Actividad

Descripción del (hipotético) grupo de alumnos /as

Curso

Quinto de primaria

Edades

10 y 11 años

Características del grupo de alumnos

Contamos con 23 alumnos, 2 de ellos de nacionalidad rumana, 1 de etnia gitana, 3 alumnos sudamericanos, 1 alumno con discapacidad visual leve.

Evaluación inicial de conocimiento musical procedimental

Han adquirido conocimientos técnicos en la ejecución en instrumentos de percusión de lámina (carillón, xilófono y metalófono) en años anteriores.

Saben interpretar melodías simples a dos manos en forma de canon a 2 voces.

Tocan con la flauta dulce la escala diatónica de Do mayor llegando a Re´ y las notas alteradas Sib y Fa#

Evaluación inicial de conocimiento musical declarativo

Son capaces de distinguir entre modo mayor y menor.

Conocen las notas de la escala de Do mayor y las distancias entre las distintas notas.

Distinguen los compases binarios y ternarios.

Conocen las formas musicales básicas.

Descripción del aula, materiales, espacios y estrategias

Materiales e instrumentos disponibles

Disponemos de 4 carillones con alteraciones; 4 metalófonos alto y 2 metalófonos bajo; 4 xilófonos soprano, 4 xilófonos alto y 2 xilófonos bajo; 3 sambinas, 3 panderos, 2 claves, 2 cajas chinas. Placas con alteraciones

Descripción del aula y espacios a utilizar

El aula es amplia y tiene dos espacios perfectamente diferenciados: uno amplio y despejado en el que pueden desarrollarse cualquier tipo de actividad que requiera movimiento; el otro está equipado con los pupitres para poder realizar las clases teóricas.

Distribución de instrumentos

Se dispone una vitrina con baldas en las que se ubican las percusiones; y otra más amplia donde se recogen los instrumentos de lámina por familias.

Recogida de instrumentos

Unos minutos antes de finalizar la clase, cada alumno recoge su instrumento y lo lleva a su lugar correspondiente en las vitrinas; dado que el profesor previamente les ha enseñado donde se ubica cada uno.

UNIDAD DIDÁCTICA

Objetivos, criterios de evaluación y procedimientos de evaluación

O1

Decodificar ritmos con subdivisión ternaria en compases de 3 tiempos (es

decir, ejecutarlos adecuándolos al tempo propuesto)

CE1

El alumno es capaz de marcar el pulso de un compás ternario al mismo tiempo que reproduce la secuencia de subdivisión ternaria propuesta.

PE1

Es conveniente que el grupo de alumnos que se examinan simultaneamente sea lo más pequeño posible para una correcta observación de cada uno.

O2

Identificar (es decir, declarativamente) el rondó, verbalmente (por

ejemplo, con letras) o mediante gráficos

CE1

Sabe escribir el esquema de la estructura mediante letras (ABACA…) tras la realización de un ostinato rítmico.

PE1

Se observa al resultado de lo escrito por el alumno.

O3

Cantar a tres voces en canon con melodías que usen modos (p.e., dórico,

frigio, etc.)

CE3

El alumnado sabe cantar fragmentos melódicos y canciones en modo mayor, menor y mixolidio.

PE3

Se observa la correcta empastación de las voces durante la realización de los ejercicios de entonación y reproducción vocal.

Se observa la correcta entonación de las notas u obras, así como una óptima articulación, vocalización, dicción y un control absoluto del soplo fonatorio durante la ejecución vocal.

O4

Aprender a usar tocar la nota fa’ en la flauta dulce.

CE4

El alumno interpreta las melodías propuestas correctamente

PE4

En grupo se analiza a los alumnos mientras tocan

O5

Tocar cánones en modo menor que incluyan alteraciones en instrumentos

de láminas, a 3 voces

CE5

El alumno adopta la correcta postura en la ejecución instrumental y coge adecuadamente las baquetas.

El alumno conoce las alteraciones propias de la escala Re m.

El alumno toca la canción Frère Jacques en forma de canon en la tonalidad de Re m a 3 voces en el instrumento de lámina

PE5

Observamos si el alumno ha sido capaz de colocar adecuadamente las alteraciones propias de la escala Do m en el instrumento y en la partitura de la canción Frère Jacques

Observar que el alumno es capaz de tocar la canción propuesta de forma individual y en grupo en forma de canon

Análisis curricular

Habilidades auditivas

Realizan escuchas activas para realizar análisis de composición musical.

Habilidades de ejecución

Poseen un alto nivel de ejecución técnica instrumental y vocal

Habilidades creativas

Tienen altas capacidades creativas y metacognitivas desarrolladas mediante la composición de sus propias obras y la reproducción de fragmentos del cancionero popular, así como otras obras procedentes de diferentes etnias y culturas.

Actitudes

Predisposición a realizar las actividades propuestas.

El ímpetu y comportamiento del alumno durante la realización de la actividad.

El comportamiento con sus compañeros durante las actividades.

El tratamiento y cuidado que mantiene con los materiales e instrumentos.

Integración con otras áreas

Conocimiento del medio: Se puede trabajar ya que se utilizan melodías e instrumentos de distintas zonas del mundo las zonas geograficas y costumbres de esos lugares.

Educación Física: El niño trabaja con su cuerpo y su expresión corporal en aquellas actividades en las que tiene que hacer un desplazamiento, un juego o una danza.

Atención a la diversidad

Secuenciación de las actividades y se facilitara la ayuda con aquellos alumnos que tengan una mayor dificultad.

Justificación con currículo oficial

Bloque 3. Escucha.

- Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.

- Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audición de piezas musicales.

- Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.

- Grabación de la música interpretada en el aula.

- Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores intérpretes y eventos musicales.

- Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.

- Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas.

- Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo.

Bloque 4. Interpretación y creación musical.

- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical.

- Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.

- Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales, verbales, sonoros y musicales.

- Interpretación de danzas) y de coreografías en grupo.

Bibliografía o informante

Autor, Inicial (año): Título. Ciudad, editorial.

Clase 1

Fecha:

Conocimiento procedimental

Conocimiento declarativo

1

1.a. El profesor coge 9 vasos: 1 rojo y 8 blancos.

1.b. El profesor los coloca en hilera (el rojo primero) y deja una separación apreciable cada 3 vasos.

1.c. Los alumnos deberán dar una palmada a la vez que el profesor señala cada vaso, que están colocados en hilera. Pero cuando señale el vaso rojo, que es el primero, la palmada tiene que ser más fuerte que las otras 8, que serán iguales.

1.d. Los alumnos reproducen varias veces la secuencia.

1.e. Cuando han aprendido que la primera es más fuerte y las otras 8 son iguales, explica que cuando se marca el compás con la mano, las 3 primeras van en la parte de abajo, las 3 siguientes en la parte derecha y las 3 últimas en la parte de arriba.

El alumno sabe llevar el movimiento del brazo de forma adecuada.

El alumno es capaz de percutir la parte fuerte y débil del compás con distinta intensidad.

Compás ternario de subdivisión ternaria.

2

Los alumnos deben permanecer en absoluto silencio para la correcta ejecución del ejercicio.

Se procederá a la entonación vocal de la escala cromática de Do-Do’ y Re-Re’ de manera ascendente y descendente.

El profesor marcará el pulso preestablecido e indicará la duración de las notas.

El profesor reproducirá con el piano las notas que conforman dicha escala.

El alumnado entonará la escala cromática siguiendo las consignas del profesor.

Se realizarán varias repeticiones para interiorizar y memorizar los sonidos.

El profesor dejará de tocar el piano para comprobar la perfecta entonación del grupo.

El alumno entona correctamente la secuencia propuesta.

El alumno ha comprendido la estructura semitonal de la escala, es decir la secuencia interválica.

3

1.a El profesor pondrá en pie y en corro a los alumnos

1.b El profesor escribe en la pizarra el esquema del Rondo (A,B,A,C,A,..)

1.c El profesor divide en grupos la clase. Un grupo será el ostinato A, otro el B, etc.

1.e Los alumnos realizan el ostinato

1.f Los alumnos repiten el ostinato cambiando la parte que les toca interpretar.

1.g El profesor pregunta la similitud entra el ostinato y el esquema y les da una breve explicación de lo que consiste el rondo.

Realizar el ostinato correctamente siguiendo las indicaciones

4

Reproducir con la flauta dulce la escala cromática hasta la 8ª de Do, Re, Mi y Fa.

El profesor tocará también la flauta para marcar el pulso.

Los alumnos tocarán la escala ascendente y descendentemente.

El profesor enseña mediante repetición el Fa agudo.

Interpretar correctamente lo propuesto con la flauta

5

1a.Entonamos la escala de Re M y Re m para que los alumnos las intenten diferenciar.

1b.Enseñamos en la pizarra la escala de Re m con sus alteraciones propias (no incluimos la armadura), sin explicar el ciclo de quintas y sin explicar el concepto de 3ª m.

El alumno entona adecuadamente.

El alumno comprende la escala de Re m

Análisis de la obra a utilizar en la actividad de audición activa

Compositor

Título de la obra

Intérprete/s

Forma musical

Comentarios

[copiar y pegar esta tabla para la clase en que se usa por primera vez la audición]

Clase 2.

Fecha:

Conocimiento procedimental

Conocimiento declarativo

1

1.a. El profesor escribe en la pizarra ejemplos de las distintas células rítmicas usadas comúnmente en el compás de 9/8..

1.b. El profesor ejecuta el primer ritmo con palmas y los alumnos lo reproducen y así sucesivamente con todos los propuestos en la pizarra.

1.c. Ahora escribe debajo de cada célula una palabra que abarque perfectamente cada una y su sílaba tónica corresponda con la parte fuerte del compás. (Por ejemplo a las tres corcheas las llama “lá – gri – ma”) .

1.d. Las ejecuta todas y los alumnos ahora las dicen con palabras.

1.e. Así, los alumnos han aprendido todas las células tanto con percusión corporal como con prosodia rítmica.

1.f. el alumno busca palabras adecuadas diferentes a las propuestas por el profesor.

El alumno es capaz de “cuadrar” el acento de la palabra con el acento del compás.

El alumno interioriza el acento del compás 9/8

2

Se comenzará la clase realizando una breve sesión de ejercicios de relajación y distensión muscular, así como ejercicios específicos para poner en funcionamiento el sistema fonador.

Estas pautas serán dictadas por el profesor y serán llevadas a cabo por el alumnado con la máxima eficiencia.

La clase cantará la siguiente canción de origen rumano.

Los alumnos mostrarán dedicación y respeto antes, durante y después del ejercicio.

El alumno canta la canción poniendo especial énfasis en la articulación y vocalización.

El alumno aprende la canción y la reproduce fielmente.

3

1a.Preguntamos a los alumnos individualmente las alteraciones que tiene la escala de Re m, para que nos demuestren que recuerdan la explicación previa.

1b.En la pizarra un alumno escribe la escala de Re m e incluye sus alteraciones en la armadura.

El alumno escribe adecuadamente las alteraciones.

Clase 3

Fecha:

Conocimiento procedimental

Conocimiento declarativo

1

1.a. El profesor comienza recordando las células rítmicas aprendidas en la sesión anterior.

1.b. Manda a los alumnos que improvisen células rítmicas en un compás de 9/8 mientras marcan el compás con la mano.

1.c. manda como tarea para la siguiente sesión que compongan 6 compases en 9/8 en su cuaderno pautado de clase.

Profundizan el marcar el compás con la mano y consiguen más soltura.

El alumno adquiere destreza en la improvisación de células.

2

Se realizará la ejecución vocal al unísono de la siguiente secuencia melódica, basadas en los modos Frígio y Dórico.

Se hará hincapié en la correcta articulación de las notas.

Los alumnos reproducirán de manera exacta la secuencia propuesta.

El profesor tocará el piano durante la práctica, y dejará de tocar cuando el grupo haya memorizado dicho patrón.

El alumno canta la secuencia en ambos modos.

El alumno comprende las relaciones tonales de los modos propuestos, así como la función de cada uno de ellos.

3

1.a El profesor sitúa los alumnos en pie y en corro.

1.b El profesor los separa por parejas

1.c El profesor canta una canción añadiéndole unos movimientos.

1.d Los alumnos cantan y realizan los movimientos simultáneamente con el profesor.

1.e Los alumnos cantan y realizan los movimientos sin el apoyo del profesor.

1. Se realiza un recordatorio de la forma Rondo

4

1a.Repartimos la partitura de Frère Jacques.

1b.Pedimos a los alumnos que lean la partitura uno por uno y después en grupo.

1c.Colocamos las alteraciones en los instrumentos y hacemos ejercicios de placa en la tonalidad que estamos trabajando.

Clase 4.

Fecha:

Conocimiento procedimental

Conocimiento declarativo

1

1.a. El profesor pide los 6 compases de 9/8 que mandó componer como tarea a los alumnos en la sesión anterior.

1.b. Cuando ha verificado que todos tenían su composición, las recoge.

1.c. El profesor las vuelve a repartir, pero no a sus compositores, sino aleatoriamente a sus compañeros: ahora cada uno tiene una composición que no es la suya.

1.d. El profesor manda que la observen y que corrijan si ven algún fallo.

1.e. Los alumnos corrigen las propias composiciones de sus compañeros.

1.f. Los alumnos devuelven las composiciones a su profesor cuando han acabado de corregirlas.

1.g. El profesor cuando las tiene todas dice que las verificará y las entregará en la próxima sesión.

Los alumnos han sido capaces de hacer su composición individual.

Los alumnos saben identificar errores en las composiciones de sus compañeros.

2

Ejecución vocal a tres voces de la progresión armónica propuesta, compuesta sobre los acordes Do- Do# - Re# y armonizada en intervalo de 3ª ( 2ª Voz) e intervalo de 5ª ( 3ª Voz)

El profesor dará las indicaciones pertinentes al conjunto coral.

El alumnado acatará las funciones vocales que le sean asignadas por el profesor, con el fin de obtener la total empastación de las voces y la adecuación de la tesitura de cada alumno a la obra propuesta.

Los alumnos son capaces de reproducir la secuencia.

Los alumnos poseen un mayor conocimiento de las limitaciones y posibilidades de su propia voz.

3

1.a El profesor reparte una melodía para flauta

1.b El profesor interpreta esa melodía

1.c Se pide a los alumnos que interpreten la melodía

El alumno interpreta correctamente la melodía

El alumno conoce la figuras que se aparece en la partitura.

4

1a.Mediante la lectura de la partitura Frère Jacques, los alumnos tocan la interpretan por sí mismos.

Preparamos la partitura: preguntamos individualmente fragmentos de la misma. Primero trabajamos el ritmo y después pasamos a trabajar ritmo y melodía con el instrumento de lámina.

1b.Todos la tocan individualmente y se hace una puesta en común para tocarla en conjunto.

1c.Cuando todos tengan la canción suficientemente clara hacemos 3 grupos si fuese posible con instrumentos de diferente tesitura y damos las entradas para que toquen la partitura en forma de canon a 3 voces.

Los alumnos ejecutan la canción en las placas

Los alumnos entran a tiempo en el canon

Decodificación de la partitura

Clase 5

Fecha:

Conocimiento procedimental

Conocimiento declarativo

1

1.a. El profesor devuelve la composición de la sesión anterior a cada alumno corregida.

1.b. Para evaluar, el profesor seleccionará aleatoriamente a los alumnos y les presentará una lectura a primera vista en compás ternario de subdivisión ternaria mientras marcan el pulso con la mano.

1.c. Individualmente, cada alumno deberá en una hoja de papel pautado componer en ese mismo momento, una serie de 6 compases en 9/8, pudiendo cometer como máximo 3 errores en toda la composición.

El alumno profundiza en técnica de marcar el compás con la mano al tiempo que lee a primera vista.

El alumno domina todos los ámbitos del compás de 9/8.

2

El alumnado se colocará en forma de “U”, de manera que todos puedan verse.

El profesor estará situado frente al grupo, ligeramente separado del primer y último alumno que conforma dicha disposición, con el fin de realizar las intervenciones oportunas de corrección, motivación y refuerzo.

Los alumnos cantarán la secuencia propuesta, elaborada en modo Frígio y armonizada con 3ª y 5ª.

Una vez comprendida, memorizada y analizada se procederá a la ejecución vocal del canón a 3 voces.

Cada alumno deberá entonar correctamente, así como escuchar las voces de sus compañeros para la correcta empastación vocal.

El alumno aprende a escuchar su voz y la de los demás a través de obras polifónicas.

El alumno aprende la canción y discrimina el estilo musical (flamenco) de la obra.

3

1.a El profesor reparte una hoja a cada alumno.

1.b El profesor en el que aparecen unos ostinatos rítmicos desordenados.

1.c El profesor pide a los alumnos que los ordenen y pongan con letras sobre cada parte del ostinato.

1.e El profesor pide a un alumno escogido aleatoriamente que lo escriba en la pizarra.

1.f El corrige lo escrito en la pizarra en el caso de que sea necesario.

1.g Los alumnos corrigen su hoja, el profesor debe atender que ningun alumno este falseando el resultado.

1.h El profesor recoge las hojas y examina el resultado

El alumno conoce la forma musical Rondo

4

1.a El profesor reparte una partitura

1.b Los alumnos tocan la melodía con la flauta

1.c El profesor observa y escucha aquellos alumnos que tuvieron dificultades en ejercicios anteriores.

Interpretar correctamente la partitura

Decodificar la partitura

5

1a.Los alumnos interpretan Frère Jacques en forma de canon intentando leer la partitura, con una correcta postura. Previamente deben colocar las alteraciones propias de la escala Re m.

Interpretan correctamente la melodía.

Reconocen las alteraciones de la melodía.

Evaluación de la unidad didáctica

Evaluación del aprendizaje (¿qué aprendizajes tuvieron lugar?)

Completar después de haber realizado el “role playing” en clase, utilizando la memoria, la observación mutua y el análisis de la filmación.

Autoevaluación de la enseñanza (¿cómo hemos enseñado?)

Reflexión grupal sobre el proceso didáctico

Didáctica de la Expresión Musical I – Prof. Gabriel Rusinek – UCM – Ficha de programación de unidades didácticas