาคเรยนท 2 ประจำาปการศกษา 2548

12

1.5 ตวแปรทใชในการศกษา ตวแปรตน การจดกจกรรมการเรยนการสอนของคร ตวแปรตาม ความคดเหนเกยวกบระดบความจำาของนกเรยนออทสตก1.6 นยามศพทเฉพาะ

กจกรรมการเรยนการสอน หมายถง การจดประสบการณการเรยนรใหกบนกเรยนเพอใหเกดการ

เรยนรตามวตถประสงคทตงไว ยงรวมไปถง สออปกรณ สภาพแวดลอม ในหองเรยนทมสวนในการเรยนการสอนของครและนกเรยน

เดกออทสตก หมายถง เดกออทสตกทศนยวจยและพฒนาการจดการศกษาพเศษแบบเรยนรวม

สำาหรบเดกออทสตกทไปเรยนรวมทโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน ( มอดนแดง ) ทงระดบประถมและมธยม จำานวน 14 คน

หองเรยน หมายถง หองเรยนของเดกปกตทเดกออทสตกไปเรยนรวม ทโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน ( มอดนแดง ) ทระดบประถมและมธยมและทศนยวจยและพฒนาการจดการศกษาพเศษแบบเรยนรวมสำาหรบเดกออทสตกโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน

การเรยนร หมายถง ความสามารถในการรบร เขาใจ ดานการเรยนของนกเรยน ความจำา หมายถง ความสามารถในการรบรและความสามารถคงสงทเรยนรได การเรยนรดานความจำา หมายถง การเรยนรทสามารถคงสงทเรยนร

มาแลวไว สามารถแสดงออกมาโดยยกตวอยางเชน การตอบคำาถาม การแสดง การกระทำา การมปฏกรยาอน ๆ หรอ การนำาเหตการณในปจจบนตอเนองกบเหตการณในอดต และทำานายสงทจะเกดขนในอนาคตได

1.7 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1 ไดทราบผลการจดกจกรรมการเรยนการสอนในหองเรยนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก

13

2 สามารถนำาผลการศกษาวจยทไดไปเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนาดานความจำาของเดกออทสตก

3. ใชเปนขอมลในการศกษาวจยครงตอไปเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนของเดก

ออทสตกบทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยครงนมงศกษาการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตกตามความคดเหนของครผสอน ผวจยไดศกษาเอกสาร และงานวจยทเกยวของ เพอเปนพนฐาน และแนวคดทจะนำาไปสกรอบความคดของการวจย ใหบรรลวตถประสงค และเปนขอมลประกอบการศกษา การวเคราะห และอภปรายผล การวจยจงนำาเสนอรายละเอยดตามลำาดบตอไปน

2.1 ความรทวไปเกยวกบบคคลออทสตก2.1.1 ความหมายของออทสซมและบคคลออทสตก2.1.1 สาเหตและอตราการเกดภาวะออทสซม2.1.3 ขอบงชในการวนจฉยเดกออทสตก2.1.4 ลกษณะของเดกออทสตก

2.2 ความจำา2.2.1 ความหมายของความจำา

2.2.2 ประเภทของความจำา 2.3 การจดกจกรรมการเรยนการสอนสำาหรบเดกออทสตก

2.3.1 แนวคดและหลกการในการจดการศกษา 2.3.2 หลกการจดการเรยนการสอนสำาหรบเดกออทสตก

14

2.3.3 บทบาทของผทเกยวของในการจดการศกษาสำาหรบเดกออทสตก 2.3.4 การจดการศกษาแบบเรยนรวม2.4 งานวจยทเกยวของกบเดกออทสตก

2.1 ความรทวไปเกยวกบบคคลออทสตก2.1.1 ความหมายของออทสซมและบคคลออทสตกออทสซม (AUTISIM) มาจากภาษากรก วา AUTO แปลวา ตวเอง

( Self ) หมายถง ขาดการตดตอกบผอน หรอ แยกตวอยในโลกของตวเอง และไมแยแสตอโลกภายนอก ( กลยา วรยะ, 2539 )นอกจากนยงมผทใหความหมายไวตาง ๆ ดงน

จตตรตน พกจนดา ( 2545 ) กลาววา ออทสซม (AUTISIM) คอ อาการของโรคทางจตเวชในเดก สาเหตเกดจากความผดปกตทางพฤตกรรมแบบจำา และมพฤตกรรมผดปกตซงจะปรากฏใหเหนเปนทสงเกตไดในระยะแรก ๆ ของชวต กอนอาย 30 เดอน หรอ 2 ขวบครง

กลยา วรยะ, ( 2539 ) กลาววา ออทสซม เปนโรคททำาใหเดกมพฒนาการทผดปกต สงผลกระทบตอการสอสาร ทงทางวาจาและทาทาง รวมทงปฏสมพนธทางสงคม อาการดงกลาวปรากฏกอนอาย 30 เดอน และมผลกระทบในทางลบตอการคดของเดก ลกษณะอน ๆ ทปรากฏคอ การกระทำากจกรรมซำา ๆ หรอมการเคลอนไหวซำา ๆ ตอตานการเปลยนแปลงของสภาพแวดลอม เชน กจวตรประจำาวนและตอบสนองทปกตตอประสบการณทางประสาทสมผสตาง ๆ

เพญแข ลมศลา (2540 ) กลาววา บคคลออทสตก มความผดปกตและความบาชาทางพฒนาการดานสงคม ดานการสอความหมาย ภาษา และการจนตนาการ ซงมสาเหตเกยวกบความผดปกตทางกายภาพ เนองจากมหนาทของสมองบางสวนทำางานผดปกตไป

กลาวโดยสรปแลว ออทสซม หมายถง ภาวะหรอกลมอาการของความบกพรองทางพฒนาการอยางรนแรงในดานสงคม ดานภาษาและการ

15

สอความหมาย ดานพฤตกรรมและอารมณ ดานการรบรการเรยนร ดานการเลนและการจนตนาการ ซงจะสงผลตอการเรยนรโดยสามารถสงเกตเหนอาการผดปกตได กอนเดกอาย 30 เดอน หรอ 20 ครง พฤตกรรมผดปกตทปรากฏคอ การขาดปฏสมพนธกบบคคลอน ไมเขาใจภาษาหรอไมมภาษาพด สนใจสงของหรอกจกรรมซำา ๆ และตอตานการเปลยนแปลงของสภาพแวดลอมโดยเราจะเรยกผทเปนโรคออทสซมนวา บคคลออทสตก

2.1.2 สาเหตและอตราการเกดภาวะออทสซมสาเหตการเกดภาวะออทสซม

วนดดา ปยะศลป ( 2537) กลาววา ปจจบนยงไมทราบสาเหตการเกดภาวะออทสซมทแนนอนเพยงแตทราบวา เปนความบกพรองของสมองททำาหนาทเกยวกบระบบประสาทสมผสและการรบร ซงสาเหตของโรคสรปไดเปน 3 รปแบบ คอ

1)มพยาธสภาพทผดปกตในสมอง จงเปนสาเหตใหเกดอาการเฉพาะออกมา พบอาการ

ออทสตกรวมกบการทมเนอสมองอกเสบในวยทารก เดกทเกดจากแมเปนหดเยอรมนขณะตงครรภ การชกชนด Infantile spasm , Tuberous sclerosis ( โรคทางพนธกรรมทมวามผดปกตของเนอสมองและผวหนง ) เดกทขาดอากาศขณะคลอด เปนตน เมอตรวจคลนสมองมกพบวามความผดปกตไดสงบางราย พบความผดปกตชดเจนจากการตรวจเอกซเรยพเศษทระบบประสาท

2) ไมมพยาธสภาพชดเจน แตมผลกระทบตอการทำางานของสมองโดยพบทางสารเคมทมรบผดปกต ซงขณะนอยระหวางการศกษาอยางมากมาย

3) กรรมพนธ ซงอาจจะเปนสาเหตอยเบองหลง เนองจากพบโรคนรวมกบโรคทมความผดปกตทางกรรมพนธ เชน Tuberous Sclerosis , fragile Syndrome ( โรคทางกรรมพนธทมความผดปกตของเนอสมองและผวหนง ) และพบบคคลออทสตกในครอบครวได

อตราการเกดภาวะออทสซม

16

ถาการวนจฉยใชขอชบงจากลกษณะพฤตกรรมทผดปกตของลโอ แคนเนอร หรอขอบงชตามคมอการวนจฉยและสถตของสมาคมจตแพทยอเมรกนครงท 3 และครงท 4 (DSM///-R, DSMIV) จะพบในอตราสวน 21 – 36 คน ในเดก 10,000 คน

ภาวะออทสซมสามารถสงเกตเหนไดชดเจน และพบกอนเดกอาย 3 ป เกดไดในทกเชอชาต ทกฐานะ ทกเพศ สวนใหญจะเกดในเพศชายมากกวาเพศหญง ในสดสวนเพศชาย 4 คน ตอเพศหญง 1 คน

2.1.3 ขอบงชในการวนจฉยเดกออทสตก ขอบงชในการวนจฉยวามเดกมอาการเปนออทสซมหรอไมนนสงเกต

ไดจากหวขอตอไปน และถาพบอาการเกน 6 ขอยอย แสดงวาเดกมพฤตกรรมนาสงสยวามอาการออทสซม

1. มการสญเสยทางปฏสมพนธทางสงคม (พบอยางนอย 2 ขอ)

1.1 ไมสามารถแสดงถงการปฏสมพนธทางสงคมกบผอน เชน ไมสบตากบผใด ไมแสดงออกทางสหนาหรอกรยาทาทางแตอยางใด

1.2 ไมมความสามารถจะผกสมพนธกบใครใหเปนเพอนได1.3 ขาดการแสวงหาเพอทจะเลนสนกกบใคร ไมแสดงความ

สนใจทจะรวมงานกบใคร ไมสามารถรวมกนทำาประโยชนตอสวนรวมกบผอนได

1.4 ไมสามารถมการตดตอกนทางสงคมและแสดงออกทางอารมณใหเหมาะสมเมออยในสงคม

2. มการสญเสยทางการสอความหมาย (พบอยางนอย 1 ขอ)2.1 มความลาชา หรอไมมพฒนาการในดานภาษาและการพด หรอไม

สามารถใชกรยาทาทางในการสอความหมายกบผอนได2.2 บางรายพดไดแลว แตไมสามารถสนทนาโตตอบกบผอนไดอยาง

เหมาะสม

17

2.3 มกพดซำา ๆ ในสงทตนเองตองการจะพดและตนเองสนใจโดยไมสนใจวาจะมผอนฟงหรอไม

2.4 ไมสามารถเลนสมมตไดดวยตวเอง หรอไมสามารถเลนลอกเลยนแบบทเคยพบเหนในสงคมไดอยางเหมาะสมตามวย

3. มพฤตกรรมความสนใจในการกระทำาซำา ๆ (พบอยางนอย 1 ขอ)

3.1 มพฤตกรรมซำา ๆ อยางเดยวหรอมากกวาหนงอยางกได มความสนใจอยางใดอยางหนงโดยเฉพาะทผดปกตอยางเดนชด เชน สนใจมองพดลมทกำาลงหมนไดทงวน

3.2 ไมสามารถยดหยนในการปฏบตกจวตรประจำาวนทเคยทำาซำา ๆ เปนประจำาได โดยตองกระทำาตามขนตอนเหมอนเดมทกครง

3.3 มการเคลอนไหวซำา ๆ เชน กระดกนวมอไปมา การโบกมอไปมา การหมนมอ การหมนตวไปรอบ ๆ เปนตน

3.4 มความสนใจเกยวกบสวนใดสวนหนงของวตถหรอของเลน เชน ถาเลนรถอาจหมนลอใดลอหนงเลนเทานน โดนไมสนใจสวนอน ๆ ของรถ

นอกจากการสงเกตดงทกลาวมาแลว จะตองพบวา มความลาชาหรอความผดปกตอยางนอย 1 ขอ กอนอาย 3 ป คอ

1. การปฏสมพนธทางสงคม2. ภาทใชในการสอความหมายในสงคม3. การเลนแบบสมมต หรอการเลนจากจนตนาการ

โดยทความผดปกตเหลานไมไดเกยวของกบกลมอาการผดปกตอน ๆ เชน ความผดปกตทางสมองในวยเดก หากพบวามอาการนาสงสยวา เดกจะเปนออทสซม ผปกครองหรอครควรนำาเดกไปปรกษาจตแพทย หรอกมารแพทยทไดรบการอบรมเกยวกบออทสซมเพอวนจฉยวาเดกเปนออทอซมหรอไม ทงนเพอใหการชวยเหลอฟ นฟสมรรถภาพของเดกไดทนท เพราะเดกออทสตกทไดรบการพฒนาฟ นฟสมรรถภาพตงแตวยทารกจะสามารถดำารงชวตไดใกลเคยงกบเดกปกต แตถาเดกออทสตกทไมไดรบการบำาบด

18

รกษาฟ นฟจะเหมอนเดกปญญาออน โดยเฉพาะเดกทมพฤตกรรมกาวราวทไมไดรบการบำาบดอาจทำาใหเปนโรคจตได

2.1.4 ลกษณะอาการของเดกออทสตก1. ลกษณะอาการแสดงความบกพรองทางดานสงคม ความบกพรองทางดานสงคมของบคคลออทสตก เชน ไมมอง

สบตา สายตาเหมอลอยไรจดหมาย มองคนผานเลยไป แยกตวอยคนเดยว ไมชอบการสมผส ไมเขากลมเลนกบเดกดวยกน ไมมสมพนธภาพกบคนอน ไมเขาใจกตกาสงคม เปนตน

2. ลกษณะอาการแสดงความบกพรองทางดานภาษาและการสอความหมาย

ความบกพรองทางดานภาษาและสอความหมายของบคคลออทสตกมหลายระดบ เชน การไมพดถงเมอวยอนสมควร พดเพอจะบอกความตองการของตวเองไมได พดชากวาวย พดเลยนแบบโดยไมเขาใจความหมาย พดไมมความหมาย พดเรยงประโยคไมถกตอง พดอยคนเดยวโดยไมสนใจวาใครจะฟง นำาเสยงการพดผดปกต มการลากเสยง หรอเนนเสยงมากเกนไป ไมเขาใจความหมายของคำาเดยวกนมความหมายไดหลายอยาง เปนตน

ความบกพรองทางดานอารมณของบคคลออทสตก เชน มอารมณแปรปรวนงาย หวเราะหรอรองไหโดยไมมเหตผลอนสมควร กรดรองเสยงดงหรอรองไหเปนเวลานานเมอขดใจ บางคนทำารายตนเองเมอไมพอใจ ไมสนใจหรอเขาใจความรสกของผอน เปนตน

3. ลกษณะอาการแสดงความบกพรองทางการรบร และการเรยนร

ประสาทสมผสการรบรของบคคลออทสตกแตกตางจากบคคลปกตทวไป บางคนมประสาทสมผสการรบรมากเกนไป หรอนอยเกนไป ทงการรบรความรสก การมองเหน การดมกลน การฟง การไดยน บางคนอาจจะตอบสนองไว หรอชากวาปกตตอเสยง แสง สถานท วตถ เชน บางคนไมมความรสกอะไรเลยกบเสยงดง ๆ บางคนทนไมไดกบเสยงเบา ๆ ตวอยาง

19

เชน เสยงกระซบ เสยงนำาไหลจากกอกนำา บางคนไมรสกรอนกบของรอน ๆ หรอไมรสกหนาวกบอากาศเยนจด ๆ หรอไมกลวตอสงทเปนอนตรายจรง ๆ เชน วงตดหนารถยนต หรอกลวตอสงทไมเปนอนตราย เชน กลวไก กลวตกตา กลวแปงเปยก เปนตน บางคนจะทานอาหารซำา ๆ กนไมยอมเปลยน เปนตน

ความบกพรองทางการเรยนรของบคคลออทสตก เชน บางคนอาจมความลาชาในการเรยนรบางดานโดยเฉพาะดานภาษา บางคนจะมทกษะการเรยนรสงในดานการวาดภาพ การเลนดนตร การคดคำานวณตวเลขไดเรว การมความจำาเปนเลศ เปนตน

4. ลกษณะอาการแสดงความบกพรองทางดานการเคลอนไหวของกลามเนอมดเลกและมดใหญ

ความบกพรองทางดานการเคลอนไหวของกลามเนอมดเลกและกลามเนอมดใหญของบคคลออทสตก เชน มปญหาในการทรงตว มปญหาควบคมการเคลอนไหว (เดนโนมตวไปขางหนา เดนถอยหลง เดนหกลมงาย ๆ เดนชนสงของเปนประจำา) มปญหาการประสานสมพนธระหวางมอกบตาของการใชกลามเนอมดเลก ใชการจบหยบสงของ การเขยน และการใชกลามเนอมดใหญ (แขน ขา ลำาตว) ในการเดน การวง การกระโดด เปนตน

5. ลกษณะอาการแสดงความบกพรองทางดานการเลนและการจนตนาการ

ความบกพรองทางดานการเลนของบคคลออทสตก เชน การเลนของเลนเขาจะเลนไมเปน เมอใหรถยนตทเปนของเลนเดก เขากจะเลนหมนเพยงแตลอรถเทานน ไมลากเลน หรอไถไปมาใหรถวงเหมอนเดกปกต หรอไดตกตาเปนของเลน บคคลออทสตกกจะดงตาดงจมก ดงแขน ขา ขาดกระจย อยางนเปนตน บางคนชอบเลนคนเดยวกบของเลนทไมนาเลน เชน เลนป นเชอกตลอดวน เลนกบกอนหนตลอดเวลา เลนใบพดลมทกำาลงหมน เปนตน

20

ความบกพรองทางดานจนตนาการของบคคลออทสตก เชน ไมเขาใจในสงทเปนนามธรรม ขาดความคดเชอมโยงในสงทเปนนามธรรม จงทำาใหบางคนฟงนทานไมรเร อง เลนบทบาทสมมตไมเปน เปนตน

2.2 ความจำา ( Memory )2.2.1 ความหมายของความจำาเนองจากความจำาเปนเหตการณทเรา รสก วาเกดขนในหวของเรา“ ”

ดงนนเกอบทกคนจงสามารถบอกความหมายของความจำาได ถาถามคนทวไปกอาจจะไดรบคำาตอบวา ความจำาคอสงทเหลอจากการลม ความจำาคอสงทเราเคยเหนแลวเมอวนกอนและวนนกยงระลกไดอย ความจำาคอบางสงบางอยางในอดตทยงคงอยในหวของเรา เปนตน แตถาถามนกปรชญาอยางเชน พลาโต (Plato) กจะไดรบคำาตอบวา ความจำา คอ รอย“ ” (Trace) ทเกดขนในสมองหลงจากทบางสงบางอยางไดเขาไปทางประสาทสมผสแลว เชน ทางตา ทางห เปนตน และรอยนจะยงคงเปนรอยอยเชนนนตอไปอกชวระยะหนง หลงจากสงกระตนหรอสงเราไดหายไปจากตาหรอหแลว ถาถาม อรสโตเตล (Aristotle) กจะไดรบคำาตอบวา ความจำา คอ รอยเชนเดยวกนกบของพลาโตแตรอยนจะคอยๆ เปนรอยชดเจนขนหลงจากทไดเกดซำาๆ กน และยงคงเปนรอยอยชวระยะหนงหลงจากสงเราไดหายไปแลว นอกจากนอรสโตเตลอาจจะตอบเพมเตมวา รอยเดมอาจจะคงอยตอไปไดนานถาได โยงสมพนธ “ ” (Associate) กบรอยอนๆ ทเกดเปนรอยอยกอนแลว ถาถามนกจตวทยากลมพฤตกรรมนยมกอาจจะไดรบคำาตอบวา ความจำาคอนสย S – R (S – R habit) ทยงคงอยหลงจาก S (สงเรา Stimulus) ไดหายไปจากสนามสมผสแลวหรอความจำา คอ การทการโยงสมพนธ (Association) ยงคงอยหลงจาก S ไดหายไปจากสนามสมผสแลว ถ าถามน กจตวทยากล มการจดกระบวนสาร (Information – Processing Theorists) หรอกลมความคดนยม (Cognitivistms) ก อาจจะไดรบคำาตอบวา ความจำาคอการเกบสาร (Storage) ไวในโครงสรางของความจำาในชวยระยะเวลาหนงหลงจากสารนำาเขา (Input) ไดหายไปจากสนามสมผสแลว หรอรหสทยงคงอยในสมองในชวงระยะเวลาหนงหลงจาก

21

สารนำาเขาไดหายไปแลว ถาถาม เฮบบ (Hebb, 1970) กจะไดรบคำาตอบวา ความจำา คอกลมเซลล (Cell assembly)

ผอานจะเหนวา การใหความหมายของความจำานนมความหมายแตกตางกนออกไปตามความเชอพนฐานของแตละคน ทงๆทความจำานนมอนเดยว คอ อนเดยวกน แตคนทไปใหความหมายนนแตกตางกน จงทำาใหความหมายทออกมาแตกตางกน ทงนกเพราะตวความจำานนไมมใครมองเหนไดดวยตานนเอง ความหมายทแตละคนใหจงเปนความหมายจากการสนนษฐานของตวเองบนพนฐานของความเชอ ถาจะเปรยบเทยบกคงจะเปรยบไดกบคนตาบอดคลำาชาง ทงๆ ทชางเปนตวชางตวเดยวกน แตคนตาบอดเหลานนออกมารายงานตอเราวาชางเหมอนกระดงบาง ชางเหมอนตนกลวยบาง ชางเหมอนเชอกบาง หรอถาจะเปรยบเทยบอกอยางหนงกจะไดวา ถาใหพระไปดโจรทถกยงตายนอนอยกลางถนน พระกจะพดวา อนจจา สงขารไมเทยง นาเวทนาเหลอเกน ถาใหตำารวจไปดกอาจจะพดวา คนรกโลกเชนนตายเสยกด ถาใหนกเศรษฐศาสตรไปดกจะพดวา นาเสยดายทรพยากรมนษยทอาจจะนำามาดดแปลงเปนแรงงานผลตไปอกหนงคนแลว ซงตวอยางเปรยบเทยบเหลานจะชใหผอานเหนชดเจนยงขนวาพนฐานความเชอ และขอมลทไดประกอบกบอวชชา (เรามองไมเหนความจำาทแทจรง) รวมกนทำาใหเราใหความหมายสงตางๆ (หรอตามเร องทกำาลงพดถงนคอความจำา) มความหมายแตกตางกนออกไป

สรปแลว ความจำา หมายถง ผลทคงอยในสมองหลงจากสงเราไดหายไปจากสนามสมผสแลว ผลทคงอยนจะอยในรปของรหสใดๆ ทเปนผลจากการโยงสมพนธ

เมอกลาวถงเรองความจำากมความจำาเปนทจะตองกลาวถงการลมดวย ทงนกเพราะวาเวลาทนบจากสงเราไดหายไปแลวนนเปนตวชความหมายทสำาคญของความจำา ปญหาทจะอธบายวาสงทคงอยนนหายไปจากสมองไดอยางไรนน เปนปญหาของการลม คำาอธบายการลมมสองแนวคดใหญๆ คอ ทฤษฎการเลอนหายของรอบความจำา (Decay Theory) กบทฤษฎการรบกวน ( Interference Theory)ทฤษฎการเลอนหายของรอยความ

22

จำากลาววา รอยความจำาจะเลอนหายไปเมอเวลาผานไป (ขอใหสงเกตวา รอยความจำานกถอเปนรหสรปหนง) คำาอธบายนอาจจะเปรยบเทยบใหเหนงายๆ จากตวอยางทางเดนทเชอมระหวางบานในหมบานทมคนเดนไปเดนมาประจำา หญาทรอยทางเดนจะเตอนเปนรอบทางเดน แตถาตอมาทางเดนนนไมไดใชนานๆ คอ เวลาผานไปนานๆ โดยไมไดใช รอยทางเทานนจะคอยๆ หายไป เพราะมหญางอกขนมาแทน เงอนไขสำาคญของการลมตามทฤษฎนกคอ เวลาทผานไป สวนทฤษฎการรบกวนนนอธบายวา การลมเกดขนเนองจากการรวบกวนตวอยาง เชน 10 นาทแรกทองศพทองกฤษ 10 นาทตอมาคดเลขในใจ 5 ขอ ถาผลออกมาทำาใหลมคำาศพทองกฤษหมดกแสดงวาการคดเลขในใจเขาไปรบกวนการจำาคำาศพท เงอนไขสำาคญของทฤษฎนคอ มสงอนเขาไปรบกวนความจำาเดม เวลาไมเกยว ถาไมมสงใดเขาไปรบกวนความจำาเดมแลว แมวาเวลาผานไปเทาไรแลวการลมจะไมเกด ทฤษฎทงสองนยงเปนทถกเถยงกนอยในปจจบน แตยงสรปไมไดวาทฤษฎใดผด ทฤษฏทงสองนจะกลาวถงอยหลายแหงในบทตอไป

2.1.2 ประเภทของความจำาประเภทของความจำาทนกจตวทยาศกษากนและทเราพบในชวตประจำา

วนและในหองเรยนมสามประเภท คอ การระลก ( Recall ) การรจก ( Recognition ) และการเรยนซำา ( Relearning )

1. การระลก ( Recall )การระลก หมายถง การบอกสงทเคยเรยนรมาแลวไดโดยทสงนนไมได

อยในสนามสมผสในขณะนน เชน เพอนของเราเคยบอกเลขเบอรโทรศพทแกเราเมอวานน วนนเราคดถงเขาอยากจะโทรศพทถงเขาเรากยกหโทรศพทแลวหมนเลขนนไป ดงนแสดงวาเราระลกเลขเบอรโทรศพทนนได สงทเราระลกนนคอ ความจำาทเราเคยเรยนรมากอน ซงสงทเรากำาลงระลกอยในขณะนนไมไดปรากฎอยตรงหนาเราในขณะทเราระลก การระลกเกดกบเราในชวตประจำาวนมาก เชน ผจดการบรษทกมกจะระลกวาเมอวานนไดนดหมายไวกบใครบาง ครกระลกวาเมอวานนเคยสอนถงเรองใดแลว เดกคนใดบางยงไมสงการบาน นกเรยนกตองระลกสตรตางๆ เมอครถามใหตอบ ตอง

23

ระลกความรมากมายมาตอบขอสอบเมอถงคราวสอบ การระลกสามารถแบงออกตามลกษณะของสถานการณทระลกได 3 แบบ คอ การระลกเสร ( Free recall ) การระลกตามลำาดบ ( Serial recall ) และการระลกตามตวแนะ ( Cued recall )

1.1. การระลกเสร ( Free recal l) การระลกเสร หมายถง การบอกวาสงทเคยเหนหรอเคยเรยนมานนม

อะไรบาง ระลกไดสงใดกอนกตอบสงนน ไมจำาเปนตองระลกตามลำาดบกอนหลงทเสนอใหเรยน เชน ครตองการใหนกเรยนจำาชอจงหวด 15 จงหวด ดงน

ปตตาน ชมพร สงขลาเชยงใหม ลำาปาง สตลขอนแกน เพชรบร นนทบรระนอง สมทรสาคร ประจวบครขนธภเกต บรรมย สกลนคร

ในการเสนอใหเรยนครอาจจะเขยนชอจงหวดใสบตรคำา คำาหนงกบตรหนง 15 คำาก 15 บตร เสนอใหนกเรยนดคราวละหนงบตร เรยงจากบตรทหนงไปจนถงบตรสดทายแลวใหนกเรยนระลกโดยใหเขยนตอบ ระลกคำาไหนกอนกเขยนคำานน หรอครอานใหฟงจากคำาแรกจนถงคำาสดทายแลวใหเขยนตอบกได แลวแตจะสะดวก การระลกเชนนเรยกวาการระลกเสร

ในการศกษาเกยวกบการระลกเสรน นกจตวทยาไดพบปรากฏการณทนาสนใจมาก กลาวคอ เนองจากการเสนอคำาใหผเรยนเรยนนนเสนอเรยงตามลำาดบ นนคอคำาท 1 , 2 , 3 …. ไปเร อยๆ จนถงคำาสดทาย ดงนนนกจตวทยาจงไดนำาคำาทผตอบตอบนนมาเรยงตามลำาดบททเสนอใหเรยน แลวหาอตราสวน เชน ถาในครงนนมผเขารบการทดสอบหรอรบการทดลอง 20 คน ระลกคำาแรกได 16 คน คาอตราสวนทระลกไดกคอ 16/20 = .80 หรอ 80 % คำาท 2 มคนระลกได 12 คน คำาท 3 ระลกได 6 คน คาอตราสวนทระลกไดกจะเปน .60 .30 ตามลำาดบ เปนตน เมอนำา

24

คาทคำานวณไดไปจดกราฟกจะไดกราฟเปนรปคลายๆ เขาควาย เรยกวาโคงลำาดบท ( Serial position curve) ดงรปท 1 และรปท 2

รปท 1 เปนขอมลจากผลการทดลองของแกลนเซอรและคนทซ ( Glanzer & Cunitz,1966) รปท 2 เปนขอมลทไดจากการทดลองกบผรบการทดลองเปนคนไทย จะเหนวากระสวนของเสนโคงคลายๆ กน ชใหเหนวากระสวนของความจำาของมนษยไมวาจะเปนไทยหรอฝร งมกระสวนคลายกนหรอทำานองเดยวกน ขอทนาสนใจมากกคอคำาแรกๆ และคำาหลงๆ จะจำาไดมาก แตคำากลางๆ จำาไดนอย ปรากฏการณในตอนแรกของโคง เรยกวา ผลตอนตน (Primary effect) ปรากฏการณในตอนกลางของโ ค ง เ ร ย ก ว า ผ ล ต อ น ก ล า ง (Middle-portion effect) แ ล ะปรากฏการณในตอนปลายของโคง เรยกวา ผลตอนปลาย (Regency effect)

1.2 การระลกตามลำาดบ (Serial recall)การระลกตามลำาดบ หมายถง การตอบสงทเรยนจากสงแรกเรยง

ลำาดบถงสงสดทาย เชน ถาสงทจะจำาเปน 276149538 เมอระลกถงตามลำาดบเปน 276149538 ถาจำาไดหมดกจะระลกไดหมด ถาลมบางกจะระลกไดไมหมด ถาผลการระลกเปน 721646358 กเรยกวา ระลกไดหมดแตไมเรยกวาระลกตามลำาดบ ตองเรยกวาระลกเสร ถาระลกตามลำาด บตองเป นเหมอนทเสนอใหเรยนคอ 276149538 ถาระล กเป น 27614 กเรยกวาระลกตามลำาดบ แตระลกไดไมหมด ในการศกษาความจำาแบบระลกตามลำาดบนกจตวทยามกใชวธหยง ( Probe method ) ตวอยางเชนตามตวอยางขางบนน ถาเราใชเลข 6 และ 5 เปนตวหยง เรากตองบอกผเรยนวาตอไปนครจะอานตวเลขจำานวนหนงม 9 ตวใหเธอฟง 1 เทยว หลงจากครอานจบแลว เมอครเอยชอตวเลขใดในจำานวนเลข 9 ตวนน ใหเธอตอบวาตวเลขทตามหลงถดจากตวทครเอยชอนนคอเลขใด ตอไปครอานตวเลขทง 9 ตวใหฟงจนหมดคอ 276149538 เมออานเสรจครกเอยวา 6 นกเรยนจะตองตอบ 1 จงจะถก เมอครเอย 5 นกเรยนตองตอบ 3 ดงนเปนตน เลข 6 และ 5 คอตวหยง เลข 2 , 7 เรยกวา ตวนำา และเลข 1 , 4 , 9 และ 3, 8 เรยกวาตวแทรก การทผเรยนสามารถระลก

25

1 ไดเมอไดยนคำาวา 6 หรอระลก 3 ไดเมอไดยนคำาวา 5 แสดงวาผเรยนจำาแบบเรยงตามลำาดบ

การใหจำาตามลำาดบในบางกรณไมตองใชตวหยง กลาวคอ เสนอสงทจะใหเรยนใหผเรยนดกอน 1 รอบแลวใหระลกตามลำาดบจากคำาแรกถงคำาสดทาย โดยใหสญญาณการระลกดงตารางตอไปน

ตารางท 1 การจำาตามลำาดบ

สญญาณเรมเรยน*มะพราวปลาโลมาสามเหลยมเหรยญบาทกรงเทพฯเรอบนภเขาอวกาศ* สญญาณระลก

การจำาตามลำาดบโดยวธน รายการทใหเรยนจะตองอยในลำาดบเดมตลอดเวลาหรอทกรอบทเรยน เสรจรอบหนงกขนรอบใหม ทำาเชนนเรอยไป

จนจำาไดหมด1.3 การระลกตามตวแนะ ( Cued recall )

ถาสงทจะจำามลกษณะเปนคๆ เชน 2 – หนงสอ , คน – 7 , ปลา นำา– , pen - ปากกา , คำาทอยขางหนาเรยกวา ตวแนะ (Cue) หรอ ตวเรา

( Stimulus-S ) ตามตวอยางนตวแนะหรอตวเรากคอ 2 , คน , ปลา ,

26

pen คำาทอยขางหลงตวแนะเรยกวา ตวสนอง ( Red-pence-R ) การศกษาการระลกตามตวแนะมวธการศกษา 3 แบบ ดงน

1.3.1 แบบคาดคำาตอบ ( Anticipation method )สมมตวามคำาคทครตองการใหผเรยนจำาอย 5 ค ในรอบการ

เรยนแรกครเสนอใหผเรยนจำาคราวละ 1 ค จนครบ 5 ค จากนนจงทดสอบโดยเสนอตวแนะใหผตอบตอบตวสนอง ถาตอบไมไดกเฉลยสลบกนเชนนเรอยไปจนครบ 5 ค ถายงจำาไดไมหมดกทดสอบรอบท 2 ตอไป ในการ

ทดสอบแตละรอบผทดสอบมกจะสลบทคำาคเหลานน โดยวธสม ถาทำาเปนบตรคำากอาจจะสบทแบบสบไพ ทำาเชนนเรอยไปจนจำาไดหมดดงตวอยางใน

ตารางตอไปน

ตารางท 2 รอบการเรยนรคำาคแบบคาดคำาตอบ เรมตงแตรอบเสนอ รอบสอบ 1 รอบสอบ 2 และ

ไปเรอยๆ

ลำาดบท รอบเสนอ รอบสอบ 1 รอบสอบ 2 …1 คน ปลา– คน - ? ด - ?2 เสอ นำา– คน ปลา– ด เขยว–3 ฟา หญา– นอน - ? ฟา - ?4 นอน แมว– นอน แนว– ฟา - หญา5 ด - เขยว

1.3.2 แบบจำา สอบ – (Study –test method)แบบจำา สอบกคลายๆ กบแบบคาดคำาตอบ ตางแตวามรอบจำา–

และรอบสอบสลบกนไป และในรอบสอบกเสนอแตเพยงตวแนะเทานน ดงตวอยางในตารางท 3

27

1.3.3 แบบตอเนอง (Continuous method)แบบจำาตอเนองมทงรอบเรยนและรอบสอดแรกกนเปนจงหวะ

ตามแตผทดลองหรอผใหเรยนตองการ ดงตวอยางในตารางท 4

ตารางท 3 การเรยนคำาคแบบจำา สอบ–

รอบจำา 1 รอบสอบ 1 รอบจำา 2 รอบสอบ 2นก – BIRDนำา – WATERปากกา – PENสนข – DOGแมว - CAT

นก – ?นำา – ?ปากกา – ?สนข – ?แมว - ?

ปากกา – PENแมว – CATนก – BIRDนำา – WATERสนข – DOG

นำา – ?ปากกา – ?สนข – ?แมว - ?นก – ?

ตารางท 4 การเรยนคำาคแบบตอเนอง

ครงท คำาค ครงท คำาค12345678

หนงสอ - BOOKวง – RUNนำาตาล – SUGARหนงสอ - ?มอ – HANDมอ - ?โตะ – TABLEแผนท - MAP

910111213...

วง - ?ลม – WINDนำาตาล - ?บาน – HOUSEโตะ - ?...

28

2.3 การจดกจกรรมการเรยนการสอนสำาหรบเดกออทสตก2.3.1 แนวคดในการจดการเรยนรวมสำาหรบเดกออทสตก

เดกออทสตกควรมสทธไดรบการศกษาเชนเดยวกบเดกปกต ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 การศกษาทจดไดสำาหรบเดกออทสตกนนจะตองเหมาะสมกบความตองการและความสามารถของเดกเหลาน จงสามารถทำาใหเดกไดรบประโยชนจากการศกษา

บรการทางการศกษาสำาหรบเดกออทสตกในประเทศไทยอยคอนขางกดเนองจาก ความผดปกตดานพฤตกรรมและอารมณของเดกออทสตก ทำาใหคนสวนใหญเหนความสำาคญของการศกษาสำาหรบเดกออทสตกเพราะเชอวา การไดรบการศกษารวมดบเดกปกตจะมประสทธภาพเพยงไรขนอยกบองคประกอบโดยมแนวทางในการจดการเรยนการสอนตลอดจนการปรบปรงหลกสตรสำาหรบเดกออทสตก ( ผดง อารยะวญญ , 2541 ) ดงน

1) การปรบปรงหลกสตร หลกสตรควรไดรบการปรบปรงใหสอดคลองกบความตองการและความสามารถของเดก โดยทฤษฎแลวการจดการเรยนการสอนควรเนนขบวนการแกปญหา หรอเพอมงบรรเทาปญหาความบกพรองของเดกในดานตาง ๆ ดงนนหลกสตรของเดกออทสตกจงควรเนนแกไขสงตอไปน

(1) ทกษะในการสรางความสมพนธกบสงแวดลอม(2) ทกษะในการพดและการใชภาษา(3) ทกษะในการพฒนากลามเนอมดเลก กลามเนอมดใหญ

อารมณ และสงคมของเดก(4) ทกษะในการปรบตวเพอใหเดกแสดงปฏกรยาตอบสนอง

ตอสงแวดลอมไดอยางเหมาะสม2) การดำารงชพทางสงคม หลกสตรสำาหรบเดกออทสตกไมควรเนน

เฉพาะดานวชาการควรเนนทกษะทจะชวยใหเดกสามารถดำารงตนอยในสงคมได โดยไมอาศยความชาวเหลอจากบคคลอน

29

3) การตอบสนองความตองการของเดก เดกออทสตกมปญหาหลายดาน ทงดานการแพทย ดานสงคม ดนความคดความจำา ดานการพดและภาษา ดานการปรบตวและดานพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนเพอมงขจด หรอบรรเทาปญหาเหลาน จงจำาเปนตองมการวางแผนโดยอาศยความรวมมอจากบคคลหลายฝาย

4) การชวยเหลอเดกออทสตกเบองตน ความเชอสำาคญประการหนงในการใหบรการทางการศกษาแกเดกออทสตก นอกจากการอยรวมกนกบเดกปกตแลวการชวยเหลอเบอตนเปนสงทสำาคญ นกการศกษาพเศษมความเชอวา ยงเดกไดรบการชวยเหลอรวดเรวเพยงใด โอกาสทปญหาของเดกขะบรรเทายงมมากขนเทานน สำาหรบเดกออทสตกนนควรชวยเหลอเบองตนทเดกควรจะไดรบ ไดแก ความชวยเหลอในดานการสอสารและการปรบพฤตกรรม ซงสวนมากมงขจดความกาวราว การปรบตวในการถดถอย ตลอดจนทกษะในการเขากบคนอนของเดก ดงนนบรการทางจตวทยาจงจำาเปนสำาหรบเดกประเภทน

5) การทำางานเปนทม เนองจากเดกออทสตกมความตองการมากมาย และหลากหลายจงยากทครเพยงคนเดยวจะสามารถชวยเหลอเดกไดเตมทและมประสทธภาพ ดงนนโปรแกรมการชวยเหลอเดกออทสตกจงประกอบดวยบคลกรหลายฝาย เชน ครการศกษาพเศษ ครทสอนเดกปกต นกแกไขการพด นกสงคมสงเคราะห นกจตวทยา จตแพทย นกกจกรรมบำาบด นกกายภาพบำาบด และบคลกรทางการแพทยทจำาเปนอนๆ การทำางานเปนทมในลกษณะนจำาเปนตองมการวางแผนลวงหนาจงจะสามารถทำาสำาเรจตามเปาหมายได

- แนวคดสำาคญสำาหรบการจดการศกษาสำาหรบเดกออทสตก คอ ตองจดการศกษาใหแกเดกออทสตกอยางมประสทธภาพสอดคลองกบศกยภาพของเดกแตละคน และโดยตระหนกวา เดก

ออทสตกมสทธในการไดรบบรการดานการศกษาจากรฐอยางเสมอภาคกบบคคลทวไปตามนโยบาย การจดการศกษาเพอปวงชน ของสหประชาชาต“ ” และการกำาหนดสทธดานการศกษาของพลเมองไทยทรฐธรรมนญแหงราช

30

อาณาจกรไทย พ.ศ 2540 มาตรา 43 ใหระบไวอยางชดเจนวา บคคลยอม“มสทธเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองปทรฐตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย ...” นนหมายความวา บคคลออทสตกมสทธสมครเขาเรยนไดทกโรงเรยน ทกระดบชนเรยน และทกระบบการศกษาเชนเดยวกบบคคลทวไป โดยโรงเรยนหรอหนวยงานทจดการศกษาไมมสทธปฏเสธ

- บคคลออทสตกสามารถไดรบการศกษาอยางเทาเทยมกนกบคนอนทวไป บคคลออทสตกจำาเปนตองไดรบการฟ นฟสมรรถภาพดานการแพทยอยางเหมาะสม ดงนน หนวยงานทจดการศกษาใหแกบคคลออทสตก จงตองใหบคคลออทสตกไดรบการฟ นฟสมรรถภาพดานการแพทยอยางถกตองและเหมาะสม ตามสทธในฐานะบคคลออทสตกจดเปนบคคลพการประเภทหนง ดงทระบไวในพระราชบญญตการฟ นฟสมรรถภาพคนพการ พ.ศ.2543 มาตรา 15 (1 ) ทกำาหนดใหคนพการซงจดทะเบยนแลวตองไดรบ บรการฟ นฟสมรรถภาพโดยวธทางการแพทย และคาใชจายในการ“รกษาพยาบาล คาอปกรณ เพอปรบสภาพทางรางกาย ทางสตปญญา หรอทางจตใจ หรอเสรมสรางสมรรถภาพใหดขนตามทกำาหนดในกฎกระทรวง ”ซงกระทรวงสาธารณสขไดกำาหนดไวในกฎกระทรวงฉบบท 3 ใหสอดคลองกบมาตราดงกลาว คนพการทจดทะเบยนแลวจะไดรบบรการฟ นฟสมรรถภาพ ดวยวธการทางแพทยจากรฐโดยไมตองเสยคาใชจาย เชน กายภาพบำาบด กจกรรมบำาบด สงคมสงเคราะห และสงคมบำาบด การแกไขการพด ( อรรถบำาบด ) การฟ นฟสมรรถภาพทางการสอสาร เปนตน

- ใน ปฎญญาวาดวยสทธคนพการไทย ซงลงนามประกาศโดย “ ”ฯพณฯ นายกรฐมนตร นายชวน หลกภย เมอวนคนพการสากล วนท 3 ธนวาคม 2541 โดยในขอท 4 ไดระบวา คนพการมสทธไดรบการดแล“ฟ นฟสมรรถภาพ และพฒนาตงแตแรกเกด และแรกเรมทพบความพการ รวมทงผปกครอง และครอบครวของคนพการตองไดรบการสนบสนนจากรฐในทกดาน เพอใหสามารถฟ นฟสมรรถภาพ และพฒนาคนพการอยางเตมศกยภาพ และสอดคลองกบความตองการของแตละบคคล ”

31

ครจะตองจดการเรยนการสอนใหแกเดกออทสตกอยางเตมศกยภาพ และสอดคลองกบความตองการของแตละบคคล พรอมทงสนบสนน และทำางานรวมกบครอบครวของบคคลออทสตกดวย

2.3.2 แนวทางในการจดการเรยนการสอนสำาหรบเดกออทสตก1)วางแผนการสอนรายบคคล โดยยดพฒนาการและความ

สามารถของผเรยนเปนหลก โดยบรณาการองคความรตาง ๆ เขาดวยกน พรอมทงเปดโอกาสใหเดกออทสตกมสวนรวมในการเรยนการสอน และสามารถพฒนาทกษะตาง ๆ อยางเตมศกยภาพของแตละคน

2)จดการเรยนการสอนโดยมงเนนใหเดกออทสตกสามารถดำารงชวตโดยการพงตนเอง

อยางมความสข เปนอสระและมศกดศร

3)การประเมนการจบหลกสตรการศกษาของเดกออทสตกใหพจารณาจากแฟมสะสมงานของผเรยนแตละคนเปนหลกและการประเมนจากสภาพจรง

4)คร ครอบครวของเดกออทสตก และนกวชาการทเกยวของ รวมกนประเมนทกษะของเดกออทสตกกอนการจดการเรยนการสอน และกำาหนดเปาหมายของการศกษาใหสอดคลองกบศกยภาพของเดกแตละคน

5)ครตองทำางานรวมกบครอบครว ชมชน นกวชาชพตาง ๆ ตลอดจนองคกรของบคคล

ออทสตก เชน ชมรมผปกครองเดกออทสตก สมาคมผปกครองออทสซม จงหวดเชยงใหม สมาคมผปกครองบคคลออทสซม ( ไทย ) และมลนธเพอบคคลออทสตก ( ประเทศไทย ) เปนตน

6 ) สงเสรมและสนบสนนการฟ นฟสมรรถภาพ โดยเฉพาะการพฒนาทกษะตาง ๆ ซง ดำาเนนการโดยนกวชาการทหลากหลาย เชน แพทย นกแกไขการพด นกกายภาพบำาบด นกกจกรรมบำาบด นกจตวทยา นกดนตร และนกสงคมสงเคราะห เปนตน

32

กระบวนการการเรยนการสอนตามรปแบบโปรแกรมการศกษาเฉพาะบคคล ( Individualized Education Program : IEP )

โปรแกรมการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) เปนโปรแกรมการศกษาทจดทำาขนไดตรงกบสภาพความตองการจำาเปนของบคคลแตละคน โดยมวตถประสงคการใช 2 ประการ คอ

1. เพอจดเดกเขารบบรการการศกษา และบรการอนทเกยวของตามความคดเหนคณะกรรมการทประชมเดกเปนรายกรณ

2. เพอเปนเครองมอสำาหรบใชในการตรวจสอบกระบวนการเรยนการสอน

ขนตอนการตรวจสอบ กระบวนการเรยนการสอนตามรปแบบโปรแกรมการศกษาเฉพาะบคคลแบงออกเปน 3 ขนตอน

ขนตอนท 1 ขนสงตอ (Referral Stages) แบงเปนขนตอนยอยกจกรรมกอนการสงตอ (Prereferral Activities) คอการชวย

เหลอระยะแรกเรมทครผปกครองใชเมอพบวาผเรยนมปญหาและความบกพรอง โดยการรวบรวมขอมลของผเรยนจากครและผปกครอง แลวจงวเคราะหปญหาของผเรยนพรอมทงใหการชวยเหลอในระยะแรกเรมโยกลม บคคล 2 กลม คอ

1) ครผสอน มหนาทรบผดชอบเกยวกบ 1.1) จดหาขอมลเกยวกบผเรยน 1.2) แสวงหาวธชวยเหลอผเรยน 1.3) ดำาเนนการชวยเหลอผเรยนตามขอมลทครผสอนมอยแลว

และประเมนผล 1.4) ครผสอนนำาขอมลมาประชมหารอกบผปกครองและผ

เกยวของ 1.5) ผลการแกไขยงไมเปนทพอใจใหสงผเรยนไปยงคณะ

กรรมการดำาเนนงานพจารณาแกไขตอไป

33

2) คณะกรรมการดำาเนนงาน หมายถง คณะบคคลจากหนวยงานตาง ๆ ทมความเชยวชาญในสาขาตาง ๆ ซงจะรบปญหาทเกดขนตามทครนำาเสนอพจารณาหาวธการชวยเหลอแกไขปญหาตาง ๆ ทเกดขนกบผเรยน

การสงตอ (Referral and Initial Planning) การสงตอผเรยนไปยงหนวยงานทเกยวของจะตองไดรบการยนยอมเปนลายลกษณอกษรจากผปกครอง

ขนตอนท 2 ขนตรวจสอบ (Assessment Stages)เปนขนตอนสำาคญของกระบวนการเรยนการสอนตามรปแบบ IEP ซง

จะเกยวของกบการพฒนาและการเรยน IEP ซงม 2 ขนตอนยอย ดงน1) การประเมนโดยคณะสหวทยาการ (Multidisciplinary

Evaluation) ในขนนจะมผเชยวชาญหลาย ๆ ดาน เชน นกจตวทยา พยาบาล สถานศกษา นกแกไขการพดผเชยวชาญเกยวกบเดกทมปญหาการเรยนจะทำางานรวมกนและรวบรวมขอมลทจำาเปนจากการตรวจสอบทางวชาการ และพฤตกรรมทสงสยวาจะเปนความบกพรองของเดก การทดสอบตองกระทำาโดยบคลากรทไดรบการฝกอบรมตองเทยงตรง มคาความเชอมนในระดบสง ผลทไดรบจากทอสอบจะตองสะทอนใหเหนถงความสามารถจรงหรอระดบผลสมฤทธเดกจรง ๆ ทแบบทดสอบนนตองการประเมน

2) การประชมเพอเขยน IEPหลงจากทไดมการรวบรวมขอมลโดยคณะสหวทยาการแลว ขนตอนตอ

ไปใหจดประชม ประชมเขยน IEP ซงประกอบดวย ผปกครอง และคร พรอมกนนตองจดเตรยมประวตนกเรยนใหมความพรอมสำาหรบใชเปนขอมลในการเขยน IEP ดวย

เนอหาสาระของ IEP ประกอบดวย1) ขอมลสวนตวเกยวกบผเรยน ไดแก ชอ เพศ อาย ทกษะพนฐานทม

ความบกพรอง2) วนเรมตนทไดรบการพฒนาทกษะพนฐาน และวนทมทกษะพนฐาน

เพยงพอตอการเรยนร3) ความกาวหนาของการพฒนาทกษะพนฐานดานตาง ๆ

34

4) โปรแกรมการศกษา/การศกษาอาชพ กำาหนดเรองทจะเรยนในวชาสงเสรมคณภาพชวต และการฝกอาชพทสอดคลอง เหมาะสมกบผเรยน

5) ทกษะพนฐานทไดรบการพฒนาอยางตอเนอง เปนการกระตนและสงเสรมใหสามารถชวยเหลอตนเอง เปนสมาชกทของครอบครว สงคม และมความพรอมตอการเรยนร

6) ความกาวหนาของการเรยนรตามหลกสตร เปนการบนทกความกาวหนาในการเรยนแตละรายวชา

7) การประเมนเพอจบหลกสตร เปนการบนทกถงความกาวหนาเปลยนแปลง และมผลสมฤทธทางการเรยนตามเกณฑการประเมน

8) ผบนทกและรายงานขอมล2.3.3 บทบาทของผทเกยวของในการจดการศกษาสำาหรบเดกออท

สตกแมบคคลออทสตกจะมความแตกตางจากบคคลทวไป โดยเฉพาะดาน

การสอสาร พฤตกรรมและสงคม แตเมอบคคลออทสตกไดรบการฟ นฟสมรรถภาพอยางถกตองและเหมาะสมบคคลออทสตกจะสามารถพฒนาทกษะในทกดานไดเชนเดยวกบคนทวไป ตลอดจนสามารถพงตนเอง เรยนร ไดรบการศกษา ประกอบอาชพ ดำารงชวตอยางเปนอสระและมเกยรต และมความสขในสงคม

อยางไรกตามการใหการฟ นฟสมรรถภาพแกบคคลออทสตกจะมประสทธภาพและประสบความสำาเรจดงกลาวขางตนนน จะตองดำาเนนการโดยกลมวชาชพตาง ๆ ซงมหนาทเกยวกบบคคลออทสตกในลกษณะงานทแตกตางกน ดงตอไปน

1) ผปกครอง หมายถง ผททำาหนาทเลยงด เฝาสงเกตลกษณะของออทสซม สงตรวจวนจฉย และประเมนทกษะดานตาง ๆ ดำาเนนการใหบคคลออทสตกไดรบการฟ นฟสมรรถภาพทางดานการแพทย ศกษา สงคม และอาชพอยางเตมศกยภาพ ใหการฟ นฟสมรรถภาพทบาน สงเกต ตดตามประเมน และบนทกพฒนาการทกดาน ปรกษา ขอคำาแนะนำา และรบบรการจากนกวชาชพตาง ๆ ทำางานรวมกบคร องคกรของบคคลออทสตก

35

และผเกยวของตลอดจนดำาเนนการใหบคคลออทสตกไดรบสทธ และความรทางกฎหมาย

2) แพทย หมายถง ผทำาหนาท ตรวจ วนจฉย สงประเมนทกษะดานตาง ๆ ใหยาบำาบดอาการผดปกต ใหคำาปรกษา และประสานงานกบผเกยวของ เดกออทสตกบางคนอาจไปพบกมารแพทย (แพทยผเชยวชาญดานเดก) หรอจตแพทย (แพทยผเชยวชาญดานจตวทยา) ซงทำาหนาทเชนเดยวกบแพทยทวไป แตกมารแพทย และจตแพทยบางคนจะมความเชยวชาญเรองออทสตกเปนพเศษ

3) นกแกไขการพด หรอนกอรรถบำาบด หมายถง ผทำาหนาทประเมนและพฒนาทกษะการสอสาร โดยเฉพาะดานความสามารเขาใจภาษาทาทาง และภาษาพด การฝกการเปลงเสยงพด การแกไขเสยงพดใหชดเจน รวมทงการตดตอกบบคคลอน ๆ ในสงคม

4) นกจตวทยา หมายถง ผทำาหนาทประเมนปรบและพฒนาระดบเชาวนปญญา พฤตกรรม อารมณ และทกษะดานสงคม รวมทงทำาหนาทแนะแนว และใหคำาปรกษาแกครอบครว ตลอดจนทำาหนาทปรบและพฒนาทกษะดานพฤตกรรม อารมณ เปนตน

5) นกโสตสมผสวทยา หมายถง ผททำาหนาทประเมน และวนจฉยสมรรถภาพการไดยน เพอวเคราะหวาความบกพรองดานการสอสาร หรอพฒนาการทางภาษาพดมสาเหตจากความผดปกตทางการไดยนหรอไม

6) นกกายภาพบำาบด หมายถง ผทำาหนาทประเมน และพฒนาทกษะดานการใชกลามเนอมดใหญ หรอการเคลอนไหว ไดแก การยน นง เดน วง เปนตน

7) นกกจกรรมบำาบด หมายถง ผทำาหนาทประเมน และพฒนาทกษะดานการใชกลามเนอมดเลก โดยเฉพาะการทำางานประสานกนระหวางสายตากบมอ เชน การจบและหยบสงของ การปฏบตกจวตรประจำาวน (การรบประทานอาหาร การแปรงฟน อาบนำา แตงตว ฯลฯ) รวมทงการทำางานบาน และทกษะพนฐานในการประกอบอาชพ

36

8) นกดนตรบำาบด หมายถง ผทำาหนาทใชเสยงดนตร การเลนดนตรและการรองเพลงในการประเมนและพฒนาทกษะดานตาง ๆ เชน การใชกลามเนอมดใหญ การใชกลามเนอมดเลก การฟง ความสามารถเขาใจภาษาพด การเปลงเสยงพด การสอสาร การเรยนร และการสรางจนตนาการ รวมทงการปรบพฤตกรรม และอารมณ เปนตน

9) นกศลปะบำาบด หมายถง ผทำาหนาทใชศลปะในทกแขนง ในการประเมนและพฒนาทกษะดานตาง ๆ รวมทงการปรบพฤตกรรม และอารมณเชนเดยวกบนกดนตรบำาบด

10) นกสงคมสงเคราะห หมายถง ผทำาหนาทแนะแนว และใหคำาปรกษาแกครอบครว และบคคลออทสตก ประสานงานดานการจดทะเบยนบคคลออทสตกเปนคนพการ ตามทระบในพระราชบญญตการฟ นฟสมรรถภาพคนพการ พ.ศ. 2534 กฎกระทรวง ขอบงคบและระเบยบตาง ๆ

11) คร หมายถง ผทำาหนาทเตรยมความพรอมในการเขารบการศกษา ใหการศกษาแนะแนว และใหคำาปรกษาแกครอบครวรวมทงพฒนาทกษะดานตาง ๆ เชน การใชกลามเนอมดใหญ และเลก การสอสาร การรบร การเรยนร การชวยเหลอตนเอง การอยรวมกบผอนในสงคม การแกปญหา และการสรางจนตนาการ เปนตน

12) ครอบครว หมายถง ทกคนในครอบครวและในชมชนทบคคลออทสตกอาศย ตองใหการยอมรบวาบคคลออทสตกเปนสวนหนงของครอบครว และชมชนทเปนทรพยากรมนษยทมคา สามารถพฒนาทกษะดานตาง ๆ ใหสามารถพงพาตนเองและเปนสมาชกทดของครอบครวและชมชนได ครอบครวและชมชนจะตองสามารถมสวนรวมในการพฒนาบคคลออทสตกได ในกรณทพบวาบคคลนนมอาการ ออทสซม โดยการสงตอชวยเหลอ“ ”ไดใน 2 กรณ คอ

กรณท 1 ฟ นฟและพฒนาโดยการประสานงานกบสาธารณสขจงหวด อำาเภอ สถานอนามยตาง ๆ ประชาสงเคราะหจงหวด เพอใหไดรบการฟ นฟ และพฒนาในหนวยงานทเกยวของ

37

กรณท 2 จดใหบคคลออทสตกไดรบการศกษาในรปแบบตาง ๆ ทงในระบบโรงเรยนหรอนอกระบบโรงเรยน ตามแตสภาพความเหมาะสมกบบคคลออทสตกแตละบคคล

สงสำาคญในการฟ นฟสมรรถภาพ และพฒนาบคคลออทสตก คอ การทบคคลทกฝายซงเกยวของกบบคคลออทสตกดงกลาวขางตน ไดประสานงานอยางใกลชดตอเนองและสมำาเสมอทงในดานการพจารณาประเมนพฤตกรรม การปรกษากำาหนดเปาหมายในการพฒนาบคคลออทสตก และแกไขปญหา เปนตน พรอมทงทำางานรวมกบครอบครว ผเลยงด และผใกลชดกบบคคลออทสตก รวมกบชมชน และคนอน ๆ ใน2.3.4 การจดการศกษาแบบเรยนรวม

การเรยนรวม หมายถง การจดการศกษาใหแกเดกทมความตองการพเศษ ซงไดแกเดกพการประเภทตาง ๆ ไดเรยนรวมกบเดกปกตโดยคำานงถงความสามารถของแตละบคคล เพอสงเสรมใหเดกกลมนไดมโอกาสเรยนรรวมกนและดำารงชวตในสงคมอยางปกตสข

มนษย เปนสวนหนงของสงคมมความเปนอยทตองเกยวของซงกนและกนและตองการเพอน ในวยเดกจะตองการเพอนเลน เพอนเรยน เพอนรวมกจกรรม เมอโตเปนผใหญจะตองการเพอนคคด เพอนรวมงาน มนษยมพนฐานความสามารถแตกตางกน จงจำาเปนตองพงพาอาศยกนและกนอยตลอดเวลา คนพการเปนสวนหนงของสงคม แตความสามารถอาจดอยกวาคนปกต คนพการจงควรไดรบความเหนใจ ความเขาใจ ความชวยเหลอและโอกาสในสงคมใหสามารถดำารงชวตอยในสงคมไดเชนคนปกต ดงนนการเตรยมคนพการใหมโอกาสเขารวมกจกรรมตงแตยงเยาววยจะชวยใหเขามเพอนทมความเขาใจซงกนและกน ปรบตวเขาหากน ชวยเหลอเกอกลกน และเปนพนฐานทสำาคญจะอยรวมกนในสงคมไดอยางปกตสข การจดการเรยนรวมจะมสวนชวยพฒนาเดกพการใหเหนแบบอยางทดของเดกปกต จะชวยใหสามารถพฒนาไดเรวขนกวาการทอยเฉพาะเดกพการดวยกนประโยชนการจดการเรยนรวม

38

1. เดกพการมโอกาสไดเรยนโรงเรยนใกลบาน หรอไมตองเดนทางไปเรยนทโรงเรยนสำาหรบเดกพการซงมนอยและอยหางไกล

2. ชวยประหยดคาใชจายของผปกครอง ทไมตองสงไปอยโรงเรยนสำาหรบเดกพการ ซงสวนใหญจะเปนโรงเรยนประจำา

3. เดกพการมโอกาสใชชวตอยในครอบครว โดยไมรสกแบงแยกวาเปน เดกพการ“ ”

4. เดกพการมโอกาสไดเรยนรและสามารถปรบตวใหเขากบสงคมไดเรวกวาตองไปอยโรงเรยนเดกพการ เปนประสบการณตรงทจะเรยนรไดเตมตามศกยภาพของแตละบคคล

5. รฐบาลใชงบประมาณนอยกวาการจดโรงเรยนพเศษเฉพาะเดกพการ

6. สงคมจะเขาใจและยอมรบ เดกพการเปนสวนหนงของสงคม ชวยใหเดกพการใชชวตอยในสงคมไดอยางปกตสข และทำาประโยชนใหสงคมได

การจดการเรยนรวม มหลายรปแบบ แตละรปแบบมขอดขอดอยตางกน การจดใหเดกพการเรยนรวมแบบใดนนขนอยกบความเหมาะสม ควรพจารณาอยางรอบคอบจากบคคลหลาย ๆ ฝาย เชน ผปกครอง เดกพการ โรงเรยน ผบรหาร คร แพทย และนกวชาชพทเกยวของ รปแบบการจดการเรยนรวมสามารถจดไดดงน

1. จดชนพเศษในการเรยนปกต เดกพการจะมหองเรยนเฉพาะแตมโอกาสรวมกจกรรมทไมใชการเรยนในหองเรยน เชน การเขาแถวเคารพธงชาต กจกรรมไหวคร การประชม การรบประทานอาหารกลางวน กฬาส เปนตน

2. จดชนพเศษสำาหรบเดกพการคขนานกบชนปกต เดกพการมหองเรยนเฉพาะบางวชา บางวชาสงไปเรยนรวมกบเดกปกต เชน พลศกษา ขบรอง ดนตร นาฏศลป จรยศกษา และศลปศกษา เปนตน

3. จดใหเดกพการเรยนรวมเตมเวลา เหมาะสำาหรบเดกพการทไดรบการพจารณาวามผลสมฤทธทางการเรยน มวฒภาวะทางอารมณและสงคมด ทสามารถเรยนรวมกบเดกปกตโดยไมตองกลบไปเรยนในชนพเศษ

39

4. จดหองเสรมวชาการในโรงเรยนปกต มนกเรยนหลาย ๆ ระดบรวมกนในหองเดยวกน นกเรยนอาจเรยนอยในชนปกต แตมาหองเสรมวชาการในบางวชา เชน คณตศาสตร ภาษาไทย เปนตน โดยมครเสรมวชาการ หรอครเดนสอน เปนผเสรมวชาการใหตามความตองการหรอความจำาเปนของเดกพการเปนรายบคคล

5. การจดชนเรยน หรอหองเสรมวชาการในโรงพยาบาล มครการศกษาพเศษประจำาเพอสอนเดกทเจบปวยระยะยาว เพอใหเดกมโอกาสทบทวนบทเรยนและสอนบทเรยนใหม โดยการสอนตามจดประสงค และประเมนจดประสงคทไดสอนและทำารายงานการประเมนใหเดกนำาไปแสดงตอโรงเรยนเมอเดกหายปวยออกจากโรงพยาบาลจดการเรยนรวมทจะใหผลดนน ควรดำาเนนการดงน

1. ควรเรยนรวมเมออายยงนอย คอตงแตระดบอนบาล2. ใหโอกาสครทสอนชนปกตตดสนใจวาจะรบเดกพการเขาไวในชน

ของตนหรอไม และใหมความรเกยวกบ พ.ร.บ.การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

3. สถานศกษา โรงพยาบาลทจะเปดโครงการเรยนรวมตองมบคลากรพรอม

4. ผบรหารตองทำาความเขาใจ ชแจง บทบาท ความรบผดชอบใหบคลากรทกฝายทราบ

5. สถานศกษาตองจดใหมเครองมอเครองใช อปกรณทจำาเปนในการจดการเรยนการสอนไดอยางเหมาะสมและเพยงพอ

6. ไมควรแยกเดกพการออกจากเดกปกต ในเรองของการใหบรการการเรยนการสอน เพอใหเดกปกตเขาใจไดถงความตองการและความสามารถของเดกพการ

7. ควรใชวธสอนแบบแผนการศกษารายบคคล8. ตองประเมนพฒนาการ และผลการเรยนอยางสมำาเสมอ ดวยวธ

การประเมนทเชอถอได9. ศกษาขอบกพรองของการจดการเรยนรวม และปรบปรงพฒนาใหม

ประสทธภาพอยเสมอ

40

การเตรยมการจดการเรยนรวมการเตรยมการจดการเรยนรวมควรเตรยมการ ดงน1. เตรยมความพรอมของโรงเรยน ตองเตรยมความพรอมในดาน

เจตคตของบคลากรในโรงเรยน ความพรอมทางดานกายภาพ จำานวนบคลากร ความร ความเขาใจ หลกการและวธดำาเนนการเรยนรวม แนวปฏบตตาง ๆ ถาผบรหารมความพรอมทางดานเจตคตจะเปนสวนสำาคญทสามารถจดการใหเกดความพรอมในเรองอน ๆ ตอไป

2. ประชมคร และบคลากรของโรงเรยนใหมความรเกยวกบการจดการเรยนรวม เพอบคลากรในโรงเรยนจะตองรวาโรงเรยนจะตองทำาอะไร ดวยเหตผลอะไร ทำากบใคร และคนทจะทำาคอใคร มหนาทอะไรบาง

3. จดหาบคลากรรบผดชอบงาน โดยการสรรหาบคลากรในโรงเรยนทมวฒดานการศกษาพเศษโดยตรง หรอผทสมครใจสงเขาอบรมหลกสตรวชาการศกษาพเศษเพอทำาหนาทสอนประจำาชนเดกพการ หรอเปนครเสรมวชาการ ครเดนสอน ครประจำาชนเรยนรวม ครประจำาวชา

4. จดหาหองเรยน หองเสรมวชาการ ตลอดจนสงอำานวยความสะดวกตาง ๆ ใหเหมาะสมกบเดกพการ

5. ทำาความเขาใจ ใหความรและเจตคตทดเกยวกบการเรยนรวมของเดกพการกบผเกยวของ เชน ผปกครองเดกปกต เดกปกตในโรงเรยน นกการภารโรงตลอดทงชมชน เพอใหบคคลกลมนเขาใจความจำาเปน ใหความเหนใจ ชวยเหลอเกอกลกบเดกพการ โดยไมคดวาเดกพการเปนภาระและถวงความกาวหนาบตรหลานของตน สวนนกเรยนตองเตรยมใจรบและเรยนรวมกบเพอนพการ ไมลอเลยนความพการใหความชวยเหลอ ในสงทเพอนพการทำาไมไดดำาเนนการจดการเรยนรวม

การดำาเนนการจดการเรยนรวมโดยแบงเปน 3 ระดบ ดงน1. จดชนเรยนพเศษ สำาหรบเดกทมความบกพรองในระดบทตอง

สอนโดยวธพเศษ ซงไดแก

41

1.1 เดกทจำาเปนตองไดรบการรกษาบำาบดควบคไปกบการเรยนการสอน

1.2 เดกทสามารถรวมกจกรรมการเรยน เชน พลศกษา ดนตร นาฏศลป ศลปศกษา จรยศกษา และการงานพนฐานอาชพ

2. เรยนรวมกบเดกปกตเตมเวลา โดยตองมครการศกษาพเศษเตรยมนกเรยนเขาเรยนรวม โดยการสงนกเรยนเขาเรยนรวมครงละวชา เมอสามารถเรยนไดดแลวคอย ๆ เพมขนเรอย ๆ จนสามารถเรยนรวมไดทกวชา แตตองมชนพเศษและหองเสรมวชาการ ถาเดกนกเรยนไมไดมปญหามาก อาจรบกลบมาหองเรยนพเศษ หรอหองเสรมวชาการ ครจะตองไมยดเยยดความรใหแกเดก ไมบบบงคบใหเรยนตองหาวธสอนทเหมาะสมและหลากหลาย พยายามจงใจใหใชความพยายามใหเตมความสามารถ ผปกครองตองชวยใหกำาลงใจ ใหความชวยเหลอเดกและใหความรวมมอกบทางโรงเรยนอยางเตมท เพอใหเดกสามารถพฒนาไดเตมศกยภาพ

4. สภาพทเปนอปสรรคตอการเรยนรของบคคลออทสตก1) ขาดการมปฏสมพนธทางสงคม กบบคคลและสงแวดลอม2) การใชภาพดทลาชากวาวย ไมเขาใจภาษาและการสอสาร ไม

สามารถโตตอบสอสารใหบคคลอนเขาใจได3) มปญหาทางดานพฤตกรรม เชน สมาธสน อยไมนง วอกแวก

งาย ไมมองสบตา พฤตกรรมกระตนตนเอง พฤตกรรมซำา ๆ ไมยอมรบการเปลยนแปลง

4) การแสดงออกทางอารมณไมเหมาะสม5) การรบรผานประสาทสมผสเรวหรอชากวาปกต6) การประสานสมพนธของกลามเนอมดเลกและกลามเนอมดใหญไม

สมพนธกน7) ขาดการเลนบทบาทสมมต และการจนตนาการ5. แนวทางในกรชวยเหลอและการพฒนาตอบคคลออทสตก การชวยเหลอและการพฒนาบคคลออทสตก ตองอาศย ทม

(คณะบคคล) และกระบวนการ การบำาบดรกษาฟ นฟสมรรถภาพ ทง

42

ทางการแพทย (กมารแพทย จตแพทย พยาบาลจตเวช) ทางผเชยวชาญเฉพาะดาน (นกโสตสมผสวทยา นกฝกพด นกแกไขการพด นกกจกรรมบำาบด นกกายภาพบำาบด นกจตวทยา) กระบวนการทางการศกษา (ครการศกษาพเศษ ครการศกษาปกต) กระบวนการทางสงคม ครอบครวและชมชน (พอ-แม พนอง ญาต อาสาสมคร บคคลทวไปในสงคม) รวมทงองคกรทงภาครฐและเอกชนอน ๆ ในการกระตนพฒนาการบคคลออทสตกทกดานทงทางสงคม ภาษาและการสอความหมาย การปรบพฤตกรรมและอารมณ การรบรการเรยนร การเลนและการจนตนาการ การชวยเหลอตนเองในชวตประจำาวน การเตรยมความพรอมทางการเรยนการศกษา การอาชพ การประกอบอาชพ และการดำารงชวตในสงคม

6. ขอควรคำานงในการปฏบตตอบคคลออทสตก1) บคคลออทสตกทกคนมศกดศร และมสทธขนมลฐานเทาเทยมคน

ปกตในฐานะทเปนบคคล และเปนสวนหนงของสงคม2) บคคลทวไปควรเขาใจและยอมรบธรรมชาตของบคคลออทสตก

หรอภาวะออทซมทมความบกพรองและลาชาทางพฒนาการอยางรนแรง3) บคคลออทสตกมความแตกตางกนหรอมภาวะออทซมทแตกตาง

กนในแตละบคคลทำาใหบคคลออทสตกมความตองการและความจำาเปนในการชวยเหลอและการพฒนาทแตกตางกน

4) การพฒนาและการชวยเหลอบคคลออทสตก เปนงานหนก งานตอเนอง และใชระยะเวลายาวนานกวาจะเหนผลในการพฒนา ตองอาศยการทำางานรวมกนเปนหมคณะ (เปนทม) หลายฝายทสอดคลองกนและพฒนาไปในทศทางเดยวกน

5) ในระยะตนของการพฒนา ควรตงจดมงหมายงาย ๆ และเปนไปได ควรเปดโอกาสใหบคคลออทสตกไดทำาสงตาง ๆ ทเขาสนใจและตองการ และสอนใหรจกรบผดชอบในงานททำา เพอใหผสอนและผเรยนประสบความสำาเรจและมความภมใจ

43

6) ไมควรคาดหวงวาบคคลออทสตก จะหายเปนปกตหรอเหมอนคนปกต หรอเปนเลศทกดาน แตสามารถคาดหวงวาบคคลออทสตกสามารถเปนปกตและเปนเลศในบางดาน

7) การพฒนา การชวยเหลอ การสอนบคคลออทสตก ตองอาศยความรก ความร ความเขาใจ ความเอาใจใส ความอดทน ความมเหตผล ความตอเนอง ความสมำาเสมอ ใหเวลา ใหโอกาส ใหการยอมรบ ใหการสนบสนน ใหกำาลงใจ ไมใชอารมณทไมเหมาะสม มสมพนธภาพทด

8) บคคลออทสตกสามารถพฒนาไดดในสภาพทมกระบวนการชวยเหลออยางเปนระบบ มหลกสตรการเรยนการสอน มกระบวนการจดการเรยนการสอนทด มการจดสภาพหองเรยนและสภาพสงแวดลอมทเหมาะสม รจกเทคนคการปรบพฤตกรรมของบคคลออทสตก เปนตน

9) ภาษา คำาสง คำาถาม ทใชกบบคคลออทสตก ควรใชภาษาทเขาใจงาย ประโยคสน ๆ พดเสยงดงและชดเจน เชน ด เกง ใชได เปนตน“ ”

10) พฤตกรรมผสอนแสดงตอผเรยนตองคงทและสอดคลองกบสภาพอารมณและเหตการณ เชน แสดงความรก ชนชม ผสอนกควรแสดงสหนายม หนาตาสดใส ถาเปนการดหรอลงโทษ หนาตากตองสมพนธกนดวย เพอใหเดกไดเรยนรและเขาใจพฤตกรรมทางสงคม

11) วธการสอนทด ควรทำาใหบคคลออทสตกเกดความสนใจกอน เชน การมองตามวตถสงของ การมองสบตาผสอน เปนตน

12) การสนมนาโตตอบกนบอย ๆ จะชวยกระตนพฤตกรรมไดดทสด13) เมอบคคลออทสตกมพฤตกรรมกาวราว ทำารายตนเอง ควร

ปรบพฤตกรรมและหยดพฤตกรรม ผสอนหรอผดแลควรเยอกเยน คนหาสาเหตและตนตอของพฤตกรรมนน ๆ และวเคราะหพฤตกรรม รวมทงแนวทางการแกไขพฤตกรรม

14) สถานการณและบคคล หรอปองกนการเฝาระวงกอนพฤตกรรมทไมพงประสงคจะเกดขน เพอการจบหรอเลนของมคม กอนทบคคลออทสตกจะเขาถง กควรเกบไวในทมดชดหรอพนมอ หรอกรณบคคลออทสต

44

กลวเสยงดง กหลกเลยงเสยงดง หรอจดสถานการณใหรวมมอเปนการปองกนการเกดพฤตกรรมไมพงประสงคอยางน เปนตน

15) บคคลออทสตกเรยนรไดดกบการเรยนการสอนแบบหนงตอหนง หรอสภาพหองเรยนทโลง ไมมเฟอรนเจอรแนนเกนไป ไมมภาพ เสยงรบกวน เปนตน

16) บคคลออทสตกควรไดรบการกระตนพฒนาการทกดานเชนเดยวกบบคคลปกต

2.4 งานวจยทเกยวของรงนภา ทรพยสพรรณ ( 2546 ) ไดทำาการศกษาผลของกจกรรม

กระตนการรบรความรสกและการเคลอนไหวโดยครอบครวทมตอการแสดงพฤตกรรมซำา ๆ การเลน อยางเหมาะสมและการมปฏสมพนธกบผใหญของเดกออทสตก กลมตวอยางทใชในการศกษาเปนเดกออทสตกอาย 11 ป มภมลำาเนาอยทจงหวดพษณโลก จำานวน 1 คน ผลการวจยพบวา

1) เดกออทสตกทไดรบการฝกดวยกจกรรมกระตนการรบรความรสกและการเคลอนไหวโดยครอบครว มการแสดงพฤตกรรมซำา ๆ ลดลง

2) เดกออทสตกทไดรบการฝกดวยกจกรรมกระตนการรบความรสกและการเคลอนไหวโดยครอบครว มการเลนอยางเหมาะสมมากขน

3) เดกออทสตกทไดรบการฝกดวยกจกรรมกระตนการรบรความรสกและการเคลอนไหวโดยครอบครว มปฏสมพนธกบผใหญมากขน

กณตรตน ไพรนทร ( 2546 ) ทำาการศกษาความสามารถในการรคดและการแสดงออกทางอารมณของเดกออทสตกโดยใชกจกรรมศลปะ กลมตวอยางเปนเดกออทสตก ทกำาลงศกษาอยในระดบประถมศกษา ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2545 โรงเรยนวดเวตวนธรรมวาส สงกดสำานกการประถมศกษากรงเทพมหานคร ในชนเรยนรวม อายระหวาง 9 – 14 ป มความสามารถอยในระดบเรยนได ไมมความพการซำาซอน คดเลอกแบบ เจาะจง จำานวน 6 คน เปนเดกออทสตกทอยในระดบ High function autism ระยะเวลาในการทดลอง 5 สปดาห สปดาหละ 2 ครง ครงละ 1 ชวโมง รวมเวลาในการทดลอง 10 ครง เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย

45

กจกรรมศลปะ แบบประเมนผลงาน และแบบทดสอบการรคดและอารมณดวยการวาดภาพของซลเวอร SDT ( Silver Drawing Test Cognition and Emotion ) การศกษาครงนเปนการวจยเชงทดลอง ( Experiment Research ) ซงผวจยดำาเนนการทดลองตามแบบแผนการทดลองแบบ One Group Pretest - Posttest Design การวเคราะหขอมลใชสถต คาเฉลย ความเบยงเบนมาตรฐาน และสถตสำาหรบทดสอบสมมตฐาน คาสถต Nonparametric Statistic เปรยบเทยบความแตกตาง ของคะแนนโดยใช The Wilcox on Matched Pair Signed – Ranks Test ผลการวจยพบวา

1) ความสามารถในการรคดของเดกออทสตกหลงใชกจกรรมศลปะเพมสงขนอยางมนยสำาคญทางสถตทรบ .05

2) การแสดงออกทางอารมณของเดกออทสตกหลงใชกจกรรมศลปะเพมสงขนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

เดกออทสตกทไดรบการสอนกจกรรมศลปะมผลสมฤทธของการวาดภาพทมตอการรคดและการแสดงออกทางอารมณสงกวากอนเรยน เมอศกษารายละเอยดจาดแบบทดสอบยอย การวาดภาพจากการคาดการณ การวาดภาพจากการสงเกต การวาดภาพจนตนาการ พบวา คะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

กลยา วรยะ ( 239 ) ทำาการศกษาถงความสมพนธของความรสกเกยวกบโรคออทสตกกบการดแลบตรออทสตกในมารดาทมบตรออทสตกทรบการบรการทโรงพยาบาลยวประสาทไวทโยปถมภ จงหวดสมทรปราการ โรงพยาบาลศรราช โรงพยาบาลจฬาลงกรณและโรงพยาบาลรามาธบด กรงเทพมหานคร จำานวน 100 ราย พบวา มารดาทมการรบรเกยวกบโรคออทสตกในทางทถกตองจะมการดแลบตรออทสตกในทางทถกตองดวย

สไปรมา ลลามณ (2543 ) ไดศกษากรณศกษาบดามารดาทมบตรเปนออทสตก จำานวน 6 ราย ทมารบบรการทแผนกจตเวชเดก โรงพยาบาลศรราช เกยวกบการเผชญปญหา ภาวะวกฤต และการไดรบการ

46

สนบสนนทางสงคมของบดามารดาทมบตรเปนออทสตก พบวา ครอบครวของบคคลออทสตกไดแบงหนาท ชดเจน ระหวางบดามารดา โดยมารดาเปนผเลยงดบตรและมกจะเปนผเผชญกบปญหามากกวาบดา และจากการศกษาพบวา บดามารดาเผชญวกฤต 2 ระยะ คอ ระยะกอนและระยะหลงทไดรบการวนจฉยวาบตรเปนออทสตก แตละระยะมความรนแรงสงผลกระทบตอบดามารดาแตละรายแตกตางกน ขนอยกบปจจยแวดลอมในสถานการณขณะนน เชน ลกษณะอาการของบตรและการสนบสนนจากสงคม ซงบดามารดาจะมวธการเผชญกบวกฤตและการแกไขปญหาดวยการปรบตว การเสรมสรางพลงความเขมแขงในตนเอง เพอใหการยอมรบและทำาหนาทของตนเองตอไป นอกจากนบดามารดายงไดรบการสนบสนนจากสงคมใหผานสถานการณไปไดดวยด จาดเครอขายทางสงคม เชน ครอบครว เพอน นกวชาชพ กลมบดามารดาทมบตรเปนออทสตก ซงพบวาหากบดามารดาไดรบการสนบสนนจากสงคมอยางเพยงพอจะสามารถลดความตงเครยดและสงเสรมความสามารถในการเผชญวกฤต โดยเฉพาะบทบาทของคสมรส จากกรณศกษา พบวา บดา ( สาม ) มความสำาคญตอภาวะอารมณ จตใจและการทำาหนาทของมารดามากทสด ความสมพนธระหวางบดามารดา มผลตอการสนบสนนทางสงคมของมารดา ซงหากสามมพฤตกรรมถอยหาง ปลอยใหมารดาดแลบตรแตเพยงลำาพง ยอมเปนการเพมความตงเครยดใหแกมารดามากขน และสามารถทำาใหเกดปญหาความรนแรงขนในครอบครวได แตอยางไรกตามยงพบวา มเครอขายทใหการสนบสนนทางสงคมแกบดามารดาบคคลออทสตก คอ นกวชาชพ โดยใหบรการตามหนาทของตน และกลมบดามารดาทมบตรเปนออทสตก ซงเปนกลมบคคลในลกษณะการเผชญปญหาทเหมอนกน มความเขาใจกน และมการสนบสนนทางสงคมแบบแลกเปลยนประสบการณ ใหคำาแนะนำาปรกษา ใหกำาลงใจและหาแนวทางแกไขปญหารวมกน หากกลมบดามารดาทมบตรออทสตกมความเขมแขง จะสามารถจดหาทรพยากรเพอตอบสนองความตองการและเรยกรองใหเกดการกระจายทรพยากรสบคคลออทสตกอยางเทาเทยมกนกบ

47

บคคลทวไป ซงผศกษาไดใหขอเสนอแนะวา เจาหนาททางสขภาพควรใหความรเกยวกบโรคออทสซม การรกษา ตลอดจนการดแลใหแกกลมคนเหลาน เพอจะไดเปนแหลงสนบสนนทางสงคมทมประสทธภาพตอไป

อรทย ทองเพชร ( 2545 ) ศกษาภาระการดแลของมารดาบคคลออทสตก โดยกลมตวอยางเปนมารดาทพาบตรออทสตกมารบบรการแผนกผปวยนอก โรงพยาบาลยวประสารทไวทโยปถมภ จงหวดสมทรปราการ ในชวงเดอนมนาคม ถงเดอนเมษายน 2545 จำานวน 136 ราย พบวา ภาระการดแลของมารดาบคคลออทสตกโดยรวมอยในระดบนอย และเมอพจารณารายดานพบวา ภาระการดแลดานความตองการการดแลอยในระดบปานกลาง และภาระการดแลดานความยากลำาบากอยในระดบนอย ซงควรชวยเหลอมารดาบคคลออทสตก โดยเฉพาะในดานความตองการการดแลและดานความยากลำาบาก โดยใหคำาปรกษา ตลอดจนใหกำาลงใจเพอสงเสรมใหมารดาดแลบตรออทสตกไดอยางมประสทธภาพ

ภทราภรณ กาบกลาง (2545) ไดทำาการศกษาถงประสทธผลของกระบวนการกลมตอการสงเสรมพฤตกรรมการดแลบคคลออทสตกของผปวย โดยศกษากลมผปกครองของบคคลออทสตก อาย 1 – 5 ป ทมารบการรกษาทโรงพยาบาลศรนครนทร จงหวดขอนแกน จำานวน 12 คน พบวา การจดกจกรรมสงเสรมพฤตกรรมการดแลบคคลออทสตกของผปกครองในรปแบบกระบวนการกลม รวมกบการสนบสนนทางสงคม และการใชสอมผลใหผปกครองไดแลกเปลยนประสบการณซงกนและกน รวมทงรบขอมลเกยวกบการดแลจากบคคลทางการแพทย มทศนคตเหนความสำาคญในการกระตนพฒนาการเดกตงแตระยะแรกเรม และมพฤตกรรมการดแลเดกไดอยางเหมาะสม

Cambell M. et al. (1998) ศกษางานวจยเกยวกบโรคออทสซม พบวา ในรอบสามปทผานมามความกาวหนาดานการรกษา โดยเฉพาะในสวนของการศกษาและการใหบดามารดา ผปกครองเขามามสวนเกยวของ

48

ในการดแลเดก แตความตองการสนบสนนและบรการทตอเนองยงเปนสงทจำาเปนตอการดแล สงเสรมพฒนาการของเดก

Ozonoff S. , Caitcart K. (1998) การศกษาถงประสทธผลของรปแบบโปรแกรมตาง ๆ ทมผลตอการสงเสรมพฒนาการของเดกออทสตก การศกษาประสทธผลของ Home Program สำาหรบเดกออทสตก โดยบดามารดาไดรบการสอนและคำาแนะนำาวา ควรจะดแลเดกออทสตกและมการสงเสรมพฒนาการเดกทบาน โดยเนนทความรความเขาใจ และทกษะทจำาเปนสำาหรบการพด เพอผลสำาเรจในการเขาโรงเรยนภายหลงโดยกลมตวอยาง แบงเปนเดกออทสตกกลมทดลองและกลมควบคม กลมละ 11 คน ทถกจบคดวยอายและความรนแรงของโรค และเวลาทใชในการตดตามผล ผลการศกษาพบวา เดกออทสตกในกลมทดลอง มการเปลยนปลงดานการเลยนแบบ การใชกลามเนอมดใหญ กลามเนอมดเลก และทกษะความเขาใจโดยไมใชคำาพด มความกาวหนามากกวากลมควบคมประมาณ 3 – 4 คน

Dawning, J.E. (1996) ไดศกษาวจยความคดเหนของผปกครอง ครผสอนเดกทวไปในโรงเรยนเรยนรวม ครการศกษาพเศษ นกเรยนทมความตองการพเศษ และนกเรยนปกต พบวา ผลสมฤทธของการจดการเรยนรวม ไมเพยงแตทำาใหเดกทมความบกพรองระดบมาก ( Severe Disabilities) มพฒนาการดขนทกดาน แตกลมเพอนปกตกดขนดวย เดก ๆ จะยอมรบซงกนและกน มปฏสมพนธทางสงคมตอกน เชน การพดคย รวมกจกรรมทสนกสนาน การทำางานรวมกน และทำาใหเดกทวไปปรบพฤตกรรมทวไปของตนเองใหเหมาะสม ลดความรนแรงลง สำาหรบเดกทมความตองการพเศษ กมความรสกทดตอตนเอง ไดพฒนาความสมพนธทางสงคมอยางมความหมาย ( Develop Meaningful Social Relationships ) ไดพฒนาการทางอารมณดขนอยางเหนไดชด และครเหนวา เดกทมความตองการพเศษมพฒนาการในการเขากลมดขน บรรยากาศในหองเรยนอบอน เดก ๆ ทกคนปรบตวทำาใหพฤตกรรมเปนไปตามความเหมาะสม

49

Palmer , D.S. และคณะ (1998) ไดศกษาความคดเหนของเดกทมความบกพรองทางสตปญญาเกยวกบการจดการเรยนรวม พบวา ผปกครองมความเหนตรงกนวา พฒนาการสวนบคคลของเดกดขน บคลกและความสมพนธกบผอนดขนโดยพฒนาการตาง ๆ ขนอยกบการทผปกครองและครอบครวเหนคณคาและการมสวนรวมในการจดชนเรยนรวมและบทบาทของโรงเรยน

จากการทบทวนแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ ผวจยจงไดทำาการศกษา การจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตกตามความคดเหนของครผสอน เพอจะไดเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเหมาะสมกบการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตกตอไป

50

บทท 3

วธดำาเนนการวจย

การวจยครงนมงศกษาการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตกตามความคดเหนของครผสอน ผวจยไดใชระเบยบวจยเชงบรรยาย ( Descriptive Research )โดยการสำารวจเพอศกษาถงความคดเหนของครผสอน เกยวกบจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก และเพอใหการวจยครงนเปนไปตามวตถประสงคทตงไว ผวจยจงเสนอวธการวธการวจยมขนตอนดำาเนนการวจยดงตอไปน

3.6 ขนตอนการดำาเนนการวจย3.7 กลมเปาหมาย3.8 เครองมอทใชในการวจย3.9 การเกบรวบรวมขอมล3.10การวเคราะหขอมล

3.1 ขนตอนการดำาเนนการวจยในการวจยครงนมขนตอนในการดำาเนนการวจย ดงตอไปน1) ศกษาหลกการ ทฤษฏ เอกสาร ผลงานวจยทเกยวของ2)กำาหนดกรอบความคดในการวจย3)กำาหนดประชากรและกลมตวอยาง4)สรางเครองมอ โดยยดวตถประสงคของการวจยเปนหลกเพอเสนอ

กรรมการทปรกษา5) เสนอผเชยวชาญและหาความเทยงตรงของเครองมอ เพอตรวจสอบ

เครองมอใหขอเนอแนะ ปรบปรง แกไข6)นำาเครองมอไปทดลองใชและหาความเทยงของเครองมอ7) เกบรวบรวมขอมล8)วเคราะหของมล

51

9) เขยนรายงานการวจย10) เสนอผลการวจย

ลำาดบขนตอนในการวจย

ศกษาหลกการ ทฤษฏ เอกสาร ศกษางานวจยทเกยวของ

กำาหนดกรอบความคดในการวจย

กำาหนดประชากรและกลมตวอยาง

สรางเครองมอ

เสนอผเชยวชาญแลวปรบปรง แกไข

นำาเครองมอไปทดลองใช

หาความเทยงตรงของเครองมอ

เกบรวบรวมขอมลและวเคราะหของมล

52

เขยนรายงานการวจยและเสนอผลการวจย

แผนภมท 1 ลำาดบขนตอนในการวจย

3.2 กลมเปาหมาย

กลมเปาหมาย ไดแก ครผสอนเดกออทสตกใหหองเรยนโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน จำานวน 32 คน และ ครผสอนเดกออทสตกในศนยวจยและพฒนาการจดการศกษาพเศษแบบเรยนรวมสำาหรบเดกออทสตกโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน จำานวน 15 คน รวมทงหมด 47 คน

3.3 เครองมอทใชในการวจยเครองมอทใชในการวจยครงนไดแก แบบสอบถาม ( Questionnaires

) เปนเครองมอในการเกบขอมล ซงผวจยไดสรางขน จากการตรวจสอบเอกสาร ทฤษฎ เอกสาร ผลงานวจยทเกยวของเพอใชเกบขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามและขอมลเกยวกบสภาพการจดการเรยนการสอนโดยทวไปของเดกออทสตกและผลของการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก แบบสอบถาม จำานวน 1 ชด ประกอบดวยคำาถาม 3 ตอน

3.3.1 การสรางเครองมอวจยผวจยสรางเครองมอทใชในการวจยตามขนตอนตาง ๆ ดงน1) ศกษาทฤษฎ เอกสารและงานวจยทเกยวของกบเดกออทสตก 2)กำาหนดกรอบความคดในการสรางเครองมอวจย3)สรางแบบสอบถาม แลวนำาเสนอผเชยวชาญเพอตรวจสอบพจารณา

ใหขอเสนอแนะในการปรบปรงเครองมอในเรองตอไปน

53

(1) ความตรงในดานโครงสราง ( Construct validity ) (2) ความตรงในดานเนอหา ( Content ) พจารณาความเหมาะสมและความตรงดาน

เนอหา ( Content validity ) ของแบบสอบถามตามวตถประสงคของการวจย

(3) รปแบบ ( Format ) ของแบบสอบถาม แบบสงเกต แบบบนทกพฤตกรรม

(4) ตรวจสอบดานภาษา ( Wording ) พจารณาความเหมาะสม ความชดเจน และความ

ถกตองของเนอหา(5) ความเหมาะสมในดานเวลา ( Timing ) ในการใหกลม

ตวอยางกรอกแบบสอบถามและการตรวจแบบสอบถาม

(6) ปรบปรงเครองมอแลวนำาไปทดลองใชกบ กลมตวอยางทมลกษณะเหมอนกบกลม

ตวอยาง จำานวน 6 คน การทดลองครงน เพอหาประสทธภาพ ความเทยงตรง ( reliability )ของแบบสอบถาม โดยใชสตรสมประสทธแอลฟา ( rα ) ของ Cronbach ( สมพนธ พนธพฤกษ.ม.ป.ป ) ไดคาสมประสทธความเทยงเทากบ 0.85

(7) นำาเครองมอทไดไปเกบขอมลตอไป

3.3.2 ลกษณะเครองมอเครองมอทใชเปนแบบสอบถาม ( Questionaires ) โดยลกษณะของแบบสอบถามแบงเปน

3 ตอน ดงนตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม มลกษณะแบบตรวจ

สอบรายการ( Checklist ) ซงจะถามเกยวกบ เพศ อาย สถานภาพ ระดบการศกษา ประสบการณการทำางาน วชาทสอน

54

ตอนท 2 ขอมลเกยวกบสภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยทวไปของเดกออทสตกมลกษณะแบบมาตราสวนประมาณคา ( Rating Scale) 4 ระดบ

ตอนท 3 ขอมลเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก มลกษณะแบบมาตราสวนประมาณคา ( Rating Scale) 4 ระดบ 3.3.3 การตรวจสอบคณภาพเครองมอ

1) นำาแบบสอบถามทสรางขนเสนอผเชยวชาญ แลวนำามาปรบปรงแกไข2) นำาแบบสอบถามทปรบปรง แกไขแลวใหผเชยวชาญเพอหาความ

เทยงตรงเชงเนอหา ( Content validity ) เพอหาความเชอมน ( Reliability ) ของแบบสอบถาม แลวนำามาปรบปรงแกไข

3) นำาแบบสอบถามทผานการปรบปรงแกไขแลว เสนอผเชยวชาญ เพอตรวจสอบและแกไข

อกครงกอนนำาไปทดลองใช4) นำาแบบสอบถามไปทอลองใช ( Try out ) กบกลมตวอยางทม

ลกษณะคลายคลงกบกลมตวอยางทจะศกษาวจย

5) นำาขอมลทไดมาวเคราะหเพอหาคาสมประสทธความเทยง โดยใชสตรสมประสทธ

แอลฟาของครอนบาค ( Cronbach ’s Alpha Coefficient ) 3.3.4 เกณฑในการใหคะแนน

กำาหนดใหคะแนนจากการตอบแบบสอบถามดงน4 หมายถง มการปฏบตมากทสด / ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสด3 หมายถง มการปฏบตมาก / ชวยใหนกเรยนมความจำามาก2 หมายถง มการปฏบตนอย / ชวยใหนกเรยนมความจำานอย

55

1 หมายถง มการปฏบตนอยทสด / ชวยใหนกเรยนมความจำานอยทสด3.3.5 เกณฑการแปลผลเฉลยเกณฑการแปลความหมายของขอมลพจารณาคาเฉลย ( Mean ) ของชวงคะแนนกำาหนดตาม

เกณฑในการคำานวณนำาหนกคะแนน ตามลกษณะ Jonh W. Best ดงน3.50 - 4.00 หมายถง มการปฏบตมากทสด / ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสด 2.50 - 3.49 หมายถง มการปฏบตมาก / ชวยใหนกเรยนมความจำามาก1.50 - 2.49 หมายถง มการปฏบตนอย / ชวยใหนกเรยนมความจำานอย1.00 - 1.49 หมายถง มการปฏบตนอยทสด / ชวยใหนกเรยนมความจำานอยทสด

3.4 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยดำาเนนการเกบขอมล โดยมขนตอนดงน

1)จดเตรยมแบบสอบถามใหครบตามจำานวนกลมเปาหมาย2)ดำาเนนการเกบขอมลจากกลมเปาหมายใหเสรจภายในเดอน กนยายน

2548 ตามขนตอนดงน (1) ผวจยนำาแบบสอบถามมาเกบดวยตนเอง โดยนำาแบบสอบถามมาเกบจากครผสอน

เดกออทสตกใหหองเรยนโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน จำานวน 32 คน และ ครผสอนเดกออทสตกในศนยวจยและพฒนาการจดการศกษาพเศษแบบเรยนรวมสำาหรบเดกออทสตกโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน จำานวน 15 คนรวมทงหมด 47 คน

(2) ชแจงใหอาจารยทไปเกบขอมลทราบถงจดประสงค ขอความรวมมอในการตอบแบบสอบถาม และอธบายวธการตอบแบบสอบถาม

56

(3) แจกแบบสอบถามใหกลมเปาหมาย จากนนใหตอบแบบสอบถาม อาจารยบางคนนำากลบไปทำาทบาน แลวนำามาสงในวนรงขน อาจารยบางคนใชเวลาตอบแบบสอบถามประมาณ 30 นาท กนำามาสงคน

3) เกบแบบสอบถามคน ทงหมด 43 ฉบบ หรอเกบแบบสอบถามไดทงหมดคดเปนรอยละ 91.49 ใหนำามาคด นำาคำาตอบมาใหคะแนนตามเกณฑทกำาหนดไวและทไดไปวเคราะหตอไป

3.5 การวเคราะหขอมลการวเคราะหขอมลวเคราะหประมวลผลดวยโปรแกรมสำาเรจรป

SPSS / PC+ ประมวลผลการวเคราะห โดยคารอยละ คาเฉลย คาสงสด คาตำาสด และการบรรยายโดยละเอยด–

บทท 4

ผลการวจยและอภปรายผล

การวจยครงนเปนการวจยเชงบรรยาย ( Descriptive Research ) เพอมงศกษาการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตกตามความคดเหนของครผสอน ดงจะไดนำาเสนอดงน

57

4.4 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม4.5 สภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยทวไปของเดกออท

สตก4.6 การจดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรดานความ

จำาของเดกออทสตก

4.1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามในการศกษาความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดก

ออทสตกตามความคดเหนของครผสอน พบวา เปนเพศหญง รอยละ 67.44 และเพศชาย รอยละ 32.56 สวนเรองสถานภาพพบวา เปนโสดมากทสด รอยละ 53.49 และสมรส รอยละ 46.51 ซงในทน สมรสเปนผทมบตร คดเปนรอยละ 70 ของผทสมรส และ ไมมบตร รอยละ 32.56 ของผทสมรส

ในดานอายพบวา ชวงอายตำากวา 30 ป มากทสดรอยละ 41.86 รองลงมาชวงอาย 30 -40 ป รอยละ 32.56 และนอยทสดชวงอาย 41 – 50 ป รอยละ 25.58

ดานระดบการศกษาพบวามากทสด ปรญญาตร รอยละ 51.16 รองลงมาปรญญาโท รอยละ 34.88 และมนกศกษาฝกสอน รอยละ 13.95

จากการศกษาประสบการณการทำางานพบวามากทสดเทากน คอ ตำากวา 5 ป และมากกวา 11 ป คอรอยละ 34.88 รองลงมา คอ 5 – 10 ป รอยละ 30.23

วชาทสอนอาจารยสวนใหญจะสอนวชาหลายวชา ซงแตละวชามดงตอไปน วชาคณตศาสตร สงคมศกษา การงานอาชพ และเทคโนโลย ศลปะ ภาษาไทย วทยาศาสตร ภาษาองกฤษ สขศกษา พลศกษา ชมนม ลกเสอ ยวกาชาด และหองสมด ดนตร

ดานการสอนระดบชนตาง ๆ ไดแก สอนระดบชนประถมศกษาปท 1 – 6 และระดบมธยม

58

} 14 32.56

ตำาแหนงทางวชาการ พบวาเปนตำาแนงอาจารย รอยละ 83.72 และผชวยศาสตราจารย รอยละ 8.14 และ นกศกษาฝกสอน รอยละ 8.14

ดานเคยอานหนงสอหรอไดรบความรเกยวกบเดกออทสตก พบวา นอย รอยละ 41.86 รองลงมา มาก รอยละ 39.53 ไมเคยเลย รอยละ 11.63 และ มากทสด รอยละ 6.93

ประสบการณการสอนเดกออทสตก พบวา เคยมประสบการณรอยละ 55.81 และไมเคยมประสบการณรอยละ 44.19

สวนปจจบนเคยสอนเดกออทสตกคนใดบางนน พบวา ครสอน (นามสมมต )ด.ช.โต เอก เตล สงห ปาลม เนส รอม แพน ฮง ปน ตน โอหม ตงตง โดง

ตารางท 5 แสดงลกษณะขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

ปจจยพนฐานสวนบคคล จำานวน รอยละ

เพศ1. ชาย 22

32.56 2. หญง 29 67.44

สถานภาพ 1. โสด 23

53.492. สมรส - มบตร 1 คน

3. สมรส - มบตร 2 คน4. สมรส - ไมมบตร 6

30.00อาย

1. ตำากวา 30 ป 18 41.86

59

2. 30 - 40 ป 14 32.56

3. 41 - 50 ป 11 25.58ระดบการศกษา

1. ปรญญาตร 22 51.16

2. ปรญญาโท 15 34.88 ประสบการณการทำางาน

1. ตำากวา 5 ป 15 34.88

2. 5 - 10 ป 13 30.23

3. มากกวา 11 ป 15 34.88

ตารางท 5 แสดงลกษณะขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ( ตอ )


วชาทสอน 1. วชาคณตศาสตร 12 25.532. สงคมศกษา 2 4.263. การงานอาชพ และเทคโนโลย 5 10.644. ศลปะ 4 8.51

60

5. ภาษาไทย 5 10.646. วทยาศาสตร 6 12.777. ภาษาองกฤษ 4 8.518. สขศกษา 2 4.269. พลศกษา 2 4.2610. ชมนม 3 6.3811. ลกเสอ ยวกาชาด 1

2.1312. หองสมด 1

2.1313. ดนตร 1 2.13

สอนระดบชน 1. ประถมศกษาปท 1 6 12.772. ประถมศกษาปท 2 8 17.023. ประถมศกษาปท 3 5 10.644. ประถมศกษาปท 4 8 17.025. ประถมศกษาปท 5-6 3

6.386. มธยมศกษา 6 12.77

ทานเคยอานหนงสอหรอไดรบความรเกยวกบเดกออทสตก 1. ไมเคยเลย 5 10.642. นอย 1838.303. มาก 17 36.174. มากทสด 3 6.38

ตารางท 5 แสดงลกษณะขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ( ตอ )

61


ตำาแหนงทางวชาการ1. นกศกษาฝกสอน 7

14.902. อาจารย 36 76.60

3. ผชวยศาสตราจารย 1 2.13

ประสบการณในการสอนเดกออทสตก1. เคย 24 51.06

2. ไมเคย 19 40.43ปจจบนทานสอนเดกออทสตก คอ 1. เดกชายปาลม (นามสมมต) ระดบประถมศกษาปท 2/2

6 12.772. เดกชายรอม (นามสมมต)ระดบประถมศกษาปท 2/3 4

8.513. เดกชายโอหม (นามสมมต)ระดบประถมศกษาปท 2/4 3

6.384. เดกชายตงตง (นามสมมต)ระดบประถมศกษาปท 2/2 3

6.385. เดกชายแพน (นามสมมต)ระดบประถมศกษาปท 2/4 4

8.516. เดกชายสงห (นามสมมต)ระดบประถมศกษาปท 3/4 8

17.027. เดกชายสงโต (นามสมมต)ระดบประถมศกษาปท 3/3 9

19.158. เดกชายเอก (นามสมมต)ระดบประถมศกษาปท 4/2 9

19.15

62

9. เดกชายเนส (นามสมมต)ระดบประถมศกษาปท 6/2 510.64

10. เดกชายเตล (นามสมมต) ระดบประถมศกษาปท 6/2 817.02

11. เดกชายโดง (นามสมมต) ระดบมธยมศกษา 4 8.51

12. เดกชายปน (นามสมมต) ระดบมธยมศกษา 4 8.51

13. เดกชายฮง (นามสมมต) ระดบมธยมศกษา 510.64

14. เดกชายตน (นามสมมต) ระดบมธยมศกษา 4 8.51

4.2 ความคดเหนเกยวกบสภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยทวไปของเดกออทสตกจากการศกษาความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนการสอนโดยทวไปของเดกออทสตก ปรากฏวา

ครมสวนรวมในการรวมประชมชแจงนโยบายของการจดกจกรรมการเรยนการสอนสำาหรบเดกออทสตกทมการปฏบต มาก รอยละ 44.19 ปฏบต นอย รอยละ 27.9 ปฏบต มากทสด รอยละ 18.6 และปฏบต นอยทสด รอยละ 9.3

ในการเขารวมกจกรรมเพอสงเสรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนเดกออทสตก มการปฏบต มาก รอยละ 37.31 ปฏบต มากทสด รอยละ 25.58 ปฏบต นอย รอยละ 20.93 และปฏบต นอยทสด รอยละ 16.28

ดานการมสวนรวมในการวางแผนการสอนโดยการจดทำาแผนการจดการเรยนรสำาหรบเดกออทสตก มการปฏบต นอยทสด รอยละ 34.88 สวนปฏบต มากทสด และปฏบต นอย มสดสวนทเทากน คอรอยละ 23.26 และปฏบต มาก รอยละ 18.60

63

การมสวนกำาหนดจดประสงคการเรยนรครอบคลมทกดานสำาหรบเดกออทสตก มการปฏบต นอย รอยละ 37.21 สวนปฏบต มาก และปฏบต นอยทสด มสดสวนทเทากน คอรอยละ 25.38 และปฏบต มากทสด รอยละ 11.63

สวนการแบงเนอหาทใชจดกจกรรมการเรยนการสอนมความเหมาะสมกบระดบความสามารถของเดกออทสตกนน มการปฏบต นอย รอยละ 44.19 สวนการปฏบต มากทสดรอยละ 25.58 ปฏบต นอยทสด รอยละ 16.28 และปฏบต มาก รอยละ 13.95

ในการจดกจกรรมในขนนำาเขาสบทเรยนไดนาสนใจและเดกออทสตกมสวนรวมในการจดกจกรรมนน มการปฏบต มาก รอยละ 55.81 สวนการปฏบต นอยรอยละ 20.93 ปฏบต นอยทสด และปฏบต มากทสดมสดสวนเทากนคอ รอยละ 11.63

ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใหเดกออทสตกมสวนรวมในการจดกจกรรม มการปฏบต มาก รอยละ 51.16 สวนปฏบตมากทสด รอยละ 27.91 ปฏบต นอย รอยละ 16.28 และปฏบต นอยทสด รอยละ 4.65

สวนการสรปเนอหาการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใหเดกออทสตกมสวนรวมในขนสรปนน ปรากฏวา ปฏบต มาก รอยละ 46.50 สวนปฏบตมากทสด รอยละ 23.26 ปฏบต นอย ทสด รอยละ 11.63 และปฏบต นอยรอยละ 10.60

สวนดานการมปฏสมพนธทดกบเดกออทสตก นนปรากฏวา ปฏบต มาก รอยละ 51.12 สวนปฏบตมากทสด รอยละ 41.86 ปฏบต นอยรอยละ 6.98

สวนมการกระตนพฤตกรรมการเรยนรของเดกออทสตก นนมการปฏบต มากทสด รอยละ 46.50 ปฏบตมาก รอยละ 32.56 ปฏบต นอยรอยละ 16.28 และปฏบต นอย ทสดรอยละ 4.65

สวนการกระตนเนอหาทสอนใหครอบคลมเนอหาและจดประสงคการเรยนรนน มการปฏบตมาก รอยละ 69.77 ปฏบต มากทสด รอยละ 23.26 และ การปฏบต นอย ทสดรอยละ 6.98

64

การใชเครองมอในการวดและประเมนผลการเรยนรทสอดคลองกบพฤตกรรมการเรยนรของเดกออทสตก มการปฏบตมาก รอยละ 44.19 ปฏบตนอย รอยละ 32.56 ปฏบต มากทสด รอยละ 13.95 และ ปฏบต นอย ทสดรอยละ 9.3

การใชเครองมอวดและประเมนผลทหลากหลายสำาหรบเดกออทสตก ปรากฏวามการปฏบตมาก รอยละ 44.19 ปฏบตนอย รอยละ 39.53 ปฏบต นอยสด รอยละ 9.3 และ ปฏบต มาก ทสดรอยละ 6.98

สวนการใชสอการเรยนการสอนทสอดคลองกบเนอหาและมความนาสนใจสำาหรบเดกออทสตก ปรากฏวามการมการปฏบตมาก รอยละ 34.88 ปฏบตมากทสดรอยละ 27.91 ปฏบต นอย รอยละ 25.58 และปฏบตนอยทสดรอยละ 11.63

การมความสามารถในการใชเทคนคตาง ๆ เพอใหเดกออทสตกเกดการเรยนรบรรลตามวตถประสงคการเรยนร นนปรากฏวามการมการปฏบตมากรอยละ 51.16 ปฏบตนอยรอยละ 34.88 ปฏบตมากทสด รอยละ 9.3 และปฏบตนอยทสดรอยละ 4.65

สวนการมวธทจะจดการกบเดกออทสตกได เมอเดกออทสตกมพฤตกรรมทไมพงประสงคในขณะเรยนในหองเรยนนน ปรากฏวามการมการปฏบตมากรอยละ 51.16 ปฏบตนอยรอยละ 25.58 ปฏบตนอยทสดรอยละ 13.95 และปฏบตมากทสดรอยละ 9.3

สวนดานการใหโอกาสเดกออทสตกไดแสดงความคดเหนและมสวนรวมในกจกรรมทจดขนในหองเรยน ปรากฏวา มการมการปฏบตมากรอยละ 53.49 สวนปฏบต มากทสด และปฏบต นอย มสดสวนทเทากน คอรอยละ 23.26

ดานการสอนเดกออทสตกเชนเดยวกบสอนเดกนกเรยนปกตทวไป นน ปรากฏวามการมการปฏบตมากรอยละ 39.53 ปฏบตมากทสดรอยละ 32.56 ปฏบตนอยรอยละ 23.26 และปฏบตนอยทสดรอยละ 16.28

65

ดานการใหความเอาใจใสดแลเดกออทสตกเชนเดยวกบเดกนกเรยนปกตทวไป ปรากฏวามการปฏบตมากรอยละ 46.51 ปฏบตมากทสดรอยละ 37.21 และปฏบตนอยรอยละ 16.28

สวนดานการคำานงถงความสามารถและความแตกตางระหวางบคคลในเรองการวดและประเมนผลของนกเรยนระหวางเดกออทสตกกบเดกนกเรยนปกต ปรากฏวาปฏบต มากทสด และปฏบต มาก มสดสวนทเทากน คอรอยละ 39.53 และปฏบตนอยรอยละ 20.93

การใหคะแนนนกเรยนโดยคำานงถงความแตกตางระหวางเดกออทสตกกบเดกนกเรยนปกต ปรากฏวาปฏบต มากทสด และปฏบต มาก มสดสวนทเทากน คอรอยละ 34.88 และปฏบตนอยรอยละ 23.26 และปฏบตนอยทสดรอยละ 6.98

ตารางท 6 แสดงความคดเหนเกยวกบสภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยทวไปของเดกออทสตก

ขอท

รายการ จำานวน

รอยละ

1. ทานมสวนรวมในการวมประชมชแจงนโยบายของการจดกจกรรมการเรยนการสอนสำาหรบเดกออทสตก

1912

44.19

66

1. ปฏบตมากทสด 2. ปฏบตมาก3. ปฏบตนอย4. ปฏบตนอยทสด

84

27.9

18.6

9.3

2. ทานไดเขารวมกจกรรมเพอสงเสรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนเดกออทสตก

1. ปฏบตมากทสด2. ปฏบตมาก3. ปฏบตนอย4. ปฏบตนอยทสด

161197

37.2125.5820.9316.28

3. ทานมสวนรวมในการวางแผนการสอนโดยการจดทำาแผนการจดการเรยนรสำาหรบเดกออทสตก


1510108

34.8823.2623.2618.6

4. ทานมสวนกำาหนดจดประสงคการเรยนรครอบคลมทกดานสำาหรบเดกออทสตก


1611115

37.2125.5825.5811.63

67

ขอท


รอยละ

6. ทานจดกจกรรมในขนนำาเขาสบทเรยนไดนาสนใจและเดกออทสตกมสวนรวมในการจดกจกรรมนน

1. ปฏบตมากทสด2. ปฏบตมาก3. ปฏบตนอย

4. ปฏบตนอยทสด

24955

55.8120.9311.6311.63

7. ทานไดจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใหเดกออทสตกมสวนรวมในการจดกจกรรม



221272

51.1627.9116.284.65

8. ทานไดสรปเนอหาการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใหเดกออทสตกมสวนรวมในขนสรปนน



201085

46.5

23.9118.6

11.63

9. ทานมปฏสมพนธทดกบเดกออทสตก1. ปฏบตมากทสด2. ปฏบตมาก

22183

51.1241.

68

3. ปฏบตนอย 4. ปฏบตนอยทสด

- 866.98-

10.

ทานมการกระตนพฤตกรรมการเรยนรของเดกออทสตก1. ปฏบตมากทสด 20 46.52. ปฏบตมาก

14 32.563. ปฏบตนอย

7 16.284. ปฏบตนอยทสด

2 4.65

ขอท


รอยละ

11.

ทานมการสรปเนอหาทสอนไดครอบคลมเนอหาและจดประสงคการเรยนร



30103-

69.7723.266.98

12.

ทานใชเครองมอในการวดและประเมนผลการเรยนรทสอดคลองกบพฤตกรรมการเรยนรของเดกออทสตก

1. ปฏบตมากทสด

19146

44.1932.

69

2. ปฏบตมาก3. ปฏบตนอย


4 5613.959.3

13.

ทานใชเครองมอวดและประเมนผลทหลากหลายสำาหรบเดกออทสตก



191743

44.1939.539.36.98

14.

ทานใชสอการเรยนการสอนทสอดคลองกบเนอหาและมความนาสนใจสำาหรบเดกออทสตก



1512115

34.8825.5827.9111.63

15.

ทานมความสามารถในการใชเทคนคตาง ๆ เพอใหเดกออทสตกเกดการเรยนรบรรลตามวตถประสงคการเรยนร

1. ปฏบตมากทสด 22 51.16

2. ปฏบตมาก 15 34.88

3. ปฏบตนอย 4 9.30

4. ปฏบตนอยทสด 2 4.65

70

ขอท


รอยละ

16.

ทานมวธทจะจดการกบเดกออทสตกได เมอเดกออทสตกมพฤตกรรมทไมพงประสงคในขณะเรยนในหองเรยน



221164

51.1625.5813.959.30

17.

ทานใหโอกาสเดกออทสตกไดแสดงความคดเหนและมสวนรวมในกจกรรมทจดขนในหองเรยน



231010-

53.4923.2623.26-

18.

ทานสอนเดกออทสตกเชนเดยวกบสอนเดกนกเรยนปกตทวไป 1. ปฏบตมากทสด



1714107

39.5332.5623.2616.28

19.

ทานใหความเอาใจใสดแลเดกออทสตกเชนเดยวกบเดกนกเรยนปกตทวไป

1. ปฏบตมากทสด2. ปฏบตมาก

20164-

46.5137.21

71

3. ปฏบตนอย 4. ปฏบตนอยทสด

16.28-

20.

ทานคำานงถงความสามารถและความแตกตางระหวางบคคลในเรองการวดและประเมนผลของนกเรยนระหวางเดกออทสตกกบเดกนกเรยนปกต


17179-

39.5339.5320.93-

ขอท


รอยละ

21.

ทานใหคะแนนนกเรยนโดยคำานงถงความแตกตางระหวางเดกออทสตกกบเดกนกเรยนปกต


1515103

34.8834.8823.266.98

4.3 ความคดเหนเกยวกบสภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยทวไปของเดกออทสตกจากการศกษาความคดเหนเกยวกบเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการ

สอนทสงเสรมการเรยนร ดานความจำาของเดกออทสตก ปรากฏวา การจดกจกรรมการเรยนการสอนเดกออทสตกเปนขนตอนจากงายไปหายาก ชวยใหนกเรยนมความจำามาก

72

รอยละ 41.86 ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสด รอยละ 34.88 และ ชวยใหนกเรยนมความจำานอย รอยละ 23.26

สวนการจดกจกรรมการเรยนการสอนเปนขนตอนจากสงทอยใกลตวเดกไปสสงทอยไกลเดกชวยใหนกเรยนมความจำามาก รอยละ 46.51 ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสด รอยละ 34.88 ชวยใหนกเรยนมความจำานอย รอยละ 11.63 และนกเรยนมความจำานอยทสด รอยละ 6.98

ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการเลานทานใหนกเรยนฟง ชวยใหนกเรยนมความจำานอย รอยละ 41.86 ชวยใหนกเรยนมความจำามาก รอยละ 34.88 ชวยใหนกเรยนมความจำานอยทสด รอยละ 13.95 และนกเรยนมความจำามากทสด รอยละ 9.30

ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการใหนกเรยนอานเนอหาทเรยน ชวยใหนกเรยนมความจำามาก รอยละ 39.53 ชวยใหนกเรยนมความจำานอยรอยละ 32.56 ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสด รอยละ 18.60 และนกเรยนมความจำานอยทสด รอยละ 9.30

สวนดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมการสอนยำาซำาทวนเพอใหนกเรยนเกดการเรยนรและมความจำามากขน ชวยใหนกเรยนมความจำามาก รอยละ 48.84 ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสด รอยละ 37.21 ชวยใหนกเรยนมความจำานอย รอยละ 13.95

ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการใหนกเรยนเลาเรองยอ เพอใหเกดการระลกความจำาได ชวยใหนกเรยนมความจำามากและนอยมสดสวนเทากนคอ รอยละ 39.53 ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสด รอยละ 13.95 และชวยใหนกเรยนมความจำานอยทสด รอยละ 6.93

ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใหนกเรยนไดปฏบตมากทสด ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสด รอยละ 51.16 ชวยใหนกเรยนมความจำามากรอยละ 48.84

73

ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใหนกเรยนนำาคำาศพทไปสรางเปนประโยคหรอเรองราว ชวยใหนกเรยนมความจำามาก รอยละ 34.88 ชวยใหนกเรยนมความจำานอยรอยละ 27.91ชวยใหนกเรยนมความจำานอยทสดรอยละ 20.93 และชวยใหนกเรยนมความจำามากทสดรอยละ 16.28

ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการตงคำาถาม ถามนกเรยน ชวยใหนกเรยนมความจำามาก รอยละ 53.49 ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสดรอยละ 27.91 ชวยใหนกเรยนมความจำานอยรอยละ 11.63 และชวยใหนกเรยนมความจำานอยทสดรอยละ 6.93

การใหนกเรยนเขยนคำาศพท ทองคำาศพท เพอใหนกเรยนจำาคำาศพทได ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสด รอยละ 37.21 ชวยใหนกเรยนมความจำามากรอยละ 25.58 ชวยใหนกเรยนมความจำานอยรอยละ 23.26 และชวยใหนกเรยนมความจำานอยทสดรอยละ 13.96

ดานการใชคำาพดทชดเจนในการสอสารกบนกเรยน ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสดรอยละ 51.16 ชวยใหนกเรยนมความจำามากรอยละ 39.53 และชวยใหนกเรยนมความจำานอยรอยละ 4.65

สวนดานการใหนกเรยนทำาแบบฝกหดเพอใหนกเรยนเกดความจำาในเนอหาทเรยน ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสดรอยละ 51.16 ชวยใหนกเรยนมความจำามากรอยละ 34.88 และชวยใหนกเรยนมความจำานอยรอยละ 9.30

และการใชสอทเปนรปภาพประกอบคำาศพทหรอเนอหาทเรยนเพอใหนกเรยนจดจำาสงทเรยนไดงายขน ชวยใหนกเรยนมความจำามากทสด รอยละ 53.49 และชวยใหนกเรยนมความจำามากรอยละ 37.21

74

ตารางท 7 แสดงความคดเหนเกยวกบเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก

ขอท


รอยละ

1. ทานจดกจกรรมการเรยนการสอนเดกออทสตกเปนขนตอนจากงายไปยาก



181510-

41.8634.8823.26-

2. ทานจดกจกรรมการเรยนการสอนเปนขนตอนจากสงทอยใกลตวไปสสงทอยไกลตวเดก 1. ปฏบตมากทสด



201553

46.5134.8811.636.98

3. ทานจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการเลานทาน

75

ใหเดกฟง1. ปฏบตมากทสด2. ปฏบตมาก4. ปฏบตนอย


181564

41.8634.8813.959.30

4. ทานจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการใหนกเรยนอานเนอหาทเรยน 1. ปฏบตมากทสด



171484

39.5332.5618.609.30

5. ทานจดกจกรรมการเรยนการสอนทมการสอนซำายำาทวนเพอใหนกเรยนเกดการเรยนรและมความจำามากขน 1. ปฏบตมากทสด



21166-

48.8434.2113.95-

ตารางท 7 แสดงความคดเหนเกยวกบเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก (ตอ )

ขอท


รอยละ

6. ทานจดกจกรรมการเรยนการสอนเดกออทสตกโดยการใหนกเรยนเลาเรองยอ เพอใหเกดการระลก

76

ความจำาได1. ปฏบตมากทสด2. ปฏบตมาก5. ปฏบตนอย


171763

39.5339.5313.956.98

7. ทานจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการใหนกเรยนปฏบตจรงมากทสด 1. ปฏบตมากทสด



2221--

51.7648.84--

8. ทานจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใหนกเรยนนำาคำาศพทไปสรางเปนประโยคหรอเรองราว



151297

34.8827.9120.9316.28

9. ทานจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการตงคำาถาม ถามนกเรยน 1. ปฏบตมากทสด



231253

53.4927.9111.636.93

10.

ทานใหนกเรยนเขยนคำาศพท ทองคำาศพทเพอให16 37.

77

นกเรยนจำาคำาศพทได 1. ปฏบตมากทสด



11106

2125.5823.2613.96

ตารางท 7 แสดงความคดเหนเกยวกบเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก (ตอ )

ขอท


รอยละ

11.

ทานใชคำาพดทชดเจนในการสอสารกบนกเรยน1. ปฏบตมากทสด2. ปฏบตมาก7. ปฏบตนอย


22172-

51.1639.534.65-

12.

ทานใหนกเรยนทำาแบบฝกหดเพอใหนกเรยนเกดความจำาในเนอหาทเรยน 1. ปฏบตมากทสด



22154-

51.1639.539.30-

13.

ทานใชสอทเปนรปภาพประกอบคำาศพทหรอเนอหาทเรยนเพอใหนกเรยนจดจำาสงทเรยนไดงายขน

1. ปฏบตมากทสด2. ปฏบตมาก

2316-

53.4937.

78

8. ปฏบตนอย5. ปฏบตนอยทสด

- 21--

จากการศกษาวจยในครงนจงสรปไดวามเพศหญงมากกวาเพศชาย สถานภาพโสด มอายตำากวา 30 ป

จบการศกษาระดบปรญญาตร มประสบการณในการทำางานนอยกวา 5 ป และมากกวา 11 ป สอนวชาคณตศาสตร ระดบชนประถมศกษาปท 2 และ 4 มความรเกยวกบดานออทสตกระดบมาก มตำาแหนงทางวชาการ คออาจารยและไมเคยมประสบการณในการสอนเดกออทสตกมากอน

ในการศกษาความคดเหนของครผสอน เกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก สวนใหญพบวา ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเดกออทสตกนน ควรมการรวมประชมชแจงนโยบาย วางแผน การจดกจกรรมเรยนการสอน เพอใหเขาใจธรรมชาตของเดกออทสตกและคำานงความแตกตางระหวางเดกออทสตกกบเดกปกต อนจะนำาไปสการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก เปนตนวา การกำาหนดจดประสงคการเรยนร การแบงเนอหาทเปนขนเปนตอน จากงายไปยาก การสอนแบบยำาซำาทวน สอนใหปฏบตจรง การสอสารควรพดใหชดเจน สน กระชบ เนนใหนกเรยนเลาเรอง เลานทาน การกระตน และเทคนคในการจดการกบพฤตกรรมตาง ๆ ของเดกออทสตก


79

บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผลและขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการศกษาการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตกตามความคดเหนของครผสอน ผวจยขอสรปสรปผลการวจย อภปรายผลและขอเสนอแนะไวตามลำาดบดงตอไปน

5.7 วตถประสงคของการวจย5.8 สมมตฐานการวจย5.9 การดำาเนนการวจย

80

5.10สรปผลการวจย5.11การอภปรายผลการวจย5.12ขอเสนอแนะ

5.1 วตถประสงคของการวจย1) เพอศกษาผลการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการ

เรยนรดานความจำาของเดกออทสตก

2) เพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเหมาะสมกบการเรยนรดานความจำา

ของเดกออทสตก

5.2 สมมตฐานการวจย ครมความคดเหนเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอระดบความจำาของเดกออทสตกหลากหลาย

5.3 การดำาเนนการวจยการศกษาครงนเปนการศกษาความคดเหนของครเกยวกบการจด

กจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอระดบความจำาของเดกออทสตก ซงมขนตอนดงตอไปน

วธดำาเนนการวจยการวจยแบบสำารวจ โดยใชสอบสอบถาม เปนเครองมอในการเกบ

ขอมลตาง ๆ ไดแก ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ขอมลเกยวกบสภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยทวไปของเดกออทสตก และขอมลเกยวกบผลของการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตกการเกบรวบรวมขอมล

81

การเกบขอมลในการวจยครงนเปนการเกบขอมลจากอาจารยทสอนนกเรยนปกตของโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน (มอดนแดง ) ทงระดบประถมและมธยมซงเปนอาจารยทสอนนกเรยนออทสตกในการเรยนรวม และอาจารยทสอนนกเรยนออทสตก ของศนยวจยและพฒนาการจดการศกษาพเศษแบบเรยนรวมสำาหรบเดกออทสตก โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน จำานวน ทงหมด 47 คนวธการวเคราะหขอมล

เมอไดขอมลทเกบรวบรวมมาแลว ผศกษาวจยไดทำาการตรวจสอบความถกตองและความสมบรณของแบบสอบถาม จากนนนำาขอมลมาวเคราะห โดยใชขอมลเชงพรรณนา ประมวลผลวเคราะหโดยคารอยละ คามชฌม เลขคณต คาสงสด คาตำาสด เพอดลกษณะทวไปของประชากร และนำามาเสนอในรปแบบของตารางประกอบการอธบาย

5.4 สรปผลการวจยจากการศกษาวจยครงนสรปไดวา

มเพศหญงมากกวาเพศชาย สถานภาพโสด มอายตำากวา 30 ป จบการศกษาระดบปรญญาตร มประสบการณในการทำางานนอยกวา 5 ป และมากกวา 11 ป สอนวชาคณตศาสตร ระดบชนประถมศกษาปท 2 และ 4 มความรเกยวกบดานออทสตกระดบมาก มตำาแหนงทางวชาการ คออาจารยและไมเคยมประสบการณในการสอนเดกออทสตกมากอน

ในการศกษาความคดเหนของครผสอน เกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก สวนใหญพบวา ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเดกออทสตกนน ควรมการรวมประชมชแจงนโยบาย วางแผน การจดกจกรรมเรยนการสอน เพอใหเขาใจธรรมชาตของเดกออทสตกและคำานงความแตกตางระหวางเดกออทสตกกบเดกปกต อนจะนำาไปสการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก เปนตนวา การกำาหนดจดประสงคการเรยนร การแบงเนอหาทเปนขนเปนตอน จากงายไปยาก การสอน

82

แบบยำาซำาทวน สอนใหปฏบตจรง การสอสารควรพดใหชดเจน สน กระชบ เนนใหนกเรยนเลาเรอง เลานทาน การกระตน และเทคนคในการจดการกบพฤตกรรมตาง ๆ ของเดกออทสตก


5.5 การอภปรายผลการวจยจากการวเคราะหแบบสอบถาม ผวจยขอเสนอการอภปรายผลดงตอไป

น5.5.1 การจดการเรยนการสอนโดยทวไปของคร

จากการศกษาความคดเหนของครเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมผลตอระดบความจำาของเดกออทสตก ปรากฏวา ในการจดการเรยนการสอนครมสวนรวมในการเขาประชมชแจงนโยบายของการจดการเรยนการสอนสำาหรบเดกออทสตก ไดรวมกจกรรมตาง ๆ ทไดจดใหกบเดกออทสตก ในการจดการเรยนการสอนเร มจากกำาหนดจดประสงคการเรยนร ครอบคลมทกดานทเกยวกบเดกออทสตก ตลอดจนจดกจกรรมทมความเหมาะสมกบเดกออทสตก โดยการจดกจกรรมในขนนำาเขาสบทเรยนใหนาสนใจและใหเดกออทสตกมสวนรวมในกจกรรมนน มการกระตนเดกออทสตกเพอใหเกดการเรยนรตลอดเวลา ใชการสรปเนอหาทสอดคลองและครอบคลมเนอหา สวนการวดปละประเมนผลใชเครองมอทหลากหลายในการประเมนผล และคำานงถงความแตกตางระหวางบคคลในการใหคะแนน

5.5.2 การจดการเรยนการสอนของครทสงเสรมการเรยนรด านความจำาของเดกออทสตก

83

จากการศกษา พบวา ครมการจดกจกรรมการเรยนการสอนเดกออทสตกเปนขนตอนจากงายไปหายาก จากสงทอยใกลตวไปสสงทอยไกลตวเดก การเลานทานใหนกเรยนฟง อานเนอหาทเรยนใหนกเรยนฟงเพอใหเกดความจำามากขน มการสอนยำาซำาทวนเพอใหนกเรยนเกดการเรยนรและมความจำามากขน เนนการปฏบตจรงมากทสด รวมทงใหนกเรยนนำาคำาศพทไปสรางเปนประโยคหรอเร องราวได มการตงคำาถามถามนกเรยน ใหนกเรยนเขยนคำาศพท ทองคำาศพท เพอใหนกเรยนจำาคำาศพทได คำาพดทชดเจนในการสอสารกบนกเรยน นกเรยนทำาแบบฝกหดเพอใหนกเรยนเกดความจำาในเนอหาทเรยน ใชสอการเรยนรทเปนรปภาพประกอบคำาศพทหรอเนอหาเพอใหนกเรยนจดจำาสงทเรยนไดงายขน 5.6 ขอเสนอแนะ

จากการคนพบของการวจย ผวจยขอเสนอแนะเกยวกบการจดการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรดานความจำาของเดกออทสตก ดงน

5.6.1 ขอเสนอแนะในการนำาไปใช1) จากผลการวจย พบวา การจดกจกรรมการเรยนการสอน

สำาหรบเดกออทสตกทสงเสรมการเรยนรดานความจำานน ควรจะจดกจกรรมจากงายไปยาก จากสงทใกลตวเดกไปสสงทอยไกลตวเดก เพอใหเดกเกดการเรยนรจากสงทงายไปหาสงทยากขนไดเปนลำาดบขนตอน

2) จากผลการวจยพบวา การจดกจกรรมการเรยนการสอนสำาหรบเดกออทสตกทสงเสรมการเรยนรดานความจำานน ควรมเลานทาน ใหเดกอานเนอหาทเรยนและเลาเรองยอทไดเรยนมากแลว รวมทงการเขยนคำาศพท ทองคำาศพทมาสรางเปนเรองราว เพอจะเปนการผกโยงเรองราวทนกเรยนไดเรยนมา ทำาใหเกดการจดจำาสงทเรยนมาไดงายและเรวขน

3) จากผลการวจยพบวา การจดกจกรรมการเรยนการสอนสำาหรบเดกออทสตกท

84

สงเสรมการเรยนรดานความจำานน ในดานสอการเรยนรนนควรเปนรปภาพประกอบคำาศพทเพอใหนกเรยนมองเหนภาพไดชดเจนมากขน และในการเรยนการสอนควรจะเนนใหนกเรยนไดฝกปฏบตมากทสด เพอใหนกเรยนมความจำามากทสด

5.6.2 ขอเสนอแนะสำาหรบการวจยครงตอไปจากการวจยครงน เปนเพยงการคนพบจากการศกษา การ

วเคราะหจากแบบสอบถาม ซงตอบแบบสอบถามเปนครทสอนเดกออทสตก ทงในโรงเรยนทสอนนกเรยนปกต จงมขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไปดงน

1) ควรทำาการวจยเพอศกษาความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรดานอน

2) ควรทำาการศกษารายกรณ ( Case Study ) กบนกเรยนทสามารถเรยนรวมไดเตมเวลาและนกเรยนทเรยนรวมไมเตมเวลา เพอศกษาดานความจำาของนกเรยนออทสตกแตละคน

85

Documents

ชื่องานวิจัย : · Web view1.4 ขอบเขตการว จ ย 2 1.5 ต วแปรท ใช ในการศ กษา 3 1.6 น ยามศ พท