Asignatura: Planificación Estratégica

Acta N° 9

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Mérida 01 de Marzo de 2013

Acta N° 9

Lugar: Sala 3 de la Universidad Fermín Toro.

Secretaria Relatora: Lcda. Nelly.

Unidad Curricular: Planificación Estratégica para las organizaciones educativas.

Hora: 6:35 am.

Hoy 01 de Marzo de 2013, siendo las 6:35 a.m., se da inicio a la jornada de clase de

la unidad curricular: Planificación Estratégica para las organizaciones educativas a

cargo de la facilitadora Mcs. Cira Mireya Hernández, eta jornada comenzó con un

saludos de bienvenida a cargo del licenciado Rodrigo Reyes, luego de haber leído la

agenda para este día.

Seguidamente, se leyó información detallada de la jornada anterior por parte de la

Lcda. Maryori Cadenas. Por consiguiente, la facilitadora presentó de nuevo la

competencia específica del curso donde la misma, hizo un pequeño repaso sobre el

tema haciendo énfasis en tener una guía para la planificación, dando explicación, en

donde esta noche se trabajará con la unidad de la competencia específica, se

reflexionará sobre la planificación instruccional como base esencial del proceso

Aprendizaje – Enseñanza.

Luego, la profesora Cira hizo la siguiente interrogante;

¿Cómo definimos que es un Objetivo?

A lo que el Lcdo. Frank responde que “es una meta por alcanzar”, seguidamente el

Lcdo. Ely manifestó que: “se puede decir, que un objetivo es una meta”, a lo que la

Lcda. Marcolina finaliza diciendo: “Es un cambio de conducta que yo quiero lograr

con los alumnos”.

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Seguidamente, la facilitadora vuerlve a preguntar:

¿Qué es un propósito? ¿Es igual que un objetivo? ¿Es igual que una meta?

Haciéndose un silencio largo, el Lcdo. Ely responde: “ El propósito es el de alcanzar

una meta a través del objetivo, es la dimensión”, lo que la facilitadora concluye con

esta interrogante diciendo: “es la esencia del objetivo, si yo no logro el cambio de

conducta no logro ese objetivo.”

A continuación se hace la siguiente interrogante:

¿Ajusto los objetivos al grupo de participantes?

Respondiendo la Lcda. Maryori Cadenas que si los ajusta porque si no para que se

planifica” haciendo un ejemplo con la materia de Química la cual ella imparte “tengo

3 secciones” y ella pasa una sola planificación, pero el deber ser sería pasar una por

cada sección, a lo que la facilitadora responde: “obligatoriamente se debe planificar

en función de los estudiantes” , y otra cosa es que podemos encontrar en el mismo

curso niños con situaciones diferentes, dando los diferentes ejemplos a encontrar

dentro de un salón de clase, siempre se debe reforzar el conocimiento de las clases

anteriores, hay que ubicar a los alumnos en el momento, para así saber si hay

preguntas que aclarar, concluye la facilitadora preguntando:

¿Formula los objetivos tomando en cuenta las necesidades y expectativas de los

participantes?

A lo que varios compañeros respondieron las diferentes formas de cómo desarrollar

los objetivos a lo que la Lcda. Marcolina acota con un ejemplo “Cuando hay

rivalidades entre secciones o grados, el profesor planifica objetivos para mejorar esa

situación. La facilitadora le pregunta que si ¿eso son estrategias del Ministerio de

Educación? la planificación no es estática, es flexible, podemos ir modificándolas,

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ahora no se planifica por objetivos, mensualmente se está cambiando los términos

para decir esto.

Después de respondidas las interrogantes, la facilitadora hace mención de varias

anécdotas que dieron aportes para evaluar los objetivos, entre ellos tenemos a Ralph

Tyler , quien propuso evaluar los objetivos educacionales y fue el pionero en utilizar

el término evaluación educativa en contraposición con los de medición educativa; así

mismo, señaló que, la evaluación es una constante comparación de los resultados de

aprendizaje de los alumnos con los objetivos previamente determinados (Grolund

1973).

Se continuó con los aportes de Benjamín Bloom, quien fue el primero en publicar

sobre la taxonomía de los objetivos de enseñanza que eran los que facilitaban la

identificación de características de la conducta humana, en donde los docentes

intentaban medir en una forma estandarizada y establece 3 grandes dominios y fue un

aporte grandísimo para la Educación que son:

− El congnitivo: Conocimiento y competencias intelectuales. − Psicomotríz: Destrezas y Actitudes − Afectivo: Sentimientos y Actitudes.

Aportes de Robert Gagné: quien trató de integrar las visiones y contribuciones de las diversas teorías del aprendizaje y en función de ellas elabora una teoría instruccional que sirvió para la implementación en la planificación:

Establece su tipología de contenidos de aprendizaje y lo considera los resultados del aprendizaje.

Aportes de Robert Gagné y Leslie J. Briggs: Presentan un modelo instruccional prescriptivo más completo y actualizado que ayuda a la planificación de la enseñanza y de evaluación, al tipo de capacidades implicadas en los objetivos, donde expresan que la motivación, comprensión, adquisición, retención, recordación, generalización, desempeño y retroalimentación como fases del proceso.

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Según los aportes de Robert Mager, establece pautas en la redacción de los objetivos que aún prevalecen: Los objetivos son de carácter específico y de conductas observables y medibles, como se redactan.

De nuevo la facilitadora pregunta;

¿Qué importancia tiene el usar objetivos para preparar la instrucción?

En dodnde la Lcda. Maryori, el Lcdo. Ely y la Ing. Carolina dan un concepto desde su punto de vista. Se continúa explicando los tipos de objetivos:

Según el nivel de formación: Generales y Específicos.

Según la categoría taxonómica: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación.

Según el dominio de los objetivos: Cognitivo, afectivo Psicomotor.

Siguiendo con la exposición la facilitadora pregunta:

¿Qué es un objetivo formativo?

La Lcda. Marcolina toma la palabra y dice: “Es algo con lo que se va a trabajar todo el año, es decir, a largo plazo”. LO estoy formando, lo estoy logrando. La facilitadora acota que, en esos objetivos hay:

Formación Intelectual: que puede ser a través de:

− Métodos. − Habilidades.

− Actitudes.

− Valores.

Formación Humana:

− Fortalecimiento de actitudes y habilidades de convivencia.

Hay otro que se basa en la formación profesional: que son los que desarrollan actitudes, valores y habilidades, enfocándose al futuro profesional y todo esto conlleva a una formación profesional.

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De nuevo, la facilitadora pregunta sobre ¿Objetivo Terminal?

− Termina en el nivel de aprendizaje.

− Termina en un objetivo.

Pero todo esto está dentro del objetivo general, cada objetivo específico tiene un objetivo terminal.

Características de los Objetivos:

− Claridad

− Fexibilidad. − Medible: Mesurable.

− Realista. − Coherente entre objetivos.

− Motivador.

¿Qué es lo importante que debe tener un objetivo?

− Conducta o desempeño: “EL qué”.

− Condición: “El Cómo”

− Audiencia: “El Quién” − Motivo : “El para qué”.

− Grado o rango: “El cuanto”

Actividad Práctica:

A partir del diseño de la carrera que está estructurando. Seleccione una de las unidades Curriculares y elabore los objetivos:

1.- General

2.- Específicos.

Justifique en cada caso cual es el nivel taxonómico y el dominio del objetivo.

Tiempo para el desarrollo de la actividad práctica 30 minutos el mismo fue llevado por la Ing. Carolina.

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Terminado el tiempo estipulado el grupo la Unión expone su actividad, a la cual la facilitadora responde que este grupo cumple todas las expectativas referentes al objetivo general a una de las unidades curriculares de la carrera seleccionada.

El grupo Innovadores, reorganizan el objetivo general, a lo que la facilitadora acota que no se puede tener 2 o más verbos en infinitivo.

Al grupo los ingeniosos no le hicieron corrección alguna. Culminada la clase a las 9:15 pm, finalizando que para el día de mañana sábado 02 de Marzo de 2013 se comenzaría a revisar los objetivos específicos.