Actividades de conteo en Nivel Inicial

Este coche podrá salir cuando esté lleno.

Tomen los personajes que necesiten para que el auto pueda partir.

La siguiente fue la consigna de la actividad propuesta

Samuel tomó un pasajero…

...y lo colocó en el coche.

Hizo un segundo

viaje y volvió a tomar un

pasajero.

Y luego llevó otro… Samuel no ha contado, tan sólo realizó la

correspondencia 1 a 1.

Julia tuvo que rellenar otro coche. Se le pidió que intentara hacerlo en menor cantidad de viajes que Samuel.

Sin embargo, Julia volvió a tomar los personajes de uno en uno, repitiendo la misma estrategia que Samuel.

Esta vez tampoco se ha utilizado el conteo.

Se detuvo la actividad

y se intervino preguntando…

¿Qué podrían

hacer para llenar el

coche más rápido?

Yo tomaría4 pasajeros.

Yo veo 4asientos.

Zaira comenzó a tomar pasajeros.

Mostró los que recogió de la mesa.

Logró llenar el coche de un solo

viaje.

Zaira ha contado.

Ustedes ya saben que los bomberos siempre tienen mucha prisa. ¿Cómo lo

harían?

Ahora hay que completar el camión...

Tenemos que tomar 3

muñecos porque hay 3 asientos. No! Hay

3 y 3. Tenemos que agarrar 6

muñecos.

Martín comenzó a

levantar “bomberos”

para el camión...

Parece comprobar si los ha tomado todos...

Los empieza a colocar...

Todos los asientos tienen su pasajero.

¡Me sobra uno!

¿Qué ha pasado, Martín?

¿Cuántos pasajeros

habías tomado?

Empieza a contarlos ...

1,2,3 (continúa

detrás) 1,2 ... 5.

Martín no había contado

Tomás lo intentó después.

Todos los bomberos han

subido al camión.

Cuando se le preguntó cómo

lo hizo dijo que tomó6 bomberos.

Tomás ha contado.

Seguidamente se dejó un ómnibus de 9 asientos sobre la mesa,

sin plantear ninguna consigna.

Ariel fue a la mesa y tomó un grupo de pasajeros.

No los ha contado pero

ha visto que había lugar

para muchos pasajeros.

Cuando ya los había puesto a

todos, sin pensarlo mucho,volvió a la mesa a buscar a los que faltaban.

¡Faltaban dos!

NUMERACIÓN

¿Contar… importa?

Contar significa mucho más que recitar una serie de números

El conteo, como uno de los múltiples aspectos que deben enseñarse sobre

la numeración, tiene también su importancia y sus detalles que no deben descuidarse a la hora de diseñar actividades para el aula.

1

2

3

4

56 7 8 9 10

11

12

13

14

15

La serie como recitado

Vamos a contar a ver hasta qué número

llegamos al ir desde el salón hasta el

patio.

Es importante no saltearse ningún número de la serie.

Es importante no repetir ningún número de la serie.

Contar colecciones Mucho más que recitar una serie de números

¿Cuántos vasitos

tenemos?

Es importante hacer corresponder a cada vaso solamente con uno de los números de la serie.Es importante que cada

número que se nombra se corresponda con uno de los vasos.

Correspondencia biunívoca

Es importante no saltearse ningún número al contar.

Es importante saber que es el último número el que indica la cantidad de la colección (cardinalizar).

Comparar colecciones

¿Alcanzan los vasos para la cantidad de

niños que hay en la clase?

Contar hacia

adelante

¿Cuántos lápices de colores hay en la caja?

¿Cuántos días quedan en el mes?

¿Cuántas baldosas tiene el piso del

salón?

Contar hacia atrás

Estaba en el piso 8 y el ascensor bajó hasta la planta baja, ¿por qué números de piso pasó?

En un juego estoy en la casilla 10 y debo retroceder hasta la número 3, ¿por qué números de casillas debo pasar?

Contar a partir de un número

Por ejemplo, contar tres a partir del número 6.

En casa tengo seis flores en el florero y hoy voy a

poner estas tres que me regalaron. ¿Cuántas flores

tendré entonces?

Si sigo contando tres números más después del 6, ¿a qué número voy a llegar?Tiré dos dados, en uno hay un número seis

y en el otro “tres puntitos”, ¿cuántos

puntos logré?

Igualar colecciones

En una caja tengo 12 lápices y en otra caja 8.

Quiero agregar lápices a la segunda caja para que tengan la misma cantidad.