Actitudes y valores en el ámbito profesional del Socorrismo

Onofre Ricardo Contreras Jordán

Catedrático de la UCLM

Tradición deportiva

Creencia Deporte

� Aprendizaje ético

� Escuela natural fair play

� Transferible a otros ámbitos

� Aprender virtudes

INVESTIGACIÓN

�  Jugadores universitarios baloncesto razonaron en un nivel menos maduro que sus homólogos no deportistas (Bredemeier y Shields, 1984).

� Deportes de contacto alto como rugby o Judo se asocian con conductas agresivas y razonamiento moral poco maduro (Bredemeier, Weis, Shields, y Shewchuk, 1987).

Contra el Deporte � El deporte no construye el carácter, sino

que lo saca a la luz (Broum, 1941).

� Si el deporte construye el carácter este es el

de un criminal (Leonard, 1972)

Deporte

No educa “per se” Consecuencias

Medio Desarrollo moral

Condiciones

PERSPECTIVA ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN EN VALORES

DESARROLLO MORAL

NO UTILIZADO

PEYORATIVO ADOCTRINAMIENTO

EDUCACIÓN EN VALORES

BONDAD CONDUCTAS

VALOR COMO REFERENCIA

La educación en valores

Definición valores (Flores y Gutíerrez, 1990)

“los criterios, los pensamientos, las decisiones que permiten clarificar y acertar qué es lo que se debe potenciar en una cultura como educativo (…) para que el ser humano se desarrolle y perfeccione, esto es, se eduque”

Desarrollo moral.

Bondad o malicia Conducta.

Educación en valores.

Referencia sobre si algo es bueno.

DIFERENTES PROPUESTAS PRÁCTICAS

ENFOQUES TRATAMIENTO

PSICOLOGÍA

Internalización

� Principio: El desarrollo moral se da por la internalización

de los comportamientos sociales adecuados.

NIÑOS

Internalización

Teoría del Aprendizaje Social (Bandura, 1977).

ALUMNOS Repiten

Involuntario

Entorno

Más relevante

Nadal Ronaldo

Experiencia vicaria

VIGILANTES DE LA PLAYA

CULTO AL CUERPO

PARODIA DE JOSÉ MOTA:

“Si hay que ir se va…”

Desarrollo Estructural (Kohlberg, 1969)

El aprendizaje moral está influido por el desarrollo psicológico

Diferencias

Contenido moral Qué entiende

por bien

Estructura moral Cómo organiza contenido moral

a lo largo de la vida

Etapas de la evolución moral.

1.  Preconvencional (>9 años). Adecuado. Consecuencia acciones. 2.  Convencional (adolescentes). Acuerdos compartidos. Aprobación social. 3.  Postconvecional (adulto). Código de valores universales.

Programas escolares

Razonamiento moral Atribuciones éxito y

fracaso Autoconcepto

Deporte para la paz Proyecto

esfuerzo

Responsabilidad personal y social

Modelo de “Responsabilidad Personal y Social” (Hellison, 1995)

Objetivo: Responsables de sí mismos y de los demás

Bienestar y desarrollo personal

Desarrollo e integración social

Valores: Esfuerzo

Autogestión

Valores: Respeto a sentimientos y

derechos de los demás Escuchar y ponerse en lugar de

los otros

APRENDIZAJE GRADUAL

METAS SENCILLAS

NIVELES COMPORTAMIENTO

NIVEL 1. RESPONSABILIDAD DEL SOCORRISTA

RESPONSABILIDAD

SALVAR VIDAS

RESPETO A LOS OTROS

NO DISCRIMINACIÓN

NIVEL 2. ESFUERZO

PREPARADO

PREVISIBLE

•  Cumplir reglas •  No abandonar actividad •  Preparación tarea

ESFUERZO

NIVEL 3. AUTOGESTIÓN

ESTABLECIMIENTO

DE METAS

PLANIFICAR EL PROPIO

APRENDIZAJE

METAS A CORTO

EVALUAR RESULTADOS

NIVEL 4. AYUDA

COMPROMISO MORAL

CUIDAR DE COMPAÑEROS

MATERIAL

PROYECTOS DE

SERVICIO

NIVEL 5. FUERA DEL GIMNASIO

APLICAR LO APRENDIDO

CASA

PISCINA

PLAYA

ESTRUCTURA DE LA SESIÓN

TOMA DE CONCIENCIA

RESPONSABILIDAD EN ACCIÓN EVALUACIÓN

ENCUENTRO GRUPO

OBJETIVO DE LA SESIÓN

REGLAS BÁSICAS

EJERCICIO DE RESPONSABILIDAD

CÍRCULO

COMPARTE OPINIONES

SENTIMIENTOS

VALORACIÓN COMPORTAMIENTO

EN CLASE

IMPORTANCIA PROFESOR

FALTA DE FORMACIÓN

NO ESTÁ DISPUESTO A CAMBIAR HÁBITOS

SÓLO QUIERE ENSEÑAR

CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS

Técnicas para la educación en valores

� Clarificación de valores. � Discusión de dilemas

morales. �  Autocontrol de la conducta

NO Transmisión de valores (Acumulación de Conocimientos) SI Educación en valores (Formación personal y social)

CLARIFICACIÓN DE VALORES � Tomar conciencia de los propios valores. � Técnica de autoconocimiento. � Son fruto de su elaboración personal. � Se es capaz de defenderlo en público. � Se han incorporado a la conducta real del

individuo.

Esta técnica se desarrolla mediante la formulación de preguntas �  ¿ayudar a los demás es algo que tú precisas? �  ¿te sientes orgulloso de ello de haber salvado o ayudado a alguien que esta en

apuros? �  ¿es muy importante para ti poder ayudar a las personas en dificultades? �  ¿te gusta mucho esa idea?, ¿te sientes feliz con ella? �  ¿pensaste en otras alternativas como avisar a un compañero o a otros servicios de

socorro? �  ¿hace mucho tiempo que piensas así o es una idea sobrevenida por la necesidad

de ganar algún dinero para gastos extra? �  ¿cómo afecta a tu vida diaria esa idea, observas las dificultades de los de más y

estás presto para ayudar? �  ¿crees que esto es una preferencia personal tuya asumida o es sencillamente una

costumbre? �  ¿cuál es la dificultad que encuentras para realizarla? �  ¿concedes verdadero valor a esto o es algo impuesto por la profesión transitoria

que estas ejerciendo?.

Discusión de dilemas morales Analizar

y Discutir

Razonamiento

Dilemas Historias

hipotéticas o reales.

Análisis de un valor

Adopción posturas

Redacción: Definir situación.

Conflicto. Alternativas.

Preguntas secundarias.

Para la redacción de dilemas morales han de seguirse las siguientes pautas:

a) Plantear el conflicto claramente b) Definir claramente las situación y los personajes que en ella

intervienen

c)  Plantear las alternativas, en función de la óptica de cada personaje interviniente

d)  Formular preguntas de tipo secundario.

Dilemas

Carlos es un veterano socorrista que en una ocasión tuvo que saltar de un muelle para salvar a dos hombres cuyo remolcador chocó con una barcaza llena de aceite que explotó y prendió fuego. Carlos hubo de sumergirse en las heladas aguas de marzo para rescatarlos. Durante la hazaña Carlos tragó gas y estuvo desmayado como consecuencia del mismo más de treinta minutos, y no pudo comer ni beber durante veinticuatro horas. Por estos actos heroicos, Carlos recibió una carta de agradecimiento de la esposa de uno de los hombres y un cheque de cincuenta euros. Asimismo, la ciudad de residencia le propuso para una medalla, pero finalmente no se la concedió porque un capitán de remolcador se retracto de la historia que había contado con antelación. Una vez un periodista preguntó a Carlos si la gente a la que ha salvado la vida le aprecia, a lo que respondió “no, de hecho parecen incómodos, algunos cruzan la calle para evitar que me encuentre con ellos cara a cara”.

Dilemas • A la vista del caso

Carlos:

Ø ¿Te jugarías la vida o la salud por salvar a otra persona?

Ø ¿Crees que ha sido recompensada la conducta del socorrista?.

Autocontrol de la conducta �  Responsabilidad máxima de

la propia conducta. �  No perder el control en las

diferentes situaciones. �  No dejarse llevar por

emociones o impulsos

�  Fases: �  Autodeterminación de los

objetivos. �  Autoobservación

(autoanálisis) �  Autorefuerzo (fortalecer la

motivación intrínseca)

Juego de roles (rol-play)

�  La dramatización es una situación en la que se plantea un conflicto de intereses o valores y permite el contacto de los alumnos con opiniones, sentimientos e intereses de manera metafórica.

� Objetivo: Perspectiva social y empatía

Funciones �  a) Comprender que las demás personas pueden tener

diferentes puntos de vista, en muchos casos diferentes al propio.

�  b) Considerar y anticipar tales puntos de vista en un conflicto dado.

�  c) Relacionar y coordinar las diferentes perspectivas en relación a la propia.

Análisis crítico de materiales curriculares (textos, dibujos, películas, etc.).

�  Pasos: �  a) Presentar un tema polémico �  b) Comprobar la comprensión de las ideas principales

expuestas en este material �  c) Aproximar el material a la realidad científica �  d) Comprender y criticar el material �  e) Adquirir una actitud de compromiso frente a la

transformación de la realidad tratada

Profesor

Neutral Beligerante

Valores universales: beligerante.

Educación en valores y formación del profesorado

Competencias del profesor para trabajar los valores

� Ser uno mismo. � Reconocer al otro. � Facilitar el diálogo. � Regular la participación. � Trabajar en equipo. � Hacer escuela. � Trabajar en red.