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Seminario Europeo Programa Juventud en Acción

Actividades juveniles y jóvenes dis(capacitados)

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SaludaLa Guía Able Youth es el resultado del seminario para acercar a los jóvenes dis(capacitados) a las actividades juveniles y socioculturales de su municipio, organizado por el Ayuntamiento de Silla gracias al Programa Juventud en Acción de la Agencia Nacional Española, INJUVE y financiada con fondos de la Comisión Europea.

Entre los socios participantes se encuentra el Centro Ocupacional TOLA de Silla, FEAPS CV, Xarxa Joves.net, Foundation Windmill de Polonia, Organization for Scientif and Practical Development of the Students de Bulgaria y Genç Birkim Der neği and Youth Accumulation Association de Turquía.

A todos ellos nuestro más sincero agradecimiento.

Visi CarriónConcejala de Juventud del Ayuntamiento de Silla

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Índice

PRESENTACION .............................................................................................. 5

PROCESO DE COMUNICACIÓN EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL ............................................................... 7Decálogo de como salvar las dificultades que supone la comunicación.

EL OCIO EN LA COMUNIDAD ....................................................................... 13

EDUACION SEXUAL EN EL C.O. TOLA: PROGRAMA SEXISTIM ..................... 17

PLAN DE COMUNICACIÓN CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL, FEAPS CV ............................................ 23

ORGANIZACIONES SOCIAS DEL PROYECTO .................................................. 30

Ajuntament de Silla

Xarxa Joves.net

Centro Ocupacional Tola

FEAPS CV

Foundation Windmill (Polonia)

Genç Birkim Der neği and Youth Accumulation Association (Turquía)

Organization for Scientif and Practical Development of the Students (Bulgaria)

DATOS SOBRE DISCAPACIDAD EN ESPAÑA ................................................... 38

ESTRATEGIA EUROPEA SOBRE DISCAPACIDAD ............................................ 40

FICHAS DE TRABAJO .................................................................................... 41Anexo I Pre Test i Post TestAnexo II Datos y estadísticasAnexo III Recomendaciones y normativaAnexo IV Plan de diseño de una campaña de difusión

Edita: Ajuntament de Silla

Textos: Socios y entidades colaboradoras del proyecto.

Organiza: Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Silla

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Presentación

Este Seminario se ha llevado a cabo en la ciudad de Silla los días 30 de Septiembre al 4 de Octubre de 2013 y su eje central ha sido la participación de jóvenes con dis(capacidad) en las actividades y proyectos socioculturales y juveniles de su entorno.

Los objetivos generales enfocados a los trabajadores de juventud han sido sensibilizar y dotar de herramientas para la difusión y dinamización de jóvenes dis(capacitados) en las actividades programadas por estos en el municipio.

Los meses previos al seminario se trabajó en la preparación y documentación de todos los países participantes, en la adecuación de contenidos de todas las realidades y las presentaciones de buenas prácticas.

Los contenidos de esta guía son los datos de los diferentes workshops/talleres del seminario, los cuales pretenden ser una fuente de información para los trabajadores de juventud a la hora de programar actividades de inclusión de jóvenes dis(capacitados) en las actividades programadas por estos.

La organización no se hace responsable de los contenidos elaborados por las

diversas entidades

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El proceso de la comunicación en las personas con discapacidad Julia Andrés i Carmen Serrador,

psicòlogas del Centro Ocupacional TOLA

En principio no existen diferencias fundamentales asociadas a la DI y las dificultades comunicativas no son un síntoma de la discapacidad. Sí que es frecuente que la etiología de la DI indique anomalías en el desarrollo madurativo y que estas hayan influido decisivamente en la producción del lenguaje, incluso en la aparición del mismo. Por todo ello hemos de tener en cuenta siempre dos apartados: la comprensión de lenguaje y la producción del lenguaje.

¿Qué hay qué observar en nuestra relación con las personas con DI?NIVEL VERBAL- Manifestación verbal.- Temática.- Cómo utilizan el lenguaje. Estilo.- ¿qué están diciendo sobre sus intereses?

NIVEL NO VERBAL- Qué primera impresión nos produce la expresión comunicativa.- Cómo se comunican con su cuerpo: • Posición que ha adoptado. • Distancia entre los demás. Espacio personal. • Contacto visual que establecen. • Postura corporal, gestos, movimientos. • Expresión del rostro.- Cómo se comunican con su voz: • Tono emocional. • Ríen, gritan…- Qué tipo de sentimientos están transmitiendo.

NIVEL INTERACCIONAL- Interacciones entre los demás. • Quién se dirige a quién. • Quién escucha y cómo. • Quién responde y cómo. • Qué roles asumen.- Patrones más frecuentes de interacción.

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Dificultades especiales en la comunicación con personas DI.

Muchos son los factores que pueden dificultar la comunicación cuando estamos con personas con DI. Algunos de estos factores son internos de la persona pero otros dependen de nosotros o del entorno. A continuación se exponen algunas situaciones que dificultan una comunicación clara y útil.

- No crear un ambiente agradable y de naturalidad.

- No dejar claro los principios y los finales de las actividades que realizamos con

las personas con DI.

- No adaptar la comunicación a las características de la persona.

- Falta de habilidades para manejar los propios sentimientos y necesidades.

- No expresarse de manera asertiva.

- Infravalorar el poder del sentido del humor.

- No aprovechar las situaciones de pedir ayuda a las personas con DI.

- No facilitar la comunicación.

- No practicar una escucha realmente activa.

- No retroalimentar al otro para que sepa que lo está haciendo bien.

- No animar.

- No facilitar la relajación.

- Abandonar, contagiar desánimo.

- No reforzar siempre el esfuerzo.

Factores que pueden favorecer una buena comunicación.

Enumeramos en este apartado algunas recomendaciones para el trato con las personas con DI.

- Tratarlo como a una persona normal, pero no esperar que reaccione como tal.

- Repetir frecuentemente pequeñas cosas.

- Darle tiempo suficiente, no atosigarle y dejarle avanzar a su paso.

- Recordarle la finalidad que se le propone y procurar que no se distraiga en

ocupaciones secundarias.

- Obligarle a terminar lo que empezó, comenzará por tareas sencillas.

- Demostrarle cómo se hacen las cosas, ayudarle no es hacerle las tareas.

- No darles excesivas explicaciones.

- No ayudarles más de lo necesario.

- No fijarles objetivos demasiado difíciles, porque pueden llegar al desánimo.

- No enseñarles más de una cosa cada vez. Subdividir las tareas.

- Dar órdenes claras. Asegurarle de que las haya entendido y emplear las mismas

palabras claras.

- Expresar satisfacción e infundir confianza.

- No enfadarse si le salen mal las cosas, hay que contar con ello de antemano y

hay que saber valorar el esfuerzo.

- Dar ejemplo, nos copian en casi todo.

- Recordad que no hacen nada “porque si “.

- Favorecer las elecciones y la toma de decisiones.

Factores que pueden entorpecer una buena comunicación.

Todo acto comunicativo a nivel más básico comprende un emisor, un receptor y un canal de comunicación. Pero nada de este proceso tendría sentido si no hacemos una atención especial a la escucha.

Cuando hablamos de escucha activa nos estamos refiriendo al proceso comunicativo mediante el cual una persona SE SIENTE ESCUCHADA.

Mencionamos a continuación los obstáculos y sobre todo las creencias erróneas cuando decimos que escuchamos a las personas con DI y por último algunas recomendaciones para “entrenar” el proceso de escucha.

Estos son los principales obstáculos para la escucha activa

- Dar órdenes, dirigir, mandar - Advertir, amenazar.

- Sermonear. - Aconsejar, dar la solución.

- Enseñar, argumentar. - Juzgar y criticar. Culpar.

- Elogiar. - Ridiculizar, avergonzar.

- Interpretar, analizar. - Interrogar.

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La importancia de la escucha activa: Habilidades de escucha

1.- ACLARACIÓN DE PARTE O DE TODO EL MENSAJE.

- Comprobar en qué grado lo ha entendido.

- Aclarar los mensajes vagos o confusos.

- Facilitar la elaboración de mensajes.

2.- REPETICIÓN DEL CONTENIDO DEL MENSAJE.

3.- REFLEJO O REPETICIÓN DE LA PARTE AFECTIVA.

- Animar a expresar, conocer y manejar sus sentimientos.

- Ayudarle a ser más consciente de sus sentimientos.

- Ayudarle a diferenciar entre sus sentimientos.

- Favorecer que exprese los sentimientos con mayor intensidad.

4.- HACER RESUMENES EN VOZ ALTA.

- Enlazar los elementos del mensaje.

- Identificar un tema común.

- Interrumpir cuando hay mucha ambigüedad.

- Resumir los progresos.

5.- AUMENTAR LA CONFIANZA Y LA EMPATÍA.

6.- CUIDAR LA CONDUCTA NO VERBAL.

DéCALOgO de como salvar las dificultades que supone la comunicaciónEste decálogo, que es perfectamente válido para cualquier persona, cobra un sentido especial en el trato con personas con DI.

1.- HABLA con las personas con DI que conoces. Toma tú la iniciativa, que no sea él o ella siempre la que busca hablar. Anticípate cuando menos lo espere. Nada hay tan agradable como una palabra o un saludo cordial, particularmente hoy en día en que tanto necesitamos gestos amables.

2.- SONRÍE a las personas. Recuerda que para mover la cabeza ponemos en acción 72 músculos y que para sonreír nos basta con movilizar 14. Pocas medicaciones psicotrópicas consiguen tanto (y tan barato¡¡¡).

3.- LLAMA a las personas por su nombre. Para casi todos, la música más suave es oír su propio nombre.

4.- Sé AMIgO y servicial. Si quieres tener amigos, sé amigo. Es más propicia que las personas con DI tenga amigos. A menudo no saben iniciar amistades, o les cuesta mantenerlas. Transmite a las personas con DI que la amistad es algo a cuidar de manera constante.

5.- Sé CORDIAL. Habla y actúa con toda sinceridad: todo lo que hagas hazlo con gusto.

6.- INTERéSATE sinceramente por los otros: Recuerda que sabes lo que sabes, pero que no sabes lo que otros saben. Podemos pedir opinión a las personas con DI sobre cómo nos ven. Es una manera muy positiva de darles reconocimiento, y protagonismo.

7.- Sé gENEROSO en elogiar y cauteloso en criticar. Los líderes elogian. Saben animar, dar confianza y elevar a los otros.

8.- APRENDE A CAPTAR los sentimientos de los demás. Hay tres ángulos en toda controversia: el tuyo, el del otro y el del que sólo ve lo suyo con demasiada certeza.

9.- PREOCÚPATE de la opinión de los otros. Tres son las actitudes de un auténtico líder: oír, aprender y saber elogiar. Cuando decimos líder queremos decir muchas cosas: ser importante para otras personas, sus maestros, sus cuidadores, las personas que les dan seguridad, sus referentes diarios…

10.- PROCURA APORTAR lo que realmente vale en nuestra vida es lo que hacemos por los demás.

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FOTO A PERDER El ocio en la comunidadCarlos Romero Soriano, TASOC/Educador del CAE “Las Suertes”

Cuando hablamos de ocio nos referimos al tiempo libre que invertimos en ser parte de una comunidad, junto a otros con quienes establecemos relaciones y afecto, con diversas opciones en ambientes culturales y sociales en los que podemos tomar nuestras propias decisiones, obtener satisfacción y tener calidad de vida.

¿Qué reglas deberíamos seguir en las actividades de ocio?

Una persona con discapacidad intelectual debe tener la libertad de elegir dónde realizar actividades de ocio, con quién realizar actividades de ocio y cuándo realizar actividades de ocio.

¿Cómo deberían ser las actividades de ocio?A) Autodeterminación

- A escoger y tomar decisiones por uno mismo.

- Aprender Saber cómo expresar lo que se siente y se piensa en cualquier

momento.

- Interactuar y trabajar con personas dentro y fuera del entorno familiar.

- Adquirir la experiencia de cometer errores y decepcionarse. Ayudarles a

entender y gestionar sus sentimientos (ejemplo: frustración y tolerancia).

- Tratarlos como adultos, de acuerdo a su edad.

- Darles el derecho de ser escuchados y tratados con respeto y dignidad.

- Dejarles expresar su opinión para tomar decisiones que tengan que ver con su

presente y futuro.

B) Ocio en comunidad.

- Usar los recursos de la comunidad para realizar actividades con personas con

dificultades de aprendizaje.

- Usar el apoyo necesario para realizar las actividades.

- Promover la integración social de personas con dificultades de aprendizaje.

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C) Ocio para todos.Todas las personas con dificultades de aprendizaje, sea cual sea su nivel de discapacidad, tienen el derecho de disfrutar de su tiempo de ocio. Sólo debemos tener en cuenta el APOYO que necesitan y prepararlos.

D) Planificación centrada en la persona.

- Cambiar el modo de planificar la ayuda a las personas para conseguir un mejor

nivel de vida.

- Descubrir cómo quieren vivir y garantizar su derecho a ser los protagonistas de

sus vidas.

- Usar un alto nivel de servicios comunitarios y redes de apoyo natural.

- El PCP persigue cinco objetivos:

• Espacio: Estar implicado y participar en la vida en comunidad.

• Relaciones sociales: Buscar experiencias y mantener relaciones sociales.

• Decisiones: Expresar preferencias y tomar decisiones en actividades

cotidianas.

• Normas: Tener la oportunidad de llevar a cabo actividades desconocidas de

manera social para vivir con dignidad.

• Contribución: seguir desarrollando habilidades personales.

Programa de ocio y vida social.

- Asistir a cursos -Actividades culturales. - Viajar.

- Excursiones de senderismo. -Música. - Cine.

- Manualidades. -Tomar un café. - Piscina.

Plan de ocio individual.

- Buscar los intereses y preferencias de las personas.

- Entrevista personal (conocer sus gustos y preferencias.

- Observación:

• Ver el mapa de recursos comunitarios.

• Escoger a la persona que quieran que les ayude: Gente cercana (familiares,

amigos vecinos...).

• Basado en servicios (socios, voluntarios, monitores, técnicos de animación

y tiempo libre, profesores para las distintas actividades...)

- Conocer los agentes con los que se trabajará:

• Familia.

• Personal de apoyo.

• Personas del curso/actividades.

- Saber cómo seleccionar la actividad:

• Presentar a todos los agentes.

• Reconocer todos los sitios en los que se va a realizar la actividad.

¿Cómo se llega al lugar de la actividad? Transporte público/privado.

Infraestructura: Reconocer la clase o lugar donde se realizará la actividad.

¿Está perfectamente adaptada? ¿Hay cualquier clase de barreras?

(arquitectónicas, sensoriales...).

• Evaluar las secciones.

• Seguimiento. ¿Mantenemos el apoyo? ¿Hay algo nuevo?

• Finalizar el proceso.

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Educación sexual en el C.O. Tola: Programa Sexistim

Empar Hostalet (sexóloga). Responsable del Programa de Educación Sexual del C.O. Tola

Hablar de Sexualidad y (dis)capacidad intelectual ya no resulta ni revelador, ni novedoso, pero ello no quiere decir que sea atendida de forma habitual, como si de cualquier otro programa o colectivo se tratase, es más, sigue existiendo mucha doble moral al respecto. Desde nuestro centro realizamos un diagnóstico de la situación para detectar necesidades e intereses, pero decidimos que no era suficiente con tener un buen diagnóstico, sino que algo había que hacer o nos convertiríamos también en cómplices de esa “desatención”.

En mayo de 2008 creamos un Programa de Educación Sexual Reglado que se viene realizando de forma sistematizada como cualquier otro programa del centro. Es impartido por una profesional con la máxima cualificación en Sexología, y al que denominamos: “Sexistim” (“Sexistimos”)

Nuestro trabajo va dirigido a “lo que queremos conseguir y no sólo a lo que queremos evitar”. A conseguir que TODAS las sexualidades SEAN VÁLIDAS y no sólo dejen de ser problemáticas. A sacar la vivencia de la sexualidad de las pcdi del rincón de lo escondido, a propiciar su VISIBILIDAD y al cultivo del sexo como VALOR.

Hablar de Educación Sexual es fundamentalmente hablar del Hecho Sexual Humano, es hablar de chicos y chicas, de hombres y mujeres que son sexuados, que se viven como sexuados y que se expresan como tales.

Por eso el Objetivo (General) de la Educación Sexual no es otro que el contribuir a que estos hombres y mujeres aprendan a conocerse, aprendan a aceptarse y aprendan a expresar su erótica de modo que se sientan felices, satisfechos y satisfechas, incidiendo en las siguientes dimensiones de Calidad de vida:

- Bienestar Emocional - Relaciones Interpersonales - Derechos

- Desarrollo Personal - Bienestar Físico

- Inclusión Social - Autodeterminación

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Objetivos Específicos

- Asumir positivamente el Hecho Sexual Humano

- Posibilitar la aceptación personal de la Sexualidad como fuente de placer, salud,

afectividad y fecundidad.

- Comprender y conocer el desarrollo sexual humano.

- Tomar conciencia y aceptar la figura corporal.

- Desarrollar la autoestima, asumiendo la identidad sexual libre de elementos

discriminatorios.

- Comprender y conocer los mecanismos de procreación para asumir esta

capacidad con responsabilidad.

- Conocer y analizar el deseo sexual humano, su orientación y sus manifestaciones.

- Conocer la Respuesta Sexual Humana y los afectos y emociones asociados.

- Reconocer las necesidades afectivas y su evolución

- Desarrollar habilidades de comunicación, la empatía, la expresión emocional

que permitan vivir la erótica y las relaciones personales de manera adecuada.

- Aprender a reconocer las situaciones de riesgo del comportamiento sexual.

- Desarrollar estrategias personales y colectivas para el análisis y la resolución de

problemas que pueden se pueden presentar en torno a la Sexualidad.

Metodología

- Trabajo centrado en actitudes, contenidos y metodologías de intervención.

- Formación Teórica.

- Capacitación Práctica.

Temporalización

El Programa es anual, con una periodicidad de una sesión semanal de hora y media de duración.

Usuarios Participantes

Los componentes son 27 usuarios de los distintos talleres del centro de los cuales 9 son mujeres y 19 hombres y cuyas edades están comprendidas entre los 31-56 años las mujeres y entre los 23-48 años los hombres. Es un grupo bastante heterogéneo y sus necesidades de apoyo suele ser intermitente y/o limitado. Poco a poco el programa lo haremos extenso al resto de usuarios hasta alcanzar la totalidad de los 80 asistentes al centro.

Criterios de Evaluación

- Asistencia - Participación

- Actitud - Asunción de Objetivos

Formación (4 niveles)

- Usuarios del centro - Profesionales

- Familias - Formación Continua de la Responsable del Programa

Es esencial la formación de los profesionales, incluir en los programas formativos de los profesionales disciplinas y conocimientos basados en la ciencia sexológica. Se trata de contar con profesionales capaces de transmitir actitudes, conocimientos y de enseñar procedimientos que permitan un trabajo positivo de la sexualidad, ya que resulta necesario que sean conscientes de que se educa también con la actitud y que entre todos se debe ofrecer un entorno coherente y sin contradicciones.

Los profesionales y las familias debemos procurar colaborar y compartir objetivos. A las familias y a los profesionales nos interesan las mismas personas. Por nuestra parte procuraremos comunicar las claves con las que trabajamos y consensuar nuestra idea de la sexualidad.

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Funcionamiento de las sesiones

“REgLAS DEL JUEgO”0. PUNTO DE PARTIDA. Partimos del hecho que somos seres sexuados, hombres y mujeres adultos.

1. PARTICIPACIÓN:- Desde la VOLUNTARIEDAD, no desde la IMPOSICIÓN / OBLIGACIÓN.- LIBERTAD para PARTICIPAR.- COMODIDAD / NO FORZAR- Intentar NO SUFRIR (o lo menos posible).- PÚBLICA (dando opiniones verbalmente o por escrito).- ANÓNIMA (a través del buzón de sugerencias)- EN PRIVADO (a su Educadora-Sexóloga)- Aportando documentación.

2. RESPETO:- A la DIFERENCIA (Diversidad Funcional / Intelectual / Capacidades / Imagen…)- A los COMPAÑEROS.- A las OPINIONES.- A la IGNORANCIA.- A las DUDAS.- A los ERRORES.- A la TIMIDEZ/PUDOR.- A los SILENCIOS.- PERMISO para reírnos de lo que decimos, no de quién lo dice.- DESDRAMATIZAR.

3. NO PARTIMOS DE CERO. DIFERENTES GRADOS DE:- de INFORMACIÓN.- de EDUCACIÓN / FORMACIÓN

4. INFORMACIÓN:- ADAPTADA a las CAPACIDADES. Bueno- CLARA / TRANSPARENTE. Malo- DIFERENCIA entre MORAL - CIENCIA. Pecado (Religioso)

5. NO SE JUZgA A NADIE

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Plan de comunicación con personas con discapacidad intelectual fEaPS CV

Blanca Barberá, periodista y responsable del departamento de Comunicación de FEAPS CV

La organización FEAPS CV tiene como misión contribuir, desde su compromiso ético, con apoyos y oportunidades, a que cada persona con discapacidad intelectual o del desarrollo y su familia puedan desarrollar su proyecto de calidad de vida, así como a promover su inclusión como ciudadanía de pleno derecho en una sociedad más justa y solidaria.

¿Por qué surge un Departamento de Comunicación?

- Para reforzar las federaciones FEAPS en todas las autonomías

- Dar visibilidad a la discapacidad intelectual

- Reivindicar derechos

- Ser agentes de cambio social

¿Por qué hablamos de Comunicación?

- Para reivindicar

- Para ilusionar

- Para ser más conocidos

- Para estar más cohesionados

- Para tener estrategias de Comunicación

¿Por qué… cuál es realmente nuestra situación?

- El público no sabe realmente lo que hacemos

- Hacemos cosas que no tienen repercusión

- Tenemos soportes sin personalidad, sin “imagen”

- No somos conocidos

- Perdemos asociados por falta de motivación o de información…

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¿Qué es comunicar?

- Intercambiar información: ideas, hechos, opiniones...

- Hacer a otro partícipe de algo

- Descubrir o hacer saber a otro algo

- Transmitir un mensaje con el fin de lograr cierta respuesta o conducta en el

sujeto receptor

Comunicar NO es:

- Informar sin buscar ni recibir respuestas.

- Decir algo incomprensible a quien no lo entiende.

- Lograr que quien te atiende se duerma de aburrimiento.

- Mantenerse pasivo ante temas de interés

¿Cómo debe ser la comunicación?

- NO es solamente dar información al exterior

- SÍ debe ser un medio para INFORMAR, FORMAR, IMPLICAR = conseguir la

PARTICIPACIÓN

- SÍ debe ser TRANSVERSAL a todos los departamentos

- La gestión de la comunicación tiene una misión estratégica de involucrar

Formas de comunicación

- COMUNICACIÓN EXTERNA: Conjunto de acciones de comunicación destinadas

a los públicos externos de la organización: medios de comunicación, empresas

privadas, administración estatal, regional o local; otras organizaciones,

asociaciones, el público en general, universidades…

- COMUNICACIÓN INTERNA: Conjunto de acciones comunicativas destinadas

a los públicos internos de la organización, entendidos como todos aquellos

públicos que tienen un contacto habitual con la misma. Son las personas

con discapacidad intelectual, las familias, los socios, los profesionales, los

voluntarios, etc.

- PUBLICIDAD: Es una comunicación masiva cuya finalidad es transmitir

información o incidir sobre las actitudes, creándolas, modificándolas

o reforzándolas. La publicidad es comunicación pagada que aparece

principalmente en medios de comunicación.

• COMUNICACIÓN EXTERNA; ¿CÓMO COMUNICARSE CON LOS MEDIOS?

- La rueda de prensa - Nota de prensa - Entrevista

- Cartas al Director - Comunicado…

Utilizar lenguaje sencillo, claro y explicar tecnicismos del sector (consultar

Guía de Buenas Prácticas de Comunicación Externa de FEAPS CV. Se puede

descargar en http://www.feapscv.org/materiales).

• COMUNICACIÓN INTERNA

- Familias - PDI - Profesionales

- Voluntarios - Colaboradores - Otro/as

Herramientas de comunicación

- Cuñas de radio - Manchetas de prensa - Páginas web

- Vídeos promocionales - Folletos propios - Redes Sociales

- Voces (periódico de FEAPS) - Dossieres informativos

- Info’s (boletines informativos) - Correos electrónicos

- Tablón de anuncios - Eventos, congresos, reuniones, etc.

- Protocolos de acogida a familias, trabajadores, usuarios, voluntarios, al socio

(procedimiento acogida socio)

La comunicación en las organizaciones sociales

Gratuitas y on-line

- Herramientas para trabajar día a día como el doodle, dropbox, prezi…

- Skype

- Messenger

- Google +

- REDES SOCIALES: Twitter , Facebook, You Tube

- Blogger

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Imagen positiva de las PCDI

- Debemos trasladar una imagen positiva de las personas con discapacidad

intelectual (pcdi)

- Personas capaces de hacer cosas

- No dar imagen de pena ni de incapacidad

- Lo importante es la persona por encima de la discapacidad

- Personas con los mismos derechos que el resto

- No utilizar palabras despectivas para nombrarlos (personas con discapacidad

intelectual)

- Pedir su consentimiento para utilizar su imagen

Importancia de la sensibilización

- Charlas en los colegios para alumnos de primaria

- Charlas en Universidades

- Envío de libros en Lectura fácil a Bibliotecas

- Campañas informativas sobre la Discapacidad Intelectual

- Campañas publicitarias sobre la discapacidad intelectual

- Sensibilización social

¿Cómo comunicar a personas con discapacidad intelectual?

- Considerar sus propuestas y comentarios sin devaluarlos

- Usar frases cortas, claras y sencillas

- Acomodarse al ritmo de las pcdi

- Ignorar comportamientos que puedan parecer extraños (por ejem.

Vocalizaciones o gestos inusuales)

- Usar ejemplos o referencias vivenciales

- Utilizar material escrito como recordatorio de tareas y datos importantes

- Reducir la estimulación sensorial y las interrupciones

- Retirar el material que no se vaya a emplear

- Dar mayor importancia a la interacción social, gestos, sonrisas, que fomentan la

confianza

- Tratarles de acuerdo a su edad cronológica, no infantilizarlos

- Repetir si no te entienden

- Emitir respuestas lo más normalizadas posible

- Tener en cuenta que algunas personas viven con incomodidad el contacto físico

¿Cómo hacer accesible la información?

- Lectura fácil

- Pictogramas

- Doble A en la página web

- Inclusión del audio en la Web

- Facebook (cursos de formación en nuevas tecnologías)

- Boletín elaborado por las personas con discapacidad intelectual

- IMPORTANTE: Recabar datos de las pcdi como ciudadanos. Escuchar su voz.

Consejos: Haz un plan de comunicación

- Debemos saber qué queremos decir y a quién se lo queremos decir para elegir

el mensaje correcto. Si son familias, personas con discapacidad o son los medios

de comunicación.

- Donde lo vamos a decir (si en un cartel, en un folleto, en la radio, en la tele…)

- Y en qué momento. En todo ello radica el éxito de nuestra Comunicación.

¿Cómo se hace?

- Analizar nuestra situación y plantearnos objetivos

- Qué queremos conseguir con las actividades de comunicación que queremos

llevar a cabo

- A quién vamos a dirigir la comunicación

- Qué idea es la que se quiere transmitir. El mensaje

- ¿Tenemos presupuesto para ello?

- A través de qué canales haremos la comunicación, qué herramientas

utilizaremos

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Organizaciones socias del proyecto

Ajuntament de Sillala Nau JoveAv. Alacant 63 46460 · Silla ·Valenciawww.sillacultural.com · infojove@silla.es Tl: +34961200029· Fax. +34961210731

Nuestra organización es la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Silla, municipio de 20.000 habitantes (aprox.), situado en el área metropolitana de la ciudad de Valencia. Las tareas que desarrolla se llevan a cabo en la Nau Jove, Centro de Información Juvenil.

Respecto al grupo destinatario de los proyectos, estamos hablando de todos los ciudadanos de Silla entre 14 y 30 años, a los cuales van destinadas las políticas de Juventud.

Nuestros objetivos y actividades son promocionar, organizar, gestionar, coordinar y fomentar los intereses de la gente joven de acuerdo con el desarrollo de valores, derechos y conocimientos para alcanzar la autonomía y así convertirse en ciudadanos activos y libres.

Informamos, apoyamos y asesoramos sobre trabajo, formación, becas, actividades de tiempo libre, proyectos culturales, viajes, asuntos sociales y damos apoyo a las asociaciones juveniles y participación. Adicionalmente organizamos actividades, lecturas y mercados/talleres de información juvenil. Además promocionamos a través de los deportes, conciertos, excursiones y actividades de tiempo libre los derechos humanos.

La persona de contacto de la entidad es responsable del Servicio “Europa Jove” del Ayuntamiento, quien implementa el Programa Juventud en Acción en el municipio y es a la vez Formadora de formadores Educación no formal y Juventud en Acción.

La relación con otros trabajadores del mismo Ayuntamiento es de vital importancia, puesto que son los departamentos de Alcaldía, Tesorería, Cultura, Educación y Servicios Sociales.

Así mismo, la Concejalía se relaciona con el Centro Ocupacional Tola, las asociaciones juveniles, Clubes deportivos y otras Concejalías de Juventud de nuestra región y más concretamente con los municipios del Consorcio Xarxa Joves.net, el cual somos miembros activos.

Xarxa Joves.netcarrer Ramón y Cajal núm. 1 46900 Torrent (València) www.joves.net · joves@joves.net Tl: 96 159 98 00 Fax: 96 159 98 10

En la actualidad somos 16 municipios los que hacemos posible la realidad del Consorcio para la gestión y administración de la red JOVES.net de recursos de información y participación de los y las jóvenes.

En total se trata de una población de 556.825 habitantes y cuenta con un medio del 24% de jóvenes entre 14 y 29 años. La labor del consorcio alcanza al 21% de la población de la provincia de Valencia que a su caso es de 2.543.209 habitantes.

Partimos de la necesidad de crear un mecanismo que nos ayudara a paliar algunos de los handicaps más cotidianos de los Departamentos Municipales de Juventud, como son: Falta de personal técnico, Insuficiente presupuesto, Falta de recursos y de infraestructura, Poco peso al conjunto de políticas municipales Y escasa repercusión en los medios de comunicación.

OBJETIVOS

• Abaratar costes en la producción de materiales, mejorando su calidad.

• Promocionar los Centros Juveniles de nuestras Comarcas.

• Servir de punto de partida para el desarrollo de actuaciones locales en materia

de Juventud.

• Ofrecer periódicamente información sencilla, clara i útil a las personas jóvenes

sobre sus derechos y deberes fundamentales.

• Aunar esfuerzos en la búsqueda de información, para poder dotar a los Centros

Juveniles de una base de datos documental común.

• Facilitar formación específica al personal técnico.La tarea conjunta del personal técnico, que se traduce en reuniones periódicas de la “comisión técnica” del consorcio y en un contacto permanente de las “comisiones sectoriales” han posibilitado la mejora progresiva del trabajo realizado. Cada campaña va acompañada del diseño de unas actividades complementarias de.....

El trabajo en red posibilita que cada municipio cuente con un equipo de más de 20 técnicos expertos en materia de Juventud para su Departamento. Trabajar en red en forma de “código abierto” supone alguna cosa más que conseguir unos materiales, significa una transferencia continuada de ideas, experiencias y contactos que mejoran cualitativamente el trabajo desarrollado desde cada uno de los Departamentos Municipales de Juventud.

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Centre Ocupacional TolaPlaza Morella s/n 46460 Silla (Valencia) www.centretola.com centretola@telefonica.netTel: 961 202 617

Centre Ocupacional Tola es una entidad de iniciativa privada, sin ánimo de lucro, dedicada, desde hace 30 años, a mejorar la calidad de vida de las personas adultas con discapacidad intelectual y fomentar su integración social mediante una atención global, que abarca los aspectos pedagógico, terapéutico, psicosocial y sociolaboral.

Para conseguir esta meta, nuestros esfuerzos se centran en lograr el mayor desarrollo y autonomía personales, así como la suficiente capacitación sociolaboral, de manera que facilite a este colectivo una integración lo más adaptada posible a su entorno. El centro Ocupacional Tola establece sus programas de fundamentalmente en las siguientes áreas de apoyo:

• desarrollo humano

• enseñanza / formación

• laboral

• salud y seguridad

• conductual

• social

• protección y defensa.

FEAPS FEAPS CV (Federación de Asociaciones en favor de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo de la Comunidad Valenciana)C/Quart, nº 29 bajo 46001 Valencia. www.feapscv.org feapscv@feapscv.org Telf. 96 3923733

FEAPS Comunidad Valenciana es la Federación de Asociaciones en favor de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo de la Comunidad Valenciana. Es una organización no gubernamental, sin ánimo de lucro, además de la entidad más representativa del sector en la autonomía.

La constituyen un total de 52 asociaciones, casi 8.000 personas socias y 6.000 usuarios, 120 Centros y más de 1.700 profesionales.

Es miembro constituyente del Comité Español de Representantes de Minusválidos de la Comunidad Valenciana, CERMI-CV. Pertenece a la Plataforma de ONG’S de Acción Social a través de FEAPS Confederación, participa en el Consejo Valenciano de Bienestar Social, Consejo Municipal de Bienestar Social de Castellón y está registrada como entidad de voluntariado. Es además patrono de Fundación ONCE y mantiene alianzas con distintas universidades y organizaciones. FEAPS CV es una entidad más de las 19 que existen en todo el territorio nacional y que conforman el Movimiento Asociativo FEAPS.

“La misión del Movimiento FEAPS es contribuir, desde su compromiso ético, con apoyos y oportunidades, a que cada persona con discapacidad intelectual o del desarrollo y su familia pueda desarrollar su proyecto de calidad de vida, así como a promover su inclusión como ciudadana de pleno derecho en una sociedad más justa y solidaria”.

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The windmill foundation · fundacja “Wiatrak” 5, Bołtucia street85-791 Bydgoszcz Polandwww.wiatrak.org.pl sekretariat@wiatrak.org.plTl: +48 52 323 48 10 Fax:+48 52 32 34 811

”Wiatrak” existe desde 1995 y está situada en Bydgoszcz, una de las ciudades más grandes de Polonia. Wiatrak está abierto para niños, jóvenes, adultos, desempleados y personas con discapacidades. En 2004 empezó su trabajo internacional organizando intercambios juveniles, como también tomando parte en encuentros en diferentes ciudades europeas.

Wiatrak organiza varias actividades para personas con discapacidad:

• En 2007 Wiatrak empezó a organizar el WTZ (Warsztaty Terapii Zajęciowych)

para personas con discapacidad de Fordon.

• Hay 6 talleres: hogar, jardinería, arte y cuidado, cocina, costura, y manualidades.

Generalmente hay participantes.

• Wiatrak organiza el Club Integración desde marzo de 2005. En el club, las

personas con discapacidad que están desempleadas pueden obtener ayuda

para preparar documentos de solicitud de empleo.

• Además, Wiatrak organiza varios concursos, conciertos, y encuentros en los que

las personas con discapacidades pueden tomar parte.

Los proyectos Interarte_3 e Interarte_4 ofrecen distintas actividades para las

personas con discapacidades:

• Clases de música.

• Clases de arte.

• Clases de teatro.

• Actividades sociales.

• Encuentros culturales en el cine y el teatro.

• Encuentros de integración con comidas, viajes y ayuda psicológica.

Genç Bi̇ri̇ki̇m Dern İstasyon Cad. Mavi İş Merkezi Kat:6 no: 649100 Mus Turkeywww.gencbirikim.org info@gencbirikim.orgTl+90 436 212 86 68 Fax +90 436 212 16 72

La Asociación Acumulación Joven se fundó en 2006 por un grupo de jóvenes pacientes de cáncer con el objetivo de conseguir una vida mejor y más sana para los jóvenes con jóvenes.

Desde que fue fundada, ha albergado en Muş a muchas organizaciones nacionales e internacionales del campo de juventud y sanidad. Trabaja en mejorar la autoestima de los jóvenes que luchan contra el cáncer y organiza proyectos y seminarios. La Asociación Acumulación Joven (AAJ) participa activamente en juventud y sanidad juvenil.

NUESTROS PROyECTOS

Jornadas Internacionales de Oncología: El primero fue organizado en 2007 por la AAJ y se tratan temas distintos cada año. Hemos organizado seis ediciones y el año pasado albergamos a unas 300 personas entre los que se encontraban académicos, científicos, doctores, jóvenes, pacientes de cáncer y periodistas de 25 países.

Diagnóstico de Cáncer de Mama Móvil: el proyecto fue financiado por la embajada japonesa y Novartis en 2009 y nuestra asociación fue premiada por él por el Ministerio de Sanidad, que compró el vehículo para otras 48 ciudades turcas.

Afiliados

• Fundador de la Federación Unidos Contra el Cáncer.

• Miembro turco de la Coalición Europea de Pacientes de Cáncer.

• Coalición Nacional Turca sobre Tabaco o Salud.

• Federación Juvenil Turca.

• Miembro turco del Grupo Sarcoma.

• Multiplicador turco de Eurodesk.

Algunos anuncios turcos sobre jóvenes deportistas con discapacidades: http://www.youtube.com/watch?v=tQObgYFx4K4 / http://www.youtube.com/watch?v=yVlNzaFJpz0

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Organization for Scientific and Practical Development of the Students (ONPRS)

Studentski grad, “Osmi dekemvri” Str., Block 23A1700 Sofia Bulgariawww.onprs.eu office@onprs.euTl: +359883494100

ONPRS es una ONG sin ánimo de lucro creada por un grupo de estudiantes de la Universidad de Economía Nacional y Mundial de Sofía, Bulgaria.

La organización está registrada como ONG, de acuerdo con la legislación búlgara de 2009.

Objetivos

• Crecimiento personal y profesional de los estudiantes.

• Ganar experiencia y habilidades prácticas para conseguir mejores resultados en

el mercado laboral.

• Fortalecer la relación ciencia-negocios.

• Ciudadanía activa.

• Promover el interés de los estudiantes en el campo de la investigación y la

innovación.

• Aumentar la concienciación, actividad, movilidad y creatividad de los

estudiantes.

• Crear más y mejores oportunidades para los jóvenes en el mercado laboral.

Experiencia

Organizamos y participamos en varios foros, seminarios, conferencias y demás eventos sobre temas tales como economía, derecho, ciencias políticas, tecnología de la información y problemas de los jóvenes en Bulgaria. Nuestro objetivo es conseguir conexiones estables y valiosas con miembros de las comunidades académica y gubernamental, empresas y estructuras cívicas.

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Ficha-Anexo III

Recomendaciones, normativas y planes

Planes, programas, marco legal, directrices- ¿Qué Plan o programa de Juventud nacional/local referencia la discapacidad? El plan nacional 2000/2003 y el plan autonómico valenciano de 2002/2005

referencian ambos la necesidad de trabajar con discapacitados. Los planes están transferidos a las comunidades y la Comunidad Valenciana en este momento está trabajando el plan 2014/2016. Los responsables del plan nos han solicitado los resultados de este seminario como aportación para dicho plan.

La ley de juventud marca que el contenido del plan joven de la Comunidad Valenciana debe contemplar:

- Inclusión social: A través de medidas de acción positiva que equilibren las desigualdades existentes en materia de género; discapacidades físicas, psíquicas y sensoriales; orientación sexual o identidad de género, o que, por su origen, cultura o etnia, padezcan situaciones de exclusión social.

- ¿Cómo se llaman y donde se pueden localizar? Al no existir planes en vigor no están accesibles solo se puede consultar en el

INJUVE o IVAJ y en aquellos centros como el de Silla que los conservamos.

La ley de juventud de la Comunidad Valenciana: http://www.docv.gva.es/datos/2010/12/31/pdf/2010_14172.pdf

Subvenciones- Que subvenciones específicas incluyen jóvenes con discapacidad en vuestro

país? Prácticamente todas.- Conoces subvenciones y/o planes EUROPEOS de inclusión a jóvenes con

discapacidad? En caso afirmativo, enuméralas. En Juventud en Acción todos los proyectos discriminan positivamente la

discapacidad. A partir de 2014 el programa Erasmus+.

Estructura los Organismos a nivel Estatal/Autonómico/Local (público y privados) de vuestro país en materia de discapacidad. Discapacidad: Ministerio de Bienestar Social/Consejeria de Bienestar Social/ Centro Ocupacional Juventud: Ministerio de Bienestar Social/Consejeria de Bienestar Social/Ayuntamiento/Centro Juvenil

Los jóvenes con discapacidad en España. Informe de situación. 2010http://www.pwdemploy-ple.net/documentos/Desp_19.doc

Datos sobre discapacidad en España Ficha realizada por el Ayuntamiento de Silla

Ficha-Anexo II

Estadísticas y análisis de la realidad: Juventud y discapacidad.Jóvenes: 14 a 30 años

Números, estadísticas.- ¿Cuantos jóvenes viven en vuestro país? 7.881.959 jóvenes (Datos elaborados por el INE en 2013)- ¿Cuál es el porcentaje de jóvenes discapcitados? 243.800 jóvenes con discapacidad. Un 3,1% .

Espacios, centros - ¿Cuántos centros existen en vuestra región que trabajen exclusivamente con

jóvenes discapacitados? En el municipio de Silla se encuentra el C.O Tola y en la comarca de Horta Sud

un total de 8 centros para mayores de 18 años. Para menores de edad existen 3 centros en toda la comarca, aunque se utilizan centros otras comarcas para atender a estos menores.

- ¿Qué carácter tienen? (privados, gubernamentales, sin ánimo de lucro,

religiosos, etc.) Son públicos con gestión privada.

- ¿Cómo se mantienen económicamente estos centros? Porcentajes Actualmente de subvenciones aunque empiezan a pagar cuotas los usuarios.

La cuota es siempre un % menor al 1%.

Actividades de juventud- ¿Realizáis actividades exclusivas dentro de estos centros? Si- En caso afirmativo, ¿cuál es su periodicidad? En Silla colaboraciones puntuales y muy esporádicas, tarjetas de navidad,

fiesta musical, semana europea de la juventud.Tenéis un seguimiento de jóvenes con discapacidad en vuestro centro? (Fichas, base datos) No

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Estrategia Europea sobre Discapacidad

Estrategia sobre Discapacidad (2010-2020)

La nueva Estrategia Europea sobre Discapacidad trata de mejorar la inclusión social, el bienestar y el pleno ejercicio de los derechos. Para ello, la estrategia prevé una acción complementaria en los ámbitos europeo y nacional.

http://europa.eu/legislation_summaries/employment_and_social_policy/disability_and_old_age/em0047_es.htm

Puesta en práctica

La estrategia se basa en el compromiso conjunto de las instituciones de la UE y de sus Estados miembros. Sus acciones comunes tratan de:

- Concienciar a la sociedad en todo lo referente a la discapacidad y promover los

derechos de las personas con discapacidad;

- Desarrollar las posibilidad de financiación europea; mejorar la recopilación y el

tratamiento de los datos estadísticos;

- Garantizar el seguimiento de la aplicación de la Convención de las Naciones

Unidas en los Estados miembros y en el seno de las instituciones europeas.

fichas de trabajo

Estas fichas de trabajo fueron entregadas a todos los socios participantes con el fin de recoger y estudiar los datos sobre discapacidad/juventud en su entorno y realidad.

El objetivo era establecer una hoja de ruta a partir del análisis, debate y puesta en común de los datos obtenidos y que sirviesen como puerta de salida para reflexionar sobre la inclusión de los jóvenes discapacitados en las actividades de los departamentos de juventud.

ANEXO IPre-texto y pos-texto Seminario Able Youth

ANEXO IIEstadísticas y análisis de la realidad: Juventud y discapacidad.

ANEXO III

Recomendaciones, normativas, planes

ANEXO IV

Plan de comunicación

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ANEXO IPre-texto y pos-texto Seminario Able Youth

ANEXO IIEstadísticas y análisis de la realidad: Juventud y discapacidad.

Jóvenes: 14 a 30 años

Números, estadísticas.

• ¿Cuántos jóvenes viven en vuestro país? (Consultar estadística nacional)

• ¿Cuántos jóvenes viven en vuestro municipio?

• ¿Existen estudios de porcentajes de jóvenes con discapacidad en vuestro país?

• En caso afirmativo, ¿cuál es el porcentaje?

• En caso negativo, ¿qué porcentaje de discapacitados existe?

Espacios, centros

• ¿Cuántos centros existen en vuestra región que trabajen exclusivamente con

jóvenes discapacitados?

• ¿Qué carácter tienen? (privados, gubernamentales, sin ánimo de lucro,

religiosos, etc.)

• ¿Cómo se mantienen económicamente estos centros? Porcentajes

Actividades

• ¿Realizáis actividades exclusivas dentro de estos centros?

• En caso afirmativo, ¿cuál es su periocidad?

• ¿Tenéis un seguimiento de jóvenes con discapacidad en vuestro centro? (Fichas,

base datos)

Participan jóvenes discapacitados en las actividades de juventud de tu centro

Realizas actividades de juventud conjuntas con grupos de discapacitados

Tenéis una estrategia de difusión de tus actividades habituales para discapacitados

Conocías antes del seminario las nuevas tendencias de trabajo con discapacitados

Conocías antes de apuntarte al seminario toda la legislación de discapacidad y juventud

Sabias antes del seminario como tratar con jóvenes discapacitados

Conocias antes del seminario la comparativa de servicios para discapacitados en el marco de la Unión Europea

Conocías antes de participar en el seminario a los agentes que trabajan en tu localidad con discapacitados.

Conocías antes del seminario la comparativa de servicios para discapacitados en el marco de la Unión Europea.

Conocías antes de participar en el seminario a los agentes que trabajan en tu localidad con discapacitados.

Conocías antes del seminario todos los centros o recursos de discapacitados de tu población.

SI ALGO NO

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ANEXO III

Recomendaciones, normativas, planes

Enumera el Ministerio, Fundación, Organismo u entidad así como el link

Planes, programas, marco legal, directrices

- ¿Qué Plan o programa de Juventud nacional/local referencia la discapacidad?

- ¿Cómo se llaman y donde se pueden localizar?

Subvenciones

- ¿Qué subvenciones específicas incluyen jóvenes con discapacidad en vuestro

país?

- ¿Qué subvenciones existen para juventud donde se incluya el ítem

discapacidad?

- ¿Conoces subvenciones y/o planes EUROPEOS de inclusión a jóvenes con

discapacidad? En caso afirmativo, enuméralas.

Normativa

- ¿Existe discriminación positiva en las convocatorias públicas de vuestro país?

(empleo, formación, vivienda, etc.)

Organigrama

- Estructura los Organismos a nivel Estatal/Autonómico/Local (público y privados)

de vuestro país en materia de discapacidad.

ANEXO IV

Plan de comunicación

Actividad o proyecto:

Responsable:

Objetivo:

Públicos principales y secundarios:

Mensaje:

Recursos:

A C C I O N E S P U B L I C O S

RESPONSABLES Fam PDI Prof Vol Col Admin Sector Empr. Medios

Reunión

Circular

Redes sociales

Página web

Mailing

Cronograma

Evaluación

Mejora

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Y como podemos aplicarlo al Departamento de Juventud?

Para que los jóvenes dis(capacitados) participen en la agenda sociocultural del municipio hace falta tener en cuenta la difusión de la información.

Estos jóvenes utilizan los canales de comunicación de modos distintos, es por ello que hace falta tener en cuenta lo que llamamos triángulo de comunicación. Para hacer llegar nuestras campañas hay que tener en cuenta los siguientes agentes receptores:

a) Joven

b) Profesionales de los servicios para dis(capacitados)

c) Familia

JOVEN

PROFESIONAL FAMILIA

TRIÁNgULO DE LA COMUNICACIÓN1ª fase: : Técnico sociocultural 4 Profesional 4 Joven 4 Familia2ª fase: Técnico sociocultural 4 Joven 4 Familia

En primer lugar necesitamos que el joven tenga interés por la actividad. Así pues, el profesional del centro (escuela, gabinete, centro ocupacional, asociación…) nos ayudará a transmitir la información a la familia (pieza clave para la participación del joven) de nuestras actividades. La información la trasmitiremos en reuniones periódicas, por teléfono o mail

Suponemos que si la experiencia madura, los destinatarios de la comunicación se reducirán a joven/familia.

NUESTRA EXPERIENCIA

Una vez concluido el Seminario Able Youth hemos iniciado un plan de trabajo para la la inclusión de jóvenes dis(capacitados) en las actividades diarias programadas por el departamento de Juventud coordinadas con el Centro Ocupacional Tola de Silla (C.O Tola) de una manera semanal y a través de reuniones puntuales (una semana antes del inicio del a actividad programada) con el equipo de dirección y/o telefónicas.

- Silla Bombo Clap: Muestra de arte urbano a la que asistieron 12 usuarios de

dicho Centro. Esta actividad estuvo organizada por la Asociación juvenil “Bombo

Clap” y en colaboración con el departamento de Juventud y en ella se pretendía

mostrar la cultura urbana del hip-hop a todos los jóvenes de la comarca de l’Horta

a través de clases de break dance, rap, beat box y conciertos. En esta actividad

participaron unas 400 personas.

- Poble Balla: Esta actividad consistió en una muestra de diferentes bailes en

colaboración con diferentes edades En esta actividad se apuntaron alrededor de

50 personas, de las cuales 2 eran jóvenes dis(capacitados) del C.O Tola.

- Corresponsales: Hemos incluido 2 jóvenes dis(capacitadas) en el programa de

Corresponsales del departamento de Juventud, quienes se reúnen con los demás

corresponsales de los Institutos de Secundaria una vez al mes, para coordinar y

difundir las actividades del departamento de Juventud, a la vez que dinamizarlas.

- Campaña de Medio ambiente: En la programación de actividades

medioambientales de la Xarxa Joves.net Hortanet@ hemos dinamizado un total

de 5 jóvenes dis(capacitados) en la participación en la Repoblación de la Costera

en Puçol y las Limpiezas del lago de la Albufera.

- Aula Informática: Esta actividad consiste en que los usuarios del C.O Tola asistan

una vez al mes al aula informática del departamento de Juventud con el objetivo

de familiarizarse con el uso de las TIC. Participan 15 jóvenes dis(capacitados).

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Esta guía ha sido elaborada por el Departamento de Juventud del Ayuntamiento de Silla. Puede ser descargada* en formato pdf, en castellano y en inglés, para su uso y disfrute.

Agradeceríamos un feedback por parte de aquellas entidades que la utilicen o se inspiren en ella.

Nau Jove de SillaDepartamento de JuventudAvenida Alicante, 6346460 SILLA (Valencia)Telf. +34 961 200 029infojove@silla.es* www.sillacultural.com/europa

Seminario Europeo Programa Juventud en Acción

Actividades juveniles y jóvenes dis(capacitados)

Actividades juveniles y jóvenes dis(capacitados)