42
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MŠ MÁJ, K. ČAPKA 6, NOVÝ JIČÍN MOZAIKA RADOSTI A POZNÁNÍ OBSAH 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE.....................................2 2 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY............................3 3 PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ.....................................5 3.1 VĚCNÉ PODMÍNKY......................................... 5 3.2 ŽIVOTOSPRÁVA...........................................8 3.3 PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY..................................9 3.3.1 Adaptační program................................10 3.3.2 Prevence sociálně patologických jevů.............10 3.4 ORGANIZACE........................................... 11 3.4.1 Činnosti v průběhu dne...........................11 3.4.2 Metody a formy vzdělávání........................12 3.4.3 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami .................................................14 3.4.4 Podmínky vzdělávání dětí od 2 do 3 let...........16 3.5 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY..................................17 3.6 SPOLUPRÁCE S JINÝMI SUBJEKTY A ORGANIZACEMI:...............18 3.7 PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ........................19 3.8 SPOLUÚČAST RODIČŮ......................................20 4 ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ..................................21 5 CHARAKTERISTIKA ŠVP MOZAIKA RADOSTI A POZNÁNÍ.........22 1

Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

  • Upload
    others

  • View
    1

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MŠ MÁJ, K. ČAPKA 6, NOVÝ JIČÍN

MOZAIKA RADOSTI A POZNÁNÍ

OBSAH

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE........................................................................................2

2 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY.............................................................3

3 PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ....................................................................................5

3.1 VĚCNÉ PODMÍNKY..................................................................................................5

3.2 ŽIVOTOSPRÁVA......................................................................................................8

3.3 PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY.................................................................................93.3.1 Adaptační program.......................................................................................103.3.2 Prevence sociálně patologických jevů..........................................................10

3.4 ORGANIZACE........................................................................................................113.4.1 Činnosti v průběhu dne.................................................................................113.4.2 Metody a formy vzdělávání..........................................................................123.4.3 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami..............................143.4.4 Podmínky vzdělávání dětí od 2 do 3 let.......................................................16

3.5 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY....................................................................................17

3.6 SPOLUPRÁCE S JINÝMI SUBJEKTY A ORGANIZACEMI:...........................................18

3.7 PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ.............................................................19

3.8 SPOLUÚČAST RODIČŮ...........................................................................................20

4 ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ.............................................................................21

5 CHARAKTERISTIKA ŠVP MOZAIKA RADOSTI A POZNÁNÍ...................22

5.1 VZDĚLÁVACÍ CÍLE A ZÁMĚRY..............................................................................23

6 OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ..........................................................................................24

7 EVALUACE A HODNOCENÍ................................................................................25

ZÁVĚR................................................................................................................................27

SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY..............................................................................28

1

Page 2: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují
Page 3: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Právní forma: Příspěvková organizace

Datum zřízení: 1. 1. 2003

Zřizovatel: Město Nový Jičín

Název organizace: Mateřská škola Máj Nový Jičín, K. Čapka 6,

příspěvková organizace

Zkrácený název: MŠ Máj, Nový Jičín

Sídlo: K. Čapka 372/6, 741 01 Nový Jičín

Místa odloučených pracovišť: Jubilejní 1, 741 01 Nový Jičín

Vančurova 36, 741 01 Nový Jičín

Císařská 115, 741 01 Nový Jičín – Loučka

IČO: 75003732

Statutární orgán: ředitelka Mgr. Jana Vrbová

Zástupce statutárního orgánu: zástupkyně ředitelky Jitřenka Machulová

Zařazena do sítě škol (rejstřík): 4. 6. 2003

IZO: 674000439

Page 4: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

2 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Právní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské

školy, které spolu úzce spolupracují a snaží se o vzdělávání v jednotné koncepci a filozofii.

Snažíme se nenásilnou formou vést děti k pohybu, k aktivnímu životu a zdravému

životnímu stylu. Pomáhá nám k tomu nejen zdravá strava z naší školní kuchyně, ale také

různé pohybové aktivity.

Mateřská škola Máj je největším a zároveň jediným právním subjektem, kde probíhá

rozsáhlá integrace dětí se speciálními vzdělávacími potřebami v dlouhodobém horizontu.

Ve 12 třídách, při 276 dětech, integrujeme děti se speciálními vzdělávacími potřebami (ZP)

v rámci individuální i skupinové integrace. Jde o děti s vadami sluchu, řeči, vývojovými

poruchami pozornosti a chování, metabolickými poruchami, diabetem, epilepsií i autismem

aj. Pro integraci dlouhodobě vytváříme materiální, vzdělávací i personální podmínky.

Učí zde 24 pedagogických pracovníků na 100 % úvazku a 2 pedagogové na 50 % úvazku.

Z celkového počtu zaměstnanců je 6 speciálních pedagogů a 2 učitelky mají kromě

pedagogického i zdravotnické vzdělání, které je pro děti se ZP velmi přínosné. Pro

zajištění individualizované výuky u integrovaných dětí pracuje v celém subjektu 11

asistentů pedagoga. V rámci projektu OP VVV Šablony II., jsou zde zaměstnáni na 50 %

úvazku dva zaměstnanci. Od 1. 9. 2018 chůva ke dvouletým dětem, a od 1. 5. 2019 školský

asistent. Obě tyto pozice jsou financovány z projektu.

O celkový provoz všech čtyř odloučených pracovišť se stará celkem 15 provozních

zaměstnanců. Ředitelkou byla od 1. 8. 2018 jmenována Mgr. Jana Vrbová, která byla

v loňském roce oceněna Městem Nový Jičín za mimořádnou práci v oblasti školství, jako

„Pedagogická osobnost roku“.

Jsme otevřenou a učící se organizací, naši pedagogové se stále průběžně vzdělávají a

v rámci DVPP byli zapojeni do řady vzdělávacích projektů: Informatorium školy mateřské,

Spirála, Svět v pohybu, Mapa (manager či pedagog), EMA (Efektivní menegment) a stáží

(tuzemských i zahraničních – Švédsko, Irsko, VB, Slovinsko). Naší snahou je zavádět do

praxe získané poznatky a trendy moderní pedagogiky v souladu s kurikulárními reformami

Page 5: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

ČR. Někteří naši pracovníci působí jako lektoři a mentoři a v rámci projektů, týkajících se

předškolního vzdělávání se podílejí na vzájemné spolupráci mezi MŠ.

V rámci společného vzdělávání (inkluze), poskytujeme a nabízíme ve spolupráci s KVIC

(kolegiální podpora z projektu „Cesta“) možnost výměnných návštěv a školení k inkluzi

s předáváním zkušeností přímo v našem zařízení s náslechy ve třídách, pro studenty z

různých škol.

Kolegiální podpora je zaměřena i na spolupráci v rámci odloučených pracovišť.

Zaměřujeme se tedy jak na mentoring, tak i na podporu mezi kolegy v celém subjektu.

Page 6: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

3 PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ

3.1 Věcné podmínky

Pětitřídní MŠ K. Čapka se profiluje v oblasti všestranného pohybového rozvoje a vedení

dětí ke zdravému životnímu stylu. K tomu přispívá nejen zdravá strava z vlastní školní

kuchyně, ale také různorodé pohybové aktivity dětí, jako např. plavání, zumba, lyžování,

škola v přírodě aj. V rámci kognitivního rozvoje je u nejstarších předškoláků do výuky

zařazována Hejného matematika a Metoda dobrého startu. Na škole působí jeden asistent

pedagoga k dítěti se SVP. V budově MŠ se nachází kuchyň, která vaří také pro odloučené

pracoviště MŠ na ulici Vančurova. MŠ Karla Čapka je s MŠ Vančurova propojena

spojovacím krčkem, kterým se obědy do druhé MŠ převážejí

MŠ Karla Čapka pracuje na základě svého programu – „Jsme malí, ale šikovní“, který je

přílohou zastřešujícího ŠVP PV pro všechna odloučená pracoviště MŠ Máj Nový Jičín, jež

vychází z RVP PV a nese název „MOZAIKA RADOSTI A POZNÁNÍ“. Výchovně

vzdělávací program vede děti ke zdravému životnímu stylu, dbá na správné stravovací

návyky, zaměřuje se na pohyb. Vede děti ke vzájemné pomoci a ohleduplnosti, ke

společnému soužití v kolektivu s integrovanými dětmi i dětmi dvouletými.

Těsně sousedící čtyřtřídní MŠ Vančurova se kromě běžného předškolního vzdělávání

zaměřuje na logopedickou péči zajišťující komplexní logopedické vyšetření dětí a

logopedickou péči ve dvou logopedických třídách se sníženým počtem 14 dětí ve třídě a

individuálním přístupem. Vřazení dětí probíhá na základě žádosti rodičů a Doporučení

školského poradenského zařízení, nejčastěji - Speciálně pedagogické centrum pro vady řeči

– K. Vajdy Osrava).

Dále má MŠ dvě další běžné heterogenní třídy s integrovanými žáky se SVP. Děti, které

nemají potřebu spánku, zde pouze relaxují a mají klidové aktivity ve třídě. Všichni

pedagogové v MŠ jsou proškoleni pro práci s nadanými dětmi a s dětmi se speciálními

vzdělávacími potřebami. Někteří pedagogové lektorují a své více jak desetileté zkušenosti

s integrací předávají na metodických ukázkách a seminářích pro pedagogy z různých krajů.

MŠ úzce spolupracuje s SPC a PPP. Pracují zde speciální pedagogové, sedm asistentů

pedagoga a škola pracuje v duchu vzdělávacího programu Začít spolu.

Druhou přílohou ŠVP PV „MOZAIKA RADOSTI A POZNÁNÍ“ je vzdělávací program

dalšího odloučeného pracoviště MŠ Vančurova, s názvem „Človíčkova plavba za

Page 7: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

dobrodružstvím“, který vychází z RVP PV a zároveň koresponduje s jednotlivými třídními

vzdělávacími programy. Výchovně vzdělávací program vede děti k získávání širokého

spektra dovedností, znalostí a kompetencí důležitých pro život, osvojovaných hravou a

nenásilnou formou, založenou na vlastních prožitcích, tvořivé aktivitě a osobní zkušenosti

dětí s okolním světem.

Dvoutřídní MŠ Jubilejní zařazuje do svého vzdělávacího programu pravidelně

polytechnickou a environmentální výchovu, díky které se děti zdokonalují v různých

badatelských činnostech při pokusech a experimentování. Zaměřují se na pěstování

různých rostlin, bylin a ochranu životního prostředí. Aktivně se s dětmi účastní Dne Země

a jiných vzdělávacích aktivit souvisejících se zvelebováním životního prostředí. Další

oblastí, které škola věnuje pozornost, je primární prevence zdraví. Snahou je předcházet

virovým onemocněním a vést děti k péči o své zdraví při pravidelném saunování a

otužování dětí s plaváním v bazéně se slanou vodou, který je přímo v budově MŠ (úzká

spolupráce s „Baby klubem Kenny“, který je v nájmu budovy MŠ). Na škole působí dva

asistenti pedagoga k dětem se SVP. MŠ Jubilejní nemá svou kuchyň a strava je dovážena

externím dodavatelem ze ZŠ Dlouhá a v MŠ je strava pouze vydávána. Děti stolují ve své

třídě. Podílejí se na dovozu svačin z kuchyňky, prostírání stolů a jejich úklidu. Během

prázdnin až do října bude na škole probíhat rozsáhlá rekonstrukce zahrnující opravu

střechy, zateplení, výměny oken a instalace rekuperace. Začátek nového školního roku do

ukončení rekonstrukce děti stráví ve dvou třídách družiny ZŠ Jubilejní.

MŠ Jubilení pracuje na základě svého vzdělávacího programu – „Svět s pastelkou“, který

je třetí přílohou ŠVP PV „MOZAIKA RADOSTI A POZNÁNÍ“. Vychází z RVP PV a

rovněž koresponduje s jednotlivými třídními vzdělávacími programy. Hlavní myšlenkou

výchovně vzdělávacího programu je: „Tak jako má pastelka nekonečný počet barev a

odstínů, tak je kolem nás množství dětí s různými povahami, mírou zdraví, schopností,

dovedností, psychických i fyzických předpokladů. Naším úkolem je tyto děti poznat a dát

jim možnost rozvíjet se, položit jim základy celoživotního vzdělávání v motivujícím a

pohodovém prostředí.“

Jednotřídní MŠ Loučka se profiluje v oblasti přírodovědného poznávání, k čemuž

využívá tzv. vesnické prostředí (v městské části Loučka) pro návštěvy statků a různé

výlety. Výchovně vzdělávací program vede děti k samostatnosti a k zdravé sebedůvěře.

Nedílnou součástí života MŠ jsou tradice, které ji dodávají charakteristické rysy a dále se

zde děti mohou seznamovat s dějinami a mravními hodnotami křesťanství. MŠ Loučka si

Page 8: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

nazvala svůj vzdělávací program „Letem světem s orlíky za poznáním letíme“, jež je

čtvrtou přílohou ŠVP PV „MOZAIKA RADOSTI A POZNÁNÍ“. Název programu

evokuje velmi dobrou spolupráci se spolkem Jednoty Orel (bývalý Sokol), jehož odkaz se

v programu také odráží. MŠ sídlí v nájmu, části budovy tohoto spolku, a obě organizace

mají navázanou úzkou spolupráci s osadním výborem Loučka, pro které připravují různé

kulturní vystoupení a organizují společné akce pro děti a rodiče. Vzájemnou spolupráci a

společné akce organizuje MŠ také s místní stanicí chovatelů. Nově byla navázána také

spolupráce se ZŠ Starý Jičín v rámci vzájemných návštěv dětí. V MŠ jsou integrovány dvě

děti se ZP a asistentem pedagoga.

Ve všech budovách subjektu jsou prostory ke hrám i spontánním činnostem dostatečně

velké, účelové a vybavené vyhovujícím nábytkem. Je zde dostatek podnětných hraček pro

všechny věkové skupiny, dostatek pomůcek pro spontánní pohybové aktivity, výtvarné

činnosti. Všechny vnitřní i venkovní prostory jsou vybaveny tak, aby zajistily bezpečnost

dětí.

Správa budov a majetku je průběžně a postupně modernizována. Ve spolupráci se

zřizovatelem se úspěšně zrealizovala sanace a renovace fasády MŠ Vančurova. Na MŠ

Jubilejní proběhla oprava plotu v přední části zahrady u vstupu do budovy a v současné

době probíhá rekonstrukce, na kterou v příštím roce bude navazovat rekonstrukce zahrady

a terénních ploch s víceúrovňovým hřištěm s různými povrchy. Naplánována je také

poslední etapa opravy plotu před MŠ Vančurova a oprava topení na MŠ K. Čapka.

Projekty: Ukončen byl projekt Silesia - přeshraniční spolupráce s polskou partnerskou

školou, v rámci kterého se uskutečnilo několik setkání na české i polské straně s rodiči,

dětmi i pedagogy. Projektové náklady činily 11 247,85 euro a rádi bychom se do projektu

přihlásili znovu. Úspěšně byly ukončeny aktivity OP VVV – Šablony I. a od 1. 9. 2018

jsou realizovány aktivity z OP VVV – Šablony II. 

Záměry:

Úspěšně zrealizovat rekonstrukci budovy MŠ Jubilejní (termín dokončení:

10/2019).

Připravit a zrealizovat výměnu topení na MŠ K. Čapka.

Do budoucna se zřizovatelem připravit projekt a zrealizovat zateplení budovy MŠ

K. Čapka.

Page 9: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

Dle harmonogramu pokračovat v realizaci projektu OP VVV – Šablony II.

Nadále poskytovat speciálně pedagogickou a logopedickou diagnostiku a

poradenství.

Metodická a didaktická spolupráce obou logopedických tříd-pokračovat v kvalitní

spolupráci se školskými poradenskými zařízeními (PPP, SPC pro vady sluchu, vady

řeči a autismus).

Zapojovat pedagogické pracovníky do DVPP a samostudia dle priorit ČŠI,

pokračovat v předávání poznatků ostatním pedagogům při vzájemných návštěvách.

Využívat i nadále odborný potenciál pedagogů při lektorování a metodických

ukázkách pro pedagogy z ostatních krajů, příklady dobré praxe a společné sdílení

zkušeností (mentorink a pedagogická podpora).

Být „otevřenou“ školou pro děti i rodiče, kteří se spolupodílejí na plánování a

organizování vhodných aktivit školy.     

3.2 Životospráva

Režim dne si každé pracoviště přizpůsobuje dle vlastních individuálních potřeb.

Všechna pracoviště poskytují pestrou stravu odpovídající zásadám racionální výživy a

respektující individuální stravovací potřeby dětí. Dětem je k jídlu dán dostatek času a na

základě domluvy s rodiči jsou respektovány individuální stravovací zvyklosti. Během

celého dne jsou dětem k dispozici nápoje. Mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou

dodržovány doporučené intervaly.

Podporujeme u dětí samostatnost při osobní hygieně, stolování a oblékání. Při stolování se

děti obsluhují samy (mazání chlebů, přinášení a odnášení nádobí), děti se do jídla nenutí.

Během týdne jsou několikrát zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity.

Pobyt venku s dětmi respektuje doporučenou délku a je přizpůsoben aktuální kvalitě

ovzduší.

Je-li příznivé počasí, probíhají tělovýchovné aktivity a některé činnosti na zahradě.

Odpolední odpočinek - mladší děti odpočívají na lehátkách. Děti, které trvale nespí,

odpočívají na lehátkách krátce u pohádky, a pak se věnují předškolním činnostem a volné

hře. Délka spánku, případně odpočinku je upravena dle individuálních potřeb dětí.

Page 10: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

Záměry:

Zapojit více pohybových aktivit během dne

3.3 Psychosociální podmínky

Všichni zaměstnanci školy vytváří dětem prostředí, ve kterém usilují o bezpečnost, jistotu

a spokojenost dětí.

Všechny děti mají stejná práva, stejné možnosti a povinnosti, nikdo není znevýhodňován.

Péče o děti je podporující, snažíme se o nenásilnou komunikaci, usilující o navazování

vzájemného vztahu důvěry a spolupráce. V dětech rozvíjíme ohleduplnost, zdvořilost,

vzájemnou pomoc a podporu.

V celém subjektu dodržujeme zásady, které si v průběhu školního roku s dětmi

upevňujeme, popřípadě je v jednotlivých třídách rozšiřujeme o další pravidla, která jsou

tvořena dětmi a průběžně jsou dle potřeby aktualizována:

šetříme vodu a životní prostředí,

pomáháme si, respektujeme jeden druhého,

vzájemně si nasloucháme,

udržujeme čistotu,

mluvíme tak, aby to bylo všem příjemné (tón hlasu, hlasitost, bez ironie,...),

pohybujeme se bezpečně a ve vnitřních prostorách školy chodíme pomalu.

Dospělí se chovají spolehlivě a důvěryhodně. Děti dostávají jasné a srozumitelné pokyny.

Třída je přátelským společenstvím, ve kterém se děti rády zdržují.

S dětmi sympatizujeme, podporujeme je v jejich samostatných pokusech, oceňujeme a

vyhodnocujeme konkrétní projevy a výkony a snažíme se reagovat přiměřeně – pozitivním

hodnocením.

Vzdělávání dětí je organizováno ve věkově smíšených třídách, kde vzdělávací nabídka

odpovídá mentalitě dětí a jejich potřebám na základě diferencování aktivit dle věku, zájmů

a schopností. Vždy vycházíme z pravidelné diagnostiky dětí.

Dítěti je umožněn dostatečný čas na spontánní hru. Při částečně řízených aktivitách je

podněcováno k aktivitě a experimentování. Plánování činností vychází i ze zájmů a potřeb

dětí ať v týdenním plánu či v dlouhodobém projektu.

Page 11: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

Rodiče mají možnost pozorovat své děti při práci a mají možnost se průběžně na své dítě

informovat.

Záměry:

Práce s chybou – i díky ní se můžeme učit, zvědomení, že chybovat je přirozené

3.3.1 Adaptační program

Na jaře pořádáme den otevřených dveří a nabízíme rodičům nově přijatých dětí možnost

navštívit všechny školy našeho subjektu. Mohou se tak seznámit s učiteli, s prostředím škol

a novými kamarády. Před zahájením docházky tak mohou děti strávit v každé z našich škol

jeden den (dopoledne) a účastnit se denních aktivit společně s rodičem. Během tohoto

setkání má rodič možnost hovořit s učitelem o individuálních potřebách adaptace po

zahájení školního roku a dle případné domluvy uzpůsobit adaptaci konkrétnímu dítěti. V

případě individuálních potřeb adaptace dítěte, záleží na domluvě mezi třídním učitelem a

rodičem dítěte. Snažíme se dětem umožnit pocit důvěry a bezpečí, věnovat jim péči a dát

na adaptaci potřebný čas. Rovněž při nástupu dětí do MŠ nebo v odpoledních hodinách

mohu být rodiče přítomni ve třídách dle jejich potřeb. Rodič se může kdykoliv informovat

a po vzájemné domluvě s učitelkou být také přítomen při výuce.

3.3.2 Prevence sociálně patologických jevů

O možných rizicích jsou děti pravidelně poučovány a je o tom veden záznam v třídní

knize. Velice důležitá je prevence a spolupráce školy s rodiči. Vyskytnou-li se nějaké

problémové situace, jsou společně hledána optimálně konstruktivní řešení ke vzájemné

spokojenosti obou stran.

Všechny děti mají rovnocenné postavení. Volnost a osobní svoboda jsou rovnoměrně

vyváženy nezbytnou mírou zodpovědnosti ve vztahu k pravidlům třídy, s kterými se děti

na začátku školního roku stále seznamují. O možných rizicích jsou děti pravidelně

poučovány a je o tom veden záznam v třídní knize. Děti se učí vzájemně respektovat a

odpouštět si. Zaměřujeme se na řešení problémových situací „co by se stalo, kdyby…, jak

bys reagoval, kdyby…“. Možná řešení hledají děti při vzájemných diskuzích celé třídy

tak, aby došlo k pochopení dané situace a prevenci nežádoucího jednání.

Věnujeme se neformálním vztahům dětí a vedeme je prosociálním směrem k prevenci

šikany

Page 12: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

.

Záměry:

Prohlubovat práci s emocemi dětí ve třídách a věnovat se jejich popisu a

porozumění

3.4 Organizace

3.4.1 Činnosti v průběhu dne

Činnosti v průběhu dne je možné aktuálně upravit – neměnná je pouze doba jídla.

6,00 – 8,30 spontánní hravé činnosti, akrátké činnosti zaměřené na úkoly z výchovných

složek, individuální práce s dětmi, řešení úkolů, tělovýchovné činnosti,

8,30 – 9,00 hygiena, svačinka – děti svačí ve svých třídách u stolečků a obsluhují se

samy. Nádobí po svačince si odnášejí všechny děti samy. Dodržují

hygienické a kulturní návyky při stolování. Děti jedí v klidu a každý svým

tempem. Velikost porce jídla si určí samy,

9,00 – 9,30 ranní kruh – povídání s dětmi, činnosti vycházející z třídních plánů

zaměřené na jednotlivé výchovné a vzdělávací složky, skupinová nebo

kolektivní práce s dětmi,

9,30 – 11,30 pobyt venku – uplatňování námětové činnosti, praktické úkoly k plnění

jednotlivých vzdělávacích činností, ekologická výchova, pohybové hry,

vycházky do okolí, využití školní zahrady,

11,30 – 12,00 oběd – po obědě provádí děti hygienu, při které se preferuje samostatnost

(čištění zubů, návštěva toalety, převlékání do pyžama, úklid svého místa…),

12,00 – 14,15 postupné ukládání dětí ke spánku, poslech pohádky, ukolébavky, příběhu

apod. Starší předškolní děti, které nespí, jsou po době krátkého odpočinku

brány ke klidové činnosti do doby vstávání ostatních dětí,

14,15 vstávání dětí – děti si samy skládají pyžama, ustýlají postele,

14,15 – 14,45 svačinka – děti se samy obsluhují a chystají si svačinku,

Page 13: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

15,00 – 16,00 spontánní volná hra dětí, děti mohou pokračovat v nabízených činnostech,

dodělávat nedokončené činnosti z dopoledních činností nebo pracovat

s výtvarným materiálem nebo tělovýchovnými či hudebními pomůckami.

MŠ zařazuje do vzdělávací nabídky:

Metoda dobrého startu,

logopedická prevence,

bruslení,

předplavecký výcvik,

divadelní činnosti,

a nadstandardní aktivity:

lyžařský výcvik,

škola v přírodě.

Záměry:

zaměřit se na dopravní výchovu a předfinanční gramotnost u dětí

3.4.2 Metody a formy vzdělávání

Snažíme se zařazovat různé formy a metody vzdělávání, které se přirozeně vzájemně

prolínají, podporují a každá z nich je používána v mnoha konkrétních variantách i

situacích.

Projektové vyučování – je pro děti objevné, zajímavé a přináší možnost vlastní

seberealizace. Je založeno na řešení praktických a komplexních teoretických problémů,

přičemž se orientuje na zkušenosti dítěte. Výsledkem projektu je produkt (např. kniha,

model, maketa apod.).

Další velmi často využívanou organizační formou je skupinové vyučování – děti pracují

ve skupinách, které byly vytvořeny dle různých kritérií (např. podle obtížnosti úkolu,

charakteru činnosti, výkonu či tempa dětí). Při této formě nám nejde o prosté naučení se

faktům a jejich reprodukci. Jde nám především o vytvořené situace, při kterých mají děti

před sebou nějaký složitější úkol či problém. V heterogenní třídě tato forma organizace

vyhovuje, protože umožňuje strukturovat obsah vzdělávání dle potřeby jednotlivých

věkových skupin.

Page 14: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

Využíváme také kooperativní vyučování jehož principem je spolupráce při dosahování

cílů. Prospěch z činností jednotlivce má celá skupina, zvlášť u činností kopírujících reálný

pracovní svět dospělých.

Individualizované vyučování uplatňujeme v rámci potřeb jednotlivce ve skupině.

Individualizace spočívá v tom, že práce je přizpůsobena každému dítěti na základě jeho

možností a poznání, kdy učitel využívá na každé dítě jinou metodu, podle jeho potřeb a

schopností.

U přírodovědných témat často využíváme badatelské modely. Jde například o živé

koutky, exkurze, badatelské výpravy do přírody, laboratorní práce i vycházky. Jde

především o to, aby dítě aktivně přemýšlelo nad určitým jevem nebo problémem.

Centra aktivit – je forma, při které učitelka naplňuje roli partnera, dohlíží na bezbečnost,

vysvětlí postup práce, dbá na hygienu, ale nezasahuje do práce dětí, dokud jí o to samy

nepožádají. Učitelka sleduje děti při aktivitách – do jaké míry jsou zaujaté hrou, jestli

pracují samy nebo s ostatními kooperují, doptává se, jak bude řešit daný problém, ale

nezasahuje radou.

Tyto formy vzdělávání jsou protknuty s různými metodami:

Z hlediska aspektu didaktického jsou využívány metody:

Slovní - dialogické (jedná se o rozhovor, diskuzi nebo dramatizaci), metody práce

s knihou, ale i monologické metody (při vysvětlování) – v edukačním procesu vnímáme

slovní metody za zcela zásadní, protože doprovázejí nebo doplňují všechny ostatní metody.

Názorně demonstrační (jedná se o pozorování předmětů a jevů, předvádění pokusů,

předmětů, různých činností, demonstrace atd.)

Praktické (jedná se o nácvik pohybových a pracovních dovedností, laborování, pracovní

činnosti v ateliéru, pracovním koutku, v kuchyňce atd.) – praktické metody vnímáme jako

důležité pro praktický život dítěte, vývoj jemné i hrubé motoriky.

Z hlediska aspektu psychologického jsou využívány metody:

Sdělovací, samostatné práce dětí, ale i metody badatelské – badatelské a problémové

metody vnímáme jako zásadní k podpoře aktivity a přemýšlení samotných dětí, čímž

docílíme efektivního učení.

Page 15: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

Při edukaci často vycházíme ze situací „právě tady a teď“. Dochází tak k intenzivnímu

prožitku dětí a novou informaci tak děti lépe uchopí a využijí pro své další učení (situační

a inscenační učení).

Velmi důležitou součástí edukační reality je didaktická hra a hra spontánní, která taktéž

hraje v edukaci důležitou roli.

Záměry:

Zaměřit se na plynulé střídání různých forem a metod práce, aktivit během

dne k navazování pohodové atmosféry a dobré nálady.

3.4.3 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzdělávání je realizováno v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb. Vzdělávání žáků se

speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných.

Ve vztahu k druhu a stupni postižení integrovaných dětí, je třeba dodržet při jejich

vzdělávání potřebné podmínky – viz. podpůrná opatření a doporučení SPC

v odborných podkladech pro speciální vzdělávání.

Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z RVP PV, při

respektování individuálních potřeb a možností každého dítěte.

Snaha o inkluzivní vzdělávání je v MŠ realizována formou skupinové i individuální

integrace od útlého dětství v přirozených podmínkách MŠ.

MŠ mohou navštěvovat děti s různým typem postižení, zdravotním znevýhodněním

nebo onemocněním. Péči zajišťují také pedagogové se speciálně pedagogickým

nebo zdravotnickým vzděláním.

Ve třídě, kde jsou integrovány děti se ZP, je snížený počet dětí a pracuje zde třetí

pedagog – tzv. asistent pedagoga. Cíle a záměry předškolního vzdělávání jsou pro

vzdělávání všech dětí společné, jsou pouze dle náročnosti a potřeb dětí

modifikovány.

Pedagog vytváří dítěti optimální podmínky k rozvoji jeho osobnosti, k učení a

komunikaci. Pomáhá mu, aby dosáhlo co největší míry samostatnosti, a snaží se o

jednotné vedení v souladu s rodinou.

Page 16: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

Základní povinné podmínky pro předškolní vzdělávání dětí se speciálními

vzdělávacími potřebami jsou stanoveny zákony, vyhláškami a prováděcími

předpisy, které jsou závazné.

Pedagog tyto podmínky zajišťuje v rozsahu individuálních potřeb a možností dítěte.

V případě potřeby, jsou děti vedeny k osvojení specifických dovedností a využívání

vhodných kompenzačních (technických a didaktických) pomůcek a hraček.

Důležitou podmínkou je nejen volba vhodných vzdělávacích metod a prostředků,

ale i uplatňování vysoce profesionálních postojů pedagogů a ostatních pracovníků.

Rozvoj osobnosti dítěte s postižením závisí na citlivosti a přiměřenosti působení

okolí. Každé dítě má jiné osobnostní předpoklady, může mít menší zkušenosti a

ostych při začleňování se do kolektivu a sebeprosazování. Je třeba dbát na zvýšený

dozor, bezpečnost a poskytovat dětem pozitivní motivaci, pochvalu, ocenění

jakéhokoliv konkrétního úspěchu a pokroku. Je potřeba, aby děti se SVP byly

přijímány stejně jako ostatní děti.

Speciální vzdělávací potřeby jsou respektovány také u dětí mimořádně nadaných.

Subjekt vytváří ve svém školním vzdělávacím programu a při jeho realizaci

podmínky k co největšímu využití potenciálu každého dítěte s ohledem na jeho

individuální možnosti. To platí v plné míře i pro vzdělávání dětí nadaných.

Zajišťujeme realizaci všech stanovených podpůrných opatření pro podporu nadání

podle individuálních vzdělávacích potřeb dětí v rozsahu prvního až čtvrtého stupně

podpory.

Záměry:

Individualizace ve vzdělávání

Zakoupení kompenzačních pomůcek dle Doporučení školského

poradenského zařízení

3.4.4 Podmínky vzdělávání dětí od 2 do 3 let

Na MŠ K. Čapka je třída se sníženým počtem dětí, kde působí chůva pro dvouleté

děti. Tato pozice chůvy je placena z OP VVV – Šablony II. A je vázána na

přítomnost dvouletých dětí, které dovrší tří let v druhém pololetí. Asistentka

pedagoga, která ve třídě funguje jako třetí pedagog pro dítě se speciálními

Page 17: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

potřebami, spolupracuje s učiteli, pomáhá zejména při sebeobsluze, se zajištěním

osobní hygieny dětí,   stravováním a dohledem při hře.

Program dne je upraven s ohledem na potřeby dětí. Větší prostor je věnován volné

hře, rituálním a opakujícím se činnostem. Pro pobyt venku je využívána zejména

zahrada MŠ, voleny jsou krátké procházky do okolí MŠ, dle fyzických schopností

dětí.

Všechny činnosti jsou voleny s ohledem na věk dětí, pokud pracujeme s celou

skupinou (třídou), tyto děti se účastní aktivit dle svých potřeb. Děti mají dostatek

času na odpočinek.

Vhodné hračky a pomůcky pro tyto děti jsou ve spodních skříňkách viditelně

umístěné. Postupně jsou dokupovány hračky a pomůcky, které jsou vhodné pro

daný věk a mají atest.

Drobný materiál a pomůcky, které ještě nejsou pro děti vhodné, jsou umístěny tak,

aby k nim tyto děti neměly přístup (vyšší police, uzavřené skříňky).

Vycházíme z jednoduchých principů:

jednoduchost,

časová nenáročnost,

známé prostředí,

smysluplnost a podnětnost.

Metody práce vhodné pro děti od dvou do tří let:

situační učení, spontánní situační učení (nápodoba), prožitkové učení, učení

hrou a činnostmi

Záměry:

Bezpečné prostředí pro děti mladších tří let.

Zajistit vhodné vybavení k variabilnímu uspořádání třídy.

Postupně dále vybavovat třídy vhodnými hračkami a pomůckami.

Zjistit možnosti získání personální podpory pro děti od dvou let i po

skončení pozice chůvy v 6/2020.

Page 18: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

3.5 Řízení mateřské školy

MŠ Máj K. Čapka 6, Nový Jičín je příspěvkovou organizací, která je rozčleněna na

jednotlivá pracoviště mateřských škol na území města Nový Jičín, vymezené v oddílu 1.

tohoto ŠVP. MŠ Máj K. Čapka 6, Nový Jičín řídí ředitelka, která je jejím statutárním

orgánem a plní povinnosti vedoucí organizace v rozsahu stanoveném zákonem. Ředitelka

spolu se zástupkyní ředitelky sídlí na kmenovém pracovišti K. Čapka 6, v Novém Jičíně.

Zástupkyně ředitelky je zároveň vedoucí učitelkou tohoto pracoviště. Vedoucí učitelky řídí

jednotlivá odloučená pracoviště a odpovídají za jejich plynulý provoz.

Poradním orgánem ředitelky je pedagogická rada, která je složena ze všech pedagogických

pracovníků MŠ. Pedagogická rada se účastní rozhodování o zásadních otázkách ŠVP, na

základě respektování názorů pedagogů, pak vedoucí učitelky spoluvytvářejí ŠVP.

Pedagogové následně ŠVP uvádějí do praxe, naplňují stanovené cíle a ověřují jeho

účinnost při vzdělávání dětí, v rámci získávání kompetencí.

Legislativní rámec a vnitřní dokumenty školy vymezují jasná pravidla a kompetence

zaměstnanců školy. Vedení školy klade velký důraz na týmovou práci, respektování

profesních specifik, vytváření prostředí důvěry, otevřenosti a přátelství, které otvírá

bezpečné prostředí pro možnou kolegiální podporu a supervizi jako důležitou oblast

profesního růstu pedagogů. Vedení se stává průvodcem, který pomáhá týmu vnímat a

reflektovat vlastní práci a vztahy, nacházet nová řešení problematických situací. Záměrem

je aby odloučená pracoviště spolu kooperovala a mohla vzájemně sdílet své potřeby.

Ředitelka vytváří prostor na spoluúčast při řízení pro všechny zaměstnance. Názor a

myšlenka každého zaměstnance je přijímána, všichni se podílejí na dění v MŠ.

Ve škole je zaveden funkční informační systém, školní mailová adresa pro pedagogy a

mailová adresa pro rodiče. Pro všechny vedoucí pracovníky se uskutečňují zpravidla každý

měsíc pedagogické rady a na odloučených pracovištích provozní porady a pedagogické

rady celého týmu. Provozní záležitosti jsou řešeny také průběžně během dne, dle potřeb.

3.6 Spolupráce s jinými subjekty a organizacemi:

MŠ Máj Nový Jičín spolupracuje úzce se zřizovatelem – Město Nový Jičín:

Page 19: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

mapování a dohledávání dětí, které se nedostavily k povinnému předškolnímu vzdělávání,

projednávání rozpočtu školy a rozborů hospodaření, dodržování závazných ukazatelů a

jednání ve věci správy majetku aj. Základní školy Nový Jičín – spolupráce

s elementaristkami škol, vzájemné akce, exkurze aj. Vybrané Mateřské školy MSK –

semináře, sdílení zkušeností, kolegiální podpora, účast v projektech, příklady dobré praxe.

Fokus – organizace akcí pro MŠ. Školská poradenská zařízení – SPC dle druhu postižení,

PPP. Konzultace a metodická pomoc, diagnostika dětí z MŠ, podpůrná opatření.

Vzdělávací org. – KVIC, Hello – další vzdělávání pedagogů. Kulturní zařízení – Kino a

divadlo v NJ a OV, návštěva představení. Záchranné složky – Policie, Hasiči, Záchranka –

exkurze, ukázky a besedy v MŠ. Sportovní zařízení a kluby + lektoři – hala ABC, Bazén

NJ spolu s Kenny, Zimní stadion, TJ Orel, Abácie aj. Sponzoři – materiální a finanční

podpora školy – ČS, nadační fondy – SIDUS, individuální dárci aj.

Záměry:

Podporovat otevřenou komunikaci a usilovat o dobré vztahy na pracovišti

Provádět průběžnou kolegiální podporu a supervizi pro pedagogické

pracovníky, jejíž cílem je zvýšit uspokojení z práce, zvýšit její kvalitu a

efektivitu a zároveň působit v rámci prevence profesního vyhoření.

3.7 Personální a pedagogické zajištění

Počet učitelů a ostatních zaměstnanců je na jednotlivých pracovištích nastavován podle

závazného limitu zaměstnanců stanoveného Krajským úřadem Moravskoslezského kraje, a

to v souladu s danou metodikou podle počtu dětí. K zajištění bezpečného a plynulého

vzdělávání dětí v místě vzdělávání i mimo něj stanoví MŠ Máj K. Čapka 6, Nový Jičín

počet učitelů mateřské školy a pedagogických pracovníků dle vyhlášky o předškolním

vzdělávání. Dětem v každé třídě poskytují vzdělávání dva učitelé MŠ, jejichž služby jsou

zpravidla organizovány na ranní a odpolední směnu tak, aby byla vždy a při všech

činnostech zajištěna optimální pedagogická péče o děti. Překrývání učitelek na směnách po

dobu nejméně 2,5 hod denně je zajištěno ve třídách na pracovištích, kde to umožňuje

organizace provozu a finanční ukazatel limit počtu zaměstnanců KÚ MS. V ostatních

třídách je překrývání zajištěno po dobu odpovídající tomuto limitu. Rozvržení pracovní

Page 20: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

doby a rozpis pracovních směn zaměstnanců je v kompetenci vedoucí učitelky pracoviště,

která zohlední počet dětí ve třídě, jejich věk a náročnost provozu.

Provoz budov a další činnosti vztahující se ke vzdělávání dětí zajišťují na každém

pracovišti školnice. Administrativní a ekonomické záležitosti řeší mzdová účetní, která je

zároveň správcem rozpočtu školy. V MŠ Máj Nový Jičín dále působí zaměstnanci na

pozici uklízečky, vedoucí školní jídelny, a kuchařky, školního asistenta a chůvy.

Někteří pedagogové MŠ Máj Nový Jičín mají také zdravotnické nebo speciálně

pedagogické vzdělání. Všichni pedagogové našeho subjektu chápou nutnost průběžného

sebevzdělávání jako přirozenou podmínku k pedagogické činnosti a průběžně využívají

další vzdělávání:

Semináře KVIC – dle nabídky KVIC,

průběžné studium RVP PV,

samostatné studium literatury,

vzájemné hospitace (kolegiální podpora),

studium odborných časopisů,

využití internetu při samostudiu,

využití nabízených stáží,

využití projektů, nabízených ministerstvem školství nebo Městem,

využití nabídky ze vzdělávacího projektu „Šablony II“.

Záměry:

Podporovat další vzdělávání pedagogickým pracovníkům

Prostor k prezentaci získaných vědomostí či zkušeností

Dokončení studia

3.8 Spoluúčast rodičů

Partnerství s rodiči je pro nás podmínka k úspěšnému vzdělávání. Rodiče jsou ve škole

považováni za reálné partnery. Jsme škola otevřená, tzn., že zveme rodiče, aby přišli do

výuky, aby viděli, jak jednotlivé činnosti probíhají. Jsou tedy konfrontovány s edukační

realitou školy. Rodiče mohou svými nápady, myšlenkami, návrhy obohatit vzdělávání.

Page 21: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

V subjektu je plně využívána většina standardních forem spolupráce s rodiči – od běžných

rozhovorů s nimi v průběhu dne, přes nástěnky, konzultační hodiny, emailovou

komunikaci, formou kulturně společenských či sportovních akcí školy až po možnost sdílet

a prezentovat své názory.

Záměry:

Vytvořit více otevřené prostředí pro setkávání a komunikaci dětí, rodičů a

učitelů

Page 22: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

4 ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ

V jednotlivých školních vzdělávacích programech je popsána charakteristika jednotlivých

tříd, jejich počet a počet dětí v nich, rozdělení dětí do tříd včetně zaměření tříd.

Zařazování dětí do tříd je v kompetenci vedoucí učitelky příslušného pracoviště, která při

dodržení legislativních norem přihlíží k oprávněným potřebám dítěte vyplývajících

zejména z jeho věku a individuality. V subjektu preferujeme heterogenní uspořádání tříd,

přičemž zohledňujeme sourozenecké a přátelské vazby dětí nebo přání rodičů.

V každé třídě působí dvě učitelky mateřské školy, jejich souběžné působení je zajištěno ve

třídách s vyšším počtem dětí (nad 20) zejména v dopoledních hodinách při pobytu venku, v

době oběda a ukládání ke spánku.

Záměry:

Vytvořit více otevřené prostředí pro setkávání a komunikaci dětí, rodičů a

učitelů

Zapojování rodičů do dění třídy

Page 23: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

5 CHARAKTERISTIKA ŠVP MOZAIKA RADOSTI A POZNÁNÍ

Naše vzdělávací nabídka zohledňuje zaměření a profilaci jednotlivých pracovišť, spolu

s požadavky rodičů a veřejnosti. Integrované bloky a témata jsou volena na základě

přirozené evokace, souvztažnosti k aktuálním událostem a zájmům dětí. Integrované bloky

jsou natolik variabilní, že umožňují rozvoj dítěte ve všech jeho oblastech. Učitelé si sami

s dětmi volí jakým způsobem a do jaké hloubky dané téma uchopí.

Profilace subjektu:

Spolu s požadovanou předškolní vzdělávací nabídkou dle Rámcového vzdělávacího

programu (RVP PV) se subjekt také zaměřuje a nabízí:

Logopedickou intervenci a poradenství pro rodiče ze všech pracovišť MŠ Máj.

Integraci dětí se speciálními vzdělávacími potřebami (integrace individuální i

skupinová). V duchu inkluzivního vzdělávání, je naší snahou poskytovat

maximálně možný rozvoj všem dětem - tj. dětem intaktním (zdravým - bez

speciálních vzdělávacích potřeb), tak i dětem s různým zdravotním postižením,

omezením a speciálními vzdělávacími potřebami. U dětí se speciálními

vzdělávacími potřebami“, včetně dětí nadaných, se snažíme o individualizaci a

individuální přístup, využíváme speciální metodické postupy a vzdělávací strategie,

aby se každé dítě mohlo rozvíjet svým přirozeným tempem a dle potřebné

náročnosti tak, aby všechny děti měly možnost zažívat každodenní úspěch a

využívat vnitřní motivaci k objevování a poznávání.

Nabízíme včasnou speciálně pedagogickou diagnostiku a prevenci zdravého

psychomotorického vývoje dítěte, a s tím související úzkou spolupráci se školskými

poradenskými zařízeními SPC a PPP.

Usilujeme o to, být otevřenou a učící se organizací, naši pedagogové se stále

průběžně vzdělávají a v rámci DVPP byli zapojeni do řady vzdělávacích projektů.

Naší snahou je zavádět do praxe získané poznatky a trendy moderní pedagogiky

v souladu s kurikulárními reformami ČR.

5.1 Vzdělávací cíle a záměry

Výchova a vzdělávání v subjektu jsou inspirovány a prodchnuty prvky programu Začít

spolu. Jedním ze záměrů je, že klademe důraz na individuální přístup k dítěti, rozvoj jeho

Page 24: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

tvořivosti a sebevyjádření a spoluvytváření okolního světa.

Prosazujeme a umožňujeme společné vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími

potřebami a dětí nadaných (škola integruje děti s vývojovými poruchami, děti s různými

druhy a stupni postižení nebo děti z různých etnických menšin).

Využíváme projektového vyučování, integrovanou tematickou výuku a podnětné prostředí

ve třídě (členění třídy do tzv. center). Dítě získává znalosti z vlastního bádání a dospělý

zde není ten, který předává hotové poznatky. Učitel dítěti nabízí prostor, čas, podnětné

prostředí ke zkoumání a hrám, nedává nevyžádané rady a vede děti ke kritickému myšlení.

Učitel ve svém působení nemá dominantní roli, ale spíše jde ruku v ruce s dítětem a

provází jej na jeho cestě učení a objevování. Zároveň u dětí podporuje schopnost učení a

poznání, osvojení hodnot a získání osobnostních postojů. Učení je založeno na kladení

otázek.

Učitel vždy důvěřuje dítěti, že všechno zvládne, a proto respektuje přání, názor a

individualitu dítěte.

Dílčím cílem je vytvořit tvůrčí, příjemnou, pospolitou atmosféru, pocit vzájemnosti a

bezpečí. Učitel pozoruje zájmy a potřeby dítěte, na které se snaží reagovat.

Školu tvoří všichni: učitelé, rodiče, děti i provozní zaměstnanci – podílejí se na jejím

chodu. Děti se učí přijímat odpovědnost tím, že jsou vtaženi do interakce.

Všechny výše uvedené záměry vycházejí ze tří hlavních  rámcových cílů:

1. Zaměřených na rozvíjení dítěte, jeho učení a poznávání.

2. Osvojení si základů hodnot, na nich je založena naše společnost.

3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost

působící na své okolí.

Tyto rámcové cíle se prolínají celou vzdělávací nabídkou a jsou rozpracovány do dílčích

cílů integrovaných bloků a témat v ŠVP i TVP na všech odloučených pracovištích.

Page 25: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

6 OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ

Při sestavování vzdělávacího obsahu dbáme na tematickou propojenost s reálným světem,

přírodními jevy a jejich každoročními změnami. Vždy vycházíme z již známých vědomostí

a z aktuální situace, která právě „tady a teď“ nastala. Smysluplné činnosti musí na sebe

navazovat a vzájemně se propojovat.

V každodenním vzdělávání realizujeme dopolední vzdělávací bloky, což umožňuje

strukturalizovat vzdělávací nabídku, a individualizaci ve vzdělávání.

Každé pracoviště prezentuje ve svých školních vzdělávacích programech integrované

bloky, které jsou postaveny velmi obecně, aby mohly obsáhnout další dílčí podtémata,

která jsou rozpracována zpravidla v týdenních intervalech v třídních vzdělávacích plánech.

Je tak dán větší prostor pro tvořivost a přizpůsobení vzdělávací nabídky daným věkovým

kategoriím a individuálním potřebám dětí v daných třídách. Učitelky tak mohou pružně

reagovat na aktuální dění ve třídě a momentální požadavky dětí.

Jde nám o mnohostrannou a pestrou nabídku činností intelektových i praktických, které

budou dítě rozvíjet ve všech jeho složkách osobnosti. Chceme, aby si děti přirozeným

způsobem a vlastním bádáním osvojovaly vědomosti, dovednosti, poznatky, hodnoty a

postoje ze všech vzdělávacích oblastí předškolního vzdělávání.

Nechceme dětem pouze pasivně předkládat informace k osvojení, ale naopak vést děti

přirozenou zvídavostí k tvořivému a aktivnímu objevování světa, kdy se děti interaktivně

učí osobními zkušenostmi, prožitky a hrou. Děti jsou vedeny k zdravému sebevědomí a

sebedůvěře, k vědomí toho, že i chybovat je přirozené a i díky chybám se učíme. 

Page 26: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

7 EVALUACE A HODNOCENÍ

má vymezenou strukturu a pravidla, probíhá v časovém plánu, je dána zákonem.

Evaluace na úrovni školy:

roční evaluace školy za uplynulý školní rok – zpracovává vedoucí učitelka

dotazník pro rodiče (zpravidla co 2 roky)

dotazník Kilman pro pedagogy, hodnotící kulturu školy a vedoucího pracovníka

písemná roční evaluace oblastí vzdělávání – evaluační zpráva odloučených

pracovišť

hospitace učitelek minimálně 1x ročně, začínající učitelky 2 x ročně + rozbory

v rámci plánu práce se začínajícími učitelkami - vedoucí učitelka.

Evaluace na základě proběhlých metodických setkání na MŠ

hospitace a kontrola práce vedoucího pracovníka dle potřeby, zpravidla 1x ročně

Evaluace na úrovni třídy - hodnocení práce ve třídě:

měsíční krátké zhodnocení integrovaného bloku do formuláře v TVP

poznámky v třídní knize – průběžně

průběžná evaluace do pozorovacích archů k jednotlivým oblastem, které již byly

probrány v minulém školním roce na pedagogických radách (podnětné prostředí,

komunikace) a další budou postupně probírány na pedagogických radách (učební

styly, komunita MŠ, individualizace aj. – viz materiály z projektu Informatorium

školy mateřské)

vedení průběžné dokumentace o psychomotorickém vývoji dítěte (portfolio –

vedou si třídní učitelé průběžně vlastním způsobem

2 x během školního roku, zpravidla na začátku školního roku a o pololetí je

proveden záznam do diagnostické dokumentace dítěte, kterou si vedou pedagogové

vlastním způsobem, aby získávané informace byly pro něj užitečné.

u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami průběžně v individuálním

vzdělávacím plánu, pokud je doporučen školským poradenským zařízením

Page 27: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

hospitace vedoucí učitelky u pedagogů na odloučeném pracovišti nejméně 1x ročně

Evaluace na úrovni provozních zaměstnanců a pedagogů:

průběžné plánování a hodnocení plnění úkolů na pedagogických radách 1xměsíčně

na provozních poradách zpravidla co dva měsíce, v případě potřeby i dříve

osobní sdělení, osobní pochvala, naopak v případě opakovaných neplnění úkolů –

zápis a výtka

dle zájmu a potřeby pedagogů, vzájemné stínování pedagogů, předávání zkušeností.

Hodnocení a evaluace slouží k motivaci a zkvalitnění další práce.

Page 28: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

ZÁVĚR

Škola je jen tak dobrá, jako jsou dobří její zaměstnanci.

Zpracovala: Mgr. Jana Vrbová

Ředitelka MŠ Máj Nový Jičín

Page 29: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují

SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY

[1] Jak úspěšně řídit Mateřskou školu – Z. Syslová a kol

[2] Kompetentní učitel 21. století – společnost Step By Step

POUŽITÉ ZKRATKY

MŠMTMinisterstvo školství mládeže a tělovýchovy

PPP Pedagogicko psychologická poradna

SPC Speciální pedagogické centrum

ŠVP Školní vzdělávací program

SVP Speciálně vzdělávací potřeby

ZP Zdravotní postižení

MŠ Mateřská škola

KU MS Krajský úřad Moravskoslezského kraje

KVIC Krajské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků

TVP Třídní vzdělávací plán

SEZNAM PŘÍLOH

ŠVP PV pro odloučené pracoviště MŠ K. Čapka

ŠVP PV pro odloučené pracoviště MŠ Vančurova

ŠVP PV pro odloučené pracoviště MŠ Jubilejní

ŠVP PV pro odloučené pracoviště MŠ Loučka

Školní vzdělávací program MŠ Máj Nový Jičín na školní rok 2019 – 2020 byl

projednán a schválen pedagogickou radou dne 28. 8. 2019

Č. j. 504/2019

Mgr. Jana Vrbová

Page 30: Šablona -- Diplomová práce (fame) · Web viewPrávní subjekt Mateřská škola Máj Nový Jičín vznikl 1. 1. 2003 a sdružuje čtyři mateřské školy, které spolu úzce spolupracují