Acti España 10

Actividades para la clase de espaol

Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

DICIEMBRE 2006

Acti/Espaa es una publicacin de la Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda que ofrece al profesorado de espaol de todos los niveles educativos una seleccin de actividades didcticas elaboradas por los Auxilia-res de Conversacin durante el curso acadmico 2005/2006.Las actividades de esta publicacin pueden ser fotocopiadas siempre que se cite la procedencia.

Para cualquier asunto relacionado con la revista, debern dirigirse a:

Acti/EspaaConsejera de Educacin20 Peel StLondon W8 7PDTel. + (0) [email protected]/sgci/ukwww.mec.es/sgci/ie

AgRADECIMIEnToS:A El Pas por las fotos de la actividad La inmigracin ilegal en Espaa.

Ministerio de Educacin y CienciaEdita: Secretara general Tcnica general de Informacin y PublicacionesEmbajada de EspaaConsejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda

ISSn: 1476-1424n.I.P.o.: 651-06-200-X

CUBIERTA: Foto tomada por la Auxiliar de Conversacin Irene nicols Bota, ilustrando la explotacin de actividad: Canta, re, bebe.

IMPRESIngrficas Papiro

DIRECCInJos Antonio del Tejo gonzlezConsejero de Educacin

EDICInLaura Romero Chust e Isabel Rubio PrezAsesoras Tcnicas

AUToRES DE LAS ACTIvIDADES y CoLABoRACIonESMauricio Alejandro QuimbayoRaquel galeano gimnezngela Merayo FuentesIsabel Contreras Murilloyvonne Castro HuertasJoselyn yepez EnriqueRosario I. Surez AfonsoInmaculada lvarez PozueloIrene nicols BotaAriel Marcos olmedoCarmen F. Cabrera lvarezSilvia Fernndez MenesesM del Milagro Sanz lvarezPedro Jos Moreno villarvanesa gonzlez LpezM Eugenia otaeguiM Isabel Hernndez Machnviviana vico MolineroLoreto Aliaga Salas


EditorialEl programa de Auxiliares de Conversacin, cuyo centenario se celebr en 2005, sigue en proceso de crecimiento. El nmero de participantes ha aumentado un 25% respecto del ao pa-sado. Son ya alrededor de 400 participantes espaoles y unos cien hispanoamericanos.

La Consejera de Educacin ha patrocinado la primera edicin del concurso Auxiliar del Ao 2005-06. Nuestro objetivo es pre-miar el potencial creativo e innovador de los auxiliares, su parti-cipacin en la vida de los colegios britnicos y su compromiso con la expansin de la lengua y la cultura espaolas.

Para evaluar estas caractersticas se han tenido en cuenta los informes de los profesores mentores, la evaluacin de una acti-vidad didctica y los informes de las visitas realizadas por los asesores a los centros de los candidatos finalistas. En estas visitas los asesores asistieron a sesiones con alumnos y se en-trevistaron con el Jefe de Departamento de Lenguas Modernas, con el profesor de espaol y con los candidatos. La primera edi-cin ha contado con 23 candidaturas de auxiliares destinados en centros de Primaria y Secundaria en el Reino Unido.

La Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda ha otorgado el premio Mejor Auxiliar del Ao 2005-2006 a Irene Nicols Bota, Auxiliar en Bohunt School, Liphook, Hampshire, por considerar que esta candidata ha destacado en todas las reas mencionadas y que, por tanto, constituye un estupendo modelo de buenas prcticas para futuros auxiliares.

Hacemos extensiva la enhorabuena a los centros anfitriones, y muy especialmente, a los Departamentos de Espaol, cuyo impulso a la enseanza del Espaol se ve igualmente reflejado en estos premios.

Los Grupos de Trabajo iniciados el pasado ao tienen por obje-tivo elaborar documentos sobre temas de la actualidad espa-ola que forman parte del programa de estudios de espaol en los niveles As y A2.

Pretenden facilitar a profesores, auxiliares de conversacin y a los alumnos de estos niveles, informacin actualizada para la preparacin del General Certificate of Education.

Los Grupos de Trabajo formados en Edimburgo, Manchester, Cardiff y Londres, han elaborado cinco presentaciones en for-mato power point sobre Unidad y variedad del espaol, La gas-tronoma espaola, Grandes ciudades hispanoamericanas y es-paolas, Los medios de comunicacin en Espaa y La situacin de la mujer en Espaa. Los documentos se pueden consultar en nuestra web www.mec.es/sgci/uk.

Irene Nicols Bota fue la invitada de honor en la primera reunin de formacin de Auxiliares de Conversacin. El consejero de Educacin, Jos Antonio del Tejo, le hizo entrega del premio del concurso Auxiliar del ao 2006, y la felicit por su excelente labor. Asimismo aprovech para transmitir a los Auxiliares de Conversacin all pre-sentes la gran consideracin en que se tiene su trabajo y sus aportaciones.En el coloquio que sigui, Irene habl de los retos que supone ser auxiliar de conversacin y de las estrategias que utiliz para superarlos. En una intervencin inspira-da, Irene recomend a sus compaeros que se hicieran visibles y que manifestasen sus necesidades y deseos, sin esperar a que los profesores tutores, muchas veces sobrecargados de trabajo, las adivinaran. Tambin los anim a integrarse plenamente en la vida comunitaria escolar tal como ella hizo tomando parte en el equipo de hockey. De la observacin de varias de las clases impartidas por Irene, Laura Romero, asesora tcnica de la Consejera, destac la intuicin certera de las necesidades tanto del grupo como de la profesora, combinando la iniciativa, la creatividad, el protagonismo y la discrecin segn el tipo de sesin.

Irene Nicols, Auxiliar de Con-versacin 2006, entre el conseje-ro de Educacin y la asesora tcnica Laura Romero.

Grupo de trabajo en Cardiff sobre Las mujeres en Espaa


ndicE

Buzn del Auxiliar .......................................... 5

La Repblica del Paraguay ........................... 6

Ceuta ............................................................. 8

Actividades para la clase de espaol:

nivEl inicial

1. Quin tiene mi men? ..................... 11 2. Los esperpentos ............................... 14 3. Pasa el sombrero Charro .................. 15 4. Se busca ........................................... 16 5. Navidad! Es Navidad! .................... 19 6. Canta, re, bebe ................................ 21

nivEl intErmEdio

7. Dinero de bolsillo .............................. 23 8. Dnde quieres ir de vacaciones? ... 26 9. Cualidades y defectos ...................... 29 10. Por dnde quieres ir? .................... 32

nivEl avanzado

11. De cine! ......................................... 36 12. Excusas, excusas ........................... 39 13. La inmigracin ilegal en Espaa .... 42 14. Clandestino ..................................... 44 15. Quin quiere ser millonario? ......... 47 16. Qu haras si...? ............................ 52



F/1 Auxiliares de Conversacin en la sede del Consulado de Espaa en Edimburgo.

F/ Auxiliares de Conversacin en The University of the West of England en Bristol.

F/ Auxiliares de Conversacin durante la hora de la comida en la sede del British Council. Londres.

F/ Auxiliares de Conversacin en la sesin de formacin. Londres.

F/5 Auxiliares de Conversacin en la Universidad Metropolitana de Mnchester.

F/6 Grupo de Trabajo de Mnchester con Paz Gmez, asesora tcnica.

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Jornadas de auxiliares de conversacin 005/006

5Actividades para la clase de espaol


bJams pens que mi nombre -tan comn en la-tinoamrica- fuera tan difcil de pronunciar por los estudiantes y la gente en general de inglaterra; as que tuve que acostumbrarme a ser maurinho, ma-ricio, muricio, moe, morris, aricio, mauritzio, Sir... En fin.El simple hecho de ser llamado de mil formas por

los estudiantes del colegio hizo que me diera cuen-ta de algo muy importante que quiero comentar en estas lneas. Y es que al llamarme por mi nombre bueno, a su manera- y no por mi apellido como lo hacen con el resto del profesorado, permiti que se sintieran ms a gusto al hablar conmigo, sobre todo al practicar los role-plays. Pude ver cmo se creaba cierta camaradera o compinchera en co-lombiano- que les haca sentirse mas cmodos al dar sus opiniones y respuestas. creo que ste es un aspecto importante que debe tener en cuenta el auxiliar de conversacin de espaol.

Siempre disfrut trabajando con Year 10 y 11, sobre todo con aquellos muchachos que se mos-traban ms interesados en hablar conmigo durante aquellas sesiones. En varias ocasiones el profesor o la profesora preguntaba que quin quera ir a la biblioteca del colegio a practicar algn ejercicio oral

o de lectura, y muchos levantaban la mano tal vez para hacerse los locos y no hacer el trabajo que les haba asignado, o tal vez para demostrar que disfrutaban del trabajo que yo vena haciendo con ellos. an no lo s.

as pues el consejo que dara a los futuros auxi-liares de conversacin sera el de sugerir que ser ms flexibles, ms amigables y ms tolerantes con los estudiantes contribuir a que obtengan mejores resultados en sus exmenes y en su formacin.

agradezco la oportunidad de haber tomado par-te en este Programa y sobre todo por haber disfru-tado de esta cultura que tanto me ha gustado.

Hasta luego! o nos vemos! como decimos en colombia.

auxiliar de conversacin 005-06the archbishop lanfranc School croydon

Pues s!Mauricio Alejandro Quimbayo Colombia

BUZN DE AUXILIARESDE CONVERSACIN



Capitalasuncin

Idiomas OficialesParaguay tiene dos idiomas oficiales, el guaran y el castellano. Esto lo convierte en el nico pas bilinge de latinoamrica. la palabra guaran sig-nifica guerrero. Se estima que el 75 por ciento de los paraguayos habla castellano y un 90 por ciento guaran.

Gobiernodemocracia representativa pluralista.

LA REPBLICA DE PARAGUAYRaquel Galeano Gimnez

la repblica del Paraguay se encuentra en el centro de amrica del Sur, con una superficie de 06.75 kilmetros cuadrados y una poblacin aproximada de 5.00.000 habitantes (segn el censo de 199). El nombre deriva del Guaran y significa agua que va hacia el mar (para: agua grande, mar, y gua: hacia/de). tambin significa agua de los par, en relacin a la tribu de los Par que habit la zona durante el perodo precolonial. limita al norte con Bolivia y Brasil, al este con Brasil y al sur y oeste con argentina. la capital del pas, asuncin, es denominada madre de ciudades porque desde all partieron expediciones que fundaron otras ciudades.


MonedaEl guaran

Religinno confesional con libertad de cultos.

Musica y DanzaSi bien es el nico pas de Sudamrica donde la mayora de los habitantes habla el idioma de origen nativo, la msica es de origen europeo. Entre los instrumentos ms populares se encuentra el arpa paraguaya.

los ritmos de la polca (purahei) son una invitacin a la danza; y el de la guarania desarrollada por Jos asuncin Flores en los aos veinte, es ms lento y melanclico. dos de las guaranias ms conocidas son india y recuerdos de Ypacara.

En cuanto a la danza, la polca es bailada en parejas y las galopas las bailan mujeres (llamadas galope-ras) que balancean cntaros o jarrones de un lado a otro y giran formando un crculo.

la danza de la botella es otra variante de la galopa muy popular que requiere mucha destreza por parte de la bailarina principal, quien se mueve al ritmo de la msica hasta con diez botellas en la cabeza, una sobre otra.

PersonalidadesEntre las personalidades ms destacadas del mun-do de la msica, la cultura y el deporte se encuen-tran: agustn Barrios, mangor, guitarrista y compo-sitor; augusto roa Bastos, escritor; Jos asuncin Flores, compositor y creador de la guarania; Her-minio Gimnez, compositor. Jos luis chilavert y roque Santa cruz, jugadores de ftbol, figuras destacadas del deporte nacional.

Comidas tpicasmbeju, chipa almidn, chipa Guazu, Sopa Para-guaya, Soyo, etc.

Artesanadestaca la famosa puntilla o encaje andut (tela de araa) y el aho poi, tejido bordado a mano que se utiliza en la confeccin de blusas campesinas y ca-misas. los artesanos indgenas fabrican ponchos, sacos, colchas y canastos. Joyera de filigrana de oro y plata y vasos de cuerno tallado.


Guampa de plata

Encaje andut



SITUACINceuta es una ciudad autnoma espaola, situada al noroeste de frica, baada por el mar mediterr-neo y el ocano atlntico, rodeada por el Estrecho de Gibraltar. ciudad fronteriza con marruecos.

POBLACIN la poblacin de ceuta ronda los 76.100 habitantes, de entre los cuales un 5% son marroques.

GENTILCIOceut.

CLIMAla temperatura en invierno es de unos 10-1c y en verano 17-0c. El clima es bastante suave.

PAISAJES Y RASGOS DEMOGRFICOSceuta se caracteriza por dos tipos de paisajes cos-teros: las playas baadas por el mar mediterrneo que son de arena fina y agua clida, y las playas baadas por el ocano atlntico ms abruptas y agua ms fra. adems de sus playas, ceuta cuen-ta con dos montes importantes: el monte Hacho (situado a 06 m sobre el nivel del mar) y el monte Garca aldabe con frondosa naturaleza.

HISTORIASu localizacin estratgica la ha hecho un punto crucial entre numerosas culturas. Por ceuta han pasado: cartaginenses, romanos, fenicios, visigo-dos, bizantinos y portugueses.

LENGUAS Y DIALECTOS El idioma oficial es el espaol, aunque la poblacin de origen magreb habla tambin el rabe.

ALGUNOS PERSONAJESSanta Beatriz de Silva, agustina de aragn, milln astray (fundador de la legin en ceuta), luis lpez anglada (premio nacional de literatura en Espaa

1961), manuel chaves (exministro de trabajo del gobierno).

MONUMENTOSlas murallas reales (s. Xvi), Palacio municipal (ayuntamiento), la catedral, los Baos rabes, mu-rallas merinitas, museo de la legin, casa de los dragones, la Baslica tardorromana, el Edificio tru-jillo, la fortaleza del Hacho, el castillo del desnari-gado, el Parque martimo del mediterrneo, entre otros.

FESTIVIDADES Y CELEBRACIONEScarnaval, las cruces de mayo, la noche de San Juan, Fiestas Patronales, romera de San antonio, da de la mochila (da de todos los Santos).

CANCIONES Y BAILESEl aleo, el himno de ceuta.

GASTRONOMAlos platos con pescado y marisco.

DEPORTESSe pueden practicar deportes acuticos tanto en verano como en invierno: vela, piragismo, nata-cin y submarinismo.

FICHAS AUTONMICAS: CEUTA

Bandera Escudo

ngela Merayo Fuentes



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nivelTIEMPO: 20 - 25 minutos

OBJETIVOS: Conocer algunos de los platos tpicos de la gastronoma

espaola. Aprender y afianzar las estructuras: Disculpe, Perdo-

ne, Qu desea?, Podra tomar__________por favor?, S, aqu tiene, No, lo siento, no tenemos.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: un men para cada alumno y tarjetas con platos de comida espaola. Instrucciones:1. Repasar de manera oral el vocabulario de comidas con

las tarjetas de la pgina 13. Se puede hacer cubriendo el nombre o utilizando una fotocopia con huecos para rellenar.

2. Pequeos grupos. Los participantes juegan por turno si-guiendo la direccin de las agujas del reloj.

3. Cada alumno tiene un men y cuatro tarjetas con nom-bres de platos de comida que no pueden ver los dems miembros del grupo.

4. El alumno A se dirige a la persona que cree que tiene el plato: Disculpe / Perdone / Buenas tardes.

5. El alumno B contestar Buenas tardes, qu desea?, y A proseguir, Podra tomar paella, por favor?. B res-ponder S, aqu tiene; le dar la tarjeta de la paella y robar otra. A seguir pidiendo a ese u otro alumno hasta que no consiga ms tarjetas.

6. Si B no tiene la tarjeta de paella, responder No, lo sien-to, no tenemos paella.

Ahora le corresponde el turno al siguiente jugador.7. El primer alumno que consigue las tarjetas con todos los

platos de su men, tiene que poner la mano en el centro de la mesa y decir Lo tengo!, convirtindose en el ga-nador del juego. Entonces los dems tienen que poner la mano sobre la de l, y el ltimo que la ponga, pierde.

isabel contreras murillo

Quin tiene mi men?

A: Disculpe / Perdone / Buenas tardes. B: Buenas tardes, qu desea?.A: Podra tomar paella, por favor?. B: S, aqu tiene. / No, lo siento, no tenemos paella.

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Restaurante La patata doradaC/ del Sol, 7Cabo de PalosTelfono 968 563218www.lapatatadorada.es

Men del daSangra

GazpachoChuletn de ternera

Natillas

10 (I.V.A. Incluido)


Men del daVino tinto

Tortilla espaolaEnsaladilla rusaFlan con nata



Men del daCerveza

Jamn con MelnSardinas a la plancha

Crema catalana



Men del daVino blancoEmpanada

Huevos rellenosSanda



Men del daAgua mineralPescadito frito

PaellaHelado


Quin tiene mi men?



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TIEMPO:40 minutos

OBJETIVOS: Descripcin fsica de personas. Aprender vocabulario sobre partes del cuerpo. Seguir instrucciones.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: revistas, tijeras y pegamento.Cada alumno deber recortar de una revista:1. Una cabeza sin pelo.2. El pelo de otra persona.3. Los ojos de otra.4. Una nariz.5. Una boca.6. Los brazos, etc.7. Un cuerpo, no importa si es de hombre o de mujer.8. Pegar todos los recortes en cartulinas formando un cuer-

po y ponerlas en la pizarra a la derecha.9. Escribir en otra cartulina la descripcin de su esperpen-

to e inventar un nombre, la edad, la profesin, etc. 10 . El profesor recoger las descripciones y las repartir

entre los alumnos para que busquen al esperpento al que corresponde la descripcin y la coloquen en la piza-rra junto a la imagen correspondiente.

ivonne castro Huertas

los esperpentos

Hola, me llamo Sandra.Tengo 40 aos.Soy cantante.Vivo en Barcelona.Tengo el pelo largo y castao.Tengo los ojos marrones.Tengo la boca grande.Tengo brazos cortos.Tengo un cuello grande.Tengo piernas pequeas.



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nivelTIEMPO: 10 minutos

OBJETIVOS: Ser capaces de responder preguntas para incrementar la

fluidez en la expresin oral.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: un sombrero y msica en espaol. 1. Formar un crculo grande con un mnimo de 6 alumnos.2. Dar a un alumno un Sombrero de Charro u otro sombrero

divertido, y a otro alumno una bolsa con preguntas sobre el tema que se quiera practicar. Por ejemplo: La fami-lia. Cuntas personas hay en tu familia?, Cmo es tu hermano?, Cmo es tu hermana?.

3. Mientras suena la msica, el sombrero y la bolsa con las preguntas van pasando de alumno en alumno.

4. Cuando el profesor pare la msica, el alumno que tenga en ese momento la bolsa deber sacar una pregunta y hacrsela en voz alta al compaero que tenga el sombre-ro puesto en ese momento.

Joselyn Ypez Enrquez

Pasa el sombrero charro



TIEMPO:35 minutos

OBJETIVOS: Averiguar o dar informacin personal.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Repasar las preguntas y respuestas del cuadro de abajo (1). 2. Dar a cada alumno una ficha con el recorte de peridi-

co(2) en el que se busca a un ladrn para que vean su descripcin.

3. Dar a cada alumno una ficha con la foto y la identidad que debe asumir de un posible ladrn (pg. 18).

4. Entregar tambin la plantilla para que la rellenen con los datos que averigen (pg. 17).

5. Todos los alumnos, en gran grupo, de pie, con su ficha de identidad personal (que los dems no pueden ver) y con su plantilla, hacen preguntas a sus compaeros y apuntan las respuestas. Slo pueden hacer dos pregun-tas seguidas a una misma persona.

6. Pueden volver a la primera persona despus de dos turnos. 7. Cuando un alumno crea saber quin es el ladrn, ir de

forma silenciosa al profesor y se lo dir. Si ha acertado, significa que es el GRAN DETECTIVE y que ha ganado el juego. Se le dara un diploma y medalla.

rosario i. Surez afonso

Se busca

Cmo te llamas? Me llamo

Cuntos aos tienes? Tengo

Eres alto/ bajo /de estatura media? Soy

Dnde vives? Vivo en

Tienes bigote? No, no tengo bigote / S, s tengo bigote.

Tienes barba? No, no tengo barba / S, s tengo barba.

De qu color tienes el pelo? Tengo el pelo.

De qu color tienes los ojos? Tengo los ojos

Tienes hermanos o hermanas? Tengo

Qu idiomas hablas? Hablo

SE BUSCA

Nombre: ____________________ Edad: entre 25 a 45 aos.De estatura mediana. Ojos marrones.Pelo negro.Lleva bigote pero no barba.Familiares: una hermana y _____ hermano/s.Vive en ________ , Leeds, U.K.Idiomas: Espaol e ingls.DISPOSICIN MUY VIOLENTA. ROBO A MANO ARMADA.

(1) Sugerencias de preguntas y respuestas (2) Recorte de peridico



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nivel

nomBrE:Edad:EStatUra:oJoS:PElo:BiGotE?BarBa?FamiliarES:vivE En:idiomaS:




Se buscanomBrE:Edad:EStatUra:oJoS:PElo:BiGotE?BarBa?FamiliarES:vivE En:idiomaS:






nomBrE: Alejandro GarcaEdad: 35 aosEStatUra: medianaoJoS: marronesPElo: castao.Lleva bigote pero no barba.FamiliarES: una hermana y un hermano.vivE en Hyde Park, Leeds, U.K.idiomaS: espaol e ingls.ES VIOLENTO.

nomBrE: Lorenzo CapriatiEdad: 41 aosEStatUra: altooJoS: marronesPElo: negroNo lleva ni bigote ni barba.FamiliarES: tiene una herma-na y tres hermanos.vivE en Hunslet, Leeds, U.K.idiomaS: italiano e ingls.ES VIOLENTO.

nomBrE: Steven GatouEdad: 45 aosEStatUra: medianaojos: marronesPelo: pelirrojo.Lleva bigote pero no barba.FamiliarES: tiene un herma-no y dos hermanasvivE en Cross gates, Leeds, U.K.idiomaS: francs e ingls.ES SIMPTICO.

nomBrE: Vncent VzquezEdad: 37aosEStatUra: medianaoJoS: verdesPElo: castaoLleva bigote y barba.FamiliarES: tiene dos her-manasvivE en Garforth, Leeds, U.K.idiomaS: francs, italiano y un poco de ingls.ES AMISTOSO.

nomBrE: Mark SmithEdad: 25 aosEStatUra: medianaoJoS: verdesPElo: castaoLleva bigote y barba.FamiliarES: tiene una her-mana y un hermano.vivE en Rothwell, Leeds, U.K.idiomaS: francs e ingls.ES TRANQUILO.

nomBrE: Roberto RosquillaEdad: 42 aosEStatUra: bajooJoS: marronesPElo: blancoLleva bigote y barba.FamiliarES: tiene seis her-manos.vivE en Swarcliffe, Leeds, U.K.idiomaS: francs, ingls, espaol y alemn. ES DIVERTIDO.

nomBrE: Alberto MartnEdad: 26 aosEStatUra: medianaoJoS: marronesPElo: negroLleva bigote pero no barba.FamiliarES: tiene una her-mana y dos hermanos.vivE en Cross Gates, Leeds, U.K.idiomaS: ingls y espaol.ES VIOLENTO.

nomBrE: Alejandro BrownEdad: 39 aos.EStatUra: mediana. oJoS: marrones.PElo: negro.Lleva bigote pero no barba.FamiliarES: una hermana y un hermano.vivE en Cross Green, Leeds, U.K. idiomaS: espaol e ingls.ES VIOLENTO.

Se busca

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nivelTIEMPO:15 minutos

OBJETIVOS: Conocer las tradiciones de la Navidad en Espaa. Conocer y apreciar las diferencias culturales entre un pas

y otro. Adquirir nuevo vocabulario.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Introduccin sobre la Navidad en Espaa.2. Actividades escritas y orales. (pag. 20).

inmaculada lvarez Pozuelo

navidad!Es navidad!

La Navidad comienza en Espaa con el sor-teo de la Lotera Nacional.

El 24 de diciembre, Nochebuena, las familias se renen para cenar, la mayora de las veces en casa de los abue-los.

Suelen comer ma-risco, cordero asado, pollo o pavo y turrn, y beben cava.

En muchas casas se instala un beln, un nacimiento o un rbol de Navidad.

El 25 de diciem-bre, da de Navidad, se suele comer en casa de otros miembros de la familia. Es un da para estar con la familia y cantar villancicos.

La nochevieja se celebra comiendo uvas al

mismo tiempo que el reloj de la Puerta del Sol de Madrid da las 12 campanadas.

El da 5 de enero hay cabalgatas de los Re-yes Magos en la mayora de ciudades espa-

olas. Los nios limpian sus zapa-tos y los dejan en la ventana o en el balcn para que los Reyes dejen los regalos. Los Reyes son los en-cargados de traer los regalos esa noche, aunque hay nios que los reciben de manos de Pap Noel el 25 de diciembre.

El da 6 se celebra el da de la Epifana o manifestacin de Jess a los Reyes Magos y se abren los regalos.

5

Sugerencias para la introduccin


Soluciones1. Familia regalos cabalgata zapatos nochevieja rbol uvas lotera campanada villan-

cico cordero.2. Feliz Navidad.3. Lotera beln Nochebuena abuelos / tos - villancicos 31 campanadas cabalgata zapa-

tos regalos - 6.



ACTIVIDADES

1. Lee las definiciones en ingls y escribe la palabra en espaol a las que corresponden. Ej: 1. MIFALIA >FAMILIA

1.- A social group composed of one or two parents and their children. MIFALIA2.- Gifts. RELOSGA 3.- A march or procession of the Three Wise Men. TACAGABAL4.- The name to refer to crabs, lobsters and oysters. CORISMA5.- A pair of coverings shaped to fit the feet, with a flat or a high heel. PATAZOS6.- The evening of December 31, often celebrated with parties. VIEJACHENO7.- A large plant with a trunk giving rise to branches or leaves, decorated as part of Christmas celebra-

tions. ROBLA8.- The fruits of the grapevine which have a purple or green skin. SAVU9.- A method of raising money by selling numbered tickets and giving a proportion of the money to

holders of numbers drawn at random. TELORIA10.- The striking of a bell. PAMCANADA11.- A joyful or religious song celebrating the birth of Christ. COCIVILLAN12.- The meat of a young sheep. CORDORE

2. Pon cada una de esas palabras en los huecos siguientes. Qu mensaje puedes leer en vertical? Ej. 1. Familia

3. Rellena los espacios en blanco con palabras relativas a la Navidad.

La Navidad en Espaa empieza el 22 de diciembre. Por la maana, veo en la tele el sorteo de la ___________nacional. Me gusta ver a los nios de San Ildefonso cantando el gordo. Por la tarde, mi hermana y yo ponemos el ______________ y decoramos el rbol de Navidad.

En ______________ voy a cenar a casa de mis ___________ .

El da de Navidad como con la familia y luego cantamos _______________ .

El ____ de diciembre, nochevieja, como las uvas al son de las doce ______________ de la Puerta del Sol de Madrid y luego bebo un poco de cava.

El da 5 de enero veo la _______________ de los Reyes Magos. Por la noche limpio los ____________ para que los Reyes me dejen los ____________. El da ________ por la maana temprano abro mis regalos.

Navidad! Es Navidad!



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nivelTIEMPO:25 minutos

OBJETIVOS: Aumentar la motivacin y el inters por las tradiciones es-

paolas. Adquisicin de nuevo vocabulario.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Pequeos grupos.2. Se explica a todos los alumnos la celebracin de la No-

chebuena en Espaa (ver sugerencia abajo) y la tradi-cin del aguinaldo, utilizando seis tarjetas con dibujos o fotos con las palabras clave*.

3. A continuacin se pide a los alumnos que salgan a la pi-zarra y se pongan en grupos de dos o tres alumnos. Se les da la letra incompleta del villancico Canta, re, bebe y 11 tarjetas con las palabras para completarla.

4. Audicin del villancico. 5. Cada grupo escribe en la pizarra los nmeros del 1 al 11.

Segunda audicin del villancico a la vez que ponen las tarjetas en la pizarra junto al nmero segn el orden en que las oigan.

6. Tercera audicin para comprobar si sus respuestas son correctas (ver soluciones).

7. Se pide a cada grupo que clasifique las tarjetas en tres categoras: 1. msica, 2. comida y bebida, 3. sentimien-tos. Para ello, se dibuja en la pizarra una zambomba (msica), una tableta de turrn (comida y bebida) y un corazn (sentimientos).

irene nicols Bota

canta, re, bebe

SugerenciaLa noche antes de Navidad se llama Noche-buena. Se hace una cena en familia. Uno de los dulces tpicos es el turrn. Se canta y se bebe. Despus de la cena, los nios van de casa en casa cantando villancicos y la gente les da di-nero. Esta tradicin se conoce como aguinaldo. Se usan zambombas, tambores, panderetas y tapaderas. Todo el mundo est feliz, no hay pena.

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*Palabras clave y soluciones: tambor tapaderas bebe zambomba cena cantar pena feliz aguinaldo turrn NochebuenaVer portada de Acti/Espaa 10.



Me he comprado una zambomba, un pandero y un____(1)_____,y pa completar la orquesta, los cacharros del fogn.

Coge t las _____(2)_____,que no hay que dejar dormir,ni al de arriba, ni al de abajo,ni al que tiene guardia aqu.

Canta, re, ___(3)____, que hoy es Nochebuena, y en estos momentos no hay que tener pena,dale a la ____(4)______, dale al almirez,y dale a tu suegra la murga despus.

Esta noche todo el mundo,est mucho ms contento,despus de la buena ____(5)____,no se para ni un momento.

Hasta maana temprano,no me tengo que acostar,pues esta noche me ha dadopor bailar y por _____(6)_____.

Canta, re, bebe, que hoy es Nochebuena,y en estos momentos no hay que tener ___(7)____,dale a la zambomba, dale al violn,dale a la cabeza y canta _____(8)___.

Al chico de mi portera,hoy le han trado en camilla, por pedir el _____(9)______,al tendero de la esquina.

Al tendero de la esquina,que ha tenido la atencin, de tirarle a la cabeza,un pedazo de ___(10)______.

Canta, re, bebe, que hoy es_______(11)_______,que en estos momentos no hay que tener pena,dale a la zambomba, dale a la sartn,y dile al tendero que lo pase bien.

Canta, Re, Bebe



intermedio

nivel

TIEMPO:40 minutos

OBJETIVOS: Adquisicin de vocabulario relacionado con el dinero de

bolsillo.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Antes de comenzar la actividad, preguntar al alumnado

cunto dinero de bolsillo reciben a la semana y cunto les gustara recibir.

2. Clasificar las frases del texto de la pgina 24 segn los siguientes temas:

A) Procedencia del dinero que reciben los estudian-tes.

B) En qu lo gastan y por qu. C) De qu forma van a ganar dinero.3. Role play.

ariel marcos olmedo

dinero de bolsillo

SOLUCIONES

1A) Procedencia del dinero que reciben los estudiantes: 1, 2, 3

y 4 con c, d, g, iB) En qu lo gastan y por qu: 5, 6, 7 y 8 con a, e, j, lC) De qu forma van a ganar dinero: 9, 10, 11 y 12 con b, f,

h, k

2. Role Play Eres el entrevistador en el programa Vidas de hoy. Tienes que entrevistar a los invitados utilizando las siguientes pregun-tas en espaol:Cunto dinero recibes a la semana?Quin te da el dinero?Cunto dinero reciben tus amigos?Cunto dinero te gustara recibir a la semana?En qu gastas el dinero? Por qu?Cmo conseguirs dinero el ao prximo?

7



1. Clasifica las frases segn el grupo al que pertenez-can. Ej. (a) y [5]

(a) La semana pasada le compr un vestido muy elegante a mi madre porque fue su cumpleaos.

(b) Me gustara tener un trabajo a tiempo parcial en un centro comercial porque est bien pagado y adems porque se puede conocer a muchas personas y hacer nuevos ami-gos.

(c) Mi abuela es muy generosa y cuando la visito, me da dine-ro para que me compre lo que quiera.

(d) Recibo 10 a la semana de mis padres si me va bien en el colegio.

(e) Me gusta mucho vestir bien y estar a la moda, por eso to-das las semanas compro ropa nueva. El lunes pasado fui a la calle Oxford y me compr un par de zapatos negros, una falda gris y una blusa rosa.

(f) Espero poder trabajar en una tienda a tiempo parcial y tam-bin que mis padres me den ms dinero porque quisiera ahorrar para ir a la universidad.

(g) Para tener ms dinero para gastar los fines de semana, tengo un trabajo a tiempo parcial en una oficina.

(h) Quisiera recibir ms dinero de mis padres el ao que viene porque me gustara ir de vacaciones a Espaa con mis amigos.

(i) Mi ta me paga 5 cada semana por ayudarla a hacer las compras.

(j) Como me gusta mucho escuchar msica en mi dormitorio, el fin de semana pasado fui a HMV y compr el ltimo CD de Coldplay.

(k) El ao prximo voy a trabajar en la peluquera de mi to. Voy a lavar y cortar el pelo y as ganar dinero para poder salir los fines de semana con mis amigos.

(l) Me encanta salir con mi novia. El sbado pasado me gast todos mis ahorros porque la invit a cenar a un restaurante francs y luego al cine para ver una pelcula romntica.

Where your pocket money comes from

[1] ____________________________

[2] ____________________________

[3] ____________________________

[4] ____________________________

Explain how you spend money & why

[5] ____________________________

[6] ____________________________

[7] ____________________________

[8] ____________________________

How you hope to get / earn money next year

[9] ____________________________

[10] ____________________________

[11] ____________________________

[12] ____________________________

Dinero de bolsillo



intermedio

nivel

2. ROLE-PLAY

StUdEnt a

You are the host in the show Vidas de hoy. You have to interview your guests using the following questions in Spanish:

How much pocket money do you receive per week?

Who gives you the money?

How much money do your friends get?

How much money would you like to receive per week?

What do you spend your money on? Why?

How will you earn your money next year?

StUdEnt B & c

You are todays guest on the TV show Vidas de Hoy Answer the questions in Spanish as fully as pos-sible.



TIEMPO: 20 - 25 minutos

OBJETIVOS: Repaso de las formas verbales del pasado, del condicio-

nal y de la estructura me gustara + infinitivo. Presentacin de argumentos en contra, y de alternativas.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Se forman grupos de tres alumnos y se les entrega un

folleto y una tarjeta con un personaje. 2. Se les explica que van a organizar juntos unas vacacio-

nes a Espaa. Cada uno querr ir a un sitio diferente (el que indica el folleto) por distintos motivos (los que indica la tarjeta).

3. Cada uno expondr sus razones, siguiendo las instruc-ciones, para intentar convencer a los otros dos compae-ros de que su opcin es la mejor.

4. Despus de explicar dnde quieren ir y por qu, los alum-nos tendrn que decidirse por un lugar. Cada uno dar argumentos en contra de los dems sitios. Por ejemplo:

No quiero ir a la casa rural porque no me gusta montar a caballo.

No quiero ir a esquiar porque no me gusta la nie-ve.

No quiero ir a la playa porque no s nadar.5. Una vez seleccionado el destino, uno de los alumnos de-

ber llamar al recepcionista del hotel (profesor) y hacer la reserva despus de preguntar algunos detalles sobre el precio y las caractersticas de las habitaciones.

carmen F. cabrera lvarez

dnde quieres ir de vacaciones?

SugerenciasR: Buenos das Qu desea?A: Quiero reservar una habitacin para tres personas en ...R: Muy bien.R: Cunto cuesta?A: 50 Euros por noche.A: Est incluido el desayuno?R: S, desayuno continental.A: Alquilan bicicletas / tablas de surf / esqus?



intermedio

nivel

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dnde quieres ir de vacaciones?



Personaje 1: Hace unos aos visitaste este lugar con tu familia. cuenta a tus compae-ros/as cmo fue: qu tiempo hizo, lo que hiciste, lo que viste, cmo lo pa-saste, por qu te gustara volver, lo que te gustara mostrarles

Personaje 2: Siempre has querido ir a este sitio. al-gunos amigos tuyos han estado ah y te han contado lo bien que se lo han pasado. di lo que te gustara ver, lo que te gustara hacer y lo que te contaron tus amigos: qu vieron, qu hicieron, cmo era el tiempo, cundo fueron

Personaje 3: nunca has estado en un sitio como ste. Pero te encantara porque tiene algo que nunca has visto o hecho. d por qu te gustara ir, lo que te gustara hacer, lo que te gustara ver El ao pasado fuiste a otro lugar y no te gust nada. cuenta cmo fue: lo que viste, lo que hiciste, qu tiempo hizo

Dnde quieres ir de vacaciones?



intermedio

nivel

TIEMPO:1 hora

OBJETIVOS: Familiarizarse con vocabulario relacionado con el carc-

ter o la personalidad.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Dibujar en la pizarra una tabla con dos columnas para

anotar cualidades y defectos. 2. Anotar palabras que sirvan para describir el carcter y la

personalidad en la columna correspondiente.3. Completar la actividad 1.4. Entregar fotocopias con los signos del zodiaco de las

pginas 30 y 32.5. Completar la actividad 2.6. Completar la tabla de la pizarra, clasificando los adjetivos

vistos en esta actividad, segn sean cualidades, defec-tos o ambas cosas segn el contexto.

Silvia Fernndez meneses

cualidades y defectos 9

Soluciones Actividad 2 a)Aries: 1 pacfico 2 dominante 3 extrovertido 4 sincero Tauro: 1 testarudo 2 ambicioso 3 mal perdedor 4 enrgi-coGminis: 1 arrogante 2 presumido 3 egosta 4 egocntricoCncer: 1 divertido 2 posesivo 3 tmido 4 espontneoLeo: 1 imprevisible 2 leal 3 hipcrita 4 indecisoVirgo: 1 obediente 2 cobarde 3 ingenuo 4 generoso

Libra: 1 realista 2 descarado 3 envidioso 4 justoEscorpio: 1 vengativo 2 carioso 3 hiperactivo 4 romnticoSagitario: 1 apasionado 2 valiente 3 aventurero 4 pesimistaCapricornio: 1 rebelde 2 impaciente 3 educado 4 introvertidoAcuario: 1 considerado 2 olvidadizo 3 violento 4 imaginativoPiscis: 1 tmido 2 sincero 3 creativo 4 susceptible

Definiciones 5 palabra y clasificacin segn sea cualidad, defecto o ambasCualidades Defectosalegre: tiene tendencia a rer y encuentra fcilmente motivos para ello.

materialista: se preocupa slo por los intereses materiales.

amable: muestra inters por otras personas y desea compla-cerlas

agresivo: propenso a la violencia.

constante: no vara con facilidad de sentimientos o ideas. maleducado: falta al respeto a las personas.sensible: se impresiona por las muestras de afecto o desafecto de otras personas; con la belleza o falta de belleza.

voluble: cambia frecuente o fcilmente de ideas, gustos, afec-tos.

trabajador: no tiene pereza para trabajarhonrado: incapaz de robar, estafar o defraudar.

Cualidades o defectos segn contextoorgulloso: (positivo) experimenta satisfaccin por sus cosas; (negativo): se considera superior a los otros y les muestra despre-cio.

serio: (negativo) se re poco. (positivo) Es formal, cumple su palabra.



Actividades

1. antes de ver los horscopos contesta a las siguientes preguntasa) Con cules de estos adjetivos describiras a tu compaero?

tmido/a - inteligente - maduro/a - simptico/a - antiptico/a - responsable - aburrido/a - nervioso/a egosta - amable - alegre - vago/a - generoso/a - trabajador/a - gracioso/a - introvertido/a

b) Qu cualidades tiene que tener una chica o un chico para que te guste?

c) Cundo es tu cumpleaos? Qu signo del zodiaco eres?

. mira los horscoposa) Relaciona los adjetivos con las descripciones de los signos del zodiaco y escribe tu propia definicin

de la quinta palabra.

b) Te sientes identificado con lo que dice tu horscopo de ti?

c) Ests de acuerdo con lo que el horscopo dice de tu compaero/a?

d) Cul es tu opinin sobre la astrologa? Te parece fiable? Crees en ella?

e) Clasifica todos los adjetivos que aparecen en los horscopos segn sean cualidades o defectos, com-pletando la lista inicial.

ARIES (21 Marzo - 20 Abril)

dominante sincero pacfico extrovertido alegre

1. No matara ni a una mosca ________

2. Le encanta ser el jefe ________

3. En las fiestas siempre habla con todo el mundo ________

4. Siempre dice lo que piensa ________

5. _________________________________alegre

GMINIS (21 Mayo- 20 Junio)

egocntricoarrogante presumido amable egosta

1. Se cree superior a todo el mundo ________

2. Se pasa horas delante del espejo ________

3. No le gusta compartir ________

4. Se cree el centro del Universo ________

5. _________________________________amable

TAURO (21 Abril- 20 Mayo)

orgulloso testarudo ambicioso enrgico malperdedor

1. Siempre quiere tener razn ________

2. Aspira a ser el mejor ________

3. No sabe perder ________

4. Trabaja 18 horas al da, juega al ftbol y al tenis ________

5. _________________________________orgulloso

CNCER (21 Junio- 20 Julio)

materialista espontneo tmido divertido posesivo

1. Siempre te hace rer ________

2. Siempre tiene controlada a su pareja ________

3. Le cuesta relacionarse con desconocidos ________

4. Se deja llevar por sus impulsos afectivos naturales ________

5. _________________________________materialista

Cualidades y defectos



intermedio

nivel

LEO (23 Julio - 22 Agosto)

leal imprevisible indeciso hipcrita serio

1. Nunca sabes lo que va a hacer ________

2. Nunca dejara a un amigo ________

3. Te dice lo que quieres oir, no lo que piensa ________

4. Le cuesta tomar decisiones ________

5. _________________________________serio

LIBRA (23 Septiembre - 23 Octubre)

descarado realista envidioso agresivo justo

1. Tiene los pies en el suelo ________

2. Atrevido. Acta de manera irrespetuosa ________

3. Siempre quiere lo que tienen los dems ________

4. Sera un buen juez o rbitro ________

5. _________________________________agresivo

SAGITARIO (23 Noviembre - 20 Diciembre)

valiente aventurero apasionado honrado pesimista

1. Corre sangre caliente por sus venas ________

2. No tiene miedo al peligro ________

3. Le encanta correr riesgos ________

4. Slo ve el lado negativo de las cosas ________

5. _________________________________honrado

ACUARIO (20 Enero - 18 Febrero)

olvidadizo considerado violentoimaginativo voluble

1. Siempre piensa en los sentimientos de los dems ________

2. Tiene una memoria terrible ________

3. Cuando se enfada lo rompe todo ________

4. Tiene mucha imaginacin ________

5. _________________________________voluble

VIRGO (22 Agosto - 22 Septiembre)

ingenuo obediente constante cobarde generoso

1. Siempre hace lo que le mandan ________

2. No tiene coraje ________

3. Se cree todo lo que le dicen ________

4. Da todo lo que tiene ________

5. _________________________________constante

ESCORPIO (24 Octubre - 22 Noviembre)

vengativo romntico carioso hiperactivo sensible

1. Cree en el ojo por ojo y diente por diente ________

2. Demuestra lo que quiere a la gente ________

3. No puede estar sin hacer nada ________

4. Suea con un prncipe azul ________

5. _________________________________sensible

CAPRICORNIO (22 Diciembre - 19 Enero)

introvertido rebelde trabajador educado impaciente

1. Nunca hace lo que le mandan ________

2. Odia esperar en la cola del cine ________

3. Siempre cede el asiento en el autobs ________

4. Le cuesta hacer amigos ________

5. _________________________________trabajador

PISCIS (19 Febrero - 20 Marzo)

creativo tmido sincero susceptible maleducado

1. No le gusta hablar en pblico ________

2. Siempre dice lo que piensa ________

3. Es capaz de convertir la basura en una pieza de arte ________

4. Se molesta con facilidad ________

5. _________________________________maleducado



TIEMPO:50 minutos

OBJETIVOS: Dar informacin sobre Madrid utilizando el plano del Metro.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Tres grupos o tres jugadores individuales.Materiales: Una fotocopia del plano del metro ampliada que funcionar como tablero, con las lneas en color. Un dado y fi-chas con las que irn avanzando de estacin en estacin por la lnea del metro asignada, segn contesten correctamente a las preguntas (pag. 34) .El objetivo del juego es recorrer el Metro de Madrid para ser el primero en llegar a la parada de SOL, partiendo de las si-guientes paradas: Fuencarral (Lnea 10): el grupo o jugador n 1. Pueblo Nuevo (Lnea 7 Las Musas): el grupo o jugador n 2. Congosto (Lnea 1): el grupo o jugador n 3.1. En cada una de las paradas tendrn que contestar una

pregunta relacionada con la ciudad para poder seguir avanzando.

2. El alumno sigue jugando hasta que falle en la respuesta. En este caso el turno pasa al jugador siguiente en el sentido de las agujas del reloj.

3. Los jugadores pueden hacer transbordo (cambio de lnea) para acortar el trayecto. En este caso tienen que contestar a dos preguntas seguidas.

4. Mientras se desarrolla el juego, el profesor dar informa-cin sobre los monumentos y lugares ms importantes de la ciudad, relacionados con la parada de metro correspon-diente. Ver tarjetas en la pgina siguiente.

m del milagro Sanz lvarez

Por dnde quieres ir?

Soluciones del cuestionario sobre madrid1. Barajas; 2. Santiago Bernabu, lnea 10; 3. Sol; 4. a) Un parque; 5. Museo del Prado; 6. Museo Reina Sofa; 7. Sevilla; 8. a) La Gran Va; 9. Estn inclinadas; 10. Echar una carta / comprar sellos; 11. Manzanares; 12. Una; 13. S, la Almudena; 14.b) Un oso y un rbol (madroo); 15. Paseo del Prado; 16. Retiro; 17. Atocha; 18. Lnea 8; 19. Coln, Lnea 4; 20. Cuzco. 21. pera. 22. Goya / Velzquez. 23. Oporto. 24. Colombia y Repblica Argentina. 25. Buenos Aires.

10

Fotos pgina 51. Torres Ko en Plaza de Castilla. 2. Catedral de la Almudena. 3. Las Meninas. 4. Puerta del Sol. 5. Estacin de Atocha. 6. Guernica de Picasso en Museo Reina Sofa. 7. Escudo de Madrid (oso y ma-droo).



intermedio

nivel

Palacio RealEs la Residencia oficial del Rey de Espaa. Sin em-bargo el monarca no vive aqu por lo que se utiliza para diversas ceremonias de Estado. Hay una impor-tante coleccin de obras de arte. Destacan los Jardi-nes de Sabatini.

Museo del PradoPosee la coleccin de pintura espaola ms comple-ta y muchas de las obras maestras de los grandes pintores de talla universal: Velzquez, El Greco, Goya, El Bosco, Tiziano, Rembrant, etc.

La CibelesEsta fuente est en el centro de la ciudad y represen-ta a la diosa romana Cibeles, smbolo de la Tierra, la agricultura y la fecundidad, sobre un carro tirado por leones. Es el smbolo de Madrid.

Plaza MayorEs una plaza rectangular porticada, completamente cerrada por edificios de viviendas. Tiene 237 balco-nes. En los soportales hay muchos comercios, cafs, mesones y bares. Es un importante punto de reunin.

Palacio de ComunicacionesFue construido a principios del siglo XX en estilo Neoclsico. En la actualidad es la oficina de Correos aunque prximamente ser la sede del Ayuntamiento de Madrid.

El RastroLos domingos por la maana puedes encontrar todo tipo de artculos en este mercado: desde valiosas an-tigedades hasta camisetas baratas. El ambiente es relajado y festivo y puedes tomar tapas y caas de cerveza en los bares de la zona.

pera

Banco o Atocha

Banco

Sol

Banco

Tirso de Molina



intermedio

nivel

1. Cmo se llama el aeropuerto de Madrid?

2. Cmo se llama el estadio de ftbol del Real Madrid? En qu lnea est la parada?

3. Dnde se toman las 12 uvas?

4. El Retiro es... a) un parque, b) un museo, c) un palacio

5. En qu museo estn Las Meninas?

6. En qu museo est el Guernica de Pablo Picasso?

7. Qu parada tiene el nombre de una ciudad de Andalu-ca?

8. Cul es la calle ms conocida de Madrid? a) La Gran Va, b) La calle del Carmen o c) Paseo de Rosales.

9. Por qu son importantes las torres de Ko? a) Son las ms altas del mundo, b) Son las ms antiguas o c) Estn inclinadas.

10. Qu se puede hacer en el edificio de Correos?

11. Qu ro pasa por Madrid? a) el Ebro, b) el Manzanares o c) el Guadalquivir.

12. Cuntas provincias hay en la Comunidad Autnoma de Madrid?

13. Hay catedral en Madrid?

14. Qu imgenes aparecen en el escudo de Madrid? a) un tigre y un castillo, b) un oso y un rbol o c) dos guilas.

15. Qu calle va desde la Estacin de Atocha hasta la Ci-beles?

16. En qu parada est el parque ms grande de Madrid?

17. Qu estacin de tren est en la lnea 1?

18. Qu lnea debes tomar para ir al aeropuerto de Bara-jas?

19. En qu lnea est la parada con nombre del descubridor de Amrica?

20. Qu parada tiene el nombre de una ciudad peruana que fue la capital del Imperio Inca?

21. Dnde tienes que bajar si quieres ver una representa-cin de La Traviata?

22. Busca una parada de metro que tenga el nombre de un pintor espaol famoso.

23. Qu parada tiene nombre de una ciudad portuguesa?

24. Busca dos paradas con nombres de pases de hispano-amrica.

25. Qu parada tiene nombre de la capital de Argentina?

Qu sabes de Madrid?

1

5

6

7


TIEMPO: 20 - 30 minutos

OBJETIVOS: Narrar una historia de manera improvisada Mejorar su competencia comunicativa

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Equipos de 2 3 alumnos.

1. Dividir la clase en dos equipos: A y B.2. Entregar 5 tarjetas con una pelcula conocida (ver suge-

rencias en pginas 37 y 38) a cada equipo.3. Los alumnos del equipo A eligen una tarjeta y se la dan a

un alumno del equipo B.4. Este alumno deber contar el argumento de la pelcula

sin mencionar el ttulo ni los actores a los miembros de su equipo para que adivinen de qu pelcula se trata.

5. Cada equipo recibe puntos dependiendo de lo rpido que adivinen el ttulo de la pelcula. Si la adivinan en un minuto ganan 10 puntos, en dos minutos cinco puntos y en ms tiempo cero puntos. Despus le toca el turno al equipo contrario.

6. Las tarjetas pueden contener palabras tab, es decir, palabras que no se pueden mencionar para hacer la acti-vidad ms difcil o palabras de ayuda para simplificarla.

Pedro Jos moreno villar

de cine!11




avanzado

nivel

ALGO PASA CON MARY

Palabras tab:Algo pasa con MaryCameron DazBen StillerMatt Dillon

DRCULAPalabras tab: DrculaKeanu ReevesVampiro

Puedes utilizar:Sangre (blood)Criatura (creature)

MADAGASCAR

Palabras tab: Nueva YorkMadagascar

EDUARDO MANOSTIJERAS

Palabras tab:Johnny Depp Tim BurtonWinona Ryder

Puedes utilizar:Tijeras (scissors)Cortar (to cut)

AMLIEPalabras tab: AmlieAudrey TautouPars

De cine!



AMERICAN PIE

Palabras tab:American Pie

EL DIARIO DE BRIDGET JONES

Palabras tab: Bridget Jones Renee ZellwegerColin FirthHugh Grant

INDIANA JONES Y LA LTIMA CRUZADAPalabras tab: Indiana Jones La ltima cruzadaSean ConneryHarrison Ford

EL PADRINO II

Palabras tab:El padrino II Al Pacino

TITANIC

Palabras tab: Titanic Leonardo DiCaprioKate WinsletIceberg

De cine!



avanzado

nivel

TIEMPO:15 minutos

OBJETIVOS: Familiarizarse con situaciones y expresiones para discul-

parse.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Repasar expresiones para disculparse, asegurndose

de que todos comprenden el significado, su uso y la for-ma del verbo que deben utilizar (subjuntivo, indicativo).

2. Parejas o pequeos grupos.3. Se distribuyen en un montn las tarjetas con situacin-

excusa y en otro las tarjetas de disculpa. El alumno A tomar una tarjeta del montn con situacin-excusa y el alumno B tomar una tarjeta del otro montn con el inicio de la disculpa e iniciarn el dilogo.

vanesa Gonzlez lpez

Excusas, excusas 1

Perdname, siento mucho no haberte avisado con suficiente antelacin pero me surgi un compromiso de trabajo a ltima hora.

Por qu no viniste a mi fiesta?



Tarjetas de situacin-excusa

Pens que ibas a venir a verme en la funcin del colegio.

(hijo/a a padre/madre)

no te has esforzado mucho al hacer este trabajo, verdad?

(profesor a alumno)

te quieres casar conmigo?(novio a novia o viceversa)

Por qu no has ordenado tu cuarto? (padre / madre a hijo/a)

Qu horas son stas de llegar! (padre / madre a hijo/a)

me das tu telfono?desconocido/a en el autobs

cmo has podido olvidar nuestro aniversario!

te vas a poner el jersey que te hicepara la fiesta del sbado?

(abuela a nieto/a)

Se puede saber por qu has llamado desde la oficina 0 veces a taiwn?

(jefa /jefe a empleado/a)

me sientan bien estos pantalones? (novia a novio o viceversa)

compr ayer este jersey, lo he lavado y ha encogido!

(cliente a dependiente)llegas tarde otra vez!

Por qu no viniste a mi fiesta? te apetece venir a cenarconmigo maana?



avanzado

nivel

Tarjetas de disculpa

lo siento pero. me encantara pero

S que ha sido un error pero. Es una idea fantstica/ una gran idea pero

Siento tener que . pero tena / tengo previsto...pero.

ojal pudiera pero... reconozco que.

Es una pena. S que no es excusa pero

lamento mucho. an sintindolo mucho tengo.

tena intencin de. pero disclpame pero

Por desgracia Siento mucho.

Perdname Espero que aceptes mis disculpas..

tengo que pedirte disculpas Espero que comprendas que

lamentablemente. admito que



TIEMPO:50 minutos con grupos de 3 alumnos.

OBJETIVOS: Conocer la realidad de los inmigrantes ilegales, compren-

der los motivos que les llevan a dejar su pas y los riesgos que corren.

Narrar una historia coherente en la que intervienen perso-najes y realidades que les son muy lejanas.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Explotacin de las imgenes. Se muestran las fotos de la pgina siguiente, una a

una, y se hacen preguntas* para que los alumnos establezcan sus propias hiptesis sobre lo que su-cede y por qu.

2. Crear una historia. Se seala uno de los inmigrantes en las fotos y se

pide a los alumnos que imaginen su historia per-sonal. Cada uno narra la historia de su personaje: cmo era su vida en su pas de origen, las dificul-tades del viaje y si logr establecerse en Espaa o no.

m Eugenia otaegui

la inmigracin ilegal en Espaa

Foto 1: Quines son? (subsaharianos / africanos) Qu llevan en la mano? (bolsas con sus per-tenencias/ su ropa / comida) Por qu viajan de noche? (no quieren que los vean/ son inmigrantes ilegales)

Foto 2: Dnde estn? (en el desierto/ en el Sahara/ atravesando Marruecos) Cmo se sienten? (estn cansados/ tienen calor) Por qu caminan? (son pobres / no tienen dinero para el auto-bs)

Foto 3: Explicar la existencia de Ceuta y Melilla y las vallas en la frontera. Qu te sugiere esta foto? Qu crees que significa?

Foto 4: Qu les pasa? (estn corriendo / estn asustados) Qu ves en su ropa? (tienen sangre) Por qu? (los persigue la polica / les dispararon, se lastimaron al cruzar la valla). Por qu arriesgan su vida para cruzar a Espaa? (porque la vida es muy difcil en su pas / buscan una vida mejor)

Foto 5: Qu sucede aqu? (estn muertos / los mat la policia / estn simplemente dormidos por la fatiga del viaje)

Foto 6: Qu sucedi? (los arrestaron / los atrap la guardia civil / estn haciendo cola para recibir ayuda / conseguir papeles) Dnde se encuentran? (en la crcel / en un refugio) Qu va a suce-der con ellos? (los van a devolver a su pas / les van a proporcionar documentos para solucionar su situacin ilegal)

1

*Sugerencias para la explotacin de las imgenes



avanzado

nivel

1 5

6

Fotos tomadas del diario El Pas en su edicin online



TIEMPO:Dos sesiones de 40 minutos

OBJETIVOS: Analizar la inmigracin en Espaa a partir de la cancin

Clandestino de Manu Chao. Expresar opiniones y manifestar una actitud abierta y res-

petuosa hacia las opiniones expresadas por los compa-eros de clase.

Ampliar el vocabulario referente a la inmigracin.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:1. Separar y clasificar palabras relacionadas con el tema de

la inmigracin. 2. Introduccin sobre Manu Chao1, autor e intrprete de la

cancin.3. Audicin de la cancin y ejercicio de rellenar huecos*.4. Formular preguntas sobre el contenido de las estrofas y

sobre los temas principales de la cancin.5. Debate sobre la inmigracin.6. Trabajo escrito.

m isabel Hernndez machn

clandestino

Soluciones actividades1. Positivo: contratacin esperanza integracin reivindicacin tolerancia solidaridad

destino autoridad papeles invernadero autoridad ley Negativo: sin papeles indocumentado clandestino sin techo injusticia patera expulsin condena pena ilegal.

2. *Palabras que faltan en la cancin condena destino - clandestino- fantasma- autoridad - pena papel ley negra peruano africano argelino nigeriano boliviano

3. a) La inmigracin ilegal b) No tener documentos que permitan la residencia o permiso de trabajo. c) Europa o cualquier pas europeo.

1

1 Manu Chao naci en Francia de padres espaoles en 1961. Reside temporadas en Espaa y viaja por todo el mundo. Ha sabido captar la sensibilidad de la ju-ventud de muchos pases.Es hijo musical de Bob Marley, hijo literario de Jacques Prvert y Garca Mrquez y admirador poltico de Eduardo Galeano. Con Manu Chao el rock se ha vuelto ska, el punk invitacin a la utopa. Para Chao el mundo est mal pero existe la esperanza, y la msica nos convoca a una fiesta global y solidaria que nada tiene que ver con la globalizacin de los poderosos.Discografa: Clandestino (1998), Chewaka-Virgin. Prxima estacin, esperanza (2001), Chewaka-Virgin. www.manuchao.net. Fuente: Tareas que suenan bien. El uso de canciones en la clase de ELE. MECD.



avanzado

nivel

Actividades

1. Despus de separar estas palabras, clasifcalas segn expresen conceptos positivos o negativos.

Positivo Negativoesperanza injusticia

2. Escucha la cancin y rellena los huecos vacos del texto.

clandEStinoSolo voy con mi pena, sola va mi____________,Correr es mi ______________ para burlar la leyPerdido en el corazn de la grande BabylnMe dicen el _____________por no llevar papel.

Pa una ciudad del norte yo me fui a trabajarMi vida la dej entre Ceuta y GibraltarSoy una raya en el mar ___________en la ciudadMi vida va prohibida dice la ____________.

Solo voy con mi ________, sola va mi condenaCorrer es mi destino por no llevar _______Perdido en el corazon de la grande BabylonMe dicen el clandestino, yo soy el quiebra ______.

Mano _______ clandestina, __________ clandestino___________ clandestino, marihuana ilegal.

Solo voy con mi pena, sola va mi condena Correr es mi destino para burlar la leyPerdido en el corazon de la grande BabylonMe dicen el clandestino por no llevar papel.

_________ clandestino, ___________ clandestino_________clandestino, mano negra ilegal.

Clandestino



3. Comprensin. Responde a las siguientes preguntas.

a) Cul es el tema principal de la cancin?b) En la cancin se repite la expresin por no llevar papel. Qu significa?c) Qu es la grande Babyln?

4. Debate en clase. Se ponen las tarjetas boca abajo. El alumno debe escoger al azar una de las siguientes frases y debe defender a toda costa la opinin expresada en ella.

Posiciones que debes defender:

a los inmigrantes ilegales los explotan.

la gente emigra a los pases desarrollados para imitar los modelos que vemos en la televisin.

los inmigrantes quitan puestos de trabajo a los espaoles.

la gente emigra porque tiene que dar de comer a su familia.

nuestro modelo de vida occidental es el ms justo y solidario.

los inmigrantes son una fuente de riqueza para los pases que los reciben.

Emigrar es muy caro, muchos inmigrantes tienen que vender todas sus pertenencias para poder pagar a los intermediarios.

los inmigrantes saldran adelante si se quedaran en su pas porque son personas emprendedoras.

5. Actividad escrita. Inventa un personaje y sitalo geogrficamente. Piensa en su lugar de origen, dnde quiere emigrar y por qu, si se cumple su sueo, si encuentra lo que esperaba. Imagina un final.

Clandestino



avanzado

nivel

TIEMPO:30 minutos

OBJETIVOS: Aprender, repasar vocabulario, y expresar opiniones sobre la Unin Europea.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Presentacin en powerpoint que se puede bajar de la web de la Consejera: www.mec.es/sgci/uk o fotocopias de las pginas siguientes.Actividad individual:1. Entregar el vocabulario* que se emplea en la actividad y comprobar su significado.2. Mostrar la primera diapositiva si se utiliza powerpoint o la primera ficha de las fotocopias. El es-

tudiante debe leer la pregunta y las respuestas en voz alta. Cuando elija la opcin que considere correcta deber explicar por qu.

3. Igual que en el programa de televisin, existe la posibilidad de utilizar comodines. El comodn del 50% eliminara dos de las alternativas. Con el comodn de la llamada telefnica se puede fingir una conversacin entre el alumno y el profesor, en la que ste ltimo aconsejara al estudiante. Con el comodn del pblico, el profesor puede inventar los porcentajes de las respuestas.

Actividad en grupo:1. Dividir la clase en grupos de tres o cuatro personas.2. Entregar el vocabulario* que se emplea en la actividad y comprobar su significado.3. Un alumno leer en voz alta las preguntas y otro las cuatro opciones. 4. Los grupos tendrn un tiempo para decidir qu respuesta es la correcta y anotarla.5. El profesor dir la respuesta correcta o pasar a la siguiente diapositiva.6. Los grupos van acumulando puntos y gana el grupo que consiga ms.Se puede pedir que hagan una redaccin sobre la Unin Europea con la informacin de las fichas o diapositivas

Bibiana vico molinero

Quin quiere ser millonario?

Respuestas Unin Europea1. B) 2. A) 3. A) 4. A) 5. C) 6. A) 7. C) 8. B) 9. C) 10. D) 11. A) 12. A) 13. A) 14. C) 15. C) 16. B) 17. B) 18. A) 19. A) 20. C) 21. A) 22. A y D) 23. C) 24. A).

15

*Sugerencia de vocabulario matanzas riqueza fortaleza - remontarse en el tiempo EEUU- desarrollo sostenible adherirse adhesin requisitos sobresaliente - estados miembros cronolgicamente plenitud himno - Parlamento europeo - aprobar una ley juzgar - Consejo de la UE Presidente ministro - Comisin Europea promover independencia - Tribunal de Justicia condenar - Tribunal de Cuentas- contribu-yentes invertir- pensionistas



avanzado

nivel



TIEMPO:30 minutos

OBJETIVOS: Revisin del condicional con uso del pretrito imperfecto

del subjuntivo. Ej.: Si me regalasen flores y fuese alrgica se las

regalara a mi madre.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Un dado, cuatro fichas de colores y el tablero adjunto. 1. El juego consiste en tirar un dado y contestar a las pre-

guntas de las casillas donde cae la ficha. Cuando la ficha cae en la casilla donde hay una escalera, debe pasar a la casilla superior adonde sta apunta. Sin embargo, cuan-do cae donde hay una serpiente, debe bajar a la casilla inferior en la cual se encuentra su cola. Gana el primero que llegue a la Meta.

2. Pequeos grupos de dos o tres alumnos.3. El profesor puede aprovechar para preguntar si alguna

vez le ha sucedido lo que aparece en la casilla y para re-visar el uso del pasado y los tiempos perfectos. Adems se puede conversar sobre los temas que se mencionan en este juego.

loreto aliaga Salas

Qu haras si?16

Sugerencia: A: Qu haras si tuvieses que entregar tu tsis en la Universidad y pierdes el disco donde la tienes

guardada?B: Hablara con el profesor y le pedira ms tiempo.



avanzado

nivel

Qu

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CAMPAA DE PROMOCIN LANGUAGES WORK

Dada la importancia de conocer lenguas extranjeras con vistas a la obtencin de un buen puesto de trabajo, CiLT the National Centre for Languages, ha llegado a un acuerdo con la Consejera de Educacin para poner en marcha una campaa espe-cfica de promocin del espaol como parte del programa LANGUAGES WORK.

La campaa ofrece estadsticas, testimonios e informacin que explican la impor-tancia estratgica del espaol para los estudiantes britnicos y llega a los centros en forma de folletos, carteles, presentaciones en Powerpoint y una seccin en el sitio web de Languages Work. Los materiales sern distribuidos a todos los centros que lo soliciten bien a la Consejera de Educacin o a travs de Languages Work, siguiendo las instrucciones que aparecen en www.languageswork.org.uk


Carteles y folleto de la campaa.Para solicitarlos: [email protected]


EDUESPAAEduEspaa y la Consejera de Educacin han

lanzado un programa de cursos en Espaa disea-dos para ayudar a estudiantes britnicos en su pre-paracin para los exmenes de Spanish GCSE.

Los cursos tienen lugar en diferentes ciudades espaolas durante el mes de febrero (curso de una semana) y julio-agosto (dos semanas) y ofrecen la oportunidad de que los estudiantes mejoren sus destrezas, especialmente, la expresin oral.

Las instituciones educativas que desarrollan estos cursos tienen amplia experiencia en estu-diantes internacionales y han pasado un control de calidad especfico.

En esta pgina http://gcse-spanish.eduespa.org/ encontrars toda la informacin sobre precios, fechas, lugares, etc.

WEB DE LA CONSEJERAPara conocer las actividades de

formacin, publicaciones online y mu-cho ms, consulta la web de la Conse-jera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda:

www.mec.es/sgci/uk

Actividades para la clase de espaol55

Documents

Acti España 10