趣味标点

杜桥第二小学 马海丽

教学目标：

1、趣味中体会到运用标点符号的重要性，自觉养成正确使用标点

符号的良好习惯。

2、进一步掌握标点符号的用法，能结合语境正确的运用标点符

号。

教学重点：

趣味中体会到运用标点符号的重要性

教学难点：

能根据具体语境正确使用标点符号。

教学过程：

一、复习导入

1、生背《标点符号歌》（同时出示《标点符号歌》）

标点符号很重要，组成文章不可少。

　　　　　该用哪种小符号，都要认真来思考。

　　　　　意思未完用逗号，一句完了用句号。

　　　　　喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

　　　　　并列词语用顿号，并列分句用分号。

　　　　　提示下文用冒号，对话引用加引号。

　　　　　书文名称要标明，前后加上书名号。

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　　　　　有些意思要省掉，可以加个省略号。

　　　　　转折解释破折号，表示注释加括号。

师背后问：提示下文用——并列词语用——并列分句用——

2、猜谜语

出示谜语

⑴ 长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。

　⑵有人说我像瓜子，有人说我像芝麻，牵着并列的词语走。

　 ⑶远看像架望远镜，近看却是两个小圆点，要是有谁要说话，说

话后面点两点。

　⑷形状像个大耳朵，爱向别人提问题。

　⑸喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，

脾气数它最大。

　⑹长得又长又瘦线一条，转折注释要靠它。

　⑺我像六颗滚圆小弹珠，省略意思要数我。

师小结：一般标点符号都点在左下角，除了省略号和破折号，还

有双引号的位置也要注意的。

预设：书写规律 独自占格

书名号、引号的书写注意点

二、揭示课题

师：同学们，别看这些小小标点，文学舞台上它们可是一个个

魔术师呢。现在，就让我们走进《趣味标点》（读题），看这些小家

伙们是怎样翻手为云，覆手为雨的。

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三、学文中材料

1、师：读文中材料，听清要求：改了标点后，文中的诗有什么

变化？

生读，后反馈。

板书：变文体

2、师：标点符号的不同，一首诗发生了这么多的变化，多有趣

啊！老师也想加标点，不过，我比书上更厉害，看

出示：清明时节雨，纷纷路上行人。欲断魂，借问酒家，何处有

牧童？遥指杏花村。

师：同学们读读，看谁能发现我的厉害。

生读，反馈。（找酒家的，变成了找牧童）

师小结：多么有趣的标点，多么神奇的魔术大师啊！居然能改

变文章的意思。

（板书：改文意）

四、拓展

（一）加标点，改文意

1、交流课前学生准备的改标点能改变文章意思的故事。

师：听了故事，你有什么要说的？

师小结：标点符号作用真大。接下来，老师送给大家几组非常有

趣的习题，请同学给它们加上标点，使加上标点的句子意思不同。

2、句子练习

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给下列句子加上标点，使加上标点的句子意思不同。

这次比赛，六（1）班打败了六（2）班得了冠军。

人才十分丑陋并无一双好脚

酿酒缸缸好做醋坛坛酸 养猪大如山老鼠只只亡

师小结：说标点可以主宰文章意思一点也不为过，而我们透过

标点符号还可以触摸到人物的心灵呢。不信，我们看看下面这则材料。

（二）加标点，看语境

1、出示《阿Q 正传》中选段

“得得，……”

　　“老 Q，”赵太爷怯怯地迎着低声地叫。

　　“锵锵，”……“得，锵，锵令锵，锵 ”

　　“老 Q。”赵太爷再次叫道。

“悔不该……”

　　“阿Q！ ”秀才只得直呼其名了。

　　阿Q 这才站住，歪着头问道，“什么？”

　　“老 Q，……现在……”赵太爷却又没有话，“现在……发财

么？”

　　“发财 ？自然。要什么就是什么……”

师：这是《阿Q 正传》中一选段，阿Q 这时在唱戏，赵五爷和秀

才找他有事。同学们读后想想，第一个“老 Q”后紧跟的是逗号，而

第二个“老 Q”后紧跟的是句号，第三个“阿 Q”后紧跟叹号，为什

么？（读后讨论）

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“老 Q”后跟逗号是赵太爷有话要说，句号是想把对方叫住，第

三处用叹号表示无可耐何，只想把对方叫醒。

师：同学们，其实这“发财”中的“？”的是大有玄机的，想

知道吗？自己去看小说吧！

2、师：标点符号离不开语言环境，所以加什么标点符号我们应

该考虑语言环境，接下来我们看看这 ABC处应该加什么符号。

出示：请在 ABC处填入正确的标点符号

飞机迅速下降，二千A 一千五 B 一千……五百米 C巍峨的山影

从机旁掠过，好危险啊！

预：并列词语间是用顿号，但仔细看语境，飞机是一边飞一边

降，前后是相连的，不能隔开用顿号，只能用逗号；不用省略号，

否则飞机要撞山了。）

出示答案

出示：请在□里填上正确的标点符号

“行啊！”他停了一会说□“不过我还要征求一下别人的意

见。”

预：前后语言并非同一个说话过程，中间还“停了一会儿”所

以该用冒号不能用逗号。

出示：

A.“谁让你去的？”“我□我自己愿意去的。”他斩钉截铁地回

答。

B.“谁让你去的？”“我□我自己愿意去的。”他吞吞吐吐地回答。

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C.“谁让你去的？”“我□我□是我自己！”他的回答一声比一

声坚定。

　 D.“谁让你去的？”“我我□我自己。”他结结巴巴地回答。

E.“谁让你去的？”“我□你是问我吗？我还需要谁让我去

吗？” 预：A 句号或逗号，表语气坚定

B 省略号，表吞吞吐吐

C 逗号，表连续不断，递进，越来截止肯定。

D 省略号，表示结结巴巴

E 问号，表惊讶、气愤

师小结：点标点要看语境，可是标点难道就真的离不开语境吗？

（三）小标点，抒情怀

师：看，这是世界上最短的一封信及它的回信。

出示： ？

！

师：信的内容是“？”这是法国大文豪雨果寄出《悲惨世界》这

本稿子后，久久不见书版社音讯，写的一封信，“！”是出版社的

回信，你知道它们的意思吗？

生说

师小结：一个标点符号也能进行心灵的沟通，同样，一个标点

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符号也能传达心中的情感，这是一幅空前绝后的对联。

出示：上联：？ ？？ ？？？

下联：！ ！！ ！！！

师：这是 1946年，国民党在南京制造了震惊全国的“下关惨

案”，打死打伤数十人，激起全国人民的愤怒，为平民愤，不得已

举行追悼会。这是追悼会上民众送的一幅对联，同学们想想，如果你

就是这些民众，你想借这幅挽联诉说什么？

生说

预：“？”你为何如此残忍等等

“！”你毫无人性可言等等

师：一个个“？”就是对国民党反动派的声声质问，一个个

“！”就是对他们的愤怒控诉，标点符号成对联诉说情怀，千古一

绝。

(板书：抒情怀)

五、小结

出示：“标点符号，有趣？不有趣！”

“标点符号，有趣不？有趣！”

师：标点符号，有趣？不有趣！”事关生死，又何来有趣？标点符

号，有趣不？有趣！稍稍改动，便令人或啼笑皆非，或意味深长，

怎能不有趣？总之，面对标点，我们就该（生说），所以我们应该

重视标点，(板书：重视)才能使我们的文章少些瑕疵，多些精彩；使

我们的生活少些遗憾，多些美满。

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六、作业 (作业纸)

出示：1、给下面这段话加上标点

我要问百度知道知道不知道知道就知道不知道就不知道不要知道

说不知道不知道说知道到头来知道变成不知道不知道还是不知道天

知道地知道百度知道知道若要问我知道不知道知道不知道也不知道。

师：这么多的知道不知道，该如何加标点，才让人知道是什么

意思呢？

出示：2、给下面这句话写上标点，看谁的方法最多。

下雨天留客天留我不留

下雨天，留客天，留我不？留！

下雨天留客，天留我不留。

下雨天留客，天留我？不留

下雨天留客，天留我不？留

下雨，天留客，天留我不留？

下雨天，留客天，留我？不留！

下雨天，留客天，留我不留？

板书设计

趣味标点

变文体 重

改文意 视

抒情怀

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