Abordări moderne ale procesului de predare- învăţare în

Program PHARE Finanᘰat de EU

MEC CNDIPT/UIP

Abordူri moderne ale procesului de predare-învူᘰare în învူᘰူmântul profesional ᗰi tehnic

Centre de învူᘰare

PHARE Project: RO 2002/000-586.05.01.02.01.01 Învူᘰူmânt profesional ᗰi tehnic iniᘰial

Asistenᘰူ tehnicူ

WYG International IMC Consulting Ltd

Învူᘰူmânt profesional ᗰi tehnic – Asistenᘰူ tehnicူ

July 06 Page 1 of 38 Ghid centre de invatare_rom

Cuprins

Pagina

1 Cum utilizaᘰi ghidul 2 2 Introducere 3 Ce este un centru de învူᘰare (CI)? Scopul ᗰi rolul unui centru de învူᘰare ᗰi de ce este diferit de o bibliotecူ Elemente care ar putea fi incluse într-un centru de învူᘰare? Avantajele creူrii unui centru de învူᘰare 3 Planificarea dezvoltူrii unui centru de învူᘰare 8 Scopul unui CI pentru ᗰcoala dumneavoastrူ O locaᘰie adecvatူ pentru CI în ᗰcoala dumneavoastrူ Elemente care trebuie incluse în CI Infrastructurူ IT ᗰi echipamente necesare Stabiliᘰi numူrul centrelor de învူᘰare Mူrimea CI Locaᘰia CI Necesitatea unor adaptူri structurale sau ale clူdirii Cum aratူ CI Orele de funcᘰionare Tipul personalului necesar ᗰi numူrul persoanelor Securitate Tipul materialelor ᗰi resurselor necesare pentru CI Mobilier ᗰi echipamente Obᘰinerea resurselor, mobilierului ᗰi echipamentelor necesare cu un buget limitat 4 Implementare ᗰi monitorizare 28 Un cod de conduitူ Formarea personalului Inducᘰia Monitorizare ᗰi evaluare

Anexe 1 Document pentru planificarea proiectului 2 Listူ de verificare 3 Surse de informaᘰii



Secᘰiunea 1 Cum utilizaᘰi acest ghid

Ghidul de faᘰူ face parte din setul de ghiduri pentru profesori elaborate în cadrul proiectului PHARE 20021. Ca ᗰi celelalte ghiduri, acesta a fost conceput astfel încât sူ fie utilizat în mod flexibil, în funcᘰie de necesitူᘰile ᗰi preferinᘰele individuale. Scopul acestui ghid este sူ:

• informeze în privinᘰa rolului unui centru de învူᘰare în cadrul strategiei folosite de ᗰcoalူ pentru a evolua cူtre abordူri centrate pe elev în procesul de învူᘰare;

• vူ ajute sူ analizaᘰi dacူ ᗰcoala are deja un centru de învူᘰare ᗰi ce este necesar pentru îmbunူtူᘰirea acestuia;

• faciliteze elaborarea unui plan de proiect pentru crearea unui centru de învူᘰare sau îmbunူtူᘰirea unuia deja existent, ca parte a unei strategii centrate pe elev;

• ofere sugestii practice care sူ ajute la înfiinᘰarea unui centru de învူᘰare. Acest material a fost scris ca un ghid practic pentru a veni în ajutorul ᗰcolilor care doresc sူ înfiinᘰeze centre de învူᘰare. Materialul ᗰi majoritatea sugestiilor pe care le cuprinde se bazeazူ pe experienᘰa practicူ a înfiinᘰူrii, utilizူrii ᗰi inspectူrii unor centre de învူᘰare din ᘰူri ale Uniunii Europene. De asemenea, au fost folosite materiale preluate de pe website-uri ale centrelor de învူᘰare din UE ᗰi SUA. Informaᘰiile privind centrele de învူᘰare ᗰi bibliotecile din România au fost obᘰinute din diferite surse, inclusiv în urma discuᘰiilor cu personalul bibliotecilor ᗰcolare, în cadrul proiectului PHARE 2001, a vizitelor fူcute în ᗰcoli, sau dupူ consultarea experᘰilor locali din echipa proiectului. Anexa 3 cuprinde o listူ cu surse de informaᘰii. Puteᘰi utiliza acest ghid ca pe un tip de modul de învူᘰare ᗰi sူ lucraᘰi cu el de la început la final, completând pe parcurs toate activitူᘰile incluse. Activitူᘰile sunt clar evidenᘰiate în cadrul fiecူrei secᘰiuni. De asemenea, puteᘰi prefera sူ îl utilizaᘰi doar ca pe un text de referinᘰူ ᗰi sူ omiteᘰi rezolvarea activitူᘰilor sau sူ aᗰteptaᘰi pânူ ce terminaᘰi de parcurs materialul, iar apoi sူ le completaᘰi pe toate, ca o etapူ în elaborarea planului dumneavoastrူ de proiect. Cei dintre dumneavoastrူ care deja ᗰtiu ce sunt centrele de învူᘰare ᗰi poate au ᗰi început sူ transforme o bibliotecူ în centru de învူᘰare pot aprecia cူ este suficient sူ citeascူ selectiv acest material, oprindu-se doar la acele secᘰiuni pe care le considerူ în mod special utile. Alegerea vူ aparᘰine.

1 Învူᘰူmânt profesional ᗰi tehnic – Asistenᘰူ tehnicူ RO 02/000-586.05.01.02.01.01



Secᘰiunea 2 Introducere

Ce este un centru de învူᘰare (CÎ)? Un CÎ poate fi descris dupူ cum urmeazူ:

un “magazin universal” care acoperူ necesarul de informaᘰii, tehnicူ de calcul, locuri pentru studiu ᗰi prezentူri, toate regူsindu-se într-o singurူ locaᘰie în cadrul ᗰcolii

Este un loc în care elevii ᗰi cadrele didactice pot învူᘰa ᗰi lucra. Aceasta poate pူrea o afirmaᘰie evidentူ, însူ subliniazူ faptul cူ activitူᘰile care se desfူᗰoarူ aici nu se limiteazူ la obᘰinerea unor informaᘰii ᗰi nu este destinat numai elevilor, ci poate fi folosit ᗰi de personalul ᗰcolii. De exemplu, poate include o secᘰiune care sူ cuprindူ materiale pentru cadrele didactice sau acestea pot folosi pachetele didactice pe care le utilizeazူ elevii pentru IT ᗰi alte discipline sau le pot folosi pe acestea în procesul de predare. Aᗰa cum folosim calculatoare, computere ᗰi alte echipamente care ne ajutူ în procesul de învူᘰare ᗰi ne sunt necesare atunci când ne desfူᗰurူm activitူᘰile, avem din ce în ce mai mult nevoie de accesul la o gamူ variatူ de resurse ᗰi echipamente care sူ ne ajute în procesul de învူᘰare ᗰi de structurare, sintetizare ᗰi prezentare a rezultatelor muncii noastre. Un centru de învူᘰare poate reprezenta acel loc în care ne stau oricând la dispoziᘰie toate instrumentele de care avem nevoie în activitatea noastrူ. Vine în completarea altor facilitူᘰi practice ᗰi teoretice în cadrul ᗰcolii. Centrele de învူᘰare bune sunt locuri informale, primitoare, unde elevii controleazူ propriile activitူᘰi de învူᘰare ᗰi au acces la resursele necesare în forma ᗰi la momentul corespunzူtoare preferinᘰelor ᗰi nevoilor lor individuale. Oricine are acces la aceste centre în mod flexibil ᗰi s-au luat mူsuri pozitive pentru depူᗰirea obstacolelor care ar putea limita accesul la ele sau ar putea descuraja anumite categorii de elevi (de exemplu, elevii cu probleme de comportament, cei mai puᘰin motivaᘰi ᗰi/sau cei cu abilitူᘰi reduse) sူ foloseascူ centrul ori resursele ᗰi serviciile pe care le oferူ. Este esenᘰial faptul cူ elevii deᘰin controlul – aceasta este una dintre caracteristicile distinctive ale centrelor de învူᘰare. Acestea nu sunt locuri unde elevii sunt trimiᗰi la anumite ore pentru a desfူᗰura activitူᘰi într-un mod prestabilit de profesor. Dimpotrivူ, sunt locuri în care elevii aleg sူ studieze. Poate pentru cူ le asigurူ un mediu de lucru liniᗰtit, poate cူ au nevoie sူ utilizeze un anumit program sau de acces la internet pentru a reuᗰi sူ finalizeze o activitate sau poate cူ doresc sူ foloseascူ alte echipamente, de exemplu maᗰina de legat, pentru a facilita prezentarea matrialelor pe care le realizeazူ. Uneori, profesorii pot folosi CÎ pentru a desfူᗰura acolo cu un grup de elevi anumite tipuri de activitူᘰi pentru care sunt necesare resurse, însူ aceasta nu reprezintူ o regulူ. În anumite centre de învူᘰare din UE, o parte a “orelor de predare” este echivalatူ cu timpul petrecut de elevi în centrul de învူᘰare, dupူ cum considerူ ei necesar. Aceasta înseamnူ cူ profesorii pot transfera mai uᗰor elevilor responsabilitatea pentru propriul proces de învူᘰare dacူ centrul de învူᘰare, resursele disponibile ᗰi personalul care lucreazူ acolo pot asigura sprijinul necesar. Încurajarea elevilor sူ se simtူ capabili sူ preia controlul asupra propriului proces de învူᘰare ᗰi a abordူrilor folosite face din CÎ o parte integrantူ a unei organizaᘰii centrate pe elev. Existူ numeroᗰi termeni folosiᘰi pentru a descrie centrele moderne în care elevii pot accesa ᗰi folosi informaᘰii ᗰi obᘰine ajutor atunci când învaᘰူ. Am preferat aici sူ folosim termenul de centre de învူᘰare, nu centre de resurse pentru învူᘰare, pentru a pူstra distincᘰia faᘰူ de centrele de resurse care sunt deja o parte a infrastructurii ÎPT din România. ᗠcolile care au



fost implicate în proiectul francez din 20022 pentru dezvoltarea “centrelor de documentare ᗰi informare în ᗰcoli din zone rurale” pot identifica numeroase asemူnူri. Însူ conceptul de centru de învူᘰare continuူ aceastူ idee, deoarece rolul sူu este sူ vinူ în sprijinul abordူrilor centrate pe elev în procesul de învူᘰare. Este important sူ evidenᘰiem faptul cူ o bibliotecူ nu devine centru de învူᘰare doar prin dotarea acesteia cu resurse suplimentare ᗰi de tipuri diferite – modul în care ᗰcoala, elevii care învaᘰူ acolo ᗰi personalul angajat integreazူ CÎ în strategiile de predare-învူᘰare folosite este esenᘰial pentru succesul centrului. Care este scopul unui CÎ ᗰi de ce este acesta diferit de o bibliotecူ?

Principalul scop al unui CÎ este sူ îmbunူtူᘰeascူ performanᘰele elevilor ᗰi sူ îi ajute sူ se dezvolte învူᘰând individual

Remarcaᘰi cူ scopul nu este definit ca asigurarea unei game de servicii într-un singur loc – aceasta contribuie doar la scopul general. La nivel practic, centrul de învူᘰare ar trebui sူ promoveze învူᘰarea centratူ pe elev ajutând elevii sူ gူseascူ informaᘰiile de care au nevoie pentru a studia ᗰi sူ le foloseascူ mai eficient. Ar trebui sူ faciliteze elevilor accesul la toate resursele de care au nevoie în activitူᘰile pe care le desfူᗰoarူ, un singur punct de acces unde pot studia în ritmul propriu, folosind la alegere acele materiale pe care le considerူ adecvate preferinᘰelor ᗰi stilurilor de învူᘰare proprii. Acest lucru ar trebui sူ ducူ la sporirea motivူrii elevilor ᗰi a capacitူᘰii acestora de a selecta ᗰi utiliza eficient informaᘰiile – abilitူᘰi esenᘰiale pentru a-i ajuta pe elevi sူ înveᘰe mai eficient ᗰi, astfel, pentru a promova învူᘰarea pe parcursul întregii vieᘰi. ᗠcolile au deja biblioteci, însူ în întreaga lume, în mod tradiᘰional, acestea se axeazူ pe asigurarea accesului la informaᘰie. Principala preocupare a unei biblioteci este adesea gestionarea unui stoc de resurse în formူ scrisူ, în mod special cူrᘰi. Situaᘰia existူ încူ, mai ales în cazul bibliotecilor ᗰcolare mai mici, care se pot limita la asigurarea unui stoc de cူrᘰi ᗰi alte materiale scrise numai pentru lecturူ ᗰi împrumut. Este posibil sူ nu existe acces la computere, sau sူ fie limitat numai la utilizarea internetului. Materialele pot fi foarte “academice”, iar biblioteca poate sူ nu fie corespunzူtor dotatူ pentru a rူspunde adecvat gamei abilitူᘰilor ᗰi motivaᘰiei elevilor. Elevii nemotivaᘰi sau cei cu comportament provocator pot fi descurajaᘰi sူ le foloseascူ. În mod tradiᘰional, bibliotecile ᗰcolare (în România, ca ᗰi în alte ᘰူri) pot avea un program de funcᘰionare, reguli stricte ᗰi un spaᘰiu limitat pentru desfူᗰurarea activitူᘰilor. Tabelul 1 comparူ caracteristicile celor douူ: Biblioteca ᗰcolarူ tradiᘰionalူ Centrul de învူᘰare În principal loc pentru lecturူ sau pentru împrumutarea cူrᘰilor/materialelor

Un loc multifuncᘰional care sprijinူ activitူᘰile de învူᘰare ale elevilor în numeroase moduri

Cuprinde în principal cူrᘰi ᗰi periodice. Poate avea acces la internet.

O gamူ largူ de materiale ᗰi echipamente care faciliteazူ procesul de învူᘰare, inclusiv: Cူrᘰi, periodice, ziare, materiale didactice, materiale audio-vizuale, software, computere, spaᘰii pentru studiu individual ᗰi în grup, aparate de fotografiat ᗰi alte echipamente audio-vizuale care pot fi împrumutate, fotocopiator, echipamente ᗰi materiale specializate pentru elevii cu cerinᘰe educaᘰionale speciale.

2 Referinᘰူ de introdus.



Majoritatea materialelor sunt didactice ᗰi, adesea, academice

Materiale ᗰi resurse de învူᘰare diverse, având ca ᘰintူ un public mai variat ᗰi adaptate abilitူᘰilor diferite ale elevilor. Un procent semnificativ din aceste materiale sunt elaborate în cadrul ᗰcolii ᗰi adaptate în funcᘰie de nevoile specifice ale elevilor din ᗰcoala respectivူ

Computere, în principal pentru acces la internet

Numeroase computere pentru uz general, acces la internet, acces la catalogul bibliotecii, pentru a localiza resursele

Puncte pentru împrumutarea cူrᘰilor ᗰi informaᘰii despre cူrᘰi

Puncte pentru împrumut ᗰi informaᘰii despre o gamူ largူ de resurse de învူᘰare

Spaᘰii pentru lecturူ Spaᘰii pentru studiu individual sau în grup ᗰi pentru accesarea resurselor centrului de învူᘰare – în funcᘰie de specificul activitူᘰilor pe care elevii trebuie sူ le desfူᗰoare

Personalul: bibliotecari calificaᘰi Personal divers, incluzând bibliotecari, tehnicieni pentru echipamentele audio-video, personal pentru sprijin în probleme IT ᗰi persoane care sူ faciliteze procesul de învူᘰare

Orele de program pot fi limitate la orele de cursuri

Program mai lung, inclusiv înainte ᗰi dupူ orele de curs ᗰi, posibil, în week-end

În principal destinatူ elevilor Deschis pentru elevi, personalul ᗰcolii ᗰi membrii comunitူᘰii

Centrele de învူᘰare sunt mai flexibile ᗰi reunesc întreaga gamူ de servicii ᗰi facilitူᘰi care îi vor sprijini pe elevi sူ înveᘰe când nu sunt la clasူ. Acestea includ, de exemplu, posibilitatea de a-ᗰi face temele pentru acasူ.

CÎ eficiente reunesc o serie de servicii ᗰi facilitူᘰi care îi ajutူ pe elevi în procesul de învူᘰare. Douူ elemente principale sunt computerele ᗰi spaᘰiul pentru studiu. Spre deosebire de biblioteci, un CÎ va putea gူzdui activitူᘰi foarte diferite, de la studiul individual, în liniᗰte, la discuᘰii în grup, vizionarea unor materiale audio-vizuale ᗰi folosirea IT ᗰi a altor echipamente pentru a pregူti ᗰi prezenta activitူᘰile.

Ce elemente ar putea fi incluse într-un CÎ? Dupူ cum am menᘰionat anterior, serviciile asigurate în cadrul CÎ trebuie sူ fie caracterizate de un înalt grad de flexibilitate, astfel încât fiecare centru de învူᘰare va fi unic. Ceea ce cuprinde ᗰi funcᘰiile pe care le îndeplineᗰte vor depinde foarte mult de dimensiunea centrului, de abilitူᘰile ᗰi experienᘰa profesionalူ a personalului angajat ᗰi de obiectivele ᗰcolii la înfiinᘰarea centrului. Serviciile care se regူsesc în toate centrele de învူᘰare internaᘰionale ᗰi din UE includ:

• Acces la materiale de învူᘰare - Cူrᘰi – pentru lecturူ ᗰi pentru împrumut - Reviste ᗰi ziare



- Materiale de învူᘰare în scris (pentru învူᘰူmânt deschis ᗰi la distanᘰူ ᗰi alte forme) - Alte materiale în scris, de ex. broᗰuri, prospecte tehnice, note informative, cataloage - Materiale audio-vizuale (casete audio, CDrom, DVD, casete video) - Resurse de informaᘰii în format electronic, de exemplu literaturူ sau ziare on-line - Resurse pe internet - Resurse din reᘰeaua internူ a ᗰcolii

• Un catalog al resurselor disponibile pentru toᘰi utilizatorii (un catalog al cူrᘰilor ᗰi resurselor) în care se precizeazူ unde se aflူ acestea ᗰi dacူ sunt disponibile pentru împrumut

• Acces la un numူr important de computere – care pot fi rezervate în avans sau folosite dacူ sunt libere, având instalat software general ᗰi de specialitate, inclusiv pachetul MS Office. Unele sunt conectate la internet, altele nu

• Acces la o reᘰea internူ a ᗰcolii (reᘰea localူ) care asigurူ accesul la materiale de învူᘰare, informaᘰii despre ᗰcoalူ etc.

• Imprimante ᗰi copiatoare (la care au acces elevii) • Facilitူᘰi sau servicii de legare ᗰi laminare • Posibilitatea de a împrumuta echipamente audio-vizuale, de ex. camere digitale,

reportofon, camerူ video • Playback audio-vizual • Echipamente ᗰi resurse specializate pentru a ajuta elevii cu dificultူᘰi de învူᘰare ᗰi

dizabilitူᘰi (de exemplu, bူnci adaptate pentru scaunul cu rotile, aparate auditive, periferice alternative etc)

• Spaᘰii unde se studiazူ în liniᗰte • Spaᘰii pentru discuᘰii în grup

Unele centre din UE integreazူ ᗰi o serie de servicii de informare extinse, cum ar fi:

- Îndrumူri ᗰi informaᘰii înainte de înscrierea în ᗰcoala respectivူ - Informaᘰii ᗰi materiale de îndrumare privind alegerea carierei - Informaᘰii despre condiᘰiile locale de cazare - Surse de ajutor financiar ᗰi sprijin - Informaᘰii privind sူnူtatea, siguranᘰa ᗰi bunူstarea personalူ - Alte informaᘰii locale

Unele ᗰcoli ᗰi universitူᘰi gူzduiesc ᗰi alte servicii în cadrul sau pe lângူ centrele de învူᘰare, de exemplu ateliere de sprijin pentru deprinderea abilitူᘰilor de citire/scriere, calcul ᗰi pentru elevi cu dificultူᘰi de învူᘰare specifice, cum ar fi dislexia sau deficienᘰe de auz sau vedere. Desigur, poate fi necesar ca organizarea acestor servicii sူ se realizeze treptat, însူ achiziᘰiile recente de echipamente pot forma baza pentru furnizarea unora dintre aceste servicii. Activitatea 1

Gândiᘰi-vူ la biblioteca ᗰcolii dumneavoastrူ în prezent. Cât de bine corespunde criteriilor unui centru modern de învူᘰare? Puteᘰi considera util sူ treceᘰi în revistူ elementele deja existente în biblioteca ᗰcolii dumneavoastrူ, principalele activitူᘰi pe care elevii le desfူᗰoarူ în cadrul bibliotecii, personalul angajat ᗰi numူrul computerelor disponibile. Ce îmbunူtူᘰiri aᘰi putea sugera în

aceastူ etapူ? Pentru ce activitူᘰi folosesc elevii biblioteca? Este aceasta o bibliotecူ sau un centru de învူᘰare? Cine lucreazူ acolo – doar bibliotecara(ul) sau existူ ᗰi alte



persoane? Existူ computere – dacူ da, câte ᗰi pentru ce sunt folosite? Notaᘰi toate acestea în rândurile de mai jos. ! …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Avantajele dezvoltူrii unui centru de învူᘰare Transformarea unei biblioteci într-un department care oferူ mai mult sprijin prezintူ numeroase avantaje atât pentru ᗰcoalူ cât ᗰi pentru elevi: Avantaje pentru ᗰcoalူ:

• O capacitate mai mare de a promova abordူri centrate pe elev în procesul de învူᘰare ᗰi de a ajuta elevii sူ înveᘰe independent

• O mai mare calitate a prezentူrii activitူᘰilor elevilor • Elevii sunt capabili sူ preia controlul ᗰi sူ îᗰi organizeze singuri modul în care învaᘰူ

(dezvoltarea abilitူᘰilor cheie) • Resursele sunt mai bine folosite pentru cူ informaᘰiile sunt adunate într-un singur loc,

evitându-se astfel suprapunerile ᗰi facilitând utilizarea la maximum a materialelor ᗰi echipamentelor

• Posibile economii bugetare prin crearea potenᘰialului de a concentra activitူᘰile din cadrul curriculumului asupra elevilor

• Utilizarea eficientူ din punctul de vedere al costurilor ᗰi controlul resurselor de personal prin centralizarea mai multor funcᘰii într-un singur loc

• Potenᘰialul de a crea un loc de care poate beneficia ᗰi restul comunitူᘰii

Avantaje pentru elevi, la nivel individual:

• Perfecᘰionarea progresivူ a abilitူᘰilor de a învူᘰa eficient ᗰi de a ᗰti cum sူ funcᘰioneze într-o societate bazatူ pe cunoaᗰtere

• Accesul facil la o gamူ mai largူ de informaᘰii în scris, audio-vizuale, on-line ᗰi alte informaᘰii obᘰinute cu ajutorul computerului ᗰi posibilitatea de a le folosi într-o singurူ locaᘰie



• Acces la echipamente multi-media ᗰi de prezentare pentru pregူtirea ᗰi prezentarea activitူᘰilor

• Accesul la ajutor specializat pentru o gamူ largူ de probleme, într-un singur loc • Un loc de studiu deschis în afara orelor normale de ᗰcoalူ (aspect foarte important,

mai ales pentru elevii care acasူ nu au un mediu adecvat) • O mai mare autonomie pentru cel care învaᘰူ – libertatea de a-ᗰi planifica activitူᘰile

de învူᘰare pentru a rူspunde propriilor nevoi sau constrângeri Aceastူ secᘰiune a avut ca scop clarificarea scopului ᗰi posibilitူᘰilor oferite de centrele de învူᘰare. Urmူtoarea secᘰiune trateazူ aspecte mai practice, care sူ vူ ajute în planificarea transformူrii bibliotecii într-un centru de învူᘰare. Activitatea 2

Înainte de a începe, poate ar fi util sူ rememoraᘰi câteva dintre principalele idei cuprinse în aceastူ secᘰiune. Acestea pot constitui un “aide memoire” util în etapa de planificare ᗰi pot fi utile ᗰi mai târziu dacူ intenᘰionaᘰi sူ susᘰineᘰi o prezentare despre centrele de învူᘰare pentru personalul din ᗰcoala dumneavoastrူ.

! ……………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………..



Secᘰiunea 3 Planificarea dezvoltူrii unui centru de învူᘰare

Dacူ, dupူ ce aᘰi parcurs secᘰiunea 1, consideraᘰi cူ ar fi benefic sူ dezvoltaᘰi unul sau mai multe centre de învူᘰare în cadrul ᗰcolii dumneavoastrူ, sunteᘰi gata sူ începeᘰi planificarea pentru dezvoltare ᗰi implementare. Aceastူ secᘰiune a fost conceputူ pentru a vူ ajuta sူ exploraᘰi câteva concepte cheie. Am inclus o serie de activitူᘰi pentru a vူ ajuta în elaborarea planului pentru centrul de învူᘰare. De asemenea, am inclus, ca anexa 1, o fiᗰူ de planificare a proiectului. Puteᘰi prefera sူ lucraᘰi fiecare activitate pe rând, aᗰa cum este inseratူ în cadrul secᘰiunii, sau le puteᘰi completa pe toate dupူ ce parcurgeᘰi secᘰiunea. De asemenea, puteᘰi prefera sူ completaᘰi doar anumite activitူᘰi sau nici una – alegerea vူ aparᘰine! Care este scopul înfiinᘰူrii unui centru de învူᘰare în ᗰcoala dumneavoastrူ? Înainte de a intra în detalii despre înfiinᘰarea centrului, este important sူ rူspundeᘰi la întrebarea cheie:

Ce speraᘰi sူ realizaᘰi prin înfiinᘰarea unui centru de învူᘰare în ᗰcoala dumneavoastrူ?

Rူspunsul poate pူrea evident, însူ este util sူ formulaᘰi clar obiectivele ᗰi rezultatele dorite pentru a vူ asigura cူ planurile dumneavoastrူ se concentreazူ asupra obiectivelor. Uneori ᗰcolile dezvoltူ centre fူrူ sူ se fi gândit la avantajele pe care doresc sူ le asigure. Diferitele persoane implicate pot avea opinii variate asupra obiectivelor ᗰi rezultatelor. De aceea, este util sူ implicaᘰi în aceastူ discuᘰie cât mai mulᘰi membri ai personalului ᗰcolii, elevi ᗰi alte persoane interesate, pentru a vူ asigura cူ aᘰi examinat toate posibilitူᘰile ᗰi cူ aᘰi luat în considerare situaᘰia ᗰi capacitatea ᗰcolii în momentul de faᘰူ. Înainte de a începe urmူtoarea activitate este recomandabil sူ vူ asiguraᘰi cူ toᘰi participanᘰii au înᘰeles clar ce este ᗰi cum ar putea arူta un centru de învူᘰare. Faptul cူ aᘰi completat activitatea 2 ar putea fi util aici. Activitatea 3

Organizaᘰi o sesiune în care, împreunူ cu colegii dumneavoastrူ de la ᗰcoalူ, discutaᘰi ce speraᘰi sူ obᘰineᘰi prin înfiinᘰarea unui centru de învူᘰare în ᗰcoala dumneavoastrူ. Asiguraᘰi-vူ cူ includeᘰi cât mai mulᘰi membri ai personalului ᗰcolii ᗰi gândiᘰi-vူ pe cine aᘰi mai putea implica ᗰi/sau cum puteᘰi

obᘰine ᗰi opiniile altor persoane interesate, de exemplu elevi, pူrinᘰi sau agenᘰi economici. Brainstorming-ul poate fi o abordare eficientူ în aceastူ activitate. De asemenea, puteᘰi considera util sူ organizaᘰi mai multe sesiuni de discuᘰii pe acest subiect astfel încât participanᘰii sူ aibူ timp sူ reflecteze.

Stabiliᘰi o viziune pe termen lung care poate fi realizatူ pe etape în loc sူ vူ gândiᘰi numai la ce puteᘰi obᘰine imediat, altfel s-ar putea sူ nu începeᘰi niciodatူ!

Notaᘰi obiectivele ᗰi rezultatele anticipate mai jos

Sugestie!



! ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………….. Dupူ ce aᘰi stabilit obiectivele ᗰi rezultatele dorite, puteᘰi începe sူ vူ gândiᘰi la logisticူ ᗰi la elaborarea unui plan de proiect. În aceastူ etapူ va trebui sူ luaᘰi în considerare patru elemente esenᘰiale:

• Perioada de timp pentru care planificaᘰi ᗰi dacူ veᘰi lucra pe etape • Bugetul estimat (ulterior poate fi revizuit, în conformitate cu o planificare mai

detaliatူ) • Potenᘰiale surse de finanᘰare (nu trebuie sူ obᘰineᘰi acum finanᘰarea, dar este util sူ

aveᘰi idee la început despre cum aᘰi putea finanᘰa proiectul). În cadrul acestui ghid veᘰi gူsi sugestii privind finanᘰarea

• Dimensiunea ᗰi componenᘰa echipei (din nou, se pot modifica în funcᘰie de planul final, iar echipa de implementare poate fi de fapt diferitူ de echipa iniᘰialူ de dezvoltare)

Activitatea 4

Analizaᘰi cele patru elemente de mai jos. Puteᘰi considera util sူ lucraᘰi iniᘰial cu echipa de conducere a ᗰcolii ᗰi, de asemenea, poate fi util sူ includeᘰi un reprezentant al inspectoratului local sau al primူriei, mai

ales din considerente privind finanᘰarea. Puteᘰi alege sူ folosiᘰi fiᗰa de planificare de la sfârᗰitul acestui pachet de materiale pentru a vူ nota concluziile. Amintiᘰi-vူ cူ ulterior s-ar putea sူ trebuiascူ sူ revizuiᘰi bugetul planificat, timpul alocat etc., în funcᘰie de cum evolueazူ planul. În aceastူ etapူ nu faceᘰi decât sူ stabiliᘰi parametrii iniᘰiali pentru planificare. Dupူ ce v-aᘰi gândit la toate aceste aspecte, sunteᘰi pregူtiᘰi sူ începeᘰi planificarea. Secᘰiunile care urmeazူ sunt concepute pentru a vူ ajuta sူ rူspundeᘰi la anumite întrebူri necesare. Ce elemente doriᘰi sူ includeᘰi? Rူspunsul la aceastူ întrebare va avea impact asupra spaᘰiului pe care doriᘰi sူ îl alocaᘰi pentru CÎ, de aceea, asupra locului în care intenᘰionaᘰi sူ îl plasaᘰi, atât pe termen scurt cât ᗰi pe termen mai lung. Condiᘰiile minime ar trebui sူ fie:

• o gamူ largူ de materiale în scris (nu doar cူrᘰi ᗰi reviste) • un numူr suficient de computere (cel puᘰin 10) conectate la reᘰeaua ᗰcolii • acces la internet • posibilitatea de a printa ᗰi fotocopia (ideal cu posibilitatea plူᘰii în avans pentru a fi

folosite de elevi) • o gamူ de materiale audio-vizuale • spaᘰii de lucru/studiu pentru studiul individual



• Un sistem de asigurare a securitူᘰii acestor bunuri (în mod ideal, un sistem electronic, dar nu este obligatoriu)

Aceste resurse nu trebuie sူ fie noi. Numeroase CÎ au fost înfiinᘰate folosind iniᘰial echipamente ᗰi materiale realocate din alte departamente ale ᗰcolii. Resursele existente în CÎ vor fi oricând la dispoziᘰia elevilor, astfel încât accesul la acestea ᗰi folosirea lor eficientူ se îmbunူtူᘰesc.

Sူ presupunem cူ locul normal al resurselor este centrul de învူᘰare. Atunci verificaᘰi de ce unii membri ai personalului considerူ cူ anumite resurse trebuie pူstrate separat, nu în centrul de învူᘰare. Astfel este posibil sူ depူᗰiᘰi obstacolele ᗰi sူ localizaᘰi centralizat resursele, de exemplu asigurând securitatea bunurilor din CÎ. Cu toate acestea, este evident cူ locul anumitor resurse este în laboratoarele specializate.

Gândiᘰi-vူ dacူ puteᘰi muta copiatorul ᗰcolii în CÎ. Se poate introduce un sistem pe bazူ de cartelူ, astfel încât elevii sူ plူteascူ pentru copierea materialelor, dar sူ foloseascူ acelaᗰi aparat ca ᗰi personalul ᗰcolii. Multe dintre echipamentele didactice generale (achiziᘰionate ori prin proiectul PHARE 2001 ori din resursele proprii ale ᗰcolii) pot fi incluse în CÎ, de exemplu camera digitalူ, camera video, aparatele pentru legat ᗰi laminat, video/DVD recorder ᗰi imprimanta color. Se pot instala copii ale programelor software (dupူ încheierea contractelor de licenᘰူ) pentru a putea fi accesate atât în centrul de învူᘰare cât ᗰi în laboratorul de informaticူ. Activitatea 5

Puteᘰi dori sူ notaᘰi aici acele elemente care consideraᘰi cူ ar trebui incluse în centrul dumneavoastrူ de învူᘰare. Puteᘰi considera util sူ le împူrᘰiᘰi în trei grupuri; faza 1, faza 2 (în urmူtorii 2-3 ani), faza 3 (termen mai lung). De

asemenea, le puteᘰi scrie direct în documentul de planificare din anexa 1. Nu uitaᘰi de rူspunsurile pe care le-aᘰi dat la activitatea 3 – obiectivele ᗰi rezultatele anticipate. Acestea ar trebui sူ aibူ un impact semnificativ asupra elementelor pe care doriᘰi sူ le includeᘰi în centrul dumneavoastrူ de învူᘰare. Faza 1 ……………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………….. Faza 2 …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………….

Sugestie!



……………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………….. Faza 3 …………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………….. Ce tip de infrastructurူ IT ᗰi echipamente ar fi necesare? Acest aspect trebuie atent gândit ᗰi planificat, deoarece o structurူ IT eficace ᗰi eficientူ este esenᘰialူ pentru un centru de învူᘰare modern. Acesta poate fi un subiect foarte tehnic, aᗰa cူ ar fi recomandabil sူ implicaᘰi în procesul de planificare ᗰi un tehnician IT sau un specialist care sူ poatူ stabili specificaᘰiile echipamentelor necesare, în funcᘰie de rezultatele vizate de dumneavoastrူ. ᗠcolile incluse în proiectul PHARE3 vor avea o reᘰea de calculatoare, însူ dacူ ᗰcoala dumneavoastrူ nu este inclusူ în acest proiect, este posibil sူ nu aveᘰi încူ dotူrile necesare. Dacူ doriᘰi ca elevii sူ poatူ lucra în locuri diferite, este esenᘰial sူ aveᘰi o reᘰea; altfel, poate fi dificil sူ vူ protejaᘰi împotriva viruᗰilor ᗰi sူ monitorizaᘰi securitatea. De asemenea, în mod ideal, calculatoarele la care lucreazူ elevii au nevoie de acelaᗰi sistem de operare, ceea ce faciliteazူ transferul datelor. Resursele sunt din ce în ce mai mult bazate pe tehnologia informaᘰiei, astfel încât în unele cazuri versiunea electronicူ este singura disponibilူ. Cu toate acestea, trebuie sူ vူ asiguraᘰi cူ existူ ᗰi alte alternative disponibile, deoarece resursele electronice nu sunt adecvate pentru toatူ lumea. În mod special trebuie sူ planificaᘰi atent accesul la internet, deoarece elevii pot pierde timpul “navigând” fူrူ sူ caute ceva anume, dacူ nu sunt adecvat învူᘰaᘰi sူ caute ᗰi sူ foloseascူ informaᘰiile electronice. În mod ideal, ᗰcoala ar trebui sူ aibူ o reᘰea internူ (o reᘰea localူ) unde sူ poatူ fi regူsite materialele elaborate local, de exemplu versiunile electronice ale materialelor de învူᘰare, informaᘰii despre cursuri, resurse pentru îndrumarea elevilor, materiale pentru formarea personalului. De asemenea, sunt necesare instrumente pentru elaborarea ᗰi publicarea materialelor în reᘰeaua localူ, dar acestea existူ probabil deja în ᗰcoli, ca parte a ultimului pachet MS Office. De asemenea, software suport pentru multi-media poate fi util pentru a face materialele de învူᘰare mai atractive ᗰi interactive. Calculatoarele din centrul de învူᘰare vor trebui conectate la reᘰeaua ᗰcolii pentru ca programele software (ᗰi alte materiale, de exemplu cele salvate pe cdrom) sူ poatူ fi accesate de la toate calculatoarele, iar elevii sူ aibူ acces la documentele la care lucreazူ ᗰi când nu sunt în laboratorul de informaticူ, fူrူ sူ mai fie necesar sူ le salveze pe suport magnetic. Va fi necesar ca elevii ᗰi personalul ᗰcolii sူ poatူ salva datele în propriul domeniu de utilizator. Se poate lucra ᗰi fူrူ toate aceste facilitူᘰi comune, însူ nu la fel de eficient, iar riscul de a prelua viruᗰi este mai mare.

3 Învူᘰူmânt profesional ᗰi tehnic – Asistenᘰူ tehnicူ RO 02/000-586.05.01.02.01.01.



Mူcar unele dintre calculatoare trebuie sူ aibူ Cdrom/DVD drive ᗰi boxe. Ar fi util sူ existe mူcar un calculator cu CD/DVD writer sau un CD/DVD writer portabil. Unele calculatoare vor avea acces la internet, ideal acces de bandူ largူ, pentru cူ permite accesarea mai rapidူ a datelor. Pentru a evita ca aceste calculatoare sူ fie ocupate în permanenᘰူ de elevi numai pentru navigarea pe internet, este util sူ aveᘰi acces la internet pe mai multe calculatoare, dacူ acest lucru este posibil. Calculatoarele din centrul de învူᘰare ar trebui sူ fie compatibile cu cele din laboratorul de informaticူ ᗰi din laboratoarele de specialitate pentru a permite transferul de date ᗰi documente. Aceasta înseamnူ cူ sistemele de operare ᗰi programele software trebuie standardizate. Este necesar sူ se asigure posibilitatea de a printa în reᘰea. O imprimantူ este probabil de-ajuns pentru 15 calculatoare, însူ existenᘰa mai multor imprimante ar putea reduce timpul pierdut aᗰteptând printarea documentelor în perioadele mai aglomerate. Dacူ existူ un catalog computerizat pentru centrul de resurse, acesta ar trebui de asemenea sူ fie accesibil prin reᘰea, însူ se poate aloca un terminal numai în acest scop. Aceastူ funcᘰie poate fi îndeplinitူ ᗰi de un calculator mai vechi. Acesta este un domeniu în care existူ foarte multe resurse disponibile pe internet. Puteᘰi accesa îndrumူri privind elaborarea materialelor de învူᘰare cu mijloace ale tehnologiei informaᘰiei sau utilizarea tehnologiei informaᘰiei în clasူ (multe dintre aceste informaᘰii se aplicူ ᗰi pentru centrele de învူᘰare), despre software pentru scopuri educaᘰional produs comercial etc. În Marea Britanie sunt douူ website-uri unde puteᘰi gူsi informaᘰii interesante: www.ferl.becta.org.uk ᗰi www.becta.org.uk – sunt concepute pentru profesori care folosesc tehnologia informaᘰiei în procesul de predare-învူᘰare. Activitatea 6

Care este în prezent capacitatea IT în ᗰcoala dumneavoastrူ? Cum ar trebui adaptatူ pentru a putea dezvolta un centru de învူᘰare? Lucrând cu grupuri diferite de utilizatori, gîndiᘰi-vူ la modul în care elementele pe care le-aᘰi descris în activitatea 5 pot fi sprijinite de tehnologia informaᘰiei.

Mai sus aveᘰi sugestii depsre infrastructura ᗰi echipamentele IT de care aᘰi putea avea nevoie. Ce doriᘰi sူ fie elevii capabili sူ facူ în centrul de învူᘰare? Cum poate ajuta tehnologia informaᘰiei? Ajutorul unui specialist în sisteme IT va fi foarte util aici pentru a vူ asigura cူ evitaᘰi alternativele nefuncᘰionale ᗰi cူ alegeᘰi soluᘰii imaginative care folosesc la maximum puterea tehnologiei moderne.

Este recomandabil sူ vူ asiguraᘰi cူ discuᘰiile implicူ membri ai tuturor departamentelor, precum ᗰi un grup reprezentativ de elevi ᗰi profesori de informaticူ. Implicarea personalului cu abilitူᘰi IT avansate, ca ᗰi a celor mai puᘰin cunoscူtori poate fi utilူ pentru cူ ajutူ la dezvoltarea abilitူᘰilor ᗰi astfel vူ asiguraᘰi cူ centrul rူspunde atât nevoilor celor care nu sunt obiᗰnuiᘰi cu utilizarea aplicaᘰiilor IT, cât ᗰi celor foarte familiarizaᘰi cu acestea.

Adူugaᘰi ideile dumneavoastrူ în fiᗰa de planificare. Mai multe CÎ pentru o singurူ ᗰcoalူ – este aceasta cea mai bunူ alegere?

Sugestie!



Pânူ acum am presupus cူ o ᗰcoalူ îᗰi va transforma biblioteca în centru de învူᘰare, deci fiecare ᗰcoalူ va avea un centru de învူᘰare. Cu toate acestea, deᗰi acest model va fi aplicabil în numeroase ᗰcoli, o alternativူ ar fi înfiinᘰarea mai multor centre mai mici. Acest lucru este eficace dacူ ᗰcoala are mai multe clူdiri, având un impact pozitiv asupra nivelului de accesibilitate. Pe mူsurူ ce tehnologia avanseazူ, centrul de învူᘰare ar putea deveni punctul în care se organizeazူ lecᘰii comune, prin video-conferinᘰe sau alte metode tehnice. Dezvoltarea centrelor de învူᘰare specializate pe anumite materii poate fi de asemenea eficace dacူ resursele disponibile permit suprapunerea unora dintre serviciile de bazူ oferite într-un centru de învူᘰare. Însူ dezvoltarea mai multor CÎ poate prezenta ᗰi dezavantaje; resursele limitate vor fi împူrᘰite ᗰi este nevoie de mai mult personal, condiᘰii suplimentare de securitate etc., ceea ce poate duce la creᗰterea costurilor. În anumite situaᘰii este posibilူ dezvoltarea unui centru comun, de exemplu împreunူ cu alte ᗰcoli din localitate, dacူ se aflူ în apropiere. Unele centre de învူᘰare din UE sunt folosite în comun de ᗰcoalူ ᗰi comunitatea localူ ᗰi/sau IMM-uri locale ᗰi, de asemenea, sunt utilizate ca loc pentru organizarea cursurilor de formare pentru angajaᘰii companiilor. Mai ales în zonele rurale, dezvoltarea unei biblioteci publice ᗰi a unui centru de resurse în comun, poate în cadrul unui centru comunitar mai mare, poate aduce beneficii sociale semnificative, pe lângူ cele educaᘰionale. Cât de mare ar trebui sူ fie un CÎ? În general, cu cât este mai mare, cu atât mai bine, deoarece permite crearea unui mediu spaᘰios, primitor ᗰi plူcut. Doar pentru a vူ ajuta la planificare, sugerူm o suprafaᘰူ de minimum 1000 metri pူtraᘰi. Ar fi dificil sူ includeᘰi toatူ gama de servicii într-un spaᘰiu mai mic. De asemenea, spaᘰiile mari sunt mai costisitoare în ceea ce priveᗰte cheltuielile pentru încူlzire, iluminat ᗰi curူᘰenie. În orice caz, cu toᘰii trebuie sူ ne încadrူm în limitele impuse de clူdirile deja existente. În mod ideal, toate elementele ar trebui sူ fie în acelaᗰi loc. Puteᘰi avea un spaᘰiu mai mare sau o serie de sူli pe acelaᗰi culoar care pot fi transformate în module interconectate pentru a forma un centru de învူᘰare. Acest lucru se poate obᘰine adesea prin construirea unor arcade între sူli. Multe centre de învူᘰare din UE ocupူ întregul etaj al unei clူdiri sau, în cazul universitူᘰilor, mai multe etaje. Însူ, ᘰinând cont de dimensiunile ᗰcolilor din România, un centru de învူᘰare acoperind câteva clase ar avea dimensiunea adecvatူ.

Centrul de învူᘰare trebuie sူ fie un loc unde elevii se pot duce pentru a studia în afara orelor de ᗰcoalူ sau în timpul acestora, astfel încât este necesar sူ existe în permanenᘰူ suficient spaᘰiu pentru un numူr mare de elevi. Pe mူsurူ ce elevii se obiᗰnuiesc cu ideea, va fi tot mai mult folosit.

Chiar dacူ este posibil, mai ales în fazele iniᘰiale, ca unele elemente, de ex. computerul, sူ fie plasate într-o salူ alူturatူ, economiile fူcute prin reducerea numူrului de angajaᘰi necesar pentru monitorizarea ᗰi ajutarea elevilor vor fi pierdute ᗰi se poate dovedi dificil sူ creaᘰi ambianᘰa potrivitူ. Unde ar trebui plasat? Un centru de învူᘰare poate fi înfiinᘰat în orice loc pe care elevii îl pot gူsi cu uᗰurinᘰူ, însူ ideal ar fi sူ fie plasat la parter, astfel încât sူ vူ asiguraᘰi cူ orice persoanူ cu dificultူᘰi motorii poate avea acces acolo. Aceasta va presupune precauᘰii suplimentare în privinᘰa siguranᘰei calculatoarelor etc.

Reᘰineᘰi



Cea mai bunူ alegere poate fi sူ îl plasaᘰi în aceeaᗰi arie unde se aflူ în prezent biblioteca, însူ poate fi preferabil sူ construiᘰi un spaᘰiu nou în altူ parte a ᗰcolii. Gândiᘰi-vူ atât la soluᘰiile evidente (actuala bibliotecူ, reconfigurarea unor clase sau laboratoare etc.) cât ᗰi la cele mai puᘰin evidente (o salူ de mese nefolositူ sau prea mare, un fost cူmin, un spaᘰiu comun la un agent economic din apropiere). O ᗰcoalူ din Predeal a amenajat un centru de învူᘰare într-un pod. Unele ᗰcoli din UE au dezvoltat centre de învူᘰare comune cu companii locale în cadrul unui parc de afaceri sau lângူ un centru de afaceri (în cazul acesta, ᗰcoala era situatူ lângူ sau în cadrul parcului de afaceri). Dacူ hotူrâᘰi sူ dezvoltaᘰi o serie de centre de învူᘰare specializate, este recomandabil sူ le plasaᘰi lângူ sala în care se predူ materia respectivူ.

Dacူ doriᘰi ca centrul dumneavoastrူ de învူᘰare sူ fie deschis ᗰi pentru comunitatea localူ, ar fi bine sူ îl plasaᘰi aproape de intrarea principalူ a ᗰcolii, astfel încât sူ poatူ fi gူsit cu uᗰurinᘰူ. Pe termen scurt, niᗰte panouri mobile sau paravane vူ pot permite sူ creaᘰi spaᘰii corespunzူtoare în ᗰcoalူ pânူ când veᘰi putea face modificူrile de structurူ.

Activitatea 7

Gândiᘰi-vူ la dimensiunea centrului de învူᘰare ᗰi unde îl plasaᘰi. Veᘰi avea nevoie de unul sau de mai multe? Va fi folosit doar de elevii ᗰi personalul ᗰcolii sau ᗰi de comunitate ᗰi de companiile locale? Identificaᘰi posibile alternative pentru plasarea CÎ în ᗰcoala dumneavoastrူ.

Folosiᘰi-vူ imaginaᘰia – gândiᘰi-vူ la cât mai multe opᘰiuni. Dacူ aveᘰi sူli foarte înalte, este posibilူ o zonူ mezanin. Examinaᘰi avantajele ᗰi dezavantajele fiecူrei propuneri, apoi completaᘰi mai jos cu variantele rူmase. !………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Ce modificူri structurale pot fi necesare? Dupူ ce aᘰi identificat posibile locaᘰii, este bine sူ vူ gândiᘰi dacူ acestea vor necesita modificူri structurale. Adesea, acestea pot fi simple, de exemplu eliminarea unor pereᘰi despူrᘰitori care nu fac parte din structura de rezistenᘰူ, ᗰi pot duce la crearea unor spaᘰii mult mai adecvate. Cu toate acestea, implicaᘰiile tehnice ᗰi financiare ale unor astfel lucrူri pot limita alegerea finalူ a locului, mai ales dacူ aceste lucrူri au nevoie de finanᘰare externူ prin proiecte.

Sugestie!



Atunci când faceᘰi evaluarea finalူ a posibilelor locaᘰii, luaᘰi în considerare ᗰi acest aspect. S-ar putea sူ aveᘰi nevoie de sfaturile unui inginer constructor sau ale unei persoane de la departamentul de proiectare al primူriei. De asemenea, pot fi necesare modificူri ale structurii pentru a adapta cablurile ᗰi pentru a putea sူ amplasaᘰi centralele electrice ᗰi reᘰelele în mod adecvat. Unele centre au construit tavane suspendate sau podele înူlᘰate. De asemenea, trebuie sူ acordaᘰi atenᘰie sistemului de iluminat – cel folosit într-o salူ de clasူ este adesea insuficient, mai ales dacူ amplasaᘰi centrul la mezanin. Cum ar putea arူta un centru de resurse? Cuvântul cheie aici este flexibilitatea – nu existူ un mod standard de a-l aranja! Am încercat totuᗰi sူ vူ oferim câteva imagini, ca model, pentru a vူ ajuta în procesul de planificare. Existူ câteva principii de bazူ pentru dezvoltarea unor centre de resurse primitoare, eficiente:

• Încercaᘰi sူ creaᘰi un mediu spaᘰios, neaglomerat • Încercaᘰi sူ-l împူrᘰiᘰi în mod accesibil – asiguraᘰi-vူ cူ diferitele secᘰiuni sunt clar

delimitate ᗰi sunt corespunzူtor marcate • Încercaᘰi sူ creaᘰi o ambianᘰူ unitarူ, folosing mobilier din aceeaᗰi gamူ, alegând

culori asemူnူtoare etc. • Un mediu de calitate va fi îngrijit ᗰi respectat (asta nu înseamnူ cူ trebuie sူ

cumpူraᘰi cel mai scump mobilier etc., însူ trebuie sူ vူ asiguraᘰi cူ se potrivesc. Aruncaᘰi mobilele ᗰi accesoriile vechi sau desperecheate).

• Proiectaᘰi centrul de învူᘰare ᘰinând cont de condiᘰiile de securitate (de ex, o singurူ intrare) ᗰi de posibilitူᘰile de monitorizare ale personalului.

• Alocaᘰi spaᘰiu suficient pentru activitူᘰile de studiu în grup ᗰi individual. Principalele spaᘰii care trebuie incluse în design sunt:

• Un birou la care utilizatorii pot cere ajutor pentru a cူuta sau folosi resurse • Bူnci ᗰi scaune la care sူ lucreze elevii • O zonူ multi-media care sူ includူ spaᘰiu pentru depozitarea ᗰi vizionarea

materialelor multi-media ᗰi ascultarea înregistrူrilor audio • O zonူ de acces la internet • O zonူ IT pentru procesarea textelor ᗰi utilizarea altor programe software de uz

general • Puncte de informare pentru accesarea catalogului bibliotecii (manual sau

computerizat) • Rafturi pentru cူrᘰi (secᘰiuni pentru lecturူ ᗰi împrumut) • Zonူ pentru stocare ᗰi afiᗰare pentru alte materiale în scris • O zonူ separatူ pentru materiale de consiliere în carierူ ᗰi informare, dacူ doriᘰi

sူ includeᘰi aceastူ secᘰiune în centrul de învူᘰare • O zonူ separatူ de afiᗰare pentru reviste, ziare ᗰi periodice, cu un spaᘰiu

confortabil pentru lecturူ în apropiere • Standuri mobile pentru afiᗰare, care sူ cuprindူ broᗰuri, pliante etc. • Zonူ de afiᗰare fixatူ în perete



• O zonူ destinatူ materialelor ᗰi echipamentelor pentru prezentare activitူᘰilor desfူᗰurate de elevi, inclusiv echipamente pentru legat, laminat etc., dacူ doriᘰi sူ le includeᘰi în centrul de învူᘰare

• Un birou pentru evidenᘰa preluူrii ᗰi returnူrii cူrᘰilor ᗰi a altor materiale împrumutate

• O zonူ de lucru pentru personalul bibliotecii • Zonူ de depozitare (pentru hârtie, consumabile etc.) • Spaᘰiu pentru fotocopiator • Spaᘰiu separat pentru activitူᘰi/discuᘰii de grup (opᘰional) • O zonူ separatူ pentru echipamente sau materiale specializate pentru elevii cu

dificultူᘰi de învူᘰare ᗰi dizabilitူᘰi

Nu trebuie sူ faceᘰi totul dintr-o datူ – încercaᘰi sူ lucraᘰi pe etape, astfel încât sူ construiᘰi treptat spaᘰiile adecvate.

Am selectat câteva exemple de centre de învူᘰare de mici dimensiuni pentru a vူ ajuta în planificare. Imaginile de mai jos ilustreazူ centre de învူᘰare din întreaga lume. Observaᘰi:

- Tipurile diferite de scaune pentru diferite activitူᘰi - Paravane despူrᘰitoare pentru zonele de studiu în liniᗰte - Afiᗰe pe pereᘰi - Folosirea meselor rotunde sau dispunerea meselor în formူ de pူtrat pentru

a încuraja o atmosferူ relaxatူ ᗰi prietenoasူ - Exemplu de centru amenajat la mezanin - Standardul general al secᘰiunilor - Integrarea computerelor în centrele de învူᘰare - Spaᘰiile primitoare

American Adult College Prescott school

Reᘰineᘰi



IT area of Lee library Royal Agricultural College

Dudley College Eltham College



Zona computerelor (în mod

ideal, cel puᘰin 15 staᘰii de lucru) MS Office, software specializat, fူrူ acces la internet

Zona pentru urmူrirea materialelor audio-vizuale

Mat

eria

le a

udio

-viz

uale

Zona de lucru

Zona de lucru

Acces la internet

Zona de lucru

Zona de lucru

Acces la internet

Acces la internet

Zona de lucru

Zona de lucru

Info

rmaᘰ

ii ᗰi

mat

eria

le d

e co

nsili

ere

prof

esio

nalူ

Reviste ᗰi periodice

Spaᘰiu confortabil pentru lecturarea revistelor ᗰi periodicelor

Zonူ pentru depozitare ᗰi personal – separatူ prin pereᘰi din sticlူ dacူ este posibil

Birou pentru

împrum

ut/returnare

Birou pentru informaᘰii

Intrare – paza asiguratူ

Zona de lucru

Fotocopiator

Figura 1 – Model de amenajare a unui centru de învူᘰare ilustrând diversele spaᘰii



Activitatea 8

Sunteᘰi probabil gata sူ începeᘰi proiectarea unui centru de învူᘰare. Într-o anumitူ mူsurူ, aceasta este etapa cea mai incitantူ, însူ ᘰineᘰi minte cူ trebuie sူ fie ᗰi funcᘰional, ergonomic ᗰi eficient din punctual de vedere al costurilor, nu numai primitor ᗰi atrူgူtor. Evident, trebuie sူ porniᘰi de la posibila locaᘰie ᗰi sူ vူ adaptaᘰi în funcᘰie de bugetul alocat. Trasaᘰi o schemူ

a centrului de învူᘰare, indicând zonele principale. Puteᘰi adူuga detalii ulterior. Includeᘰi schema în anexa 1. Care vor fi orele de programm? Aceastူ întrebare poate pူrea ciudatူ în etapa de planificare, însူ numူrul orelor de funcᘰionare ᗰi modul în care sunt alese va avea un impact semnificativ asupra modului în care va fi utilizat centrul ᗰi a personalului necesar. Pentru ca elevii sူ aibူ cât mai multe oportunitူᘰi de a folosi centrul, este de dorit ca orele de funcᘰionare sူ depူᗰeascူ orele normale de program ᗰcolar. Dacူ ᗰcoala respectivူ are ᗰi elevi adulᘰi sau cursuri serale, evident este important ca orele de funcᘰionare sူ acopere aceste intervale. De asemenea, existူ avantaje dacူ centrul este deschis ᗰi în week-end, mူcar sâmbူta, însူ acest lucru trebuie atent monitorizat pentru a vedea dacူ mူsura în care este folosit justificူ costurile suplimentare cu personalul. Oricare ar fi orele de program alese, este important sူ asiguraᘰi servicii pe tot parcursul acestui interval, pentru a evita situaᘰiile în care elevii vin sူ foloseascူ centrul ᗰi trebui sူ plece. Aceasta i-ar descuraja în viitor, mai ales pe cei mai puᘰin motivaᘰi. Ce tip de personal vူ trebuie ᗰi câᘰi membri? Numူruᗰ angajaᘰilor ᗰi abilitူᘰile acestora depind de serviciile pe care le oferူ centrul de învူᘰare, de dimensiunea acestuia ᗰi de orele de program. Este mai eficient sူ aveᘰi angajaᘰi capabili sူ acopere întrega gamူ de servicii oferite în cadrul centrului. Pe lângူ faptul cူ îi ajutူ pe elevi sူ gူseascူ informaᘰiile de care au nevoie, trebuie sူ fie capabili sူ asigure sprijin pentru elevi ᗰi personalul ᗰcolii în folosirea aplicaᘰiilor IT generale (editarea textelor, calcul tabelar, software pentru desen etc.) ᗰi a echipamentelor, de ex camerူ digitalူ, echipament audio-video, laminatoare, maᗰini de legat, fotocopiatoare. În trecerea de la bibliotecူ la centrul de învူᘰare apare o schimbare de opticူ. Deᗰi abilitူᘰile unui bibliotecar sunt fူrူ îndoialူ utile, majoritatea centrelor de învူᘰare din UE au personal combinat, unii sunt bibliotecari calificaᘰi, alᘰii nu. În centrele de învူᘰare din UE care includ zone de îndrumare în carierူ ᗰi consiliere, va fi nevoie de consilieri în echipa centrului de învူᘰare. Dacူ centrul include ᗰi o secᘰiune pentru echipamente audio-video ᗰi de prezentare este recomandabil sူ aibူ un tehnician sau sူ se asigure cူ personalul centrului ᗰtie sူ foloseascူ aceste echipamente. Abilitူᘰile interpersonale sunt foarte importante pentru personalul care lucreazူ într-un centru de învူᘰare, ca ᗰi flexibilitatea ᗰi capacitatea de a lucra eficient într-un mod informal cu tinerii. De asemenea, este important ca angajaᘰii sူ fie capabili ᗰi dispuᗰi sူ lucreze cu tineri care au abilitူᘰi ᗰi temperamente foarte diferite. Dacူ ᗰcoala respectivူ este ᗰi centru pentru formarea adulᘰilor (sau intenᘰioneazူ sူ devinူ), atunci personalul trebuie sူ fie capabil sူ se adapteze în funcᘰie de nevoile tinerilor ᗰi ale adulᘰilor. Dacူ cererea creᗰte, poate fi



necesar ca personalul sူ lucreze în schimburi – asiguraᘰi-vူ cူ sunt pregူtiᘰi pentru asta, pentru a evita probleme în viitor.

Angajarea din timp a personalului, implicându-i în amenajarea centrului ᗰi organizarea unor zile de formare înainte ca centrul sူ fie deschis, vူ va ajuta sူ vူ asiguraᘰi cူ membrii personalului sunt de acord cu noua aboirdare ᗰi cu responsabilitူᘰile care li se impun.

Pentru ca un centru de învူᘰare sူ aibူ succes, tot personalul ᗰcolii trebuie sူ îi cunoascူ sistemele ᗰi procedurile, ce cuprinde ᗰi serviciile pe care le asigurူ. Numai astfel vor fi capabili sူ îᗰi îndrume elevii sူ foloseacူ centrul, sူ beneficieze de beneficiile oferite acolo ᗰi sူ îi ajute sူ îl foloseascူ. Existူ tentaᘰia de a considera centrul ca pe o altူ salူ de curs ᗰi de a aduce o clasူ întreagူ de elevi la centru, sau de a-i trimite acolo neînsoᘰiᘰi. În general, aceastူ abordare nu este foarte eficientူ.

Existူ posibilitatea de a angaja elevi cu jumူtate de normူ în centrul de învူᘰare. De asemenea, aceasta poate reprezenta o experienᘰူ de practicူ profesionalူ utilူ pentru elevii din domeniul comerᘰului.

ᗠi profesorii trebuie informaᘰi despre centrul de învူᘰare. Este important mai ales sူ înᘰeleagူ cum sူ îl foloseascူ corespunzူtor ᗰi cum sူ se asigure cူ, atunci când elevii primesc o sarcinူ care implicူ folosirea CÎ, aceᗰtia sunt adecvat pregူtiᘰi. Stabilirea rolurilor ᗰi rူspunderilor membrilor personalului Acest lucru se aplicူ atât personalului care lucreazူ în centru de învူᘰare cât ᗰi personalului ᗰcolii în general, pentru cူ va avea influenᘰူ asupra modului în care funcᘰioneazူ centrul de învူᘰare ᗰi a eficienᘰei acestuia în atingerea obiectivelor ᗰi obᘰinerea rezultatelor stabilite în activitatea 3. Dacူ în discuᘰiile iniᘰiale aᘰi implicat cât mai multe persoane interesate, în mare parte aceastူ problemူ este rezolvatူ; de asemenea, observaᘰiile de mai sus vူ vor ajuta. În orice caz, vor exista persoane nou angajate, aᗰa cူ poate fi util sူ notaᘰi unele dintre aceste observaᘰii, ca puncte de referinᘰူ. În ceea ce priveᗰte personalul centrului de învူᘰare, va trebui sူ hotူrâᘰi din timp dacူ membrii sူi vor avea calificူri generale sau specializate, dacူ vor avea unul sau mai multe roluri. Aceasta va ajuta atunci când stabiliᘰi fiᗰa postului ᗰi când recrutaᘰi personalul. Dupူ cum am menᘰionat anterior, este util sူ recrutaᘰi personal care are o specializare, dar care poate prelua ᗰi îndeplini mai multe roluri, de exemplu localizarea resurselor ᗰi oferirea unor informaᘰii, dar ᗰi asistenᘰူ în utilizarea aplicaᘰiilor IT de bazူ. Acest lucru este important mai ales dacူ ᗰcoala intenᘰioneazူ sူ stabileeascူ un program de lucru extins ᗰi va ajuta la stabilirea unui sistem de lucru în schimburi, fူrူ a se renunᘰa la anumite servicii pentru cူ specialiᗰtii respectivi nu sunt de serviciu. Încurajarea profesorilor, tehnicienilor ᗰi a altor membri ai personalului didactic sူ desfူᗰoare sesiuni programate în centrul de învူᘰare ar putea ajuta la organizarea mai bunူ a programului. Aceasta este deja o practicူ des întâlnitူ în ᗰcolile din UE. Activitatea 9

Faceᘰi o listူ, precizând numူrul ᗰi tipul angajaᘰilor de care aᘰi avea nevoie în centrul dumneavoastrူ de învူᘰare. Notaᘰi principalele abilitူᘰi pe care trebuie sူ le aibူ. Înainte de a face acest lucru va trebui sူ vူ gândiᘰi la program.

Sugestie!

Sugestie!



ᘠineᘰi cont cူ puteᘰi folosi angajaᘰii care nu lucreazူ la bibliotecူ pentru a acoperi orele suplimentare când este deschis centrul. Notaᘰi concluziile dumneavoastrူ în anexa 1.



Cum asigurူm securitatea? Un centru de învူᘰare bun va conᘰine numeroase resurse ᗰi, chiar dacူ unele pot fi relativ puᘰin costisitoare ᗰi uᗰor de înlocuit (materiale care pot fi copiate), altele sunt valoroase ᗰi mai greu de înlocuit (calculator, CDrom etc.). De aceea, este important ca de la început sူ se ia mူsurile necesare pentru protejarea resurselor. De asemenea, ᗰcolile rူspund pentru protejarea drepturilor de autor ale cူrᘰilor, revistelor, materialelor video ᗰi programelor software. UE are reglementူri stricte privind încူlcarea drepturilor de autor prin fotocopiere neautorizatူ sau prin folosirea programelor software fူrူ licenᘰူ. ᗠcolile trebuie sူ aplice mူsuri adecvate pentru a se proteja împotriva acᘰiunilor în justiᘰie. De asemenea, existူ preocupူri legate de anumite website-uri ᗰi accesul la internet, mai ales în cazul elevilor care nu au împlinit 18 ani. ᗠcoala are probabil deja un sistem de restricᘰii pentru a proteja elevii. Acestea trebui incluse în planificarea centrului de învူᘰare, deoarece folosirea internetului poate creᗰte considerabil. Puteᘰi adopta diverse strategii pentru a vူ proteja împotriva diferitelor tipuri de probleme de securitate, unele mai “sofisticate” decât altele. Iatူ câteva sugestii:

• Marcarea cူrᘰilor cu un cod de bare conectat la barierele electronice de securitate • Carduri de acces în centru de învူᘰare limitând accesul numai la persoanele eligibile • Camere CCTV • Monitorizare permanentူ ᗰi personal prezent în cenrtul de învူᘰare (este mai puᘰin

probabil ca materialele sူ fie folosite necorespunzူtor sau furate dacူ existူ în permanenᘰူ personal prezent în centru)

• Interdicᘰia de a intra cu bagaje în centru • Restricᘰionarea posibilitူᘰii de a inscripᘰiona CD-uri ᗰi limitarea posibilitူᘰilor de

fotocopiere pentru a evita încူlcarea legii drepturilor de autor • Restricᘰionarea website-urilor care pot fi accesate ᗰi limitarea descူrcူrii • Implementarea unui sistem prin care activitူᘰile elevilor care încalcူ legea drepturilor

de autor nu sunt acceptate • Afiᗰarea la vedere a unor anunᘰuri privind împotriva încူlcူrii legii drepturilor de autor

ᗰi a copierii ᗰi utilizူrii fူrူ licenᘰူ a programelor software Includerea unei discuᘰii despre securitate în timpul perioadei de inducᘰie a elevilor poate fi, de asemenea, utilူ. Controlul stocurilor Un alt aspect legat de securitate ᗰi de managementul centrului implicူ mecanismele pentru pူstrarea evidenᘰelor ᗰi înregistrarea eliberူrii ᗰi returnူrii resurselor. Bibliotecile au deja un sistem pentru eliberarea cူrᘰilor, dar poate cူ acesta este un moment bun pentru a vedea dacူ sistemul este adecvat pentru un volum mai mare de resurse ᗰi dacူ nu cumva un sistem mai nou ar fi mai util. Sistemele mai moderne de pူstrare a evidenᘰei sunt conectate la sistemul de securitate ᗰi sunt mai eficiente pentru reducerea pierderilor ᗰi furturilor. De asemenea, poate fi momentul pentru a revizui politica împrumuturilor. Deoarece profesorii îi lasူ din ce în ce mai mult pe elevi sူ aleagူ singuri resursele pentru a învူᘰa, poate fi o cerere crescândူ pentru anumite resurse. Se pot introduce diverse metode, cum ar fi împrumutul pentru o zi, împrumuturi pe termen scurt, un sistem de rezervူri pentru utilizarea computerelor sau limitarea timpului pentru care o persoanူ poate ocupa un computer. Împrumuturile pe termen scurt sau pentru o zi pot fi de asemena utile pentru



anumite tipuri de echipamente, de ex. camera video, astfel încât sူ se evite monopolizarea acestora de cူtre anumiᘰi elevi pentru activitူᘰi de proiect, astfel încât ceilalᘰi elevi nu le mai pot folosi. De asemenea, va fi necesar un inventar al echipamentelor ᗰi mobilierului, pentru a putea stabili o politicူ de înlocuire. Computerele, în special, trebuie schimbate ᗰi actualizate aprox. o datူ la 3 ani, iar aceasta poate implica ᗰi actualizarea programelor software. Este posibilူ sူ fie necesarူ înregistrarea acestor echipamente ᗰi obiecte de mobilier, mai ales dacူ au pentru achiziᘰionarea lor au fost folosite fonduri asigurate prin proiecte ale UE sau altele. Ce tip de materiale ar trebui sူ includem? Bibliotecile sunt probabil pline de materiale ᗰi cူrᘰi deja, însူ cele necesare într-un centru de învူᘰare ar putea fi uᗰor diferite. Este important sူ ᘰinem minte cူ într-un centru de învူᘰare elevul este cel care gူseᗰte ᗰi foloseᗰte materialele. Astfel, cele mai utile materiale sunt cele interactive. Atât acestea cât ᗰi materialele de referinᘰူ reflectူ, în mod ideal, abilitူᘰile ᗰi stilurile de învူᘰare diferite ale elevilor.

Aceastူ serie a Ghidurilor pentru profesori include un ghid despre învူᘰarea centratူ pe elev. Dacူ nu sunteᘰi convinᗰi ce implicူ aceastူ abordare ᗰi cum ar putea fi aplicatူ, ar fi util sူ citiᘰi acest ghid înainte de a continua.

În alegerea cူrᘰilor, materialelor, programelor software ᗰi a echipamentelor multiu-media, ar trebui sူ vူ cူlူuziᘰi dupူ urmူtoarele principii: O abordare incluzivူ. Acesta ar trebui sူ fie principiul de bazူ. Alegerea materialelor trebuie sူ asigure cူ au acces la aceste materiale cât mai mulᘰi elevi posibil ᗰi cူ materialele sunt adecvate necesitူᘰilor lor, astfel încât va fi necesar sူ alegeᘰi o varietate de materiale – tipuri diferite, suporturi diferite, niveluri de dificultate diferite, poate în limbi diferite, dacူ sunteᘰi în zone multiculturale (de ex., materiale în limba maghiarူ) etc. Cူrᘰile cu imagini sau cele care ilustreazူ procesele cu ajutorul graficelor sau al diagramelor îi vor ajuta pe cei care învaᘰူ mai uᗰor vizual sau pe cei cu abilitူᘰi de citire reduse. Elaborarea unor materiale de învူᘰare “local” ᗰi plasarea lor în reᘰeaua internူ a ᗰcolii sau fotocopierea acestora pentru ceilalᘰi colegi permite adaptarea lor pentru a reflecta nivelul limbajului, aspectul grafic, nivelul de dificultate etc. Pe website-ul www.tvet.ro gူsiᘰi informaᘰii utile despre elaborarea materialelor. Auxiliarele curriculare elaborate ca parte a proiectelor PHARE 2001 ᗰi 2002 oferူ modele de abordူri active ᗰi de adaptare a materialelor la nivelul dorit. Accesibilitatea. Aceasta este legatူ de incluziune, însူ în acest context se referူ la posibilitatea de a avea acces la centrul de învူᘰare ᗰi de a obᘰine resurse. Adesea, sunt necesare mai multe exemplare ale unui anumit text sau periodic sau mai multe licenᘰe pentru acelaᗰi program software, astfel încât elevii sူ poatူ avea acces la ele atunci când le trebuie. Este foarte bine sူ aveᘰi mai multe exemplare ale unui material dacူ pot fi solicitate de numeroᗰi elevi în acelaᗰi timp. Elevii cu dificultူᘰi de învူᘰare pot prefera anumite tipuri de aranjare în paginူ sau de tipူrire, mai accesibile pentru ei decât altele. Din nou, puteᘰi consulta auxiliarele curriculare elaborate în cadrul proiectului PHARE 2002, ca model. De asemenea, gândiᘰi-vူ la uᗰurinᘰa de utilizare – unele pachete software, de exemplu, se învaᘰူ greu. Materialele trebuie sူ fie adecvate pentru elevii români. Deᗰi elevii români studiazူ limba eneglezူ, este important sူ apreciaᘰi dacူ nivelul ᗰi complexitatea limbajului folosit în anumite materiale în limba englezူ sunt adecvate. Chiar dacူ subiectul este potrivit, adesea

Sugestie!



materialele vizeazူ nivelul universitar sau elevi cu un înalt nivel de cunoᗰtinᘰe tehnice. Acest lucru este valabil mai ales în cazul materialelor ᗰi programelor software pentru domeniul comerᘰ. Se poate impune adaptarea acestora pentru a putea fi utilizate de elevii din ÎPT pre-universitar. Manualele pentru utilizatorii de software pot fi un alt exemplu de situaᘰie în care gradul de complexitate a limbajului poate fi prea înalt. Aceste materiale trebuie atent evaluate. Asiguraᘰi-vူ cူ existူ un echilibru între materialele în format electronic sau multi-media ᗰi cele tipူrite. Exsitူ un echilibru între cူrᘰi ᗰi periodice, materiale de învူᘰare tipူrite sau IT, materiale pe CDrom, DVD, audio, video? Existူ un echilibru între materialele elaborate “în cadrul ᗰcolii” ᗰi cele din exterior? Uneori existူ tentaᘰia de a folosi numai materiale IT ᗰi, cu siguranᘰူ, un centru de învူᘰare modern va avea foarte multe astfel de materiale, iar internetul asigurူ adesea cele mai actuale resurse. Cu toate acestea, formatul IT nu este adecvat pentru toᘰi elevii ᗰi poate sူ nu fie eficient pentru ᗰcoalူ din punctual de vedere al costurilor. De asemenea, unii elevi nu învaᘰူ mai bine dupူ cူrᘰi, mai ales cele cu text dens ᗰi lipsite de activitူᘰi sau exerciᘰii. Gândiᘰi-vူ la eficienᘰူ din punctual de vedere al costurilor ᗰi la valoarea materialelor pe care le achiziᘰionaᘰi. Trူim în lumea realူ, în care avem la dispoziᘰie resurse limitate, astfel încât trebuie sူ ne asigurူm cူ ceea ce achiziᘰionူm va fi suficient folosit pentru a justifica costurile, atunci când comparူm cu alternativele. Dacူ materialele sunt costisitoare, vor fi suficient folosite? Dacူ sunt complicate (de exemplu, software), vor avea elevii rူbdarea de a persevera ᗰi a ajunge sူ fie competenᘰi sူ le foloseascူ, astfel încât sူ fie într-adevူr utile pentru ei? Dacူ veᘰi include astfel de elemente, trebuie sူ luaᘰi mူsuri pentru a vူ asigura cူ elevii le pot folosi în mod competent. Uneori este posibil sူ folosiᘰi în comun anumite resurse costisitoare sau sူ le împrumutaᘰi din altူ parte (vezi ghidul despre asigurarea resurselor pentru învူᘰarea centratူ pe elev). Resursele gratuite adesea asigurူ baza

pentru materiale de învူᘰare foarte bune.

Elevii de la clasa de informaticူ sau alᘰi elevi pot ajuta la elaborarea resurselor pentru învpူᘰare, ca parte a cursurilor. Unele proiecte derulate de elevi pot constitui baza unor materiale care pot fi folosite în centrul de învူᘰare, însူ este necesar sူ fie aprobate de profesori.

Ce mobilier ᗰi echipamente sunt adecvate într-un centru de învူᘰare? Din nou, nu existူ un singur rူspuns la aceastူ întrebare. Cu toate acestea, important este sူ vူ asiguraᘰi cူ mobilierul ᗰi echipamentele sunt adecvate scopurilor, contribuie la crearea unui mediu profesionist, modern ᗰi primitor ᗰi cူ se conformeazူ bunelor practici în ceea ce priveᗰte normele de sူnူtate ᗰi securitate. Adesea este util sူ vူ întrebaᘰi dacူ dumneavoastrူ aᘰi dori sူ studiaᘰi în acel centru de învူᘰare. Existူ directive UE privind sူnူtatea ᗰi securitatea la locul de muncူ, incluzând norme despre designul ergonomic al punctelor de lucru ᗰi despre utilizarea unitူᘰilor de afiᗰaj vizual; gူsiᘰi mai multe informaᘰii pe internet. De asemenea, ar trebui sူ verificaᘰi prevederile legislaᘰiei române privind sူnူtatea ᗰi securitatea ᗰi sူ vedeᘰi dacူ se referူ la ᗰcoli. Oricum, ᘰineᘰi minte cူ, repsectând aceste prevederi privind sူnူtatea ᗰi securitatea la locul de muncူ în ᗰcolile profesionale ᗰi tehnice, oferiᘰi elevilor un bun exemplu. Pentru computere ar trebui sူ vူ gândiᘰi la achiziᘰionarea unor scaune reglabile – ceea ce ar permite elevilor sူ lucreze la nivelul potrivit în funcᘰie de înူlᘰimea pe care o au ᗰi sူ evite posibile viitoare probleme cu spatele sau încheieturile. Dacူ monitoarele sunt poziᘰionate

Reᘰineᘰi!

Sugestie!



astfel încât reflectူ lumina, ar trebui achiziᘰionate jaluzele sau monitoare antireflectorizante. Ultima variantူ nu este cea mai eficientူ. Imaginile incluse în secᘰiunea despre amenajarea centrului aratူ diferite tipuri de mobilier ᗰi echipamente care ar putea fi adecvate pentru centrul ᗰcolii. De obicei, mesele sunt mai uᗰor de mutat decât bူncile, iar o masူ rotundူ sau mobilierul modular se poate reconfigura în forme diferite, pentru a crea un mediu de învူᘰare informal. Mobilierul tapiᘰat este mai confortabil, dacူ bugetul o permite, însူ ᗰi un mobilier colorat, netapiᘰat este la fel de bun. Mobilierul ᗰi echipamentele trebuie sူ fie în stare bunူ.

Dacူ mochetaᘰi podeaua, nivelul zgomotului se va reduce considerabil ᗰi puteᘰi cumpူra mochete ieftine ᗰi rezistente.

Activitatea 10

Folosind lista de echipamente de la activitatea 5, începeᘰi sူ pregူtiᘰi liste cu materialele ᗰi resursele pe care aᘰi dori sူ le includeᘰi în centrul dumneavoastrူ. Reᘰineᘰi cူ, probabil, va trebui sူ le achiziᘰionaᘰi pe rând, dar cu siguranᘰူ aveᘰi deja multe dintre ele. Adူugaᘰi aceastူ etapူ la documentul

de planifiucare din anexa 1. Apoi, pornind de la cele descrise în activitatea 8, gândiᘰi-vူ la tipul de mobilier ᗰi echipamente care ar corespunde centrului dumneavoastrူ. Poate doriᘰi sူ hotူrâᘰi acum exact ce doriᘰi sau doar sူ vူ gândiᘰi la numူrul ᗰi la tipul de mobilier în general. ᘠineᘰi cont de constrângerile bugetare.

Deᗰi personalul bibliotecii/centrului de învူᘰare va rူspunde de cea mai mare parte a acestor activitူᘰi, implicarea profesorilor, a maiᗰtrilor, tehnicienilor ᗰi consilierilor va ajuta ᗰi va asigura existenᘰa materialelor adecvate.

Este tentant sူ ajungeᘰi sူ întocmiᘰi o listူ enormူ de “dorinᘰe” care nu pot fi îndeplinite din bugetul alocat. Secᘰiunea de mai jos a fost conceputူ pentru a vူ oferi câteva idei despre cum puteᘰi obᘰine resurse pentru centrul de învူᘰare ᗰi cum poate fi acesta mobilat ᗰi echipat corespunzူtor ᗰi atrူgူtor. Cum puteᘰi obᘰine resurse, mobilier ᗰi echipamente pentru centrul de învူᘰare cu un buget limitat? Unul dintre aspectele pe care le puteᘰi discuta acum, când planul dumneavoastrူ a ajuns deja într-un stadiu avansat, este cum veᘰi finanᘰa dezvoltarea centrului ᗰi de unde veᘰi obᘰine resursele. Oricât de “bogatူ” ar fi ᘰara sau ᗰcoala respectivူ, nu avem niciodatူ destui bani pentru a finanᘰa schimbူrile pe care le preconizူm, în ritmul dorit. Aceastူ secᘰiune cuprinde câteva sugestii practice privind anumite mူsuri pe care le puteᘰi lua pentru a obᘰine materialele ᗰi echipamentele corespunzူtoare:

• Planificaᘰi un proces de achiziᘰionare treptatူ astfel încât veᘰi plူti în 2-3 ani ceea ce aᘰi achiziᘰionat, adူugând altele noi, în funcᘰie de fonduri

Sugestie!

Sugestie!



• Folosiᘰi toate cူrᘰile ᗰi materialele corespunzူtoare din bibliotecူ, însူ selectaᘰi-le cu atenᘰie ᗰi nu preluaᘰi nimic depူᗰit

• Includeᘰi cât mai multe dintre resursele generale ale ᗰcolii în centrul de învူᘰare, în loc sူ le ᘰineᘰi împrူᗰtiate în toatူ ᗰcoala (goliᘰi dulapurile ᗰi magaziile)

• Verificaᘰi sူ vedeᘰi dacူ propriile resurse de predare ale tuturor profesorilor pot fi folosite în comun în centrul de învူᘰare, chiar dacူ sunt pူstrate acolo ᗰi pot fi numai consultate (de ex. materiale video, periodice, slide-uri)

• Aduceᘰi în centru câteva sau toate computerele dintr-un laborator de informaticူ – dacူ este nevoie, unele lecᘰii practice se pot ᘰine în centrul de învူᘰare – astfel, computerele vor fi accesibile în cadrul centrului ᗰi în afara orelor din orar.

• Invitaᘰi o companie localူ sau mai multe sူ sponsorizeze noul centru de învူᘰare sau sူ doneze echipament ᗰi mobilူ pentru centru ᗰi propuneᘰi-le sူ denumiᘰi centrul dupူ numele companiei. Sau solicitaᘰi mai multor companii sူ sponsorizeze diferite secᘰiuni, de ex. o publicaᘰie cunoscutူ – sala de lecturူ etc.

• Oferiᘰi centrul de învူᘰare ca locaᘰie pentru materiale de formare/studiu individual pentru personalul companiilor ᗰi percepeᘰi o taxူ anualူ pentru aceste servicii (sau cereᘰi-le sူ doneze materiale în schimb)

• Utilizaᘰi echipamentele ᗰi programele software (atât cele generale cât ᗰi de specialitate) achiziᘰionate prin proiectele PHARE în centrul de învူᘰare, nu le limitaᘰi utilizarea în clase individuale.

• Folosiᘰi resursele “gratuite”, mai ales broᗰurile, cataloagele etc. Cereᘰi-le companiilor locale exemplare de rezervူ

• Includeᘰi materialele de predare în centru atunci când sunt corespunzူtoare, de ex. fiᗰe de lucru, astfel încât elevii care au absentat sူ aibူ acces la ele.

• Gândiᘰi-vူ dacူ puteᘰi organiza sesiuni pentru personalul ᗰcolii astfel încât sူ elaboreze materiale de învူᘰare adecvate pentru studiul individual ᗰi poate sူ se ajute între ei cu aᗰezarea în paginူ, designul materialelor etc.

• Folosiᘰi noile aparate foto ᗰi de filmat pentru a face fotografii ᗰi filme care ar putea constitui bazele unei biblioteci audio-vizuale – ᗰi încurajaᘰi atât profesorii cât ᗰi elevii sူ împrumute din aceastူ sursူ

• Examinaᘰi posibilitatea de a combina necesitူᘰile dumneavoastrူ cu cele ale altor ᗰcoli din oraᗰ sau comunitate (primare sau gimnazii) astfel încât sူ profitaᘰi de preᘰurile mai bune când cumpူraᘰi en-gross, de exemplu hârtie pentru imprimantူ/fotocopiator.

• Examinaᘰi surse alternative pentru mobilier ᗰi accesorii – adesea elementele de mobilier de birou sunt mai potrivite decât mobilierul tradiᘰional folosit în ᗰcoli (de exemplu, este mai uᗰor sူ gူsiᘰi mese rotunde, scaune ajustabile, panouri de afiᗰaj etc.)

• Abordaᘰi o ᗰcoalူ de construcᘰii din localitate pentru a solicita proiectarea ᗰi construirea mobilierului ᗰi echipamentelor pentru noul dumneavoastrူ centru pornind de la cele care se regူsesc în centre similare din UE

• Examinaᘰi posibilitatea de a accesa finanᘰare prin intermediul unor proiecte pentru dezvoltarea centrelor de învူᘰare, elaborarea materialelor de învူᘰare sau alte asemenea scopuri

• Folosiᘰi-vူ imaginaᘰia când este vorba despre locul ᗰi modul în care înfiinᘰaᘰi un astfel de centru. În Marea Britanie, de exemplu, s-au înfiinᘰat centre eficiente de învူᘰare pe coridoare sau în pivniᘰe reamenajate!

Centrele de învူᘰare trebuie sူ fie locuri primitoare, unde cei care studiazူ acolo sူ îᗰi doreascူ sူ fie. Realocaᘰi ᗰi refolosiᘰi anumite lucruri, dar asiguraᘰi-vူ cူ efectul general este al unui mediu de calitate, nu un loc plin de vechituri pe care nu le mai vrea nimeni!

Reᘰineᘰi



Secᘰiunea 4 Implementare ᗰi monitorizare

Planul dumneavoastrူ este deja într-o fazူ avansatူ, poate chiar aᘰi început dezvoltarea centrului. Cu toate acestea, înainte de a-l deschide pentru personal, elevi ᗰi membrii comunitူᘰii, trebuie sူ luaᘰi în considerare câteva aspecte. Stabilirea unui cod de conduitူ Deᗰi ᗰcolile vor încerca sူ creeze un mediu primitor ᗰi relativ informal în centrul de învူᘰare, este important sူ existe câteva principii de bazူ privind modul în care este folosit centrul ᗰi comportamentul celor aflaᘰi acolo. Ideal, acestea ar trebui stabilite prin consultare cu grupul de utilizatori, dar puteᘰi dori sူ stabiliᘰi anumiᘰi parametri iniᘰiali, apoi sူ vူ consultaᘰi cu elevii ᗰi cu alᘰi utilizatori ᗰi sူ faceᘰi modificူrile cuvenite. Codul de conduitူ poate include atât ceea ce veᘰi oferi ᗰi veᘰi face dumneavoastrူ, cât ᗰi comportamentul asupra cူruia conveniᘰi cu utilizatorii. Aspectele care trebuie discutate în ceea ce priveᗰte folosirea centrului de cူtre elevi includ:

• Respectarea regulilor privind împrumutul/restituirea • Respectarea legii privind drepturile de autor • Folosirea telefoanelor mobile • Zgomotul • Consumul de mâncare sau bူuturi • Politica privind permisiunea de a intra cu bagaje în centru (sau nu) • Acces la ajutor ᗰi sprijin (în probleme IT sau de altူ naturူ)

Încercaᘰi sူ nu vူ gândiᘰi la acestea ca la niᗰte “reguli”, consideraᘰi-le mai curând un set de indicaᘰii pentru a face din centrul de învူᘰare un loc plူcut ᗰi util pentru toᘰi cei care îl folosesc. Un afiᗰ care prezintူ toate aceste indicaᘰii într-un mod mai puᘰin categoric poate contribui la crearea atmosferei pe care o doriᘰi.

Nu ar fi util sူ aveᘰi ᗰi un cod informal de contactare a personalului? Evident, dacူ agajaᘰii ᗰcolii acceseazူ infomaᘰii, folosesc echipamente etc., atunci ᗰi lor li se aplicူ norme similare cu cele stabilite pentru elevi – este foarte dificil, de exemplu, sူ încurajezi elevii sူ discute în liniᗰte ᗰi sူ evite sူ mူnânce sau sူ bea în centrul de învူᘰare când angajaᘰii ᗰcolii vorbesc tare ᗰi îᗰi iau masa de prânz în timp ce aleg un material! De asemenea, ar fi util sူ formulaᘰi anumite reguli de bazူ privind modul în care personalul ᗰcolii va ajuta elevii sူ foloseascူ centrul de învူᘰare ᗰi, foarte important, ce nu va face. Din nou, este bine ca aceste reguli sူ fie discutate ᗰi convenite, nu impuse angajaᘰilor care lucreazူ la centrul de învူᘰare. Aspectele la care ar fi util sူ vူ gândiᘰi includ:

• Ajutaᘰi angajaᘰii centrului de învူᘰare, informându-i când ar putea exista o cerere mai mare pentru anumite resurse

• Lucraᘰi împreunူ cu angajaᘰii centrului de învူᘰare pentru a identifica ᗰi asigura noi materiale ᗰi echipamente

• O politicူ privind trimiterea unor grupuri mari, nesupravegheate de elevi sူ lucreze la CÎ

• Un acord privind pregူtirea elevilor pentru a fi capabili sူ utilizeze eficace CÎ ᗰi resursele de acolo

• O politicူ privind programul de utilizare a CÎ de cူtre clase întregi pentru anumite proiecte sau activitူᘰi (dacူ apreciaᘰi cူ este de dorit)

• Profesorii, maiᗰtrii ᗰi consilierii se oferူ sူ ajute angajaᘰii CÎ – cum ᗰi când

Sugestie!



Formarea personalului Oricât am insista asupra acestui subiect, nu va fi niciodatူ prea mult! Ghidul de faᘰူ s-a concentrat asupra aspectelor practice pe care le presupune înfiinᘰarea unui centru de învူᘰare, însူ modul în care este folosit ᗰi cum ajutူ în adoptarea unor abordူri centrate pe elev depinde în mare mူsurူ de atitudinile ᗰi practicile profesorilor, maiᗰtrilor, personalului angajat la centrul de învူᘰare ᗰi ale elevilor. Cu toᘰii trebuie sူ înveᘰe cum sူ foloseascူ eficace centrul, ca o parte a abordူrii integrate de a ajuta elevii sူ înveᘰe ᗰi sူ se pregူteascူ pentru rolurile pe care le vor avea în viitor la locul de muncူ. În mod ideal, formarea privind centrul de învူᘰare reprezintူ o parte a unui program de formare mai complex, pe tema trecerii de la abordူri centrate pe profesor la abordူri centrate pe elev. Toate celelalte ghiduri din aceastူ serie pentru profesori, elaborate în cadrul programului PHARE, au fost concepute pentru a sprijini cadrele didactice în diferitele etape ale acestei evoluᘰii. Editarea unui pliant ᗰi realizarea unei pagini web pentru reᘰeaua internူ a ᗰcolii despre centrul de învူᘰare pot fi foarte utile atât pentru cadrele didactice cât ᗰi pentru elevi. Aceᗰtia pot gူsi astfel informaᘰii despre serviciile oferite, care sunt acestea, care este programul centrului, cum pot accesa materiale sau beneficia de sprijin etc. Ar putea fi inclus ᗰi un tur virtual al centrului. Un ghid tipူrit sau pe suport electronic este, de asemenea, foarte util pentru cei nou angajaᘰi sau oentru elevii noi, care nu au participat la sesiunile de formare sau inducᘰie. Formarea personalului poate include toᘰi angajaᘰii ᗰcolii sau poate fi adaptatူ în funcᘰie de nevoile specifice ale anumitor grupuri de angajaᘰi, inclusiv ale celor care lucreazူ la centru. Dacူ vreᘰi ca centrul sူ fie folosit la întregul sူu potenᘰial, trebuie sူ acoperiᘰi urmူtoarele aspecte:

- stabilirea unor activitူᘰi pentru elevi pe lângူ centrul de învူᘰare - abordူri implicând munca în echipူ ale activitူᘰilor elevilor, care cuprind

personalul didactic ᗰi personalul centrului de învူᘰare - familiarizarea cu materialele ᗰi echipamentele disponibile în cadrul centrului - sistemele ᗰi procedurile centrului de învူᘰare - orele de funcᘰionare - înᘰelegerea modului în care centrul de învူᘰare poate ajuta în procesul de plasare

a elevilor în centrul planificူrii propriilor activitူᘰi de învူᘰare - “ce trebuie ᗰi ce nu trebuie sူ faceᘰi” - accesul la ajutor ᗰi sprijin

Inducᘰia elevilor Ca ᗰi în cazul cadrelor didactice, ᗰi elevii trebuie pregူtiᘰi pentru utilizarea centrului de învူᘰare. Pe lângူ familiarizarea acestora cu scopul centrului ᗰi serviciile pe care le oferူ, poate fi, de asemenea, necesar sူ îi ajutaᘰi pe elevi sူ-ᗰi dezvolte anumite abilitူᘰi în diferite domenii, pentru a fi capabili sူ foloseascူ centrul cât mai eficient. Parᘰial, aceastူ pregူtire se poate desfᘰူᗰura în cadrul propcesului de inducᘰie pentru toatူ ᗰcoala (vezi ghidul referitor la inducᘰie) sau ca o parte a altor ore, mai ales cele de consiliere profesionalူ sau de informaticူ. Alte abilitူᘰi, de exemplu cele de a cူuta ᗰi analiza informaᘰii, pot necesita sprijinul direct al personalului de la centrul de învူᘰare, ca parte a inducᘰiei. În mod ideal, inducᘰia elevilor în centrul de învူᘰare va include exerciᘰii practice, activitူᘰi sau teme care îi încurajeazူ pe elevi sူ descopere ᗰi sူ utilizeze resursele ᗰi echipamentele, nu doar sူ audူ informaᘰii despre acestea. Ghidul despre inducᘰie cuprinde un model de



program de inducᘰie. O schiᘰူ de program pentru inducᘰia la centrul de învူᘰare este inclusူ ᗰi în acest ghid, ca anexa 4, însူ va trebui adaptatူ la respectivul grup ᗰi la centrul de învူᘰare al ᗰcolii. Este posibil ca, din ce în ce mai mult, elevii sူ participe la ore în momente diferite, astfel încât poate fi dificil pentru ei sူ îᗰi aminteascူ ce li s-a spus la începutul cursurilor. De aceea, este recomandabil sူ realizaᘰi un pliant sau o paginူ web pentru inducᘰia elevilor. Acestea pot fi aceleaᗰi sau pot avea elemente asemူnူtoare cu cele cuprinse în ghidul pentru personalul didactic.

ᗠcoala poate încuraja elevii sူ elaboreze un ghid pentru centrul de învူᘰare. Se poate acorda un premiu pentru varianta aleasူ.

Aᘰi rူspuns la toate întrebူrile privind înfiinᘰarea unui centru de învူᘰare. Sperူm cူ aceste rူspunsuri v-au ajutat sူ stabiliᘰi clar ce anume sperူ ᗰcoala sူ realizeze prin înfiinᘰarea unui astfel de centru ᗰi v-au oferit anumite indicaᘰii privind planificarea. Monitorizare ᗰi evaluare Înainte de a completa planul proiectului, este important sူ vူ gândiᘰi cum veᘰi monitoriza utilizarea centrului de învူᘰare, cum veᘰi evalua impactul acestuia asupra procesului de învူᘰare al elevilor ᗰi cum veᘰi aprecia în ce mူsurူ au fost atinse obiectivele planificate de dumneavoastrူ.

Cum veᘰi ᗰti dacူ dezvoltarea centrului reprezintူ un succes? Oricare ar fi dimensiunile ᗰi complexitatea centrului, înfiinᘰarea sa va presupune mult timp, precum ᗰi considerabile eforturi ᗰi resurse financiare. Echipa de conducere a ᗰcolii trebuie sူ poatူ aprecia în ce mူsurူ resursele folosite sunt justificate ᗰi succesul proiectului. Aceasta va fi o parte a activitူᘰilor de autoevaluare ale ᗰcolii, în cadrul sistemului de asigurare a calitူᘰii. Existူ mai multe aspecte care trebuie luate în considerare: 1. Utilizarea:

- Monitorizaᘰi cât este folosit centrul ᗰi de cူtre cine - Monitorizaᘰi tipurile de activitူᘰi desfူᗰurate în cadrul centrului ᗰi dacူ existူ

cerere pentru servicii care nu sunt asigurate în prezent 2. Calitatea serviciilor

- Percepᘰiile ᗰi feedback-ul utilizatorilor despre servicii ᗰi facilitူᘰi - Evaluarea impactului centrului de învူᘰare asupra scopului principal stabilit pentru

acesta ᗰi mူsura în care au fost atinse obiectivele stabilite pentru centrul de învူᘰare

3. Eficacitatea din punctual de vedere al costurilor/justificarea investiᘰiilor

- Calcularea costului unitar al centrului pe elev al ᗰcolii ᗰi/sau pe elev care îl utilizeazူ

Idee



Activitatea 11 Penultima activitate inclusူ în acest ghid se concentreazူ asupra grupူrii activitူᘰilor întreprinse pânူ acum ᗰi a elaborူrii unui bun plan de proiect. Sunteᘰi deja familiarizaᘰi cu planificarea unui proiect, astfel încât nu am inclus

aici o metodologie. Dacူ aveᘰi nevoie de indicaᘰii, existူ site-uri pe internet care oferူ informaᘰii despre planificarea proiectelor. Anexa 2 reprezintူ o listူ de verifcare, pentru a vူ asigura cူ aᘰi luat în calcul toate elementele. Managementul schimbူrii Acesta constituie un subiect de sine stူtူtor ᗰi ar putea reprezenta foarte bine tema ghidului de faᘰူ. Transformarea bibliotecii într-un centru de învူᘰare, gestionarea acestei schimbူri ᗰi modul în care personalul ᗰi elevii sunt ajutaᘰi sူ se adapteze la noul concept sunt esenᘰiale pentru succes. Simpla alocare a unor noi resurse, computere ᗰi a altor echipamente în spaᘰiul bibliotecii sau chiar mutarea într-un spaᘰiu mai mare în cadrul ᗰcolii nu va transforma biblioteca într-un centru de resurse. Diferenᘰa constူ în activitူᘰile desfူᗰurate acolo ᗰi în modul în care acestea sunt stimulate ᗰi sprijinite. Unele cadre didactice vor susᘰine cu entuziasm idea ᗰi se vor implica cu tot sufletul; altele vor dori sူ continue sူ predea ca ᗰi înainte, într-o manierူ didacticူ, ᗰi vor vedea în centrul de învူᘰare doar un loc de unde se pot obᘰine informaᘰii. Pentru ei, abordူrile centrate pe elev sunt doar teorie. De asemenea, aceste abordူri pot fi iniᘰial dificile ᗰi pentru elevi. Pentru cူ le solicitူ sူ fie participanᘰi activi ᗰi sူ preia în mod real conducerea. Unii pot fi reticenᘰi ori pentru cူ nu au abilitူᘰile necesare ori pentru cူ nu conᗰtientizeazူ beneficiile. Aceste scenarii trebuie sူ fie anticipate ᗰi sူ existe o strategie de acᘰiune, ca parte a planului dumneavoastrူ de proiect.

“Roma nu a fost construitူ într-o singurူ zi” Dezvoltarea unui centru funcᘰional ᗰi complet de învူᘰare necesitူ timp. S-ar putea sူ fie nevoie sူ începeᘰi cu ce aveᘰi ᗰi, ulterior, vူ extindeᘰi centrul, dupူ cum o permit fondurile, mai ales cူ, între timp, personalul ᗰcolii ᗰi elevii învaᘰူ sူ foloseascူ centrul la capacitatea sa maximူ. Important este sူ începeᘰi utilizarea acestei abordူri – va avea un impact major asupra adoptူrii abordူrilor centrate pe elev în procesul de predare-învူᘰare din ᗰcoala dumneavoastrူ, va contribui la succesul elevilor ᗰi la formarea acestora ca persoane care învaᘰူ de-a lungul întregii vieᘰi. Activitatea 12

De aceea, înainte de a finaliza planul proiectului, vူ sugerူm sူ reflectaᘰi. Gândiᘰi-vူ la dificultူᘰile ᗰi/sau obstacolele pe care le puteᘰi întâmpina în punerea în aplicare a acestei schimbူri, dezvoltarea unui centru de învူᘰare ᗰi utilizarea acestuia pentru a sprijini învူᘰarea centratူ pe elev. Ce puteᘰi face pentru a le reduce sau depူᗰi? Cine sunt cei care vor acᘰiona ca factori cheie ai schimbူrii ᗰi pe cine va trebui sူ “cuceriᘰi” pentru a sprijini conceptul? Notaᘰi mai jos gândurile dumneavoastrူ ᗰi asiguraᘰi-vူ cူ aᘰi inclus aceste aspecte în planificarea proiectului. Dacူ faceᘰi acest lucru, ᗰansele de succes sunt mai mari.

! …………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….

Reᘰineᘰi



…………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………



Anexa 1 Plan pentru dezvoltarea unui centru de învူᘰare (Acest document poate fi transferat în Excel sau într-un program specializat pentru a realiza o diagramူ Gant pentru planificarea detaliatူ a proiectului ᗰi monitorizarea acestuia, dacူ doriᘰi. Titlurile de mai jos reprezintူ doar indicaᘰii, pentru a vူ asigura cူ aᘰi luat în calcul toate aspectele.) Obiective pentru înfiinᘰarea unui centru de învူᘰare în ᗰcoalူ: (Notaᘰi cel mult cinci obiective)

Rezultate planificate, mူsurabile

Buget planificat (acesta poate fi revizuit la final, în funcᘰie de modul în care avanseazူ planificarea ᗰi identificarea resurselor disponibile)

Data propusူ pentru finalizare Data propusူ pentru deschidere

Locaᘰie(i) Dimensiuni:

Echipa pentru dezvoltarea centrului de învူᘰare: (introduceᘰi numele membrilor echipei ᗰi, dacူ sunt diferite, ale membrilor echipei de implemetare) Nr. Subcategorie Persoana

responsabilူ de înfiinᘰarea acestui element

Perioada alocatူ Buget



1 Elemente/servicii care vor fi incluse în centru: (enumeraᘰi mai jos. folosiᘰi rူspunsurile la activitatea 5. etapele pentru stabilirea fiecူruia dintre aceste aspecte pot fi extinse pentru a acoperi fazele ᗰi timpul alocat pentru fiecare)

2 Infrastructurူ IT (detaliaᘰi mai jos principalele elemente) 3 Modificူri ale structurii (enumeraᘰi principalele modficူri,

dacူ existူ)

Lucrူri de construcᘰie Electrice 4 Design 5 Personal Numူrul membrilor Profil Planuri de recrutare Formare/recalificare 6 Securitate Planificare Implementare/aplicare 7 Inventar/control al stocurilor Selectare



Aplicare 8 Selectarea materialelor, echipamentelor ᗰi a mobilerului 9 Gူsirea resurselor pentru materiale, echipamente ᗰi

mobilier

10 Aplicare 11 Stabilirea codului(rilor) de practicူ – personal ᗰi elevi 12 Inducᘰia elevilor



Anexa 2 Exemplu de program de inducᘰie pentru elevi:

1. Bun venit, prezentarea personalului care lucreazူ în cadrul centrului 2. Scurtူ prezentare a centrului de învူᘰare, a modului în care îi poate ajuta în studiu ᗰi a principalelor servicii oferite aici (inclusiv

program etc.) Sugerူm max 30 de minute. 3. Materiale – ghidul elevului despre centru (include harta centrului, indicaᘰii despre drepturile de autor etc.) 4. Cod de conduitူ – formularea ᗰi discutarea scopului acestuia 5. Tur al centrului – unde se regူseᗰte fiecare dintre serviciile oferite ᗰi la ce poate fi folosit 6. Activitူᘰi practice bazate p utilizarea materialelor pentru a îndeplini o sarcinူ (pot include o activitate comunူ de documentare ᗰi

prezentare pentru toᘰi elevii sau una legatူ de anumite ore, în cadrul cursului general de inducᘰie) Puteᘰi sugera ori câteva activitူᘰi scurte, bazate pe diferite secᘰiuni ale centrului de învူᘰare ori o activitate mai lungူ, folosind mai multe resurse ᗰi facilitူᘰi (vezi exemplu mai jos)

7. Prezentarea rezultatelor activitူᘰilor practice ᗰi feedback de la personalul centrului 8. Înregistrare ᗰi emiterea unui carnet de membru 9. Indicaᘰii privind împrumutarea ᗰi folosirea resurselor ᗰi facilitူᘰilor sau obᘰinerea ajutorului necesar. Evidenᘰiaᘰi din nou rolul

centrului de învူᘰare – nu este doar o bibliotecူ, oferူ ᗰi alte facilitူᘰi, de ex. posibilitatea de a face temele, un loc pentru studiu individual, pregူtirea materialelor pentru ore etc.



Anexa 3

Surse utile de informaᘰii Site-uri www.ksltraining.co.uk www.reading-college.ac.uk www.e-learningcentre.co.uk/ www.studynet2.herts.ac.uk/lis.nsf www.ferl.becta.org.uk/policies ᗰi strategii /centre de învူᘰare Cuprinde studii de caz ᗰi exemple din ᗰcoli ᗰi colegii care au transformat biblioteca în centru de învူᘰare Downey B and Dye J an Interview “The Learning Resource Centre, The University of Westminster, UK, July 1996

• Regulament de organizare ᗰi funcᘰionare a centrului de documentare ᗰi informare http://www.edu.ro/download/cdi_1.pdf • http://www.didactic.ro/files/16/programa_curs_optional.pdf

http://66.249.93.104/search?q=cache:kf5c8LL7-Y0J:www.x3m.ro/ccd/page2.html+Centrul+de+documentare+si+informare&hl=ro

Proiect PHARE: RO 2002/000-586.05.01.02.01.01 Învူᘰူmânt profesional ᗰi tehnic – Asistenᘰူ tehnicူ

Septembrie 2005

Continutul acestui material nu reprezinta in mod necesar pozitia oficiala a

Uniunii Europene

Documents

Abordări moderne ale procesului de predare- învăţare în