Actividades Sala Cuna Menor

8/11/2019 Actividades Sala Cuna Menor

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Actividades Sala Cuna Menor (85 dasa 1 ao de edad )Posted on29 septiembre, 2011

1.- CREACIN DE UN COLLAGE:

- MBITO: Formacin Personal y Social- NCLEO: Convivencia- APRENDIZAJE ESPERADO: Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas asus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de sus cotidianeidad y de respecto a los dems.- APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Fomentar en el nio y nia la convivencia con los dems prvulos por medio de laelaboracin de un collage.- ACTIVIDADES:- Inicio: La actividad se desarrollara en el piso de la sala, sentando en semicrculo a los nios y nias, donde la alumna en prctica con laayuda de la educadora dejar caer papeles de colores para que los nios y nias puedan pegarlos en una cartulina, para la creacin de uncollage.- Desarrollo: La educadora los invitar a crear un collage para decorar la sala, este collage debe ser en cartulina, papel Kraft o cualquieraque funciones para que los prvulos la puedan utilizar. A parte de los papeles de colores, tambin se puede utilizar imgenes reales.

- Finalizacin: La actividad se finalizar colocando el collage en una de las paredes de la sala, donde los prvulos podrn ver el trabajorealizado.- GRUPOS: Gran Grupo.- RECURSOS:- Humanos: 1 Educadora de Prvulos, 2 Asistentes de Prvulos, 1 Alumna en Prctica.- Materiales: Papel de colores, Imgenes, Cola fra, Cartulina, Pincel.- Tiempo: 20 Minutos.- EVALUACIN: Registro AbiertoLa evaluacin se basar principalmente en conocer cual es la capacidad de convivencia que tiene el prvulo frente a sus pares.Si los nios se relacionan entre ellos. / Participa en la actividad.- Edad:7 meses, 9 meses

2.- INTRODUCCIN A LA MSICA:

- MBITO: Comunicacin.- NCLEO: Lenguaje Artstico.- APRENDIZAJE ESPERADO: Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a travs deinstrumentos musicales simples.- APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO:Fomentar la expresin artstica de los prvulos a travs de la msica.- ACTIVIDADES:- Inicio:La educadora junto a la ayuda de la alumna en prctica ubicara a los nios en semicrculo, presentndoles los instrumentos queutilizaran, tales como pandero, sonajeros, tambor, etc.- Desarrollo:La educadora incentivara a los prvulos interpretando diferentes canciones infantiles, los cuales podrn tocar cada instrumento para

darle msica a la cancin.- Finalizacin:La finalizacin de la actividad, se realizara cuando la educadora de por finalizado la actividad guardando los instrumentos en una caja.- GRUPO: Gran Grupo.- RECURSOS:- Humanos: 1 Educadora de Prvulos, 2 Asistentes de Prvulos, 1 Alumna en Prctica.- Materiales: Pandero, Sonajero, Tambor.- Tiempo: 10 Minutos aprox.- EVALUACIN: Registro AbiertoLa evaluacin ser abierta, donde slo se observar la participacin de los prvulos y su reaccin frente a los estmulos auditivos.- Se expresa a travs de la msica- Es capaz de percibir el sonido.
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- Participa en la Actividad- Edad: 5 meses a 7 meses

3.- JUGANDO CON CUBOS DE ESPONJA:

- MBITO: Relacin con el Medio Cultural y Natural.- NCLEO: Relaciones Lgico Matemticas y Cuantificacin.- APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de losobjetos que exploran: textura, peso, volumen, sonido, movimientos, entre otros.- APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Manipular los cubos de esponja de acuerdo a su textura, volumen y peso, entre otros.- ACTIVIDADES:- Inicio: La educadora ubicar a los nios y nias en el piso en semicrculo. Se buscar la atencin de los nios y nias mostrndoles una

olsa, movindola o emitiendo ruido para lograr su atencin: cubos de esponja forrada en gnero de distintos tamaos, peso y texturas.- Desarrollo: Una vez ubicados los prvulos en el suelo, se sacar uno por uno los cubos de acuerdo a los tamaos (ms pequeo al msgrande), y se les pasar a cada nio y nia para que manipule y explore el cubo de esponja correspondiente. Para luego seguir con otrocubo de distinto tamao.

- Finalizacin: La actividad se finaliza cuando todos los nios y nias hayan manipulado y explorado los diferentes tipos de cubosresentes en la actividad.- GRUPO: Gran grupo- RECURSOS:- Humanos: 1 Educadora de Prvulos, 2 Asistentes de Prvulos, 1 Alumna en Prctica- Materiales: 4 cubos de esponja grandes, forrados en gnero de diferentes colores y texturas; 4 cubos de esponja medianos, forrados engnero de diferentes colores y texturas; 2 cubos de esponja chicos, forrados en gnero de diferentes colores y texturas; Caja llamativa- Tiempo: 15 minutos aprox.- Edad: 4 meses a 9 meses- EVALUACIN: Lista de CotejoEl nio o la nia:- Explora el cubo de esponja presente.- Manipula los cubos de esponja.- Demuestra inters por los cubos.

4.- ALCANZANDO EL MVIL DE CAMPANITAS, CASCABELES, ETC :

- MBITO: Comunicacin- NCLEO: Lenguaje Artsticos- APRENDIZAJE ESPERADO: Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores, formas, reflejos ysonidos, como resultado de su accin.- APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Incentivar al nio y nia con objetos llamativos para conocer su fijacin visual.- ACTIVIDADES:- Inicio: La Educadora de Prvulos ubicar a los nios y nias en colchonetas acostndolos boca arriba para as incentivarlos con objetosde colores vivos como por ejemplo: cascabel, sonajero, campanita, etc.- Desarrollo: Una vez que la educadora tenga a los nios y nias acostados de espalda con boca arriba tomara un objeto de color vivo

atado a una cinta y lo colocara ante su vista. Luego lo mover lentamente hacia los lados para que siga el objeto con la mirada. Si no lohace, guiarle la cara en la direccin del objeto y poco a poco se le va retirando la ayuda. Moverlo tambin hacia delante y hacia atrs.- Finalizacin: La finalizacin de la actividad ser cuando cada prvulo haya reaccionado a los a los objetos de acuerdo a su seguimientoisual en cuatro direcciones: lados, adelantes y atrs.-

- GRUPO: Gran grupo- RECURSOS:- Materiales. 1 Educadora de Prvulos, 2 Asistentes de Prvulos, 1 Alumna en Prctica.- Materiales: Colchonetas,Sonajeros, Cascabel, Campanitas, Cintas.- Tiempo: 15 minutos- EVALUACIN: Se evaluar su participacin y reaccin a los objetos llamativos de acuerdo a su seguimiento visual.Registro Abierto- Es capaz de tocar los objetos.


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- Participa en la actividad.- Sigue los movimientos visuales de cada objeto.- Edad: 3 meses a 9 meses

5.- ESTIMULACIN DE MOVIMIENTOS CORPORALES:

- MBITO: Formacin Personal y Social- NCLEO: Convivencia- APRENDIZAJE ESPERADO: Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito de la familiay relacionndose mediante expresiones de diferentes tipos tales como contacto visual, fsico, sonrisas, gestos y juegos.- APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Incentivar al nio y nia relacionndose mediante expresiones de diferentes tipos talescomo contacto visual y fsico a travs de movimientos.- ACTIVIDADES:- Inicio: La Educadora de Prvulos acostar a los nios y nias en colchonetas para as ellos disfrutar de los movimientos que se ledesarrollar sus circuitos cerebrales relacionados con el aparato locomotor.- Desarrollo: Para comenzar la actividad la educadora se ubica de espaldas sobre el piso y el beb, apoyado sobre el estomago, para as

fortalecer los msculos de la espalda y el cuello del prvulo. Luego moverle las piernas al beb cuando est tendido de espalda. Hacerle lomismo con los brazos. Los movimientos deben ser suaves, acompasados y en todos los planos de movimiento que permita la circulacin.- Finalizacin: La finalizacin de la actividad ser cuando cada prvulo haya desarrollado su motivacin de acuerdo a su fuerza yequilibrio.- GRUPO: Gran grupo- RECURSOS:- Humanos: 1 Educadora de Prvulos, 2 Asistentes de Prvulos, 1 Alumna en Prctica.- Material: Colchoneta Personal- Tiempo: 15 minutos- Edad: 3 meses a 9 meses- EVALUACIN: Se evaluar su participacin y estimulacin dentro de la actividad.Lista de Cotejo- Observa la mirada del personal.- Responde a los movimientos fsicos que se le realiza.- Mueve partes de su cuerpo.

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iithaen29 septiembre, 2011 en 12:40dijo:

u.u que lindo me gusto mucho tu blog

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n29 septiembre, 2011 en 12:51dijo:

gracias

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PLANIFICACION Tema: Textura, forma y movimiento. Nivel: Sala cuna mayor Duracin: 10 das (desde el 04 al 15 de Abril del 2011) Fundamentacin: La propuesta de trabajo se centra en las tcnicas de

expresiones mltiples que hoy en da hay para favorecer aprendizajessignificativos, y entretenidos en los nios y nias, para esto utilizaremosmateriales al alcance de nuestra realidad econmica, creativos y ldicos.

mbitos |Ncleos y categoras |Aprendizajes esperados |Aprendizajesespecficos |Experiencia educativa |Fecha |Orientacin pedaggica |Recursos|Participacinde las familias |Evaluacin | |Formacin personal y social

Formacin personal y social

Comunicacin

Comunicacin

Relacin con el medio natural y cultural |Identidad.

Impulso a la accin.

Convivencia

Inters por los otros

Lenguaje verbal

Lenguaje comprensivo

Lenguaje verbal

Lenguaje comprensivo

Seres vivos y su entorno

Exploracin y conocimiento del mundo natural. |Manifestar sus gustos ypreferencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y


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kinestsicas, que expresen sus intereses personales.

Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacennecesidades vinculadas a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, ensituaciones de su cotidianeidad y respeto a los dems.

Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) ypre verbales que realizan intencionadamente personas significativas.

Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas gestuales,corporales y pre verbales.

Descubrir a travs de sus capacidades sensoriomotrices, caractersticas deforma, tamao, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y

vegetales presentes en su vida cotidiana. |Manifestar iniciativa pararelacionarse con sus pares, expresndose en forma autnoma.

Participar en grupos de trabajo.

Expresarse de forma gestual y corporal.

Iniciarse en la...[continua]
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Nombre Educadora: Mara Paz Bravo Badal Fecha: 16 de octubre de 2012Tcnicos a cargo: Nancy Cayulef, Dennisse Roldan, Beln Zamora Nivel: Salacuna mayorEdad: 1824 meses sub grupo: 4

AMBITO/ NUCLEO | APRENDIZAJE ESPERADO | ORIENTACIONESPEDAGOGICAS | EVALUACION |FORMACION PERSONAL Y SOCIALAUTONOMIA | Perfeccionar lacoordinacin visomotriz fina, utilizando la prensin con pinzas en diferentes

situaciones de manipulacin y traslado de objetosEspecifico: perfeccionar lacoordinacin visomotriz fina | Los nios y nias trasvasijaran porotos de unvaso a otro sin derramarINICIO::El adulto dispone al centro de la sala, sobrelas colchonetas o en las mesas vasos plsticos pequeos, posillos yporotos.DESARROLLO: explicaran a los nios y nias que deben trasvasijarporotos de a uno a un vaso demostrando como hacerlo FINALIZACION: Cierrala experiencia cuando el nio o nia lo desee guardando el material dondecorresponda | LISTA DE COTEJO: * Utiliza presin pinza al tomar poroto |

Nombre Educadora: Mara Paz Bravo Badal Fecha: 16 de octubre de 2012

Tcnicos a cargo: Nancy Cayulef, Dennisse Roldan, Beln Zamora Nivel: Salacuna mayorEdad: 1824 meses sub grupo: 4

AMBITO/ NUCLEO | APRENDIZAJE ESPERADO | ORIENTACIONESPEDAGOGICAS | EVALUACION |COMUNICACIN LENGUAJE VERBAL | Comprender las acciones principalesde diversos textos orales en narraciones, canciones, cuentos y


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versosEspecifico: comprender textos orales en narraciones y cuentos | Losnios y nias escucharan cuento tradicionalINICIO::El adulto dispone al centrode la sala, en las colchonetas un cuento gigante pedir a los nios y niasacercarse a ella para poder escuchar el lindo cuentoDESARROLLO:preguntaran a los nios y nias que es lo que tienen en sus manos, harn

preguntas sobre que es lo que ven y caractersticas del cuento, luegocomenzaran a relatar el cuento cambiando voces y mostrando ilustracionesde...[continua]

Leer Ensayo Completo
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