Abendua 2017 Diciembre - NJP Ikastetxea · Abendua 2017 Diciembre 55. ARTIKUTZA Benjamin DEPORTE ESCOLAR so 2017-2018) URKABE mutilak A Benjamin mutilak B Benjamin neskak Alebin neskak

Abendua 2017 Diciembre

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DEPORTE ESCOLAR (Curso 2017-2018)

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Aurkibidea / IndiceA

Erredakzio taldea / Equipo de RedacciónEnrique Costalago, Iker González, Teresa Guezala, Gemma Martín, Andone Larrea,

David Ramos, Raquel Taboada, Eva González eta Karmelo Ikastetxeko Irakasle eta Ikasleak.

Kolaboratzaileak / ColaboradoresCharo Alonso, Cristina Fabo, Jon Enrique Galarza eta Sergio Trecet.

Argitalpena / Edición“Karmelo” Ikastetxeko Gurasoen Elkartea / Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Colegio “el Carmelo”

Helbidea / Direcciónc/ Ilunbe, 8. • Tel. 943 45 66 00

Aurkibidea / Indice

Aurkibidea / Indice ................................................. 1

Editoriala / Editorial................................................ 2

Agenda de la AMPA ............................................... 3

Ainhoa Fernández ................................................. 6

Gure lanak ............................................................. 7

Euskal kultura ...................................................... 18

Gure ikasleak....................................................... 19

Concurso de redacción........................................ 27

Prokarde .............................................................. 29

Guzmán Vázquez ................................................ 30

Albiste laburrak .................................................... 31

3, 2, 1... izarrak eskuan dauzkat!......................... 34

Seminario PASTORAL Mintegia .......................... 35

Ingelesa ............................................................... 36

Frantzesa............................................................. 38

Castellano............................................................ 39

Euskera ............................................................... 40

Liburuak ............................................................... 41

Artículo Pedagógico ............................................ 43

Extraescolares ..................................................... 44

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E Editoriala / EditorialEditoriala / Editorial

Azkenaldian etengabe aipatzen den berrikuntza metodologikoa heldu da, eta geratzeko heldu, gainera. Aldaketa honen zergatia eskola bizi garen garaira egokitzea da, gizateriaren, eta, beraz, hezkuntzaren historian zehar geratu den bezalaxe.

Hezkuntzaren aldaketa-prozesuaren inguruan hausnartze-rakoan, C.Cavafi s-en “Itaca” olerkia datorkit burura. (Onar-tuko didazue gaztelaniaz ipintzea, euskarara ez baitago, zo-ritxarrez itzulia.).

Eta hala da: aldaketa-prozesuari helburu jakin batekin ekiten zaio, baina benetan garrantzizkoa dena, bidean bertan gertatzen da.

Hezkuntza gai biziduna da, eta, beraz, etengabeko mugimen-duan murgilduta dago. Azken helmugara helduko direla uste dutenak, frustraziora baino ez dira helduko.

Helmugak bideari ekinarazten digu, baina aurrera joan ahala, aukera berriak aurkitzen ditugu, eta aukera berri horiek ere esku-ratu nahi ditugu, eta, era hone-tan, etengabeko mugimenduan irauten dugu.

Aldi berean, bidean, gure ezjakintasunaz, eta ikasten jarrait-zeko beharraz ohartzen gara.

Era honetan, ulertu behar dugu aldaketa etengabea dela, eta, beraz, gakoa dela ez gelditzea, eta bai kanpotik, bai barrutik ikasten duen eskola eraikitzea.

Bidai orok beldurra, segurtasun eza eta itxaropena sortzen ditu. Lehen bi zirrara horiek nagusitzen badira, lehenaldira kateatu-rik geratuko gara ez ekiteko. Alderantziz, itxaropenak gidatzen bagaitu, bideari ekingo diogu ilusioz eta aurkitzeko grinaz.

Espiritu abenturazale eta, agian, kolonizatzaile horrek bultza-tu zituen Colón eta beste batzuk logikatik haratagoko aben-tura imajinaezinetara, edo, hain aspaldian ez, Afrikako esplo-razioak gauzatzera. Gaur egun ere, espiritu horrek sustatzen ditu ikerketa edo espazioa zein itsasoaren esplorazioa.

Esploratzaile handi horien antzera, irakasleek ere, abentura-zale izaera izaten dute. Egun eta klase guztietan, ezagutzen ez den leku batean amaitzen den bidaian murgiltzen dira. Helburu bat dago, baina garrantzitsuena, bidaia erakargarri egiten duena, egun bakoitzean gertatzen dena da.

Helburu hori aldatzen ari dela badakigu, eta joera aldakor ho-rri eutsiko dio aurrerantzean ere bai. Hori dela eta, garrantzi-zkoena, bidaian zehar ikastea da, esperientzia hori gozatzea eta partekatzea.

Enrique Costalago, Zuzendari Pedagogikoa

La renovación metodológica de la que se habla constante-mente ha llegado y lo ha hecho para quedarse. Detrás de estos cambios no hay otro motivo que el conseguir que la escuela se adapte a la época en la que vive, al igual que ha ido pasando a lo largo de la historia de la humanidad y, por tanto, de la educación.Cuando pienso en el proceso de cambio en la educación me viene a la mente el poema de C. Cavafís “Ítaca”.

Y es que el proceso de cambio es un viaje que empezamos, con un destino, sí, pero lo realmente importante sucede en el trayecto. La educación es un ser vivo y como tal en constante movimien-to, aquellos que crean que van a llegar a un destino, sólo alcanza-rán la frustración. El objetivo que nos planteamos es lo que nos hace ponernos en mar-cha, pero a medida que avanzamos descubrimos nuevos horizontes, que nos generan anhelos de alcan-zarlos y esto, a su vez, nos hacen mantenernos en movimiento. A su vez, en el movimiento nos hacemos consciente de nuestro desconocimiento y nuestra nece-

sidad de seguir aprendiendo.De esta forma hemos de entender que el cambio es perma-nente y como proceso lo más importante es que no se deten-ga, siendo capaz de construir una escuela que aprende, que aprende del exterior y también de su interior.Todo viaje genera miedo, inseguridad, y también expecta-tivas. Si son las primeras emociones las que dominan nos aferraremos al pasado para no hacerlo. En cambio, si es la expectativa de algo mejor la que nos dirige nos pondremos en marcha con ilusión y ganas de descubrir.Ese espíritu aventurero, quizá incluso colonizador, es el que llevo a Colón, y otros tantos a emprenderse en aventuras ini-maginables y fuera de toda lógica o a emprender las grandes exploraciones de África en un momento más cercano. Pero también es el que mueve hoy día la investigación, o la explo-ración del espacio o el mar. Al igual que aquellos grandes exploradores del pasado los profesores tienen mucho de aventurero. Cada día, cada cla-se se sumergen en un viaje que no saben dónde acabarán, existe un destino, sí, pero lo importante lo que hace el viaje atractivo es lo que sucede cada día. Somos conscientes de que el destino está cambiando y probablemente, más que nunca, que no permanecerá esta-ble mucho tiempo. Por eso lo importante, cada vez más, es aprender del y en el recorrido, disfrutar cada momento de esa experiencia y compartirla.

Enrique Costalago, Director Pedagógico

Bidea Ekinez Egina! ¡Abriendo Caminos!

(…)Ten siempre en tu mente a Ítaca.

La llegada allí es tu destino.Pero no apresures tu viaje en absoluto.

Mejor que dure muchos años,y ya anciano recales en la isla,

rico con cuanto ganaste en el camino,sin esperar que te dé riquezas Ítaca.

Ítaca te dio el bello viaje.Sin ella no habrías emprendido el camino.

Pero no tiene más que darte.Y si pobre la encuentras, Ítaca no te engañó.

Así sabio como te hiciste, con tanta experiencia,comprenderás ya qué signifi can las Ítacas.

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AAgenda de la

JUNIO• 4 de Junio: Fiesta familiar en Urbasa:

Este año el tiempo no acompañó, y pudimos celebrar este maravilloso día en las instalaciones del Sagrado Cora-zón en Alsasua, disfrutando como siempre del buen ambiente, los clásicos chorizos cocidos, y las competiciones de Soka-tira, Toka y carreras de sacos.

• 7 de Junio: Fiesta y despedida alumnos 4º ESO:

Un año más, conjuntamente con el colegio, despedimos a una nueva hornada de alumnos, celebrando una eucaristía, la entrega de diplomas, y el lunch donde pudimos recordar todas las anécdotas de todos estos años.

• 10 de Junio: Fiesta fi n de curso “Sartu Muturra, Gainditu Beldurra”:

A la mañana pudimos disfutar de una gran fi esta en la terraza del colegio, con hinchables, photocall, concurso de bizcochos, juegos tradicionales, y como novedad este año, una master class de Zumba impartida por Amara Wellness. A la tarde, los bailes se adueñaron de la pista, llenándose de brujas, esqueletos y demás monstruos.

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LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI

• 25 de Junio: “Eskuz esku”:

Desde la AMPA seguimos impulsando esta iniciativa, para poder reutilizar los libros de un año a otro, contando para ello con la colaboración de los alumnos que cuidan los libros, y de todos los voluntarios que recogen, revi-san, clasifi can, y entregan los lotes para el curso siguiente. Gracias a todos!!!!

SEPTIEMBRE• Este año el deporte escolar pasa a ser gestionado por el colegio.

Aprovechamos el cambio para dar las gracias a CRISTINA FABO por su trabajo al frente del deporte durante todos estos años. Todos estos niños y los que han pasado por tus manos siempre te recor-darán con una sonrisa. Eskerrik asko!!!!

OCTUBRE• 8 de Octubre se realizó la primera salida del Club de Montaña, Karmelo Mendiz Mendi para el monte Urkabe y la

vuelta a Arkale, desde Oiartzun, con un gran éxito de participación. Como otros años, esta primera travesía tuvo un carácter de “jornada de puertas abiertas” para el que todo aquel que quiera probar se enganche a los paseos por las montañas cercanas y a las explicaciones de nuestro guía Miguel Angel Arévalo.

NOVIEMBRE• 9 de Noviembre: CELEBRACIÓN DE LA ASAMBLEA DE LA AMPA

Lectura y aprobación del acta de la Asamblea anterior.

Balance de cuentas del curso 16/17

Ingresos GastosAPA “General” 13.513,64 12.401,90Revista 5.127,00 4.976,51Tamborrada 3.488,01 887,19Fdo. Asistencial 5.085,00 1.135,34

Presupuesto para el curso 17/18

Ingresos GastosAMPA “General” 7.545,00 7.570,00Revista 3.400,00 3.550,00Tamborrada 3.100,00 3.100,00

Renovación de cuotasCuotas

AMPA Mantener 30,00/familia en 2018/2019

Fondo Asistencial Mantener 30,00/alumno en 2017/2018

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• 10 de Noviembre:Comienzan los ensayos de la Tamborrada.

La víspera del comienzo de los ensayos se procedió a sortear los cargos entre las alumnos de 2º de la E.S.O. con el siguiente resultado:

Tambor Mayor: IÑIGO ARRESE LABORDE Barril Mayor: LUCIA FUENTES DE CRISTOBAL Cabo de Barriles: IKER IRURETA LOPEZ Abanderada: PAULA GARCIA BARONI

• 19 de Noviembre:2ª salida del Club de Montaña Karmelo Mendiz Mendi, esta vez íbamos a disfrutar del Otoño en Artikutza, disfrutando de los colores que nos brinda el otoño. Pero, ciertos problemas en una rotonda, hicieron que cambiá-ramos de planes y acabásemos disfrutando de las espectaculares vistas desde la cima de Bianditz

DICIEMBRE• ESCUELA DE FAMILIA NJP: En colaboración con el departamento de orientación del colegio, en la fi gura de Ana

Nin, se crea la “Escuela de familia NJP”, un lugar en el que compartir información y experiencias para aprender y/o mejorar en la difícil tarea de ser padres. Este trimestre hemos empezado con “la presentación de la escuela”, “la resolución de confl ictos” y “fomenta una autoestima sana en tus hijos”, que como siempre han sido acogidas con entusiasmo por las familias.

MILA ESKER DENORI!!!Ikasleen Gurasoen Elkartearen izenean, mila esker lagundu dezuten guztoi Gabonako Loteria erosten, gure Lubarri aldizkaria aurrera jarrai ahal izateko eta bereziki loteria saltzen lagundu diguzuen guztioi.

¡¡¡GRACIAS A TODOS!!! En nombre de la AMPA, gracias a todos los que habéis colaborado con la compra de Lotería de Navidad para hacer posible la continuidad de nuestra revista Lubarri, y muy especialmente a las personas que nos habéis ayudado a venderla.

Pl. de los Marinos, 4 - Tel. 943 45 86 69 SAN SEBASTIAN

Inglés al mediodíaTodos los nivelesNativos titulados

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AAinhoa Fernández

Progrentis es un programa que desarro-lla las destrezas digitales y el pensamiento creativo a través de la comprensión lectora, además mejora la lectura comprensiva.

Tenemos mucha suerte de contar con este programa en nuestro colegio, ya que somos el único centro que trabaja con Pro-grentis.

Otros centros trabajan otro tipo de progra-mas de estimulación de la lectura, pero no este.

La implantación de este programa innova-dor: es un paso más en el esfuerzo del NJP por mejorar las metodologías de enseñan-za y consolidar nuestro centro como refe-rencia educativa en San Sebastián.

Como todos sabemos: iniciarse en el hábito de la lectura a temprana edad aporta muchos benefi cios:

Los niños a quienes les leen, pueden pensar con mayor claridad y aceleran la adquisición de vocabulario y les ayu-da a usar correctamente el lenguaje e, incluso, a escribir sin faltas de ortografía.

El desarrollo de la lectura comprensiva tiene una repercu-sión muy directa en su rendimiento escolar. Un niño que lee bien, estudia mejor.

Además también incide de forma positiva en aspectos relati-vos a las emociones:

Los libros ayudan a los niños a ponerse en el lugar de los demás, a conocer los sentimientos y los puntos de vista de otras personas. Esto hace que el niño trabaje la empatía y sea más fl exible.

Nos interesa mucho saber cuál fue la ex-periencia de Ainhoa con este programa.

Actualmente está estudiando 1º de bachi-llerato rama biosanitaria, su asignatura preferida es la biología le gustaría mucho llegar a ser médico.

Hola Ainhoa cuéntanos ¿cómo fue la olimpiada?

La Olimpiada consistió en una prueba de lectura comprensiva sobre relatos y cuen-tos cortos con un tiempo de 1 o 2 minutos para cada pregunta, que se iban compli-cando en cuanto a su nivel difi cultad.

Me gustaría mucho saber qué opinas de progrentis en qué te ha ayudado y si

crees q te servirá para el futuro?

Me parece que tiene bastantes ventajas creo que es un pro-grama súper ameno y muy dinámico A los alumnos en gene-ral nos gustaba mucho trabajar con este programa, era una de las mejores horas de clase de la semana. A mí me ha ayudado sobre todo mejorar mi capacidad de concentración en clase, y creo que en el futuro podrá ayudarme a asimilar mejor las cosas que leo y los conocimientos.

Por último cuéntanos ¿cuál fue el premio?

El premio fue un Smart watch, un reloj táctil muy chulo.

Muchas gracias Ainhoa por tu tiempo esperamos que vaya todo bien, y que tengas muchos éxitos.

Como todos sabéis el año pasado a fi nales de curso se celebro: la 1ª OLIMPIADA DE PROGRENTIS en el colegio, hemos charlado un poco con AINHOA FERNÁNDEZ MIRANDA ex alumna de 4º de la ESO y ganadora de la Olimpiada.

Ainhoa Fernández

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Gure lanakGGure lanak

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EEuskal KulturaDURANGOKO AZOKA, EUSKAL KULTURAREN ERAKUSLEIHO

Euskal Kulturaren defi nizio paregabea irakur dezakegu Euskal Kulturaren Erakundeak duen web orrialdean: bertan inguruko kulturen ekarpenez jabetuz, Euskaldunok gure kultura unibertsoa euskararen inguruan sortu dugula adierazten da, eta hala izan da iraganetik gaur egunera arte.

Euskal kultura parte hartzaile eta herrikoia da, benetan bizitzen dena, eta bizipenetik arte-errealitate baten sorkuntzara eramaten gaituena. Abenduaren 6tik 12ra ospatu zen 52. Durangoko azoka, eta hauxe izan daiteke gure kultura parte hartzaile honen adierazle nagusiena.

Azoka Euskal Herriko argitaletxeen eta diskoetxeen lanak ezagutzeko plaza paregabea da Durangoko Azoka. Idazleek eta musikariek euren irakurle eta entzuleekin

egoteko aukera daukate. Lan berriak aurkezteko eta ezagutzeko modua izaten da. Baina hasierakoa ez zen moduan, gaur egungo azoka ere ez da liburuen eta diskoen azoka bat soilik. Abenduko lehen egunetan euskaldunen eta kulturzaleen topaleku izaten da Durango, eta era guztietako publikoarentzat kultur eskaintza zabala egoten da.

Azokako aurkezpen aretoan, argitaletxe, diskoetxe, kultur elkarte edota edozein gizarte eragilek lekua edukitzen du bere proiektu edo lan berriaren aurkezpena egiteko.

Azokari lotuta, Haur Literatura Aretoa zabaltzen hasi zen urtero. 12 urte arteko ume eta gaztetxoak literaturaren mundura modu aktiboan gerturatzeko gunea. Gaur egun, Saguganbara du izena.

Apurka-apurka, azken urteetan gune berriak sortzen joan dira Azokaren bueltan.

2008an, sortzaileek eurek Ahotsenea gunea sortu zuten, Gerediaga elkartearen laguntzagaz batera, beraien proiektuak ezagutarazeko zuzenekoekin edo solasaldien bidez. 2010ean, Irudienea eta Szenatokia ere batu zitzaizkion Azokari, ikusentzunezkoak eta arte eszenikoak ere kultura direla aldarrikatu eta leku propioa ematearren. 2012an sortu zen gune berriena: Kabi@. Kultura digitalaren eredu berrien bueltan elkar ezagutu, esperimentatu eta ezagutarazteko.

Urtero esaten dugu berdina, baina aurtengoa mundiala izan da. Azoka ezagutzeko aukerarik izan ez baduzue aurtengoan, hurrengo ekitaldian bisitatzera animatzen zaituztegu guztiak, benetan merezi duelako.

[email protected]

Euskal kultura

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GGure ikasleak

Telmo Beñaran Oliver López Joaquín Origgi

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Naia Aranalde Lea Aranburu Alex Arratibel Lucía Arratibel Luka Azpilicueta Ane Cordón

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Luna Cuyami Manuela Garay Oihan Iarnotz Lucía Miranda Ariadna Molina Jon Ojea

Oihana Ojea Alaia Salaberria Unai Urra

Gure ikasleak

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Harriet Aguesse Saray Álvarez Nahia Fernández Haizea Gurmendi Arkaitz Lencina Hugo Marcos

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Ashley Alessandra Izaskun Valeria Ariadna Reyes Ian Rodríguez Matías Vallejos Charlotte Valentina Ochoa Ponce Velasco

Lourdes Cuyami Bruno Espinosa Felipe González Nora Jin María Lozano Jeremy Ortiz

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Nicolás Pérez Aritz Rodríguez Maddi Yubero

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Nahia Agudo Mikel San Andrade Mya Chicaiza Ibai Cordón Unai Eremías Eneko Ibáñez

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Maitane Aranda Jorge Orench Yaiza Solís

Álvaro Abad Nora Arroyo Hugo Azpilicueta Yerai Castillo Amaia Díaz Leo Jin

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Mikel Montero Julieta Origgi Liam Quinto Zahira Rodríguez Rafael Stoica

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Diego Adrián Gonzalo Bermúdez Elías Calderón Maitane Chicaiza Ignacio Cuyami Eric Egaña

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Enol Fajardo Leticia Franco Nora Gastón Adriana Gisbert Oriana Gómez Cloe Gurmendi

June Gurmendi Urko Herrero Jorge Jin Aro Lasa Izarraitz Loidi Enara Marcos

Daniel Pérez Miguel San Pedro Markel Sánchez Ainara Viñambres

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Aitana Abad Itsaso Amado Asier Asensio Iker Calleja Paul Casla Iván Corchete

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Irati Esteban Martina Ferra Adriana Gómez Elena Gómez Daniela Guerra Mirian Maneyro

Harol Muñoz Iker Sánchez Jon Santos Oliver Valladares Antonella Vallejos Haoxuan Xusun

Xavi Ye Jin

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David Corral David Cuyami Ruiyi Dong Daniel Fernández Miguel Gómez Nerea González

LH 3

Jiayu He Ander Herrero Carlos Montero Aarón Pérez Kimetz Persona Noa Plaza

Asier Rodríguez Keyu Yan Lucía Ye Yin

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Tel.: 943 46 08 60Móvil: 607 87 21 00

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CConcurso de redacciónConcurso de redacción

LENGUA CASTELLANA - 1ER PREMIO Categoría “A”

LOS 777 GUERREROSMiguel era un niño que vivía en Murcia. Era un aventurero

nato y se divertía mucho los fi nes de semana con su abuelo. Solían ir a la arboleda del Pino Seco. Ahí, su abuelo le contaba muchas historias sobre la antigüedad.

Un día rebuscando entre los cajones del escritorio de su pa-dre encontró un libro viejo titulado los 777 guerreros. En la porta-da aparecía un guerrero romano. Miguel cogió el libro y lo subió a su cabaña del árbol. Cuando se dispuso a abrir el libro alguien tocó la puerta de la cabaña, era su abuelo. Entonces Miguel tiró el libro y corrió a donde su abuelo a darle un abrazo.

Los dos fueron a la arboleda del Pino Seco. Cuando esta-ban allí, su abuelo le contó una historia sobre 777 guerreros que lucharon contra los caballeros oscuros comandados por el general Robert Sid. Este último era un experto en las guerras, ganó la guerra de Troya con su ejército.

A Miguel le recordó la historia a la que había leído en el libro viejo de la cabaña. Entonces, nada más llegar a casa, subió corriendo a su cabaña, abrió el libro y sorprendentemente fue tele transportado al imperio romano. Ahí fue recibido como un auténtico rey. Él no entendía nada, pero no se quería ir porque lo trataban fenomenal, por otro lado pensaba que sus padres estarían preocupados.

Los soldados le explicaban a Miguel que el ejército oscuro, comandado por Robert Sid, iba a atacar el imperio romano. En-tonces, recordó la historia de su abuelo y la única manera de ga-nar al ejército oscuro era consi-guiendo la vara lunar, un antiguo amuleto del dios Lunatis. Pero, la vara se encontraba en el paraíso, un lugar muy lejano.

Miguel reunió a los mejores guerreros, entre ellos destacaba Romanio, un hombre musculoso, con pelo largo y rubio y unos ojos muy brillantes. A parte de él, había 777 guerreros más. To-dos juntos fueron al paraíso. Vieron que era un lugar precioso, había una vegetación frondosa. Subieron por una cuesta de pie-dra y llegaron al manantial lunar donde detrás de la catarata se encontraba la vara lunar. El dios Lunatis les concedió la vara para derrotar al ejército oscuro.

Tras pasar 2 días, 7 horas, 54 minutos y 7 segundos llegó al pueblo romano el ejército oscuro. Fue una pelea apasionan-te en la que fi nalmente ganaron los romanos. Misteriosamente, Ramón volvió a casa y se dio cuenta de que no pasó ningún segundo. Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

Ander Larrañaga LH6

UDA EZBERDIN BATUdako egun bat. Oporraldiko lehen eguna. Inoiz ahaztuko ez

dudan oporraldia, nire bizitza betirako eta oso modu sakonean markatuta gelditu zelako.

Familia guztia Castellonera joan ginen, urtero bezala, gure udako oporrak pasatzera. Arin- arin hotelean kokatu ginen, eta, segundo bat galdu gabe, bainujantzia jantzi, toalla, krema, eguzkirako betaurrekoak, iPod-a eta behar nituen gauza denak motxilan sartu nituen. PREST! Prest nengoen hondartzara eta urtero-urtero joaten nintzen txosnara joateko.

Banekien Niko nire zain egongo zela, ni ikusteko eta besarkada handi bat emateko gogoarekin.

Niko, nire laguna, Madrileko familia aberats baten seme bakarra zen. Beti azken modan zihoan, marka garestienak eta azken berrikuntzak. Pasatzen zen lekutik arreta deitzen zuen… Baina nire laguna zen! Nire udako lagun mina.

Azkenik nahi nuen lekura iritsi nintzen. Nire hondartza! Toalla zabaldu, eta, bi aldiz pentsatu gabe, korrika sartu nintzen uretara. Berehala ezagutu nuen igeriketan zebilen mutila, bere aurpegia oso ezaguna zen. Bere adats iluna, begi urdinak… Baina aurreko urteko bainujantzi bera! Oso ondo gogoratzen nuen. Nola liteke!

Deitu nion eta begiratu zidan,zalantzan ginen baina azkenean

besarkada handi bat eman genion elkarri. Besarkada ezberdina izan zen. Zerbait gertatzen zitzaion. Itsasotik atera ginen eta txosnara iritsi bezain pronto, Niko kontatzen hasi zitzaidan.

Bere aita maila altuko exekutiboa zen Madrileko enpresa handi batean, baina, azken aldian askori geratu bezala, kaleratu egin zuten duela urte bete eta dena lehertu zaie aurpegian! Lagun batzuek utzitako apartamentu batean zeuden, bost izarretako hotelaren ordez, eta etxean bazkaltzen zuten, ez ohituraa zeuden luxuzko jatetxe haietan. Gainera denda merkeetan erosten hasi ziren. Halere, barrez ari zen hau guztia kontatzen zidan bitartean. Hori dela eta, nik ez nuen pena handirik sentitzen. Ikusten nuena zen egoera berri batera moldatu den pertsona bat, baikortasunez, bere familia eta bere buruari errazago egiteko bizitza- aldaketa hori.

Lagunak, lagunak gara beti. Aurreko udan eta uda honetan ere bai. Bere hizketaldia amaitu zeun irribarre handi batez, eta bere etxera bazkaltzera gonbidatu ninduen. Uda ezberdin baten hasiera ospatzeko.

Iñigo Garasa. DBH 3

EUSKARA - 1.go SARIA “C” Kategorian

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MOBILE PHONEThe mobile phone is a new device we use it to talk to our friends or family members. Usually children use

it to play video games in the park or the Street, when they have to play sports or meet their friends.

Actually, mobile phones are very spall. They have a tactile screen and a lot of APPs to do a lot of things. You can lock with a password, a pattern or a PIN. There are a lot of brands that sell mobile phones.

Jorge Arévalo 6th grade

ENGLISH - FIRST PRIZE Category “A”

LURRETIK ILARGIRAKlaseko lehen eguna zen eta lehengo urtean bezala ikasleak

bere oporren inguruan hitz egiten ari ziren. Denak, bat izan ezik. Beñat, klaseko ume berria, bere aulkian zegoen eserita urtean zehar zer emango genuen ikusten.

Jendeak ez zion kasurik egiten baina kasu egiten zionak, aurpegi txarrarekin begiratzen zuen. Tinbrea jotzean denok asperen egin zuten, Beñat ezik, prest baitzegoen. Irakasleak zerbait galdetzen zuenean berak erantzuten zion beti. Egunak astelehenetik ostiralera igaro ziren eta jendeak ikastuna deitzen zion beti ikasten zegoelako. 10a ateratzen zuen azterketa guztietan. Batzuk berataz farre egiten zuten baina ez genuenak farre egiten ez genuen defendatzen. Ikasturtea bukatzean ez nuen berataz ezer jakin lehengo aste arte, telebistan ikusi nuela. Bertan Donostiako astronauta bat espaziora

joango zela azaldu zuten. Zur eta lur geratu nintzen, astronauta ikastetxeko ikastuna zelako.Hau ikustean, bere Facebook a ikusi eta, Selfi e bat zeukan bertan:bera eta atzealdean lurra.

Hori jakitean berarekin kontaktuan jarri nintzen eta Beñatek whatsappeko talde bat sortu zuen. Taldean, klase-kideei argitu zien espaziora bidai bat egingo zuela guztiokin. Hilabete bat pasata denok whatsappeko taldearen perfi la ikusi zuten. Denak agertzen ziren eta atzealdean lurra zegoen.

Unai Berasategi de Gracia. LH 6

EUSKARA - 1.go SARIA “A” Kategorian

HURA URTEBETETZE-OSPAKIZUNA!Peioren urtebetetzea zen, eta bere etxera gonbidatu gintuen

denok. Peio mendi magaleko baserri bakartu eta handi batean bizi zen. Jolasteko eta abenturak asmatzeko txokoz beterik: erreka, basoa, ikuilua… Banekien egun berezia izango zela, baina ez hain berezia.

Ni kotxez joan nintzen Peioren baserrira, baina ez zegoen biderik bertaraino kotxez heltzeko. Lur-jausi baten ondorioz, errepidea moztuta zegoen. -Peio, hori esaten da!- Kotxetik jaitsi egin behar izan genuen eta aitak esan zidan oinez egiteko bidea. Hala egin nuen, baina ez nuen aurkitzen baserria. Galduta nengoen! Peiori deitu nion baina ez zegoen estaldurarik. Estalduradun leku baten bila hasi nintzen.

-Zer zaude, Pokemon bat bilatzen?Ze sustoa! Iker zen, bera ere Peioren baserrira zihoan.-Ez, Peiori deitu nahi diot ez dudalako bere baserria aurkitzen

-esan nion, eta leku egoki baten bila nabil.-Etorri nirekin, badakit eta nondik joan.Ahuntz bide batetik abiatu ginen. Asunak zeuden eta Iker, nire

laguna, asunez betetako zulo batera erori zen. Erabat minduta zeukan gorputz osoa, eta orkatila bihurrituta!

-Iñigo, bizkarrean eraman ahal nauzu? -Bai, noski!Benetan pentsatzen ari nintzen ni halako bi den laguna

gainean, aldapa eta bide haietatik joatea ez zela izango oso polita.-Eskerrik asko.

Aurpegi txarrez hartu nuen bizkarriean. Gainera, bidea oso estua zen. Baina lagun batengatik hori, eta gehiago, egin behar da.

Aurrerago, Pablo eta Haritzekin egin genuen topo.

-Bikote, zer egiten ari zarete?-Erori naiz asunetan eta ezin

naiz ibili!-Laguntza behar duzu Iñigo?

-Galdetu zidan Haritzek, nitaz errukiturik.-Bai, eskerrik asko! Laurok Peioren baserrira abiatu ginen. Iker printze bat bezala,

eta gu bere zerbitzariak!Azkenik Peioren etxera iritsi ginenean atea jo genuen. Peiok

ireki zuen.-Zertan zabiltzate?- galdetu zigun.-Festara etorri gara- erantzun genion- ZORIONAAAAK!- Barkatu baina festarik ez da izan. Inor ez da etorri!- Barkatu!Eta izandako gorabehera guztiak azaldu genizkion. Alde batetik

asko poztu zen Peio, ulertu zuelako zergatik ez ginen agertu bere ospakizunera. Afaltzera gonbidatu gintuen, eta denok ulertu genuen lagunartean egotea beti izaten dela jai eta ospakizuna.

Iñigo Ramos. DBH 1

EUSKARA - 1.go SARIA “B” Kategorian

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SITUACIÓN GEOGRÁFICA / PAÍS RECEPTOR

La ciudad de Kananga está en el centro-sur de la República Democrática del Congo en el Kasaï Occidental, cerca de la fronte-ra con Angola. Tiene aproximadamente 2 millones de habitantes.

DESCRIPCIÓN

Es una región minera, pero la población vive del comercio y de la agricultura. Una sucesión de guerras en el país, le ha sumido en la pobreza. Las estructuras sociales, educativas, sanitarias, reli-giosas y morales han sufrido un deterioro considerable. No existe agua potable en toda la ciudad desde el año 2008 y la luz en algu-nos barrios existe dos o tres horas tres veces a la semana.

Nuestro barrio de Kamayi, está situado a 3 Km del centro de la ciudad y está poblado por 20.000 Habitantes golpeados por la crisis. A pesar del esfuerzo de muchas madres de familia que lu-chan por sacar a los hijos adelante, en el ejercicio de pequeños comercios y los trabajos del campo, mucho queda por hacer en lo que toca a la higiene y a la salud, pues es grande la cantidad de niños mal alimentados y el número de tuberculosos y sidosos va en aumento cada día.

Las Hermanas Carmelitas Misioneras tenemos en este barrio un Dispensario, un Centro Nutricional y un Centro de Promoción de la Joven.

El Centro Nutricional, anexo al centro de Salud que las Carme-litas Misioneras dirigen, responde a esta necesidad urgente de la población: la malnutrición infantil. Desde hace más de seis años han visto un gran aumento del número de niños que acuden al centro cada día, entre 75-80. La mayoría de los niños presentan un estado de malnutrición grave con otras enfermedades asociadas (paludismo, anemia, enfermedades respiratorias, parasitosis, tu-berculosis...). El 90% son menores de 5 años. Provienen de fami-lias en extrema pobreza, muchos son huérfanos, otros de familias desestructuradas. Se atiende también a un grupo más reducido de adultos, la mayoría ancianos, que llegan también con una malnu-trición importante. Se les procura una comida diaria rica en proteí-

nas, de lunes a sábado y el tratamiento de patologías asociadas. Los casos recuperados, a los que se les da el alta, en algunos casos vuelven a recaer al mes o a los dos meses, por ello en algu-nas ocasiones, se continúan tratándolos para evitar recaídas. En el centro de salud se atienden a enfermos de SIDA que requieren una asistencia especial.

OBJETIVOS

Alimentar durante un año a niños y ancianos en estado crítico de desnutrición. Mejorar la calidad de vida y disminuir la mortali-dad infantil. Mejorar la calidad de vida y disminuir la mortalidad de enfermos con SIDA.

BENEFICIARIOS: Niños, ancianos y enfermos de sida.

COSTE TOTAL DEL PROYECTO: 19.410 €

CANTIDAD SOLICITADA A PROKARDE: 15.528 €

FECHA DE INICIO: 15/07/2017

FECHA DE FINALIZACIÓN: 15/07/2018

RESPONSABLE: Maria Alicja Kubas

PProkardeUBBAAAAAAAARRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRIIIIII LLLLLLLLLLLLLLUUUUUUUUBBBBBBBBBBARRRRRRRRRRRI

ProkardePRESENTACIÓN DEL PROYECTO KANANGA, R. D. DEL CONGO

Atención a niños desnutridos, ancianos y enfermos de sida

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Nola bururatu zitzaizun euskarako irakaslea izatea?

Irakasle izatea argi izan dut txiki-txikitatik. Eskolan, nire irakasleek beti esaten zidaten: “Irakasle izan behar duzu”, “Irakasle ona izango zinateke”, eta poliki-poliki, konturatu gabe, barru-barrura sartu zitzaidan ideia hori: artean zer ikasiko nukeen ere jakin barik, banekien eskola batean irakasle izango nintzela.

Zenbat urterekin hasi zinen irakasle bezala?

25 urte. Ume bat!

Zure bizitzan zehar, bakarrik irakasle bezala egin duzu lan, edo beste lanen batean aritu zara?

Irakasle lanean hasi baino lehen, nire aitarekin lan eginda nago okindegian. Ze lan gogorra! Zelako ordutegi latza! Eta Unibertsitatean nengoen bitartean, uda-garaian, sorosle bezala egin dut lan Ordizia, nire herria, Beasain eta Ormaiztegiko igerilekuetan. Baina irakasle hasi nintzenez geroztik ez dut bestelako lanik egin.

Zein izan da zure esperientzia orain arte irakasle bezala?

Hainbeste urtetan denetik egon da, baina labur bilduta, 25 urte beranduago, esan dezaket txikitako nire irakasle horiei esker nire neurriko lanbidea aukeratu nuela. Gaztetxoei, nerabei, beraien ibilbidean laguntzea oso-oso zirraragarria da.

Umea zinen egunei begira, bitxikeriaren bat gertatu al zaizu?

Egia esan, oso haurtzaro arrunta izan nuen. Arrunta baina

zoriontsua. Betikoa: eskolara joan, lagunekin eta anai-arrebekin jolastu… Gogoan daukat etxeko lan gutxi izaten genuela, eta egunero ateratzen ginela kalera ogitarteko handi batekin, parkera, edo errekara… kalean orduak eta orduak igarotzen genituen txiki-txikitatik, eta gure gurasoak oso lasai egoten ziren. Hori galdu da, zoritxarrez. Batez ere hirietan.

Nire aita okina zenez, egunero opiltxo gozo-gozoak izaten genituen lagun denok meriendatzeko, eta, horregatik, eskolako ikaskide guztiek nire lagun izan nahi izaten zuten :-)

Bestela, euskal dantzak ere gogoko nituen, eta Ordiziako “Jakintza Dantza Taldean” egon nintzen…

Nire ustez, nire garaian, haur izatea orain baino “errazagoa” zen!!

Zein da zure benetako ametsa?

Asko. Ametsak beharrezkoak dira bizitzan. Baina eskolako aldizkarian gaudenez, bada NJP Ikastetxea Donostiako ikastetxe onena izatea.

Kontatu zure zentrorako egin duzun hobekuntza bat.

Nik nahiago dut taldean lan egitea nire lankideekin. Horregatik “hobekuntza” horiek ez ditut nik bakarrik egin, laguntzarik gabe. Parte hartu dut eskolan egiten ari garen hobekuntza-asmo anitzetan. Nire ustez, oso garrantzitsua, agian garrantzitsuena, metodología aktiboak (lankidetza, PBLak…) ezartzea da. Ikasleak aktibatzea oso erakargarria da. Askotan, oso rol pasiboa izaten dute, eta hori oso aspergarria da beraientzat, baita guretzat ere.

Zer egiten duzu oztopo edo arazo bat konpontzeko zailtasunak dituzunean?

Lehen-lehenik, 24 ordu pasatzen utzi. Ondoren, arazo guztiak “txikiago” bihurtzen dira.

Zer egin ohi duzu zure denbora librean?

Horretan ere oso ohiko gauzak egiten ditut: nire emaztea, familia eta lagunekin egon.

Zure lanpostuari eusteko beste herri edo hiri batera joan beharko bazenu, zer egingo zenuke?

Bada joan. Urte luzeetan aritu naiz nire bizitokitik at lan egiten.

GGuzmán VázquezGuzmán Vázquez

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AAlbiste laburrakAlbiste laburrak

HH, LH1, LH2Hiruhilabete honetan proiektu berriarekin hasi gara. Unibertsoari buruz gauza oso interesgarriak ikasi ditugu eta gainera dekorazioa egundokoa izan da!!

GANADORES XXII CONCURSO LITERARIO“María Pilar Arceredillo”

XXII. LITERATUR LEHIAKETAren IRABAZLEAKLENGUA CASTELLANACategoría A: 1er premio: ANDER LARRAÑAGA GOÑI de 6º de EPCategoría B: 1er Premio: LEIRE MUGABURE VELASCO de 1º ESOCategoría C: 1er Premio: PAULA GALICIA de 3 de º ESO.Mención especial, por su transmisión de valores y estilo artístico, JULEN DE FRUTOS LORENZO de 3º ESO

EUSKARA “A” Kategorian: LHko 5. mailako UNAI BERASATEGI DE GRACIA“B” Kategorian: DBHko 1.mailako IÑIGO RAMOS GUEZALA“C”: Kategorian: DBHko 4.mailako IÑIGO GARASA CHAIR

ENGLISH CATEGORY A. Primary 6th Grader. The prize goes to JORGE ARÉVALO FERNÁNDEZ.CATEGORY B. Secondary 2ND Grader. The prize goes to AINHOA GAINZA RODRÍGUEZ.CATEGORY C. Secondary 4rd Grader. The prize goes to DANI GÓMEZ GUERRERO.

LH1, LH2 IGERIKETA IKASTAROAUrriaren 17an hasi ginen Paco Yoldi igerilekura joaten. Egunero egunero gure motxilak hartuta eta ilusio handiarekin hara joaten ginen. Arrainak bezala uretan super gustora igeri egin genuen. Azaroaren 14an azken eguna izan zen eta pila jolasak egin genituen.

Ze ondo pasa genuen!!!

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RECIBIMOS LA VISITA DE LOS FUTUROS DENTISTASEn Educación Infantil tuvimos una charla sobre la higiene bucodental. Nos enseña-ron a cepillarnos los dientes correctamente y como prevenir las caries.

Después realizamos unos juegos cooperativos para afi anzar los conocimientos tra-bajados.

KOADROAKGorputzaren unitatea lantzeko 5 urteko gelan koadro zoragarri batzuk egin ditugu. Lehendabizi orri txuri batean gure gorputza marraztu dugu, eta gero A3 neurriko orrialdea apaindu dugu, azkenik gure marrazkia moztu eta gainean itsatsi dugu.

SIMETRIAKHemos trabajado la orientación visoespacial y la grafomotricidad mediante las simetrías de nosotros mismos, y de nuestra andereño.

LH4koek landareen unitatea landu zutenean landareen disekzioa egiteko aprobetsatu zuten. Horrelako ekintzei esker, beraien ikasketa prozesua dibertigarriagoa eta esanguratsuagoa da.

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VISITA DE GAUTENAPasamos una mañana con los alumnos de Gautena. Nos enseñaron su día a día, les conocimos mejor y tuvimos la oportunidad de jugar con ellos y realizar puzles conjuntamente.

MATEMÁTICAS DIVERTIDASAurten EntusiasMAT programa jarri dugu abian, metodología honekin matematikak era dibertigarri batean ikasten ditugu.

ZINEMALDIAN EN HHEn Educación Infantil celebramos nuestro particular “zinemaldia”. Los más mayores realizaron invitaciones para los más pequeños, y en ellos pusieron los números de los asientos y la correspondiente fi la. De esta manera trabajamos la lecto escritura y la inteligencia matemática.

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3 3, 2, 1 izarrak eskuan dauzkat!3, 2, 1 izarrak eskuan dauzkat!

¿Qué es comprender?

David Perkins, doctor en matemáticas e In-teligencia Artifi cial por el Instituto de Tecnolo-gía de Massachusets (MIT) y cofundador del Proyecto de Enseñanza para la Compren-sión de la Universidad de Harvard, defi ne la comprensión como “la habilidad de pensar y actuar con fl exibilidad a partir de lo que uno sabe. De acuerdo con esto, aprender para la comprensión es aprender un desempeño más fl exible, más parecido a aprender a im-provisar jazz, mantener una buena conver-sación o trepar una montaña, que aprender la tabla de multiplicar, las fechas de los pre-sidentes...”.

¿Qué son los proyectos de comprensión?

Los proyectos de comprensión están ba-sados en el trabajo de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Su principal fi nalidad es hacer que los alumnos y alum-nas lleven a cabo diversidad de acciones o tareas que demuestren que comprenden el tema propuesto, a la vez que lo amplían y sean capaces de asimilar su conocimiento y utilizarlo en otras ocasiones.

Los proyectos de comprensión facilitan el proceso de aprendizaje, potencian to-das las inteligencias múltiples, favorecen un aprendizaje más refl exivo y permiten aplicar lo aprendido en otros contextos.

En defi nitiva, el Proyecto de Comprensión busca integrar el contenido curricular con experiencias reales para nuestros alumnos, esa experiencia se acerca hasta el colegio me-diante la ambientación de los diferentes espacios del centro. Todo el proceso está dirigido por las profesoras, que son las encargadas de programar la secuencia y orientar a los alum-nos, pero son ellos los protagonistas del aprendizaje.

Por tanto, los alumnos deberán:

• Buscar, evaluar y utilizar información.• Identifi car y resolver problemas.• Adquirir y aplicar conocimientos nuevos.• Trabajar en equipo.• Generar aprendizaje continuo.• Trasladar el aprendizaje a su entorno más cercano,

generalizar el aprendizaje.

Nuestros proyectos

Con nuestros proyectos anteriores hemos viajado por todo el mundo, hemos traba-jado nuestros miedos, comprendiéndolos mejor y desarrollando estrategias para su-perarlos... Ahora nos toca convertirnos en astronautas, salir al espacio exterior y des-cubrir el Universo y nuestro Sistema Solar.

3, 2, 1… IZARRAK ESKUAN DAUZKAT! Con esta cuenta atrás despegamos, éste es nuestro tópico generativo: sugerente y atractivo, hace volar nuestra imaginación y nos pone sobre la pista de lo que trabaja-remos.

De cada uno de estos hilos nace una meta de comprensión, es decir, lo que quere-mos que nuestros alumnos comprendan: que conozcan los distintos elementos del universo, que comprendan la infl uencia del Sistema Solar sobre la Tierra y que sean conscientes de la importancia de los avan-ces relacionados con el espacio.

Las actividades que desarrollaremos para la comprensión estarán precedidas de unas actividades preliminares, para lo cual es muy importante la ambientación de los diferentes espacios, que despierta su cu-riosidad. Además, saber que son sus pro-pios padres y madres los artífi ces de obras arte como las de estas imágenes, les mo-

tiva mucho más.

Las actividades de comprensión propiamente dichas se de-sarrollarán en diferentes espacios, descubriendo y compren-diendo en cada uno de ellos elementos del Sistema Solar: el Sol, la Luna, las estrellas, la Tierra y el resto de los planetas; así como los astronautas y los cohetes con los que viajan por el espacio.

Las actividades de síntesis son las que recogen lo aprendido y permiten a cada alumno ser cons-ciente de lo que ha aprendido. Terminaremos el proyecto con un producto fi nal que mostrar y com-partir… ¡pero para conocerlo ten-dréis que esperar a la sorpresa!

Proiektuka lan egiteak onurak dakartza gure ikasleengan. Gai erakargarri batetik abiatuta eta adimen guztiak landuaz gauza ugari ikas daitezke eta. Metodologia honen bitartez gela desberdinetan egoteko aukera dute, irakasle desberdinekin ekintza dibertigarriak eginaz.Hasi berri dugun proiektuak unibertsoa lantzea du helburu. Horretarako gela bakoitzak funtzio zehatz bat izango du (planetak, Eguzkia, konstelazioak, Ilargia…)Gurasoen parte hartzea lagungarria zaigu eskolako dekorazioen bitartez haurrak motibatzea lortzen dugulako, eta honi esker haien interesei erantzuten diegulako.

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SSeminario PASTORAL MintegiaSeminario PASTORAL Mintegia

¡ABRIENDO CAMINOS!

Con este lema pretendemos reforzar la idea y la necesidad de que los que creemos y seguimos a Jesús de Na-zaret, estamos llamados no solo a seguir caminando, sino a explorar y abrir caminos que nos permitan compartir lo

mejor de nosotros mismos con los demás.

Necesitamos aprender a caminar:

“Cuando barría las calles, lo hacía despaciosamente, pero con constancia; a cada paso una inspiración y a cada inspiración una barrida. Paso-inspiración-barrida. De vez en cuando, se paraba un momento y miraba pensativa-

mente ante sí. Después proseguía paso-inspiración-barrida (…) Nunca se ha de pensar en toda la calle de una vez, ¿entiendes? Sólo hay que pensar en el paso siguiente, en la inspiración siguiente, en la siguiente barrida. Nunca

nada más que en la siguiente” (Michael ENDE, Momo)

Este párrafo de la novela de Momo es el refl ejo de una manera de estar en la vida, de caminar libre. No importa el fi nal de la calle, sino el paso que se da. El camino es el símbolo de toda la vida y el caminar la llamada profunda

que todos llevamos dentro.

Necesitamos abrir caminos en MISIÓN COMPARTIDA. Caminar con una actitud de apertura a Dios y al Prójimo; en diálogo con la fe que nos anima, la cultura que nos impulsa y compromete a ser testigos de Jesús y los valores

cristianos en la familia, el colegio, el trabajo, en la vida.

¡Abriendo caminos! Es nuestro gran desafío. Ser buscadores audaces, creativos e incansables del Amor, la Verdad, la Justicia y la Paz.

Hna. Gemma Martín

Aprovechamos este espacio para compartir algunas pinceladas de nues-tra andadura como Departamento de Pastoral junto a los Departamentos de Pastoral de los Centros Carmelitas Mi-sioneras de Europa.

“Abriendo caminos” es el lema que este curso preside la tarea educativa en nuestros centros escolares, y que también lo hizo en el encuentro del Equipo de Titularidad con los miembros de los Departamentos de Pastoral que tuvo lugar los pasados 26 y 27 de octu-bre en Barcelona.

Dos representantes de cada equi-po de nuestros siete colegios de Car-melitas Misioneras-Europa (“El Carmelo “ de Granada, “Santa Teresa” de Getafe, “Niño Jesús de Praga” de San Sebastián, “Mater Carmeli” de Roma, “Sant Josep” de Gracia, “Santa Teresa” de Terrassa y “Mare de Déu del Carme” de El Prat), junto con dos miembros del Equi-po de PJV (Hna. María José Mariño y Hna. Cristina Sil-va), coordinados por Hna. Angélica Conde y Hna. Marta Peiró, tuvimos la oportunidad de compartir experiencias, concretar propuestas y completar formación.

El encuentro, tras la bienvenida y acogida iniciales, comenzó el jueves al mediodía con una comida compar-tida que daba el pistoletazo de salida a este intenso día y medio. Ya por la tarde, en un primer momento de trabajo, se nos presentaron diferentes documentos relacionados

con el Equipo de Titularidad (estructura or-ganizativa, Plan Estratégico del ámbito de Pastoral, Plan General Anual, el Marco Co-mún de Pastoral CM) para posteriormente, en pequeño grupo, revisar el Proceso Co-mún de Pastoral con las aportaciones y ex-periencias de los diferentes colegios. Tras la puesta en común y un pequeño des-canso para reponer fuerzas, nos volvimos a encontrar para una oración cuyo centro fueron las palabras del Padre Palau y en la que simbólicamente estuvieron presentes todos los Equipos de Pastoral al completo.

El viernes sobre las nueve de la ma-ñana nos encaminamos andando hacia la comunidad de Vall-Par, lugar palautiano, donde recibimos una interesante y diná-

mica formación a cargo de Hna. Ana María Díaz. Esta visita fi nalizó con una sentida oración frente al muro de la capilla construido por el propio Padre Palau. Tras la evaluación fi nal en la que resonaron palabras como enriquecedor, camino compartido, gratifi cante, llegó el momento de la despedida, de regresar cada uno a su lugar de origen con la maleta llena de nuevas ideas y muchas refl exiones. Decirnos adiós y desearnos lo mejor en nuestros respectivos centros y proyectos. Y esperar volver a encontrarnos, compartir espacios y tiempos, por-que todos SOMOS PASTORAL y andamos por un MIS-MO CAMINO.

Pili Nieto

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I IngelesaIngelesa

A CONVERSATION ASSISTENT FROM ARIZONA AT NJP

We are always encouraged to participate acti-vely in English class. Camile, our new teacher as-sistant from USA came in October and she will be staying with us every month until June. It was good fun and very interesting. She told us she is from Arizona. Besides, she talked to us about her state which is very warm, and then we had to work in groups and share our holiday plans with our class-mates. We are waiting forward to seeing her again next month.

3rd Secondary Graders, Ane G., Jone E., Sofi a B., and Nere R. decided to choose Rome to spend their next vacations. According to their research, they will be able to stay in luxurious hotels as they are saving some money. We are sure they will take advantage of their experience!

It is Silvia´s turn to speak. We are debating the best ways to plan your ideal holiday destina-tion. Camile told us that she was impressed by our speaking skills. Not only that but she also confi r-med that the Spanish communication skills of stu-dents our age were much weaker in the USA.

WE HAVE A NEW STUDENT FROM AUSTRALIA!

We are making the most of our experience with Cody, our new classmate from Sidney, Australia. It’s so exciting to have the fi rst immersion student in our classroom of 4th gra-ders, although he is also attending other groups. He is trying to improve his Spanish, yet he always help us deal with our English tasks. This experience is enriching for both of us. Not only do we get to learn about world cultures, we get to see how other teens around the world learn as well. Besides, our new classmate is 16 so we can communicate very easily. He has explained us a lot of things. On the one hand, we coud learn cultural differences and positive experiences, and on the other hand, the excitement to take back what he le has learned among us to his home country makes us feel it is very worth it.

My experience in Spain and why? By Cody BerkowitzMy experience in Spain has for sure been the most unbe-

lievable, unimaginable journey. I have had the experience that one could only dream of. I’ve been granted with the adventi-tious opportunity to create new bonds and friendships, learn a new language and expose myself to new culture. Thankfully I have done and experienced all of this and taken in a new sense of maturity and education that will prolong with me for a life time.

I have been adamant to undertake an experience of a life time and opportunity like this ever since 2010 when Spain won the World Cup. Ever since then my profound passion for exchange and Spain began to increase and got me determi-ned to for fi ll the dream wanted since young.

That’s why it’s so important not only to encourage our students to study abroad, but to encourage our school to accept students into our school. By helping to keep the doors of our school always open to exchange, we can keep giving our students the opportunity of a lifetime.

4th Secondary Graders

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STUDENT TOPICS CORNER

MY CAREERS: MATHEMATICS, CHEMISTRY AND VETERINARY SCIENCE

When Eva told us that we had to choose one free topic to develop, I wasn’t sure about which one I was going to opt for. First, I thought about talking about my hobbies, but I realized that that’s the usual topic and that many people were going to pick it out. Then, I came up with the idea of focusing on my family and friends and how much they really men to me, yet I ruled it out.

Finally, I stumbled upon the perfect one, which was such a relief since, as you can see, it took me a long time to fi nd it. The topic I’ve chosen is, as I said, my careers: mathematics, chemistry and veterinary science. The reason why I opted for this topic is that I’m not pretty sure about what I’m going to study. And, as that’s probably one of the hardest decision, if not the most, I will have to take in my life, I decided to write down the pros and cons of each career so that it’s easier for me to make up my mind, although I’d like to study them all.

First of all I’ll start with Mathematics. I know most of you will say “Oh does she really like maths?” Well, yes I do! Probably, if we start asking, it would be the most hated subject in this class, but I’m sure some of you like it.

Since I was a child, I have always liked the science subjects, but maths really caught my attention. I think this is due to the fact that I’m a methodical person and, in my opinion, this is the secret to be good at it.

Another subject that draws my interest is Chemistry. Although we’ve studied just for a year, I’ve liked it from the fi rst moment. I really enjoyed the way that we played with the elements. I found it amazing! However, I know people that started studying it, yet they had to give up since they found it too hard, so this backs me out.

Finally, my third and last option is veterinary science. Actually, this was my fi rst choice, but I thought it was better to have more than one, just for having a plan B.

I have always loved animals; I used to stroke every dog when I was a child. I’ve even practiced horse riding for 9 years now. I have always wanted to help animals, no matter which type or size they’re. My dream is to become the vet of a zoo and I’d also like to go to Africa and give a hand in a natural reserve. Yet, I can get along with being an ordinary vet and just treat with cats and dogs.

In conclusion, and after all the research and refl ection I’ve made, I found out that being a vet is what I really want to. Even if I had my doubts at the beginning, I could say it is a fact that this is what I have always dreamed to be.

So, as all of us know that thinking, even if deciding, what we want to study in the future is something we have to start doing this year, I encourage you to take a sit, a piece of paper and write down the different choices you have in mind. I can assure you it will help you.

By Paula Galicia (Secondary 4th Grader)

PORTFOLIO AS A FUN TOOLWe have created our fi rst Portfolio and

we have included a collection of course work which shows our level of English. It also inclu-des corrected homework and pieces of work which illustrates where each of us is. It also includes a short narrative about a personal ex-perience in the summer time. We think they are awesome!

Secondary 2nd Graders

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FFrantzesaFrantzesa

Je m’appelle Ainara. J’ai treize ans.Vous ne savez pas qui je suis. Alors, je vais me présenter.Je suis petite et brune. Mes cheveux sont longs. Mes yeux sont marron et ma bouche est petite. Mes mains sont aussi très peti-tes. Je ne suis jamais sérieuse. Je suis très motivée et sympati-que parce que je m’amuse bien toujours. Je suis un peu bavarde et gourmande, mais très gentille. J’aime les spécialités basques et jáime beaucoup aider les gens. Et sourtout, j’adore la mode.

Ainara Ibáñez DBH 2

JE SUIS

Salut je suis Lucia, j’ai treize ans et je suis espagnole. Je suis grande et brune, mes jeux sont marron. Je suis une fi lle très drôle et bavarde. Je suis aussi gourmande et motivée. Je chante dans un chœur, l´ “Orfeón Donostiarra”. Mes meilleures amis sont Paula et Ainara parce qu´ elles sont uniques. Paula est pe-tite et blonde et Ainara est petite et brune. Elles sont drôles et bavardes comme moi. Jái six cousins et un frère, Marcos, Alva-ro, Berta, Lucas, Iker, Malen et Ana. Je les aime !

Lucía Fuentes DBH 2

Je suis une fi lle grande. Jái les cheveux longs et bruns. D´habitude, je porte des jeans et un tee-shirt. Je suis gourmande, gentille et sérieuse, mais je suis drôle avec mes amis. À l´école, je suis très motivée. Jáime les arts plastiques, les sciences de la vie et de la terre, la physique, la chimie et l´histoire. Je suis souvent stressée, parce que jéssaie toujours de faire tout parfait.

Leire Mugabure DBH 2

Je m’appelle Irene. J’ai 13 ans. Je suis petite, mes cheveux sont brunes bouclés et j’ai les yeux marron. Je suis sympathique, drôle, sportive et gentille. J’aime être avec mes amies, faire le athlétisme et Aikido. J’aime voyager, visiter nouveaux pays.

Irene González

Jái des cheveux longs et bruns. J’ai les yeux verts et marron. Jái las oreilles, la bouche et le nez de taille normal. Jái des jambes et bras forts. Je suis grand et fort.Je suis sympathique et agréable. Je suis sportif parce que jáime le sport, principalement j´ adore le foot. Je suis sérieux et responsable. Je suis drôle et bavard, surtout à la maison.

Haritz Aristi DBH 2

Moi, je m’appelle Maddi. Je suis stressée, sérieuse et timide. Je ne suis pas bavarde et sportive. Parfois, je suis gourmande et drôle. Je suis espagnole mais je suis d’origine chinoise. J’ai les cheveux bruns et longs et les yeux bruns. Je suis grande.

Maddi Persona DBH 2

Bonjour, J´me appelle Iñigo et jái 13 ans. Je suis motivé, sympathique, sportif, gourmand, bavard et gentil. À l´école, j´ aime la physique-chimie, le sport et les sciences de la vie et de la terre. Je déteste l´histoire-géographie et la musique. Je suis grand et brun et j’ ai les yeux marron.

Iñigo Arrese DBH 2

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CCastellanoCastellano

Estimado cliente:¿Buscas un todoterreno sorprendente, ingenioso, capaz de darte la mejor visión del mundo?¡Pues lo acabas de encontrar!Vendo mi coche marca “Land Rover Discovery Sport” en perfecto estado tan solo con un año de uso por el precio incomparable de 30.000€Este automovil combina excelencia en diseño, integridad escultural y una versatilidad excepcional. Es de color azul, concre-tamente, “Loire Blue” .Posee un nº de cinco plazas cubiertas de cuero el cual es el material que más dura de entre todas las opciones para tapizar el coche. Por otra parte es muy sencillo de limpiar aunque necesita cuidados especiales para mantenerlo en perfecto estado.Respecto a sus características, posee un motor manual. Este consume cerca de 1l de gasolina cada 100km. Si eres fanático de la música, no olvides que este coche tiene un autorradio PHILIPS CE233. A cerca del exterior del vehículo, es de color azul, concretamente, “loire blue”. Tiene un parabrisas térmico con con-trol climático y acústico. Para más info. no dudes en enviar un correo a [email protected], y si estas interesado en comprarlo tendrás que enviarme una copia de tu DNI y un mensaje con todos tus datos personales. ¡Espero tu mensaje!

Lucía Canal, 3º ESO

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EEuskeraEuskera

Ikasle euskaldun konpetenteak Euskara ikasgaian, ikasle “konpetenteak” lortu nahi ditugu lau hizkuntz gaitasun edo konpetentzia nagusietan:

idazmena, mintzamena, irakurmena eta entzumena. Jarraian doazen bi pilulatxo hauetan* ederki ikusten da ikasleen konpetentzia beraien ideiak idatziz adierazterakoan. Ez da nahikoa burua ondo antolatuta edukitzea,

hizkuntz gaitasuna ere behar-beharrezkoa dute.

“Zozketa”, edo “zotz egitea”, erabaki bat zoriz hartzeko burutzen den ekintza da. Nire ustez, “zozketa” eta “zoriona” kontzeptuak, estuki lotuta daude. Zozketa batean parte hartzerakoan, zoriaren eskuetan jartzen duzu zure burua, baina zerbait ona lortuko duzulakoan, bestela ez zenuke zozketan parte hartuko.

Hala da, gure bizitza zoriaren menpean dago. Etxetik irten eta buru gainera zerbait eroriko zaizu, edo zure bizitzako maitasuna aurkituko duzu, agian. Eta hau jaiotzen garenetik, hil artean. Zoria, ona edo txarra, gure ondoan ibiltzen da. Gure bizitza, zori-joku bat ote?

Paula Sánchez. DBH 4B

Zertarako erabiltzen ditugu zozketak edo zotz egiteko ekintzak? Askotan, erabaki bat hartzerakoan zailtasunak ditugunean erabiltzen ditugu zozketak. Haurrek, jolas bati edo partida bati hasiera emateko, zotz egiten dute.

Zozketek, batzuetan, haserrealdiak eta eztabaidak baztertzeko balio dute. Batzuetan, zozketaren irtenbidea zuzenena izaten da, nahiz eta zoriaren esku utzi hainbat erabaki garrantzitsu.

Erabaki bat hartzerakoan ez badakizu zer bide hartu edo lagunarteko joku batean zerbait erabaki behar baduzu, zotz egitea izan daiteke egokiena. Zozketa-prozedura asko daude, eta oso dibertigarriak.

Mireia de Juana. DBH 4A

Zozketak: jokua eta bizitza

*Idatzizko konpetentzia ebaluatzeko egindako idazlanak.

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LLiburuakLiburuak

Bat Pat saguzar bat zen eta misterioak asmatzeko gogo bizia zeukan, baina horretarako talde bat sortu behar zuen. Saguzar bat izan arren neska - mutil batzuk bere taldean sartu ziren eta denok batera misterioak asmatzeko prest zeuden.

NIRE IRITZIA:Liburua oso dibertigarria iruditu zait, gainera misterio asko azaltzen dizkigu. Liburua gomendatzen dizuet.

Xabier Irureta LH6

“BAT PAT”

Lina y Milo Graff estaban con sus padres que eran investigadores en un planeta lleno de enredaderas. La familia Graff tenía un androide que se llamaba Cráter, en realidad CR-8R, y una mascota llamada Morq. Pero de pronto llegó el imperio y cogió a sus padres mientras se fueron a jugar. Cuando volvieron, vieron que se los estaban llevando por culpa de Korda el jefe del imperio. El libro termina cuando el imperio quiere coger a los niños, pero ellos consiguen meterse en su nave y se escapan con Cráter y Morq. La historia aún no acaba, hay más libros que la continúan..

MI OPINIÓN:Este libro me ha parecido fantástico porque está lleno de aventuras emocionantes. Además, cuando lo estás leyendo no te aburres y no quieres parar de leerlo. Por eso, me ha gustado mucho.

Ander Gortari LH6

“STAR WARS - AVENTURAS EN EL ESPACIO SALVAJE”LA HUIDA

Editorial: Planeta S.AAutor: Cavan Scott

Ilustraciones: David M.Buisan

Os voy a hablar de un libro que me ha gustado mucho. “El genial mundo de Tom Gates” es el primer libro de una colección de Liz Pichón. La historia sucede en una ciudad inglesa, concretamente en Oakfi eld. El protagonista es Tom, un estudiante de sexto de primaria que siempre acaba metiéndose en líos.Vive cerca del cole, y siempre va con su vecino y mejor amigo Derek. A menudo, suelen llegar tarde porque se entretienen en una tienda a comprar galletas y chuches. Tiene una hermana a quién le hace la vida imposible.En clase le gusta dibujar y pensar en qué galletas va a comer. Sin embargo, para otras cosas no se concentra nada. Tiene un grupo de música con sus amigos, Derek y Norman, que es inquieto cuando toma azúcar y Mark que tiene muchas mascotas. El grupo se llama los Lobozombies. Son fans del grupo “DUDE3”, el mejor grupo de la historia.Y luego está Amy, la chica más interesante, que ha conocido jamás. Su vida no tendría sentido sin ella.Os lo recomiendo para pasar un rato divertido y reíros mucho. No lograréis despegaros del libro.

Jaime Arévalo LH6

“EL GENIAL MUNDO DE TOM GATES”

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Behin Grogo jaunaren lagun bat bere etxera etorri zitzaion Afrikatik bisita egitera. Orduan, Xola, Grogo jaunaren txakurra eta liburuaren protagonista, Grogoren laguna lehoiei buruz hitz egiten ari dela ohartzen da. Une horretan Xola lehoiotaz interesatzen dela konturatzen da.

NIRE IRITZIA:Niretzat liburua interesgarria eta dibertigarria da. Gainera lehoiez zerbait ikasten duzu.

Iñigo Auzmendi LH6

“XOLAK BADU LEHOIEN BERRI”

Mikeli arreba txiki bat ekarri nahi diote, Naia izenekoa. Naia beltzarana da, eta gurasoek ekarri zutenean familia guztia Naiarekin egon zen, Mikel baztertuta utzita.Ipuin honetan Mikelek ikasten du, zer garrantsitsua den besteei ere jaramon egiten uztea eta ez beti zuri kasu egitea.

NIRE IRITZIA:Niretzat ipuina asko gustatu zitzaidan, zerbait oso garrantzitsua erakusten duelako. Gainera momento oso dibertigarri batzuk ditu eta. Baita ere ipuinak sorpresa bat dauka. Sorpresa jakin nahi baduzue irakurri ipuina, ez bait dizuet espoilerra egingo. Uste dut gustatuko zaizuela!!!

Nahia LH6

“TXOKOLATEZKOA IZAN NAHIKO NUKE”

El profesor Voltio (un amigo de GerónimoStilton)le invitó a la familia Stilton a un viaje en el tiempo. Primero, se fueron a la época de los dinosaurios, para descubrir porque se extinguieron en la época prehistórica. Después se dirigieron a Egipto para averiguar cómo se construyó la pirámide de Keos. Por último, en la Britania medieval, asistieron a la coronación del rey Arturo. Después de haber pasado una aventura tan estupenda, estuvieron muy felices por haber descubierto tantas cosas del pasado.

Enara Cumbres LH6

“VIAJE EN EL TIEMPO - GERONIMO STILTON”

Escritora: ElisabettaDamiTraducción: Manuel Manzano

Editor: Destino

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AArtículo PedagógicoArtículo Pedagógico

LOS PROYECTOS DE TRABAJO EN EL AULA

GURE PROIEKTUA NJP IKASTETXEAn: “3, 2, 1 ….. izarrak eskuan dauzkat!!”

El niño de la educación inicial se

desenvuelve en un ambiente favora-ble, libre, espontáneo, informal, el cual permite seleccionar las actividades a desarrollar en las áreas de trabajo. Para el desarrollo de las actividades se cuenta con materiales diversos que invitan a la creatividad, innovación e investigación. Allí explora, descubre,

constituye su propio aprendizaje, es respetado como persona porque así lo siente, adquiere destrezas, habilidades y conoci-mientos cuando ha alcanzado su nivel de desarrollo para ello; el aprendizaje se basa en sus necesidades e interés, su libertad de acción le permite decidir y escoger la actividad que más le gusta y le hace sentirse bien.

El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico y ofrece andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento crítico.

Se trata de una fi losofía educativa basada en tres pilares: El trabajo colectivo, la investigación y la toma de conciencia

del propio aprendizaje.

¿Por dónde empezar?- Recomendable: partir de pequeños Proyectos puntuales.- Seguir avanzando: ampliar el tiempo de trabajo por Proyec-

tos en el horario semanal.- Reservar tiempos para abordar trabajo de refuerzo de

aprendizajes instrumentales y otros contenidos curriculares que no queden sufi cientemente tratados con los Proyectos.

- Se puede ir más allá: organizar todo el horario semanal a partir de Proyectos.

Proyectos de Trabajo y las Competencias Básicas:- Ponemos en juego competencias relacionadas con las

áreas del currículo (comunicación lingüística, competencia matemática, compe-

tencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físi-co y competencia cultural y artística)

- Pero también aquellas competencias más transversales: tratamiento de la información y competencia digital, com-petencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal.

- Trabajar por proyectos implica aprender para la vida, sobre contenidos interrelacionados y en contextos reales.

- Las Competencias Básicas pretenden que los alumnos se-pan utilizar sus aprendizajes en la vida real.

Los principales benefi cios de este modelo al aprendizaje:• Favorecen la inclusión y la atención a la diversidad.

• Los alumnos desarrollan habilidades y competencias ta-les como colaboración, planteamiento de proyectos, co-municación, toma de decisiones y manejo del tiempo.

• Se aumenta la motivación. Mayor participación en clase y mejor disposición para realizar las tareas.

• Mejora la satisfacción con el aprendizaje y saber utilizarlo en la vida real.

• •ntegración entre el aprendizaje en la escuela y la reali-dad. Los estudiantes retinen mayor cantidad de conoci-miento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los es-tudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aisla-dos, sin conexión. Se hace énfasis en cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real.

• Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones. Desarrollan por tanto, habilidades comunicativas y sociales.

• Aumentan las habilidades para la solución de problemas.

• Aumenta la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase y de realizar contribuciones a la escuela o la comunidad.

• Mejoran las fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques y estilos hacia este.

• Aprenden de manera práctica a usar la tecnología.

Ana Nin y Marta Zurro - Profesoras y PTs

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E ExtraescolaresExtraescolares

Dakizuen bezala, aurten, eskolaz kanpoko jarduera berriak ditugu eskolan. Horietako bat, mekanografi a dugu.

Sistema informatikoen ezagupena, edozein hezkuntza zein lanbide aktibitatearen oinarria da, eta ez etorkizunean bakarrik, baita gaur egunean ere. Gure gazteen profesionalizazioa informatika gaitasun eta erabilpenarekin zuzenean erlazionaturik dago.

Mekanografi aren garrantzia nabaria da jende askorentzat, baina zergatik? Eguneroko bizitzan ordenagailu baten erabilpena oso barneratua daukagu, baina askotan aurkitzen gara momentu zail baten aurrean: idazteko garaia. Horregatik, mekanografi a, gaur egungo 2.0 arkatza dela esan genezake.

Entregatu beharra daukagun lan bat, bete beharra daukagun formulario hori edota idatzi behar dugun eguneko azken email hori. Irudikatu dezagun hauetako edozein egoera. Zenbat denbora behar izaten da, 500 bat karaktere (5 bat lerro) dituen testu bat idazteko? Mekanografi atzen ez dakien pertsona batek, kasurik honenetan, 60 bat karaktere minutuko idatziko ditu, hau da, 5 lerro idazteko 8 minutu pasatxo behar ditu. Zuzen eta hatz guztiekin idazten dakien ikasle batek, orokorrean 200 karaktere minutuko abiadura lortzeko ez du arazorik. Hau da, testu berbera idazteko 2 minutu t’erdi beharko ditu. Ia sei minutuko abaintila bost lerrotan!

Eta kontuan izan behar dugun puntu garrantzitsuena, ordenagailu baten aurrean jartzen garen momentuan, oinarrizko bi elementurekin elkarreragiten dugula da: teklatua eta xagua, eta normalean hauetatik bigarrena bakarrik ezagutzen dugu behar bezala. Horregatik, ordenagailua menperatzen jakiteko guztik beharrezkoa da teklatua ongi ezagutzea

MEKANOGRAFiAEl año pasado también incorporamos a nuestra oferta de extraescolares las clases de Robótica Educativa, un sistema de enseñanza interdisciplinaria que potencia el desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos.

Este sistema de enseñanza es interdisciplinario porque abarca áreas de diferentes asignaturas del programa escolar reglado. Se trabajan áreas de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, lo que en inglés se conoce con las siglas STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics), así como áreas de Lingüística y también de Creatividad.

Las habilidades y competencias de los alumnos se desarrollan de forma efectiva debido a que se plantean actividades a resolver en equipo, donde se fomenta la creatividad de los alumnos con actividades abiertas y participativas con las que podrán ir interiorizando conocimientos sobre las nuevas tecnologías y conceptos básicos de la programación.

Una actividad con un gran benefi cio para nuestros alumnos, ya que les ayudamos en el desarrollo de habilidades y competencias necesarias para su futuro personal y profesional, fomentamos su interés por las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, de una manera amena a través del juego.

Una iniciativa para seguir desarrollando talentos y para seguir formando desde NJP a alumnos del siglo XXI

ROBÓTICA

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ARTIKUTZA

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DEPORTE ESCOLAR (Curso 2017-2018)

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Abendua 2017 Diciembre - NJP Ikastetxea · Abendua 2017 Diciembre 55. ARTIKUTZA Benjamin DEPORTE ESCOLAR so 2017-2018) URKABE mutilak A Benjamin mutilak B Benjamin neskak Alebin neskak