Actesdeles

IVJornadesd’Estudis

LocalsdeFelanitx

2i3dedesembrede2016Salód’ActesdelaCasadeCulturadeFelanitx

CoordinacióiedicióMiquelÀngelVicensiSiquier

Consultaonline

www.amicsclosos.cat/4jornades

EDICIONSAMICSDELSCLOSOS

DipòsitLegalPM487-2018ImpremtaInstitut,març2018

Hapassatunpocmésd’unanydesdequesecelebrarenlesIVJornadesd’EstudisLocalsde Felanitx, organitzades demanera conjunta entre el Centre Cultural - Ajuntament deFelanitxil’associaciód’AmicsdelsClososdeCanGaià,finsalesdarrerestasquesd’edicióimaquetacióde les sevesactes,queconstitueixenelpresent llibre.Durantaquest tempsels autors han acabat de completar, polir i compondre les idees que demanera clara ibrillantexposarenalaCasadeCulturaeldesembrede2016.Totsovintlatascad’escriureno és senzilla i molt menys la d’ordenar un discurs perquè quedi entenedor. Des delsAmics dels Closos volemagrair-los el temps i l’esforç quehanposat en la redacció delsseustreballs,méssitenimencomptequemoltsd’ellsnotenenpercostumexposar-losenpúblic o, fins i tot, no s’havien plantejat mai presentar-los a unes Jornades. Amb tot,tambéhemdedirqueenalgunsdelstextoselshimancalarevisiófinaldelsautors,bépermacadetempsoperquèladonenperbona.Sis’observenalguneserradesoimprecisionsen demanan per endavant disculpes, una lectura crítica sempre hauria de servir peravançar.

Dins del nostre calendari d’activitats, possiblement, tenim dues fites periòdiques que,malgrateltempsil’esforçendur-lesaterme,ensfanmésil·lusió.Laprimera,éselsoparderecreacióhistòricaquecadaestiuenspermetconèixermillorlesdiferentssocietatsquehananatpoblantaquestterritori,aixícomgaudirdelessevesmenges.Ensegonés,sensdubte, l’organització de les Jornades d’Estudis Locals. Des d’aquestes línies, tornam aoferir el compromís de l’organització de les V Jornades l’any 2019, esperant tornar agaudirdelacol·laboraciódel’Ajuntament(tantdesdelaRegidoriadeCulturacomdesdelamateixaBatlia).Siguicomsigui,femunacridaaparticipar-hi!

MiquelÀngelVicensiSiquierPresidentdel’AssociaciódelsAmicsdelsClososdeCanGaià

Peraunpobleésessencial(iestratègic)conèixerlasevahistòriailasevacultura,nosolsperraonsacadèmiquessinósobretotperedificarunfuturquesiguimillorqueelpassat.Iuna manera molt especial i important de fer-ho és celebrant unes Jornades d'EstudisLocals. L’element d’implicació i de participació, així com el fet de compartir i tractaraspectes a vegades oblidats precisament pel món acadèmic, és el que dona caràcter al’activitat.

Al desembredel 2016 vàrem tenir l'oportunitat de gaudir de la quarta edició ambunesponènciesd’altinterès.Poguéremconèixermésaspectesdelanostrahistòriaperòtambéaprofundíremenaltresaspectescomel folklore,el feminisme, l'educació,elsesports, lafotografia... totsellsmolt transcendentsperconèixerdemésapropelnostrepassat,elpresenti,ésclar,tenirindicisdelfutur.

Aquestapublicació,quetranscriutoteslesponènciesqueesvarenpresentar,ésunaeinamoltútilperdifondreelnostreàmbitmésproper ipromoureelconeixementd'aspectesfelanitxers.Peral’Ajuntamentésunobligaciódemoltagradablecomplimentialhoraunhonorpodercol·laborarambl’ediciód’aquestesquartesjornades,aixícomjaesvaferenlesanteriorsedicions.

Cal agrair a l’Associació d'Amics dels Closos de CanGaià la gran tasca que han fet perorganitzar, altre cop, aquestes Jornades d'Estudis Locals. Per tant, només em quedadesitjarqueestorniaorganitzar,commésaviatpossible,lacinquenaedició.

Esperqueaquestllibrequeteniualesvostresmansserveixiperagafarmésconsciènciadela nostra realitat com a poble, i que també serveixi per donar el seu fruit. Entre totspodem fer avançar Felanitx cap a una millor convivència. Més informació, mésconeixementserveixenperapuntalarunFelanitxmillor.

JoanXamenaiGalmésBatledeFelanitx

SUMARI

Presentació

9–11

Conferènciainaugural

FundacióMuseuMn.CormeBauçà:passat,presentifutur

MariaMesquida

17

Societat

ComensenyarelsballsdelsCavalletsdeFelanitx.Memòriad’unmestre

AndreuAdroveriMariaRosaCons

23

ComheensenyatelsCavallets.Descripciódelspassosdecadaball

AndreuAdroveriMariaRosaCons

33

Mn.CosmeBauçàAdrover.Elsactesdepromociódelasevafigura

MariaMesquida

45

PrimerespassesdelFeminismeaFelanitx

GlòriaJulià,LauraMonserratiMariadelCarmeVidal

59

Anamal’escola

MariaRoig,JaumeBonet,XiscoColliVioletaRojas

67

RepensamaplaçaPax

MariaRoig,JaumeBonet,XiscoColliVioletaRojas

75

Mapad’ActiusdeFelanitx,unprojectedesalut

JeròniaMariaPont,JoanaValensiJaumeVicens

81

CiènciesHistòriques

ElsRossells:Tresanysdevidad’unprojecte

RafelFont,CeliaGonzález,JavierRivas,XiscoBergas,PalomaSalvador,AlejandraGalmés,BartomeuSalàiChristophRinne

93

Laceràmicad’importacióaljacimentdesRossells.EstudipreliminardelSondeig2-16

JavierRivas

103

LaintervencióarqueològicaalaNavetaDobledeClosos

LlorençOliver,BartomeuSalvà,DavidJavaloyasiJoanFornés

113

ElJudoaFelanitx:Elsinicis(1967-1981)

MiquelÀngelVicensiJoanJaumeObrador

127

SantsiMisterisd’argiladegerrer

SebastiàBarceló

135

1956,unanydamuntelmolldePortocolom

JoanMestre

149

FrancescBonnín.ElMutMaceta

AmàliaLópez

167

LaFotografiaaFelanitx,unaaproximacióhistòrica

AmàliaLópez

183

CiènciesdelaTerra

Coneixement espeleològic i patrimoni subterrani (I): Les coves i avencs deFelanitx

GabrielSantandreu

191

Coneixement espeleològic i patrimoni subterrani (II): Relació de cavitats iapèndixbibliogràfic

GabrielSantandreu

207

Les pedreres dels Sagrera a Cala Sa Nau: una prospecció geològica a un fethistòric

GuillemMasiLluísMoragues

231

CaracterístiquesdelssòlsagrícolesdeFelanitx

JaumeVadell,AntoniFont,JoanRossellóiMariaAdrover

241

ANAMAL’ESCOLA

MariaRoigAdrover,JaumeBonetJulià,XiscoCollVidaliVioletaRojasGonzález ROIG, M.; BONET, J.; COLL, X. & ROJAS, V. (2018). Anam a l’escola. IV

Jornadesd’EstudisLocalsdeFelanitx:67-73

INTRODUCCIÓ

Anamal’escolavaserunadelesiniciativesdutesaterme,entred’altres,dinselmarcdelprojecteMou-teambcapdurantelcursescolar2014/2015.

Mou-te en cap és un projecte participatiu d’investigació-acció encapçalat per diferentsprofessionalsdel’AjuntamentdeFelanitx(ADL,PoliciaTutor,ResponsableServeisSocialsiEducadora Social de Serveis Socials) fent servir la participació ciutadana comamitjà dediagnosiidetransformaciódelpoble.Elsquatregranspilarsquefonamentenelprojectesón: l’educacióviària, l’entornsaludable, laconvivència ielsdretsdels infants.Tenintencompteelsfonamentsdelprojecte,unadelesmetesaaconseguirésqueelsninspuguinanaral’escolademaneraautònoma,segursicaminant.Elsimplefetded’anarcaminantal’escolaambelsamicstémoltsbeneficispelsninstantanivelldesalut,d’autonomiacomdesocialització.Amésamés,unaciutatounpoblequepermetqueelsninsvagintotsolspelcarrerésunpoblemésamableisegur.

Anamal’escolaesplantejacomadiagnosidelarealitatapartird’unasèriedeqüestions:Comésl’entonfísicdelesescolesdeFelanitx?Quinsitineraris imitjansdetransportfanservirelsninsininesperanaral’escola?Quinssónelspuntsfortsifeblesdesdelpuntdevistadelespersonesquefanserviraquesteszonesdiàriament?Peraquestmotiu,elmesdemarçde2015 vàremplantejar dues activitats als centres educatiusde Felanitx: Comarribamal’escola?IComésl’entorndel’escola?

67

Anamal’escola

COMARRIBAMAL’ESCOLA?

L’objectiud’aquestaactivitateraconèixerquinsmitjansdetransportutilitzavenelsinfantsijovesperarribaritornardelscentreseducatiusdeFelanitx,quinsitinerarisfeienserviriquinesdificultatsi/oqüestionsamillorartrobavenenaqueststrajectes.

LametodologiautilitzadavaserentregarunmapadeFelanitxmidaA3ambelnomdetotselscarrersalsalumnesd’infantiliprimàriadelCEIPInspectorJoanCapóiCCSantAlfons–Cooperativa d’Ensenyament Es Lledoner i als alumnes d’ESO d’aquest darrer centre.Aquesta activitat l’havien de fer a casa i els pares els podien ajudar si ho consideravenoportú.Esvaproposarl’activitattambéal’IESFelanitxperònovarenparticipard’aquestainiciativaconcreta.

Les instruccionsbàsiquesperdura terme l’activitateren:“Heudepintarelcamídesdecasavostra fins l’escolapassantper totselscarrers ihoheude ferambcolorsdiferentssegons el mitjà de transport que utilitzau”. Verd (a peu), blau (en bicicleta), negre (enmoto),vermell(encotxe)itaronja(busescolari/odelínia).

Resultatsdel’activitat

Es varen entregar un total de 1278 mapes entre els centres educatius (xifra quecorresponiaalsalumnesd’infantiliprimàriadelCEIPI.JoanCapóialsalumnesd’infantil,primàriaiESOdelCCSantAlfons–Cooperativad’EnsenyamentEsLledoner).Enacabarelplaç,esvarenretornaralsresponsablesdelprojecte920mapesquesuposavael72%departicipaciódelsalumnes.Dels920mapesretornats,868erenmapesvàlids(52esvarenconsiderarnovàlidsperdiferentsmotius:estarenblanconotenircompuntd’arribadai/osortidacapcentreeducatiudeFelanitx).

Laparticipaciópercentresvaserdel71,70%delsdelCEIPInspectorJoanCapóiel72,29%del CC Sant Alfons – Cooperativa d’Ensenyament Es Lledoner. Del darrer centre, laparticipacióperetapes(quecorresponaedificisdiferents):68,03%delsalumnesd’infantil,el88,66%delsalumnesdeprimàriaiel48,93%delsalumnesd’ESO.

Figura1:Mitjàdetransportutilitzat

L’explotaciódelesdadesdelsmapesindiquen(Figura1)queun49%(421)vanúnicamentapeutantal’anadacomlatornadad’escola,un27%(235)vanexclusivamentencotxeiel

68

IVJornadesd’EstudisLocalsdeFelanitx

23%(198)vandemaneracombinadaencotxeiapeu.Larestadecombinacions(enmoto,enbicicleta,enbus...)nosónrellevants.

Figura1:Mitjàdetransportutilitzatpercentresi/oetapes

Percentresi/oetapes(Figura2),lesdadesreferentsalsmitjansdetransportutilitzatssónsemblantsalesdadesgenerals.El94%deltotaldelsmapes(818)corresponienaalumnesqueviuenalnuclideFelanitx,el6%restant(50)sónalumnesqueviuenforadelnucli(SonNegre,SonValls,SonProhens,Portocolom...)peròvanaescolaalscentreseducatiusdeFelanitx.

ElsmapesmarcavenelfluxdepersonesquetransitenelscarrersdeFelanitxendiferentsmitjans de transport. A l’hora d’explotar les dades, es va fer la distinció entre carrerstransitatsapeuicarrerstransitatsencotxe(quetambéincloualtresmitjansdetransportmotoritzats).

Elscarrersméstransitatsapeu(Figura3)són(mésde100mapescontestats):Major(278),Dameto (260), Zavellà (221),Miquel Bordoy (200), Plaçade Sa Font de SantaMargalida(174), Plaça Rei Jaume I (157), Bellpuig (149), Hospici (140), SonMorei (134), Plaça Pax(118),Sales(111)iMar(110).Elscarrersmitjanamenttransitatsapeusón(entre50i99mapescontestats):Cotoner(79),PoudelaVila(68),BartomeuAmengual(60),Cifre(60),Plaçad’Espanya(59),Sínia(59),MossènBartomeuCaldentey(58),Verònica(57),Eres(56)i31demarç.

Elscarrersméstransitatsencotxe(Figura4)(oambunaltremitjàdetransportmotoritzat)són (mésde100mapes contestats):Dameto (190),Verònica (170), Plaçade Sa FontdeSantaMargalida(120),Plaçad’Espanya(119),Santueri(114),JaumeI(111),Bellpuig(109),Anglesola(105),PlaçaPeralada(104)i31demarç(100).Elscarrersmitjanamenttransitatsen cotxe són:PlaçaPax (84), Zavellà (82),MateuObrador (78),Campos (77), Pelat (74),Cotoner (72),Sínia (65),Passeig JoanEstelrich (63),PlaçaArenal (63),Mar (62),Convent(60),Santanyí(59),Soledat(59),GuillemSagrera(57),RepúblicaArgentina(54),Eres(51),Sales(51)iSoler(51).

69

Anamal’escola

Figura3:Carrersmésutilitzatsapeu

Figura4:Carrersméstransitatsencotxe

Un total de 182 mapes tenien aportacions sobre deficiències i/o millores a fer,especialment relacionades amb qüestions viàries però també de l’entorn i d’educaciócívica.

70

IVJornadesd’EstudisLocalsdeFelanitx

Les ideesmés repetides varen ser: voravies (estretes i enmal estat, carrers que no entenenialtresqueestanocupadespercotxesaparcatsdamunt),carrersestretsidedoblesentit,asfaltenmalestat,mancadepassosdevianants,faltadesenyalsde«cediuelpas»imirallseninterseccions,conductorsquenorespectenlesnormesdeseguretat,brutoralscarrers, falta de papereres, excrements de ca al carrer (i cans tot sols), falta de fanals(moltsnofuncionenoestanenmalestat),mancadepoliciesalesentradesisortidesdel’escola,posarmésarbresimésflors,fermésparcsinfantilsiferuncarrilbiciipasseigperavianants(perlesrondesfinselpoliesportiu).

COMÉSL’ENTORNDEL’ESCOLA?

Paral·lelament a la realització dels mapes, els alumnes amb els seus professors tambéduguerenatermeunaactivitatd’observacióireflexiódel’entornescolar.Esvaplantejaralscentreseducatiusqueelsgrupsd’aulaacompanyatspelsseustutorsotutoresoaltresprofessors/es sortissin al carrer per observar l’entorn físic del voltant del centre (ambdiferènciessegonselnivelleducatiu).Peralsalumnesd’infantiliprimàriaesvadonarcoma material de suport un quadern que tenia uns ítems a observar i on havien de ferpropostesdemillora.

Figura5i6:Frontaliinteriordelquadern“Comésl’entorndel’escola”

Peralscursosd’infantil (4t-6èd’Educació Infantil)noméshaviaunquadernperaulaquehaviad’omplirel/latutor/ais’haviad’entregaralsresponsablesdelprojecte.Pertotselsalumnes de primària havia un quadern per alumne que havien d’omplir de maneraindividualidesprésunquadernpergrupaulaquehaviendeconsensuarentreelsalumnesiprofessors/esiqueeraelhaviendelliuraralsresponsablesdelprojecte.Peralsalumnesd’ESOdelCCSantAlfons–Cooperativad’EnsenyamentEsLledoneresvadeixar lliure lamaneradeduratermeaquestafeinad’observacióireflexió.

Resultatsdel’activitat

ElCEIPInspectorJoanCapóvarealitzarl’activitattalicomesrecomanavaamb6grups(1de4td’educació infantil,2de3r i3de4td’educacióprimària).9grups(3grupsde1r ,3

71

Anamal’escola

grupsde2ni3grupsde5è)hovarenferdemaneraindividualelsalumnesi/oparesinos’ajustavaalazonaescolarenmoltsdecasos.12grupsnovarenrealitzarl’activitat.ElCCSant Alfons - Cooperativa d’Ensenyament Es Lledoner va realitzar l’activitat seguint lesinstruccions amb 5 grups d’Educació Infantil (1 grup no va realitzar l’activitat) i amb 12grupsd’educacióprimària.Esvarenentregar4treballsgrupalsd’alumnesd’ESO.

Lesqüestionsamillorarazonesescolars(segonselsmaterialsaportatspelscentreseren):

• Millorarelspassosdevianantsiposar-nemés.• Millorarlesvoraviesifer-neacarrersquenon’hiha.• Millorarl’asfalt.• Millorarlanetejadelscarrers.• Posarsolucióalsexcrementsdecaalcarrer.• Posarmésvigilànciapolicial.• Posarméspapereres.• Posarmésfanals.• Posarmésaparcaments.• Plantarmésarbres.

MILLORESDELAZONAESCOLAR

Ambtoteslesdadesextretesitenintencompteunavisiódetotelnucli,esvamarcarunazonaescolariesvarenproposarunasèriedemillores.

Figura7:Zonaescolar

Algunesdelesmilloresjarealitzadesalazonaescolarhanestat:

• Repintar els passos de vianants existents i pintar-ne de nous (C/ Zavellà iinterseccions,plaçaPaxiMiquelBordoy).

72

IVJornadesd’EstudisLocalsdeFelanitx

• Eliminació d’elements perillosos (antigues senyals, cartells publicitaris en malestat...).

• Milloradevoravies.• Senyalitzaciódelazonaescolar.• Limitaciódelavelocitata30/40km/h.

CONCLUSIONS

Els processosd’investigació i accióqueesbasenen la participació ciutadana són lents ihandedonarmés importànciaa comes faqueallòquees fa.Empoderar lespersones,donarveualsnins,sentir-seescoltats,queessentinpartdelscanvisi lesmilloresqueesrealitzen a l’entorn, això és el que s’ha aconseguit ambaquestes activitats relacionadesamblazonaescolar.

73