Acercándonos al Sur 2011 - WordPress.com · través del aprendizaje. ((PlogPlogy Bates, 1980)y Bates, 1980) ... de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de

Estudio investigación para el

fortalecimiento institucional de Ciudad de

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Un mundo intercultural

17 de diciembre de 2011. Centro Pignatelli

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1. Dinámica “Aspectos de la cultura”

2. Presentación “Interculturalidad“

3. Testimonio voluntariado intercultural

café-descanso

4. Presentación “Género y desarrollo“

5. Las niñas a clase

6. Testimonio voluntariado intercultural



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INTERCULTURALIDAD




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Índice:Índice:-- Cultura:Cultura:

-- Definición, componentes y característicasDefinición, componentes y características

-- Identidad culturalIdentidad cultural

-- Diversidad culturalDiversidad cultural

-- Interculturalidad:Interculturalidad:-- DefiniciónDefinición

-- Multiculturalismo e interculturalidadMulticulturalismo e interculturalidad

-- Competencia interculturalCompetencia intercultural

-- Convivencia e inculturaciónConvivencia e inculturación

C C u u l l t t u u r r a a ::Sistema de creencias, valores, Sistema de creencias, valores, normas, costumbres, conductas y normas, costumbres, conductas y artefactos compartidos, que los artefactos compartidos, que los miembros de una sociedad usan en miembros de una sociedad usan en interacción entre ellos mismos y con interacción entre ellos mismos y con su mundo, y que son transmitidos su mundo, y que son transmitidos de generación en generación a de generación en generación a través del aprendizaje. través del aprendizaje.

((PlogPlog y Bates, 1980)y Bates, 1980)



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C C u u l l t t u u r r a a ::Conjunto de rasgos distintivos, Conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y espirituales y materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una afectivos, que caracterizan a una sociedad o un grupo social.sociedad o un grupo social.

Engloba las artes, las letras, los modos Engloba las artes, las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales del de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, las ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias.tradiciones y las creencias.

UNESCO UNESCO

Conferencia Mundial sobre las políticas Culturales, Conferencia Mundial sobre las políticas Culturales, MexicoMexico 19921992

La CULTURA está formada por La CULTURA está formada por muchos componentes distintosmuchos componentes distintos:

…..algunos fácilmente observables:

gastronomía, folclore, fiestas, viviendas, música, arte, literatura, vestidos,…..

…..otros más difíciles de observar:

cosmología, concepto de pudor, de belleza, modelos de relación, definición de locura, valores, ideales, funciones relacionadas con el rango, el sexo, la edad, lenguaje corporal, expresión de emociones,….



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Características de la CULTURACaracterísticas de la CULTURA

Se aprende por un proceso de socialización, no forma parte de la herencia genética

No es estática, sino que se adapta a los cambios y a las transformaciones del medio

Da sentido y significado a la realidad, es el filtro a través del cual percibimos la realidad, la interpretamos, y la comprendemos.

Leemos el mundo a través de nuestros parámetros culturales

Se transmite a través del lenguaje y de otros símbolos.

Características de la CULTURACaracterísticas de la CULTURA:

La cultura es un todo integrado, cada uno de los elementos se explica en relación a los restantes.

La cultura es una red de signos que permite, a los individuos que la comparten, entender qué se está comunicando, cómo debe interpretarse un gesto, una mirada, y por lo tanto, qué gestos deben hacerse para dar a entender algo, qué palabras deben usarse y cuáles no..



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Identidad CulturalIdentidad Cultural

A través del proceso de socialización, compartimos costumbres, códigos, símbolos , valores, creencias….. Que nos hacen sentir parte integrante del grupo social al que pertenecemos

Los sentimientos de pertenencia y reconocimiento dentro de un determinado grupo cultural son los que conforman en buena parte nuestra identidad como personas: la identidad cultural

Actitudes ante la Diversidad Cultural. Actitudes ante la Diversidad Cultural.

� Etnocentrismo: Se identifica la propia cultura con la “normal” y a partir de ella se interpreta y valora las demás

� Relativismo cultural: Se defiende el valor de cada cultura y aprueba todas sus expresiones, rechazando la influencia entre ellas

� Multiculturalidad: Situación en la que las diversas culturas coexisten, pero sin que se de una relación de igualdad o intercambio

� Interculturalidad: Intercambio positivo y enriquecimiento a partir del encuentro en igualdad de varias culturas



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InterculturalidadInterculturalidad es…

La interacción entre personas culturalmente distintas, en la que se reconocen, comparten y se complementan.

Se realiza a través de la comunicación y la búsqueda del intercambio, con un pensamiento crítico y reflexivo.

Como actitud, la interculturalidad permite analizar las culturas desde sus propios patrones culturales, buscando el encuentro, sin paternalismo, ni superioridad-inferioridad.

Mantiene una visión crítica de las culturas.

MULTICULTURALISMO1. Somos iguales, pero somos diferentes2. Sin perder de vista la igualdad, enfatiza la diferencia. 3. Tiende a ser estática, a mantener las culturas.4. Interrelaciones sólo entre iguales. 5. Énfasis en conocer lo propio. 6. Coexistencia. 7. Evita el conflicto. 8. Apuesta por el diálogo entre culturas. 9. Tolerancia.

INTERCULTURALIDAD1. Somos diferentes, pero somos iguales2. Sin perder de vista la diferencia, se sitúa en la convergencia.3. Apuesta por el cambio cultural.4. Interrelaciones entre iguales y diferentes.5. Énfasis en conocer lo del otro.6. Convivencia.7. No evita el conflicto, sino que intenta regularlo. Entiende el conflicto como algo positivo: hablar, escuchar, negociar,…8. Apuesta por el diálogo y el debate entre culturas de igual a igual.9. Respeto activo.

InterculturalidadInterculturalidad y Multiculturalismo



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ESTEREOTIPOS PREJUICIOS

Lo cognitivo (pienso)

- Rasgos que se atribuyen a un grupo.- Creencias que atribuyencaracterísticas a los miembrosde un grupo como pertenecientes a él y no como personas individuales.- Simplifican la realidad.

Lo emocional (siento)

· Juicio previo, no comprobado, de carácter favorable o desfavorable acerca de un grupo.· Se apoyan en los estereotipos adquiridos.

LO ACTITUDINAL (Actúo = Rechazo)

Discriminación Xenofobia Racismo

Los tres tienen en común una base de intolerancia, de rechazoa lo que se considera diferente y conducen de una manera u otraa la marginación.

Amenazas a la interculturalidadAmenazas a la interculturalidad

Habilidades para una convivencia Habilidades para una convivencia INTERCULTURALINTERCULTURAL

El diálogo intercultural debe realizarse dentro de la mayor igualdad que sea posible.

* UNA LENGUA COMÚN.* CONOCIMIENTO DE LA CULTURA AJENA.* RE-CONOCIMIENTO DE LA CULTURA PROPIA.* ELIMINACIÓN DE PREJUICIOS.* SER CAPAZ DE EMPATIZAR.* SABER COMUNICARSE.



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COMUNICACIÓN INTERCULTURALCOMUNICACIÓN INTERCULTURAL

�Nos permite analizar otras culturas desde sus propios patrones culturales.

�Busca un encuentro, sin temer el cambio que pueda producir el contacto.

�Promueve un encuentro en la igualdad.

�Tiene una visión crítica de las culturas, en las que acepta la cultura, pero puede luchar por alguna de sus instituciones.

La competencia intercultural:capacidad de actuar de manera exitosa con

personas de otras culturas

Se apoya en una reflexión en la que cada persona se hace consciente de sus valores, creencias y prácticas.

Este diálogo personal ayuda al entendimiento de sí mismo y a tener una postura más flexible hacia la transformación y el cambio.

Sólo se producirá encuentro intercultural si estamos dispuestos a renunciar a elementos de la propia cultura e incorporar otros nuevos, a partir del conocimiento de la otra.



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ACTITUDES que facilitan una ACTITUDES que facilitan una CONVIVENCIA INTERCULTURALCONVIVENCIA INTERCULTURAL

RESPETO profundo y meticuloso hacia los países, su gente, su cultura, normas de convivencia, cualquier realidad,… que significa esfuerzo para escuchar, observar y evitar juicios ligeros.

VALORAR todo lo que encontremos, sabiendo distinguir los valores y contravalores.

SER RECEPTIVO, con ganas de aprender y adaptarse a los ritmos de las otras personas que nos rodean. Sin olvidar que somos diferentes pero no superiores ni mejores y sin dejar de ser críticos.

EQUILIBRIO AFECTIVO, prudencia y honestidad en las relaciones con las personas con las que convivimos en lo cotidiano.

PACIENCIA Y HUMILDAD. Las relaciones y la presencia son importantes.

COHERENCIA en los valores y en las actitudes.

DIFERENCIAS CULTURALESDIFERENCIAS CULTURALESa las que reaccionamos

1. Distancia jerárquica : Forma de resolver las desigualdades por edad, sexo, nivel educativo, ocupación, origen familiar……..

2. Manejo de la incertidumbre: Nivel de estrés que genera socialmente el futuro y la manera de afrontar la ansiedad y los conflictos a través de la expresión de las emociones y el control de la agresión.

3. Individualismo - colectivismo: Concepción del yo o de la persona, el reconocimiento de su autonomía y su relación con otras personas y la sociedad.

4. Masculinidad - feminidad: División de los roles calificados como femeninos y masculinos

5. Espiritualidad - materialismo : Importancia que se concede a la trascendencia, a la religiosidad y prácticas de culto.

6. Comunicación contextual: Importancia que se da a comunicación verbal y/o al silencio, entendiendo que el mensaje queda asumido por el contexto físico



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Ayudar a la Inculturación desde

ConscienciaConsciencia:

Encuentro con otra cultura es el encuentro con la diversidad y la o el diferente.

Nos acercamos a una realidad diferente físicamente (geografía, clima, sonidos…) y también desde una perspectiva cultural (comida, modos de vida, relaciones sociales, estilos de comunicación, del lenguaje y las palabras).

HumildadHumildad que lleva a:

El respeto y a la capacidad de sorpresa.

Admitir que toda cultura es valiosa y que de todas aprendemos.

Permitirnos ir despacio, sin dar lecciones e interviniendo con cautela. Dejar los prejuicios y los juicios en un segundo término

Centrarse en el Estar más Centrarse en el Estar más

que en el Hacerque en el Hacer

Choque cultural: incomodidad física y

emocional al llegar a un lugar de diferente cultura

1. Luna de miel. Uno se encuentra entusiasmado con todo lo nuevo.

2. Sentimientos de descontento, impaciencia, incompetencia, tristeza. La persona está tratando de enfrentar la nueva cultura que es diferente a la suya.

3. El individuo está más familiarizado con el ambiente y quiere un sentimiento de pertenencia. Aquí se inicia la evaluación de los valores de su cultura y los valores de la cultura nueva.

4. La persona empieza aceptar que la nueva cultura tiene cosas positivas y negativas y empieza a definir su lugar en el nuevo ambiente.



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¿Qué se pretende?Encuentro, Solidaridad y Transformación

Encuentro, Solidaridad yTransformación

• Los valores esenciales de nuestra propuesta

• Para la construcción de comunidades de solidaridad

• Que promuevan un cambio personal y cambio social

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INTERCULTURALIDAD




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GÉNERO Y DESARROLLO


“Género y desarrollo“

• Un poco de historia

• Distinción sexo – género

• Condición y posición

• Empoderamiento

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Un poco de historia

• 1948 Declaración de DD.HH.

• Principio de Igualdad

• Prohibición de discriminación por sexo

• Años 50: el “desarrollo”

• Crecimiento económico para toda la sociedad

• Años 60-70: Enfoque M.E.D.

• Mujer en el Desarrollo

• Para evitar la exclusión de las mujeres

• Integradas en lo público-productivo, sin cambios en el ámbito privado 27

Un poco de historia

• Años 90: Enfoque G.E.D.

• Género en el Desarrollo

• Conferencia Mundial UN sobre mujeres, Beijing’95

• Cambiar la relación de subordinación de la mujer al hombre y la relación de poder que impide el desarrollo y participación de la mujer

• Nuevo modelo de desarrollo: derechos económicos y políticos de la mujer, derechos sexuales y reproductivos, participación construyendo la paz, etc.

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Distinción sexo - género

• Proviene del G.E.D.

Sexo: diferencias biológicas

Género: construcciones socio-culturales aprendidas y, por tanto, modificables

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Condición y posición

• Proviene de G.E.D.

• Condición: el dato concreto que describe una realidad: “niñas desnutridas en cierto lugar”

• Posición: relación que se establece entre hombres y mujeres en dicha realidad: “subordinación, etc.”

• Sin modificar la posición, continua la subordinación y las mujeres siguen expuestas a desventajas, daños y riesgos. 34



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CONDICIÓN: Estado material en el que se encuentran las mujeres (pobreza, excesiva carga de trabajo, falta de educación, sin acceso a la tecnología)...

POSICIÓN: Ubicación social y económica de las mujeres con respecto a los hombres.

(Kate Young, 1991)

NECESIDADES PRÁCTICAS DE NECESIDADES PRÁCTICAS DE GÉNEROGÉNERO

•Derivadas de roles tradicionales asignados a las mujeres por división sexual del trabajo.

•Suelen ser necesidades de corto plazo, relacionadas con subsistencia de las mujeres y sus familias.

MUJERES EN EL DESARROLLO MUJERES EN EL DESARROLLO (MED)(MED)

IDH/IDM

Informe sobre el Desarrollo Mundial (IDM)

INTERESES ESTRATÉGICOS DE INTERESES ESTRATÉGICOS DE GÉNEROGÉNERO

•Se derivan de la lucha contra la subordinación de las mujeres. Objetivo: lograr la igualdad entre hombres y mujeres.

•Cuestionan la posición de las mujeres en la sociedad y proponen alternativas.

GÉNERO EN EL DESARROLLO GÉNERO EN EL DESARROLLO (GED)(GED)

IDM/IPG

Índice de Potenciación de Género (IPG)


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Empoderamiento

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Empoderamiento

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Empoderamiento

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“Las niñas a clase”


“Mi nombre es Kaltume. No sé mi edad.

Nunca he ido a la escuela. Mi madre hace

y vende wara (un aperitivo local hecho

con semillas de soja) Yo ayudo a la familia

vendiendo ‘wara’ durante el día en el

mercado. Mi hermano pequeño, Abah, va

a la escuela. Siempre que mi madre

despierta a Abah por la mañana para

prepararle para la escuela, desearía estar

en su lugar”.♦ Campaña Mundial por la Educación (CME) Testimonio CME 2011.

http://www.cme-espana.org/sites/default/files/kakume.pdfEste testimonio pertenece al proyecto transformador para la educación de las niñas en Tanzania que está dirigido por CAPP y respaldado por Action Aid, Comic Relief y el Tubney Charitable Trust.

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¿Por qué el informe?

♦ La situación de las mujeres ha mejorado, pero la discriminación de género continúa enraizada en las estructuras sociales y causa la “feminización de la pobreza”.

♦ En 69 países del mundo todavía no se ha logrado la equidad de género

♦ Las mujeres tienen que lidiar con obstáculos a veces insalvables para acceder a la educación y terminar un ciclo formativo completo.

♦ Además de una cuestión básica de justicia, arrastrar este hándicap supone limitar las posibilidades de desarrollo de millones de mujeres.

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¿Qué contiene?

♦ Estudio divulgativo centrado en promover el derecho a la educación de las mujeres y las niñas

♦ Objetivo: sensibilizar e incidir sobre la importancia de conseguir un horizonte de justicia y equidad entre mujeres y hombres.

♦ Contiene:

– conceptos básicos sobre género,

– análisis breve sobre la situación de la educación de las niñas y las mujeres,

– causas y consecuencias de la desigualdad en la educación,

– conclusiones y recomendaciones. Estrategias para lograr políticas educativas orientadas a la equidad. 44



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¿Qué contiene?

♦ Asimismo, presentamos un estudio de caso denominado “Construyendo relaciones de equidad en la escuela: las Escuelas rurales de Quisipacanchi en el Perú”, coordinado desde Fe y Alegría y el Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz (IPEDEHP).

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Conclusiones

♦ Hay un reconocimiento universal del derecho a la educación de todas las personas, incluidas las niñas y las mujeres, pero este derecho se vulnera en la práctica.

♦ Todavía hoy, las niñas y las mujeres sufren fuertes discriminaciones que afectan a su acceso y permanencia en la enseñanza

♦ Hay una serie de obstáculos que impiden o limitan la participación de las niñas y las mujeres en la educación.

♦ Los beneficios de la educación específicamente en las niñas y las mujeres están ampliamente demostrados. 46



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Retos y recomendaciones

♦ Asegurar el derecho a la educación gratuita a todas las personas, destinando la inversión suficiente, y aplicando incentivos y becas para las niñas y jóvenes.

♦ Asegurar espacios seguros y acogedores en las escuelas.

♦ Asegurar que las escuelas sean espacios de aprendizaje con calidad y equidad.

♦ Eliminar los obstáculos de matriculación y permanencia en las escuelas y atender de manera prioritaria las causas del abandono escolar.

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Retos y recomendaciones

♦ Promover la contratación de maestras, e incorporar la perspectiva de género en la formación docente.

♦ Adoptar indicadores para evaluar la calidad educativa y la equidad de género.

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Para finalizar…

Es indudable que son los Estados los que tienen la responsabilidad de garantizar la educación para las niñas y las mujeres, pero todos y todas debemos comprometernos con su consecución. La educación de las niñas y las mujeres es una cuestión de justicia y una condición imprescindible para que puedan ser sujetos activos en la vida social, política y económica.

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“Las niñas a clase”


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