Acivitati Individuale Suport de Curs Ps. Generala

1. OBIECTUL DE STUDIU AL PSIHOLOGIEI

1. Explicaţi postulatele conceptuale ale obiectului de studia a psihologiei.

2. Prin ce argumente puteţi evidenţia rolul vieţii psihice interioare a personalităţii?

3. Descrieţi schema cauzalităţii univoce.

4. Prin ce aspecte determinăm legătura cauzală între stimul şi reacţie?

5. Care este diferenţa dintre comportament şi conduită?

6. Care este esenţa abordării omului concret ca obiect al psihologiei?

7. Analizaţi comparativ caracteristicile vieţii psihice interioare cu cele ale comportamentului

manifestat.

8. Argumentaţi necesitatea cunoaşterii istoriei psihologiei.

9. Analizaţi aportul idelor psihologice din antichitate la dezvoltarea istorică a psihologiei

10. Determinaţi deosebirea dintre cunoaşterea psihologică preştiinşifică şi cea ştiinţifică.

11. Exemplificaţi rolul medicinii, religiei şi a filosofiei asupra cunoaşterii psihologice

12. Explicaţi diferenţa dintre modelul materialist şi cel idealist în explicarea naturii

psihicului uman.

13. Prin ce se caracterizează perioada intern-contradictorie în dezvoltarea psihologiei

ştiinţifice?

14. Caracterizaţi personalităţile marcante care au influenţat gândirea psihologică.

1. Argumentaţi ideile de bază a adepţilor behaviorismului în evidenţierea

comportamentului ca obiect de studiu al psihologiei.

2. Argumentaţi importanţa introducerii în psihologie a conceptului de conduită ca

totalitate a manifestărilor vizibile, orientate în afară.

3. Estimaţi importanţa psihologiei umaniste ce are în vizor omul şi problematica sa

umană, viaţa sa personală şi relaţională.

4. Identificaţi limitele şi valenţele perspectivelor de abordare a obiectului psihologiei.

5. Analizaţi afirmaţia:”Istoria psihologiei poate fi comparată cu destinul unui om”.

6. Determinaţi modalităţile prin care psihologia s-a desprins de filozofie, descriind

consecinţele.

7. Argumentaţi contribuţia lui Wundt în apariţia psihologiei ştiinţifice.

Sarcini de autoevaluare

Activităţi de seminar

8. Analizaţi virtuţile şi limitele diferitor curente psihologice.

1. Obiectul psihologiei-modalităţi şi dificultăţi de abordare.

2. Introspecţionismul – perspectiva contradictorie de abordare a obiectului psihologiei.

3. Behaviorismul şi studiul comportamentului ca obiect al psihologiei.

4. Psihologia umanistă – perspectiva reorientată către om.

5. Psihologia are un trecut lung, dar o istorie scurtă.

6. Cele mai importante evenimente ştiinţifice care au marcat apariţia psihologiei ca

ştiinţă autonomă.

7. Istoria dezvoltării psihologiei ştiinţifice în R. Moldova.

2. STRUCTURA PSIHICULUI UMAN

1. Identificaţi caracteristicile fundamentale ale psihicului.

2. Delimitaţi etapele evoluţiei psihicului.

3. Definiţi noţiunea de sistem psihic uman.

4. Care sunt argumentele ce demonstrează că psihicul este inseparabil de creier?

5. Analizaţi structura psihicului uman.

6. Ce înseamnă conştient, subconştient, inconştient?

7. Exemplificaţi funcţiile conştiinţei.

8. Prin ce se deosebeşte conştiinţa reflexivă de conştiinţa implicită?

9. Relataţi elementele definitorii ale subconştientului.

10. Ce este psihanaliza? Care este rolul ei în investigarea sistemului psihic uman?

1. Aduceţi argumente pentru afirmaţia psihicul este un sistem hipercomplex.

2. Realizaţi un eseu structurat în care să demonstraţi că psihicul este menit să realizeze

interacţiunile dintre individ şi lume în scopul unei mai bune adaptări la condiţiile externe.

Teme pentru referat



3. Argumentaţi ideea potrivit căreia informaţiile din subconştient constitue o rezervă

pentru activitatea conştientă.

4. Estimaţi importanţa actelor psihice inconştiente în explicarea unor fenomene psihice

conştiente.

1. Complexitatea psihicului uman.

2. Conştiinţa ca ipostază a psihicului.

3. Locul subconştientului în psihologie.

4. Negarea şi afirmarea inconştientului.

3. PRINCIPII ŞI METODE DE ABORDARE A FENOMENELOR PSIHICE

1. Identificaţi criteriile de clasificare a metodelor de cercetare în psihologie.

2. Care sunt criteriile de clasificare a metodei observaţiei? Ce factori duc la eficienţa

observaţiei?

3. Descrieţi principalele tipuri de experiment. Ce acţiuni realizează cercetătorul în cadrul

experimentului?

4. Care sunt componentele definitorii ale convorbirii ca metodă de cercetare în psihologie?

5. Descrieţi componentele definitorii ale metodei biografice.

6. Cum se utilizează metoda analizei produselor activităţii?

7. Ce cerinţe trebuie să respecte testele psihologice ca metodă de cercetare în psihologie?

1. Elaboraţi o anchetă pe bază de chestionare la tema: Organizarea şi petrecerea timpului

liber la studenţi.

Teme pentru referat



2. Reflectaţi asupra propriilor produse ale activităţii şi analizaţi informaţia despre însuşirile

psihice personale.

3. Estimaţi valoarea experimentului în studiul fenomenelor psiho-sociale.

4. Argumentaţi importanţa observaţiei în surprinderea manifestărilor comportamentale ale

persoanelor.

5. Analizaţi avantajele şi dezavantajele metodei biografice.

1. Metoda biografică – limite şi valenţe.

2. Importanţa testării în cercetarea psihologică a persoanelor.

3. Metoda analizei produselor activităţii- modalităţi şi dificultăţi de abordare.

4. Experimentul psihopedagogic.

4. PROCESELE COGNITIVE SENZORIALE

SENZATIA

1. Identificaţi şi descrieţi rolul senzaţiilor în viaţa psihică.

2. Enumeraţi şi exemplificaţi patru proprietăţi specifice senzaţiilor.

3. Menţionaţi şi desfăşuraţi două criterii de clasificare a senzaţiilor.

4. Argumentaţi sintagma senzaţia este o imagine primară.

5. Evidenţiaţi o corelaţie existentă între termenii prag senzorial şi intensitate a stimulului.

6. Ilustraţi, printr-un exemplu simplu, modul în care acţionează legea adaptării senzoriale.

7. Determinaţi prin ce se caracterizează legea oboselii.

8. Ilustraţi, printr-un exemplu simplu, fenomenul la care se referă legea interacţiunii

analizatorilor (legea sinesteziei).

9. Descrieţi succint, aducînd totodată şi exemple, modul în care se manifestă legea

sensibilizării şi depresiei.

5. Propuneţi cît mai multe forme/căi de investigare a adaptării senzoriale.

Teme pentru referat


6. Discutaţi fenomenul de privare senzorială aducînd exemple concrete din istoria

dezvoltării psihologiei ca ştiinţă de sine stătătoare.

7. Aduceţi exemple din opere literare unde sunt ilustrate legea sinesteziei şi legea oboselii.

5. Rolul senzaţiilor la construirea imaginii lumii.

6. Fenomene de interacţiune a analizatorilor (Sinestezia).

7. Mecanisme psihofiziologice ale senzaţiilor.

8. Teorii asupra senzaţiilor.

Perceptia

1. Precizaţi prin argumente categoria de procese psihice din care face parte percepţia.

2. Daţi o definiţie a percepţiei.

3. Motivaţi, pe scurt, de ce percepţia este consideratăun proces activ.

4. Numiţi şi exemplificaţi cîţiva factori care influenţează percepţia.

5. Enumeraţi şi descrieţi succint trei dintre legile percepţiei.

6. Ilustraţi, printr-un exemplu simplu, modul în care se manifestă legea constanţei

perceptive.

7. Explicaţi specificul percepţiei în raport cu senzaţiile.

8. Identificaţi fazele procesului perceptiv oferind, totodată, un exemplu din viaţa cotidiană.

9. Explicaţi modul în care legea selectivităţii se manifestă în faza de detecţie şi de

discriminare a obiectului percepţiei.

10. Exemplificaţi succint cele mai importante particularităţi ale percepţiei.

1. Elaboraţi un tabel în care să ilustraţi succint principalele forme ale percepţiei.

Teme pentru referat



2. Elaboraţi un spot publicitar aplicînd legile senzaţiei şi percepţiei.

3. Priviţi obiectele din jur, identificaţi-le şi explicaţi care dintre legile percepţiei v-au

fost de folos în recunoaşterea lor.

4. Argumentaţi legătura percepţiei cu alte procese psihice.

1. Viitorul cercetărilor în psihologia percepţiei.

2. Iluziile perceptive.

3. Rolul percepţiei în viaţa şi activitatea omului.

4. Percepţia subliminală. Formă specială de percepţie.

5. Percepţia ca expresie a personalităţii.

REPREZENTAREA

1. Descrieţi succint calităţile distinctive ale reprezentării.

2. Explicaţi rolul cuvîntului în formarea reprezentărilor.

3. Argumentaţi ideea potrivit căreia reprezentările sunt considerate a fi semiconcepte.

4. Identificaţi condiţiile producerii reprezentărilor.

5. Comparaţi reprezentarea şi percepţia, menţionînd atît asemănările cît şi deosebirile.

6. Explicaţi rolul percepţiei în apariţia reprezentărilor.

7. Identificaţi şi descrieţi cele mai importante proprietăţi ale reprezentărilor.

8. Descrieţi funcţiile reprezentărilor, aduceţi exemple.

9. Menţionaţi factorii care influenţează calitatea reprezentării.

1. Discutaţi în grup felurile de reprezentări descrise la curs.

2. Încercaţi să vă desenaţi clădirea şcolii în care aţi învăţat, identificaţi tipurile de

reprezentări care v-au ajutat să efectuaţi această activitate.

Teme pentru referat



3. Argumentaţi prin exemple concrete afirmaţia conform căreia reprezentarea este

implicată activ în formarea aptitudinilor tehnice.

1. Rolul reprezentărilor în activitatea de învăţare a elevilor.

2. Corelaţia dintre reprezentare şi alte procese psihice.

3. Proprietăţile reprezentărilor.

5. MEMORIA CA PROCES PSIHIC

1. Enumeraţi caracteristicile esenţiale ale memoriei ca proces psihic cognitiv.

2. Ce riscuri există atunci cînd învăţarea se reduce la memorare?

3. De care factori depinde realizarea proceselor memoriei?

4. Care calităţi ale memoriei pot fi considerate cele mai importante pentru procesul

funcţionării sale concrete?

5. Enumeraţi şi caracterizaţi funcţiile memoriei.

6. Ce procedee de optimizare a memoriei cunoaşteţi?

7. Care sunt modalităţile de combatere a uitării?

8. Care sunt factorii ce declanşează memoria involuntară?

9. Analizaţi asemănările şi deosebirile dintre recunoaştere şi reproducere.

1. Secenov caracterizează memoria ca fiind „Condiţie fundamentală a vieţii psihice”,

„Piatra unghiulară a vieţii psihice”. Argumentaţi aceste afirmaţii.

2. Meditaţi asupra afirmaţiei lui F. Bacon „Cel mai bun mijloc de a păstra în memorie

faptele bune este de a le repeta”.

3. Stabiliţi raportul de interacţiune şi interdependenţă dintre memorie şi celelalte

procese cognitive.

4. Explicaţi de ce memoria logică este superioară celei mecanice.

Teme pentru referat



5. Determinaţi influenţa stărilor emoţionale asupra memoriei.

1. Dezvoltarea memoriei în ontogeneză.

2. Condiţiile optimizării memoriei.

3. Rolul memoriei în performanţa şcolară.

4. Relaţia memoriei cu alte procese cognitive.

6. GÂNDIREA CA PROCES PSIHIC SUPERIOR

1. Definiţi gîndirea ca proces psihic superior.

2. De ce operaţiile gîndirii nu sunt izolate, ci apar în blocuri interacţioniste (analitico-sintetice,

abstractiv-concretizatoare, generalizant-particularizatoare, inducti-deductive)?

3. Ce caracteristici şi funcţii ale gîndirii cunoaşteţi?

4. Enumeraţi operaţiile gîndiri. Care din ele este cea mai importantă?

5. Care sunt formele gîndirii? Aduceţi exemple.

6. Care sunt operaţiile gîndirii utilizate mai frecvent în procesul de învăţare?

7. Ce se întîmplă cu activitatea gîndirii în rezolvarea de probleme?

8. De care reguli trebuie să se ţină cont la rezolvarea de probleme?

9. Ce presupun procesele gîndirii?

10. Descrieţi particularităţile individuale ale gîndirii.

1. „Gîndirea” maşinii este mai performantă decît gîndirea omului? De ce?

2. Meditaţi asupra afirmaţiei lui Honore de Balzac „Gîndirea este cheia tuturor comorilor”.

3. Elaboraţi sarcini prin care se pot dezvolta operaţiile gîndirii la elevi.

9. Relaţia dintre gîndire şi memorie.

Teme pentru referat


Teme pentru referat

9. Dezvoltarea operaţiilor gîndirii la elevi.

9. Mecanisme psihologice ale rezolvării problemelor.

7. LIMBAJUL ŞI COMUNICAREA

1. Enumeraţi şi caracterizaţi funcţiile limbajului.

2. Descrieţi limbajul intern şi limbajul extern.

3. Explicaţi relaţia dintre limbă şi limbaj.

4. Argumentaţi rolul intonaţiei şi intensităţii limbajului oral în comunicarea afectivă.

5. Realizaţi o analiză comparativă a formelor de comunicare.

6. Argumentaţi prin exemple axioma potrivit căreia comunicarea este ireversibilă.

7. Identificaţi şi descrieţi succint componentele procesului de comunicare.

8. Descrieţi cîteva semnale nonverbale, şi identificaţi semnificaţia acestora, întîlnite de dvs.

cel mai frecvent în viaţa de zi cu zi.

1. Selectaţi proverbe şi aforisme care ilustrează rolul limbei, limbajului şi comunicării în

viaţa şi activitatea umană.

2. Improvizaţi un dialog în care să demonstraţi importanţa mijloacelor de expresivitate în

comunicare.

3. Exprimaţi-vă opinia cu privire la ideea conform căreia însuşirea şi dezvoltarea

limbajului verbal nu pot fi separate de activităţile copilului şi de comunicarea cu cei din

jurul său.

4. Stabiliţi relaţia dintre limbaj şi gîndire conform ideilor lui J. Piaget şi L.S. Vâgotsky.

1. Interacţiunea limbajului cu diferite procese psihice.

2. Rolul comunicării în viaţa de zi cu zi.

3. Fiinţele umane comunică atît digital cît şi analogic.



Teme pentru referat

4. Limbajul nonverbal – semne şi semnificaţii.

8. PROCESELE COGNITIVE: IMAGINAŢIA ŞI CREATIVITATEA

1. Enumeraţi şi caracterizaţi succint cîteva procedee ale imaginaţiei (minim 3).

2. Descrieţi imaginaţia reproductivă comparativ cu cea creativă.

3. Ilustraţi, prin exemple, consecinţele unei reverii prelungită asupra dezvoltării

personalităţii elevului.

4. Descrieţi formele imaginaţiei voluntare.

5. Enumeraţi cîteva tipuri de produse psihice ale imaginaţiei.

6. Argumentaţi ideea potrivit căreia, în absenţa imaginaţiei, progresul tehnic nu ar fi posibil.

7. Explicaţi rolul imaginaţiei reproductive în învăţarea şcolară.

8. Ilustrînd printr-un exemplu din mediu şcolar analizaţi fazele procesului de creaţie.

9. Numiţi cîţiva factori intelectuali implicaţi în procesul creaţiei (minim 3).

10. Explicaţi importanţa climatului afectiv în stimularea şi dezvoltarea creativităţii.

1. Propuneţi un mini-program care să conţină metode de dezvoltare a creativităţii, şi

inhibarea blocajelor creative.

2. Elaborarea este una din aptitudinile creative mai intens antrenate de învăţămîntul clasic.

Argumentaţi această aserţiune.

3. Formulaţi sarcini posibile care relevă/ antrenează originalitatea la elevii preadolescenţi.

1. Locul şi rolul imaginaţiei în sistemul psihic uman.

2. Creativitatea ca mod de viaţă.

3. Relaţia dintre creativitate şi performanţa şcolară la elevi.

4. Personalitatea creatoare.


Teme pentru referat

9. ACTIVITATEA UMANĂ

1. Definiţi şi explicaţi esenţa noţiunii de activitate umană.

2. Identificaţi şi descrieţi succint elementele structurale ale activităţii.

3. Menţionaţi criteriile de clasificare a activităţii.

4. Identificaţi tipurile de activitate, descriind detaliat unul dintre ele (la alegere).

5. Explicaţi semnificaţia expresiei finalitate adaptativă.

6. Caracterizaţi elementele contitutive ale activităţii umane.

7. Determinaţi şi argumentaţi formele activităţii ce pot fi regăsite în activitatea unui actor.

8. Argumentaţi, printr-un exemplu, ideea potrivit căreia „Prin activitate omul modifică atît

condiţiile obiective, externe, cît şi pe cele subiective, interne.”

9. Enumeraţi cîteva diferenţe pe care le puteţi observa între jocul la copii şi jocul la adulţi.

1. Realizaţi un colaj care să ilustreze activităţile de bază şi activităţile secundare ale omului,

după criteriul evoluţiei ontogenetice, la diferite perioade de vîrstă.

2. Estimaţi valoarea şi semnificaţia jocului în dezvoltarea intelectuală a copilului.

3. Alegeţi o activitate (de joc, învăţare, muncă, creaţie) şi analizaţi-o după următorii

parametri: natură (fizică, intelectuală); conţinut psihologic (din ce se compune); caracter

(monotonă, repetitivă, variată, creativă); condiţii de realizare (mediul fizic şi social în

care se desfăşoară); grad de dificultate; urgenţa executării ei etc.

1. Evoluţia ontogenetică a activităţilor umane.

2. Rolul activităţii în dezvoltarea personalităţii.

3. Munca ca factor de împlinire personală.

4. Abordarea activităţii în teoriile învăţării.


Teme pentru referat

10. ATENŢIA – CONDIŢIE FACILIZATOARE ÎN CUNOAŞTERE ŞI ACŢIUNE

1. Menţionaţi criteriile de clasificare a formelor atenţiei.

2. Identificaţi şi argumentaţi factorii care influenţează volumul atenţiei.

3. Argumentaţi ideea potrivit căreia mobilitatea scăzută a atenţiei poate fi contraindicaţie

pentru anumite profesii.

4. Explicaţi modul în care se formează atenţia postvoluntară şi precizaţi rolul acesteia în

învăţarea şcolară.

5. Enumeraţi şi descrieţi succint proprietăţile atenţiei.

6. Identificaţi şi descrieţi formele atenţiei folosind criteriul orientării ei.

7. Analizaţi comparativ felurile atenţiei în funcţie de prezenţa sau absenţa voinţei.

8. Numiţi cîteva metode de investigare a atenţiei.

1. Alcătuiţi un mini-program care să conţină metode şi tehnici de dezvoltare a calităţilor

voinţei.

2. Gîndiţi-vă la cîteva profesii şi arătaţi ce calităţi ale atenţiei sunt cerute în mod deosebit,

în desfăşurarea lor.

3. Stabiliţi care calităţi ale atenţiei sunt cerute/necesare în conducerea unui autoturism.

1. Atenţia şi particularităţile ei psihologice.

2. Baza fiziologică a atenţiei.

3. Teorii ale atenţiei.

4. Particularităţile atenţiei în diverse perioade ale dezvoltării ontogenetice.

11. VOINŢA − FACTOR PSIHIC CU ROL REGLATOR ÎN REALIZAREA ACTIVITĂŢII



Teme pentru referat


1. Enumeraţi şi caracterizaţi calităţile voinţei.

2. Enumeraţi şi descrieţi etapele voinţei.

3. Enumeraţi şi descrieţi doi factori care contribuie la dezvoltarea calităţilor voinţei.

4. Descrieţi modul în care se desfăşoară una dintre fazele/etapele actului voluntar.

5. Ilustraţi, printr-un exemplu simplu, modul în care se manifestă una dintre calităţile

voinţei într-o activitate de tip intelectual.

6. Argumentaţi rolul voinţei în realizarea performanţei şcolare.

7. Ilustraţi, printr-un exemplu din mediu şcolar, că sugestibilitatea, este însuşire negativă,

opusă independenţei voinţei.

8. Estimaţi consecinţele pe care le produce slăbiciunea voinţei.

9. Evidenţiaţi o corelaţie existentă între termenii efort voluntar şi trebuinţă.

1. Relevaţi acţiunile, faptele unui personaj dintr-o operă literară îndrăgită, care confirmă

puterea de voinţă a lui.

2. Din şirul dat de cuvinte ce urmează, alcătuiţi portretul unei persoane volitive, selectînd

însuşirile corespunzătoare: încrezută, anxioasă, liniştită, orientată spre un scop,

influenţabilă, cu unitatea dintre cuvînt şi fapte, organizată, sugestibilă, perseverentă,

sigură pe sine, slabă din fire, dezorientată, neliniştită, insistentă, hotărîtă, echilibrată,

hipermobilă, leneşă.

3. Alcătuiţi un program de dezvoltare a propriei voinţe în corespundere cu cunoaşterea de

sine.

4. Estimaţi esenţa voinţei pentru alte procese psihice.

5. Alcătuiţi portretul psihologic şi comportamental al unei persoane nehotărîte.

1. Cercetări actuale în studiul voinţei.

2. Locul voinţei în sistemul de personalitate a individului.

3. Modalităţi de dezvoltare a calităţilor volitive la elevi.


Teme pentru referat

12. MOTIVAŢIA − FACTOR PSIHIC CU ROL STIMULATIV ŞI DIRECŢIONAL ÎN ACTIVITATE ŞI CONDUITĂ

1. Definiţi noţiunea de motivaţie.

2. Enumeraţi şi caracterizaţi formele motivaţiei.

3. Explicaţi funcţiile motivaţiei.

4. Numiţi tipurile de trebuinţe.

5. Descrieţi convingerile, ca elemente componente ale structurii motivaţionale.

6. Ilustraţi, printr-un exemplu, specificul şi modul de manifestare a motivaţiei pozitive la

elevi.

7. Stabiliţi corelaţia între termenii interes şi motiv.

8. Explicaţi noţiunea de optim motivaţional.

9. Evidenţiaţi raportul între intensitate a motivaţiei şi grad de dificultate a sarcinii.

1. Estimaţi rolul motivaţiei pentru personalitate.

2. Argumentaţi afirmaţia potrivit căreia motivaţia este cauză internă a comportamentului.

3. Ilustraţi, printr-un exemplu din mediu şcolar, relaţia dintre stima de sine şi nivelul de

aspiraţie la elevi.

4. Evidenţiaţi o corelaţie existentă între termenii motivaţie şi performanţă.

5. Argumentaţi criticile aduse teoriei trebuinţelor umane a lui Maslow.

6. Ce mecanisme de motivare a elevilor foloseşte profesorul la lecţie.

7. În ce măsură sunteţi deacord cu afirmaţia „Motivaţia, ca aspect psihologic, este strîns

legată de ideea de întărire şi de recompensă, dar şi de aceea de pedeapsă”.

1. Cercetările actuale în studiul motivaţiei.

2. Formarea motivaţiei pentru succes la elevi.

3. Motivaţie şi personalitate.


Teme pentru referat

13. AFECTIVITATEA – FACTOR PSIHIC CU ROL STIMULATIV ÎN CUNOAŞTERE ŞI ACŢIUNE

1. Reproduceţi conceptele de afectivitate şi procese afective (stări emoţionale).

2. Enumeraţi procesele afective şi descrieţi proprietăţile acestora.

3. Analizaţi asemănările şi deosebirile dintre emoţii şi sentimente.

4. Clasificaţi procesele afective în funcţiei de proprietăţile de care dispun, gradul de

conştientizare şi în dependenţă de nivelul calitativ al formelor motivaţionale din care

apar.

5. Prin ce se deosebesc procesele afective superioare de cele primare?

6. Care sunt particularităţile de bază ale sentimentelor?

7. Enumeraţi şi explicaţi funcţiile proceselor afective. Aduceţi exemple.

8. Ce înseamnă conduita emoţional-expresivă?

9. Caracterizaţi componentele inteligenţei emoţionale.

10. Prin ce se deosebeşte pasiunea de vocaţie?

1. Sugeraţi cîteva modalităţi de dezvoltare a Inteligenţei Emoţionale la preadolescenţi, prin

exemple concrete din mediu educaţional.

2. Explicaţi afirmaţia expusă de Daniel Goleman: Viaţa de familie este prima şcoală a

emoţiilor.

3. Stabiliţi rolul modelelor oferite de profesori în ceea ce priveşte mecanismele de

gestionare a emoţiilor în formarea cuturii emoţionale a elevilor.

4. Determinaţi factorii ce condiţionează formarea sentimentelor intelectuale la elevi.

1. Relaţia dintre Inteligenţa Socială şi Inteligenţa Emoţională.

2. Ce este şi ce nu este educaţia bazată pe Inteligenţa Emoţională?

3. Pasiunea ca vector motivaţional al elevului.



Teme pentru referat

14. SISTEMUL DE PERSONALITATE

1. Argumentaţi ideea conform căreia orice om este o personalitate.

2. Precizaţi conţinutul conceptelor: individ-individualitate, persoană-personalitate.

3. Enumeraţi trei factori care care contribuie la formarea şi dezvoltarea personalităţii.

4. Evidenţiaţi corelaţia existentă între personalitate şi creativitate.

5. Estimaţi importanţa relaţiilor cu ceilalţi în formarea personalităţii.

6. Descrieţi cîteva modele de analiză a personalităţii.

7. Explicaţi rolul cunoaşterii însuşirilor de personalitate în anticiparea reacţiilor şi conduitei

persoanei într-o situaţie dată.

8. Argumentaţi ideea care susţine că: personalitatea nu este dată, ci se formează pe

parcursul vieţii, fiind unică şi originală.

9. Menţionaţi criterii de direfenţiere a tipurilor de personalitate.

1. Redaţi schematic structura personalităţii.

2. Realizaţi un colaj în care să ilustraţi cum evoluează formarea personalităţii de-a lungul

vieţii omului.

3. Argumentaţi corelaţia existentă între personalitate şi performanţă şcolară.

4. Ilustraţi, prin exemple din mediu şcolar, rolul pe care îl îndeplinesc relaţiile şcolare în

formarea trăsăturilor de personalitate.

1. Personalitatea ca obiect de studiu al psihologiei.

2. Omul ca personalitate.

3. Importanţa eredităţii şi a mediului social în formarea personalităţii.

4. Teorii ale personalităţii.


Teme pentru referat

TEMPERAMENTUL SUBSISTEM BIO-ENERGETIC AL PERSONALITĂŢII

1. Definiţi conceptul de temperament ca latură dinamico-energetică a personalităţii.

2. Argumentaţi ideea conform căreia cunoaşterea temperamentului unei persoane este o

condiţie a comunicării eficiente cu aceasta.

3. Enumeraţi şi caracterizaţi succint tipurile temperamentale clasice.

4. Ilustraţi, prin exemple, manifestările temperamentale ale unei persoane într-o situaţie de

conflict.

5. Descrieţi comparativ portretele temperamentale ale melancolicului şi colericului.

6. Identificaţi asemănări şi deosebiri între temperamentul sangvinic şi flegmatic.

7. Precizaţi două activităţi în care însuşirile tipului temperamental sangvinic pot facilita

obţinerea performanţei.

1. Argumetaţi de ce caracteristicile temperamentale nu sunt susceptibile de a fi catalogate

ca fiind bune sau rele.

2. Realizaţi pe grupe un colaj în care să ilustraţi, printr-un exemplu concret, ideea conform

căreia compatibilitatea dintre trăsăturile temperamentale şi profesia aleasă este un

factor important al succesului în carieră.

3. Argumentaţi indicatorii comportamentali în baza cărora determinam temperamentul unei

persoane.

4. Realizaţi portretul temperamental al unei persoane apropiate.

5. Explicaţi afirmaţia conform căreia educabilitatea temperamentului este limitată.

1. Locul temperamentului în sistemul de personalitate.

2. Baza fiziologică a temperamentului.

3. Importanţa trăsăturilor temperamentale în exercitarea unei profesii.



Teme pentru referat

15. CARACTERUL SUBSISTEM RELAŢIONAL-VALORIC ŞI

AUTOREGLATOR AL PERSONALITĂŢII

1. Definiţi conceptele de trăsătură de caracter, atitudine caracterială şi caracter.

2. Evidenţiaţi corelaţia existentă între termenii expresivitate a caracterului şi originalitate a

caracterului.

3. Numiţi componentele de bază ale caracterului.

4. Identificaţi şi caracterizaţi trăsăturile caracteriale.

5. Explicaţi specificul caracterului în raport cu temperamentul.

6. Argumetaţi ideea potrivit căreia trăsăturile temperamentale influenţează manifestarea

trăsăturilor de caracter.

7. Explicaţi importanţa caracterului în valorificarea unei alte laturi a personalităţii.

8. Clasificaţi atitudinile în funcţie de domeniul în care se manifestă.

1. Realizaţi o analiză comparativă între caracter şi temperament.

2. Descrieţi trei trăsături de caracter pozitive, menţionînd totodată şi rolul acestora în

comportament.

3. Descrieţi trei tipuri de atitudini, menţionînd totodată şi cîte o profesie în care prezenţa

cestor atitudini favorizează obţinerea performanţei.

4. Argumentaţi în ce măsură mecanismul imitaţiei şi al modelului sunt surse importante în

formarea caracterului.

5. Determinaţi ce tip de relaţie există între caracter şi inteligenţă?

1. Rolul educaţiei în formarea caracterului.

2. Locul caracterului în sistemul de personalitate.

3. Relaţia dintre temperament şi caracter.

4. Modalităţi de determinare a caracterului uman.


Teme pentru referat

16. APTITUDINILE SUBSISTEM INSTRUMENTAL AL PERSONALITĂŢII

1. Definiţi noţiunea de aptitudine ca însuşire de personalitate.

2. Menţionaţi factorii care contribuie la dezvoltarea aptitudinilor.

3. Enumeraţi şi caracterizaţi trei tipuri de aptitudini (la alegere).

4. Explicaţi rolul aptitudinilor în alegerea unei profesii.

5. Ilustraţi, prin exemple, rolul educaţiei în formarea şi dezvoltarea unei aptitudini.

6. Stabiliţi dacă există corelaţie între aptitudine şi temperament.

7. Menţionaţi factorii care influenţează dezvoltarea unei aptitudini la elevi.

8. Descrieţi un tip de aptitudine, menţionînd totodată şi o profesie în care aceasta poate

facilita succesul.

1. Numiţi teoriile privind natura aptitudinilor. Care este opinia dvs. referitor la aceste teorii?

2. Argumentaţi ideea potrivit căreia aptitudinile generale nu pot înlocui aptitudinile

speciale, dar le pot compensa într-o anumită măsură.

3. Explicaţi condiţiile de dezvoltare a aptitudinilor în procesul instructiv-educativ.

1. Criterii de apreciere a aptitudinilor.

2. Aptitudinile între înnăscut şi dobîndit.

3. Rolul aptitudinilor în sistemul de personalitate.

4. Relaţia dintre aptitudini şi performanţa profesională.



Teme pentru referat

17. RELAŢIILE INTERPERSONALE ŞI SOCIALE. FENOMENE ŞI PROCESE DE

GRUP

1. Definiţi noţiunea de relaţie interpersonală.

2. Analizaţi specificul relaţiilor interpersonale.

3. Identificaţi tipurile de relaţii interpersonale.

4. Descrieţi manifestarea caracterului psihologic, conştient şi direct în relaţia profesor –

elev.

5. Meditaţi asupra enunţului: Atunci când oamenii se cunosc mai bine, relaţiile dintre ei

devin, în general, mai complicate.

6. Analizaţi dinamica relaţiilor interpersonale.

7. În ce constă tehnica sociometrică elaborată de J. Moreno?

1. Modelele de comportament interpersonal sunt înnăscute sau dobîndite? Argumentaţi

alegerea.

2. Care dintre următoarele relaţii nu pot fi interpersonale: soţ-soţie, om-câine, mamă-sugar,

şef-subaltern, profesor-elev, medic-pacient leşinat.

3. Elaboraţi un plan de armonizare a relaţiilor interpersonale în grupul vostru studenţesc.

4. Explicaţi următoarea situaţie, argumentând rolul comunicării în relaţiile interpersonale:

Un psiholog povesteşte că mergând odată pe stradă, a întâlnit un orb cu o plăcuţă atârnată

de gât pe care scria: „Sunt orb”. Întrebându-l cât câştigă, orbul i-a răspuns că extrem de puţin.

Atunci, psihologul 1-a întrebat dacă n-ar vrea să câştige mai mulţi bani şi, la răspunsul

afirmativ al orbului, i-a luat plăcuţa de la gât, a scris ceva pe ea, i-a pus-o la loc şi a aşteptat.

Surpriza a fost enormă: în şapca orbului, au început să curgă o mulţime de bani. Ce scrisese

psihologul pe plăcuţa orbului? Următoarele cuvinte: ”Afară este primăvară şi eu nu o pot

vedea. „


Teme pentru referat

1. Valoarea personalităţii este dependentă de valoarea relaţiilor interpersonale pe care le are

omul.

2. Impactul relaţiilor interpersonale în reuşita şcolară la elevi.

3. Rolul cadrului didactic în formarea relaţiilor interpersonale favorabile în clasa de elevi.

Documents

Acivitati Individuale Suport de Curs Ps. Generala