Centro Universitario del Sur

Licenciatura en Psicología

6º semestre Turno matutino

Introducción a la educaciónespecial

“Actividad Integradora unidad II”

Salvador Manzano Villa

*Sensibilización a las necesidades educativas especiales.

Según la OMS la discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales.

Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.

La verdadera misión en el aspecto de la Sensibilización consta de poner de manifiesto estas barreras y dificultades con las que se encuentran las personas con discapacidad, para fomentar la aplicación de medidas que aligeren estas situaciones y se pueda dar la instauración de nuevas prácticas en las formas de hacer, pensar y planificar de modo que las personas en general tengan en cuenta la diversidad de la sociedad y que favorezcan la accesibilidad de cualquier persona en todos los ámbitos sociales y de este modo se erradique ladiscriminación.

Las personas que tienen alguna discapacidad física, tienen dentro de la sociedad múltiples barreras que van desde lo urbanístico arquitectónico, cívicas, de comunicación, etc, que les dificultan, o privan, de una plena inclusión social.

*La sociedad debe sensibilizarse con respecto a lo que es la discapacidad, entendiendo que es una problemática que aunque puede parecer ajena a las personas sanas es de bastante importancia para la población en general pues los accidentes o enfermedades deteriorativas pueden presentarse de manera inesperada y sin un previo aviso.

*Es necesario que se entienda que los discapacitados son personas como nosotros, con necesidades sociales, de afecto, sueños e ilusiones al igual que los demás miembros de la comunidad, por lo cual es importante que ayudemos a su inclusión en las actividades regulares de la vida diaria, pues pese a sus dificultades son capaces de lograr grandes cosas de dárseles una oportunidad.

*La Evaluación de los alumnos con

necesidades educativas especiales.

Criterios.

La evaluación del aprendizaje consiste en comparar lo que los niños conocen y saben respecto a las metas establecidas y a su situación antes de comenzar el curso.

*Los conocimientos previos: Saber que tanto ha avanzado cada alumno siendo el punto importante para orientar las actividades didácticas.

*Propósito de enseñanza: Considerar que se quiere alcanzar dentro de los propósitos generales de cada programa o asignatura

Funcionalidad.

*La finalidad formativa de la evaluación, está orientada a valorar procesos, lo cual supone la recolección de información útil o significativa a lo largo de los mismos, su objetivo es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.

*Al saber en que momento aparecen dificultades o al detectar que situaciones favorecen los aprendizajes, se está en mejores condiciones de tener actuaciones más ajustadas a lo que el alumno requiere para lograr los objetivos educativos. Esto es particularmente importante en referencia a los alumnos con necesidades educativas especiales.

*Supone una regulación entre enseñar y aprender. Aquí se plantea un ajuste de la acción educativa a las características del alumnado.

*En resumen, los procesos de aprendizaje (como se aprende) y los rendimientos (que se aprende) están estrechamente vinculados.

*Evaluación psicopedagógica: Al inicio y durante la escolaridad resulta importante profundizar en el conocimiento de las características personales, familiares y socioculturales de los alumnos. Ello nos va a permitir detectar la situación inicial de trabajo, y su desarrollo, y va a facilitar la elaboración de una programación idónea y ajustada a las características y necesidades de los alumnos (as).

• Evaluación procesual: La evaluación procesual permite planificar la adaptación de la enseñanza, elemento clave para promover los aprendizajes de los alumnos (as ) con necesidades educativas especiales. Esta evaluación determina el grado de dominio de los aprendizajes de los alumnos al finalizar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituye un momento de reflexión acerca de lo que se ha alcanzado a lo largo de un período de actividades educativa.

*Adecuaciones curriculares para la atención a las necesidades educativas especiales.

*Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se hacen en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven.

*Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un niño o niña o grupo de niños y niñas necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización.

*Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los niños y niñas, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje.

*Con base a los requerimientos de cada niño y niña se pueden adecuar las metodologías de la enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de contenido y los procedimientos de evaluación.

Existen dos tipos de adecuaciones curriculares

*De acceso al currículo: Se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y las escuelas a las condiciones propias de los alumnos y alumnas. Se relaciona con la provisión de recursos especiales, tales como: elementos personales, materiales especiales, organizativos, entre otros, estos recursos adicionales crean las condiciones físicas, de iluminación, ventilación, sonoridad, accesibilidad, que facilitarán al alumno y alumna con necesidades educativas especiales el desarrollo de un currículo ordinario, o bien, de un currículo adaptado, según sea el caso.

*De los elementos básicos del currículo: Se entenderá por adecuaciones curriculares de los elementos básicos del currículo al conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, criterios y procedimientos evaluativos, actividades y metodologías para atender las diferencias individuales de los y las alumnas con necesidades educativas especiales.