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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
En el marco del aislamiento social y la estrategia Aprendo en
casa, el presente documento
tiene la finalidad de presentar los ejes y estrategias del
modelo del Acompañamiento
Pedagógico a distancia y las acciones que desarrollará el
Acompañante Pedagógico para
brindar el soporte y asesoría a los docentes en el proceso de
adecuación a la educación a
distancia que les exige planificar, formular y evaluar
actividades o proyectos para el logro
de los aprendizajes de sus estudiantes, así como, orientar sobre
estrategias de soporte
emocional, uso pedagógico de herramientas tecnológicas y
comunicación con
estudiantes, padres de familia y actores de la comunidad.
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
1. Propósito del Acompañamiento Pedagógico a
distancia
A través del Acompañamiento Pedagógico a distancia se busca
acompañar y fortalecer las competencias de los docentes de las
IIEE
focalizadas para asumir progresivamente el rol mediador con
sus
estudiantes en la educación a distancia a través de una
asesoría
personalizada para orientar pedagógicamente el logro de
aprendizajes
en el marco de la estrategia Aprendo en casa, dar acompañamiento
y
soporte a los estudiantes, promover la comunicación e
interacción con
las familias así como el trabajo colaborativo entre
docentes.
2. Modelo de intervención del Acompañamiento Pedagógico a
distancia:
En el siguiente gráfico se puede observar los ejes y estrategias
del modelo del Acompañamiento
Pedagógico a distancia:
Ejes priorizados Estrategias formativas
Acompañamiento y
orientación pedagógica para
logro de aprendizajes.
Estrategia Aprendo en Casa
Comunicación e
interacción con las
familias.
Acompañamiento y
soporte emocional
a estudiantes.
Trabajo colaborativo Comunidades virtuales de
aprendizaje.
Rol
mediador
del docente
en la
educación a
distancia.
Asesoría pedagógica
Grupo de
Interaprendizaje - GIA
Cursos y tutoriales
virtuales
Entorno virtual de aprendizaje: Plataforma, e–portafolios,
Centro de Recursos, Herramientas informáticas que permite a la
educación a distancia: planificar, colaborar, comunicarse,
investigar,
organizar, crear, diseñar materiales, evaluar, publicar
información mediante podcast y redes sociales.
Reunión de trabajo
colegiado RTC
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
3. Las competencias profesionales
Las competencias profesionales priorizadas a fortalecer son las
siguientes:
Del Marco del Buen Desempeño Docente (RM N°547-2012-ED):
Competencia
Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza
la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluación, en una programación curricular
en
permanente revisión.
Competencia
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Competencia
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
Competencia
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias individuales y los
diversos
contextos culturales.
Competencia
Participa activamente con actitud democrática, crítica y
colaborativa en la gestión de la escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional para que genere aprendizajes de calidad.
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
Del Diseño Curricular Básico Nacional - Formación Inicial
Docente
Competencia
Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su
desarrollo
profesional y práctica pedagógica, respondiendo a las
necesidades e
intereses de aprendizaje de los estudiantes y los contextos
socioculturales permitiendo el desarrollo de la ciudadanía,
creatividad y
emprendimiento digital en la comunidad educativa.
La competencia 7 del MBDD referida al trabajo con la familia y
comunidad, toma relevancia
y será asumida de manera transversal. Complementariamente se
desarrolla la competencia
8 relacionadas a la reflexión sobre la práctica.
En el caso de las II.EE. EIB, según el contexto, los escenarios
y las necesidades formativas se
fortalecerán las competencias lingüísticas de los docentes.
4. Rol del acompañante pedagógico en la estrategia “Aprendo en
casa”
La RVM Nº 097-2020-MINEDU, señala que “los acompañantes
pedagógicos durante el periodo de emergencia y aislamiento
además
de trabajar con sus docentes e instituciones focalizadas,
podrán
colaborar en otras labores de soporte pedagógico. El soporte
pedagógico se centrará en la colaboración para la formulación de
las
actividades o proyectos elaborados por los profesores.
Transmitirán
formación e información a directivos y profesores respecto
de
estrategias y modos de formulación de actividades o
proyectos.
Promoverán en la UGEL un “Banco de Proyectos”, desarrollado por
los
profesores e IIEE que acompañan y que pueden ser compartidos
con
otras II.EE; así como, propiciar el intercambio de experiencias
entre
IIEE y profesores del ámbito de la UGEL. Los acompañantes
apoyarán
en esta tarea a los profesores que acompañan y a otros de la
misma
II.EE, según coordinación realizada por el MINEDU y cada
UGEL”.
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
El acompañante pedagógico, considerando las estrategias
formativas y el número de
docentes a su cargo elabora su cronograma de actividades
mensual, el cual presentará a la
UGEL y al Especialista del Acompañamiento Pedagógico, dichas
acciones serán planificadas
considerando las características de cada una de ellas y las
necesidades de los docentes. El
trabajo a desarrollar será de manera remota, reportando
oportunamente las acciones
realizadas a través del SIGMA 2.0 y los informes que se
requieran en el marco del
Acompañamiento Pedagógico.
5. Escenarios de Trabajo: (RVM 097-2020-MINEDU)
a) Escenarios con conectividad:
Comunicación Acompañante director - docente: El acompañante
pedagógico definirá los
medios de comunicación a través de los cuales estará en contacto
con los directores y
docentes de la IE focalizada: correo electrónico, WhatsApp,
reuniones virtuales a través de
zoom, hangouts, redes sociales u otros medios de comunicación a
los que puedan acceder
según las características territoriales y condiciones de
conectividad.
Rol del Acompañante Pedagógico
Brinda acompañamiento personalizado y
colectivo en:
• Soporte emocional al docente acompañado. • Asesoría en
planificación de actividades y/o
proyectos de aprendizaje vinculados a la Estrategia Aprendo en
casa y el manejo de herramientas y recursos tecnológicos.
• Estrategias para acompañamiento remoto y soporte emocional a
los estudiantes.
• Desarrollo de la Asesoría pedagógica, GIA, RTC. • Desarrollo
de los cursos y tutoriales virtuales. • Desarrollo de estrategias
para la comunicación
e involucramiento de PPFF. • Uso pedagógico de materiales
educativos:
Cuadernos de trabajo, Textos escolares, cuadernos de auto
aprendizaje.
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
b) Escenarios sin conectividad:
Comunicación Acompañante - director - docente: Al no contarse
con acceso a internet el
acompañante pedagógico en coordinación con los especialistas de
la DRE/UGEL, definirán
los medios de comunicación y la frecuencia con los directivos y
docentes de la Institución
educativa focalizada, para ello el medio de comunicación más
usado será el teléfono,
puede ser con mensajes de texto telefónico a partir de la
programación trasmitida en
medios masivos: radio y televisión, llamadas telefónicas u otro
medio al que se pueda
acceder según el contexto.
6. Generación de condiciones para el Acompañamiento Pedagógico
a
distancia
a) Establecer la comunicación con los Especialistas de la DRE /
UGEL de la jurisdicción
asignada
El acompañante pedagógico en coordinación con el especialista de
DRE / UGEL identifican
los medios de comunicación por los cuales se mantendrá en
contacto con los directores y
docentes de las II.EE focalizadas, para el desarrollo de las
acciones del Acompañamiento
Pedagógico 2020 y su rol de mediador entre la IE y las
instancias descentralizadas. El
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
acompañante elabora y/o actualiza el directorio de
especialistas, directores y docentes para
facilitar la comunicación con los actores.
b) Comunicación docente acompañado – estudiantes
El acompañante pedagógico identifica los medios de comunicación
que el docente
acompañado, desde el contexto y las posibilidades de
conectividad, utilizará para entablar
contacto con las familias y los estudiantes a su cargo, con la
finalidad de brindar la asesoría
pedagógica en el desarrollo de la estrategia Aprendo en casa y
favorecer los aprendizajes
de los estudiantes atendiendo a sus necesidades y nivel
educativo al que pertenecen.
c) El acompañante analiza las normas técnicas vigentes en
relación a la educación a distancia
El acompañante pedagógico antes de iniciar el proceso de
Acompañamiento, se familiariza con la estrategia Aprendo en
casa
y analiza la RVM 097 - 2020 – MINEDU que aprueba la Norma
Técnica “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores
que
asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de
las
instituciones y programas educativos públicos, frente al brote
del
COVID-19”, para orientar a los docentes de las instituciones
educativas focalizadas; la RVM-00093-2020- MINEDU que
aprueba
la norma técnica denominada “Orientaciones pedagógicas para
el
servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en
el
marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus
COVID-19”
norma que tiene como objetivo brindar a los docentes,
directivos
y otros actores educativos, orientaciones pedagógicas para
la
reprogramación curricular del servicio educativo durante el
año
2020 en el marco de la implementación del Currículo Nacional de
la Educación Básica y en
el contexto de la emergencia sanitaria generada por el
coronavirus COVID-19 y la RVM–
094-2020-MINEDU que aprueba la norma técnica “Disposiciones que
orientan el proceso de
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las
instituciones y programas
educativos de la Educación Básica”, esta norma tiene como
objetivo establecer las
disposiciones, criterios y el procedimiento de gestión
pedagógica para los procesos de
evaluación de las competencias, de manera que contribuyan al
desarrollo integral del
estudiante y a la mejora continua de la enseñanza en las
instituciones y programas
educativos públicos y privados de Educación Básica; en el marco
de la implementación del
Currículo Nacional de la Educación Básica. Así también la RVM
N°290-2019-MINEDU
“Norma que establece disposiciones para el desarrollo del
Acompañamiento Pedagógico
en instituciones educativas focalizadas de la Educación Básica
Regular, para el periodo
2020-2022” y su modificatoria la RV N° 104-2020-MINEDU, en las
cuales se precisan las
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
estrategias de acompañamiento a implementarse en atención a las
condiciones del
contexto.
d) Explora actividades de aprendizaje según características de
atención
El acompañante pedagógico accede y explora los recursos
educativos disponibles en la
plataforma https://aprendoencasa.pe/#/, identifica los
materiales (cronograma,
actividades y recursos), sus características según grado, ciclo
o área y posibilidad de uso, de
acuerdo al entorno en el cual se desarrollará las actividades de
aprendizaje de los
estudiantes (web, radio o TV). Selecciona materiales para el
desarrollo de las actividades de
aprendizaje significativas. En el ámbito rural donde no se
cuente con conectividad,
compartirá con el docente los recursos que le sean factibles
usar a través del soporte radial
y televisivo. Además, orienta a los docentes en el uso de
recursos y/o materiales educativos,
cuaderno de trabajo de los estudiantes y/o cuadernos de auto
aprendizaje y/o tablets.
Estrategia “Aprendo en Casa”
https://aprendoen/
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
7. Estrategias formativas del Acompañamiento Pedagógico a
distancia
El acompañante pedagógico elabora su planificador de actividades
de acuerdo a las
coordinaciones, metas, características, condiciones y
estrategias que utilizará en la
formación en servicio a los docentes y directivos de las IIEE
asignadas y presenta las
estrategias formativas a desarrollar desde la modalidad a
distancia:
1. Asesoría Pedagógica. 2. Grupos de Interaprendizaje (GIA). 3.
Reuniones de trabajo colegiado (RTC). 4. Cursos y tutoriales
virtuales.
A través las estrategias se fortalece las capacidades del
docente, para la atención de sus estudiantes desde la estrategia
Aprendo en casa, para que en el corto plazo se logre el objetivo de
brindar a las y los estudiantes la posibilidad de avanzar en el
desarrollo de las competencias establecidas en el Currículo
Nacional y contribuir a superar la emergencia que venimos
enfrentando, convirtiéndola en una oportunidad para fortalecer la
ciudadanía, el cuidado de uno mismo y la responsabilidad con el
bien común.
Para contextos sin conectividad se desarrollan: la asesoría
pedagógica y los cursos y tutoriales virtuales, como estrategias
formativas dado las condiciones de acceso del docente
acompañado.
7.1 Asesoría Pedagógica
Es la estrategia formativa a través de la cual se brinda
soporte
Técnico Pedagógico para el fortalecimiento de las
competencias
profesionales del docente, que le permitirán asumir su rol
mediador
en la educación a distancia, diseñando y gestionando actividades
y
experiencias de aprendizaje. (Conjunto de actividades que
conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío
o
problema complejo RVM N° 097 2020 MINEDU p. 6).
La Asesoría pedagógica, se desarrollará considerando el acceso a
la
conectividad a través de reuniones virtuales, video
llamadas,
llamadas telefónicas, correo electrónico, mensajes de textos o
las
redes sociales con una duración acumulada de 4 horas al mes.
En contextos sin conectividad la asesoría pedagógica será
telefónica y tiene un tiempo y
frecuencia variable según las condiciones de comunicación
existentes acumulando 6 horas
al mes.
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
Soporte Socio emocional
(10 min )
•Diálogo para crear clima propicio.
•Escucha activa al docente.
•Estrategias para el manejo de emociones.
Reflexión de la prácticapedagógica (40min)
•Preguntas que propician la reflexión sobre la práctica
•Asesoría a los procesos de planificación y evaluación.
•Estrategias para el involucramiento de los estudiantesy las
familias.
•Soporte para el manejo de los recursos de Aprendoen casa.
Compromiso del docente yel acompañante (10min)
•El Docente asume compromisode mejora frente a su práctica
apartir de la reflexión realizada.
•El AP se compromete a atenderlas necesidades inmediatas
deldocente, producto de lareflexión.
Momentos para el desarrollo de la Asesoría Pedagógica
▪ Soporte socio-emocional. ▪ Reflexión de la práctica
pedagógica. ▪ Compromiso del docente y el acompañante.
7.2 Grupos de Interaprendizaje (GIA):
El GIA es una estrategia formativa dirigida al conjunto de
docentes acompañados en el que
se generan espacios de intercambio de experiencias y de
reflexión colectiva de manera
virtual, a partir de las cuales los docentes podrán realizar
propuestas que permitan
replantear estrategias de enseñanza para la mejora de los
aprendizajes.
Los GIA en esta oportunidad, debido a las circunstancias que
viene experimentando el país,
se desarrollarán mediante la aplicación de herramientas de
educación a distancia: entornos
virtuales (Videollamadas, llamadas telefónicas entre otros), a
fin de garantizar la
participación activa de todos los participantes. La convocatoria
a los directivos y docentes
responderá a las características de las IIEE que tenga a su
cargo el acompañante
pedagógico. Por ello los GIA pueden ser:
● GIA interinstitucional. - El acompañante organiza el GIA,
considerando la participación de los docentes y o directores de más
de una institución o Red Educativa que tiene a su cargo para
abordar, por el tipo de conectividad y/o la plataforma que
utilizará.
● GIA Institucional. - El acompañante organiza el GIA, el grupo
de docentes que conforman la I.E. o Red Educativa que tiene a su
cargo.
Reflexión, acción, reflexión- retroalimentación
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
Se sugiere que el GIA se desarrolle en un día distinto a los
previstos para la Asesoría
Pedagógica con un tiempo de 60 minutos como mínimo.
Secuencia metodológica del GIA
7.3 La Reunión de Trabajo Colegiado (RTC):
La Reunión de trabajo colegiado (RTC) es una estrategia
formativa orientada a lograr la
articulación del Acompañamiento Pedagógico con la gestión
institucional, fortaleciendo el liderazgo del director en la
comunidad
educativa y genere las condiciones para la conformación de
espacios
de dialogo y reflexión para que de manera progresiva y
autónoma
asuman la formación continua de su comunidad de aprendizaje.
Se propicia el trabajo entre el director (directivos en caso de
II.EE
Polidocente), docentes y acompañante pedagógico de la I.E,
para
tomar decisiones en función a los temas de interés de la
comunidad
educativa, en respuesta a las evidencias recogidas y a las
necesidades formativas detectadas durante la implementación
de
la estrategia “Aprendo en casa” coordinando y contextualizando
las
actividades, experiencias y recursos de enseñanza a distancia
con el
objetivo de lograr aprendizajes en los estudiantes,
generando
condiciones para el desarrollo de la autonomía de la comunidad
de aprendizaje a partir de
un trabajo colaborativo.
El acompañante en este espacio es el facilitador, dinamiza y
ayuda a concretar los compromisos de los docentes.
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
La RTC, se desarrolla dos veces al año y aporta a la formación
promoviendo la competencia
6, referida al trabajo colaborativo y al fortalecimiento de las
comunidades profesionales de
aprendizaje.
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Secuencia metodológica del RTC
7.4 Cursos y tutoriales virtuales:
En el marco del Acompañamiento Pedagógico se ha previsto que los
docentes participen en cinco
cursos y dos tutoriales virtuales desde la plataforma de DIFODS,
a través de ellos tendrán a su
disposición recursos interactivos (on line y off line).
El acompañante pedagógico brindará soporte y asesoría pedagógica
que oriente y permita que los
docentes incorporen los nuevos conocimientos en su desempeño
profesional y culminen
exitosamente los cursos virtuales; los mismos que se detallan a
continuación en los siguientes
cuadros:
Identificar las prioridades y prepararse para el aprendizaje
colectivo virtual entre docentes..
•Analiza las preocupaciones técnico pedagógicas de los docentes
en relación a los avances de los estudiantes de las actividades a
distancia.
•Prioriza los temas que deberán ser foco de atención en las
propuestas.
•Solicita a los docentes tener información del impacto de las
actividades en sus estudiantes.
•Prepara las condiciones virtuales y personales para el trabajo
colegiado.
Confrontación de ideas, interacciones entre pares, reflexiones
grupales y aprendizaje colectivo.
•Motiva a los docentes frente a lo que vienen haciendo.
•Atiende las preocupaciones de los docentes e identifica la
fortalezas en sus propuestas, apoya y refuerza.
•Presenta los datos recopilados ,destacando aquellos focos de
atención para las propuestas colectivas para desempeñar el rol
mediador en la educación a distancia y la estrategia Aprendo en
casa.
•Dialoga se reciben aportes de los docentes toman acuerdos y se
asumen compromisos.
Informe en el libro de actas, cuaderno de bitácora, registro de
reflexiones, grabaciones de las sesiones virtuales.
•Elaboran el informe ,utilizando como insumo el instrumento
utilizado para registrar el desarrollo y los compromisos .
•Realiza seguimiento periódico a las actividades y a los
compromisos asumidos.
•Acompaña y monitorea.
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
Cursos de la formación del docente acompañado
Curso virtual: Rol del docente en la enseñanza aprendizaje en la
educación a distancia.
Curso virtual: Evaluación - Análisis de
evidencias-(Portafolio).
Curso virtual: Herramientas tecnológicas para el monitoreo,
seguimiento y retroalimentación de aprendizajes a través de
entornos virtuales.
Curso virtual: Evaluación – Retroalimentación.
Tutorial: Comunidades profesionales de aprendizaje virtual.
Para Instituciones EIB: Tratamiento pedagógico de las
lenguas.
Tutorial Diseño y gestión de proyectos de aprendizaje.
Para Instituciones EIB: Relaciones escuela familia y
comunidad.
Curso virtual: Soporte socio emocional.
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Acompañamiento Pedagógico a Distancia
Cursos pre requisitos para la formación del docente
acompañado
Curso virtual: Alfabetización digital. (pre requisito)
Curso virtual: Competencia digital. (pre requisito)
Curso virtual: Pensamiento crítico y meta cognición.
(prerrequisito)
*Curso virtual: Tratamiento pedagógico de lenguas.
(opcional)
*Curso virtual: Relación Escuela familia y comunidad.
(Opcional)
