Coordinacin estatal de las acciones compensatorias para abatir
el rezago en la educacin inicial bsica Ciclo escolar 2010-2011
Nombre del docente: Gustavo Luna Garca. Nombre de la escuela: Leona
Vicario Grados que atiende: 1, 2, 3, 4 y 5 Clave del C.T.
18DPR0184T Zona escolar: 65 Sector: 04 Localidad: Hacienda de Ambas
Aguas Municipio: La Yesca Periodo del informe: MAYO- JUNIO
2010-2011 Plan de trabajo y Registro de avances
_______________________________ MAXIMILIANO LOPEZ ARREDONDO VO.
BO. SUPERVISOR DE LA ZONA
___________________________________ ASUNCION MIRAMONTES DELGADO
VO.BO A.T.P. DE LA ZONA
METAS A RETOMAR PARA DAR SEGUIMIENTO DEL CUATRIMESTRE
ANTERIOR.
1. COMPRENSIN LECTORA.
Sin duda alguna, uno de los problemas que ms aquejan en el grupo
escolar, es el de la Comprensin Lectora y lo hemos verificado
gracias a los resultados de las estadsticas que arrojan los exmenes
de ENLACE, en el cul aparecen varias actividades donde los alumnos
tienen que leer para contestar desde tres hasta seis interrogantes
basadas en el contenido de la lectura, ejercicios en los cules los
nios salen con una baja puntuacin es por esto que lo retomo.
2. EL MANEJO DE SITUACIONES PROBLEMTICAS.
Al igual en el manejo de situaciones problemticas que llevan
implcitos los nmeros naturales, nmeros fraccionarios, y decimales,
as como tambin en las operaciones fundamentales se nota el rezago
existente en dichos contenidos, es por tal razn que se decidi
seleccionar estos problemas para trabajar en este periodo, con los
alumnos de Quinto y Sexto grado.
ACCIONES QUE IMPLEMENTARA EN EL PERIODO DE MAYO JUNIO EN LA
MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO. LA COMPRENSIN
LECTORA Y EL MANEJO DE SITUACIONES PROBLEMTICAS. Redaccin, revisin,
divulgacin y presentacin de los textos elaborados por el educando.
Resolver problemas con dos ms operaciones de fracciones con
denominadores iguales mediante la equivalencia de fracciones.
Resolver problemas que impliquen el clculo del rea y permetro de
diferentes figuras y polgonos. Que los alumnos comprendan los roles
sexuales y los prejuicios existentes en cuanto a las diferencias
que ambos tienen en la sociedad actual. Que el alumno resuelva
diversas situaciones problemticas y que las lleve a la prctica a
travs de lo aprendido. Ubique distintas fracciones en la recta
numrica resolviendo y practicando las operaciones fundamentales:
suma, resta, multiplicacin y divisin. A travs del planteamiento de
situaciones que impliquen el manejar el clculo de reas y
superficies, que el alumno maneje el metro, decmetro y centmetros
cuadrados. Que el alumno redacte diferentes tipos de texto
considerando la diversidad de los mismos. Que el alumno desarrolle
sus habilidades comunicativas utilizando su expresin oral en las
actividades del aula.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECFICAS POR MES MAYO CONTENIDOS: *
Redaccin colectiva de guiones para representar obras de teatro
basndose en la lectura de narraciones, cuidando la secuencia lgica.
Plantear y resolver problemas que impliquen dos ms operaciones con
nmeros naturales con los cules el alumno desarrolle las habilidades
y destrezas en las resoluciones de situaciones problemticas.
Planteamiento y resolucin de problemas de suma y resta de
fracciones con denominadores iguales y diferentes mediante la
equivalencia de fracciones. Plantear y resolver problemas que
impliquen el clculo del rea y permetro de figuras curvilneas de
polgonos, trapecios y romboides. Reconocer los role sexuales y los
perjuicios existentes en cuanto diferencias de inteligencia,
competencia y habilidad entre sexos. ACTIVIDADES: Redaccin,
revisin, divulgacin y presentacin de los textos elaborados por el
educando. Resolver problemas con dos ms operaciones de fracciones
con denominadores iguales mediante la equivalencia de fracciones.
Resolver problemas que impliquen el clculo del rea y permetro de
diferentes figuras y polgonos. Que los alumnos comprendan los roles
sexuales y los prejuicios existentes en cuanto a las diferencias
que ambos tienen en la sociedad actual.
CONTENIDOS: Resolucin de situaciones problemticas en las que el
alumno aplique en su entorno inmediato. Ubique fracciones en la
recta numrica y resuelva problemas diversos de suma, resta, y
divisin de nmeros decimales.
Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen el clculo
de reas, superficies, utilizando el metro, decmetro y centmetro
cuadrado. Redaccin de textos informativos y periodsticos. Lectura
de textos informativos, narrativos, cuentos y leyendas. Planeacin
de exposiciones presentaciones orales individuales y por equipo.
ACTIVIDADES: Que el alumno resuelva diversas situaciones
problemticas y que las lleve a la prctica a travs de lo aprendido.
Ubique distintas fracciones en la recta numrica resolviendo y
practicando las operaciones fundamentales: suma, resta,
multiplicacin y divisin. A travs del planteamiento de situaciones
que impliquen el manejar el clculo de reas y superficies, que el
alumno maneje el metro, decmetro y centmetros cuadrados. Que el
alumno redacte diferentes tipos de texto considerando la diversidad
de los mismos. Que el alumno desarrolle sus habilidades
comunicativas utilizando su expresin oral en las actividades del
aula.
JUNIO OBJETIVOS DIDCTICOS CONTENIDOS: Leer y escribir nmeros
decimales comparando, ordenando equivalencias entre dcimos,
centsimos y milsimos, planteando y resolviendo problemas diversos
de suma y resta de nmeros decimales. Plantear y resolver problemas
de divisin de nmeros decimales entre nmeros naturales. Resolver
situaciones problemticas entre las unidades de capacidad y peso del
sistema mtrico decimal y del sistema ingls (litro, galn; kilogramo
y libra). Leer diversos tipos de textos para hacer redacciones de
los mismos. ACTIVIDADES: Trabajar con situaciones problemticas
relacionadas con el entorno inmediato del nio para que relacione y
ponga en prctica las habilidades y destrezas matemticas en su vida
cotidiana. Resolver problemas de divisin con nmeros decimales.
Resolucin de problemas de suma y resta con nmeros decimales.
Resolucin de situaciones problemticas con unidades de capacidad y
peso del sistema mtrico decimal y el sistema ingls. Lectura de
diversos tipos de textos.
En base a los textos ledos, redactar textos descriptivos e
informativos. Revisin y correccin de la informacin.
RESULTADO DEL IMPACTO SOBRE LAS ACCIONES COMPENSATORIAS:
(INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO EDUCATIVO, UTILES ESCOLARES,
MATERIAL DIDACTICO, CAPACITACION Y ASESORIA A CTE Y APF AGE Y REDES
Y APOYO A LA SUPERVISION EN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS; EN ESPECIAL
DE LOS QUE PRESENTARION DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE. DESCRIBIR
LOGROS Y DIFICULTADES DE CADA UNA DE ELLAS. INFRAESTRUCTURA En este
aspecto no se llevo a cabo nada. EQUIPAMENTO EDUCATIVO IMPACTO
LOGROS Fue un cambio Se ha logrado mejorar drstico en cuanto a las
actividades ya que con el nuevo material se ha logrado mejorar el
trabajo con las actividades. los aprendizajes esperados con el
material obtenido y se han logrado mayores aprendizajes
significativos en los alumnos.
DIFICULTADES Algunas de las dificultades fueron la comprensin de
algunos materiales nuevos que los alumnos no conocan y la aplicacin
de los materiales en las actividades escolares.
UTILES ESCOLARES IMPACTO - En este aspecto los alumnos. Fue de
gran apoyo para los nios y nias como para los padres.
LOGROS -permiti que los estudios por falta de tiles. -facilito a
los padres un ahorro en lo correspondiente de lo econmico
DIFICULTADES - Las dificultades fueron en algunos casos la
concientizacin del buen uso de los tiles otorgados a los
alumnos
tiles entregados a los alumnos no detuvieran
MATERIAL DIDACTICO IMPACTO
LOGROS
DIFICULTADES
-
Se cambio la forma de trabajar con material que los alumnos
pudieran observar y manipular.
-
Se logro mejorar el trabajo con las actividades ya que tenamos
material manipulable y observable para los alumnos de tal forma que
se mejoro la calidad de trabajo.
-
Algunas dificultades fueron que los alumnos no comprendan como
utilizar correctamente el material o como utilizarlo con las
actividades.
CAPACITACION Y ASESORIA A CTE (CONSEJO TECNICO ESCOLAR) Y APF
(ASOSIACION DE PADRES DE FAMILIA) Y REDES IMPACTO LOGROS
DIFICULTADES El personal de ambos Se logro mejorar la En algunos
casos se partes mejoro su percepcin sobre la utilidad y el propsito
del recuso otorgado al centro escolar. disposicin ambas partes
hacia la mejora de la escuela por medio de este tipo de recursos y
tambin se logro mejorar la concientizacin sobre el correcto uso de
los recursos que se otorgan a la escuela. dificulto la presencia
total a las capacitaciones y asesora que se daban en la
escuela.
RESULTADO FINAL DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTARON DIFICULTADES EN
SU DESEMPEO ESCOLAR
Los alumnos atendidos tuvieron diversos motivos para ser
atendidos. Pues las deficiencias que presentaban se convertan en un
atraso escolar y se volva en un lastre para su desempeo escolar.
Las problemticas principales que fueron atendidas durante el ciclo
escolar, son necesidades bsicas de aprendizaje para llevar a cabo
un buen desempeo escolar. Dentro de las que se pueden nombrar y que
fueron las siguientes: 1. COMPRENSIN LECTORA. Sin duda alguna, uno
de los problemas que ms aquejan en el grupo escolar, es el de la
Comprensin Lectora y lo hemos verificado gracias a los resultados
de las estadsticas que arrojan los exmenes de ENLACE, en el cul
aparecen varias actividades donde los alumnos tienen que leer para
contestar desde tres hasta seis interrogantes basadas en el
contenido de la lectura, ejercicios en los cules los nios salen con
una baja puntuacin es por esto que lo retomo. 2. EL MANEJO DE
OPERACIONES MATEMATICAS BASICAS. Al igual en el manejo de
situaciones problemticas que llevan implcitos los nmeros naturales,
nmeros fraccionarios, y decimales, as como tambin en las
operaciones fundamentales se nota el rezago existente en dichos
contenidos, es por tal razn que se decidi seleccionar estos
problemas para trabajar en este periodo, con los alumnos de primero
y Sexto grado. 3. EL DOMINIO DE LA LECTO-ESCRITURA. El dominio de
la lecto escritura ms que nada fue en los primeros aos y motivo por
el cual fue una necesidad para que los alumnos pudieran llevar a
cabo el seguimiento de instrucciones o el expresarse de la forma
escrita se convirti en una necesidad de los alumnos. Razn por la
cual se dio atencin para algo tan necesario como lo es leer y
escribir. Pues este tipo de aprendizajes son necesarios durante
toda la vida escolar del alumno.
ALUMNO: JOSE DOLORES DIMAS NAVARRO HERNANDEZ EDAD: 11 AOS.
GRADO: TERCERO. REZAGO EDUCATIVO: RESOLUCIN DE PROBLEMAS
MATEMTICOS, LECTO ESCRITURA Y COMPRENSIN LECTORA. Dimas es un nio
de lento aprendizaje y algo distrado, no cumpla con tareas y al
realizar las actividades diarias tarda mucho en hacerlas, poco le
agrada participar en clase dando sus opiniones acerca de un texto
ledo por el maestro de grupo. Al llevar a la prctica el manejo de
las situaciones problemticas me dio buenos resultados, partir
siempre de las actividades relacionadas con su entorno inmediato
para facilitarle el conocimiento significativo. En lo que respecta
a la comprensin lectora a Dimas le cost mucho trabajo leer y
comprender las instrucciones para llevar a la prctica las
actividades planeadas, pero con buenas estrategias y actividades
hemos logrado aminorar esta problemtica, logrando as que Dimas
entendiera y comprendiera las instrucciones para una actividad o
bien los textos ledos por l mismo. Se lograron grandes avances con
Dimas, con apoyo y dedicacin, se recuper del atraso en que se
encontraba.
ALUMNA: FABIOLA SINAI HERNANDEZ OLAGUEZ. EDAD: 8 AOS. GRADO:
SEGUNDO. REZAGO EDUCATIVO: COMPRENSIN LECTORA Y LECTO - ESCRITURA.
FABIOLA es una nia que no cuenta con el apoyo de su mama, adems de
que no puede ayudarla en las tareas escolares pues no sabe leer ni
escribir, por lo tanto, es poca la atencin y apoyo en las tareas
que le puede proporcionar. En lo que respecta a la comprensin
lectora ha avanzado mucho, ya que en un principio se le dificultaba
escribir, leer los textos y entender la idea principal, as como
tambin interpretar las instrucciones para llevar a la prctica una
actividad en el aula-clase. En lo que a la escritura se refiere,
muchas veces cambia una letra por otra, modificando con esto el
contenido de sus oraciones. Fabiola, con apoyo y atencin ha tenido
un avance significativo pues demuestra al escribir y leer una
disminucin de errores en lo que ha comprensin lectora se refiere.
En este periodo, Fabiola ha logrado salir adelante con esfuerzo y
dedicacin pues ha puesto todo su empeo en el trabajo del aula.
ALUMNO: JUAN EDUARDO AMAYA JARA. EDAD: 12 AOS. GRADO: SEXTO.
REZAGO EDUCATIVO: COMPRENSIN OPERACIONES MATEMATICAS BASICAS.
LECTORA
Y
MANEJO
DE
EDUARDO es uno de los alumnos en los que ms se presenta el
rezago, tiene poco apoyo de su mama, tiene dificultades para
realizar sus actividades diarias en la escuela, sus cimientos en
los primeros grados fueron muy pobres, adems lee muy poco, pues le
da pena leer en voz alta. En el trabajo diario con l, hemos lo
hecho de manera diferenciada, se le trat de brindar la confianza
que requera, ha logrado entender mi forma de trabajo, se ha
convertido en un nio ms desenvuelto en clase, refleja mayor
confianza al efectuar las actividades en el aula. Cabe mencionar
que sus compaeros lo apoyaron y ayudaron, mostrndole el respeto
merecido y tolerancia por ser lento para trabajar, con apoyo y
dedicacin mejoro un poco su comprensin lectora y ha llegado a leer
con mayor claridad los diferentes tipos de texto con los que se
trabajo, en lo que respecta al manejo de situaciones problemticas
con las estrategias y actividades planteadas y efectuadas,
obteniendo resultados positivos. Para el periodo de Mayo-Junio,
Ralo avanz muchsimo, es uno nio serio que trabaja ms y mejor, tanto
en espaol como en Matemticas ha logrado superar el avance en el que
se encontraba pues su aprendizaje ha sido significativo.
ALUMNO: ARIANA SARAHI GUTIERREZ GARRAFA. EDAD: 6 AOS. GRADO:
PRIMERO. REZAGO EDUCATIVO: COMPRENSIN LECTORA OPERACIONES
MATEMATICAS BASICAS.
Y
MANEJO
DE
ARIANA es una nia que no lograba dominar sus habilidades para
comprender la lectura motivo por el cual, se le haca mucho hincapi
en la cuestin relacionada a la lectura motivo por los cuales. Se
aprovechaba lo consecuente del programa nacional de lectura. Para
que lograra dominar las operaciones matemticas bsicas, se manejo de
manera constante las situaciones de ejemplificacin as como el
manejar algunas, actividades con los bloques lgicos matemticos.
Ofreciendo a la alumna la oportunidad para que dominara sus
deficiencias en lo relacionado a matemticas Al mejorar en estos
aspectos Ariana comenz a volverse ms participativa y tomar mejor
atencin de sus actividades escolares convirtindose en alguien que
poda ayudar a sus compaeros de los dems grados
ALUMNO: JAIME NAVARRO VILLA. EDAD: 10 AOS. GRADO: CUARTO. REZAGO
EDUCATIVO: COMPRENSIN OPERACIONES MATEMATICAS BASICAS.
LECTORA
Y
MANEJO
DE
JAIME fue un alumno que su atraso escolar se deba a la poca
asistencia a clases ya que en ocasiones no lo motivaban en los aos
anteriores pero con la ayuda del programa y mostrarle otras formas
de trabajar en el aula con los materiales de acciones
compensatorias, su asistencia fue ms menuda. El alumno tomo ms
importancia al dominio de los contenidos matemticos convirtindose
en uno de los alumnos que mejor atenda a esta asignatura, gracias a
los guiones y actividades complementarias. No solo fue gracias al
material que el alumno logro un mejor logro que mejorara su
situacin escolar sino que tambin se debi a su forma en la cual
mejoro en comprensin lectora.
RESULTADO FINAL DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTARON DIFICULTADES EN
SU DESEMPEO ESCOLAR (INFORMACION CUALITATIVA). CON GRAFICA DE LA
ESCUELA. Reporte del avance de los alumnos con dificultad de
aprendizaje Escuela primaria: LEONA VICARIO C.C.T.: 18DPR0184T
LOCALIDAD: HACIENDA DE AMBAS AGUAS Con el plan de trabajo
elaborado, el trabajo fue ms fcil que en el cuatrimestre anterior,
y algunas situaciones se fueron complicando al no tener ms
estrategias como lo fue en el caso de los alumnos que aun no
mostraban un avance notorio. Se encontr con la dificultad que
algunos padres no apoyaban a los nios en sus tareas escolares, razn
por la cual complicaba el cumplimiento y avance los alumnos en sus
logros escolares. En lo relacionado a matemticas el manejo de
materias facilito el aprendizaje de ms contenidos matemticos. El
aprendizaje sigue siendo una de los contenidos de enseanza que ms
se han complicado pues los padres no apoyan mucho en la escuela, ni
en casa a su hijo. Lo cual implica que solo dejan el trabajo al
docente cosa que en ocasiones ha sido motivo de discusin en las
reuniones informativas. En lo relacionado a esto a los alumnos han
logrado favorecer su capacidad para la reflexin de textos pues
antes no hacan ninguna inferencia sobre los textos ledos. Y ahora
se predisponen a elaborar juicios del antes durante y despus de la
lectura. Se han vuelto ms hbiles en lo relacionado a su lectura y
la forma en la cual reflexionan sobre el texto, adems que son ms
capaces para la lectura de diversos tipos de textos. Son capaces de
saber manejar y utilizar las operaciones bsicas en problemas
sencillos que impliquen su manejo y uso.
Los alumnos se muestran ms receptivos en cuanto a la lectura
pues ellos cambiaron su actitud en relacin a la mostrada en un
principio del ciclo, e incluso en la parte final del cuatrimestre
anterior. Son ms aptos para el trabajo en equipo y aceptan las
diferencias de las capacidades y habilidades de sus compaeros.
ALUMNOS ATENDIDOS POR EL PROGRAMA DE ACCIONES COMPENSATORIAS
RESULTADO DE LAS VISITAS PEDAGOGICAS REALIZADAS POR EL
SUPERVISOR Y ATP A LA ESCUELA. ASESORIA RECIBIDA POR EL SUPERVISOR
Y ATP. En lo concerniente a las asesoras impartidas por el Asesor
Tcnico Pedaggico (ATP), en todas las ocasiones en que es necesario
recibir informacin, se nos avisa el lugar donde se realizar y una
vez estando ah, se nos dan a conocer las formas de trabajo ms
adecuadas. El apoyo brindado por nuestra ATP, ha sido de gran
relevancia, ya que siempre hay algo nuevo por aprender como son: el
manejo de material didctico proporcionado por PAREIB. Al iniciar a
trabajar la propuesta multigrada, nos comprometimos a disminuir el
rezago educativo que aqueja a la zona serrana. Tambin se nos brind
la informacin de cmo debemos de realizar los diversos trabajos
cuando tenemos dudas, recibiendo la informacin oportuna sobre los
informes de PAREIB. El Asesor Tcnico Pedaggico nos proporcion la
informacin concerniente a la forma de comprobar el recurso que nos
brindo AGE. Adems de darnos a conocer estrategias para aplicarse
con los alumnos en la resolucin de situaciones
problemticas(matemticas) y redaccin de textos, como se ha recalcado
el ATP de la zona efectu constantes visitas a la comunidad donde se
labora, a pesar de la distancia, que es el inconveniente ms difcil
a que nos enfrentamos. Adems se brindo la informacin para el llevar
a cabo la implantacin de la reforma en los grados de primero y
sexto incluyendo as las adecuaciones curriculares y algunas
estrategias para llevar a cabo con los alumnos que mostraban atraso
escolar y la manera de trabajar con ellos en la reforma
educativa.
RESULTADOS DE LA ASESORIA MENSUAL RECIBIDA POR EL ATP RESULTADOS
DE LA IMPLEMENTACION DE TALLERES OFERTADOS EN ESTE CICLO ESCOLAR.
Durante el ciclo escolar se ofrecieron varios talleres con los
cuales se ofertara mejorar la calidad en el trabajo docente, por lo
cual se dio un primer cuso para el apoyo de la alfabetizacin de
alumnos de primer grado con el mtodo global fontico el cual al
implementarse con los alumnos del primer grado de primaria en la
escuela LEONA VICARIO los alumnos respondieron positivamente hacia
las actividades que fueron ldicas y significativas en el tema
alfabetizador, de tal forma que los alumnos al trabajar con este
mtodo respondieron favorablemente en cuanto al desarrollo de sus
competencias en el mbito de la lectura y la escritura. As como
tambin se nos dio un taller de lectura de comprensin en el cual se
explico la forma de cmo propiciar que los alumnos comprendieran lo
que escriban, se hicieron sugerencias sobre la forma de dictado en
la cual se sugiri dictar palabras de similar onomatopeya y
relacionar dibujo palabra donde el alumno vinculara el dibujo con
su nombre. Tambin Uno ms de los talleres ofrecidos fue uno de
matemticas multigrado en cual se trato sobre la manera de obtener
reas de figuras geomtricas aplicadas al entorno inmediato de cada
centro escolar y tambin la forma de resolver situaciones
problemticas que implicaran la obtencin de reas en su vida
cotidiana. Siendo muy favorable pues este lo podemos tomar como
modelo para el aplicarlo en nuestras escuelas. As como Otro de los
cursos proporcionados fue la segunda parte del curso de lecto
escritura en los primeros grados con el mtodo global fontico en el
cual se proporcionaron mayores herramientas de trabajo para que los
alumnos mejoraran su capacidad de escritura con palabras compuestas
y se realizara una retroalimentacin del curso anteriormente
proporcionado. As como para beneficio de nosotros los docentes.
Adems Otro ms de los cursos talleres fue la continuacin del curso
de matemticas en el cual al implementar las estrategias
proporcionadas los alumnos desarrollaron una mejor capacidad de
razonamiento matemtico y aplicacin de tablas y porcentajes sobre
situaciones diversas, as tambin mejoraron sus habilidades de
comprensin de problemticas comunes. En nosotros nos permiti conocer
el cmo manejar las matemticas y aplicarlas en nuestra aula as como
la forma en cmo lo presentamos.
PRESENTAR INFORMACION DE UNA SESION BIMESTRAL Y UNA CLASE
ABIERTA EN EL PERIODO MAYO JUNIO. ANEXAR EVIDENCIAS DEL TRABAJO
REALIZADO (PLANEACION TRABAJOS DE LOS ALUMNOS, FOTOGRAFIAS) LISTAS
DE ASISTENCIAS ORIGINALES DE PADRES DE FAMILIA, RELATORIAS Y
RESULTADOS FINALES DEL TRABAJO RELACIONADO CON PADRES DE FAMILIA EN
CUANTO A: Qu MEJORO CON LA REALIZACION DE LAS SESIONES BIMESTRALES
Y CLASES ABIERTAS? Y QUE ES LO QUE FALTA POR MEJORAR PARA LOGRAR LA
PARTICIPACION ACTIVA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA.
PLANEACION. -13 de Mayo.- TEMA: LAS UNIDADES DE MEDIDA DE
LONGITUD
CRONOGRAMAS DE REALIZACIN DE ACTIVIDADES DEL PERIODO MAYO, 2011.
MAYO META DE ENSEANZA: Que los alumnos resuelvan las distintas
situaciones problemticas que se le presenten, en las que pongan en
prctica los conocimientos adquiridos. META DE APRENDIZAJE: Lograr
que con todos los mtodos posibles ellos logren por s solos resolver
problemas matemticos. ACTIVIDADES: MES DE MAYO DEL 2011. * Realizar
situaciones problemticas en las que el alumno, ponga en prctica las
operaciones fundamentales. * Manejo de problemas matemticos. *
Realizar operaciones sin importar la forma de llegar al resultado,
exponiendo ante el grupo cada alumno la manera en que lo hicieron.
CRONOGRAMA: * La primera actividad, se llevar a cabo en la primera
semana del mes. * La segunda actividad, se realizar en la segunda
semana de ste mes. * La tercera actividad, se llevar a la prctica
en la tercer y cuarta semana del mes de Mayo.
CLASE ABIERTA DEMOSTRATIVA PLANEACIN Fecha: 03 de junio de 2011.
Tema: resultados de trabajo compartido-educacin responsabilidad de
todos. Propsito: dar a conocer como favoreci el trabajo vespertino
en el desempeo escolar de los alumnos mostrando, de manera general,
los aspectos positivos y negativos que se presentaron a lo largo
del ciclo escolar 2010-2011, por consiguiente, determinar las
responsabilidades de cada uno (maestro, alumnos y padres de
familia), para el prximo ciclo. Actividades: - Mostrar algunos
productos de sus hijos en diversas sesiones. - Explicar en qu
aspectos han mejorado debido al trabajo realizado por las tardes. -
Invitarlos a seguir participando de esta manera, ayudando tanto a
sus hijos en casa como asegurarse de que asistan regularmente.
Materiales: - Productos de los alumnos atendidos por las tardes.
Gracias a las reuniones bimestrales y clases abiertas los padres de
familia se dieron cuenta de que las actividades llevadas a cabo
durante el turno vespertino cumplieron su objetivo, el cual fue
mejorar el desempeo de los alumnos que lo necesitaban.
Adems, al explicarles que ellos tambin son responsables de los
resultados que tienen sus hijos en la escuela, se hacen ms
participes de esta tarea, conviven no solo en actividades del hogar
sino tambin de aprendizaje. Se les da el papel que le corresponde y
ellos lo aceptan positivamente.
AUTO- EVALUACION FINAL DE MI DESEMPEO COMO DOCENTE
Considero de gran utilidad dicho programa, pues ayuda a combatir
el rezago educativo que existe en los lugares marginados, as como
tambin el material didctico que nos brinda es de gran utilidad para
auxiliar en el aula-clase da a da a nosotros los docentes que
laboramos en zonas rurales marginadas y por este conducto pido que
se nos brinde todo el material didctico necesario para poder
fortalecer los aprendizajes y competencias de nuestros alumnos. Y
en mi situacin sobre el docente cmo solo enfrente los dificultades
aprovechar
materiales docentes buscando estrategias de cmo mejorar o
presentar las actividades con el material que se contaba, cosas con
las cuales fui ayudado por la A.T.P. de la zona siendo de
gran utilidad las asesoras y observaciones que nos ofreca as
como los talleres que nos permiti conocer y mejorar nuestra
docencia.
Qu aprend en este ciclo escolar? ME PERMITIO CONOCER MEJOR LAS
FORMAS, DEL COMO ENSEAR CON LA FORMA QUE EXIGE LA REFORMA
EDUCATIVA. TAMBIEN OFRECIO ALGO MAS POSITIVO COMO MOSTRARNOS LAS
DISTINTAS ESTRATEGIAS DE CMO ENSEAR LA LECTO-ESCRITURA EN NUESTRAS
AULAS. Cmo lo aplique con mis alumnos? CREO QUE CON EMPEO AS COMO
LO SUGIERE LA NUEVA FORMA DE TRABAJO SUGERIDA POR PARTE DE LA
REFORMA. AS COMO TAMBIEN EN LA FORMA EN QUE LOS ALUMNOS PUEDEN Y
LOGRAN LLEVAR A CABO LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Qu me falt para
mejorar los procesos de enseanza? CONOCER MAS ESTRATEGIAS DE
TRABAJO PARA OFRECER LOS CONTENIDOS DE ENSEANZA EN DISTINTAS
FORMAS. AS COMO MAS TALLERES, QUE PERMITAN AMPLIAR LAS EXPERIENCIAS
DE NOSOTROS, COMPARTIDAS POR NOSOTROS MISMOS. Cul sera mi propuesta
para mejorar estos procesos? PROMOVER TALLERES, EN LOS CUALES
NOSOTROS NOS COMPARTAMOS LAS FORMAS DE ENSEANZA O MEDIOS DE
ENSEANZA QUE CADA UNO UTILIZA AL MANEJAR O PRESENTAR CIERTO Y CADA
UNO DE LOS CONTENIDOS O TEMAS.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PEDAGOGICAS PARA REORIENTAR LA
MEJORA DEL PROGRAMA DE ACCIONES COMPENSATORIAS PARA ABATIR EL
REZAGO EDUCATIVO EN LA EDUCACION INICIAL Y BASICA.
Considero que es estrictamente necesario que para mejorar el
programa es obligatorio que las personas que se encargan de vigilar
las acciones compensatorias tambin ellos deben vigilar que los
apoyos se apliquen tal cual. Y tambin se tomen la molestia de ir y
visitar las escuelas conozcan sus necesidades y en compaa del
maestro padres y alumnos conozcan cada una de las necesidades de
las escuela y los alumnos. Adems que se deben de aumentar ms los
estmulos y apoyos a los alumnos y maestros as como a las escuelas.
Pues en algunas ocasiones no se puede lograr mucho con lo que se
otorga.
Asistencia de los alumnos a contra turno.Mes de MAYO 3 4 5 10 11
12 17 18 19 24 25 26 Nombre de los alumnos Fabiola Dimas Eduardo
Ariana Jaime Mes de JUNIO31 Nombre de los alumnos 1 2 7 8 9 14 15
16 21 22 23 28 29 30
Fabiola Dimas Eduardo Ariana Jaime
