Algunos aportes teóricos acerca del aprendizaje

para pensar los contenidos y las actividades en la enseñanza

PEREZ GÓMEZ - APRENDIZAJE

Condicionamiento-asociacionista: Conductismo.Conductas observables. Respuestas a los estímulos. Pavlov, SkinnerMediacionales: Procesos internos delSujeto. Estructura cognitiva como mediadora entre los estímulos y las respuestas. Teorías: Gestalt, Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner

Ausubel- Aprendizaje Mecánico: memorístico Receptivo: relaciona conceptos Por descubrimiento: reordena la

información Significativo: las ideas expresadas

simbólicamente son relacionadas de un modo no arbitrario, sino sustancial, con lo que el alumno ya sabe.

Ausubel: Consideraciones para favorecer el aprendizaje

Significatividad lógica: coherencia interna, secuencia lógica en los procesos y una consecuencia de relaciones.

Significatividad psicológica: contenidos comprensibles para la estructura cognitiva del sujeto

A la vez debe haber disposición afectiva

Ausubel No podemos garantizar el aprendizajesignificativo, pero si pensar en promover

aprendizajes lo más significativos posibles.

Los nuevos significados son el productode una interacción de la nueva idea o

concepto potencialmente significativo con las ideas pertinentes ya poseídas por el alumno en su estructura cognitiva.

Pérez Gómez. Consideraciones para favorecer el aprendizaje

Hay dos estructuras de significados paralelas: una experiencial, configurada a partir de aprendizajes en la experiencia cotidiana y otra académica, configurada a partir de aprendizajes realizados en ámbitos académicos.

Para explorar los conocimientos previos hacer preguntas no académicas: responde el alumno desde la estructura semántica experiencial.

Propuestas para el aula

Preguntas sobre los saberes previos. Respuestas escritas y orales. Trabajo en pequeños grupos y la

elaboración de conclusiones. Estudio de casos. Categorización de respuestas, según

nivel de general o especificidad. Simulación Investigaciones

OTRAS PROPUESTAS PARA EL AULA

El docente presenta conceptos cada vez mas específicos ofreciendo la diferenciación progresiva ej: nutrición… digestión…

respiración celular…excreción…nutrientes…

El docente presenta conceptos inclusivos, para favorecer la reconciliación integradora, ej: Célula…excreción…digestión…